第一篇：營(yíng)造班級(jí)文化氛圍構(gòu)建和諧文明團(tuán)隊(duì)

營(yíng)造班級(jí)文化氛圍 構(gòu)建和諧文明團(tuán)隊(duì)

——班級(jí)文化建設(shè)初探

新洲區(qū)陽(yáng)邏街金臺(tái)中學(xué) 陳海鵬

眾所周知，中國(guó)有茶文化、酒文化、飲食文化等等各具特色的行業(yè)文化；大而廣之，世界上有中國(guó)文化、美國(guó)文化、俄羅斯文化等鮮明地理特征的地域文化。這些文化現(xiàn)象體現(xiàn)著該行業(yè)、該地域的文化精髓、個(gè)性魅力。作為一個(gè)學(xué)校，應(yīng)該創(chuàng)建、形成有特色的校園文化，班級(jí)文化就是學(xué)校文化的基石。

班級(jí)文化是班級(jí)師生通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)發(fā)展進(jìn)程中逐步積淀下來(lái)的一種聚合力，是一個(gè)班級(jí)特有的精神標(biāo)記。正如臺(tái)灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)女士關(guān)于文化的精辟描述：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又堅(jiān)韌的細(xì)絲，將珠子串起來(lái)成為社會(huì)?！边@同樣運(yùn)用于對(duì)班級(jí)文化的理解。

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的作用是潛移默化的，它具有一種無(wú)形的教育力量，有利于德育工作及各項(xiàng)工作的順利開展。

我認(rèn)為，班級(jí)文化的內(nèi)容主要包括環(huán)境布置、規(guī)章制度、意識(shí)形態(tài)等幾個(gè)方面。環(huán)境布置包括宣傳標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、桌椅擺放、墻面布置等。它從一個(gè)方面體現(xiàn)著一個(gè)班的精神風(fēng)貌以及教育和教學(xué)的主旨。幽雅的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，學(xué)生觸景生情，因美生愛，提高班級(jí)凝聚力。建設(shè)健康高雅的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學(xué)習(xí)，從而形成健康向上的班風(fēng)。

規(guī)章制度的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，根據(jù)中學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校對(duì)中學(xué)生的德育要求，具體制定班級(jí)班規(guī)，以便具體實(shí)施對(duì)本班學(xué)生的常規(guī)管理和德育考核，同時(shí)建立一套制衡和監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。

意識(shí)形態(tài)是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，它包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)。它是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向；它是“無(wú)聲的潤(rùn)物”，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

以上是我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。下面，我談一談本學(xué)期作為金

臺(tái)中學(xué)八

（一）班班主任在班級(jí)文化建設(shè)方面的幾點(diǎn)做法。

一、文化宣傳無(wú)處不在本學(xué)期初，我在班會(huì)上和學(xué)生一起討論通過(guò)了八

（一）班班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)格言、班級(jí)對(duì)聯(lián)、班歌等內(nèi)容，并在教室張貼出來(lái)。

班訓(xùn)：文明向上，健康博學(xué)

（——橫聯(lián)，前面黑板上方）

班級(jí)口號(hào)：秉承奧運(yùn)精神，更快更高更強(qiáng)；

發(fā)揚(yáng)航天品質(zhì)，不屈不撓不懼。

（——豎聯(lián)，教室右側(cè)）

班級(jí)對(duì)聯(lián)：神七一飛沖天太空翱翔威名遠(yuǎn)播，我輩厲兵秣馬學(xué)海泛舟風(fēng)光無(wú)限。

（——豎聯(lián)，教室左側(cè)）

班級(jí)格言：（1）力量不在別處，就在我們身上。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

（2）天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力。（培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神）

（——以上兩條橫幅

（3）海闊天空立斗志，鵬程萬(wàn)里繪宏圖。（理想追求）

（——橫聯(lián)，后面黑板上方）

班歌：《加油，勝利》

班訓(xùn)是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)文化建設(shè)的核心；班級(jí)口號(hào)是班級(jí)的精神力量；班級(jí)格言是班級(jí)的精神追求；班級(jí)對(duì)聯(lián)體現(xiàn)著班級(jí)的奮斗目標(biāo)；班歌則是班級(jí)裝進(jìn)的號(hào)角。

正如蘇霍姆林斯基所言：“無(wú)論是種植花草樹木，掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！边@些標(biāo)語(yǔ)陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)了學(xué)生奮發(fā)向上。

二、黑板報(bào)與時(shí)俱進(jìn)

黑板報(bào)是班級(jí)文化建設(shè)的主陣地。我的做法是每?jī)芍芤粋€(gè)主題，責(zé)任到人，人人輪流參與，內(nèi)容美觀充實(shí)。本學(xué)期以來(lái)，我班已主辦了6期黑板報(bào)，主題分別是：

1、新學(xué)期新氣象新起點(diǎn)；

2、獻(xiàn)給辛勤耕耘的園??；

3、向航天英雄敬禮，教室左側(cè)）

祖國(guó)萬(wàn)歲；

4、迎接期中考試，掀起秋季學(xué)習(xí)高潮；

5、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流?？?/p>

6、期中總結(jié)，掀起冬季學(xué)習(xí)高潮。

即將主辦的黑板報(bào)有4期，主題分別是：

7、校園文明伴我行；

8、好學(xué)生、好孩子、好公民；

9、慶元旦，迎期末；

10、如何度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)、安全、祥和的寒假。

黑板報(bào)內(nèi)容新、容量大、效果快，學(xué)生在課余時(shí)間就能從中獲取大量有益的信息，為自己的學(xué)習(xí)、生活、思想指點(diǎn)迷津。

三、制度建設(shè)民主法制

過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)鑄造品質(zhì)。根據(jù)學(xué)校的相關(guān)文件精神，我班制定了《八

（一）班級(jí)“八榮八恥”》、《八

（一）班學(xué)生勤學(xué)十條》、《余

（一）班班級(jí)公約》、《八

（一）班十禁令》、《八

（一）班學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《八

（一）班學(xué)生文明行為規(guī)范要求》等規(guī)章制度。（具體內(nèi)容附后）

為了更好地督促、指導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的《八

（一）班學(xué)生行為習(xí)慣記載簿》（祥見附頁(yè)），每張寫有“爭(zhēng)做文明學(xué)生，共創(chuàng)文明班級(jí)”，內(nèi)容具體全面，時(shí)間從早到晚，地點(diǎn)從教室、寢室、食堂到廁所，課堂紀(jì)律、課間安全、勞動(dòng)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、就餐要求、入廁習(xí)慣、一言一行，方方面面，無(wú)所不包，極具實(shí)用性、操作性。值日班長(zhǎng)每天督促到位，記載詳實(shí)，偶發(fā)事件及時(shí)向班主任匯報(bào)。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，評(píng)出表現(xiàn)較差的學(xué)生，耐心教育，并動(dòng)員他們加入勞動(dòng)衛(wèi)生志愿者隊(duì)伍，負(fù)責(zé)一定的勞動(dòng)衛(wèi)生任務(wù)。

