第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化浪潮的洶涌澎湃，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?？陀^的說(shuō)，在信息技術(shù)與課程整合的這次大討論、實(shí)踐中，廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實(shí)踐中，他們的素質(zhì)和技能都有了一個(gè)質(zhì)的飛越。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科的具體教學(xué)

實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合，而不是從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)？實(shí)際上這只不過(guò)是把過(guò)去的“教死書(shū)，死教書(shū)”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中或者在課堂上運(yùn)用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。

專家強(qiáng)調(diào)，1信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，從而過(guò)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

其次過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。

還有一些教師，在上課的過(guò)程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，都要牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽(tīng)課教師的感覺(jué)，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個(gè)各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因?yàn)樗堰@節(jié)課所有的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了他如何操作那些教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過(guò)于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實(shí)驗(yàn)課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，另一方面，這些課件做的太過(guò)于華麗，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力。

專家強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的融合，通過(guò)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機(jī)的整合，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的目的，并且在教學(xué)過(guò)程中真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，(來(lái)源：好范文 http://004km.cn/）從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。

有一次我在中小學(xué)聽(tīng)課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來(lái)，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺(jué)的被深深的打動(dòng)，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個(gè)章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無(wú)存，無(wú)論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺(jué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師必須終身加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

總

之，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，我們必須對(duì)教材和學(xué)生事先進(jìn)行深入的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程加以有機(jī)整合，從而優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科之間的整合，我們必須從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)考慮，不能任意夸大或者忽視其中任一因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，偏離現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實(shí)施過(guò)程中的正確方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉芳，孫杰遠(yuǎn)．信息技術(shù)與課程整合［ｍ］．北京：北京大學(xué)出版社，.7．

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用

[內(nèi)容摘要]本文以我校師生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育為背景，通過(guò)典型范例，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，說(shuō)明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力所起的重要作用。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)

技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過(guò)程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、分析，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，經(jīng)常遇到動(dòng)弦的中點(diǎn)軌跡問(wèn)題，難免會(huì)萌發(fā)出這樣的問(wèn)題：如果軌跡上的點(diǎn)不是弦的中點(diǎn)，而是弦上的一定比分點(diǎn)，結(jié)果又是如何？大家知道，方程與曲線是從“數(shù)”與“形”兩個(gè)側(cè)面對(duì)同一軌跡問(wèn)題展開(kāi)研究的。上述問(wèn)題，從“數(shù)”的方面進(jìn)行推理、運(yùn)算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來(lái)了，由復(fù)雜的方程也無(wú)法判斷軌跡的圖形。現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問(wèn)題，他們借助了《幾何畫(huà)板》，在“形”的方面下功夫，終于成功地作出了動(dòng)弦的定比分點(diǎn)軌跡。通過(guò)鼠標(biāo)的拖動(dòng)，可以方便地改變這個(gè)定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到的是書(shū)上找不到的有趣結(jié)論。

利用《幾何畫(huà)板》,學(xué)生很容易作出極坐標(biāo)方程ρ=asin(nQ)的圖象--多葉玫瑰線。這個(gè)圖象，用原始的描點(diǎn)法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的“花瓣”，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：（1）為什么曲線總是花瓣形的？（2）“花”的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何？疑問(wèn)激起了思維的火花，他們從“數(shù)”的方面去研究，促進(jìn)了自己智力因素的發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。

多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語(yǔ)組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語(yǔ)，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對(duì)話錄象帶，并通過(guò)剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)“小老師”。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時(shí)，在課件中設(shè)計(jì)了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動(dòng)畫(huà)，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動(dòng)作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，寓教于樂(lè)，徹底改變了以前那種“一言堂、滿堂灌”的格局。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開(kāi)拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問(wèn)題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動(dòng)圖示化、簡(jiǎn)明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動(dòng)的和諧發(fā)展。

《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會(huì)作者獨(dú)出機(jī)杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡(jiǎn)介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡(jiǎn)介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動(dòng)得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨(dú)特之美，激發(fā)了他們對(duì)新時(shí)代、對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情。學(xué)生在周記上感慨地寫(xiě)著：“那溫泉、奇松、云?！荚谙蛭艺惺?，要我進(jìn)去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開(kāi)雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺(jué)到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！”

