第一篇：請(qǐng)別在冬天里砍樹(shù)

請(qǐng)別在冬天里砍樹(shù)

一位自卑學(xué)生的心理輔導(dǎo)個(gè)案

2010年2月20日的早晨，我正在教室看學(xué)生上早自習(xí)，突然一個(gè)30多歲的女人把門(mén)推開(kāi)說(shuō)：“董老師，我有事想跟你談?wù)?。”?dāng)時(shí)她的表情非常的憤怒。我嚇了一跳，不明就里的我跟著她走出了教室（因?yàn)槲沂遣沤拥倪@個(gè)班，有些情況我并不了解，而且這個(gè)家長(zhǎng)我并不認(rèn)識(shí)）。剛走到教室外的走廊，這位家長(zhǎng)就激動(dòng)的嚷開(kāi)了：“你們學(xué)校怎么教育的學(xué)生，我孩子在學(xué)校里受了這么大的委屈，你們做老師的知道不知道，你們究竟管不管”。我一頭霧水，但是當(dāng)我看到家長(zhǎng)那么的激動(dòng)，我就對(duì)她說(shuō)：“你先冷靜冷靜，第一、我是剛接的這個(gè)班班主任，有的事情我可能不是很了解，但是你向我反映的情況我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。如果我有哪些地方做的不到位，也希望你能諒解?！甭?tīng)了我的話，這位家長(zhǎng)漸漸的平靜了。隨后她說(shuō)：“我的孩子從小在智力發(fā)展上比別的孩子顯得慢，在小學(xué)上學(xué)期間，她的成績(jī)一直就比較差，當(dāng)時(shí)就有一些孩子經(jīng)常的欺負(fù)她，所以上了初中后我也能想象的到在學(xué)校里她可能會(huì)被同學(xué)欺負(fù)，以前因?yàn)檫@孩子學(xué)習(xí)不好，我們?cè)谒黄圬?fù)后，也沒(méi)找過(guò)學(xué)校，但是┅┅”說(shuō)著說(shuō)著這位家長(zhǎng)又說(shuō)不下去了，平靜了片刻后她才又告訴我：“前幾天，我在給她洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)她的腿上有好幾塊淤青色的斑塊，當(dāng)時(shí)我問(wèn)她怎么回事，她說(shuō)不小心碰的。我也就沒(méi)往心里去，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)并不是這么回事，因?yàn)樵陔S后幾天里她腿上的青斑一天比一天多，而且在兩側(cè)輪流出現(xiàn)，這時(shí)我才開(kāi)始懷疑，在我多次的詢問(wèn)下，她才告訴我是她的同桌在課堂上掐的?！甭?tīng)了這位家長(zhǎng)的談話。我感到萬(wàn)分的震驚！震驚這種行為在課堂上、在老師的眼皮子底下發(fā)生的同時(shí)更驚訝這個(gè)女孩的懦弱！隨后的時(shí)間里我開(kāi)始關(guān)注這位白凈而且內(nèi)向的女生，在先后與幾位任課老師進(jìn)行了交流后，我逐漸的掌握了這個(gè)孩子的基本情況。通過(guò)幾次與她本人的交流，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的問(wèn)題根源在于她的性格，便決定對(duì)她從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、主要問(wèn)題表現(xiàn)在四種心理需要得不到滿足：

A.父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷；B.被接受、被尊重； C.得到別人的贊賞； D.在家里有地位。

具體表現(xiàn)：

1、孤立無(wú)助。班上同學(xué)都看不起她，不愿與她交談。

2、厭學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課思想易開(kāi)小差，經(jīng)常聽(tīng)不懂老師的講課，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥，所以討厭學(xué)習(xí)生活。

