第一篇：2013遼寧教師招聘考試“班級(jí)管理與班主任工作”筆試要點(diǎn)

教師招聘考試的第一關(guān)就是很多同學(xué)往往很是抓不住頭腦的筆試環(huán)節(jié)。筆試范圍基本就是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德和有關(guān)新課改的基本內(nèi)容。所以，參加筆試不僅是一場(chǎng)知識(shí)知之多少的比賽，更是一場(chǎng)知識(shí)應(yīng)用水平的能力較量。

作為招教筆試中每年按時(shí)出軍的鐵將軍，班主任工作管理的內(nèi)容是每個(gè)地方考試、每張?jiān)嚲淼谋厝粌?nèi)容。根據(jù)各個(gè)地方筆試的要求，班主任工作的題目的具體要求主要有：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)以及運(yùn)用三個(gè)層次。下面就結(jié)合班主任工作相關(guān)內(nèi)容列舉往年真題，以期為廣大考生提供重難點(diǎn)的把握方法。

一、識(shí)記內(nèi)容

筆試考察要求的第一個(gè)方面是識(shí)記，要求考生對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解。班級(jí)是學(xué)校為完成教育任務(wù)而構(gòu)建的一個(gè)正式組織，它與宏觀的教育一樣首先設(shè)計(jì)到基本要素的問題。其要素主要是班集體、班主任和班級(jí)事務(wù)。相關(guān)考點(diǎn)首先設(shè)計(jì)到了幾個(gè)基本的概念的識(shí)記：

1.班主任、班級(jí)、班集體、班風(fēng)、班干部、班級(jí)非正式群體

2.班主任的地位與工作范疇、班集體的功能、意義

此內(nèi)容的考察主以判斷題或者選擇題為主，考察的記憶和再認(rèn)理解能力。歷年真題：

(1)判斷：班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制?！灸暇?011】

(2)判斷：班主任的主要工作是創(chuàng)建班集體。【湖北2011】

(3)判斷：班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生?！竞幽?2009】

(4)判斷：學(xué)生座位的分配，一方面要考慮到課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的人際關(guān)系?！灸暇?2010】

(5)判斷：班級(jí)教學(xué)是學(xué)校的行政組織?！緩V州天河區(qū) 2010】

(6)選擇：班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論。

(7)選擇：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是()【合肥包河區(qū) 2009】

A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生的聽課效果

C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響

(8)選擇：班主任的工作中心是什么? 【南京 2010】

A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生

C.做好個(gè)別教育 D.組織和培養(yǎng)班集體

(9)選擇：下面對(duì)班主任工作基本職責(zé)的認(rèn)識(shí)，正確的是()【青島 2010】

A.組織和培養(yǎng)班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

B.與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，教育好每個(gè)學(xué)生

C.全面了解學(xué)生，教育好每個(gè)學(xué)生

D.根據(jù)學(xué)校的要求，使學(xué)生班集體得以良好的發(fā)展

(10)選擇：下列選項(xiàng)屬于班級(jí)管理的常用模式是()【福建省2010】

A.隨即管理 B.權(quán)威管理 C.定性管理 D.目標(biāo)管理

(11)選擇：對(duì)于學(xué)生玩MP4，下列較好的教育方式是()【福建省2010】

A.大聲喝止，公開批評(píng) B.毫不留情，罰站上課

C.不聞不問，對(duì)其罰站 D.先暗示制止，再課后教育

(12)選擇：對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育()【重慶 2009】

A.就是要靠班主任 B.就是要靠集體活動(dòng)來教育

C.是同集體教育相輔相成的 D.主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作。

(13)填空：班主任工作有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和 ______?！咎K州 2008】

(14)填空：我國(guó)班主任老師總結(jié)出來的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以情，______，______，_____ ”?！灸暇?2008】

二、領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

對(duì)新教師要求的第二個(gè)層次是理解與掌握，要求考生對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果。作為班主任與教師職能有教育學(xué)生的相似之處，但又有班級(jí)管理特殊功能。所以，幾個(gè)方法論的問題需要我們進(jìn)行領(lǐng)會(huì)把握，其中最為重要的就是：

