第一篇：淺談小班幼兒區(qū)域活動的開展

淺談小班幼兒區(qū)域活動的開展

現(xiàn)在幼兒園大都提倡高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有響應的寬松的活動環(huán)境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區(qū)域活動中，不但能夠培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)，自我控制的能力，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的好習慣等。下面結(jié)合小班區(qū)域活動的開展談談自己的感受。

一、根據(jù)幼兒年齡特點合理創(chuàng)設區(qū)域，引發(fā)幼兒興趣

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。區(qū)角的設置直接影響幼兒的活動效果，因此考慮到小班幼兒的特點：如自我保護意識弱，活動范圍小，活動經(jīng)驗缺少等，我們創(chuàng)設了溫馨的、暖軟的、熟悉的家環(huán)境，并以幼兒喜愛的“海綿寶寶”、“天線寶寶”、“美羊羊與灰太狼”等為區(qū)域名的多個娃娃家，內(nèi)設不同的操作材料，引發(fā)幼兒的興趣。同時按照各區(qū)的活動特點將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，如“海綿寶寶”家的閱讀區(qū)、美工區(qū)相對安靜；“天線寶寶”家的建筑區(qū)、角色區(qū)活動性較強。這樣幼兒活動時既避免相互干擾，又相互作用和補充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好發(fā)揮整體化功能。此外我們還結(jié)合教室內(nèi)外的結(jié)構(gòu)合理地布置區(qū)域，如將建構(gòu)區(qū)設置成完全開放型，將它設在活動室的一角，有相對開闊的空間，內(nèi)設許多大型的積木、紙箱等，幼兒可以大膽的想象和發(fā)明創(chuàng)造；閱讀區(qū)將它設置在安靜的臥室中，并在地面鋪設地墊，放有棉靠墊，與臥室溫馨、暖的環(huán)境相一致，營造了安靜的閱讀環(huán)境。

一系列溫馨、暖軟、熟悉的與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓幼兒感覺象在家一樣自由、溫暖、他們每天穿梭于各區(qū)中，從而盡快的喜歡上了幼兒園。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點，有選擇、有針對地投放游戲材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，材料是幼兒開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎。區(qū)域活動材料越豐富，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽，更能主動獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此材料是促進幼兒發(fā)展的載體。有選擇、有針對地投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)域活動的保證。小班幼兒處于平行游戲階段，喜愛擺弄游戲材料，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要充足。另外小班幼兒的手部肌肉發(fā)育不是太完善，有的精細動作不協(xié)調(diào)，因此要準備大型的、軟的玩具材料，滿足幼兒需要。此外可增加成品材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地游戲情節(jié)。如在“天線寶寶”家，投放飲料桶制作的“天線寶寶”，準備許多珠子、玩具餅干等食物，孩子們可學爸爸媽媽喂自己吃飯的樣子，一勺一勺舀起食物放進大娃娃嘴里，“快吃，可香了。”增加了游戲情節(jié)，鍛煉了小肌肉群。在“美羊羊”家投放廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給美羊羊“洗澡”，還給美羊羊抹上“香香”。美羊羊病了，他們會拿出溫度計測體溫，打針，吃藥等，模仿得有模有樣。每個娃娃家準備上不同的操作材料，鍋碗瓢盆一一俱全，滿足了幼兒玩的天性。在建筑區(qū)投放廢舊紙箱，孩子們由最初的擺長過渡到壘高，最后過渡到幾個人合作壘高，孩子們在倒、壘之間開心游戲，不停探索壘高的技巧。豐富的各種材料給孩子插上了想象的翅膀，幼兒的游戲情節(jié)得到發(fā)展。

此外區(qū)域材料的投放也不是一成不變的，要根據(jù)游戲的需要定期更換，以保證游戲的興趣和質(zhì)量。如在“喂娃娃吃飯”中，如果總是用勺子一勺勺舀珠子或玩具餅干玩，孩子就會失去興趣。因此在后來的游戲中，我們準備了花生米、食物餅干，并告訴孩子們這些食物必須用蒜臼子搗碎了才能喂給孩子吃，增加了游戲環(huán)節(jié)，孩子們興趣依舊盎然。

