第一篇：六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第試卷(新教科版)

［新教科版］六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)綜合檢測(cè)題

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)卷

一、填空。(27分)

1.憑人的肉眼最多只能看清毫米大小的微小物體。2.放大鏡是中間鏡片。3.生活垃圾可以分為、類。

19、、等構(gòu)成了我們周?chē)沫h(huán)境。20、第一個(gè)登上月球的航天員是美國(guó)的（）。

21、世界都是由（）構(gòu)成的，（）都是會(huì)發(fā)生變化的。

22、有一種變化，在變化的過(guò)程中不但改變了物質(zhì)的形狀、形態(tài)和大小而且還有新物質(zhì)生成，這樣的變化叫（）。

23、檢驗(yàn)一種物質(zhì)是否含有淀粉的最好方法是在這種物質(zhì)中加（），如果變成了（）4.做填埋模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，浸過(guò)墨水的紙巾相當(dāng)于，噴水相當(dāng)于 5.當(dāng)前世界存在的環(huán)境問(wèn)題主要有、、等。6.月球是地球的，月球圍繞地球______________。

7.人們把看起來(lái)不動(dòng)的星星分成群，劃分不同區(qū)域，并以人、動(dòng)物或其它物體命名，人們把這些區(qū)域稱為。

8.大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的七星。在北部天空的小熊座上有著名的星。

9.古代人們對(duì)月相有特別的稱呼，初一時(shí)稱為，十五時(shí)稱

10、我們周?chē)氖澜缡怯桑ǎ?gòu)成的，（）是會(huì)發(fā)生變化的。物質(zhì)的變化一般分為（）和（）兩大類。

11、列文虎克發(fā)明了世界上最早的顯微鏡，它是由兩塊（）組合而成的。

12、月球的地形特點(diǎn)是：月球表面有許多大大小小的和。

13、在太陽(yáng)系的行星中，離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的是，最小的是。從內(nèi)到外排列第三的行星是。

14、度量宇宙中恒星間距離的單位是，它是指光在中所行的路程。

15、減少垃圾的辦法是()。

16、生物體都是由（）構(gòu)成的。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出這個(gè)名稱的人是英國(guó)科學(xué)家。

17、地球大氣層中的()是()保護(hù)傘。

18、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)宇宙正處在()之中。

色，說(shuō)明這種物質(zhì)中含的淀粉。

24、美麗的煙花，當(dāng)它燃燒、爆炸時(shí)發(fā)生了劇烈的（）變化。

25、月相變化是由于月球圍繞地球（）形成的。

二、判斷。(25分)

1.冰也能制成放大鏡?！ǎ?.在太陽(yáng)系中只有太陽(yáng)才是恒星?！ǎ?.凸度越大的放大鏡，放大的倍數(shù)越大。……………………（）

4.海邊建填埋場(chǎng)可以不危害環(huán)境，可以讓垃圾的污水直接排到海洋里。（）5.在垃圾堆上種蔬菜，可以減少肥料，增加垃圾廢物……………（）6.垃圾填埋場(chǎng)有可能會(huì)影響十幾年以后的土壤和地下水。………（）7.過(guò)期的藥品可以隨便扔在垃圾里,和垃圾一起扔掉。…………………（）8.購(gòu)買(mǎi)物品我們盡量選擇一些包裝豪華的物品?！ǎ?.日光燈管是有害有毒的垃圾?！ǎ?0.廢電池是沒(méi)有毒的垃圾,我們可以隨便扔在垃圾堆里?！ǎ?/p>

11、所有的物體都會(huì)熱脹冷縮。……………………………（）

12、鐵釘生銹是物理變化。………………………………（）

13、微生物對(duì)人類都是有害的………………………………（）

14、最早以現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是羅伯特·胡克………………………（）

15、月球的明亮部分總是向著太陽(yáng)的………………………（）

16、蠟燭燃燒只發(fā)生了化學(xué)變化………………（）

17、電燈發(fā)光是物理變化……………………（）

18、小蘇打和白醋的變化是化學(xué)變化……………（）

19、月球上的環(huán)形山是因?yàn)榛鹕奖l(fā)和隕石的撞擊形成的…………（）20、月亮在天空中總是按逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)的…………（）