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺(jué)，化抽象為具體。

“質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)”、“重核的裂變”、“原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)都無(wú)法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖“空對(duì)空”地進(jìn)行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，生動(dòng)地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實(shí)驗(yàn)，演示了鈾核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過(guò)程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過(guò)“大量實(shí)驗(yàn)-理論論證-獲得成功”的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過(guò)程，初步掌握科學(xué)研究的方法。

透鏡成像是幾何光學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)必須在暗室中進(jìn)行，而且物體每改

變一個(gè)位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫(huà)板》制作的課件彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的這一缺陷，它把實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，降低了教與學(xué)難度。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一，真切地展示了點(diǎn)、線、面、圖形、圖象的變化過(guò)程，使數(shù)學(xué)恢復(fù)了“動(dòng)態(tài)”的本來(lái)面目。

以高中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)的圖象”為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師難以把變化中的圖象畫(huà)準(zhǔn)，更無(wú)法在黑板上演示出其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。圖象如何因參數(shù)A、ω、φ的變化而變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為此，我們利用《幾何畫(huà)板》制作了一個(gè)多功能的課件，使它具有三大功能：（1）五點(diǎn)法作圖；（2）圖象變換；（3）圖象的左右擴(kuò)展延伸。課件適用于課本中相關(guān)章節(jié)所有例題及習(xí)題的輔助教學(xué)，既貼近于教學(xué)實(shí)際，方便于老師授課，學(xué)生練習(xí)，又具備靈活性大、應(yīng)變力強(qiáng)、生動(dòng)直觀、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件直接展示了曲線的變換過(guò)程，把變換中的每一個(gè)圖象清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)在屏幕上，大大地提高了課堂效率。圖象生動(dòng)、形象地動(dòng)畫(huà)、平移、伸縮、擴(kuò)展，強(qiáng)烈地集中了學(xué)生的注意力，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。課件操作簡(jiǎn)易，便于學(xué)生參與。靈活多樣的方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們勇于探索創(chuàng)新的精神。課件中數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)使音樂(lè)欣賞課能真正具備“欣賞”功能。

多媒體課件《管弦樂(lè)曲》方便地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)隊(duì)中四個(gè)固定編制的樂(lè)器組和“特色樂(lè)器組”中各項(xiàng)樂(lè)器的性能和音色特點(diǎn)。在主界面中設(shè)置“體裁介紹”、“樂(lè)器介紹”、“作品簡(jiǎn)介”、“思考與練習(xí)”等四個(gè)按鈕。任意點(diǎn)擊其中按鈕，就可進(jìn)入某一次界面。如：點(diǎn)擊“樂(lè)器介紹”這一按鈕，次界面中出現(xiàn)“銅管樂(lè)器”、“木管樂(lè)器”、“弦樂(lè)器”、“打擊樂(lè)器”、“特色樂(lè)器”等五個(gè)按鈕，再選擇按鈕點(diǎn)擊，可在出現(xiàn)的新界面中進(jìn)行欣賞。

學(xué)生對(duì)“貝多芬”可謂知其名而少聞其“聲”，課件《交響曲》通過(guò)由卡拉揚(yáng)指揮的“第五交響曲（命運(yùn)）”和“第九交響曲（英雄）”音像資料的欣賞，使學(xué)生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂(lè)風(fēng)姿。

在設(shè)計(jì)方面，著意使課件具備有師生雙邊互動(dòng)的功能。如在《交響曲》這一課件的“貝多芬第九交響曲”欣賞過(guò)程中，設(shè)計(jì)了由學(xué)生操作的按鈕，用以選擇第四樂(lè)章代表性音樂(lè)主題的合唱音像或樂(lè)隊(duì)演奏音像，并可讓學(xué)生反復(fù)跟隨演唱。

音樂(lè)組收集了大量京劇、越劇、黃梅戲等知名劇種的名段音像資料，制作成課件《戲曲與曲藝音樂(lè)》，通過(guò)音樂(lè)欣賞，使學(xué)生感受到我國(guó)戲曲音樂(lè)的藝術(shù)神韻和動(dòng)人風(fēng)采。此外，通過(guò)多媒體播放音像的便利，把地方戲劇也請(qǐng)進(jìn)教室，組織了泉州地方劇種“高甲戲”代表性劇目音像資料片段的欣賞，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