三、根據(jù)游戲進展，教師適時介入，正確引導幼兒再游戲的欲望

區(qū)域活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅。但是在游戲中也經(jīng)?？吹接械挠變和嬷嬷筒煌媪?，開始到處竄區(qū)，打擾了別區(qū)幼兒的正?；顒?。經(jīng)過觀察分析原因有三個：一是操作材料引不起幼兒興趣了；二是幼兒活動中遇到困難進行不下去；三是幼兒好動，注意力不穩(wěn)定，易受其他區(qū)域活動的影響。因此教師應時刻觀察幼兒的興趣和操作情況，選擇機會參與幼兒的活動，支持、引導，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。如：一天早上，我習慣性地觀察著每個活動區(qū)的情況，觀察到“小醫(yī)院”時，發(fā)現(xiàn)“小醫(yī)院”里的三名幼兒還沒進入到游戲狀態(tài)，雖然有了護士、醫(yī)生、藥劑師的角色，但是沒有玩起來。我假裝肚子疼走到護士那里，“小護士”問我怎么了，我說要掛個號，她立刻用筆在紙上劃了兩下，給了我張小紙條，于是我來到醫(yī)生那里，醫(yī)生又是用聽診器，又是摸摸等，“確診”后給了我一個小條，讓我去取藥，到了藥劑師那里，他很認真的找了瓶藥擱在我手里，但沒告訴我如何吃，我趕忙問他這藥一天吃幾次，一次吃幾片呀！他琢磨了一下告訴我：“一天一次，一次6片！”。離開之后，我又觀察孩子們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們活躍了起來，互相商量著互換角色，而且他們這次要比剛才玩的更豐富了，這個“小醫(yī)院”終于“活”了起來，孩子們不會再僅僅是擔任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到了一個大環(huán)境里，這可能就是老師適時介入的作用。教師一定要觀察到幼兒活動的問題，選擇適當?shù)臅r機進入到游戲中，通?？稍诶锩鎿我欢ǖ慕巧?。如在用紙箱壘高的游戲中，開始只是你一個我一個的搶著往上加高，不管疊放的順序，結(jié)果壘不到5-6個箱子便倒了，開始孩子們還是很高興，后來慢慢地壘不高，就互相埋怨起來，誰最后壘的，就不讓他玩了，有幾個孩子便哭著告狀：“老師，XXX不讓我玩?！笨吹胶⒆觽冞@樣，我及時介入到游戲中去，啟發(fā)指導孩子觀察壘不高的原因：各自擺自己的箱子，箱子底沒擺齊，小朋友沒有互相幫助等。孩子們找到了壘不高的原因，因此在下面的游戲中，他們專門找出了一個孩子整理不齊的箱子，結(jié)果箱子越擺越高，可是新的問題又出來，孩子們個子矮，往高處摞時夠不著，其中一個便搬來小板凳，一個仔細的幼兒站在凳子上繼續(xù)往上壘。此游戲環(huán)節(jié)可看出孩子們之間已經(jīng)學會發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，學會分工合作了。

總之，區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)機會，創(chuàng)造了寬松，沒有壓力的學習環(huán)境，滿足幼兒好奇好動的特點，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，自信心。作為教師要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展；只要樹立正確的區(qū)域活動理念，認真組織好每一次的區(qū)域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)新適合本班幼兒的區(qū)域活動，并根據(jù)幼兒的個別差異，因材施教，我們就會通過放飛區(qū)域，收獲夢想

第二篇：幼兒小班12月區(qū)域活動

小班12月份區(qū)域活動

時間：2016、11、28--2016、12、23

一、教師重點指導區(qū)：

活動內(nèi)容：美工區(qū)：《種子造型》、《沙畫》等 活動目標：

1、學習用各種種子制作動物造型，豐富幼兒想象、創(chuàng)造力。

2、培養(yǎng)同伴之間的合作能力。活動準備：

收集5種豆豆、種子貼成的動物圖片、牙簽、硬板紙、膠水等 指導要點：

一、引入課題

1、出示幾種常見的種子，（已經(jīng)對種子有初步的了解）讓幼兒加深印象。

師：小朋友看，這是什么？（紅豆、綠豆、豌豆、黃豆、蠶豆……）

師：對，我們把這些種子寶寶養(yǎng)在水里或者埋在泥土里，它們不僅可以發(fā)芽，長成各種各樣的植物，而且我們還可以讓它變魔術呢!你們想不想看一下，老師把種子寶寶變成了什么呢？

