第一篇：素質(zhì)教育對成教班班主任工作的要求

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素質(zhì)教育對成教班班主任工作的要求

作者：王 琳

來源：《新一代·上半月》2010年第09期

摘要:本文主要論述了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育這一轉(zhuǎn)型時期成教班班主任角色的轉(zhuǎn)換,以及為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求班主任應(yīng)具備的角色意識。主要有服務(wù)意識;協(xié)調(diào)意識;一視同仁意識;激勵意識;完善與發(fā)展意識。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;班主任工作;角色意識

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0046-0

1素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā),展和社會的實際需要,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的。以尊重學(xué)生主體、開發(fā)人的智慧潛能、促進(jìn)人的個性發(fā)展為根本特征的教育而班主任則是班集休的組織者和管理者,是學(xué)生思想靈魂的塑造者和健康發(fā)展的促進(jìn)者。同時。也是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者和聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會的橋梁和紐帶。成教生相對于本科生來說,無論是年齡、生活閱歷、世界觀、人生觀都有其獨特的特點。因此,作為成教班的班主任,一方面要注意學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí),另一方面也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育這一轉(zhuǎn)型時期,對成教班的班主任提出了更新的內(nèi)容和更高的要求?？陀^上要求班吏任更新教育思想和觀念、樹立正確的學(xué)生觀,重新審視和進(jìn)一步認(rèn)識自己扮演的角色,以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,使自己的言行符合新的角色規(guī)范。

具體有以下五個方面:

一、服務(wù)意識

班主任既是班集體日常工作的組織者,又承擔(dān)著學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的直接和首要責(zé)任、這就要求班主任不僅具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,同時也必須具有明確的管理與服務(wù)意識。學(xué)生素質(zhì)的形成是知識技能、道德觀念等的內(nèi)化和積淀過程,班主任和學(xué)生之間并非是管理者與被管理者的關(guān)系,而是本質(zhì)上的一種平等互助、互相尊敬、田結(jié)合作的關(guān)系,班主任更有明確的服務(wù)意識。成教生不象本科生那樣思想單純,僅靠強硬的紀(jì)律約束是不行的,班主任的一切工作都是為了促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。因此,在日常班務(wù)管理中要充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動性,加強與學(xué)生的溝通和交流,努力使自己成為班級管理工作的主人,增強為成教生服務(wù)的意識。

二、協(xié)調(diào)意識

素質(zhì)教育是——項系統(tǒng)工程,是學(xué)校、家庭、社會共同作用的結(jié)果,這就要求班主任要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。

首先,要協(xié)調(diào)好與各任課教師的關(guān)系班主任是全體任課教師的協(xié)調(diào)者,作為班主任要做好本職工作,離不開其他教師的配合與支持。班主任要經(jīng)常向任課教師互通信息、交流思想,使各種不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,較好地融入學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和心理結(jié)構(gòu)、及時溝通各方面的信息,促進(jìn)學(xué)斗整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

其次,要協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系,班主任是一個班級的總決策人。因此,在處理同學(xué)之間的問題時,切忌片面性,一定要從全局出發(fā),從有利于整個班級的整體發(fā)展入手,注重感情投資,縮短班主任與學(xué)生之間的距離,同時,班主任要自覺地把自己置于學(xué)生之中,相互監(jiān)督,相互促進(jìn)。只有這樣,才能取得較為理想的效粟。

三、一視同仁意識

素質(zhì)教育的基本要求是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展,作為班主任、在對待學(xué)生上,要一視同仁不能“偏心”,更不能搞“等級待遇”。班主任偏心,一方面會強化部分優(yōu)秀生的自負(fù)心理,養(yǎng)成一種喜歡接受表揚不能接受批評,經(jīng)受不起挫折的脆弱心理,另一方面也會加劇后進(jìn)生的自卑心理和逆反心理。這樣,既影響了同學(xué)之間的團結(jié)和班級凝聚力的形成,又影響了正常的師生關(guān)系。班主任要高度重視和合理應(yīng)用班集體工作的方法,充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能,嚴(yán)格要求優(yōu)秀生,熱心引導(dǎo)中等生,高度重視后進(jìn)生,一視同仁,嚴(yán)格要求,督促全體學(xué)生全面發(fā)展。

四、激勵意識

激勵是激發(fā)人的潛能,使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動力,朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。在班主任工作中,正確運用激勵手段,對于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步強化學(xué)生。奮發(fā)向上的內(nèi)在動力,建設(shè)一個團結(jié)、和諧、富有進(jìn)取心的班集體,具有十分重要的意義。