現(xiàn)代教育技術(shù)使宏觀現(xiàn)象的教學(xué)具體化。

以教師制作的課件《地球的自轉(zhuǎn)》為例，課件運(yùn)用GIF動(dòng)態(tài)圖像結(jié)合Authorware5.0軟件的移動(dòng)圖標(biāo)制作三維動(dòng)畫(huà)，把地球繞軸自轉(zhuǎn)同時(shí)繞日公轉(zhuǎn)的宏觀運(yùn)動(dòng)情景展示在學(xué)生面前。課件編輯了地球自轉(zhuǎn)的有關(guān)AVI影像動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)直觀地解釋了自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現(xiàn)象。動(dòng)態(tài)的圖象與畫(huà)面，讓學(xué)生容易區(qū)別自轉(zhuǎn)周期的恒星日和太陽(yáng)日，分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因，懂得不同經(jīng)度的地區(qū)為什么地方時(shí)不同的道理，真正理解物體水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉(zhuǎn)的緣故。

翻滾式的菜單：自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地方時(shí)差、地轉(zhuǎn)偏向、地球形狀及退出等的設(shè)計(jì)，不但使本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系列化、程序化，而且方便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。

課件從不同角度展示地球運(yùn)動(dòng)的二維和三維空間模型，把宏觀的現(xiàn)象具體化，抽象的物質(zhì)直觀化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程形象化，繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

原電池的原理是電化學(xué)的基礎(chǔ)。其反應(yīng)中所涉及到的電子的得失及移動(dòng)過(guò)程，是悄悄地進(jìn)行著的，肉眼根本看不見(jiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，往往由于難以取到純凈的Zn板，結(jié)果在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡。這就使老師一開(kāi)始難以向?qū)W生解釋這一原理的科學(xué)性。解決上述問(wèn)題的好辦法就是運(yùn)用多媒體課件。用小圓點(diǎn)虛擬電子，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，讓Zn板上失去的電子沿著導(dǎo)線移動(dòng)到Cu板上。兩個(gè)小圓點(diǎn)就是兩個(gè)虛擬電子，它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個(gè)氫離子結(jié)合，形成了H2，氣泡就從Cu板上冒出。生動(dòng)形象的過(guò)程，使學(xué)生容易明白原電池的原理。接著，學(xué)生不難對(duì)老師提出的下列問(wèn)題作出正確的回答：

（1）在上述實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置一個(gè)電鍵，當(dāng)電鍵斷開(kāi)時(shí)，哪一極有氣泡冒出？這時(shí)是否有原電池形成？

（2）若把“Zn-Cu”改為“Fe-C”或“C-C”,能否形成原電池？

最后師生共同分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實(shí)驗(yàn)，在Zn板上也會(huì)產(chǎn)生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質(zhì)的Zn板上，隱藏著無(wú)數(shù)個(gè)微小的原電池的緣故。

現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史鏡頭在學(xué)生面前重現(xiàn)，使學(xué)生品味到歷史的真實(shí)感，發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的德育功能。

上《三國(guó)鼎立》，插入“火燒赤壁”電視片段，屏幕上“飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”，深化了學(xué)生對(duì)重要?dú)v史人物性格的了解。把“暗淡了的刀光劍影”重現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“遠(yuǎn)去了的鼓角爭(zhēng)鳴”在學(xué)生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

收集珍貴的歷史圖像與影像資料，結(jié)合課本內(nèi)容，整合成系列教學(xué)組件，上《世界現(xiàn)代史》，以豐富多彩的教學(xué)方式代替了以前“紙上談兵”、索然無(wú)味的歷史教學(xué)。

上《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》，欣賞民歌《南泥灣》及影視畫(huà)面，展示“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”的場(chǎng)面，陶冶了學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想情操；重現(xiàn)“百團(tuán)大戰(zhàn)”的歷史場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到中國(guó)人民凜然不可侵犯的尊嚴(yán)，堅(jiān)定“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的信念。

[參考書(shū)目]

許遠(yuǎn)望《一個(gè)多功能數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思與制作》（中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2001年第7期）