3、具有雙重性格：即在學(xué)校里表現(xiàn)的內(nèi)向、自卑、怯懦；在家里表現(xiàn)的霸道、蠻橫。

4、生活自理能力極差。

三、背景資料

1、家庭背景：

這個(gè)孩子在小時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)的接受能力比同齡孩子較慢些（其實(shí)她的智力正常），她的父母又有些重男輕女的思想，就以此為借口又生了一個(gè)孩子，而后來(lái)所生的孩子恰恰又是一個(gè)男孩子。父母因此就比較偏愛(ài)她的弟弟。經(jīng)常當(dāng)著弟弟的面呵斥她，平時(shí)經(jīng)常責(zé)罵她不如弟弟聰明，甚至在她同學(xué)面前毫不忌諱的說(shuō)她是個(gè)弱智。所以她和父母的關(guān)系比較對(duì)立，有時(shí)故意與父母作對(duì)，欺負(fù)弟弟。父母因?yàn)闊┧?就將她寄養(yǎng)在她的舅舅家，偶爾去看看她。1

舅舅因?yàn)橥樗谏钌媳M可能對(duì)她有求必應(yīng)。而在教育她的問(wèn)題上主要采用了聽(tīng)之任之的教育方法，使她生活自理能力較差，而學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。

2、學(xué)校背景：

這個(gè)孩子就讀的中學(xué)是一所普通學(xué)校，劃片招生，就近入學(xué)，但因?qū)嶋H需要，招收了一部分借讀生。所以班里的學(xué)生層次復(fù)雜。前任班主任又是一位剛分配不久的新老師，管理經(jīng)驗(yàn)不足。這個(gè)孩子因而形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加之在小學(xué)時(shí)她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，到了中學(xué)成績(jī)就更差，經(jīng)常在考試中排名最后。成了一個(gè)老師、同學(xué)嫌棄的雙差生。同學(xué)的某些言行在她的身上產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

3、本人情況：

進(jìn)入新學(xué)校以來(lái)，這個(gè)孩子的外在表現(xiàn)比較怯懦、內(nèi)向，上課思想易開(kāi)小差，經(jīng)常聽(tīng)不懂老師的講課，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥。作業(yè)也不怎么完成，作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都無(wú)所謂，老師批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個(gè)大家都不喜歡的人。身材偏矮偏胖，也成了大家譏笑的話題。

四、原因分析與診斷

（一）原因分析：

1、缺乏母愛(ài)

因她成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，父母跟她相互缺乏必要的溝通。因其學(xué)習(xí)成績(jī)差，父母偏愛(ài)弟弟，致使這個(gè)孩子養(yǎng)成了一種逆反心理，父母越是不喜歡她做的事她偏要做。而她為了反抗父母經(jīng)常故意當(dāng)著鄰居的面耍賴撒潑與他們對(duì)抗，這又使得方父母很沒(méi)面子，為了避免這種尷尬的局面的出現(xiàn)，父母將她寄養(yǎng)在舅舅家，舅舅因?yàn)橥樗栽谏钌戏彩掳k代替，缺乏鍛煉的她生活自理能力極差，15歲的她甚至沒(méi)有自己洗過(guò)澡、不會(huì)系鞋帶、不會(huì)疊被子。而這些又是使她成為被同學(xué)恥笑的把柄。她的生活陷入了一個(gè)怪圈：父母越不喜歡她，她就越與他們作對(duì)，同學(xué)們?cè)绞亲I笑她，她越是破罐子破摔。

2、自尊心過(guò)多地受到傷害，變得麻木

自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績(jī)差，就經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，而得到的表?yè)P(yáng)很少，幾乎沒(méi)有。因此，她對(duì)批評(píng)之類已經(jīng)習(xí)慣了。

3、自卑感強(qiáng)烈，加上方父母沒(méi)有正確的教育使她形成了雙重性格

“笨豬”、“活死尸”、“沒(méi)出息”等言語(yǔ)，在案主腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了她的自信心，她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，同時(shí)又沒(méi)有發(fā)泄的渠道，所以在學(xué)校里她表現(xiàn)的內(nèi)向、自卑、怯懦；在家里又表現(xiàn)的霸道、蠻橫。

（二）診斷：

家庭教育的不當(dāng)，老師的偏心，同學(xué)的嫌棄，社會(huì)環(huán)境的壓力使她心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、叛逆、脆弱等心理偏差。

五、輔導(dǎo)過(guò)程

根據(jù)這個(gè)孩子的情況，經(jīng)過(guò)分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先對(duì)其本人通過(guò)面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)她的自信心，通過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉她的意志力。其次對(duì)影響她的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其父母、老師、同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

