第一篇：2014年安徽教師招聘考試面試：當好班主任需要具備素質(zhì)

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首先要把課教好。做為一個班主任，只有先成為優(yōu)秀的老師，才能取得同學們的認可。

其次是善于把握班級整體氣氛。班主任要注意觀察班級整體的學習氣氛、娛樂氣氛、活動氣氛，要善于把握與引導。例如：我曾經(jīng)的班主任看到同學們不喜歡做廣播操，總是說他年輕時的故事，給大家樹立榜樣。這事班主任不倡導，就沒人管了，氣氛不好，班級凝聚力就差。

次之是溝通能力。這里主要說的是單獨與同學的交流能力。因為每位同學的性格與基礎(chǔ)不同，班主任要明白對不同同學應有不用的溝通方法。如何準確的提出建議、到位 中肯的批評，都是班主任需要掌握的。

最后應該是觀察能力。班級里的很多問題都是班主任主動發(fā)現(xiàn)的，很少有同學主動找老師幫忙。這時，就需要班主任細心的注意每位同學的變化。成績上，生活中，都需要留意。如果學生在困難時，發(fā)現(xiàn)班主任的一直在關(guān)懷著自己，一定會對其成長有很大的幫助。

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第二篇：當好一個班主任需要具備哪些素質(zhì)

當好一個班主任需要具備哪些素質(zhì)？

教育的最終目標是要教會學生求知、做事、做人。培養(yǎng)出一個好的集體，給學生創(chuàng)造出一個長身體、長知識、長能力的良好環(huán)境，這就需要班主任具有良好的素質(zhì)。新世紀班主任的要求是：

1.班主任要有敬業(yè)精神。強烈的事業(yè)心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，是當一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。班主任的敬業(yè)精神體現(xiàn)在兩個方面：一是熱愛自己的本職工作；二是關(guān)心愛護學生。沒有愛便沒有教育。很難設(shè)想，一個不熱愛本職工作，不關(guān)心愛護學生的教師能當好班主任。沒有愛便沒有奉獻。一名班主任如果沒有積極向上的人生態(tài)度，就沒有干好工作的內(nèi)驅(qū)力，干好班主任工作便無從談起。因此，新世紀必須選擇那些敬業(yè)愛崗、進取心強、關(guān)心愛護學生的骨干教師擔任班主任工作。

2.班主任要淡化選拔意識，強化普及觀念，牢固確立面向全體學生的教學思想。首先要徹底摒棄以應試為目的旨在選擇所謂“英才”的淘汰式教育的觀念，牢牢把握素質(zhì)教育的第一要義，即面向全體學生，從而牢固確立以提高全體國民素質(zhì)為目標的普及教育觀念。

3.班主任要刻苦自勵，“一專多能”，以自身素質(zhì)的全面提高和發(fā)展去指導學生實行全面發(fā)展。讓學生們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的第二要義。作為班主任與學生的接觸最多，對學生的影響最大。德國著名教育家第斯多惠指出：“他們是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣?！币虼耍嘀魅巫陨硭刭|(zhì)能否全面提高和發(fā)展，就容易成為制約學生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4.班主任要發(fā)揮班集體的作用，為學生創(chuàng)造生動活潑、主動教育的教育氛圍。讓學生生動活潑主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的第三要義。在實施這一教育的過程中，班集體是一個極其重要的載體，而班主任通過對班級施加種種影響，在創(chuàng)造班級氣氛上擁有巨大的權(quán)威。因此，班主任應依據(jù)全面、主動發(fā)展的要求，依據(jù)學生的生理及心理特點，在班隊集體工作中，倡導團結(jié)進取，倡導奮斗競爭。針對當前獨生子女的特點，尤其要注意在班隊集體中形成一種合作的氣氛，讓學生們在集體生活中學會尊重他人，與他人友好相處。