21、物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中一定發(fā)生了（）

22、物質(zhì)在發(fā)生物理變化的過(guò)程中一定發(fā)生了化學(xué)變化。（）

23、物質(zhì)是不滅的，只不過(guò)在變化過(guò)程中轉(zhuǎn)變成了其它物質(zhì)。（）

24、要防止鐵生銹，只要切斷生銹的其中一個(gè)條件即可。（）

25、硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是物理變化（）

三、選擇題(11分)

1、下列物體不具有放大鏡功能的是（）。

A、裝上水的圓柱體燒杯B、透明的玻璃球C、金屬球

2、大氣中的（）濃度增加，使得地球表面溫度升高。A、二氧化硫B、二氧化碳C、一氧化碳

3、海平面再上升50厘米的話，全球多少人口得遷移（）。A、1%B、30%C、5%

4、月食不會(huì)出現(xiàn)的是（）。A、月環(huán)食B、月偏食C、月全食

5、日食一般發(fā)生在農(nóng)歷（），月食一般發(fā)生在農(nóng)歷（）。A、初一B、十五C、初七八

6、最早的眼鏡是（）發(fā)明的。

A格羅斯泰斯特B培根C列文虎克

7、白糖熔化直至變黑的過(guò)程發(fā)生的變化是（）

A物理變化B 化學(xué)變化C 既有物理變化又有化學(xué)變化。

8、自己能發(fā)光發(fā)熱的星叫()，圍繞恒星運(yùn)行的星叫()，圍繞行星運(yùn)行的星是()

A行星B衛(wèi)星C恒星

四、排序題：（4分）

金星木星火星水星士星地球天王星海王星由近及遠(yuǎn)排列：

五、作圖題（8分）

1、畫(huà)出日食時(shí)太陽(yáng)、地球、月球三者之間的位置關(guān)系圖。(3分)

2、請(qǐng)你畫(huà)出下列時(shí)間的月相圖？（5分）

初二初八十五二十二二十九

六、簡(jiǎn)答題（25分）

1、請(qǐng)寫(xiě)出全球面臨的環(huán)境問(wèn)題有哪些？（至少寫(xiě)3條）（3分）

2、考察題：我們家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？存在哪些環(huán)境問(wèn)題？請(qǐng)你制定一份考察計(jì)劃，并提出你的治理方案。（7分）

3、簡(jiǎn)述物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別？（4分）

4、什么是太陽(yáng)系？（4分）

5、“白色污染”是指什么污染？它有哪些危害？怎樣減少“白色污染”？（7

第二篇：新教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“微小世界”、“物質(zhì)的變化”、“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。（4）本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)目，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、單元簡(jiǎn)析：（1）第一單元微小世界：本單元指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界。教科書(shū)是按人類觀察工具的發(fā)展，視野不斷開(kāi)闊的線索編寫(xiě)。學(xué)生將經(jīng)歷用肉眼觀察、放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程。通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞和微生物的進(jìn)一步觀察，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

（2）第二單元物質(zhì)的變化：物質(zhì)的變化有些是自然現(xiàn)象，但更多的是人類有意識(shí)的活動(dòng)造成的。學(xué)生可以根據(jù)有無(wú)新物質(zhì)生成，區(qū)分物理變化和化學(xué)變化。

本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì):產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。

（3）第三單元宇宙：本單元的教學(xué)要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽(yáng)系、一些星座、星系等模型的建構(gòu)，形成初步的、淺 顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文的興趣。

（4）第四單元環(huán)境和我們：本單元試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

3、材料清單：（1）“微小世界”單元

觀察工具：

不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

觀察對(duì)象： 昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官(昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等)標(biāo)本；食鹽、味精等礦物晶

體；水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等；洋蔥、動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。觀察的圖片：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

（2）“物質(zhì)的變化”單元

實(shí)驗(yàn)材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種

常見(jiàn)的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆 的鐵制品、小自行車(chē)、白糖、檸檬酸、自制電路檢測(cè)器。

其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

（3）“宇宙”單元

模擬實(shí)驗(yàn)材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙

盤(pán)、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空?qǐng)D。

相關(guān)資料：有關(guān)月球、日食、月食、太陽(yáng)系、北斗七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

