第一篇：小班幼兒區(qū)域活動(dòng)的投放材料和活動(dòng)

小班幼兒區(qū)域活動(dòng)的投放材料

和活動(dòng)

（一）、（二）

活動(dòng)

（一）喂小動(dòng)物

小動(dòng)物制作方法：

用塑料瓶做成小動(dòng)物，貼上眼睛、嘴巴。然后，再用剪刀在鼻子下邊給塑料瓶剪一個(gè)小洞洞，做小動(dòng)物的嘴巴，再用花布妝飾一下，小動(dòng)物做成了。喂小動(dòng)物的食物：

這也是一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的投放材料。把廢舊的彩紙，剪成又小又短的小紙條，讓幼兒搓成小蟲子，放在小碗里，然后在碗里放上小勺子，準(zhǔn)備喂小動(dòng)物用。喂小動(dòng)物：

幼兒抱著小動(dòng)物，一邊和小動(dòng)物說話，一邊用小勺喂小動(dòng)物。在喂小動(dòng)物的過程中，教師要提醒幼兒，勺子一次只能舀一個(gè)小蟲子給小動(dòng)物吃，不能多也不能多也不能少，還要注意不要把小蟲子掉在地上，也不要給小動(dòng)物弄臟了衣服，當(dāng)然，也就是不能丟在小動(dòng)物的身上。

通過“喂小動(dòng)物”的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的愛心和生活衛(wèi)生習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及幼兒的自理能力。

活動(dòng)

（二）給狗狗喂食

狗狗的制作方法：

給長(zhǎng)方體的大奶盒戴上狗狗的頭飾（沒有嘴巴），再在頭飾下邊用剪刀剪一個(gè)像舌頭一樣的弧形，把剪開的弧形紙往下折平，壓一下，做狗狗的舌頭；那上邊的弧形洞洞就是狗狗的嘴巴。

狗狗的食物制作方法：

用廢舊的報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)（紙團(tuán)適當(dāng)稍大點(diǎn)），然后用即時(shí)貼包裝一下，狗狗的食物做好了，放在籃子里，準(zhǔn)備喂小狗狗用。

喂小狗狗：

小狗狗的食物放在離小狗狗2米遠(yuǎn)的地方，還要在放食物的地方畫個(gè)圓圈，來固定喂狗狗的“飼養(yǎng)員”所處的位置，喂小狗狗是要注意，只能站在圓圈里把食物投向狗狗，投到小狗狗的嘴巴里為勝，看誰投的多。

第二篇：小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放

小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放

開發(fā)區(qū)中心幼兒園章麗麗

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習(xí)，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個(gè)游戲活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。在開展區(qū)域活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì)：

一、區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒興趣、身心發(fā)展、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對(duì)所有的東西也很有好奇心，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā)。

小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。但是一段時(shí)間后幼兒對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)適應(yīng)，玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為，為此我根據(jù)幼兒的需要，在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等，幼兒對(duì)這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大，去探索的欲望也很強(qiáng)，特別是有一次我班的楊佳誠(chéng)小朋友發(fā)現(xiàn)用罐子疊起來可以疊的很高，他的這一舉動(dòng)帶動(dòng)了其他小朋友參與的興趣，在這參與的過程中他們就會(huì)去想如何把它疊的更

高而不掉下來，這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū)，在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等，讓幼兒進(jìn)行壘高，探索哪一種材料可以疊得很高。

2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。

幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的，我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具，并結(jié)合主題中的內(nèi)容如：給石頭寶寶排排隊(duì)，讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等，這樣幼兒在涂的過程中也認(rèn)識(shí)了紅色、綠色。

二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究。

1、材料豐富，形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動(dòng)物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)形式可在桌面上，墻面上，小椅子上。

2、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

幼兒本身有個(gè)體差異，教師要尊重個(gè)體的差異性，要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀察、認(rèn)識(shí)事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料應(yīng)是衛(wèi)生、安全、有序的。

3歲是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì)，有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差，教師要細(xì)心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走?？赏斗排Ｄ毯凶印⑾渥?、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。

2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料

小班幼兒特點(diǎn)好模仿，喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的，往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如美工區(qū)中，提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì)，這樣就可以避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動(dòng)材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。

總之，教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場(chǎng)合，給予足夠的時(shí)間，讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系，使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：大班幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的投放