2、師出示范例。

1）師：小朋友看，老師用種子寶寶變成了什么？（青蛙、小雞、小鴨等）

2）幼兒仔細觀察每個小動物都是用哪些種子制作而成的。

二、教師示范制作步驟

1、師示范制作，要求幼兒使用牙簽時注意安全。

2、師：小朋友想用種子寶寶來變什么呢？（師利用動物圖片啟發(fā)幼兒想象）

三、幼兒制作。

教師指導并鼓勵幼兒大膽而仔細制作，引導幼兒相互討論、交流。

四、展示作品，教師講評。

請幼兒談談自己是利用哪幾種種子寶寶制作而成的。

二、幼兒自選區(qū)域：

語言區(qū)：《小狗汪汪》 音樂區(qū)：《走路》 操作區(qū)：《拼動物》《尾巴配對》 數(shù)學區(qū)：《點數(shù)》 結(jié)構(gòu)區(qū)：《動物園》

活動反思：

時間：2016、11、28--2016、12、2

老師在美工區(qū)里投放各種材料《種子造型》、《橡皮呢》等讓幼兒選擇玩，我們的孩子對這個非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個區(qū)域，特別是男孩子。但真正了解這個區(qū)的玩法不多，每次都能聽到孩子的爭吵聲，老師得去評理呢。要不有個別幼兒一會兒玩種子造型，一會兒玩橡皮呢，根本沒專心。對于這種情況我們兩個老師的策略是下次區(qū)域材料不要放的過多，只要放一兩種，其余的幼兒可以在旁邊觀看，鼓勵觀看者輪流玩，享受成功的喜悅。

活動反思：

時間：2016、12、5--2016、12、9 這次我們兩位老師放手讓孩子自由創(chuàng)造，自己動腦，會有很多意想不到的效果，有時老師只需要輕輕一引導，孩子們就能領悟，應該給孩子們多一點的發(fā)展空間，讓幼兒在區(qū)域里輕松、快樂的玩，可在遇到困難時，又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動。

活動反思：

時間：2016、12、12---2016、12、16 兩位老師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的困難所在，適時適當?shù)慕o予支持和幫助。但有幼兒的能力存在懸殊，至于個別幼兒拼布來，受挫嚴重，表現(xiàn)：有時還發(fā)脾氣、哭鼻子、耍賴不遵守規(guī)則等。策略：

1、舉自己的例子給幼兒聽，教育幼兒輸贏乃兵家常事，有輸才會認真思考，怎樣才會智慧對付對手。

2、把能力相當?shù)挠變喊才旁谝黄稹?/p>

3、鼓勵幼兒回家向家長討妙招。

活動反思：

時間：2016、12、19---2016、12、23 幼兒的規(guī)則意識有所加強，但不愛護玩具的行為在小班經(jīng)常有發(fā)生，即使材料掉了珠未能及時拾起，假裝沒看見，收拾材料的幼兒寥寥無幾，還是在老師的多次催促下才完成。策略：

1、加強愛護玩具的教育。以故事的形式鼓勵幼兒爭做玩具的好朋友，及時帶迷路的玩具回家。提示幼兒及時將掉下來的材料拾起，并給以表揚，強化好習慣的養(yǎng)成。

第三篇：如何開展小班的區(qū)域活動

如何開展小班的區(qū)域活動

“我當媽媽，你當我的小寶寶?！薄靶殞氿I了，媽媽給你做好吃的?！薄爸x謝媽媽。媽媽太累了，我給你捶捶背吧！”……這是在區(qū)域活動中兩個小班小朋友的對話，原來這兩個小朋友正在生活區(qū)做過家家的游戲，看當媽媽的小朋友那認真的樣子，好像真的特別疼愛自己的小寶寶呢！在游戲中孩子們都把自己融入到了一個新的角色之中，聽起來那些話語是那么稚嫩可愛，其實孩子們在充分利用自己的模仿能力，想象力，同時運用自己的表演能力，一個小小的游戲，無形中讓孩子們在興趣中各種能力得到了發(fā)展，這就是區(qū)域活動的魅力。