5.班主任要有較強的管理能力。實踐證明，班級工作的優(yōu)劣往往與班主任的工作能力密切相關(guān)。為適應素質(zhì)教育的要求，新世紀的班主任應具備下列能力：一是組織管理能力?，F(xiàn)代教育內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活。班主任必須根據(jù)新時期學生的特點，科學地組織教育教學活動，卓有成效地加強班級管理，決不可一味地沿用傳統(tǒng)管理模式。如在應試教育中，有的班主任按分數(shù)給學生排座位，學習成績好的就在中前排就座。結(jié)果嚴重挫傷了部分學生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發(fā)師生對抗，從而影響學生的正常學習和班級凝聚力的形成。前車可鑒。新世紀的班主任必須具備民主作風，面向全體學生，尊重學生的人格，做學生的良師益友，不斷增強班級凝聚力。二是創(chuàng)造能力。新世紀的班主任，必須具有較強的創(chuàng)新意識，能創(chuàng)造性地開展工作。只有創(chuàng)造型的班主任，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。新世紀的班主任要不斷地加強學習，更新觀念，堅持依法治教，跟上時代的步伐，把握時代的脈搏。只有這樣，才能牢牢掌握教育教學的主動權(quán)。三是協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代社會錯綜復雜，任何事物都不可能孤立地存在。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而班主任工作則是這些聯(lián)系的紐帶。班主任不僅要善于做學生的思想工作，還要善于協(xié)調(diào)各種社會關(guān)系，為學生健康成長營造良好氛圍。所以說班主任的協(xié)調(diào)作用非常重要。

總之，新世紀只有那些思想進步、業(yè)務精通、管理經(jīng)驗豐富，能起到表率作用的優(yōu)秀教師才能勝任班主任工作。

第三篇：2014年安徽教師招聘考試面試：試講

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教師招考中的試講，就是通過應聘者的講課來考察教學能力的一種方式。具體有三個方面的環(huán)節(jié)：一是根據(jù)所給的題目現(xiàn)場撰寫教案，考察你對上好這一課的設(shè)計、布局能力和教學方法的運用能力，這是當好教師的基本功。試講的題目就出自現(xiàn)行的幼兒教材。二是教案通過主考審閱后，由你按教案開始講課，一般為20~30分鐘，相當于幼兒園教學的一課時。當然如果講得好，也可能在10~15分鐘時就結(jié)束。三是試講完后，主考要提幾個關(guān)于試講內(nèi)容的問題，主要是試講內(nèi)容的拓展和深入。要注意先回答正確，再追求精彩。對應聘者而言，試講的這一節(jié)課就決定著是否可被錄用(一般前面還有寄資料、做試卷，最后一關(guān)才是試講)，所以重要性自不待言。下面是從一個聽課者的角度來談談自己的感受，也對講課者提提建議。

一、試講者要謙虛。來我校試講的有不少很牛的人物(比如是碩士、副校長，聽說還有校長)，有些人可能以前在自己的地盤牛慣了，所以從骨子里掩飾不了牛 氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會喜歡，在陌生人面前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點本事的人在家里混得不如意，常常是 因為目中無人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開。

牛人具體表現(xiàn)：教學副校長問他備課要多久，他一看課文，說一個小時足矣。好，到時候真的講得極好，大家當然都無話可說。但事實基本不太可能，特別是教語 文的。我們的校長是教語文的，對我們所有語文老師都不滿意，在這樣高要求校長的領(lǐng)導下，語文老師們也不是吃閑飯的，要讓這一幫子語文老師挑不出你的毛病 來，那可是千難萬難。人無完人，課無完課，一個小時你想拿出一堂完美的課來，你是神仙下凡吧?

