第一篇：職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

聶玉洲

（淮安技師學(xué)院化工系）

一、對(duì)于班主任任職要求

（一）不斷加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)

班主任作為班級(jí)管理的主力軍，與學(xué)生的接觸最頻繁、其形象也是學(xué)生直接效仿的榜樣。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中班主任自身形象的樹(shù)立顯得尤其重要；

一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)必須首先在自己 的下級(jí)樹(shù)立崇高的威望，從心理學(xué)的角度來(lái)講，班主任的威望的形成有兩條途徑：一是健全的人格，另外一方面就是淵博的知識(shí)?！按蜩F先得本身硬”，職業(yè)要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取。我們必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、深厚的文化素養(yǎng)淵博的學(xué)識(shí)，才能博得學(xué)子們效仿、尊敬與愛(ài)戴。

（二）樹(shù)立個(gè)人良好行

班主任則是班級(jí)的組織者和工作者。我們的言行、舉止、服飾、愛(ài)好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)，無(wú)一不在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著教育影響。比如班主任在上課時(shí)候?qū)τ趯?duì)于使用后的面紙，廢棄粉筆的處理，這些細(xì)節(jié)，無(wú)疑對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。從“破窗效應(yīng)”來(lái)講，班主任的一個(gè)不文明的習(xí)慣、一句不經(jīng)意的話語(yǔ)、往往對(duì)班級(jí)產(chǎn)生巨大的消極作用。因此，班主任必須事事處處給學(xué)生樹(shù)立正面形象，多講一些正面話語(yǔ)，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律。

（三）積極融進(jìn)學(xué)生生活：了解班級(jí)學(xué)生存在的實(shí)際困難，關(guān)心他們生活困難，積極幫組困難學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家各種困難補(bǔ)貼，贏得學(xué)生信賴。全面了解家庭缺少家庭學(xué)生，走進(jìn)她們情感生活，有針對(duì)處理與其他同學(xué)糾紛、班里有位女生，母親在她幼小時(shí)候就離家出走，給她心靈留下陰影、特別在意別人提起他母親，由此班級(jí)另外一女生和她發(fā)生糾紛，辱罵她母親，引起她的情緒，后來(lái)我有針對(duì)處理對(duì)該女生批評(píng)，該生也愉快的接受了我的 批評(píng)，兩人很快成為好朋友.班主任還可以 借助網(wǎng)絡(luò)連接學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就建立了班級(jí)群，借助班級(jí)群管理班級(jí)、布置工作，每天晚上通過(guò)班級(jí)群了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)！

二、班級(jí)制度建設(shè)

班主任對(duì)班級(jí)管理離不開(kāi)科學(xué)的管理制度，管理制度是規(guī)范日常秩序的基礎(chǔ)。

（一）班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部是班集體的核心，是班主任工作上的重要助手，是全班學(xué)習(xí)的楷模、關(guān)系到班級(jí)秩序的穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的成敗。班主任要十分重視這類高層次學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中所具有感召力，同時(shí)要教育他們關(guān)心同學(xué)，密切聯(lián)系同學(xué)，注意把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)。班主任依照分級(jí)管理的原則，管理好班委這一組織、對(duì)干部加以正確的引導(dǎo)，激勵(lì)班委成員的上進(jìn)心，發(fā)揮其組織、創(chuàng)造的熱情。依靠學(xué)生干部把形成良好班集體作為學(xué)生自治的。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，首先建立健全班委，通過(guò)自我推薦和教師考察確立班級(jí)主要班級(jí)干部：確定敢說(shuō)敢做的陳愛(ài)林同學(xué)做班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)考勤工作，確定工作認(rèn)真細(xì)心的莊凱同學(xué)擔(dān)任團(tuán)支部書記，確定頭腦靈活，聰明好學(xué)的葛林飛同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，選取認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢說(shuō)敢做的許子徽同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)委員，及時(shí)調(diào)整班級(jí) 的體育委員，積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，委以責(zé)任，鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，鍛煉自己，積極成長(zhǎng)。

（二）考勤制度建設(shè)

考勤制度是一個(gè)班級(jí)的根本、職業(yè)學(xué)校學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、遲到早退礦課是家常便飯，因此考勤工作是一個(gè)班級(jí)的根本、關(guān)系到一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定，是班級(jí)工作的前提。首先明確班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、班長(zhǎng)直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)。班級(jí)專門設(shè)立考勤薄，和班級(jí)教學(xué)日志交叉考勤、互為補(bǔ)充，班主任堅(jiān)持無(wú)課到班，提高考勤權(quán)威性！明確請(qǐng)假辦法，即住校生只能當(dāng)面請(qǐng)假；走讀生只能由家長(zhǎng)電話請(qǐng)假，杜絕事后補(bǔ)假、禁止短信請(qǐng)假，QQ留言請(qǐng)假。對(duì)于無(wú)故曠課學(xué)生，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的。對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，班會(huì)課要予以公開(kāi)批評(píng)并現(xiàn)場(chǎng)要求其調(diào)整手機(jī)鬧鈴并作出保證。對(duì)于效果不明顯的學(xué)生要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)配合，共同幫組這些自我約束能力差的同學(xué)！