（好范文整理）

第三篇：在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課題研究

在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法研究

一、課題研究的背景

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)提供了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的方法，信息技術(shù)為教育的變革提供了前所未有的可能性，正是這樣，各個(gè)國(guó)家都把發(fā)展信息化教育作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略來(lái)抓。比如美國(guó)啟動(dòng)了“國(guó)家教育技術(shù)工程”，歐盟發(fā)布了“信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)新行動(dòng)規(guī)劃”，新加坡在1996年推出全國(guó)教育信息化計(jì)劃，馬來(lái)西亞啟動(dòng)了多媒體走廊計(jì)劃，我們國(guó)家啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程、新基礎(chǔ)教育課程改革工程等等。正是在這種大的發(fā)展背景下，在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、課題研究的目的及意義

1、通過(guò)研究信息技術(shù)環(huán)境下新課程實(shí)施的教學(xué)方法，有利于高質(zhì)量地實(shí)施新課程，全面提高新課程的教學(xué)效率。

2、通過(guò)課題研究培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升其教學(xué)水平。

3、通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我校的教育教學(xué)改革。

4、通過(guò)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法，將會(huì)豐富已有的教學(xué)方法，將學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范校，以此推動(dòng)我校教育信息化水平。

三、課題研究的目標(biāo)

1、總目標(biāo)：綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實(shí)際，創(chuàng)建信信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)新方法，使各學(xué)科與信息技術(shù)整合，以此推動(dòng)我校教育教學(xué)水平的總體提高，創(chuàng)建人民滿意的學(xué)校。

2、近期目標(biāo)：通過(guò)課題論證，制定課題方案，組織課題小組，對(duì)校情、學(xué)情、師情進(jìn)行摸底排查，提高全體教師教育理論水平，并加速提高全體教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)應(yīng)用水平和技術(shù)，初步摸索信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)方法。

3、中期目標(biāo)：完善課題實(shí)施方案，全面開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科，獲得初步的研究成果，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣、能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面都有較大突破。在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)的研究成果。

4、遠(yuǎn)期目標(biāo)：課題研究深入進(jìn)行，結(jié)集優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、優(yōu)秀的多媒體課件等，培養(yǎng)一批具有較高研究能力的研究型教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、探究信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、地理等學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，摸索出現(xiàn)代先進(jìn)的符合時(shí)代變化的靈活多樣的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)各學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營(yíng)造氛圍以推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究不斷深入。

4、結(jié)合我校實(shí)際和已有特色，把信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

五、課題研究的思路及方法

從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。參研教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

六、課題研究的途經(jīng)

1、以理論研究和課堂教學(xué)為主渠道，參研教師將信息技術(shù)環(huán)境下的新的教學(xué)方法充分運(yùn)用于課堂。

2、比較采用信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法效果與傳統(tǒng)的方法效果的差異，直接取得第一手資料。

3、嚴(yán)格按課題的管理要求，申報(bào)立項(xiàng)并論證修改課題研究方案，對(duì)研究的主要內(nèi)容和方法從需要性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和可行性幾個(gè)方面進(jìn)行反復(fù)論證。

4、織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息科學(xué)理論、管理理論，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育理念、管理理念。

5、對(duì)課題組成員及管理者進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段服務(wù)于教育教學(xué)的技能；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，努力提高課題組成員及管理者信息技術(shù)素養(yǎng)和課件制作能力和水平。

6、加強(qiáng)指導(dǎo)和交流，定期召開(kāi)課題研究會(huì)和組織交流，積極征求各種意見(jiàn)并不斷改進(jìn)。

7、重視積累研究相關(guān)資料和擬定專題交流材料，定期進(jìn)行總結(jié)

8、選好典型研究課（公開(kāi)課），以研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑為重點(diǎn)集中開(kāi)展研究，取得成功的經(jīng)驗(yàn)后再論證。

七、完成課題研究的保障條件

1、人員保障：我?，F(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，2400多名學(xué)生，教職工144人，其中有中學(xué)高級(jí)教師31人，中級(jí)職稱89人。有一支由中青年骨干

教師組成的領(lǐng)導(dǎo)集體，擁有一支師資力量雄厚的教師隊(duì)伍，學(xué)校實(shí)行科學(xué)而規(guī)范的管理。

2、設(shè)施保障：教學(xué)設(shè)施齊全，有理、化、生實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)，圖書(shū)閱覽室一個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室二個(gè)，多媒體教室2個(gè)、電子備課室1個(gè)。學(xué)校有計(jì)算機(jī)150多臺(tái)，各辦公室都配備有電腦，2M寬帶接入因特網(wǎng)，初步建立了校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，信息暢通。