首先,要培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識,激發(fā)學(xué)生的自信心。在改革開放、科技進(jìn)步和市場經(jīng)濟的大潮中,一個人如果喪失了競爭意識,那他只能走向墮落的邊緣、同時一個人如果失去了自信心,也就失去了奮斗的勇氣和力量。因此,作為班主任要掌握分寸,注意方法技巧,激發(fā)學(xué)生的自信心,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與競爭,培養(yǎng)正確的競爭意識,以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

其次,及時表揚、鼓勵。表揚是一種興奮劑,能激發(fā)。人的內(nèi)在動力。能使自卑者鼓足勇氣,使盲目者找到目標(biāo),使優(yōu)秀者強化自身。因此,要求班主任在班級管理工作過程中,要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點,對學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步及時地、客觀地、實事求是地。真誠地予以肯定和表揚。

五、完善和發(fā)展意識

教育正面臨著一場深刻的變革,班主任也正在面臨著來自多方面的挑戰(zhàn)。班主任工作始終處在協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系,直接處理來自學(xué)校、家庭、社會與班級學(xué)生之間發(fā)生的各種矛盾,不斷解決學(xué)生中隨時發(fā)生的各種實際問題,班主任的角色是一個不斷變化的動態(tài)過程,特別是在知識爆炸、科技信息飛速發(fā)展的社會小、班主任不僅要有豐富的管理經(jīng)驗,而且應(yīng)具備發(fā)展意識。

也只有不斷地調(diào)整、完善自己的知識結(jié)構(gòu),努力學(xué)習(xí)新知識,拓寬自己的知識面,不斷地完善自我,發(fā)展自我,才能準(zhǔn)確地把握時代的脈搏,適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求和教育改革發(fā)展的需要。誠然,班集體的管理是全力位、多層次的,班主任扮演的角色是多維的,班主任工作具有一定的綜合性和復(fù)雜性。因此,班主任要不斷學(xué)習(xí)新知識、更新思想觀念,凈化靈魂,準(zhǔn)確地把握自己的角色,完善自我,發(fā)展自我。只有這樣,才能進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

第二篇：成教班班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

一、政治思想

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校及部門的各項規(guī)章制度，時刻注意提高自己的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，熱愛本職工作，思想積極向上，工作努力進(jìn)取。通過學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和技能演示活動，進(jìn)一步明確了自己的人生觀、價值觀，進(jìn)一步強化了作為一名教師的責(zé)任感和使命感。

二、工作業(yè)務(wù)：

本學(xué)期我負(fù)責(zé)07小教（1）班、07小教（2）班2個班的班級管理工作 下面主要就自己的班主任工作談?wù)劙嗉壒芾碇械膯栴}以及應(yīng)遵循的幾點原則：

1、主要問題：對于我們所從事的學(xué)歷班來講，班主任的工作主要是班級管理，而就班級管理來講，最主要的就是考勤問題，考勤問題包括遲到、早退、不來上課（請假的和曠課，）。而對考勤來講，最主要的就是遲到問題，根據(jù)考勤統(tǒng)計，總的來講就是三多三少：遲到的多，早退的少；來上課的多，不來上課的少；事前請假的多事后補假的少；曠課的目前沒有，事前不請事后不補。而最多的就是遲到，所以說遲到問題是考勤最主要最經(jīng)常普遍、同時也是最難解決的問題。

2、依據(jù)《學(xué)員守則》，結(jié)合實際情況制定出合情合理的考勤制度。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所謂國有國法，家有家規(guī)，班級管理同樣需要制度化。首先，我要求學(xué)員做到的就是有事請假，這是最基本的也是必須的。其次，遲到早退在全班面前說理由，理由充分計遲到不計總數(shù)，理由不充分按3次計半天沒來上課處理，第三，實行假條制度，沒來上課的能開假條的出示假條，因公要有學(xué)校證明，因病（包括自己本人，家里親人）出示病假條或收據(jù)。第四，婚喪嫁娶，只要不是自己的親兄弟姐妹，原則上不準(zhǔn)請假一天。第五，單科考勤累計超過四分之一沒來上課的原則上不準(zhǔn)考試，超過二分之一的直接補考。第六，單科一次都沒來的重修（包括產(chǎn)假、外出考察、其他原因）。