四、班干部任命民主化、最大化

本學(xué)期，我班民主選舉產(chǎn)生班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和十名值日班長(zhǎng)。由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)牽頭組成兩套領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行“單雙周負(fù)責(zé)制”。每套班子負(fù)責(zé)一周班級(jí)的管理，兩周后由全班學(xué)生評(píng)比出優(yōu)勝領(lǐng)導(dǎo)集體，明星值日班長(zhǎng)。

另外，本班七十名學(xué)生，人人是干部，個(gè)個(gè)是主人，事事有人管。大到班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、各科代表??小到各小組長(zhǎng)，門窗維護(hù)員、角落衛(wèi)生員、勞動(dòng)工具保管員??增強(qiáng)了全班學(xué)生的主人翁意識(shí)，高度的責(zé)任感和“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（八

（一）班班干部情況一覽表附后）

五、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制完備

本班實(shí)行了“每周一小評(píng)，每月一大評(píng)”的評(píng)星活動(dòng)，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的方式，每一項(xiàng)表現(xiàn)突出就獲得一“星”十“星”進(jìn)一級(jí)，進(jìn)行最高級(jí)就有資格參加“班級(jí)之星”的評(píng)選?！鞍嗉?jí)之星”包括：文明之星、品德之星、學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、和諧之星、紀(jì)律之星。我班創(chuàng)辦了《群星閃耀》榜，專門表彰“班級(jí)之星”，張貼他們的彩照，介紹他們的個(gè)人名言、愛好、先進(jìn)事跡。

這種評(píng)星晉級(jí)的游戲晉級(jí)機(jī)制，加上“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”、“看誰(shuí)最先當(dāng)元帥”的輿論氛圍，使他們奮發(fā)向上的興趣經(jīng)久不衰。這種評(píng)比活動(dòng)與《中學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)》相一致，是養(yǎng)成教育的新起點(diǎn)，它把過(guò)程與素質(zhì)、國(guó)家融為一體。

六、班級(jí)關(guān)系和諧發(fā)展

班級(jí)人際環(huán)境是班主任、科任教師、學(xué)生及至家長(zhǎng)之間的相互關(guān)系構(gòu)成的，從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助甚至能平等地、友好地相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氛圍，產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)共贏。

七、班級(jí)目標(biāo)切實(shí)明確

“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。班級(jí)奮斗目標(biāo)是全班師生的前進(jìn)動(dòng)力的源泉。在校領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下，我班本學(xué)期的奮斗目標(biāo)如下：

安全目標(biāo)：安全事故為“O”；

治輟目標(biāo)：流失率為“O”；

衛(wèi)生目標(biāo)：每周衛(wèi)生評(píng)比力爭(zhēng)全校前三名；

學(xué)習(xí)目標(biāo)：街百?gòu)?qiáng)3人，街200強(qiáng)6人，街600強(qiáng)20人（累計(jì)）；

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)入街前20名，英語(yǔ)、科學(xué)進(jìn)入街前10名；

班級(jí)總評(píng)進(jìn)入街10強(qiáng)。

本學(xué)期以來(lái)，在班級(jí)文化的熏陶下，班級(jí)管理初見成效。八

（一）班班風(fēng)逐漸純正，學(xué)風(fēng)日趨濃厚；課堂秩序井然，無(wú)惡性事件發(fā)生，安全事故為O，衛(wèi)生評(píng)比居校前3名。本學(xué)期期中考試，我班綜合實(shí)力躋身全街十強(qiáng)，街百?gòu)?qiáng)2名，200強(qiáng)6名，居農(nóng)村中學(xué)前列，全校第一。

人們說(shuō)：“一流的學(xué)?？课幕?，二流的學(xué)校靠管理，三流的學(xué)校靠校長(zhǎng)?！卑堰@句話借用到班級(jí)管理上來(lái)說(shuō)，這就是優(yōu)秀的、良好的班級(jí)培養(yǎng)靠文化。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、浩繁的工程，我們要與時(shí)俱進(jìn)、進(jìn)取創(chuàng)新，讓八

（一）班充滿青春健康博學(xué)的文化氛圍，使班級(jí)成為師生收獲成功、分享快樂(lè)的芳草地。

2008年11月27日

第二篇：營(yíng)造班級(jí)文化氛圍

營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，建設(shè)和諧向上的班集體

張輝

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。但在具體的教育過(guò)程中，人們往往只注重班級(jí)成績(jī)，忽視了班級(jí)文化建設(shè)，忽視了人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的客觀事實(shí)。我發(fā)現(xiàn)：在同一校園文化中，班級(jí)之間存在著一定的文化差異，這種差異不但體現(xiàn)了不同班級(jí)的個(gè)體特征，更反映出班級(jí)之間發(fā)展水平的差異。所以，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)文化必將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)班集體的發(fā)展。下面我就此方面談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、確立目標(biāo)，明確班級(jí)發(fā)展方向

目標(biāo)在班集體建設(shè)中的作用十分重要，幾十名學(xué)生聚集在一起，如果沒有共同的努力目標(biāo)，缺乏形成合力的動(dòng)機(jī)，就無(wú)法形成團(tuán)結(jié)友愛的班集體。相反，在一個(gè)完成目標(biāo)較好的先進(jìn)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)深刻體驗(yàn)到個(gè)人和集體的關(guān)系，體驗(yàn)到集體的力量和協(xié)作精神，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中的價(jià)值，感受到集體的榮譽(yù)感、自豪感和自己的責(zé)任，更能嚴(yán)格要求自己。在組建新的高二（2）班不久，我就班級(jí)的現(xiàn)狀作了認(rèn)真的觀察與分析，與班干部及班里學(xué)生進(jìn)行深入的交流。然后我利用班會(huì)課，由班干部組織全班同學(xué)共同參與、討論出符合我班現(xiàn)狀的班級(jí)目標(biāo)——規(guī)范、和諧、向上的學(xué)習(xí)型班集體。而后每人制定出自己的目標(biāo)，并就自己的目標(biāo)進(jìn)行解讀，達(dá)到學(xué)生間相互促進(jìn)的作用。我們班以后的各項(xiàng)工作都是圍繞這一目標(biāo)展開的。