3.怎樣做好班主任工作

4.如何對(duì)待后進(jìn)生

5.如何組建和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體

6.班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容與方法

7.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

這幾個(gè)問題需要考生們不僅識(shí)記，更重要的是理解和領(lǐng)會(huì)，因?yàn)檫@不僅可以出簡(jiǎn)答題，更出現(xiàn)過與此內(nèi)容密切的論述題和案例分析題。例如：

(15)選擇：班主任了解學(xué)生的基本方法是()【福建 2010】

A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.個(gè)案研究法 D.教育總結(jié)法

(16)選擇：班級(jí)成員在服從班集體決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式是()【福建 2010】

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

(17)選擇：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是職權(quán)影響力，另一個(gè)是()【江西 2011】

A.學(xué)術(shù)影響力 B.個(gè)性影響力 C.年齡影響力 D.職稱影響力

(18)簡(jiǎn)述：當(dāng)代中小學(xué)校班級(jí)管理的基本內(nèi)容?！厩鄭u 2011】

(19)簡(jiǎn)述：班集體的基本特征?！灸贤?2010】

(20)簡(jiǎn)答：班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)，需要做好哪幾項(xiàng)的工作?

【安徽 2009】

(21)論述：(結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷或觀察)談?wù)勛鳛樾吕蠋熌銓⑷绾谓M建和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體?！緹o錫 2011】【淄博 2010】

(22)論述：班集體的教育作用有哪些?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際論述班主任應(yīng)該如何組織和培養(yǎng)班集體。【江西2011真題】

三、應(yīng)用內(nèi)容

理論的最終目的還是要?dú)w宿于運(yùn)用，所以要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。所以下面三點(diǎn)很值得廣大考生熟悉應(yīng)用：

8.運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級(jí)管理中存在的問題

9.通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn)

10.班主任工作計(jì)劃、班主任工作總結(jié)、以及小學(xué)或中學(xué)班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 應(yīng)用領(lǐng)域的出題主要以論述或者案例分析的方式呈現(xiàn)。教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例(往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件)，通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。這需要我們?cè)诶碚撝蔚幕A(chǔ)上進(jìn)行對(duì)案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和給出建議，往往

涉及到解構(gòu)和建構(gòu)兩個(gè)層面的問題。對(duì)于計(jì)劃、總結(jié)或者方案類的應(yīng)用文體的題目需要我們?cè)偈煜?duì)應(yīng)的書寫格式和基本內(nèi)容條框的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)新性的表述發(fā)揮。真題演示：

(23)論述：如果你已經(jīng)成為一個(gè)新教師，請(qǐng)你寫出你從教第一天的工作計(jì)劃，并說明理由?！灸暇?2008】

(24)論述：家長(zhǎng)會(huì)是班主任和學(xué)生家長(zhǎng)集體工作的一種基本形式，召開家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和班集體建設(shè)的一個(gè)重要工作。如果你已經(jīng)成為一名班主任，在開學(xué)之初要召開第一次家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你就本次家長(zhǎng)會(huì)制定一份簡(jiǎn)要的方案?！灸暇?010】

(25)案例分析：

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

第二篇：2014遼寧教師招聘考試“班級(jí)管理與班主任工作”筆試要點(diǎn)

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

2014遼寧教師招聘考試“班級(jí)管理與班主任工

作”筆試要點(diǎn)

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教師招聘考試的第一關(guān)就是很多同學(xué)往往很是抓不住頭腦的筆試環(huán)節(jié)。筆試范圍基本就是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德和有關(guān)新課改的基本內(nèi)容。所以，參加筆試不僅是一場(chǎng)知識(shí)知之多少的比賽，更是一場(chǎng)知識(shí)應(yīng)用水平的能力較量。