（4）“環(huán)境和我們”單元

觀察實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)志的塑

料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關(guān)資料：有關(guān)垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多

媒體資料。

三、學(xué)生情況分析：

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)

生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總

結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

五、基本措施：

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科學(xué)興趣小組的各項(xiàng)活動(dòng)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)新教科版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)新教科版六年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

《放大鏡》教學(xué)反思 教師：馬錦鳳

我對(duì)這課是這樣設(shè)計(jì)的：活動(dòng)

一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)放大鏡已有的認(rèn)識(shí)；活動(dòng)

二、先用肉眼觀察寫(xiě)有鋼筆字的宣紙、寫(xiě)有鋼筆字的作業(yè)紙、撕開(kāi)的報(bào)紙，再用放大鏡觀察剛才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的；活動(dòng)

三、提供一塊玻璃給學(xué)生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個(gè)放大鏡。

學(xué)生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別，在學(xué)生活動(dòng)后大家都有體會(huì)放大鏡更觀察得更細(xì)、更清晰。對(duì)比過(guò)玻璃和放大鏡學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚，并且凸出來(lái)，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來(lái)起到放大的作用，放手讓學(xué)生來(lái)討論，并且想方法來(lái)使玻璃有放大作用。學(xué)生都說(shuō)倒水，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經(jīng)過(guò)這樣的討論、實(shí)驗(yàn)、分析，學(xué)生對(duì)放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認(rèn)識(shí)。反思二：

放大鏡是六年級(jí)微小世界單元的第一課時(shí)，對(duì)于已經(jīng)很熟悉的觀察工具來(lái)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)放大鏡的相關(guān)知識(shí)，本單元安排了8課時(shí)的內(nèi)容。這8個(gè)單元包括兩個(gè)方面。一是放大鏡下的發(fā)現(xiàn)。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本課我安排了三個(gè)主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發(fā)現(xiàn)。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。各教學(xué)內(nèi)容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標(biāo)落實(shí)到三點(diǎn)。一是放大鏡使用方法的指導(dǎo)。二是對(duì)凸透鏡的初步認(rèn)識(shí)。三是激發(fā)學(xué)生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書(shū)上顯示的計(jì)算機(jī)屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍(lán)三色小點(diǎn)，所以這個(gè)在課堂上僅用講解代替，不知可否

《放大鏡下的昆蟲(chóng)世界》教學(xué)反思

教師：馬錦鳳

現(xiàn)在剛剛進(jìn)入春天，有些樹(shù)木和草兒都沒(méi)發(fā)牙，但昆蟲(chóng)家族還沒(méi)有真正出現(xiàn)。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲(chóng)等還不能進(jìn)行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機(jī)應(yīng)變。我想，不管是昆蟲(chóng)，還是非昆蟲(chóng)，這節(jié)課關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用放大鏡觀察物體的能力和體會(huì)放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學(xué)生帶上放大鏡、紙和筆，一起來(lái)到學(xué)校的2號(hào)室里，開(kāi)始了這節(jié)課的觀察活動(dòng)----觀察小動(dòng)物或小植物。

孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在花盆里挖到了青苔。每有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)引起一片哄動(dòng)，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。下課了，有的同學(xué)還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說(shuō)要繼續(xù)深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細(xì)心所折服。看--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來(lái)長(zhǎng)著許多的剛毛；蜘蛛原來(lái)有4只眼睛，還有6只眼睛的??

雖然，我們的科學(xué)課還不夠深入，我們的孩子研究科學(xué)問(wèn)題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加的美好！