1、對(duì)這位學(xué)生的輔導(dǎo)

2010年2月20日在她母親來(lái)校反映問(wèn)題后我們第一次單獨(dú)面談。面談內(nèi)容如下：

師：星期一你媽媽來(lái)學(xué)校了，你知道嗎？

王：我不知道她來(lái)了。

師：你媽媽來(lái)告訴我，你的同桌在課堂上掐你！

（她不說(shuō)話，只是下意識(shí)的搓手指頭）

師：我能感覺(jué)到你媽媽為你感到難過(guò)，你能告訴我你的同桌在課堂上掐你的時(shí)候，你為什么不告訴老師？

王：他不讓我說(shuō)，他說(shuō)我要是告訴老師他就還要打我！

師：那你沒(méi)有告訴老師，后來(lái)他還打過(guò)你嗎？

王：是的。

師：你認(rèn)為你按照他的要求做了后他為什么還要打你呢？

王：因?yàn)闆](méi)有人幫我?guī)煟簽槭裁礇](méi)有人幫你？

王：因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好。

師：是不是班里學(xué)習(xí)不好的孩子都受欺負(fù)？

王：不是，有些厲害的同學(xué)就不被人欺負(fù)。

師：你覺(jué)的他們的厲害都表現(xiàn)在什么地方？

王：她們會(huì)大聲的喊叫！有時(shí)她們也會(huì)還手！在學(xué)校她們告訴老師、回家里會(huì)告訴家里人。

師：你為什么不這么做？

王：（激動(dòng)地）我不敢！以前我也告訴老師，可老師嫌我學(xué)習(xí)差根本不理我，告訴我家里人他們也不管，他們只關(guān)心我弟弟?，F(xiàn)在我住在舅舅家，我不想讓舅舅操心。

師：你不想讓舅舅操心，說(shuō)明你是一個(gè)懂事的孩子，可是你在學(xué)校里被人欺負(fù)不告訴舅舅，舅舅沒(méi)法幫你舅舅會(huì)更傷心。你的父母可能對(duì)你的弟弟關(guān)注的比你多一些，但這并不代表他們不愛(ài)你，如果他們不愛(ài)你，你媽媽今天也不會(huì)那么傷心了。

王： 我不覺(jué)得他們關(guān)心我！

師： 告訴老師你能看出來(lái)我現(xiàn)在想什么嗎？

王： 不知道

師：為什么？

王：眼睛又看不到別人的腦子里去。

師：對(duì)，人們要完全的了解對(duì)方就必須進(jìn)行心靈的溝通，只有心靈的溝通才能真正的了解對(duì)方。去試著了解你的父母，也許他們有些地方傷害了你，他們還沒(méi)有意識(shí)到，為什么不把你的想法和感受告訴他們呢？

王：（沉默了一會(huì)兒）媽媽要打我的。

師：如果采取正確的方式告訴他們，我想他們是不會(huì)這樣做的。

王：正確的方法？

我讓她回去后思考（怎樣才能既讓父母認(rèn)識(shí)到他們的錯(cuò)誤，又不會(huì)激怒他們。）三天后再來(lái)。

三天后，這位學(xué)生來(lái)了同時(shí)還帶來(lái)了兩封信，一封是她給父母寫(xiě)的一封信，在信里她首先承認(rèn)自己以前頂撞父母做的不對(duì)，希望父母能原諒自己，同時(shí)指出父母在對(duì)待弟弟和自己不同的態(tài)度，讓自己受到了傷害。第二封是

她父母給她的回信，在這封回信中，她的父母也檢討了他們的錯(cuò)誤，并希望女兒能經(jīng)常像這樣和他們溝通。拿著這兩封信她顯的很高興，我首先表?yè)P(yáng)她很聰明，找到了一個(gè)解決問(wèn)題的正確的、并且是很好的方法。