（三）班級(jí)衛(wèi)生制度建設(shè)

首先在班級(jí)要大力提倡勞動(dòng)光榮的理念，及時(shí)表?yè)P(yáng)哪些在集體勞動(dòng)中不怕苦不 怕累的同學(xué)、在全班形成一股強(qiáng)烈的勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)就是熱愛(ài)集體氛圍。鼓我校的學(xué)生大多數(shù)都是90后獨(dú)生子女、尤其是一些城里的孩子在家里可能重來(lái)沒(méi)做過(guò)家務(wù)活，也不會(huì)做家務(wù)活，對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生工作不 是太積極，要么應(yīng)付了事、出工不出力、要么滿嘴牢騷，說(shuō)些負(fù)面的話，給班長(zhǎng)，值日干部帶來(lái)工作困難，甚至有的學(xué)生值日那天要么生病請(qǐng)假、要么干脆不來(lái)。對(duì)于這些學(xué)生采取個(gè)別談心和鼓勵(lì)的方法，并對(duì)取得的成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)個(gè)人內(nèi)務(wù)完成交好的同學(xué)，及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)、并把宿舍照片上傳到班級(jí)QQ群里，鼓勵(lì)走讀生在網(wǎng)絡(luò)空間里曬曬個(gè)人生活照片、在班級(jí)調(diào)動(dòng)一切積極因素，傳遞正能量！

在制度建設(shè)上，由勞動(dòng)委員專門負(fù)責(zé)：每天勞動(dòng)委員監(jiān)督提醒值日同學(xué)完整值日工作.每組設(shè)立一名值日組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)勞動(dòng)工作組織、工具整理以及善后工作檢查，衛(wèi)生工作完成以后拖地、掃地、倒垃圾擦黑板個(gè)值日同學(xué)分別在班級(jí)日志上簽字確認(rèn)，最后值日組長(zhǎng)簽字確認(rèn)，有班長(zhǎng)在晚自習(xí)前將班級(jí)教學(xué)日志送倒班辦公室、班主任簽字確認(rèn)，及時(shí)處理班級(jí)出現(xiàn)情況。當(dāng)該組值日同學(xué)有人生病或請(qǐng)假時(shí)、由值日組長(zhǎng)頂替該同學(xué)崗位，確保每天值日工作有人做，明確到位、責(zé)任到人！

（四）班風(fēng)建設(shè)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，存在學(xué)習(xí)困難，在班級(jí)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)尤為重要、借助于本次期中考試成績(jī)排名、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生積極鼓勵(lì)，具體方法是 配合班級(jí)文化建設(shè)把總分前十名的學(xué)生姓名以藝術(shù)的形式張貼上墻，給予足夠的表?yè)P(yáng)，在班級(jí)樹(shù)立榜樣作用。鼓勵(lì)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一道進(jìn)步，在全班形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。在班會(huì)課上列舉優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，弘揚(yáng)正能量，有條件時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，提高信服力。本學(xué)期就請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的09級(jí)胡亞圣同學(xué)利用晚自習(xí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教。

鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極參加學(xué)院文體活動(dòng)，對(duì)于取得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)在個(gè)人考核中加分，作為今后評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù).積極配合學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取做到全員參加，具體做法是：對(duì)于每次黑板報(bào)工作，比如說(shuō)雷鋒主題板報(bào),發(fā)動(dòng)大家尋找身邊的雷鋒、時(shí)代的雷鋒、淮安的雷鋒、要求每位同學(xué)都提供一份素材，通過(guò)QQ發(fā)到信箱里，也可以打印出來(lái)，供班委遴選,其中優(yōu)秀的文章推薦到學(xué)院院報(bào)上,質(zhì)量交好的文章在班會(huì)上進(jìn)行評(píng)比,并上傳到班級(jí)群空間里,提高大家的榮譽(yù)感,激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)這種方式使每位同學(xué)都達(dá)到參與活動(dòng)目的，并且從中得

到學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過(guò)每月一次主題征文，每月一篇（五

一、端午、十一、中秋、元旦皆可），寫好發(fā)到班級(jí)電子信箱里，了解學(xué)生內(nèi)心思想；今年五月份我們系部櫥窗專門為我班做了一期“清明”征文展覽。極大增強(qiáng)了班級(jí)自豪感！