《放大鏡下的晶體》教學(xué)反思

教師：馬錦鳳

在教學(xué)中，我遇到了一個(gè)意料之外的問(wèn)題，（當(dāng)然也可以避免發(fā)生，但是我忽視了）。我讓學(xué)生提取晶體，當(dāng)學(xué)生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就說(shuō)你們隨便提取那種晶體吧！好了，有些學(xué)生提取鹽的晶體，有的學(xué)生提取糖的晶體。當(dāng)時(shí)我還暗自得意，這下子學(xué)生有收獲了。但是事情并沒(méi)有向著我預(yù)料的方向發(fā)展：提取鹽晶體的小組沒(méi)有問(wèn)題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的晶體的小組就不對(duì)了，加熱的玻璃片開(kāi)始沒(méi)有變化，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，加熱的糖水開(kāi)始變成咖啡色，慢慢的開(kāi)始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學(xué)生高興極了，繼續(xù)加熱并沒(méi)有出現(xiàn)糖的晶體，繼續(xù)冒泡，我馬上想到生活中的現(xiàn)象了，做紅燒肉的時(shí)候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個(gè)生活中的錯(cuò)誤，這個(gè)可怎么辦?。慨?dāng)控制好學(xué)生后，我讓學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？學(xué)生說(shuō)了很多，基本都是停留在推測(cè)的表面。具體什么原因，我也把握不準(zhǔn)，解釋說(shuō)鹽和糖的熔點(diǎn)不同，鹽的熔點(diǎn)比較高，而糖的熔點(diǎn)比較低。上帝保佑，希望我解釋的對(duì)！我又問(wèn)學(xué)生，對(duì)于今天的提取晶體的實(shí)驗(yàn)，有成功也有失敗，你有什么想法？學(xué)生說(shuō)了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一種提取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個(gè)物體都應(yīng)該有獨(dú)特的提取晶體的方法。我很高興，學(xué)生在科學(xué)方法方面有了自己獨(dú)特的理解。

課后，我上網(wǎng)查閱了資料：鹽的熔點(diǎn)：804攝氏度，糖的熔點(diǎn)185--186攝氏度。看來(lái)我還是解釋對(duì)了！感謝上帝！

反思這節(jié)課：教學(xué)中出現(xiàn)了意料之外的事情，是由于沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的考慮到材料的特殊性（但有時(shí)確實(shí)不會(huì)考慮到），導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)意料之外、情理之中的事情了，不過(guò)這樣也有好處，可以把生成的意外當(dāng)成一種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，一來(lái)讓學(xué)生知道科學(xué)探究本來(lái)就不是一帆風(fēng)順、很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)椤耙馔狻倍豢茖W(xué)家引起重視的，二來(lái)也可以讓學(xué)生探究、了解更多的科學(xué)知識(shí)，三來(lái)可以讓學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣的“意外”有何不可？當(dāng)然，不是所有的意外都是應(yīng)該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個(gè)“意外”，才沒(méi)有搞的一團(tuán)糟，反而還讓學(xué)生有所收獲。哈哈，“意外”也是一種教學(xué)資源??！

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)反思

教師：馬錦鳳

在經(jīng)歷了《用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界》教學(xué)過(guò)程后，自己對(duì)本課教材理解不斷深入，教學(xué)方法也不斷改進(jìn)。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。學(xué)生對(duì)顯微鏡的興趣是非常濃厚，但是實(shí)驗(yàn)操作對(duì)小學(xué)生而言，存在一定的難度。學(xué)生在認(rèn)識(shí)顯微鏡的過(guò)程中，興趣也會(huì)有所降低。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固對(duì)顯微鏡的認(rèn)識(shí)和使用方法上，采取小游戲的形式，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)顯微鏡知識(shí)的鞏固。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家一樣用顯微鏡進(jìn)行觀察研究的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)微小世界的樂(lè)趣。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)體現(xiàn)實(shí)用性。盡管學(xué)生對(duì)顯微鏡有著很強(qiáng)的好奇心，但正確使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)比較復(fù)雜。在試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法掌握情況并不理想。因此在實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實(shí)際要用的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并用概括性的詞匯表述實(shí)驗(yàn)步驟：“取鏡——對(duì)光——放片——觀察——放鏡”，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用顯微鏡。

3、調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器，減少干擾因素實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的注意往往會(huì)受到實(shí)驗(yàn)材料的影響。實(shí)驗(yàn)使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個(gè)物鏡，在試教中，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用低倍鏡進(jìn)行觀察，可還是有部分學(xué)生在使用高倍鏡進(jìn)行觀察，產(chǎn)生光線不夠亮，找不到物體等問(wèn)題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后，對(duì)顯微鏡進(jìn)行調(diào)整，取下高倍鏡，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的干擾。同時(shí)，對(duì)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中存在的其他干擾因素進(jìn)行調(diào)控，以此來(lái)提高教學(xué)效果