區(qū)域活動是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉，是促進幼兒全面發(fā)展的良好的教育手段，對于小班孩子來說，區(qū)域活動更是孩子們快樂的小天地。

當然，真正挖掘出區(qū)域活動的魅力也不是簡單的事情，那么如何才能讓小班區(qū)域活動的魅力釋放出光彩，為小班的孩子們建立這樣一個快樂的小天地呢？我認為真正搞好小班區(qū)域活動需要考慮以下方面：

一、小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設

區(qū)域活動是幼兒自由、自主的學習場所，是幼兒自主選擇、自發(fā)探索的自主活動。而根據(jù)小班幼兒的年齡特點，他們的年齡較小，能力較弱，因此區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設更為重要，教師要考慮如何才能激發(fā)幼兒的興趣，使孩子們的能力在“玩”中得到發(fā)展。

１、小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒發(fā)展的不同階段。小班幼兒處于發(fā)展的過渡時期，主要有適應階段、發(fā)展階段、提升階段。新來園的幼兒處于適應階段，他們剛剛離開父母的懷抱，進入一個陌生的新環(huán)境——幼兒園，面對的老師是陌生的，小朋友是陌生的，玩具是陌生的，由于對新環(huán)境的不適應經(jīng)常會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。因此區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設要給幼兒以親切感，幫助幼兒盡快適應新環(huán)境。如我們班設立了“玩具家”，讓幼兒把自己最喜歡的玩具帶來放到玩具家里面，這樣就像在自己家里一樣，也能玩到自己最喜歡的玩具了。這個階段的幼兒一般都是自己玩自己帶來的玩具。我們還為幼兒準備了“生活區(qū)”，由于孩子的典型的生活經(jīng)驗是家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創(chuàng)設家的環(huán)境，在這個游戲區(qū)域中，我們?yōu)橛變簻蕚淞烁鞣N各樣的小刀子、小鏟子、小娃娃以及小娃娃各種各樣的衣服等玩具......這些都是孩子們身邊的東西，并且對于玩“娃娃家”這個游戲，孩子們都非常感興趣，孩子們一進入這樣的游戲環(huán)境，很自然的就會模仿爸爸媽媽平時照顧自己的行為，再現(xiàn)家人照顧自己的生活經(jīng)驗，給人以親切感，讓幼兒慢慢擺脫對家的依戀。

當幼兒逐漸適應了新環(huán)境時，便進入了他們自己的能力發(fā)展階段。這時幼兒的自帶玩具不再是幼兒自己玩了，教師要教育幼兒學會分享，這樣自己還能玩到其他小朋友的好玩的玩具，在區(qū)域活動中也達到了良好的思想教育的效果。為了促進幼兒能力的發(fā)展，我們還加入了“繪畫區(qū)”、“手工區(qū)”、“語言區(qū)”等，繪畫區(qū)是讓幼兒對圖形輪廓進行涂色，培養(yǎng)幼兒均勻涂色的能力，手工區(qū)可以讓幼兒剪面條等比較簡單的東西，語言區(qū)可能讓幼兒根據(jù)圖片說一句話。

當幼兒到達能力提升階段時，那些已經(jīng)不能再滿足幼兒的需求。幼兒在繪畫區(qū)能用筆畫一些自己見過的事物，在手工區(qū)可以剪出圓形等簡單的一些圖形，語言區(qū)可以自己講小故事等。同時為了滿足幼兒的需求，我們還添加了“益智區(qū)”“圖書區(qū)”等，幼兒除了動手操作的需求以外，也開始靜靜的讀書，并做一些智力開發(fā)方面的小游戲等。這都說明幼兒不同發(fā)展階段有不同興趣點，我們要遵循幼兒的發(fā)展特點，為他們創(chuàng)設適合他們發(fā)展的富有趣味性的區(qū)域活動環(huán)境。