還有一些表現(xiàn)：課前不自我介紹，這是學校的基本要求，上課前副校長會有交待。上課最好關(guān)機，決不能接電話。如果忘了關(guān)，別人打來最好及時關(guān)掉，不讓讓別 人又打來騷擾課堂。這個全憑自覺。領(lǐng)導公務煩忙，容易得意忘形。在別人地盤還昂頭向天走路，不與任何人打招呼。不注意儀容服飾，以為才子們都不理發(fā)，不修 邊幅。

二、課堂要有重點，這是基本要求。但真正講起課來，這舍不得丟那舍不得略，也是常人的毛病。試講不超過三十分鐘，你想方方面面都說到，只能是蜻蜓點水。教 中專的老師這方面毛病更嚴重。有個老師上課很辛苦，在黑板上從作者介紹、文章層次各個步聚進行板書，這樣做只能是白費力氣。什么時代了，還是手抄時代啊，還是八十年代的課堂啊，滿

堂灌，滿堂抄。平均用力，既不能突出重點，也不能顯示你的特長，一舉兩失。

三、講出你對文章的深入理解。要注意的是要善于啟發(fā)誘導學生，不可不注意聽課對象，以為下邊是來聽講座的大學生。去年一個大學老師試講《米洛斯的維納 斯》，在講臺上講了四十分的美學知識。講完后，校長說，沒有評課的必要。這種傾向，應當是碩士或者博士試講時特別要注意的。因為他們知識太豐富了，容易不 顧中學生實際，不搞啟發(fā)誘導，講得云遮霧罩。這樣的人不適合搞中學教學，學校當然不會要。要糾正這個毛病，必須要有一定的中學教學經(jīng)歷，因此沒有在中學講 臺上站過的碩士想進好的中學，還真不一定就能成功，除非別人另有所用。

四、文章學不要講得太多。有些老師對文章學有些研究，結(jié)果分析課文時非常注重對文章形式方面的解剖，比如修辭、寫作手法、文章特色、前后鉤連照應、描寫 分類、表達手法分類及運用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應是課堂的重點。那個說備課只需一小時的老師就犯這方面的毛病，他頗有功底，對寫 文章很有研究，結(jié)果整堂課全部是結(jié)合他的文章學知識對字詞句結(jié)構(gòu)布局進行解剖。分解得零零碎碎，聽起來似乎也很有道理，最后評課時，大家認為他對文章思想 內(nèi)容的理解分析不到位，只從技術(shù)層面進行了解剖。

五、總結(jié)一下(既給別人參考，也給自己準備公開課時參考)，試講課要力求做到以下幾個方面：

1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對領(lǐng)導還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時代步伐，網(wǎng)絡(luò)時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

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第四篇：對外漢語教師需要具備哪些素質(zhì)

對外漢語教師需要具備哪些素質(zhì)

隨著我國綜合國力的增強，在世界多元化的發(fā)展背景下，外國人對中國文化的探索及學習的需求日益迫切，而我國越來越多的大學生選擇了對外漢語教師專業(yè)。在初期，很多學生都會好奇，教外國人說中文還需要參加什么培訓？下面，京師環(huán)宇對外漢語教師培訓機構(gòu)就為你解讀，為什么需要對外漢語教師需要培訓，并且作為對外漢語教師需要具備哪些素質(zhì)？

過去我們習慣于把外國人請進來，到我們的高校里進行培訓，所有的對外漢語教學計劃、教學模式、教學方法都是按照我們的傳統(tǒng)習慣來教的。但是，現(xiàn)在我們是要走出去，從過去的以來華留學生為主的對外漢語教學，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叱鋈サ絿馊ラ_展國際漢語教育，所以必須要參加對外漢語教師培訓，去適應國外的這種學習環(huán)境，用外國人能夠接受的方式來開展語言文化的教學。另外，我們的教材和一些文化讀物博大精深，我們要先學好、消化好、理解好，才能把它變成外國人能夠易于接受的、更易于理解的一種文字或者是形式傳播出去。因此，京師環(huán)宇對外漢漢語教師培訓機構(gòu)的誕生，是具有時代意義的。