隨后在2010年4月，學(xué)校組織了軍事訓(xùn)練營(yíng)，她很想?yún)⒓?，又害怕自己的自理能力太差，被同學(xué)們笑話。她有些猶豫，我鼓勵(lì)她去，去挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我！同時(shí)又安排班級(jí)里一些好學(xué)生在軍訓(xùn)中照顧好她。軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，她獲得“優(yōu)秀營(yíng)員”的光榮稱號(hào)。我讓她回去做三件事。第一，將軍訓(xùn)時(shí)獲得的榮譽(yù)證送給父母。第二，查一查這以后同學(xué)、老師對(duì)你的看法有什么改變？這件事可以請(qǐng)朋友幫你做。第三，想一想你該怎樣做才能使大家對(duì)你更好些？其中第三個(gè)問(wèn)題可以和朋友、親人討論。

2010年4月24日，第二次面談，這個(gè)孩子告訴我，她已經(jīng)做好了三件事，我慢慢聽(tīng)她說(shuō)：“（1）當(dāng)她把軍訓(xùn)時(shí)獲得的榮譽(yù)證送給父母的時(shí)候，父母非常的高興，并真誠(chéng)的告訴她，他們以前對(duì)她的評(píng)價(jià)不對(duì)，希望她能原諒他們。他們都對(duì)她說(shuō)只要她認(rèn)真學(xué)習(xí)，不做壞事，大家都會(huì)喜歡她的。（2）老師和同學(xué)都表示，她在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)非常的棒！如果她能在學(xué)習(xí)上也像軍訓(xùn)時(shí)一樣努力的話，她的學(xué)習(xí)也會(huì)取得進(jìn)步的。（3）大家瞧不起她，是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較差，一些同學(xué)欺負(fù)她是因?yàn)樗员?、太軟弱了。只要她改變了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，并且自尊自立，大家都會(huì)對(duì)她好的。

我首先肯定她完成了老師布臵的任務(wù)，表?yè)P(yáng)了她。她這時(shí)顯得比較平靜，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)其引導(dǎo)。我告訴她不管做什么事都離不開(kāi)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，她表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴她，一個(gè)人只有“自立自尊自強(qiáng)，才能得到別人的尊重”。這一次我給她布臵了一道思考題：你與別人差距在哪里？你準(zhǔn)備怎樣做？

2010年5月26日，第三次面談。周六，班級(jí)中優(yōu)秀的幾個(gè)同學(xué)到學(xué)校去為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)編排舞蹈。我建議她也去。開(kāi)始她扭扭捏捏地不肯去，說(shuō)自己去了沒(méi)用。我再三說(shuō)明只要她去了，做些力所能及的事情，大家一定會(huì)歡迎她的。排練一共持續(xù)了三個(gè)多小時(shí)，其他同學(xué)做做玩玩，而她始終表現(xiàn)的很積極，不是給幫著挪桌椅，就是給幫者倒磁帶，甚至出主意設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，忙得不亦樂(lè)乎。在回家的路上，她說(shuō)她今天很累但很開(kāi)心，因?yàn)榇蠹覔屩兴龓兔?。這種被人需要的感覺(jué)，她從來(lái)就沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，而且她很興奮的告訴我，剛才有幾個(gè)外班的同學(xué)喊她“肥豬”時(shí)遭到了她們班和她一起排練的同學(xué)的譴責(zé)，在她們的干預(yù)下，那幾個(gè)罵她的外班同學(xué)不得不給她道了歉。我適時(shí)地表?yè)P(yáng)她意志堅(jiān)強(qiáng)、并幫她分析同學(xué)之所以幫她是因?yàn)樗兊淖詮?qiáng)了，希望她將在今后的學(xué)習(xí)生活中敢于對(duì)欺負(fù)她的人說(shuō)“不”，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，把堅(jiān)強(qiáng)的意志這種精神用到期中復(fù)習(xí)中去，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。