3、應(yīng)堅持的幾點原則；

1）嚴(yán)格考勤，堅持公平的原則 在制度面前人人平等，做到不偏不倚，公平對待每一位學(xué)員。

2）嚴(yán)于律己，堅持以身作則的原則

要求學(xué)員做到的首先班主任必須做到，為此，我總是在8：30前到班里，3：30后離校。

3)堅持具體問題具體分析的原則

任何事物都是矛盾的事物，而每一個矛盾的事物都各有其特點，這就需要班主任在處理問題時要具體問題具體分析，不能“一刀切”，4）堅持平等的原則

課上為師，課下是友，要經(jīng)常與學(xué)員溝通，要對學(xué)員多一分關(guān)愛，少一分批評，要充分理解學(xué)員。

第三篇：成教班班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

一、政治思想

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校及部門的各項規(guī)章制度，時刻注意提高自己的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，熱愛本職工作，思想積極向上，工作努力進(jìn)取。通過學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和技能演示活動，進(jìn)一步明確了自己的人生觀、價值觀，進(jìn)一步強化了作為一名教師的責(zé)任感和使命感。

二、工作業(yè)務(wù)：

本學(xué)期我負(fù)責(zé)07小教（1）班、07小教（2）班2個班的班級管理工作

下面主要就自己的班主任工作談?wù)劙嗉壒芾碇械膯栴}以及應(yīng)遵循的幾點原則：

1、主要問題：對于我們所從事的學(xué)歷班來講，班主任的工作主要是班級管

理，而就班級管理來講，最主要的就是考勤問題，考勤問題包括遲到、早退、不來上課（請假的和曠課，）。而對考勤來講，最主要的就是遲到問題，根據(jù)考勤統(tǒng)計，總的來講就是三多三少：遲到的多，早退的少；來上課的多，不來上課的少；事前請假的多事后補假的少；曠課的目前沒有，事前不請事后不補。而最多的就是遲到，所以說遲到問題是考勤最主要最經(jīng)常普遍、同時也是最難解決的問題。

2、依據(jù)《學(xué)員守則》，結(jié)合實際情況制定出合情合理的考勤制度。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所謂國有國法，家有家規(guī)，班級管理同樣需要制度化。首先，我要求學(xué)員做到的就是有事請假，這是最基本的也是必須的。其次，遲到早退在全班面前說理由，理由充分計遲到不計總數(shù)，理由不充分按3次計半天沒來上課處理，第三，實行假條制度，沒來上課的能開假條的出示假條，因公要有學(xué)校證明，因?。òㄗ约罕救?，家里親人）出示病假條或收據(jù)。第四，婚喪嫁娶，只要不是自己的親兄弟姐妹，原則上不準(zhǔn)請假一天。第五，單科考勤累計超過四分之一沒來上課的原則上不準(zhǔn)考試，超過二分之一的直接補考。第六，單科一次都沒來的重修（包括產(chǎn)假、外出考察、其他原因）。

3、應(yīng)堅持的幾點原則；

1）嚴(yán)格考勤，堅持公平的原則

在制度面前人人平等，做到不偏不倚，公平對待每一位學(xué)員。

2）嚴(yán)于律己，堅持以身作則的原則

要求學(xué)員做到的首先班主任必須做到，為此，我總是在8：30前到班里，3：30后離校。

3)堅持具體問題具體分析的原則

任何事物都是矛盾的事物，而每一個矛盾的事物都各有其特點，這就需要班主任在處理問題時要具體問題具體分析，不能“一刀切”，4）堅持平等的原則

課上為師，課下是友，要經(jīng)常與學(xué)員溝通，要對學(xué)員多一分關(guān)愛，少一分批評，要充分理解學(xué)員。

第四篇：120班班主任工作交流材料

120班班主任工作交流材料

譚芳榮

2014年6月23日

我的經(jīng)驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信和放手。

當(dāng)然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經(jīng)過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴(yán)”要多得多的付出。

我的治班策略：

一、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)；

我的治班方法：

一、用個人魅力吸引學(xué)生

這一點是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學(xué)生面前是有魅力的。

1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認(rèn)不會。

2、自信、樂觀、向上。

3、以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點說給學(xué)生，一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。

4、多理解、多鼓勵，少批評。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

5、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學(xué)時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因為我不重復(fù)，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用活動團結(jié)學(xué)生

如果你舉行一項活動能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結(jié)，削弱班級的凝聚力。

總之，要想管理好班級，歸根結(jié)底我認(rèn)為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路。