第四篇：小學(xué)科學(xué)新教科版六年級(jí)下冊(cè)期末考試試題

小學(xué)科學(xué)新教科版六年級(jí)下冊(cè)期末考試試題

班級(jí)：姓名：

一、填空。

1.倍數(shù)大的放大鏡，看到的圖像，看到的的范圍_______；倍數(shù)小的放大鏡，看到的圖像，看到的范圍。

2.放大鏡下看到的面積或區(qū)域叫做透鏡的。

3.生活垃圾可以分為、、類。

4.做填埋模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，浸過(guò)墨水的紙巾相當(dāng)于，噴水相當(dāng)于。

二、判斷。

1.冰也能制成放大鏡。………………………………… ………………（）

2.放大鏡的鏡面越大,其放大倍數(shù)也越大?！ǎ?/p>

3.凸度越大的放大鏡，放大的倍數(shù)越大?！ǎ?/p>

4.海邊建填埋場(chǎng)可以不危害環(huán)境，可以讓垃圾的污水直接排到海洋里。（）

5.在垃圾堆上種蔬菜，可以減少肥料，增加垃圾廢物……………………（）

6.垃圾填埋場(chǎng)有可能會(huì)影響十幾年以后的土壤和地下水?！ǎ?/p>

7.過(guò)期的藥品可以隨便扔在垃圾里,和垃圾一起扔掉。…………………（）

8.購(gòu)買(mǎi)物品我們盡量選擇一些包裝豪華的物品?！?…………………（）

9.日光燈管是有害有毒的垃圾?！ǎ?/p>

10.廢電池是沒(méi)有毒的垃圾,我們可以隨便扔在垃圾堆里?！ǎ?/p>

三、選擇題

1、下列物體不具有放大鏡功能的是（）。

A、裝上水的圓柱體燒杯B、透明的玻璃球C、金屬球

２、造成酸雨主要原因是空氣中的（）增多。

A、二氧化硫B、二氧化碳C、一氧化碳

３、海平面再上升50厘米的話，全球多少人口得遷移（）。

A、1%B、30%C、5%

４、倍數(shù)大的放大鏡，其視野（）。

A、大B、小C、一樣

四、問(wèn)答題：家鄉(xiāng)的環(huán)境對(duì)于我們的生存非常重要，你有沒(méi)有看到家鄉(xiāng)的環(huán)境受到污染了？哪些方面受到污染了（至少3方面）？你認(rèn)為怎樣才能讓家鄉(xiāng)的人們自覺(jué)來(lái)保護(hù)環(huán)境？（至少寫(xiě)3條）

第五篇：新教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

新教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。過(guò)程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分 【教學(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書(shū)或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用??

4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收 2 獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié) 用途：?? 教學(xué)后記：

2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié) 過(guò)程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng) 情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié) 【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性 【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡

教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、奇特的身體構(gòu)造

1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的 3 身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫(xiě)出了著名的《昆蟲(chóng)記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體

1)師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2)分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾??）

3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體

1)師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。

二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性

1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢??把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?？晒┯^察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂??

（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”，以小組為單 4 位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

放大鏡下的昆蟲(chóng)世界

奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成 觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異 足——密布細(xì)毛，有鉤爪 ??

實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲(chóng)的生活 教學(xué)后記：

３、放大鏡下的晶體 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過(guò)程與方法：

1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作晶體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體?? 教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。（也可畫(huà)在書(shū)上第７頁(yè)方框中）

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第８頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第８頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶 6 體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動(dòng)

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。板書(shū)設(shè)計(jì)： 放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

教學(xué)后記：

４、怎樣放得更大 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。過(guò)程與方法：

1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

2、科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。【教學(xué)重點(diǎn)】懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步 【教學(xué)難點(diǎn)】自制簡(jiǎn)易顯微鏡 【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？ 生：用顯微鏡，用電子顯微鏡??

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)１５００倍左右。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。２０世紀(jì)９０年代放大率提高到２００萬(wàn)倍。

3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k？ 2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠）3)用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

１７世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。板書(shū)設(shè)計(jì)： ４、怎樣放得更大 肉眼看 希望 ——放大鏡 看

——（兩個(gè)凸透鏡組合）到 ——光學(xué)顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 ——掃描隧道顯微鏡 ??