2010年6月18日，第四次面談，這次王某很高興。她告訴我媽媽還是很喜歡她的。并把她自己寫(xiě)的心靈日記給我看。她寫(xiě)到“媽媽還是很喜歡我的，因?yàn)槲沂菋寢屛ㄒ坏呐畠?，也是媽媽的精神寄托?！痹瓉?lái)，母親在本人的建議下，改變了對(duì)她動(dòng)輒打罵的行為，還為她買(mǎi)了幾套喜歡的新衣服。另外還答應(yīng)她，只要她上課時(shí)能專心聽(tīng)講，認(rèn)真做作業(yè)，就允許她暑假參加夏令營(yíng)。我和她一起研究制定了改進(jìn)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫她找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒她聽(tīng)講，課后幫她輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，她表示一定配合，同時(shí)

表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

從3月----6月，我通過(guò)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)王某發(fā)生了一些變化，她的學(xué)習(xí)目的已經(jīng)是為了自己將來(lái)的前途，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度已不再很討厭了。課堂里基本上能堅(jiān)持聽(tīng)完一節(jié)課。我也為她高興，建議她送自己一句話作為自勉。她天真地歪著頭想了好一會(huì)兒，說(shuō)了一句：只有尊重自己，相信自己，才能讓別人也尊重你，相信你。我為她鼓掌叫好。

2、與她的任課老師、父母及有關(guān)同學(xué)的溝通

（1）與老師的溝通。經(jīng)常將王某情況反饋給她的任課老師，希望她們多給這個(gè)學(xué)生一些關(guān)心，多給機(jī)會(huì)，讓她感受到集體的溫暖、老師的愛(ài)心。

（2）與王某父母的溝通。了解她在家情況，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變她的方法，同時(shí)也把我們的意圖告訴他們，希望他們配合。

（3）與王某同班同學(xué)的溝通。有意識(shí)地找到有關(guān)素質(zhì)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，讓他們多帶她參加活動(dòng)，與她交心，主動(dòng)關(guān)心他，幫助他一同進(jìn)步，同時(shí)與他們一起商量幫助她的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。

六、結(jié)果與思考

（一）結(jié)果：

師生反映，這個(gè)學(xué)生的自覺(jué)性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)。

母親反映：這個(gè)孩子回家比以前懂事了，有時(shí)也能幫母親做點(diǎn)家務(wù)，母親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。并且能在父母不在家時(shí)也會(huì)照顧好弟弟。學(xué)生本人：現(xiàn)在我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。

（二）反省與思考：

1、從結(jié)果來(lái)看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其輔導(dǎo)還將持續(xù)下去，直至這位學(xué)生完全脫離自卑感等不良性格為止。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位。

曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)故事：一位父親在冬天砍掉一棵枯樹(shù)，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)樹(shù)樁上又萌發(fā)了一圈新綠。于是，父親對(duì)孩子說(shuō)：當(dāng)時(shí)我真的以為這棵樹(shù)已經(jīng)死了，樹(shù)葉掉的一片不剩，光禿禿的樹(shù)丫也不斷的往地上掉?，F(xiàn)在才知道，它看似枯死的軀干還蘊(yùn)藏著活力。孩子，不要忘了這個(gè)教訓(xùn)，不要在冬天里砍樹(shù)。對(duì)于處于逆境中的事物，決不要事先得出消極的結(jié)論。耐心等待，冬天會(huì)過(guò)去，春天會(huì)到來(lái)。在冬天看見(jiàn)春天，是一種智慧，但是這種智慧，往往被我們忽略。人生所遭受的心靈砍伐總是屢見(jiàn)不鮮的，這從我們的童年就開(kāi)始了。一有過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)怒：你一輩子都不會(huì)有出息；成績(jī)不好，老師會(huì)指責(zé)：你蠢笨如驢，不會(huì)有什么作為……這些簡(jiǎn)單武斷的否定，無(wú)形之中就扼殺了孩童與生俱來(lái)的天分，讓本來(lái)很有潛力的孩子，過(guò)早就失去活力，倒在自卑的陰影里，這與在冬天里砍樹(shù)有著一樣的道理。

所以說(shuō)，最殘酷的傷害是對(duì)一個(gè)人的自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生信念風(fēng)帆的信任和贊美。這也是我------一位心理教師從這次輔導(dǎo)中得到的最深的感悟。