二、充分利用活動(dòng)的整體性，從精神層面打造班級(jí)文化

1.注重活動(dòng)的全過(guò)程，在過(guò)程中教育學(xué)生、塑造學(xué)生

班集體扎根的土壤是學(xué)生的共同活動(dòng)，沒有共同活動(dòng)就難形成班集體。若要形成健康、積極、向上的班集體，就應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。

（1）讓班級(jí)在活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)

片斷一：在剛剛組成班級(jí)后，學(xué)校組織學(xué)生參加“世青賽”活動(dòng)。班內(nèi)需要20名觀眾。我要求全班學(xué)生自愿參加，但是卻出現(xiàn)全班半天湊不齊20人的尷尬局面。片斷二：在第九屆北京國(guó)際旅游文化節(jié)中，我班的學(xué)生主動(dòng)推掉外面報(bào)的補(bǔ)習(xí)班，參加學(xué)校的活動(dòng)。

片斷三：“校運(yùn)會(huì)”我班獲得團(tuán)體總分第四名，可謂榜上有名。但在跑4*100時(shí)，四名隊(duì)員各自獨(dú)去獨(dú)來(lái)；觀眾席觀眾星星點(diǎn)點(diǎn)。

片斷四：在年級(jí)男子籃球比賽賽場(chǎng)，我班的觀眾有組織的歡呼吶喊，有的學(xué)生從音樂(lè)教室拿來(lái)鼓敲擊助威??我班在爭(zhēng)奪冠亞軍比賽進(jìn)程中輸了，班里的女生都哭了??

學(xué)生狀況的起伏決非偶然，恰恰是注重活動(dòng)全過(guò)程教育的結(jié)果。結(jié)合每次活動(dòng)的始終，我都采用了一些相應(yīng)的“行動(dòng)”。

行動(dòng)一：“世青賽”后，由于學(xué)生回家已經(jīng)很晚了，我并沒有要求學(xué)生發(fā)信息給我，我想作為班主任應(yīng)該主動(dòng)送上我的問(wèn)候。而且我將學(xué)生主動(dòng)給老師發(fā)短信的學(xué)生名字

查記下，并折合成百分比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公布。目的在于暗示學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒他人。

行動(dòng)二：在班會(huì)課及家長(zhǎng)會(huì)上我大力表?yè)P(yáng)了顧全大局，犧牲自己個(gè)人利益而顧全大局的學(xué)生，從中告訴學(xué)生：個(gè)人與集體的關(guān)系。

行動(dòng)三：運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我借助外班聲音，——都認(rèn)為二班很有實(shí)力，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這是我們展示班級(jí)風(fēng)貌的機(jī)會(huì)。從中滲透奧運(yùn)會(huì)的精神“更快、更高、更強(qiáng)”，挑戰(zhàn)自己；在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意安排了我們班的志愿者，負(fù)責(zé)照顧運(yùn)動(dòng)員，讓運(yùn)動(dòng)員體會(huì)到集體對(duì)他們的觀注；“校運(yùn)會(huì)”后，我召開一個(gè)表彰大會(huì)，并不只是在會(huì)上給獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員發(fā)獎(jiǎng)牌，而是將運(yùn)動(dòng)會(huì)前后的閃光點(diǎn)一一捕捉，列出了“積極策劃獎(jiǎng)”、“最熱心獎(jiǎng)”“最佳精神風(fēng)貌獎(jiǎng)”“積極采購(gòu)運(yùn)動(dòng)會(huì)物品獎(jiǎng)”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式上的突出表演獎(jiǎng)”、、“班徽設(shè)計(jì)活動(dòng)積極參與獎(jiǎng)”、“最佳攝影獎(jiǎng)”、“默默無(wú)聞地為我班的衛(wèi)生工作做出了突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)“、“堅(jiān)韌不拔獎(jiǎng)”、“積極參與，光榮負(fù)傷獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。頒獎(jiǎng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了??。之后，我說(shuō)出了我理想狀態(tài)的4*100應(yīng)該是攜手并肩、相互鼓勵(lì)一起走向跑道，而運(yùn)動(dòng)員回想你們當(dāng)時(shí)的情景——有的運(yùn)動(dòng)員為找不到同伴而著急；再有，在觀眾席上又有多少人在關(guān)注我們的運(yùn)動(dòng)員呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)中成績(jī)是一方面，更重要的是它體現(xiàn)了我們班的同學(xué)是否團(tuán)結(jié)一心??

行動(dòng)四：我將籃球比賽的照片及學(xué)生助威、流淚的照片在班會(huì)課上播放，再次為我班小伙子叫好，同時(shí)讓大家再次感受我們同樂(lè)同悲的瞬間，并將照片以壁報(bào)的形式張貼，讓每位同學(xué)真切體會(huì)，班級(jí)會(huì)記住每位為班級(jí)流汗、流淚的同學(xué)。

（2）充分利用活動(dòng)的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行淋漓盡致的教育

素材一：學(xué)校組織學(xué)生聽校友李惠芬事跡報(bào)告，并結(jié)合報(bào)告組織演講比賽。我認(rèn)為這次報(bào)告中所闡述的精神恰好是現(xiàn)在年輕人所缺乏的，所以我抓住了這一契機(jī)。聽完報(bào)告后，我立刻組織學(xué)生發(fā)表感想。配合學(xué)校的演講比賽，我讓全班同學(xué)寫出自己的體會(huì)，從中選出較好稿子，選出具有代表性的同學(xué)參加比賽，起碼他應(yīng)該是李惠芬精神的“代言人”。參加比賽前，先由此位同學(xué)在班內(nèi)演講，大家提出問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)他進(jìn)行了充分的肯定。他成功了——獲得了比賽的一等獎(jiǎng)！此后，我將他發(fā)燒在家養(yǎng)病，仍然帶病將稿子背下來(lái)的事跡將給大家聽，全班響起了熱烈的掌聲??我讓大家感悟這是一種精神，人是需要一種精神的！隨著學(xué)校把我班授予“李惠芬班”后，我再次召開主題班會(huì)——我們距離李惠芬精神有多遠(yuǎn)？我們?nèi)嘣俅握J(rèn)真學(xué)習(xí)了《勤奮正直 自強(qiáng)不息》這本書，從中再次感悟到這種精神的所在，它是我們的榮譽(yù)所在！