第五篇：淺談素質(zhì)教育對班主任工作的要求-班主任論文

淺談素質(zhì)教育對班主任工作的要求

班主任工作主要是班主任對于學(xué)生開展的一系列科學(xué)的、有目的的教育實踐活動。由于其教育的對象是各類學(xué)生，因而具有一定的艱巨性和復(fù)雜性。素質(zhì)教育所要求的結(jié)果是能使學(xué)生的先天潛能和個性特征得到最大程度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。所以筆者認(rèn)為，班主任工作的開展與實施，應(yīng)符合素質(zhì)教育對于促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)得以和諧發(fā)展的根本要求，具體要求有：

（一）樹立以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的思想

以學(xué)生為本，就是應(yīng)把學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在班主任工作的首位，多從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去考慮和開展班主任工作。班主任不僅是班級的管理者，更是班級的服務(wù)者。因而在班主任工作的開展應(yīng)從學(xué)生的具體實際出發(fā)，在涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感及生活等方面多為學(xué)生著想，排憂解難，多為學(xué)生服務(wù)。

以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)是素質(zhì)教育對于班主任工作的思想要求。開展和實施符合這一要求的班主任工作，能使學(xué)生在教育活動中從被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚唬浞值伢w現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生參加班主任工作活動的積極性和主動性，在教育活動中得到教育啟迪、鍛煉，促進(jìn)學(xué)生各方面更好發(fā)展。

開展體現(xiàn)以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)思想的班主任工作，應(yīng)遵循以下幾個原則：其一，在充分發(fā)揮班主任老師指導(dǎo)作用的前提下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親身實踐；其二，要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，并讓學(xué)生的潛能優(yōu)勢和個性特征得到更好地發(fā)揮；其三，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，在民主、平等協(xié)商的基礎(chǔ)上處理好一切班主任工作。

（二）將愛貫穿于班主任工作之中

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。師愛是一種藝術(shù)，更是一種巨大的教育力量。班主任的教育對象是全體學(xué)生，學(xué)生都是富有情感的活生生的人，班主任只有付出真誠的愛，才能更好地拉近與學(xué)生的距離，才能使學(xué)生將外在道德、行為規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，從而取得良好的教育效果。

那么，怎樣才能更好地將愛貫穿于班主任工作之中呢？

1、作為班主任，應(yīng)當(dāng)是一個富有愛心的人，對班主任工作充滿激情、熱情

在關(guān)于“什么樣的班主任最受學(xué)生歡迎？”的調(diào)查中，有關(guān)資料顯示，學(xué)生渴望的不僅僅是從班主任那里獲得知識，更重要的是得到班主任的關(guān)愛。喜歡淵博知識型教師的學(xué)生占31%，而喜歡具有師愛型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親具有愛心。由此可見，在學(xué)生的心目中，一個富于愛心的班主任遠(yuǎn)比一個知識淵博的班主任更具有教師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的班主任，他們會自覺尊重班主任的勞動，十分愿意接近班主任，希望與班主任合作，把班主任看成父母般的親人。他們愿意向班主任袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。

共和國四大演講家之一的彭清一教授曾在他的演講中多次提到：“沒有激情、熱情，一個人很難成功！激情、熱情是什么？就是一個人對工作高度責(zé)任感的體現(xiàn)！”一個對工作充滿激情、熱情的班主任老師，才會把學(xué)生教育得更好，才能贏得學(xué)生的信賴和尊重，取得教育的成功！

2、必須愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，做到嚴(yán)愛統(tǒng)一

常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在愛學(xué)生的的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生。這里的“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，而是指在學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)，對他們提出合理的、嚴(yán)格的要求，鼓勵他們，使他們能夠不斷上進(jìn)。

在教育學(xué)生的過程中，要做到在愛學(xué)生的同時又不失嚴(yán)格要求學(xué)生，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時又流露出真愛，需要把握好嚴(yán)與愛之間的“度”：愛而不嚴(yán)則容易變成班主任對學(xué)生的溺愛，會使學(xué)生因缺少必要約束，而變得松散懈怠，猶如“一盤散沙”，導(dǎo)致班主任難以控制和駕馭學(xué)生，難以正常開展班主任工作；嚴(yán)而不愛，過于嚴(yán)厲則會容易產(chǎn)生對學(xué)生諷刺、體罰或變相懲罰等等，進(jìn)而容易造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化，不利于學(xué)生的身心健康及班主任工作的順利開展。