作為招教筆試中每年按時(shí)出軍的鐵將軍，班主任工作管理的內(nèi)容是每個(gè)地方考試、每張?jiān)嚲淼谋厝粌?nèi)容。根據(jù)各個(gè)地方筆試的要求，班主任工作的題目的具體要求主要有：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)以及運(yùn)用三個(gè)層次。下面就結(jié)合班主任工作相關(guān)內(nèi)容列舉往年真題，以期為廣大考生提供重難點(diǎn)的把握方法。

一、識(shí)記內(nèi)容

筆試考察要求的第一個(gè)方面是識(shí)記，要求考生對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解。班級(jí)是學(xué)校為完成教育任務(wù)而構(gòu)建的一個(gè)正式組織，它與宏觀的教育一樣首先設(shè)計(jì)到基本要素的問題。其要素主要是班集體、班主任和班級(jí)事務(wù)。相關(guān)考點(diǎn)首先設(shè)計(jì)到了幾個(gè)基本的概念的識(shí)記：

1.班主任、班級(jí)、班集體、班風(fēng)、班干部、班級(jí)非正式群體 2.班主任的地位與工作范疇、班集體的功能、意義

此內(nèi)容的考察主以判斷題或者選擇題為主，考察的記憶和再認(rèn)理解能力。歷年真題：(1)判斷：班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制?！灸暇?011】(2)判斷：班主任的主要工作是創(chuàng)建班集體?！竞?011】

(3)判斷：班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。【河南 2009】

(4)判斷：學(xué)生座位的分配，一方面要考慮到課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的人際關(guān)系。【南京 2010】

(5)判斷：班級(jí)教學(xué)是學(xué)校的行政組織?！緩V州天河區(qū) 2010】(6)選擇：班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論。

(7)選擇：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是()【合肥包河區(qū) 2009】

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生的聽課效果 C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響

(8)選擇：班主任的工作中心是什么? 【南京 2010】 A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.做好個(gè)別教育 D.組織和培養(yǎng)班集體

(9)選擇：下面對(duì)班主任工作基本職責(zé)的認(rèn)識(shí)，正確的是()【青島 2010】 A.組織和培養(yǎng)班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。B.與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，教育好每個(gè)學(xué)生 C.全面了解學(xué)生，教育好每個(gè)學(xué)生

D.根據(jù)學(xué)校的要求，使學(xué)生班集體得以良好的發(fā)展

(10)選擇：下列選項(xiàng)屬于班級(jí)管理的常用模式是()【福建省2010】 A.隨即管理 B.權(quán)威管理 C.定性管理 D.目標(biāo)管理

(11)選擇：對(duì)于學(xué)生玩MP4，下列較好的教育方式是()【福建省2010】 A.大聲喝止，公開批評(píng) B.毫不留情，罰站上課 C.不聞不問，對(duì)其罰站 D.先暗示制止，再課后教育(12)選擇：對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育()【重慶 2009】 A.就是要靠班主任 B.就是要靠集體活動(dòng)來教育

C.是同集體教育相輔相成的 D.主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作。

(13)填空：班主任工作有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和 ______?！咎K州 2008】(14)填空：我國(guó)班主任老師總結(jié)出來的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以情，______，______，_____ ”?！灸暇?2008】

二、領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

對(duì)新教師要求的第二個(gè)層次是理解與掌握，要求考生對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果。作為班主任與教師職能有教育學(xué)生的相似之處，但又有班級(jí)管理特殊功能。所以，幾個(gè)方法論的問題需要我們進(jìn)行領(lǐng)會(huì)把握，其中最為重要的就是：

3.怎樣做好班主任工作 4.如何對(duì)待后進(jìn)生

5.如何組建和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體 6.班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容與方法

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7.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

這幾個(gè)問題需要考生們不僅識(shí)記，更重要的是理解和領(lǐng)會(huì)，因?yàn)檫@不僅可以出簡(jiǎn)答題，更出現(xiàn)過與此內(nèi)容密切的論述題和案例分析題。例如：