素材二：高二課本劇表演

前期準(zhǔn)備：組織學(xué)生觀看藝術(shù)人生采訪話劇界前輩的節(jié)目，讓演員充分理解話劇表演；后期總結(jié)：召開“《警察與贊美詩(shī)》話劇組走進(jìn)高二（2）班”主題班會(huì)。在大家重新觀賞自演的話劇后，將演員進(jìn)行錄音采訪，并將排練過(guò)程的花絮展示給大家，在對(duì)演員及劇組成員給與充分肯定的同時(shí)，也讓我們了解幕后的感人事跡，使全班同學(xué)受到了感動(dòng)。學(xué)生自己準(zhǔn)備的班會(huì)非常精致。從中我再次引導(dǎo)他們：要注重過(guò)程，將班級(jí)目標(biāo)再次提升到做事追求卓越，提升做人的品位上來(lái)。

在班級(jí)活動(dòng)中有許多教育契機(jī)，只要班主任做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提煉，必將能收到較好的效果。

（3）利用榜樣的作用，尋找班級(jí)的“精神領(lǐng)袖”，培養(yǎng)將康、向上的班集體輿論。我充分利用每一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，堅(jiān)持由學(xué)生自己組織，內(nèi)容、形式多樣化，學(xué)生全體參與，為從精神層面打造班級(jí)文化提供了時(shí)間和場(chǎng)所。先后召開了“高二（2）班風(fēng)采”主題班會(huì)（介紹班內(nèi)方方面面，諸如區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)；“春蕾杯”作文獲獎(jiǎng)；研究性論文獲獎(jiǎng)；重走長(zhǎng)征路的優(yōu)秀論文的同學(xué)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，思考自己成就什么樣的人）；“我敬佩他（她）??”主題班會(huì)（目的在于讓大家多發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更喜歡身邊的同學(xué)，更喜歡集體）；“成功亦有道”、“我是一名理科學(xué)生”主題班會(huì)（目的在于養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度）。這些班會(huì)都潛移默化地滋潤(rùn)著學(xué)生，收到了較好的效果。

三、從制度層面打造班級(jí)文化建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度文化建設(shè)是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級(jí)制度建設(shè)，使班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我班根據(jù)學(xué)?！鞍撕冒嗉w”的各項(xiàng)要求以及年級(jí)的各項(xiàng)要求，利用班會(huì)課，民主討論、制定高二

（2）班班規(guī)。同學(xué)討論很熱烈，得到大部分學(xué)生的認(rèn)同后，又將制度公布在制度欄，征求更廣大學(xué)生的意見。試行一周后，正式將其列為我班的班級(jí)制度，這樣就能保證制度的相對(duì)穩(wěn)定。

其次，一定要抓好制度的實(shí)施。在制定制度的時(shí)候，我除了注意到讓制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為外，我們還就每一項(xiàng)由專人負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行匯總、公布、評(píng)比，是制度真正落實(shí)到位。

第三，我班還建立了高二（2）班大事記，將我班在不同層面取得的成績(jī)分門別類作以詳細(xì)的記錄，形成電子版，定期將其公布于眾，無(wú)形中增強(qiáng)了大家的集體榮譽(yù)感，使他們漸漸產(chǎn)生以身在高二（2）班為榮的意識(shí)。將來(lái)畢業(yè)作為資料留給每個(gè)學(xué)生。

四、從物質(zhì)層面打造班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見、摸得找的東西。教室內(nèi)的環(huán)境布置是班級(jí)物質(zhì)文化包含的主要內(nèi)容。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由班主任、宣傳委員、壁報(bào)小組、全班同學(xué)共同用智慧和雙手來(lái)布置教室。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用板報(bào)廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)”。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)縮影，與學(xué)生有更直接的關(guān)聯(lián)，因此我們的環(huán)境布置也力求達(dá)到上述效果。我們班環(huán)境布置分為：榮譽(yù)目標(biāo)欄；制度公示欄；勵(lì)志欄；班級(jí)活動(dòng)欄；學(xué)習(xí)交流欄；英語(yǔ)角幾大板塊。從中體現(xiàn)教育是積極向上的、具有感召力和鼓動(dòng)力的。既講求科學(xué)性又講求藝術(shù)性，在顏色搭配上也要和諧，有利于安神和啟發(fā)思維。

教育功能是班級(jí)文化的首要功能，滲透于一切活動(dòng)之中，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，所以我們要一絲不茍地對(duì)待；班級(jí)文化也有凝聚功能，它能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊相聯(lián)，使學(xué)生

產(chǎn)生“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”的意識(shí)；班級(jí)文化有較強(qiáng)的制約功能，使班級(jí)成員都自覺約束自己；班級(jí)文化具有較強(qiáng)的激勵(lì)功能，進(jìn)而使學(xué)生以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)生活中?？傊?，這樣可使班級(jí)形成一個(gè)大的磁場(chǎng)，將全班學(xué)生吸引到一起，靠“場(chǎng)”來(lái)發(fā)揮教育學(xué)生的功能，那樣才會(huì)形成較大的教育學(xué)生的“磁場(chǎng)力”。

第三篇：論文：營(yíng)造班級(jí)文化氛圍

營(yíng)造班級(jí)文化氛圍

提高班級(jí)管理水平

春光小學(xué) 劉炳珍 2014.1

營(yíng)造班級(jí)文化氛圍

提高班級(jí)管理水平

班級(jí)文化，是一種個(gè)性文化，代表了班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

一、以“個(gè)性”為特色，建構(gòu)班級(jí)文化。

班級(jí)文化在本質(zhì)上反映著班級(jí)發(fā)展過(guò)程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。改變傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)中環(huán)境布置的單調(diào)性，追求一種以“個(gè)性”為特色的文化。讓墻壁說(shuō)話，感受溫馨。把孩子們的智慧和快樂(lè)充分利用墻壁的空白空間炫出來(lái)，時(shí)時(shí)提醒孩子們?cè)羞^(guò)的、現(xiàn)在依然存在的快樂(lè)和幸福，喚起他們心底的溫情，即創(chuàng)造一種回歸童心，引領(lǐng)孩子求真、求善、求美的文化。