2、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設要以豐富多彩的材料為基礎。

區(qū)域活動中要設立不同的區(qū)域，在各個區(qū)域中添加各種材料，區(qū)域活動的材料要能滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的興趣，因此要求區(qū)域活動材料是豐富多彩的，并且區(qū)域活動材料的投放也不是茫目的。

區(qū)域活動材料融入一定的目的性。例如：幼兒剛剛?cè)雸@時，我班一名新來的幼兒想家時總會說“老師你給我媽媽打電話吧，我想和她說話”，于是我在娃娃家中添置了幾部“電話”，并告訴孩子們，想媽媽的時候就可以玩給媽媽打電話的游戲，老師和幼兒都可以充當媽媽的角色，在打電話的過程中，想家的幼兒得到了安慰，同時還發(fā)展了幼兒的語言表達能力。同時，教師還可以通過自己對幼兒觀察了解情況，適時培養(yǎng)幼兒某方面能力而添加相應的區(qū)域活動材料，教師要把自己觀察到的東西及時投入到區(qū)域活動中，才能更好的實現(xiàn)自己的目的。

區(qū)域活動材料可以來源于生活。材料的來源貼近生活，選擇孩子們身邊的東西為區(qū)域活動材料，會讓孩子們更加感興趣。例如可以用生活中的一些廢舊物品為原材料，讓幼兒進行加工制作，小班幼兒動手能力還在不斷發(fā)展階段，但他們有豐富的想象力，并且對制作非常感興趣，雖然他們做出來的東西沒有什么模型，但他們會想象出各種各樣的東西來。如：我們班對雞蛋殼進行加工，有的幼兒加工成了“小貓”，有的幼兒加工成了“小老頭”——，各式各樣，非常有趣，幼兒通過介紹作品進行表達，也是語言能力的提升。

區(qū)域活動材料隨幼兒的發(fā)展而變化。區(qū)域活動材料的設置也不是茫目的，一成不變的，而是老師對幼兒能力的總結(jié)。它不僅是教學活動的拓展和延伸，主題活動的縮影，更是幼兒能力欠缺方面的彌補。因此，提供的游戲材料要具有可變性，不斷的吸引幼兒。如在小班幼兒剪的活動中，最初為幼兒提供一些畫有直線線條的紙，請幼兒剪面條；后來畫上曲線和波浪線等，請幼兒剪線條；最后為幼兒提供一些簡單的像蘋果等的圖形，請幼兒剪圖形。幼兒的能力在不斷地提高，區(qū)域活動的材料也要隨之變化才能滿足幼兒的需求。

二、小班區(qū)域活動的開展要為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會。

小班幼兒剛剛來到這個新環(huán)境，好多幼兒不敢積極大膽地表現(xiàn)自己，而在區(qū)域活動中，幼兒才能按自己的意愿決定玩什麼、怎麼玩，然后進入自己選擇的區(qū)域內(nèi)，積極表現(xiàn)，大膽發(fā)揮，它是幼兒自我表現(xiàn)的最佳場所。就像在“過家家”游戲中那個做媽媽的小朋友，這個小朋友在教學活動中從來不敢大膽表現(xiàn)自己，在老師面前是一個從來不愛說話的小朋友，可是在這個游戲中，老師才真正看到，原來她也會有自己的語言，而且表達得非常符合實際。這樣在教學中，我就設計了表演的情節(jié)，并且邀請她和其他小朋友一起表演，從而增強了她的自信心，她慢慢地從一個沉默寡言的小姑娘變得大家都非常喜歡的“小演員”了。

在整個區(qū)域活動過程中，幼兒是活動的主人。他們按照自己的意愿、想法進行活動，每個幼兒都有自我表現(xiàn)的機會，從而使他們的個性也得到了很好的發(fā)展。

三、教師應給予適時的指導。

在小班的區(qū)域活動中，幼兒經(jīng)常會遇到一些問題需要教師幫助進行解決，如兩個小朋友選擇同一個玩具等，這時教師要給予指導，并及時進行思想教育，或者是幼兒在操作中遇到困難時，教師也要給予及時的幫助。教師只有充分觀察幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲存在的問題，做出有效的指導。