京師環(huán)宇名師總結(jié)，對外漢語教師需要具備3方面素質(zhì)：一是對外漢語教學基礎(chǔ)理論知識，包括對外漢語教學概論、第二語言習得理論、中國文化、跨文化交際；二是對外漢語教學應用理論知識，包括語音及語音教學、詞匯及詞匯教學、語法及語法教學、漢字及漢字教學；三是模擬課堂教學實踐經(jīng)驗。如果不經(jīng)過專業(yè)的培訓，模擬課堂教學是不容易的，大綱要求內(nèi)容非常多，自己復習起來比較沒有方向。

京師環(huán)宇，全稱為北京京師環(huán)宇國際教育科技中心，是經(jīng)過國家教委特殊審批的少數(shù)具有對外漢語教師培訓資質(zhì)的辦學機構(gòu)，它匯集了對外漢語專業(yè)資格培訓名師，以北京師范大學為依托，匯集了北京大學、北京師范大學、北京語言大學、中國人民大學、首都師范大學等著名院校的名師專家授課，對教學質(zhì)量建立了十足的保障。雄厚的師資力量造就了極高的通過率。通過京師環(huán)宇的培訓，其中國際注冊漢語教師資格證取證班通過率高達85%，教師資格取證班通過率高達95%。

目前，我國已在全球80多個國家和地區(qū)開設(shè)了500余所孔子學院，主要課程就是我國的儒家經(jīng)典著作一——《論語》，國外眾多學校已經(jīng)把漢語作為必修課，可見對外漢語教師的發(fā)展前景非常廣闊。

第五篇：2014年安徽教師招聘考試面試：教學設(shè)計

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教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗。

一、教學設(shè)計的本質(zhì)

教學設(shè)計是由目標設(shè)計、達成目標諸要素的分析與設(shè)計、教學效果的評價所構(gòu)成的有機整體。(一)教學設(shè)計的概念

教學設(shè)計亦稱教學系統(tǒng)設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等要素進行分析與設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教與學的系統(tǒng)過程。

創(chuàng)設(shè)教學系統(tǒng)的根本目的，是促進學生的學習。教學設(shè)計實質(zhì)上是對教師課堂教學行為的一種事先策劃，是對學生達成目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。

對上述定義主要從以下三方面進行理解∶第一個方面是教什么和學什么，回答的是“我去哪里”的問題，即教學目標的制訂(也叫目標設(shè)計)，解決教什么和學什么的問題;第二個方面是如何教和如何學，回答的是“我如何去那里”的問題，解決怎樣教和學的問題，包括學習者起始狀態(tài)的分析、教學內(nèi)容的分析與組織、教學方法與教學媒介的選擇(它們都屬于達成目標的各個要素);第三個方面是教的怎樣和學的怎樣，回答的是“我怎么判斷我已到達了那里，的問題，即教學的評價，解決的是教學效果問題。(二)教學設(shè)計的分類

一般來說，從現(xiàn)代學校教學活動領(lǐng)域所涉及的問題來看，教學設(shè)計可以分為∶課程(學科)教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計三個層面。

課程教學設(shè)計，亦稱為學科教學設(shè)計，主要是指對一門具體課程的教學設(shè)計。車學校教學活動中，課程教學設(shè)計工作一般需要一個專門的小組來共同研究完成，如學校的學科教研組。單元教學設(shè)計是介于課程教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計之間的一種階段性教學設(shè)計。

課堂教學設(shè)計一般是指針對一節(jié)課或某一個具體問題所進行的教學設(shè)計活動，所以也稱為即時教學設(shè)計，也就是教案，一般由任課教師完成。(三)教學設(shè)計的過程分析 教學設(shè)計是一個復雜的過程，完整的教學設(shè)計一般包括以下幾個環(huán)節(jié)∶學習對象分析、教學內(nèi)容分析、教學目標闡述、教學過程分析及教學策略制定、教學媒體運用和教學評價設(shè)計。各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相制約，構(gòu)成了教學設(shè)計的總體框架。