1．班級(jí)有“家”的溫馨

教室環(huán)境的布置要有技巧性和藝術(shù)性，這才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)“另一種語(yǔ)言”的環(huán)境。在教室布置時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)參與，發(fā)揮大家的智慧來(lái)裝扮自己的“家”?！皻g樂(lè)家園”是本班個(gè)性化的班名。班級(jí)的標(biāo)志是一只可愛的藍(lán)貓，它和好朋友咖喱一同讀一本書——這象征著本班學(xué)生酷愛讀書，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛。藍(lán)貓熱情活潑、機(jī)智勇敢，它值得每個(gè)孩子學(xué)習(xí)，為此還確定了班規(guī)、班訓(xùn)。同時(shí)教室各角落張貼了同學(xué)自畫的藍(lán)貓運(yùn)動(dòng)圖、學(xué)習(xí)圖、惜時(shí)圖、友好圖??讓本班同學(xué)走進(jìn)教室中能深切地感受到：這就是我們班！也讓其他人走進(jìn)教室感覺耳目一新，同時(shí)能感覺一種濃烈的藝術(shù)氛圍和一股書卷氣。

2．“快樂(lè)成長(zhǎng)驛站”

教室后面學(xué)生天地的主題是“快樂(lè)成長(zhǎng)驛站”，共由四個(gè)板塊組成：①班級(jí)展示臺(tái)——“藍(lán)貓創(chuàng)意樂(lè)園”，張貼了孩子們的圖畫、手工、書法作品、作文，這些都顯示了孩子們的才華，也為孩子們提供了交流的平臺(tái)；②“心情驛站”板塊最貼近孩子們的生活，最能溫暖孩子們的心；③“奇思異想角”，張貼學(xué)生在日常生活中遇到的難題，動(dòng)員全班同學(xué)通過(guò)各種途徑去尋找答案，每周評(píng)出最佳解答員；④“新星崛起”板塊可稱得上是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)，它既是對(duì)一段時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或小隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)思想的一種正面牽引，提升班集體的凝聚力和思想境界。

3．“語(yǔ)林漫步”

讓每個(gè)學(xué)生的心靈在教育精神的灌溉下，種上幸福自信的“莊稼”。我精心挑選了四句名言制成個(gè)性圖案張貼在教室的柱子上，還在黑板一角開辟“每日格言”，按學(xué)號(hào)每天有一名學(xué)生會(huì)寫上有意義的名言，利用晨會(huì)進(jìn)行誦讀，并要求學(xué)生摘抄在名言本上。積累一段時(shí)間后，孩子們也學(xué)名人試寫自己的“名言”。

二、以“興趣”為主線，優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)。

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，是班級(jí)文化的重要組織部分，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1．主題教育

主題教育的時(shí)間就是每周的中隊(duì)會(huì)，我對(duì)工作思路、方法進(jìn)行大膽改革,依創(chuàng)新思維方式來(lái)確定主題。如：我組織過(guò)“我評(píng)班主任”主題會(huì)，班主任選擇了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾?？吹綄W(xué)生課間運(yùn)動(dòng)少，于是開展“課間10分鐘該不該休息”的辯論會(huì)。通過(guò)豐富多彩的主題活動(dòng),學(xué)生思想得到了洗禮，師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系變得更融洽。

2．課間體育活動(dòng)

為了方便學(xué)生，確保人人都有一定的鍛煉時(shí)間，我把一些輕便的體育器材借到班級(jí)中去，又發(fā)動(dòng)學(xué)生自購(gòu)一些器材，開展了跳繩、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等體育活動(dòng)。課間體育活動(dòng)開展得生動(dòng)活潑、有聲有色，為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自我、積極參與的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中盡情體味快樂(lè)。

3．讀書活動(dòng)

在讀書活動(dòng)中，我發(fā)掘各類資源，完善讀書機(jī)構(gòu)，建立了班級(jí)圖書角，開展了多樣的讀書活動(dòng)。比如確定共讀數(shù)目，每月開展班級(jí)讀書會(huì)；寫讀書日記，定期交流評(píng)比；制作讀書小報(bào)，分享讀書體驗(yàn)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子共讀，讓書香從班級(jí)彌漫到家庭等。

三、以“愛”為紐帶，溫馨班級(jí)陣地。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的小天地。教師應(yīng)把它變?yōu)閷W(xué)生受賞識(shí)、體驗(yàn)成功的溫馨樂(lè)園。

1．把微笑送給學(xué)生。

每天給學(xué)生燦爛的微笑，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只要一發(fā)現(xiàn)就表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

2．把真情送給學(xué)生。

真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。對(duì)待每一位學(xué)生，我都一視同仁，這樣才能融洽師生關(guān)系，拓寬師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3．尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。

愛學(xué)生，就需要教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

綜上所述，班級(jí)文化只有以學(xué)生為主體，以興趣為主線，以愛為主流，它才會(huì)像春天的陽(yáng)光，使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂(lè)，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。

第四篇：營(yíng)造校園文化氛圍 構(gòu)建

營(yíng)造校園文化氛圍 構(gòu)建“三生教育”環(huán)境

陶行知認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學(xué)校的生活教育從提高教師的生活質(zhì)量入手，從教師和學(xué)生的走路、吃飯、說(shuō)話、交往、感恩等日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)?！叭逃笔且粋€(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生?！?/p>

營(yíng)造文化氛圍是開展好“三生教育”的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在學(xué)校開展“三生教育”工作中有著重要的地位和作用。校園文化可以創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，對(duì)“三生教育”工作起到教育、監(jiān)督、導(dǎo)向的作用，使學(xué)生受到良好的熏陶，達(dá)到師生教育愿境一致，相互促進(jìn)、教學(xué)互相促進(jìn)的教育目的。

一、將“三生教育”納入校園文化建設(shè)的主要體系

校園文化主要包含三大體系：（1）文化體系；（2）環(huán)境體系；（3）管理體系。

文化體系：文化體系是校園文化的主要內(nèi)容，通過(guò)文化體系的作用，使校園文化發(fā)揮主體作用，文化體系主要包含：“三生教育”的基本內(nèi)容、思想道德教育和基礎(chǔ)理論教育。思想道德的中心是世界觀的教育，包括公德教育，職業(yè)道德教育；家庭美德教育，以愛國(guó)主義教育為主體，培育學(xué)生良好的品德、正確的世界觀、高尚的道德觀，從根本上達(dá)到素質(zhì)教育的目的和要求?；A(chǔ)理論教育的主要內(nèi)容則以生命、生存、生活為主體，尊重生命、掌握生存的智慧、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)，具有創(chuàng)設(shè)美好生活的理想和能力為主要目的，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，具有一定的社會(huì)生存能力和一定的事業(yè)發(fā)展能力。

環(huán)境體系：環(huán)境體系是指通過(guò)創(chuàng)造耳濡目染的文化環(huán)境；優(yōu)美整潔的衛(wèi)生環(huán)境；文明禮貌的語(yǔ)言環(huán)境；謙恭有序的生活環(huán)境；尊師愛校的情感環(huán)境；穩(wěn)定和繁榮的社會(huì)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)體系。