(15)選擇：班主任了解學(xué)生的基本方法是()【福建 2010】 A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.個(gè)案研究法 D.教育總結(jié)法

(16)選擇：班級(jí)成員在服從班集體決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式是()【福建 2010】

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

(17)選擇：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是職權(quán)影響力，另一個(gè)是()【江西 2011】

A.學(xué)術(shù)影響力 B.個(gè)性影響力 C.年齡影響力 D.職稱影響力(18)簡(jiǎn)述：當(dāng)代中小學(xué)校班級(jí)管理的基本內(nèi)容。【青島 2011】(19)簡(jiǎn)述：班集體的基本特征?！灸贤?2010】

(20)簡(jiǎn)答：班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)，需要做好哪幾項(xiàng)的工作?【安徽 2009】

(21)論述：(結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷或觀察)談?wù)勛鳛樾吕蠋熌銓⑷绾谓M建和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。【無錫 2011】【淄博 2010】

(22)論述：班集體的教育作用有哪些?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際論述班主任應(yīng)該如何組織和培養(yǎng)班集體?！窘?011真題】

三、應(yīng)用內(nèi)容

理論的最終目的還是要?dú)w宿于運(yùn)用，所以要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。所以下面三點(diǎn)很值得廣大考生熟悉應(yīng)用：

8.運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級(jí)管理中存在的問題 9.通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn)

10.班主任工作計(jì)劃、班主任工作總結(jié)、以及小學(xué)或中學(xué)班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 應(yīng)用領(lǐng)域的出題主要以論述或者案例分析的方式呈現(xiàn)。教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例(往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件)，通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。這需要我們?cè)诶碚撝蔚幕A(chǔ)上進(jìn)行對(duì)

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和給出建議，往往涉及到解構(gòu)和建構(gòu)兩個(gè)層面的問題。對(duì)于計(jì)劃、總結(jié)或者方案類的應(yīng)用文體的題目需要我們?cè)偈煜?duì)應(yīng)的書寫格式和基本內(nèi)容條框的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)新性的表述發(fā)揮。真題演示：

(23)論述：如果你已經(jīng)成為一個(gè)新教師，請(qǐng)你寫出你從教第一天的工作計(jì)劃，并說明理由?！灸暇?2008】

(24)論述：家長(zhǎng)會(huì)是班主任和學(xué)生家長(zhǎng)集體工作的一種基本形式，召開家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和班集體建設(shè)的一個(gè)重要工作。如果你已經(jīng)成為一名班主任，在開學(xué)之初要召開第一次家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你就本次家長(zhǎng)會(huì)制定一份簡(jiǎn)要的方案?！灸暇?010】

(25)案例分析：

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

2014遼寧教師招聘考試公告匯總

http://ln.zgjsks.com/html/2014/ggxx_0806/10526.html

第三篇：班級(jí)管理與班主任工作

第二章 班級(jí)管理與班主任工作

1.班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個(gè)古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)，而不是班級(jí)教學(xué)。

3.率先使用“班級(jí)”的是文藝復(fù)興時(shí)期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制在理論上加以總結(jié)和論證，并在《大教學(xué)論》提出自己的假設(shè)。

5.我國(guó)班級(jí)授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”開啟了以班級(jí)授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級(jí)管理的主要手段：計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

8.班級(jí)管理的特點(diǎn)：目標(biāo)的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對(duì)象的不成熟性。

9.班級(jí)管理的內(nèi)容：德育管理、學(xué)習(xí)管理、文體活動(dòng)管理、常規(guī)工作管理。

10.班級(jí)文化特點(diǎn)：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級(jí)文化的類型：班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設(shè)良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

15.班主任的重要責(zé)任：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開展班會(huì)活動(dòng)

簡(jiǎn)答

1、班級(jí)管理的意義與作用？

答：1班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2班級(jí)管理是教育活動(dòng)的保證3班級(jí)管理是班集體建設(shè)的必要條件4班級(jí)管理是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境