大班幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的投放

【摘要】區(qū)域活動(dòng)（如科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)），是教師根據(jù)教育目的和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料。讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。區(qū)域材料投放是否合理，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的順利開展影響很大。投放得好能潛移默化地提高幼兒的能力，投放得不好，效果則相反。因此，本文針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)性區(qū)域的材料進(jìn)行了策略性地投放，以有層次、有系統(tǒng)地提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)材料 投放

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0047-02

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”因此，教師需投放能激發(fā)幼兒興趣又能提升幼兒能力的材料。如何滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)又讓幼兒懷有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性？為此，我們對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域中的材料進(jìn)行了選擇性投放，如數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)。

一、大班幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域材料投放的現(xiàn)狀與分析

隨著新《綱要》的頒布與實(shí)施，幼兒教育的目標(biāo)和價(jià)值取向發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。如在目標(biāo)表述上較多的使用了體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方向的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。因此，針對(duì)大班年齡段的幼兒，教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)作為自主游戲、自主學(xué)習(xí)的一種重要手段而備受關(guān)注，并一味地追求區(qū)域材料的豐富性、多樣性、可操作性等等，但同時(shí)忽略了幼兒與所投放材料的有效互動(dòng)。如：1.追求材料的豐富性，忽視了材料的適宜性與挑戰(zhàn)性2.追求材料的多樣性，忽視了材料的層次性、系統(tǒng)性

二、大班學(xué)習(xí)性區(qū)域材料投放的調(diào)整策略和實(shí)施

針對(duì)以上的一些問題，通過教師的觀察等，本著讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提升幼兒各方面的能力，我們對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域材料的投放進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與實(shí)踐。

1.數(shù)學(xué)區(qū)

大班幼兒已經(jīng)具有一定的規(guī)則意識(shí)，因此，教師可提供高結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)游戲材料。同時(shí)，為滿足幼兒能力差異及能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，我們把同個(gè)內(nèi)容分成幾個(gè)不同的層次。

如：關(guān)于10以內(nèi)數(shù)的分成（分窮盡），我們制定了不同的操作表，以拉開能力層次。以數(shù)字8的分成為例：

（1）縱向記錄表，表上顯示總數(shù)8，表格左側(cè)縱向依次排列數(shù)字1―7，右側(cè)縱向依次為空格。幼兒完成右側(cè)對(duì)應(yīng)數(shù)字的填寫。

（2）縱向記錄表，表上顯示總數(shù)8，左右側(cè)縱向各顯示7個(gè)空格（對(duì)應(yīng)）。幼兒完成左右側(cè)對(duì)應(yīng)數(shù)字的填寫。

（3）縱向記錄表，表上顯示總數(shù)8。幼兒自由完成8的分成。

通過一系列的分成練習(xí)，幼兒逐步掌握了分成的技巧，并能在教師不引導(dǎo)的情況下將數(shù)分窮盡，還能相對(duì)熟練地完成交錯(cuò)的分成，為數(shù)的加減做好了充分的準(zhǔn)備。說明我們的調(diào)整是有效的。

2.科?W區(qū)

為讓幼兒能深入探究某個(gè)現(xiàn)象或某個(gè)事物，而不至于只停留在表面，我們也相應(yīng)地分階段創(chuàng)設(shè)小主題，如第一階段可研究光與鏡子或空氣與風(fēng)，下一階段可以研究沉與浮等。并根據(jù)小主題，確定一個(gè)需要完成的終極目標(biāo)。

三、反思

通過這次的實(shí)踐，我們有這樣的體會(huì)：

1.材料與幼兒操作之互動(dòng)性

（1）材料投放的目的性

為了讓幼兒能更好更順利地學(xué)習(xí)數(shù)的加減，為編應(yīng)用題做準(zhǔn)備，我們有意識(shí)地在數(shù)學(xué)區(qū)投放了關(guān)于數(shù)的分成的操作材料，并分成難易程度不同的若干份，以幫助幼兒理解分成的含義。當(dāng)然，每個(gè)區(qū)域在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，由易而難。如數(shù)學(xué)區(qū)包括分成、加減、應(yīng)用題的創(chuàng)編等；科學(xué)區(qū)，根據(jù)幼兒的探究逐步增加材料，通過探究其原理完成科學(xué)小制作。教師可選擇適當(dāng)?shù)妮d體，尋找幼兒感興趣的、身邊的事物，或是根據(jù)預(yù)成的主題背景下的內(nèi)容，進(jìn)行延伸。