管理體系：指運(yùn)用科學(xué)的管理手段，運(yùn)用先進(jìn)的管理技術(shù)，符合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)的管理方法所進(jìn)行的管理工作。其主要目的是完成文化體系和環(huán)境體系的構(gòu)建，起到督促實(shí)施的目的。

二、讓“三生教育”滲透校園文化建設(shè)

創(chuàng)建校園文化要緊緊圍繞三個(gè)體系，形成有規(guī)劃、能實(shí)施、有步驟、易檢查的格局。

文化體系是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求相結(jié)合，以時(shí)代精神為主體，通過(guò)分析在校學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，制訂相應(yīng)的教育規(guī)劃，其內(nèi)容包含：生命、生存、生活的基本要素，技術(shù)、文化素質(zhì)、基本技能及社會(huì)發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉。在校園內(nèi)開展 “三生教育”

活動(dòng)，作為一項(xiàng)貫穿高職教育階段全過(guò)程的教育工作，與日常教學(xué)相結(jié)合。得到班級(jí)認(rèn)同，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動(dòng)相互聯(lián)系、補(bǔ)充和促進(jìn)，要和其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的生...活動(dòng)，作為一項(xiàng)貫穿高職教育階段全過(guò)程的教育工作，與日常教學(xué)相結(jié)合。得到班級(jí)認(rèn)同，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動(dòng)相互聯(lián)系、補(bǔ)充和促進(jìn)，要和其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的生命個(gè)體、基本生存能力、生活技能有著充分的了解和尊重，讓他們?cè)诟髯缘淖晕野l(fā)展中，找到成長(zhǎng)的空間，通過(guò)管理育人的工作，為他們提供良好的載體，使“三生教育”工作通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)，變刻板教育為形象教育。

文化體系和管理體系是學(xué)校通過(guò)構(gòu)建校園文化，開展“三生教育”的重要體系，要找到體現(xiàn)學(xué)校精神的文化載體，提煉出簡(jiǎn)潔的口號(hào)來(lái)體現(xiàn)目標(biāo)，提出適時(shí)，實(shí)際的文化標(biāo)識(shí)，來(lái)體現(xiàn)教育的內(nèi)容，是非常重要的，例如“三生教育”以來(lái)，我們?cè)谛@中提出“尊重生命、珍惜擁有”；“掌握生存技能、付諸社會(huì)實(shí)踐”；“熱愛美好生活，創(chuàng)造健康人生”；“勤奮學(xué)習(xí)，成就一生

輝煌事業(yè)；腳踏實(shí)地，邁向人生新的起點(diǎn)”。這些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)起到了很好的效果，充分說(shuō)明了文化體系要具體細(xì)致，具有實(shí)效性、簡(jiǎn)潔性和廣泛性，要直截了當(dāng)，一目了然。在校園文化建設(shè)中，整個(gè)的管理體系要深入，易于接受，有針對(duì)性。文化體系和管理體系的形成要配以相適應(yīng)的規(guī)章制度，配合活動(dòng)的制定，幫助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

文化體系還應(yīng)與學(xué)校的教育方針和教育目標(biāo)相一致。例如：高職教育的目的是培養(yǎng)有道德、有技術(shù)的合格高技能人才。在這一宗旨下，只有提出學(xué)校實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，才能使校園文化的創(chuàng)建工作做到有的放矢，明確發(fā)展方向，制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展步驟。

環(huán)境體系的構(gòu)建，應(yīng)著重抓好環(huán)境的優(yōu)化。環(huán)境體系包含：文化標(biāo)識(shí)、環(huán)境衛(wèi)生、語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。優(yōu)美整潔的衛(wèi)生環(huán)境，道德規(guī)范的教育氛圍；文明禮貌的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造了“三生教育”的良好教育氛圍。美好有序的生活環(huán)境創(chuàng)造了集體主義教育的生動(dòng)教材；安定和諧的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造了奮發(fā)進(jìn)取的人際氛圍；愛師愛生的教育環(huán)境，創(chuàng)造了教育的情感環(huán)境；校園文化的影響，創(chuàng)造了“三生教育”的人文環(huán)境。

從實(shí)踐來(lái)看，三大體系的構(gòu)建可以為“三生教育”提供良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以使他們輪流承擔(dān)構(gòu)建者和監(jiān)督者、實(shí)施者的責(zé)任，在實(shí)際中陶冶情操，在構(gòu)建中相互促進(jìn)，相互了解，相互鼓勵(lì)，完備自己的人格及其精神境界的升華。

二、通過(guò)校園文化開展好學(xué)生的“三生教育”

校園文化的主要內(nèi)容中在精神和實(shí)質(zhì)上都更具個(gè)性和特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，也就具有一定的難度。將“三生教育”與創(chuàng)建校園文化相結(jié)合，應(yīng)把握三個(gè)要素：

第一，緊扣時(shí)代精神。校園文化首先要具有時(shí)代精神，才會(huì)具有感召力和鼓舞精神。我們今天提出的“三生教育”，就是在四川汶川大地震之后，帶給我們的啟示和靈感。如果要校園文化建設(shè)和“三生教育”的過(guò)程中，單純強(qiáng)調(diào)一種口號(hào)，而沒有行動(dòng)的載體，就會(huì)空；如果提出的目標(biāo)過(guò)高，難于實(shí)現(xiàn)，就是大；又空又大，提出的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)假。因此，校園文化建設(shè)和“三生教育”的開展要科學(xué)，要堅(jiān)持根據(jù)實(shí)際、確定目標(biāo)、選好載體、逐步充實(shí)、逐步實(shí)現(xiàn)的原則，從日常行為規(guī)范入手，把尊重生命、熱愛生活、學(xué)會(huì)生存作為主要內(nèi)容，把環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌用語(yǔ)、文明行為規(guī)范列入環(huán)境育人的范疇，確保環(huán)境目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將愛國(guó)主義教育、形勢(shì)報(bào)告、時(shí)事宣傳等列入管理育人的范疇，與以豐富多彩的文化為載體，提高學(xué)生思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、生命感悟、生存能力、生活質(zhì)量。