——?? 教學(xué)后記：

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的 過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的

2、發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密 【教學(xué)重點(diǎn)】用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞 【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用顯微鏡

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（師演示）1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊。

3)用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上（或書(shū)上13頁(yè)）

2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò)，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見(jiàn)13頁(yè)）

3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。

4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細(xì)胞的作用 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、生物都是由細(xì)胞組成的。

2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。

3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過(guò)程與方法：

1、觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。

2、畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3、閱讀資料了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。【教學(xué)重點(diǎn)】仔細(xì)觀察并用畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、生物細(xì)胞的觀察

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來(lái)觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫(huà)到 12 科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫(huà)到A4紙上。

3、各組將所畫(huà)的細(xì)胞張貼在黑板上。

4、如果先畫(huà)完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2)先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4)生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁(yè)資料。

二、細(xì)胞的作用

1、師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？

2、觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫(xiě)16頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代??

三、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成（張貼不同細(xì)胞的繪圖）

教學(xué)后記：

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。過(guò)程與方法：

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、對(duì)照資料識(shí)別微生物的種類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。【教學(xué)難點(diǎn)】記錄并識(shí)別水中的微生物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察水中的微生物

1、故事導(dǎo)入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’??它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來(lái)回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)??” “一個(gè)粗糙沙粒中有 14 100萬(wàn)個(gè)這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長(zhǎng)良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬(wàn)個(gè)‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ∥闹小凹?xì)小活潑的物體”的意思）就是后來(lái)人們常說(shuō)的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬(wàn)分之一??這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)??如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂??”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。今天我們借助顯微鏡來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

2、制作裝片

1)準(zhǔn)備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央 2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 3)移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5)初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體）a)畫(huà)下觀察到的微生物

兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫(huà)在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。b)辨別認(rèn)識(shí)微生物

對(duì)照18頁(yè)，22－24頁(yè)的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，15 并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

4、微生物和我們

請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ d)它們是如何生存的？

e)微生物對(duì)我們的生活有什么影響？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 水中的微生物

（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）資料：

偉大的看門(mén)人列文虎克http:// 掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區(qū)別

http:///20041112/94458/ 細(xì)胞學(xué)和原子學(xué)的關(guān)系http://zhidao.baidu.com/question/36676596.html?fr=qrl 教學(xué)后記：

第二單元 物質(zhì)的變化

1、我們身邊的物質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學(xué)過(guò)程】：

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周?chē)?，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？ 學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化 【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括

【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 【教學(xué)過(guò)程】：

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？

2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書(shū)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。

4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？

5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實(shí)驗(yàn)：a、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？

6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。

淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過(guò)程與方法：

用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)探索新事物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物 【教學(xué)過(guò)程】

一、談生活經(jīng)驗(yàn)：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、思考：米飯是甜的么？說(shuō)明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺(jué)得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）

4、閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實(shí)驗(yàn)：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說(shuō)明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。

4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫(xiě)一封無(wú)字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰(shuí)能幫我們解讀？

課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件

4、小蘇打和白醋的變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧！

3、實(shí)驗(yàn)：

Ａ我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽(tīng)、摸等）

4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說(shuō)明什么？

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。

5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結(jié)：

今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。

５、鐵生銹了 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學(xué)過(guò)程】

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)３５頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)程和方法：

繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學(xué)過(guò)程】

一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液 27 中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。

6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征 １ ２ ３ ４ ５

總結(jié)拓延：

無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁(yè)：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

７、控制鐵生銹的速度 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開(kāi)是防止鐵生銹的好方法。過(guò)程與方法：

繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄。【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。

二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果

1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說(shuō)明的問(wèn)題）

3、出示38頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表：

分析：根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？

5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢來(lái)控制生銹。

2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法，說(shuō)明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說(shuō)明其中的道理。

3、課外觀察自行車(chē)，自行車(chē)是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁(yè)——鐵銹的形成８、物質(zhì)變化與我們 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過(guò)程和方法：

用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)知識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括。

【教學(xué)準(zhǔn)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開(kāi)水 【教學(xué)過(guò)程】