第二篇：冬天不要砍樹(shù)讀后感951字

“冬天不要砍樹(shù)”，當(dāng)我剛看到這個(gè)題目時(shí)，感到很奇怪。在好奇心的驅(qū)使下，我把全文看了一遍。

文章講述了作者少年時(shí)，在一個(gè)冬天的早晨，看到屋前的一棵無(wú)花果樹(shù)枝折花落，認(rèn)為它死了，想把它砍掉?？蔂敔攨s認(rèn)為它并沒(méi)有死，只是在養(yǎng)精蓄銳。作者半信半疑。第二年春天，作者驚訝無(wú)比。那棵已經(jīng)“死”了的無(wú)花果樹(shù)真的重新萌生新芽，顯得生機(jī)勃勃，仿佛初生的孩子一樣。從中作者明白了：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，總有坎坷和失敗，如果在這個(gè)時(shí)候不放棄，不灰心，給予他人信心和希望，說(shuō)不定就能創(chuàng)造出奇跡。

其實(shí)，在我們身邊就有不少這樣的事例。體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在一次跳馬比賽中，不慎受傷，造成胸部以下部位沒(méi)有知覺(jué)。她成為了一個(gè)殘疾人，不要說(shuō)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，就是自己的生活也不能自理。這真是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。所有人都對(duì)她的不幸感到悲傷不已。桑蘭也對(duì)自己失去信心，整天以淚洗面，悶悶不樂(lè)[注: 悶悶：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心里不快活。]。這時(shí)，爸爸媽媽給予了桑蘭莫大的鼓勵(lì)和支持。他們對(duì)她說(shuō)：“即使殘廢了，你也是我們的女兒。我們相信你同樣能活得幸福、精彩！”她被父母的話打動(dòng)了，挺起胸膛，勇往直前，頑強(qiáng)地與病魔做殊死抗?fàn)?。終于功夫不負(fù)有心人！桑蘭不但可以自己刷牙、洗臉、吃飯、穿衣服，還能學(xué)習(xí)，做簡(jiǎn)單的家務(wù)……連醫(yī)生也驚訝地說(shuō)：“這真是個(gè)奇跡！”是啊，冬天，不要砍樹(shù)！只要不放棄心中的希望，相信總會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，就能使枯木逢春，重新點(diǎn)燃了生命的奇跡。

在生活中，我也有同樣的經(jīng)歷。雖然沒(méi)有桑蘭那樣的轟轟烈烈，但也給了我不少啟發(fā)。我剛開(kāi)始學(xué)輪滑時(shí)，看到那些高手的姿態(tài)是那么優(yōu)美、灑脫，時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而轉(zhuǎn)胯，時(shí)而飄移……真是羨慕極了！于是，我報(bào)名參加訓(xùn)練班?？晌艺莆詹缓闷胶?，總是摔跤，一次又一次，全身上下腫的腫，青的青，慘不忍睹，連吃飯?zhí)帧⑸蠘翘榷祭щy。我灰心了，不想學(xué)下去了。這時(shí)，媽媽卻對(duì)我說(shuō)：“達(dá)達(dá)，堅(jiān)持下去，相信你離成功不遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在放棄，前面的跤都白摔了！”我心中的火焰再一次燃燒起來(lái)。我認(rèn)真觀察別人的動(dòng)作，總結(jié)教訓(xùn)，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，終于在我的努力下輪滑技術(shù)逐步提高。是呀，正因?yàn)槎煳覜](méi)有砍樹(shù)，才有了今天的成功。

是呀，讓我們記住“冬天不要砍樹(shù)”！無(wú)論遇到什么困難和挫折，只要心中的希望不滅，堅(jiān)信總會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，就能創(chuàng)造奇跡！

第三篇：讀《冬天,你不要砍樹(shù)》有感

讀《冬天，你不要砍樹(shù)》有感

今天，我無(wú)意間看到了一篇文章：《冬天，你不要砍樹(shù)》。這篇文章的作者是法國(guó)著名作家查爾斯·貝多寫(xiě)的，他是在經(jīng)歷許多磨難才堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，并成就一番事業(yè)的，我決定閱讀這篇文章。