第二，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。在開展“三生教育”的過(guò)程中，為扭轉(zhuǎn)學(xué)生中以自我為中心、以個(gè)人愿望為目的、以個(gè)人利益為主體的思想，學(xué)校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學(xué)校想一想的大討論，希望通過(guò)討論...第二，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。在開展“三生教育”的過(guò)程中，為扭轉(zhuǎn)學(xué)生中以自我為中心、以個(gè)人愿望為目的、以個(gè)人利益為主體的思想，學(xué)校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學(xué)校想一想的大討論，希望通過(guò)討論改善個(gè)人意識(shí)，建立群體觀念，接納文明習(xí)慣，但收效甚微，究其原因，主要是沒實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施和輔助載體。后來(lái)，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一些情況較好的班級(jí)里通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員共同開展了主題班會(huì)，一方是學(xué)生，一方是學(xué)生的家長(zhǎng)，有意識(shí)讓一些文化素質(zhì)較好的家長(zhǎng)參與到其中來(lái)，主題是“源于生命之初，終于生命之美”。此次大規(guī)模的主題班會(huì)是我校近期最有成效的一次活動(dòng)。因此，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須目標(biāo)符合實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施，建立行之有效的制度，就能達(dá)到理想的郊果。第三，開辟園地，重視環(huán)境。是開展“三生教育”的基本保障。建立宣傳教育陣地，在校園中增強(qiáng)黑板報(bào)、廣播的作用。沒有宣傳教育陣地，宣傳內(nèi)容就無(wú)法深入人心，校園文化就失去依托，就會(huì)減小效應(yīng)。只有加強(qiáng)宣傳教育陣地，將目標(biāo)、措施和制度讓大家了解掌握，自覺實(shí)施，才會(huì)收到好的效果。

第四、將“三生教育”納入正常教學(xué)內(nèi)容，建立課堂、課外活動(dòng)相結(jié)合的教育體系，建立科學(xué)完善的考核考評(píng)體系，是保證“三生教育”工作取得實(shí)效的基礎(chǔ)，四、通過(guò)校園文化建設(shè)開展好“三生教育”要著重把握的幾個(gè)方面

（一）抓好校園文化建設(shè)的主體，培養(yǎng)“三生教育”的主體力量。校園文化的形成，構(gòu)建者是主體因素。構(gòu)建者和實(shí)施者是教師，顯效者是學(xué)生，他們都是關(guān)鍵的因素，處于關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要讓教師充分意識(shí)自己是學(xué)校的主人，要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，要建立一支師德過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬、有良好職業(yè)道德和職業(yè)形象的，能夠很好地完成“三生教育”任務(wù)的教師隊(duì)伍，以教師的言行起到無(wú)形的教育作用。因此，制訂教師的行為規(guī)范，完善教師隊(duì)伍的管理，塑造教師的良好形象，是開展好“三生教育”和校園文化建設(shè)的根本。

（二）抓好“三生教育”和校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作。認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作，是“三生教育”和校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)班級(jí)管理工作，要實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的管理，要善于樹立典型，宣傳典型，將良好的班風(fēng)和班級(jí)管理的工作經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。要重視“三生教育”工作在班級(jí)文化中的影響，要從班級(jí)抓起，并要抓好、抓實(shí)，要利用好校園文化對(duì)班級(jí)文化的影響力，通過(guò)班級(jí)的交流會(huì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和“三生”意識(shí)。比如：一個(gè)班搞了辯論會(huì)，另一個(gè)班會(huì)馬上接著開。學(xué)生之間的影響力是無(wú)形的。所以要抓典型引路，樹立新的風(fēng)尚，讓“三生教育”的風(fēng)氣在校園中傳播。

（三）“三生教育”通過(guò)校園文化建設(shè)的渠道來(lái)開展，要把著眼點(diǎn)放在“小、實(shí)、新”上，“小”就是從小事做起，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng)。“實(shí)”就是結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。新，就是文化建設(shè)要有新意，不要老一套、舊調(diào)子，讓人一聽就生厭。

（四）“三生教育”與校園文化建設(shè)要相互適應(yīng)、相互滲透。校園文化是社會(huì)文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化密不可分的一個(gè)整體。他們相互影響和制約，因此，社會(huì)文化和企業(yè)文化的建設(shè)都將給校園文化直接的影響，但校園因其特殊的環(huán)境，又是一個(gè)特殊的個(gè)體，與它們有所區(qū)別，因而也就具有獨(dú)特的存在和發(fā)展?！叭逃蓖ㄟ^(guò)校園文化建設(shè)，其自身的發(fā)展也會(huì)對(duì)社會(huì)文化和企業(yè)文化形成影響和作用，這就是“三生教育”與校園文化相互促進(jìn)的教育作用。抓好“三生教育”可以豐富校園文化，搞好校園文化建設(shè)，又可以促進(jìn)“三生教育”的工作，大力抓好校園文化的建設(shè)，做好“三生教育”的開展和研討，可以使整個(gè)校園形成一個(gè)“尊重生命、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)造美好生活”的教育氛圍。

“三生教育”研究旨在結(jié)合學(xué)校德育教育的案例，聯(lián)系前沿的德育新理念，對(duì)現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教育的實(shí)效性進(jìn)行反思，跳出生命教育、生活教育、生態(tài)教育的各自單一理念，對(duì)三者加以必要的整合，對(duì)學(xué)校...“三生教育”研究旨在結(jié)合學(xué)校德育教育的案例，聯(lián)系前沿的德育新理念，對(duì)現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教育的實(shí)效性進(jìn)行反思，跳出生命教育、生活教育、生態(tài)教育的各自單一理念，對(duì)三者加以必要的整合，對(duì)學(xué)校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺(tái)，努力建構(gòu)生命、生活、生態(tài)教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學(xué)生身心發(fā)展并對(duì)其終生有益的切切實(shí)實(shí)的德育操作樣式，為提高基層學(xué)校德育實(shí)效，同時(shí)豐富德育理念與德育模式服務(wù).如今，許多孩子的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈路艞壣?，給家庭與社會(huì)帶來(lái)了悲劇與不幸?！叭逃?”，有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。只有通過(guò)“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活，才算是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。9月1日，在中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道播出的《開學(xué)第一課》“以知識(shí)守護(hù)生命”中，桑棗中學(xué)的校長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們，把5月12日——汶川大地震發(fā)生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了

1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇跡進(jìn)行了生活的情景再現(xiàn)，讓我們真正體會(huì)到了怎樣“以知識(shí)守護(hù)生命”?！吧⒗?、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機(jī)與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強(qiáng)拼搏的平臺(tái)，使得自然界生機(jī)勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現(xiàn)，文明的產(chǎn)生，對(duì)生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區(qū)南頭城小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國(guó)人民熱議的焦點(diǎn)人物，成為全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師、學(xué)校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識(shí)守護(hù)生命，使生命更加頑強(qiáng)”。教育的終極目標(biāo)是育人，即教育是成長(zhǎng)、成人、成才和服務(wù)社會(huì)的有效的載體。國(guó)之根本在于人，人才興則國(guó)家興，人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)；人才興旺，教育先行；教育成功，“三生”為重。