（2）操作材料的主題性

大班的孩子愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，他們已經(jīng)不能滿足于老師教給他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”還想知道“怎么來的？”“用什么做的？”他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更希望是通過自己的探索得到。因此，區(qū)域材料的投放需具有引導(dǎo)性。

（3）操作材料的結(jié)構(gòu)性

大班幼兒已經(jīng)具有一定的規(guī)則意識(shí)。因此，大班學(xué)習(xí)性區(qū)域的活動(dòng)材料可以以高結(jié)構(gòu)的材料為主。教師可以投放一些有具體規(guī)則或玩法的材料，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒某方面能力的發(fā)展。

2.區(qū)域呈現(xiàn)方式之整體性

一個(gè)區(qū)域或不同個(gè)區(qū)域組合的整個(gè)區(qū)域，需要一個(gè)整體性。因?yàn)樗袇^(qū)域的創(chuàng)設(shè)或材料的投放都是為了幫助幼兒，但前提是教師要有觀察，只有在觀察的基礎(chǔ)上才能更有效果地支持、幫助、引導(dǎo)幼兒。所以，教師還需要全面掌握每個(gè)區(qū)域時(shí)間段幼兒的整體活動(dòng)狀況。

3.教師指導(dǎo)之有效性

《綱要》中指出，教師是“觀察者、支持者、引導(dǎo)者”。因此，教師首先要尊重幼兒，以觀察為主，并給予足夠的支持，最后才做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于大班幼兒在理解分析問題上有了一定的經(jīng)驗(yàn)，具備邏輯思維能力和分析判斷能力，因此，幼兒與材料的互動(dòng)情況是教師判斷使用指導(dǎo)策略的一個(gè)重要依據(jù)，大班幼兒主要以教師的間接指導(dǎo)為主。一方面針對(duì)操作材料，需通過教師對(duì)幼兒的觀察及反饋及時(shí)進(jìn)行更新或提升。

皮亞杰指出：認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學(xué)支配的，它是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程。在這個(gè)過程中，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知理解是通過他們自身的感知和活動(dòng)來形成的。而區(qū)域活動(dòng)中的操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題提供了機(jī)會(huì)，為幼兒獲得知識(shí)、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》江蘇教育出版社，2001

[2]《給幼兒園教師的101條建議?幼兒園課程》南京師范大學(xué)出版社，2009

第四篇：淺談小班區(qū)域活動(dòng)材料的合理投放

淺談小班區(qū)域活動(dòng)材料的合理投放

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)關(guān)注的不是知識(shí)的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】探索；嘗試；自主；創(chuàng)新皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。不同的材料蘊(yùn)涵不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌發(fā)兒童不同的活動(dòng)行為和思維創(chuàng)造。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，在他們成長(zhǎng)的過程中，受到家庭、環(huán)境、自身?xiàng)l件等因素的影響，存在著個(gè)體差異，區(qū)域活動(dòng)材料的提供正是考慮到了每個(gè)孩子的發(fā)展需要，在實(shí)施的過程中我們遵循了六個(gè)原則并做了如下的嘗試：

一、材料的投放要大而且色彩鮮艷，具有一定的安全性小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在擺弄材料、探索材料的同時(shí)，喜歡將小的玩具往嘴、鼻子等部位塞，其實(shí)這也是幼兒對(duì)自己身體的探索，但同時(shí)存在著一定的安全隱患。因此，我們?cè)谕斗?、制作區(qū)域材料時(shí)，盡量挑選體積大、輕、顏色鮮艷、質(zhì)地柔軟、數(shù)量多又適合平行游戲的材料，既提高幼兒操作的興趣，又便于操作。如建構(gòu)區(qū)中，我們提供了大型海綿積木、奶粉罐、大大的毛絨玩具；而“寶貝書吧”中我們投放了一些布書讓幼兒閱讀，既不容易壞，又便于清洗等等。

二、材料的提供要循序漸進(jìn)的原則對(duì)于小班這個(gè)小年齡段的幼兒來說，一開始投放的材料應(yīng)是種類少、數(shù)量多，等幼兒學(xué)會(huì)使用這些材料后再慢慢增加材料的種類。如“溫馨小家”是每個(gè)幼兒都喜歡玩的區(qū)域，做“爸爸”、“媽媽”是每個(gè)幼兒夢(mèng)寐以求的，但由于幼兒年齡較小，對(duì)我們所提供的玩具只會(huì)隨意擺弄，不會(huì)操作，因此本學(xué)期我們?cè)谔峁┩尥藜业牟牧蠒r(shí)，循序漸進(jìn)，根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展需要，設(shè)置了兩個(gè)娃娃家，提供了小碗、小調(diào)羹、娃娃，讓小摸索著喂娃娃吃飯，這些材料可根據(jù)孩子人數(shù)的多少進(jìn)行調(diào)整，接著我們又提供了煤氣灶、小鍋、各種菜等，讓幼兒慢慢掌握各種餐具的使用方法。并在“小動(dòng)物”的主題中，根??主題的需要，提供各種毛絨動(dòng)物玩具，讓動(dòng)物們上娃娃家做客，既增強(qiáng)了小招待客人的意識(shí)，同時(shí)又滲透了禮貌方面的教育。