小班孩子是各方面都有待發(fā)展的階段，他們年齡較小，思想單純，能力較弱，但“玩”他們的天性，區(qū)域活動正是為他們提供了良好的“玩”的場所，幫助他們在“玩”中發(fā)展，在玩中提升，希望我們的區(qū)域活動能成為孩子們快樂的小天地。

第四篇：小班幼兒區(qū)域活動的投放材料和活動

小班幼兒區(qū)域活動的投放材料

和活動

（一）、（二）

活動

（一）喂小動物

小動物制作方法：

用塑料瓶做成小動物，貼上眼睛、嘴巴。然后，再用剪刀在鼻子下邊給塑料瓶剪一個小洞洞，做小動物的嘴巴，再用花布妝飾一下，小動物做成了。喂小動物的食物：

這也是一個區(qū)域活動的投放材料。把廢舊的彩紙，剪成又小又短的小紙條，讓幼兒搓成小蟲子，放在小碗里，然后在碗里放上小勺子，準備喂小動物用。喂小動物：

幼兒抱著小動物，一邊和小動物說話，一邊用小勺喂小動物。在喂小動物的過程中，教師要提醒幼兒，勺子一次只能舀一個小蟲子給小動物吃，不能多也不能多也不能少，還要注意不要把小蟲子掉在地上，也不要給小動物弄臟了衣服，當然，也就是不能丟在小動物的身上。

通過“喂小動物”的活動可以培養(yǎng)幼兒的愛心和生活衛(wèi)生習慣，更重要的是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及幼兒的自理能力。

活動

（二）給狗狗喂食

狗狗的制作方法：

給長方體的大奶盒戴上狗狗的頭飾（沒有嘴巴），再在頭飾下邊用剪刀剪一個像舌頭一樣的弧形，把剪開的弧形紙往下折平，壓一下，做狗狗的舌頭；那上邊的弧形洞洞就是狗狗的嘴巴。

狗狗的食物制作方法：

用廢舊的報紙團成團（紙團適當稍大點），然后用即時貼包裝一下，狗狗的食物做好了，放在籃子里，準備喂小狗狗用。

喂小狗狗：

小狗狗的食物放在離小狗狗2米遠的地方，還要在放食物的地方畫個圓圈，來固定喂狗狗的“飼養(yǎng)員”所處的位置，喂小狗狗是要注意，只能站在圓圈里把食物投向狗狗，投到小狗狗的嘴巴里為勝，看誰投的多。

第五篇：解讀小班幼兒區(qū)域游戲活動

解讀小班幼兒區(qū)域游戲活動

游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進了幼兒個性的形成。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動，積極引導幼兒將所學的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學習特點有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導。

一、游戲初期階段

幼兒表現(xiàn)：我只要玩——單

一、獨占地玩

幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。

案例1：一天，我們在玩“娃娃家”的游戲，小朋友對“娃娃家”里的材料很感興趣。尹其美小朋友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個不停，活動結(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。余臣濤在玩的時候，發(fā)現(xiàn)了一架“照相機”，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，他就把照相機使勁抱在懷里，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：“我要玩照相機，這是我的呀！”老師對他說：“你已經(jīng)玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把照相機捂得更緊了。他還會時常把別人好玩的玩具放在自己的抽屜里，老師找他談心，他會說：“這是我喜歡玩的呀！”在小班年齡這種情況非常多見。

相應措施：根據(jù)幼兒的這一特點，設置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的活動區(qū)，如：娃娃家、玩具區(qū)、寵物區(qū)等。發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。

案例2：一大早，王籽言掙脫媽媽的手，跑進教室，老師請她在座位上坐下來，只過了一會兒，她就大聲哭了起來，一問才知道，原來是她想到幼兒園里來玩。但是，她走進教室后，覺得不好玩，于是就哭了起來。

相應措施：（1）活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們在某個時間才可以進入活動區(qū)，他們會感到壓抑，所以設置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時不愉快的情緒。（2）活動地點隨意。在活動區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規(guī)定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動。（3）活動內(nèi)容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學會與他人合作、分享。

二、游戲發(fā)展階段

幼兒表現(xiàn)：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩

幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。

案例3：小朋友越來越喜歡老師的東西。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫字畫畫，有時拿著油畫棒就在黑板上畫了起來??老師的一舉一動，孩子學得惟妙惟肖。