當(dāng)前我國某一些學(xué)校仍存在這樣的“怪”現(xiàn)象。對于優(yōu)秀學(xué)生則過于偏愛、溺愛，而對于成績差的學(xué)生則過于冷漠、失愛；同樣是違規(guī)違紀(jì)者，對于優(yōu)秀學(xué)生則過于偏袒、庇護，缺乏嚴(yán)格要求，而對于后進(jìn)生則過度懲罰、過分嚴(yán)厲，缺乏人性化教育……這一切，既不符合素質(zhì)教育的要求，也是沒有把握好嚴(yán)與愛之間的“度”的典型體現(xiàn)。其實，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，我們都應(yīng)一視同仁，嚴(yán)格要求，接受必要的批評教育。只有對于每個學(xué)生都做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛統(tǒng)一，才能達(dá)到良好的教育效果。

（三）堅持德育為先，注重德育實效性

素質(zhì)教育的目的是要實現(xiàn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，必須堅持德育為先。近幾年來，“問題”學(xué)生增多，青少年學(xué)生違法犯罪的事例逐年上升，中學(xué)生甚至小學(xué)生大量涌現(xiàn)早戀現(xiàn)象、學(xué)生荒廢沉迷網(wǎng)吧、學(xué)生聚眾打架斗毆甚至殺人……這些現(xiàn)象的涌現(xiàn)，既折射出當(dāng)前青少年學(xué)生道德意識的薄弱，也是對班主任的德育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

導(dǎo)致這些不良現(xiàn)象涌現(xiàn)的原因有：其一，學(xué)校重“分”輕德，德育工作過于簡單化、方式化。雖然素質(zhì)教育已提出許久了，但教育仍出現(xiàn)表面上響應(yīng)素質(zhì)教育而實際上卻一直搞應(yīng)試教育的現(xiàn)象，在分?jǐn)?shù)這一指揮棒下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生的思想品德教育，重視德育成了一句空話；其二，德育過于依靠空洞說教、強制命令，而忽視了學(xué)生良好品德和習(xí)慣的自覺形成。一味地依靠“灌輸”，難以讓學(xué)生接受，達(dá)不到預(yù)期的教育效果；其三，德育目標(biāo)大而遠(yuǎn)，虛而高，違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。如過度地對小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育而忽視了小學(xué)生日常基本禮儀、基本規(guī)范的教育，造成了小學(xué)生對大理論雖倒背如流，但日常的禮貌、行為舉止卻有所欠缺，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人。教書重要，育人更重要。班主任是學(xué)生思想品德教育的骨干，作為班主任來說：首先，應(yīng)當(dāng)摒棄原有重“分”輕德思想，堅持德育為先，根據(jù)學(xué)生實際情況，在德育工作方面下大功夫。如可組織學(xué)生觀看“紅色演講家”鄒越老師主講的大型校園感恩勵志演講《讓生命充滿愛》視頻，讓學(xué)生在愛的洗禮中，為真情所感動，并通過要求學(xué)生自覺為父母做一件有意義的事情，在親身實踐中感受愛的力量；如果條件允許的話，可組織學(xué)生到福利院、敬老院等場所做好事，給學(xué)生真正上了“德育實踐課”，會取得更好的教育效果；其次，在進(jìn)行德育過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的思想品德形成規(guī)律，做到“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。如河南省偃師第四高級中學(xué)王建章老師，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜糧食的行為習(xí)慣，結(jié)合高中學(xué)生的實際情況。從知、情、意、行幾方面開展了工作，使教育活動收到實效。例如：首先讓學(xué)生“先知”大至“國情”，小至“家情”、“自情”，都通過統(tǒng)計數(shù)字使學(xué)生能夠具體、真切地“知道”，從而為他們對“惜糧”問題獲得認(rèn)識的基礎(chǔ)。接著抓麥?zhǔn)罩蟮膶嵺`活動，通過拾麥、加工、就餐，讓學(xué)生切實地領(lǐng)悟和感受“盤中之餐粒粒辛苦”，從而深化認(rèn)識，激發(fā)惜糧的自覺性。最后，為了鞏固學(xué)生的惜糧意識，班主任又提出了“三知”登記方法，使學(xué)生對惜糧的深刻認(rèn)識和良好情感體現(xiàn)于行動，并持之以恒，形成習(xí)慣。