2、組織保障：學(xué)校對(duì)科研課題的研究非常重視，成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，主管校長(zhǎng)親自掛帥，定時(shí)定期進(jìn)行研究交流活動(dòng)，保證了研究的順利進(jìn)行。

3、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將大力支持課題研究小組工作，積極籌集課題經(jīng)費(fèi)，用于考察學(xué)習(xí)、資料搜集、專題研討、成果匯集、個(gè)人的研究等工作。

4、資料保障：課題研究將依托學(xué)校的圖書(shū)室及與課題相關(guān)的圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。

5、制度保障：學(xué)校將制定嚴(yán)格而科學(xué)的課題研究制度，有力地保障課題研究的順利實(shí)施。

八、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段：2007年10月至2007年11月

主要工作：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，擬定課題研究方案。填寫(xiě)《青海省第三批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究課題》子課題申報(bào)表。搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究、論證，設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。學(xué)校對(duì)參加課題實(shí)驗(yàn)的人員進(jìn)行相關(guān)理論及方法的培訓(xùn)，使

課題實(shí)驗(yàn)小組成員在思想人高度認(rèn)識(shí)，在方法上科學(xué)有力，充分正確認(rèn)識(shí)學(xué)校進(jìn)行本課題研究的重要性和必要性。

階段成果：制定課題研究方案；對(duì)課題實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)等。

（二）實(shí)施階段：2007年11月至2011年8月 第一分段：2007年11月至 2008年8月 主要工作：

（1）各實(shí)驗(yàn)人員對(duì)目前的所代學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀做調(diào)查，撰寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

（2）.各確定分工，各實(shí)驗(yàn)人員填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)表，課題組成員填寫(xiě)階段性課題研究計(jì)劃表,課題組成員分別開(kāi)展前期研究工作。

（3）積累資料，采用購(gòu)買(mǎi)和自主建設(shè)相結(jié)合的方式初步建立課題研究學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。

（4）組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息科學(xué)理論、管理理論，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀。

（5）對(duì)課題組成員及管理者進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段服務(wù)于教育教學(xué)、管理的技能；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，努力提高課題組成員的信息技術(shù)素質(zhì)和課件開(kāi)發(fā)能力。

（6）建立課題組專題論壇，為課題組成員提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（7）制訂具體的研究計(jì)劃，并具體實(shí)施研究，撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

階段成果：實(shí)驗(yàn)人員填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)表；填寫(xiě)階段性課題研究計(jì)劃表；

建立學(xué)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)；加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高課件的開(kāi)發(fā)能力；成立課題組專題論壇；撰寫(xiě)相應(yīng)的論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等。

第二分段：2008年9月到2010年8月

主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀摩活動(dòng)；組織課題組員外出學(xué)習(xí)考察，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題；進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫(xiě)出中期課題研究報(bào)告，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受中期評(píng)估。

階段成果：中期研究報(bào)告、課題研究論文、教學(xué)案例及資源集錦，制作多媒體課件等。

第三分段：2010年9月至2011年8月

主要工作：完善方案；繼續(xù)開(kāi)展研究，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；幅射推廣課題研究成果,開(kāi)展一定級(jí)別的“課題研究公開(kāi)課觀摩”活動(dòng)；爭(zhēng)取每人有一篇論文發(fā)表；寫(xiě)出研究報(bào)告并準(zhǔn)備接受檢查。

階段成果：公開(kāi)課活動(dòng)；論文發(fā)表，展示高質(zhì)的教學(xué)課件，展示高質(zhì)量的教學(xué)案例；撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（三）總結(jié)階段：2011年9月至2012年8月 第一分段：2011年9月至2012年2月

主要工作：進(jìn)一步完善方案，繼續(xù)開(kāi)展課題研究，匯總課件集，編印論文集，教學(xué)案例結(jié)集；擬定撰寫(xiě)出高質(zhì)量的課題結(jié)題研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。

階段成果：課件、論文、案例等資源集錦，準(zhǔn)備課題結(jié)題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題等。