相應措施：增添反映幼兒園生活的內(nèi)容，如：“寶寶幼兒園”為幼兒準備一些小鈴鼓、圖書和玩具，讓幼兒在模仿活動中提高自己學習的能力。生活區(qū)里，提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，讓幼兒練習穿衣服、扣紐扣、系鞋帶。語言區(qū)里，提供主題明確、畫面鮮明的單幅圖片，讓幼兒大膽地像老師一樣根據(jù)圖片講述，提高幼兒的語言表達能力。另外，還可結(jié)合主題活動“能干的小手”，開設動手區(qū)，為幼兒提供五顏六色、大小不一的珠子，互相模仿，練習穿項鏈、手鏈等?；顒右?guī)模相應擴大，提供的材料也較前一階段豐富。如動手區(qū)里既有大圓珠又有小塑料珠，這樣，手指肌肉發(fā)展水平不一樣的孩子可分別選擇活動材料。

案例4：“娃娃家”又開始活動了，孩子們爭先恐后地要做爸爸、媽媽，不斷地模仿著爸爸、媽媽帶孩子，燒了一鍋“番茄蛋湯”，又燒一道他們自己發(fā)明的“大雜燴”菜，反反復復地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；陸品兆則模仿爸爸去上班當警察，回家后就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然后又是回家、吃飯。

相應措施：（1）這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動正常開展。（2）培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調(diào)游戲的逼真性。如：幼兒把煤氣灶拿在手上燒飯，娃娃家里有兩個媽媽等。這時，老師不要為追求游戲的真實性而去糾正、指責幼兒，那樣會消減幼兒活動的積極性，但可引導幼兒采用“輪流式”的方法來扮演游戲中的角色，共同體驗分享后的愉快和樂趣。

三、游戲提高階段

幼兒表現(xiàn)：我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩

這個階段的幼兒對于活動區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進入活動區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區(qū)的活動，然后會選擇其他區(qū)域進行再次活動，也有的小朋友則隨著主題活動的開展，會不斷地去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)。

案例5：在建構(gòu)活動中，王張晟最喜歡“搭積木”，小小的積木在他的擺弄下造型百出、形象逼真。他常常把在主題活動中學到的一些東西，創(chuàng)造性地用“積木”表現(xiàn)出來，如小車、花、飛機、房子、機器人。

相應措施：（1）設置內(nèi)容豐富的益智區(qū)，讓幼兒借助頭腦中積累的表象進行抽象思維活動。如按顏色分類、按圖形分類、圖形接龍等。涂鴉區(qū)里為幼兒準備棉簽、彈珠、印章、瓶蓋等，讓幼兒用各種材料玩顏色。建構(gòu)區(qū)里為幼兒提供形狀各異的盒子等廢舊物品和輪子、紙條、吸管等成品、半成品，讓幼兒通過撕、折、插、貼等方法自制汽車、輪船，滿足幼兒好奇、好動的特點，促進他們動作和智力的進一步發(fā)展。（2）注重活動的整個過程。為幼兒提供較為豐富的、有利于探索的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在與周圍環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展，注重幼兒的能力表現(xiàn)和創(chuàng)造性活動的過程，如認真態(tài)度、堅持精神和創(chuàng)新意識，而不急于讓幼兒會干什么，知道什么等。（3）建立必要的活動規(guī)則。包括：①入?yún)^(qū)規(guī)則。每個區(qū)都有限制入?yún)^(qū)人數(shù)的胸牌或小腳印，幼兒入?yún)^(qū)前，必須帶上胸牌或把自己的鞋子擺放在腳印上，這樣防止過擠。②物歸原處。幼兒要保管好自己的材料，輕拿輕放，不亂扔，活動結(jié)束后將物品放回原處。老師在每一份材料上都做好了標記。

通過對小班幼兒區(qū)域活動中的表現(xiàn)的觀察，得出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲興趣，隨時了解幼兒的游戲經(jīng)驗，精心設置相應的活動區(qū)域，積極滿足幼兒的活動需要，充分尊重小年齡幼兒的學習特點，逐漸培養(yǎng)幼兒的游戲習慣，努力成為幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導者。