這篇文章講的是作者9歲那年和爺爺過(guò)圣誕節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)屋前的無(wú)花果樹(shù)中的一棵死了，稍一碰就折斷了，便讓爺爺將它砍下。爺爺不答應(yīng)，他的理由是：無(wú)花果樹(shù)在養(yǎng)精蓄銳。到來(lái)年春天，無(wú)花果樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂，與其他樹(shù)沒(méi)什么兩樣了。

“只要我們不輕易放棄，凡事都有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的可能?！痹谏钪校覀儫o(wú)法逃避困難，在困難面前，只要堅(jiān)守這樣的信念，就會(huì)“一切皆有可能?！边B植物都會(huì)有這樣的信念，人怎么沒(méi)有這樣的信念呢？

如人人皆知的毛澤東，小時(shí)候無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，徒步走了二十多里路，到親戚朋友家借書(shū)，終成一代偉人；因跳馬而導(dǎo)致身體下肢癱瘓的桑蘭勇敢樂(lè)觀，聰明好學(xué)，最終成為一名家喻戶曉的記者；司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，受了酷刑，但他堅(jiān)強(qiáng)不屈，終究寫(xiě)了一部輝煌巨著——《史記》??這些偉人，他們不因殘疾而消沉，不因貧窮而嘆氣，而是抱著“一切皆有可能”的心態(tài)努力奮斗，成就了一番偉業(yè)。

不論你是何等家境、職業(yè)的人，只要心懷夢(mèng)想、永不放棄、不停追求、堅(jiān)強(qiáng)不屈，你的努力將成為自己生命中一道美麗的彩虹。

五年級(jí):程心禾

第四篇：《冬天里》教案[定稿]

《冬天里》教案

教學(xué)目標(biāo)：

能夠利用冰雪進(jìn)行創(chuàng)作，能夠選取冬天的典型事物進(jìn)行命題創(chuàng)作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

小組合作，自主探究、綜合探索。

表達(dá)自己對(duì)冬天的感受和激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

誰(shuí)說(shuō)冬天寒冷？誰(shuí)說(shuō)冬天蕭瑟？在熱愛(ài)大自然的孩子眼里，冬天有它特殊的魅力，堆雪人、打雪仗、做冰雕，我們的心里多快活！同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的感受嗎？

二、體驗(yàn)探究：

1、通過(guò)多媒體欣賞冬天的短片，讓學(xué)生充分感受冬天的美麗景色。

2、提問(wèn)：你看到了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生模仿滑雪、滑冰、堆雪人、打雪仗等動(dòng)作。

4、分析課本中的范畫(huà)，用語(yǔ)言描述都畫(huà)了什么？表現(xiàn)的什么場(chǎng)景？

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)：

四、作品展示：

展示設(shè)計(jì)巧妙，創(chuàng)意新穎的作品。

第五篇：老師,請(qǐng)不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)教學(xué)反思

有這樣一個(gè)故事：我記得那年冬天，父親想弄些柴火，他找到了一棵枯樹(shù)，就把它鋸了下來(lái)，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，樹(shù)樁上又萌發(fā)了一圈新綠的嫩芽。于是他說(shuō)：“我真的以為這樹(shù)已經(jīng)死了，冬天里樹(shù)葉掉得精光，而且光禿禿的樹(shù)枝也不斷往下落，好像一點(diǎn)活勁都沒(méi)了，但現(xiàn)在我才知道，它確實(shí)是活著的！”他看著我，接著說(shuō)：“孩子，不要忘了這個(gè)教訓(xùn)，決不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)。決不要在悶悶不樂(lè)時(shí)得出消極的結(jié)論。更不要在情緒很壞時(shí)，做出重大決定。耐心的等待吧。冬天會(huì)過(guò)去，春天也會(huì)再來(lái)的。這個(gè)故事也許很平淡，但至少對(duì)我和我的學(xué)生卻產(chǎn)生了良好的教益。