三、材料的提供應(yīng)具有層次性材料提供的層次性也就是說我們要考慮到所有幼兒的發(fā)展需要，提供符合不同層次幼兒的需要，使每個(gè)幼兒在現(xiàn)有水平上有所發(fā)展。現(xiàn)在的大部分都是獨(dú)生子女，“飯來張口，衣來伸手”是社會(huì)的普遍現(xiàn)象。因此，區(qū)域活動(dòng)中“藝術(shù)吧”給了幼兒一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而每個(gè)幼兒又存在著個(gè)體差異，為了滿足各年齡層的需要，讓每個(gè)幼兒在玩中有所收獲，有所提高，在投放材料時(shí)，有難有易。如在主題活動(dòng)“玩具總動(dòng)員”中我們投放了印章、粘紙、紙團(tuán)、棉簽、蠟筆、毛毛球等，讓幼兒可以運(yùn)用老師提供的各種材料去嘗試，也可以用自己喜歡的材料來裝飾、裝扮自己喜歡的汽車，而能力強(qiáng)的孩子，可以在紙上直接作畫，當(dāng)一輛輛可愛的小汽車呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，每個(gè)幼兒都感到那么的自豪！那么的快樂！

四、材料的提供應(yīng)具有可操作性隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒手部的動(dòng)作有了一定的發(fā)展，他們好模仿，喜歡擺弄。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們投放了以能動(dòng)手操作為主的并且又賦予情節(jié)的材料。如在“動(dòng)手吧”中的喂娃娃吃飯，我們?cè)趬γ鎰?chuàng)設(shè)了一個(gè)森林里小動(dòng)物的家的情景，用牛奶箱制作了幾個(gè)大嘴巴的動(dòng)物頭，根據(jù)大嘴巴的形狀、顏色喂食相應(yīng)的食物，提供的食物可以是積木、紙團(tuán)、制作的各種形狀的餅干，過渡到喂食動(dòng)物們喜歡吃的食物，形象生動(dòng)的感知操作區(qū)材料既滿足這一年齡階段小精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的需要，鍛煉了幼兒的手部肌肉，又發(fā)展了他們的認(rèn)知、歸納能力。

五、材料的提供應(yīng)具有多用性材料的多功能性即盡量做到一物多用，一物多玩。幼兒的探索性學(xué)習(xí)往往伴隨著豐富的想象與創(chuàng)造，多功能的材料能激發(fā)小的創(chuàng)作靈感，使小班的區(qū)域探索活動(dòng)更加靈活有趣。如在“藝術(shù)吧”中我們投放了各種材料做成的汽車玩具，可以放在“建構(gòu)區(qū)”的停車場(chǎng)中，也可以放在“寶貝書吧”的展臺(tái)中等。而“溫馨小家”區(qū)中的湯圓等，使一物多用發(fā)揮到了極致。由此可以看出，教師在投放活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)充分考慮材料的材質(zhì)以及其教育功能來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，給幼兒更多的自主探索空間?？傊?，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們一般以自我為中心，注意力集中的時(shí)間較短，因此對(duì)于幼兒來說，教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)和集體活動(dòng)應(yīng)該少一點(diǎn)、短一些，主要應(yīng)以個(gè)別教育為主。而區(qū)域活動(dòng)正是一種小自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)小的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。因此在幼兒的一日活動(dòng)中，我們將區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)中要的教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，給小充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]林佩芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究.寧波出版社，2004.8[2]李建君.區(qū)角兒童智慧的天地.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005年

第五篇：幼兒小班12月區(qū)域活動(dòng)

小班12月份區(qū)域活動(dòng)

時(shí)間：2016、11、28--2016、12、23

一、教師重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)：

活動(dòng)內(nèi)容：美工區(qū)：《種子造型》、《沙畫》等 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用各種種子制作動(dòng)物造型，豐富幼兒想象、創(chuàng)造力。