通過(guò)對(duì)三生教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)，我們認(rèn)為在今后的工作中應(yīng)以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以理論聯(lián)系實(shí)際為根本，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說(shuō)理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。

其次要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特征，特別是要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，確定“三生教育”的具體目標(biāo)，建立多元的“三生教育”評(píng)價(jià)體系。對(duì)“三生教育”的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過(guò)程；既要強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要強(qiáng)調(diào)診斷性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)；既要突出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化，又要突出評(píng)價(jià)方法的多樣化，更要重視評(píng)價(jià)主體的多樣化。

作為一名教師，育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責(zé)任感。我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，...作為一名教師，育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責(zé)任感。我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過(guò)“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，提高他們的能力，健全他們的心智。

第五篇：營(yíng)造文化氛圍 創(chuàng)建和諧建院

營(yíng)造文化氛圍

創(chuàng)建和諧建院

晉陽(yáng)古城，汾水之濱，在國(guó)家級(jí)優(yōu)秀旅游城市太原，緊鄰高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，坐落著一所全國(guó)知名的建筑類職業(yè)技術(shù)學(xué)院-------山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院?！耙钥茖W(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，推動(dòng)跨越發(fā)展”，這是建院的發(fā)展思路。因此，山西建院積極營(yíng)造良好的校園文化，創(chuàng)建和諧美好的校園。

校園文化是學(xué)校全體成員構(gòu)建和認(rèn)同的，以群體價(jià)值觀念為核心的，與社會(huì)文化相聯(lián)系又相獨(dú)立的一種亞文化。

校園文化，通常指學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)歷史、育人環(huán)境、辦學(xué)特色等。良好的校園文化環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓和創(chuàng)新的力量。校園文化建設(shè)是指校園中的物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)，在硬件部分，包括校園環(huán)境教育設(shè)施和教學(xué)、生活管理制度；在軟件方面，包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文體活動(dòng)等。

常抓好校園文化“硬件”建設(shè)，可以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，也可以促進(jìn)老師潛心工作；濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

常抓校園文化“軟件”建設(shè)，可以促進(jìn)師生關(guān)系融洽，發(fā)揮以人為本，環(huán)境育人的功能。教師、學(xué)生是人的因素，人與物及創(chuàng)建師生間平等和諧的人際關(guān)系，是一種需要長(zhǎng)期培育、苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，山西建院歷經(jīng)滄桑，風(fēng)雨兼程，從小到大，由弱變強(qiáng)，堅(jiān)守一方職教沃土，堅(jiān)持能力本位特色，執(zhí)著耕耘，百折不撓，現(xiàn)已發(fā)展成為在全國(guó)建設(shè)領(lǐng)域較有影響的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。建院是山西省辦學(xué)歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大的高職學(xué)院之一，是山西省省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位。近年來(lái)，學(xué)院深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展”和“一二三四五”的工作思路、“一二三四”的教學(xué)工作目標(biāo)要求，突出重點(diǎn)，整體推進(jìn)各項(xiàng)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的效果。

作為山西建院的一份子，為了響應(yīng)院團(tuán)委的號(hào)召，豐富大學(xué)生活，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，弘揚(yáng)積極向上、努力奮斗的精神提高自身修養(yǎng)，我們也要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為建院的和諧建設(shè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第一，培養(yǎng)個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)。

在校期間，我們要注重自己的思想進(jìn)步與獲得的榮譽(yù)，不斷提高自己優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)：愛祖國(guó)愛人民；遵紀(jì)守法；明禮誠(chéng)信；敬業(yè)奉獻(xiàn)。當(dāng)今在校園中，一部分在校大學(xué)生平時(shí)不顧學(xué)習(xí)，在考試時(shí)違背了個(gè)人誠(chéng)信作弊來(lái)欺騙老師和父母，也欺騙自己，那么，在校學(xué)習(xí)期間都如此，步入社會(huì)又如何誠(chéng)實(shí)守信呢？為此，我們可以通過(guò)觀看愛國(guó)電影，報(bào)名參加志愿者，與周圍同學(xué)老師多交流，勤奮學(xué)習(xí)，自覺遵守考場(chǎng)紀(jì)律，多參加有益集體活動(dòng)等充實(shí)自己，以德為先，持之以恒，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。

第二，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

作為學(xué)生，我們自然應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。我們用了高額投資來(lái)做自我增值，當(dāng)然希望能有高額回報(bào)，而高額回報(bào)的獲得之一就是看能用多少所學(xué)的知識(shí)武裝自己的頭腦。首先，我們要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?！皩I(yè)知識(shí)和技能是大學(xué)生賴以生存的資本?！逼浯?，除了專業(yè)知識(shí)之外，我們還要把目光投入到更廣泛的科學(xué)文化知識(shí)領(lǐng)域——自然科學(xué)以及人文科學(xué)。再次，我們要把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)大課堂的鍛煉，不斷提高運(yùn)用理論只是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

第三，鍛煉自身活動(dòng)能力。

大學(xué)是一張巨大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，我們可以從中獲得很多有效的資源。擁有良好的人際關(guān)系需要的是自己的努力經(jīng)營(yíng)，擁有吸引別人的人格魅力，我們要學(xué)會(huì)尊重他人、真誠(chéng)待人、寬容以對(duì)、適度交友。在校園里，良好的人脈的積累很多靠的是一個(gè)平臺(tái)，例如我們可以擔(dān)任班級(jí)干部，進(jìn)入學(xué)生會(huì)，積極參加校級(jí)活動(dòng)，或者參加各種社團(tuán)。能力靠的是培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)靠的是積累，機(jī)會(huì)往往留給有準(zhǔn)備的人，因此，我們要積極鍛煉自己的能力，為做一個(gè)勇往直前的斗士積蓄能量。

建設(shè)充滿活力的和諧校園，也是我們山西建院的目標(biāo)之一。我們要為學(xué)校建立濃厚的學(xué)術(shù)和文化氛圍，開展各式各樣的宣傳教育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)先進(jìn)文化，形成有利于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制貢獻(xiàn)力量。

“營(yíng)造文化氛圍，創(chuàng)建和諧建院”，這是作為山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對(duì)學(xué)校的共同祝愿，我們也會(huì)不斷提高自身綜合素質(zhì)，為創(chuàng)建和諧建院努力。