班上學(xué)生姜磊，聰明調(diào)皮自制力差，經(jīng)常打架抽煙不完成作業(yè)，還不時(shí)頂撞老師，多次批評(píng)教育依然固我，學(xué)習(xí)成績(jī)也差，老師和同學(xué)都不喜歡他，家長(zhǎng)對(duì)他失望，我也漸漸對(duì)這塊“頑石”失去了耐心。班上的流動(dòng)紅旗就因?yàn)樗蚣芸鄯侄渌?，為此集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的班干部們集體找到我要求“修理”他，我當(dāng)時(shí)忙沒(méi)有表態(tài)。

中午照例去班級(jí)巡視，走到教室門(mén)口就聽(tīng)到教室里班干部和同學(xué)們口誅筆伐用斧鉞般的言語(yǔ)在聲討著姜磊，你就是害群之馬，過(guò)街老鼠，你是我們班的恥辱…黑板醒目的標(biāo)題——流動(dòng)紅旗被誰(shuí)偷走了！再看看講臺(tái)前的姜磊紅著臉低著頭，一副很羞愧很無(wú)助的尷尬樣子，就差戴高帽掛大牌了，說(shuō)不定還真來(lái)個(gè)現(xiàn)代的噴氣式呢？我不忍再看下去。

班干部和同學(xué)們的做法是不人性的但用心是好的，你不能批評(píng)他們也不能表?yè)P(yáng)縱容這種做法，姜磊一改過(guò)去的桀驁不馴不僅是因?yàn)楸娕y犯，更說(shuō)明他內(nèi)心深處還存留著榮譽(yù)感和上進(jìn)心，我很同情他但又不能表?yè)P(yáng)他，這樣棘手的問(wèn)題我還第一次碰到，該如何處理這場(chǎng)危機(jī)呢？我處在兩難的境地。

危機(jī)沖突往往蘊(yùn)含著契機(jī)！這時(shí)我想起不久前讀到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵樹(shù)》忽有所悟，于是我平靜的走進(jìn)教室，用手勢(shì)終止了即將升級(jí)的群眾運(yùn)動(dòng)，讓姜磊合班干部們回到座位上，就講述了這個(gè)故事，然后讓學(xué)生們一起討論，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)場(chǎng)面還挺激烈的，班長(zhǎng)說(shuō)：盡管我和同學(xué)們對(duì)姜磊很有意見(jiàn)，但聽(tīng)了故事后還是覺(jué)得聽(tīng)對(duì)不住他的，其實(shí)他也有很多優(yōu)點(diǎn)，他主動(dòng)維修衛(wèi)生工具，帶病參加越野比賽，而我們習(xí)慣性地盯著他的缺點(diǎn)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，在他犯錯(cuò)誤時(shí)我們沒(méi)有寬容理解幫助引導(dǎo)他，而是雪上加霜?dú)埧岽驌?，不是把它吸納在集體之內(nèi)，而是把它排斥在班級(jí)之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言語(yǔ)在砍伐他，我在這公開(kāi)向他道歉！班干部和同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙滿了感動(dòng)的淚水。

從那以后，班級(jí)空前的團(tuán)結(jié)，姜磊的表現(xiàn)越來(lái)越好，班級(jí)每月都獲得先進(jìn)班集體流動(dòng)紅旗。一年后這個(gè)一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意來(lái)告訴我，敬畏莊重的臉上寫(xiě)滿了感激，靦腆地說(shuō)：“老師，謝謝你沒(méi)有在冬天里砍倒一棵樹(shù)”。

我會(huì)心的一笑，一句知心的話語(yǔ)也許勝過(guò)萬(wàn)鈞雷霆，一聲親切的呼喚能有起死回生的力量，一個(gè)動(dòng)人的故事能滋養(yǎng)感動(dòng)冬天里受傷的心靈，回想起來(lái)，如果沒(méi)有《不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)》的滋養(yǎng)，那樣的尷尬場(chǎng)面該如何面對(duì)，那個(gè)受傷的心靈又該如何得到慰藉。

所以作為班主任，在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，要冷靜地分析其中所蘊(yùn)藏的教育契機(jī)，尋找最好的切入點(diǎn)，給學(xué)生以正確的導(dǎo)引，而不是驅(qū)使，用充滿智慧的導(dǎo)引給學(xué)生的心靈灑下陽(yáng)光滿天，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，獲得智慧。