第二分段：2012年3月至2012年8月

主要工作及成果：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、課件結(jié)集，教學(xué)案例及圖片等資源集錦。接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。階段成果：課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及資源集錦。

九、實(shí)驗(yàn)組織 課題研究組：

組 長(zhǎng)： 張 勇：副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)總體工作

副 組 長(zhǎng)： 宋維新：教導(dǎo)副主任，負(fù)責(zé)組織實(shí)施工作

研究成員： 賈玉清：語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)

朵 慶：數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)

賈文林：英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)

張春梅：數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng) 曹 錚：物理教研組組長(zhǎng) 賀明幫：化學(xué)教研組組長(zhǎng) 馬金蘭：政史教研組組長(zhǎng) 馬玉英：地理教研組組長(zhǎng) 劉海蘭：生物教研組組長(zhǎng) 蘇元紅：音美教研組組長(zhǎng) 逯敬鵬：體育教研組組長(zhǎng) 朱常勝：計(jì)算機(jī)教研組組長(zhǎng)

張明鵬：計(jì)算機(jī)教研組教師 祁曉鵬：計(jì)算機(jī)教研組教師 先志軍：教導(dǎo)處干事 董 強(qiáng)：教導(dǎo)處干事 陳伯濤：教導(dǎo)處干事 馬正卿：教導(dǎo)處干事

“在學(xué)科教學(xué)中有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法研究”課題實(shí)施方案

青海省平安縣第二中學(xué)

第四篇：淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

張亞麗

摘 要：信息技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中是非常重要的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是也是靈活多樣的。信息技術(shù)與各學(xué)科相整合的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)把這種觀念深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。但不能把這種提倡變成一把無(wú)形的枷鎖，所有教學(xué)都在這把鎖的許可范圍內(nèi)進(jìn)行。這不僅達(dá)不到到使用信息技術(shù)的目的，反而浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程存在著對(duì)立與統(tǒng)一的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 課堂教學(xué)； 課件； 多媒體

在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)已成這社會(huì)的主流，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活與信息密切相關(guān)。因此，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了教育的有效性，為了培養(yǎng)出與社會(huì)同步發(fā)展的學(xué)生。在學(xué)科教學(xué)中正確地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，已是一個(gè)越來(lái)越必要的話題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫、急于落實(shí)的任務(wù)。

那么，在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，如何正確運(yùn)用多媒體課件，使它發(fā)揮出自己的作用，從而達(dá)到使用信息技術(shù)的真正的目的呢？ 1．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)課、記筆記，屬于填鴨式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在理論知識(shí)方面記得很牢固，但結(jié)合起實(shí)踐難免會(huì)手忙腳亂、不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)候，孩子們會(huì)很難超越書(shū)本的局限。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多缺憾。

隨著新課改的不斷深入，有了新的教學(xué)模式，教學(xué)方式由原來(lái)填鴨式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式，其中運(yùn)用信息技術(shù)成為新課程改革中一個(gè)較為突出的問(wèn)題。在課堂上，老師不再過(guò)多地給學(xué)生灌輸，而是通過(guò)設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境，老師交給學(xué)生的最重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而不是結(jié)果，學(xué)生們學(xué)會(huì)了正確的方法，自然就會(huì)領(lǐng)悟出正確的答案，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币舱且?yàn)槿绱?，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。我曾聽(tīng)過(guò)學(xué)校初一年級(jí)一位優(yōu)秀語(yǔ)文老師的課《春》，在教學(xué)中她使用PowerPoint制作了一個(gè)精美的課件，在講到春天美景時(shí)，向?qū)W生展示了多幅不同的圖片，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生通過(guò)大量的圖片體會(huì)到春天的美景。試想一下，如果這位老師沒(méi)有用多媒體課件，而是純粹用語(yǔ)言給學(xué)生描述的景色的話，即使再優(yōu)美的語(yǔ)言也可能會(huì)顯得蒼白、無(wú)力。