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來(lái)。

2、綜合填表：

物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類型及特點(diǎn) 科學(xué)概念

水結(jié)冰、水蒸發(fā) 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖 米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫(xiě)的知識(shí)的綜合概括

重點(diǎn)：你覺(jué)得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見(jiàn)現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無(wú)處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動(dòng)制作：自制飲料

1、同學(xué)們很愛(ài)喝的飲料有哪些呢？你覺(jué)得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來(lái)看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細(xì)觀察制作過(guò)程中的變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。

四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料，與家人分享。

第三單元 宇宙

1、地球的衛(wèi)星——月球 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過(guò)程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。

2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探索精神。

3、發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學(xué)難點(diǎn)】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書(shū)籍等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息 【教學(xué)過(guò)程】

一、人類對(duì)月球的探索歷程

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（學(xué)生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。）

2、有關(guān)月球的詩(shī)歌、神話故事有許多，誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽(tīng)?（請(qǐng)幾位同學(xué)講故事或者背詩(shī)：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）： 云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小罚ㄍ醪g）： 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到，自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢，今天我們就一起來(lái)研究《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書(shū)課題）

4、閱讀課本第46頁(yè)中的插圖，說(shuō)說(shuō)在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具 33 和手段發(fā)生了哪些變化？

（梳理板書(shū)：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發(fā)展過(guò)程中，你知道了些什么？

6、師：對(duì)這些工具，你有沒(méi)有補(bǔ)充的內(nèi)容，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

7、交流：在這個(gè)過(guò)程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的？

（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來(lái)越先進(jìn)；人類對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來(lái)越精確；人類對(duì)月球奧妙的了解越來(lái)越多；人類對(duì)月球的疑惑也越來(lái)越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。

（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源；有沖突的地方要記下來(lái)，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫(xiě)在活動(dòng)記錄中。

（學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結(jié)：通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、地球的衛(wèi)星——月球

一、對(duì)月球的探索歷程：

肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的運(yùn)動(dòng)、基本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類登月故事等 教學(xué)后記：

2、月相變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、畫(huà)月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）

2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎？

（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。）

4、讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?

5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。

6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？

二、給月相排序

1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

3、（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？

5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說(shuō)法也正確：

1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月—— 36 下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

（解釋：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解 37 決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。

2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)。”請(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。

（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教學(xué)后記：

3、我們來(lái)造“環(huán)形山” 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過(guò)程與方法：

1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。

2、根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。

模擬環(huán)形山成因的實(shí)驗(yàn)材料：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。【教學(xué)過(guò)程】

一、月球上的環(huán)形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹(shù)，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來(lái)看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來(lái)的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的月球地形的特征。

4、提問(wèn)：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？

5、進(jìn)一步分析圖片，說(shuō)說(shuō)這些環(huán)形山有何特點(diǎn)？

6、教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7、小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

1、提出：我們來(lái)造“環(huán)形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個(gè)方法的根據(jù)是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實(shí)際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計(jì)劃：選擇哪些模擬實(shí)驗(yàn)的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能使造出來(lái)的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較符合？

5、根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。

（實(shí)驗(yàn)方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄??）

6、評(píng)價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評(píng)價(jià)。

（說(shuō)明：學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點(diǎn)：分布隨機(jī)、大小和深淺不一等。）

三、提出環(huán)形山成因的假說(shuō)。

1、交流：你們小組是用什么方法來(lái)造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、說(shuō)說(shuō)哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測(cè)月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測(cè)的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的？

4、你能搜集一些材料來(lái)證實(shí)自己的推測(cè)嗎？

5、對(duì)學(xué)生的假說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1、談話：剛才同學(xué)們對(duì)環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測(cè)，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說(shuō)？他們用了哪些證據(jù)來(lái)支持假說(shuō)？有哪些證據(jù)是我們模擬實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有注意到的？

2、學(xué)生閱讀課本52頁(yè)環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測(cè)嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、我們來(lái)造“環(huán)形山”

一、環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發(fā)說(shuō)、撞擊說(shuō)（隕石撞擊是主要原因）?? 教學(xué)后記：

4、日食和月食 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過(guò)程，你們看過(guò)嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書(shū)“月食”）

太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書(shū)“日食”）

你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。（完成課題板書(shū)）

2、講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

3、（播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?