2、培養(yǎng)同伴之間的合作能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

收集5種豆豆、種子貼成的動(dòng)物圖片、牙簽、硬板紙、膠水等 指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、引入課題

1、出示幾種常見的種子，（已經(jīng)對(duì)種子有初步的了解）讓幼兒加深印象。

師：小朋友看，這是什么？（紅豆、綠豆、豌豆、黃豆、蠶豆……）

師：對(duì)，我們把這些種子寶寶養(yǎng)在水里或者埋在泥土里，它們不僅可以發(fā)芽，長(zhǎng)成各種各樣的植物，而且我們還可以讓它變魔術(shù)呢!你們想不想看一下，老師把種子寶寶變成了什么呢？

2、師出示范例。

1）師：小朋友看，老師用種子寶寶變成了什么？（青蛙、小雞、小鴨等）

2）幼兒仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物都是用哪些種子制作而成的。

二、教師示范制作步驟

1、師示范制作，要求幼兒使用牙簽時(shí)注意安全。

2、師：小朋友想用種子寶寶來變什么呢？（師利用動(dòng)物圖片啟發(fā)幼兒想象）

三、幼兒制作。

教師指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽而仔細(xì)制作，引導(dǎo)幼兒相互討論、交流。

四、展示作品，教師講評(píng)。

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约菏抢媚膸追N種子寶寶制作而成的。

二、幼兒自選區(qū)域：

語言區(qū)：《小狗汪汪》 音樂區(qū)：《走路》 操作區(qū)：《拼動(dòng)物》《尾巴配對(duì)》 數(shù)學(xué)區(qū)：《點(diǎn)數(shù)》 結(jié)構(gòu)區(qū)：《動(dòng)物園》

活動(dòng)反思：

時(shí)間：2016、11、28--2016、12、2

老師在美工區(qū)里投放各種材料《種子造型》、《橡皮呢》等讓幼兒選擇玩，我們的孩子對(duì)這個(gè)非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個(gè)區(qū)域，特別是男孩子。但真正了解這個(gè)區(qū)的玩法不多，每次都能聽到孩子的爭(zhēng)吵聲，老師得去評(píng)理呢。要不有個(gè)別幼兒一會(huì)兒玩種子造型，一會(huì)兒玩橡皮呢，根本沒專心。對(duì)于這種情況我們兩個(gè)老師的策略是下次區(qū)域材料不要放的過多，只要放一兩種，其余的幼兒可以在旁邊觀看，鼓勵(lì)觀看者輪流玩，享受成功的喜悅。

活動(dòng)反思：

時(shí)間：2016、12、5--2016、12、9 這次我們兩位老師放手讓孩子自由創(chuàng)造，自己動(dòng)腦，會(huì)有很多意想不到的效果，有時(shí)老師只需要輕輕一引導(dǎo)，孩子們就能領(lǐng)悟，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間，讓幼兒在區(qū)域里輕松、快樂的玩，可在遇到困難時(shí)，又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

時(shí)間：2016、12、12---2016、12、16 兩位老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的困難所在，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予支持和幫助。但有幼兒的能力存在懸殊，至于個(gè)別幼兒拼布來，受挫嚴(yán)重，表現(xiàn)：有時(shí)還發(fā)脾氣、哭鼻子、耍賴不遵守規(guī)則等。策略：

1、舉自己的例子給幼兒聽，教育幼兒輸贏乃兵家常事，有輸才會(huì)認(rèn)真思考，怎樣才會(huì)智慧對(duì)付對(duì)手。

2、把能力相當(dāng)?shù)挠變喊才旁谝黄稹?/p>

3、鼓勵(lì)幼兒回家向家長(zhǎng)討妙招。

活動(dòng)反思：

時(shí)間：2016、12、19---2016、12、23 幼兒的規(guī)則意識(shí)有所加強(qiáng)，但不愛護(hù)玩具的行為在小班經(jīng)常有發(fā)生，即使材料掉了珠未能及時(shí)拾起，假裝沒看見，收拾材料的幼兒寥寥無幾，還是在老師的多次催促下才完成。策略：

1、加強(qiáng)愛護(hù)玩具的教育。以故事的形式鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做玩具的好朋友，及時(shí)帶迷路的玩具回家。提示幼兒及時(shí)將掉下來的材料拾起，并給以表揚(yáng)，強(qiáng)化好習(xí)慣的養(yǎng)成。