一般來說，教學設(shè)計過程的共同特征要素應包括∶ 1.學習對象分析

教學設(shè)計過程應該比較全面地分析學習者的興趣、需要和學習風格及認知與發(fā)展特征'分析學習者的學習起點水平及學習動機等。2.教學內(nèi)容分析

教學內(nèi)容分析的內(nèi)容主要應包括∶教學內(nèi)容的選擇，教學內(nèi)容的編排與組織，教學內(nèi)容展示的程序和方式等。

3.教學目標闡述

教學目標闡述主要是指教學目標的整體性與層次性分析，教學目標的行為、條件、標準等要素的確定與闡述等。

4.教學過程分析及教學策略制定

現(xiàn)代教學背景與環(huán)境的分析，教與學雙方活動特征的分析，教學策略的制定，教學方法的優(yōu)化選擇與綜合應用等。[page] 5.教學媒體運用

教學媒體運用內(nèi)容主要包括∶多種教學媒體特性與效果功能的分析，教學媒體的優(yōu)化選擇，教學媒體的使用策略與方式的確定等。6.教學評價設(shè)計

教學設(shè)計過程中的教學評價設(shè)計是以形成性評價為主，教學活動信息反饋方式與渠道的分析，教學效果檢測內(nèi)容、檢測方式的確定，制定總結(jié)性評價與激勵性評價的有機結(jié)合策略等。

二、教學設(shè)計的意義

(二)有利于教師控制整個過程，提高教學質(zhì)量

通過教學設(shè)計，教師和學習者可以清楚地知道學習者要學習什么內(nèi)容，學習者將出現(xiàn)哪些學習行為，并為此確定教學目標。通過教學設(shè)計，教師和學習者可以依據(jù)教學目標和學習者特征，采用有效的教學模式，選擇適當?shù)慕虒W媒體和方法，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行。教學設(shè)計是以幫助學生的學習為目的，它常以學生學習所面臨的問題為出發(fā)點，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達到解決的目的。因此，教學設(shè)計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學工作更具有目的性。教學設(shè)計應注重調(diào)控和教學評價，不斷根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的新問題修改程序。在設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對教學設(shè)計整個過程和結(jié)果進行科學的評價，為不斷改進教學、提高教學效果提供依據(jù)。通過教學設(shè)計，教師可以準確地掌握學習者學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，便于有效地控制教學過程。通過教學設(shè)計，可以優(yōu)化效果并提高教學績效。(三)有利于教學工作的科學化，促進年輕教師的快速成長

教學既是一門科學也是一門藝術(shù)。說它是一門科學，是因為教學是在科學理論的指導下進行，是能夠通過建立在系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上的科學方法——教學設(shè)計使理論轉(zhuǎn)化為實踐的;說它是一門藝術(shù)，是因為教師可以憑借自己的經(jīng)驗和直覺選擇合適的教學策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學效果，教師在教學中所展示的人格、語言魅力以及表現(xiàn)出來對課堂的游刃有余都給人一種藝術(shù)般的享受。要掌握這門藝術(shù)固然有天生的成分，但對于絕大多數(shù)教師來說卻不是幾年內(nèi)所能達到的，尤其是青年教師，而通過教學設(shè)計則可以實現(xiàn)新理論、新方法的有效運用。由此可見，學習和運用教學設(shè)計的原理與技術(shù)，可促使教學工作的科學化，也為師資隊伍的培養(yǎng)提供了一條有效地途徑。

(四)有利于科學思維習慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

教學設(shè)計是系統(tǒng)解決教學問題的過程，按照問題解決的一般過程∶發(fā)現(xiàn)(鑒別)問題、選擇和建立解決問題的方案、試行方案及評價與修改方案，可見教學設(shè)計和傳統(tǒng)的備課有明顯的差別。在利用教學設(shè)計優(yōu)化學習的過程中，設(shè)計人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，用科學的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計、試行過程中不斷地反思解決方案，在這個過程中科學思維習慣得以有效地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實際問題。

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