2、怎樣營(yíng)造和建設(shè)班級(jí)文化？

答：1重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍2強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化3塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對(duì)班級(jí)同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級(jí)活動(dòng)的能力4深刻敏銳的觀察分析能力5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力6應(yīng)變能力7廣泛的交往協(xié)調(diào)能力8生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

第四篇：班級(jí)管理與班主任工作

批評(píng)是對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o與否定評(píng)價(jià)的方法，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學(xué)生警覺，引起學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的反思，激起學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的愿望。對(duì)學(xué)生進(jìn)行得體有技巧的批評(píng)會(huì)做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過對(duì)自學(xué)《班級(jí)管理與班主任工作》中關(guān)于批評(píng)技能的專題，我覺得深受感悟。如何使對(duì)學(xué)生批評(píng)做到得體有技巧，我個(gè)人覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個(gè)班主任對(duì)自己班中的每一個(gè)學(xué)生都有很深的愛，所謂“愛之愈深，恨之愈切”，在批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生（尤其是頂撞自己的學(xué)生）時(shí)，情緒常會(huì)過于激動(dòng)，往往會(huì)冒出不理智的語(yǔ)言，如：聽到某班班主任氣沖沖的說：‘你再這樣，就滾出我班。’另外，情緒過于沖動(dòng)，也會(huì)使自己難以應(yīng)對(duì)突發(fā)的情況，在第二學(xué)期，我班覃華強(qiáng)同學(xué)在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請(qǐng)假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話中向他家長(zhǎng)反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人?！庇捎谶^于生氣，當(dāng)時(shí)我一句話也說不出來，不知如何應(yīng)對(duì)，如何進(jìn)行教育。如果當(dāng)時(shí)冷靜的話，應(yīng)該很快就能找到批評(píng)教育的切入點(diǎn)：老師與父母為誰(shuí)而煩？就這一點(diǎn)促使他反思。所以我認(rèn)為，批評(píng)學(xué)生必須把愛留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評(píng)切入角度。

二、避免立竿見影的心理，要有足夠的耐心。

一般來說，班主任批評(píng)的主要對(duì)象是后進(jìn)生，他們面對(duì)老師的批評(píng)，常常是口頭答應(yīng)，但行為卻不曾改正我想主要是因?yàn)楹筮M(jìn)生有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實(shí)是我們太過完美，抱著立竿見影的心理，對(duì)于這種情況，我覺得必須保持耐心，給出一段時(shí)間讓他們逐漸改正，適應(yīng)新的習(xí)慣，與學(xué)生商定，當(dāng)這段時(shí)間過去后，依然沒有改正，就應(yīng)接受嚴(yán)重的批評(píng)處罰。

三、轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

高中的學(xué)生正處于叛逆期，多數(shù)學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)常帶抵觸心理，當(dāng)我們對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可通過轉(zhuǎn)移注意力來消除他的抵觸心理。如何轉(zhuǎn)移注意力？我的做法是，避免立即進(jìn)行批評(píng)教育，請(qǐng)犯錯(cuò)的學(xué)生幫我做一些簡(jiǎn)單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時(shí)候還可以讓其幫忙關(guān)窗、關(guān)門等等，對(duì)于他的幫助一定要給與肯定性的評(píng)價(jià)。當(dāng)氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評(píng)教育，多能被接受。