2．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

盡管新課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是說(shuō)每節(jié)課都必須用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。比如板書(shū)，只不過(guò)是不多的幾個(gè)字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計(jì)、巧妙地安排和整節(jié)課的主要脈絡(luò)。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，也不能省略板書(shū)這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更精彩，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有效。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)學(xué)校里一位優(yōu)秀地理老師在講授《葡萄溝》一課時(shí)，其中有段開(kāi)場(chǎng)白是這么說(shuō)的：同學(xué)們讓我們這節(jié)課去新疆的吐魯番逛逛吧......在去之前讓我們先來(lái)了解一下新疆的吐魯番的地理位置和它的風(fēng)土人情吧！緊接著給學(xué)生播放了一段相關(guān)的視頻，就這樣，孩子們?cè)诳鞓?lè)的氣氛下進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在講到新疆的吐魯番的瓜果時(shí)這位老師事先準(zhǔn)備了大量地圖片，讓學(xué)生對(duì)那些對(duì)物有一個(gè)外觀上的認(rèn)識(shí)。講到新疆的吐魯番時(shí)，向?qū)W生們展示了這個(gè)城市的景色和一些風(fēng)土人情，使人有一種身臨其境的感覺(jué)。整節(jié)課學(xué)生都是在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的，試想一下，我們的老師如果不用多媒體課件，這節(jié)課可能會(huì)失去很多亮點(diǎn)。

3． 正確把握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的時(shí)機(jī)。

新課程改革盡管不強(qiáng)求每節(jié)課都運(yùn)用信息技術(shù)，但在必要的時(shí)候一定要借助信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校一位優(yōu)秀的初二數(shù)學(xué)老師的在講《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一章中《它們是怎樣變過(guò)來(lái)的》這一課時(shí)，提前一周就預(yù)約了多媒體教室，而且對(duì)我說(shuō)“這節(jié)課很特別我一定要用多媒體課件，因?yàn)樗牧α刻衿媪?！平時(shí)講數(shù)的運(yùn)算的話，用多媒體就有些多此一舉了。所以我早早來(lái)預(yù)約多媒體教室！”于是出于好奇，我便去聽(tīng)了這位老師的課，課堂中他運(yùn)用了多媒體課件給學(xué)生在計(jì)算機(jī)上很輕松地演示了圖形的變化過(guò)程，而這些操作離開(kāi)了計(jì)算機(jī)，在黑板上是無(wú)法很直觀地進(jìn)行的。這樣，我們的老師借助信息技術(shù)讓原本很枯燥地課變得生動(dòng)、有趣、學(xué)生易于理解。作為一名信息技術(shù)教師，我深知，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有些課沒(méi)有必要用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：在給學(xué)生講電子小報(bào)的制作時(shí)，教學(xué)過(guò)程中可以直接打開(kāi)WORD文檔，給學(xué)生講授其中的操作技巧，而沒(méi)有必要把每一個(gè)操作步驟都做成幻燈，所以在這節(jié)課中制作操作方法方面的課件，我個(gè)人認(rèn)為就有些畫(huà)蛇添足了！因此，只要是為課堂教學(xué)服務(wù)，無(wú)論什么方法，最適合的方法就是最需要的方法。運(yùn)用信息技術(shù)，不是個(gè)死規(guī)定，不要為了“使用信息技術(shù)”這個(gè)目的而使用信息技術(shù)。4． 總結(jié)：

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教育手段對(duì)教學(xué)受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲 《基于新課程的課堂教學(xué)改革--“新課改”教師必讀叢書(shū)》 2008.[2]詹青龍 《信息技術(shù)教師培訓(xùn)：理論與應(yīng)用》2009.[3]閆寒冰 《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)--信息技術(shù)與課程整合的視角》 2006-6-1.[4]計(jì)算機(jī)教育雜志編輯部出版《計(jì)算機(jī)教育》2008年第22期.

第五篇：淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革的不斷深入，教育資源均衡發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣泛的普及。同時(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為了教師必備素養(yǎng)之一。如何讓信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，成為了老師們廣泛交流的問(wèn)題，下面我將淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

一． 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

日新月異的信息技術(shù)正在廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是非常明顯，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，老師對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常投入，學(xué)生接觸這一新生事物異常感興趣，這也就為信息技術(shù)的運(yùn)用普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下兩個(gè)方面：

1.改變教師的教法

2.改變學(xué)生的學(xué)法

二．怎樣應(yīng)用：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，音樂(lè)，美術(shù)，體育，歷史地理，品德，其他

三．注意哪些問(wèn)題：教師過(guò)分依賴；過(guò)度使用。