4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。

6、提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？

（分析過(guò)程預(yù)設(shè)：（1）太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。（2）在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大小（3）太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。）

二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。

1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí) 42 驗(yàn)的方法來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)？

2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?（2）如何做實(shí)驗(yàn) ?（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。

（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）

4、交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。

（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。

3、教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）

5、過(guò)渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？

（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）

四、月食的成因。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？

2、學(xué)生思考推測(cè)。

（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖。）

5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。

6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））

六、總結(jié)拓展

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？

2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象？

（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、日食和月食

日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上

月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上 教學(xué)后記：

5、太陽(yáng)系 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過(guò)程與方法：

1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。

2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。

1、提出問(wèn)題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？

2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說(shuō)說(shuō)：

（1）哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？（2）這些天體有哪些特點(diǎn)？（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料）

4、小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

二、建立太陽(yáng)系模型。

1、談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？

3、閱讀課本56頁(yè)有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。

4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)？

（預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽(yáng)的距離按相同比例縮小，將“太陽(yáng)”及“八大行星”在桌子上排開(kāi)。）

（2）如果要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模：（1）如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù) 46 來(lái)建造模型，該怎么做？

（2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：

自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮＿^(guò)程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。

（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說(shuō)在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來(lái)表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）

7、到操場(chǎng)上建立太陽(yáng)系模型：

假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？

（說(shuō)明：可以按上面的比例縮小行星與太陽(yáng)間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽(yáng)比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)動(dòng)，感受太陽(yáng)系的浩渺。）

（假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個(gè)行星與太陽(yáng)的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型過(guò)程中的體會(huì)。

三、小結(jié)

在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽(yáng)系中，八大行星是十分渺小的。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、太陽(yáng)系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽(yáng)系：以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）

教學(xué)后記：

6、在星空中

（一）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標(biāo)志。過(guò)程與方法：

1、制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫(huà)做好相關(guān)的記錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。

2、培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣，認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

3、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】建立正確的星座的概念（星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像）。

【教學(xué)難點(diǎn)】、制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥、剪刀等。【教學(xué)過(guò)程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空?qǐng)D）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說(shuō)出哪些星座的名稱？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些有關(guān)星座的神話故事?

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、教師介紹星座的由來(lái)及其作用。

48（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來(lái)相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個(gè)星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動(dòng)物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細(xì)線、橡皮泥來(lái)做一個(gè)星座模型。

2、閱讀課本第57頁(yè)星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長(zhǎng)短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。

（說(shuō)明：紙板上的孔位和線長(zhǎng)短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離、七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)確定的。）

4、學(xué)生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓光從四個(gè)不同的角度照射模型，請(qǐng)學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫(huà)在本子上。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)畫(huà)下許多不同的圖形，只有當(dāng)光從模型的一個(gè)側(cè)面照射時(shí)，學(xué)生才會(huì)看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個(gè)勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領(lǐng)悟到了什么?

7、在思考的基礎(chǔ)上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠(yuǎn)近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報(bào)交流情況。

（1、天空中看起來(lái)大小差不多的星星其實(shí)離我們有遠(yuǎn)有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個(gè)角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來(lái)看，它們的形狀會(huì)不相同。）

9、小結(jié)：星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認(rèn)識(shí)星座

1、提問(wèn)：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來(lái)辨認(rèn)方向呢?

2、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：北極星可以幫助大家在夜間辨認(rèn)方向，但是北極星是一個(gè)不太亮的星星，49 利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標(biāo)志是什么？（大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據(jù)圖片進(jìn)行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報(bào)討論結(jié)果。

（預(yù)設(shè)：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長(zhǎng)，在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學(xué)可自愿組成觀星小組，制定觀星計(jì)劃：包括觀星時(shí)間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)故事？請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課開(kāi)星空交流會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、在星空中

（一）一、星座：遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像

二、大熊星座的主要標(biāo)志：北斗七星 教學(xué)后記：

7、在星空中

（二）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。

2、亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志。過(guò)程與方法：

1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座，并用圖畫(huà)做好相關(guān)的記錄。

2、制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。