四、把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，老師先“低頭”傾聽原因，然后以理服人。

不接受批評(píng)的學(xué)生多認(rèn)為自己有理，看到對(duì)方的錯(cuò)誤而不能認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。在這種情況下老師不應(yīng)盛氣凌人地去讓學(xué)生屈服，而是應(yīng)低頭傾聽他的思想，然后引導(dǎo)其意識(shí)自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經(jīng)歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學(xué)正在翻一本笑話書，他看到我時(shí)迅速合攏放到桌面，我經(jīng)過的時(shí)候，還是不聲不響的把他的書沒收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書，當(dāng)時(shí)走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識(shí)到如果當(dāng)眾還給他書，必然難以樹立威信，對(duì)以后的班級(jí)管理不利，我沒有還給他書也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺得如果不盡快處理這件事，必然會(huì)影響他的學(xué)習(xí)情緒。上完課后，我找他單獨(dú)到辦公室談話，面對(duì)我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說，把主動(dòng)權(quán)讓給他，自己傾聽他不服氣的原因，我問他：“你覺得老師哪里做錯(cuò)了？”面對(duì)我的問題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過傾聽，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰(shuí)的笑話書在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個(gè)過程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，我坦然承認(rèn)沒有調(diào)查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒有錯(cuò)呢？”通過引導(dǎo)，很快他就意識(shí)到了自己的不對(duì)一處：如早讀不夠認(rèn)真，語(yǔ)氣不尊敬老師，在同學(xué)面前要求還書，給班中紀(jì)律管理造成負(fù)面影響等，經(jīng)過把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，傾聽，引導(dǎo)，這位學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受了批評(píng)。

以上幾點(diǎn)就是我對(duì)班主任批評(píng)技能自學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如有不對(duì)的地方還請(qǐng)老師多多指正。最后，我認(rèn)為班主任工作本身就是一門學(xué)問，只有不斷總結(jié)才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學(xué)生，并針對(duì)不同的學(xué)生選出合適可行的評(píng)判方案。然后不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能達(dá)到教育激勵(lì)的效果。

第五篇：遼寧教師招聘考試： 《驚弓之鳥》說課稿

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《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第28課。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩部分的方式比較合適。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。接下來的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！边@種技藝非親眼所見，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過”自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話?！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過一個(gè)“并”字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕。第二部分是文章的后四個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹亍Ｇ拔闹懈焕溲愕氖聦?shí)著實(shí)令魏王“大吃一

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驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個(gè)驚

訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是——只受過箭傷的鳥。”這里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場(chǎng)面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個(gè)特點(diǎn)，小至更

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羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的

意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭

只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚;基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個(gè)自

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然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時(shí)中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個(gè)部分。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個(gè)成語(yǔ)，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個(gè)淺顯的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí)，學(xué)生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁

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這種候鳥的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí)，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn)。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個(gè)問題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生在明確問題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無意的思維環(huán)境。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問題。在學(xué)生默讀后，提出問題：第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國(guó)家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解“有名的

射箭能手”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”?！澳苁帧笔钦f有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一

般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地

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方?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象。大雁喜群飛而徙，“一只”說明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況?！奥笔钦f飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”，再講“雁飛來”，后講“指雁說”，這幾個(gè)意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說理見自信。再通過指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí)，注意人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ)。對(duì)三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說話的語(yǔ)氣，通過對(duì)“信不過自己的耳朵”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說的話讓人感到奇怪。因?yàn)檫@是從來也未曾聽說過的?！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá)。課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個(gè)句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用“并”是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“??那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來?！庇眉t筆在其中兩個(gè)“直”上

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加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里，有著不同的意思?！爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急;“直掉下來”是說大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后，讓學(xué)生通過加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求。在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)突破重、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思考這四個(gè)自然段各寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感

知更贏所說的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，而且對(duì)話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷

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疑的句子作比較，“以理解”大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再用感情朗讀來表達(dá)，并加以評(píng)議，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象，第二句還是說現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這

種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因();叫得悲慘，因?yàn)?)，”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)

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下了解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因()掉了下來，因?yàn)?)。”使學(xué)生能模仿前面學(xué)過的句式自己獨(dú)立思考、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一??就??”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地

知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。

至此，本課時(shí)的板書已經(jīng)形成，板書的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析、推理和實(shí)際情況的全過程。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“??”，因?yàn)椤??”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因?yàn)榇笱闶苓^箭傷。通過這個(gè)說話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力?？偨Y(jié)全文時(shí)，遼寧教師招聘網(wǎng)：ln.zgjsks.com

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先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過舉例來說明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來分段，可分幾段，每段寫了什么內(nèi)容。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與

背誦的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

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