第二篇：班級(jí)管理工作思考

班級(jí)管理工作思考

班級(jí)管理工作在高考的壓力下有了不同的側(cè)重，可以說(shuō)在目前高中學(xué)校的班級(jí)管理中，高三年級(jí)得到極大的重視，而處在高一年級(jí)的班級(jí)管理工作由于得不到足夠的重視常常疏于管理，就像文章中我所打的比喻一樣，不但嚴(yán)重影響了學(xué)校的高考成績(jī)，而且也制約著學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)管理簡(jiǎn)言之就是班級(jí)教師尤其是班主任對(duì)班級(jí)綜合事務(wù)的管理，即班主任及其任課教師通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、反饋等環(huán)節(jié)科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極主動(dòng)性，在充分利用人,財(cái),物,時(shí)間,空間,信息等班級(jí)資源的基礎(chǔ)上以求達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。班主任作為班級(jí)管理的核心，其教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀等對(duì)班級(jí)管理工作的好壞、學(xué)生能否全面健康發(fā)展起著決定性的作用，因而班主任工作歷來(lái)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的高度重視，其高強(qiáng)度的工作壓力也得到領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)可。

在高中三年的班級(jí)管理中，從表面現(xiàn)象上來(lái)看，高三是決定著學(xué)校命運(yùn)的關(guān)鍵一年，高三一年的成敗直接決定著學(xué)校下一年的招生計(jì)劃，因而高三年級(jí)的班級(jí)管理工作歷來(lái)受到社會(huì)的密切關(guān)注和學(xué)校的高度重視。相應(yīng)地作為高三班主任的教師也會(huì)為班級(jí)管理和學(xué)生成績(jī)的提高付出更多的時(shí)間和精力，在學(xué)校的地位也明顯得到提高，經(jīng)常

獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊許和同事們的羨慕。而高

一、高二年級(jí)的班級(jí)管理工作常常被學(xué)校和社會(huì)所忽視，認(rèn)為學(xué)生離高考還有時(shí)間，到高三時(shí)再抓緊時(shí)間進(jìn)行管理教育也為時(shí)不晚。作為學(xué)生的家長(zhǎng)也常常會(huì)有學(xué)生剛經(jīng)過(guò)中招考試的磨難，好不容易考上高中，可以暫時(shí)休息一下的錯(cuò)誤思想。總之，由于多方面的原因致使高

一、高二年級(jí)的班主任及任課教師的班級(jí)管理工作得不到足夠的重視，各項(xiàng)工作不能有效落實(shí)，且得不到學(xué)校及社會(huì)的有力監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致班級(jí)工作常常疏于管理,不能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中這個(gè)新的環(huán)境，學(xué)生們內(nèi)心的想法可以說(shuō)是千奇百怪，林林總總、變幻莫測(cè)，如終于可以停下來(lái)休息一下了，我才上高中，還有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間呢，再說(shuō)我的基礎(chǔ)也不錯(cuò)；真好，我再也不用天天聽(tīng)父母的嘮叨了，我想干哈就干哈；我不再是老師眼中的掌上明珠，我該怎么辦呀；看著別的同學(xué)都有朋友了，我可不能趕不上時(shí)代潮流喲，我得加把勁找個(gè)朋友了，一個(gè)人多孤單呀等等，因而學(xué)生自己往往陷入困惑的泥潭而不能自拔，如不加以及時(shí)有效的引導(dǎo)、教育，不但會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且極易讓學(xué)生養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣、嗜好，對(duì)學(xué)生的終身全面發(fā)展也會(huì)起著制約性的作用。而這種高

中教育的瓶頸現(xiàn)象在高中一年級(jí)更加明顯，學(xué)校的不重視、教師的疏于管理、學(xué)生的自由散漫，因而作為高中班級(jí)管理工作起始階段的高一年級(jí)，對(duì)于整個(gè)高中階段來(lái)說(shuō)有著奠基性的作用。如果把高中三個(gè)年級(jí)比如一座三層樓的話，那么高一年級(jí)這個(gè)階段就是樓的第一層，高一年級(jí)班級(jí)管理工作也就等同于樓的基建工作，試想如果樓的地基都不牢固、堅(jiān)實(shí)，那么處在最高層的高三年級(jí)不就搖搖欲墜了嗎？學(xué)校高考的輝煌也只能是紙上談兵、遙遙無(wú)期了。因此作為一名班主任尤其是高一年級(jí)的班主任，我們不但要加強(qiáng)責(zé)任感，潛心鉆研教材、規(guī)范言行舉止、提高自身修養(yǎng)，用好的榜樣來(lái)影響教育學(xué)生，而且還需要掌握一些班級(jí)管理的技巧和方法，力爭(zhēng)取得班級(jí)管理教育的良 好效果。

一、抓好幾個(gè)“第一”，確保良好開(kāi)局

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”對(duì)于剛剛進(jìn)行高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都充滿著新鮮感、陌生感，比如教師長(zhǎng)什么樣，教的好不好，有多少同學(xué)等都是他們所渴望知道的，但同時(shí)他們又對(duì)未來(lái)充滿著憧憬，正是班主任對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)教育的最佳時(shí)機(jī)。因此班主任要緊緊把握教育時(shí)機(jī)，抓好幾個(gè)第一，營(yíng)造班級(jí)建設(shè)良好開(kāi)局。

1、做好與學(xué)生第一次見(jiàn)面的準(zhǔn)備，樹(shù)立學(xué)生心目中的良好形象。每一位學(xué)生都對(duì)新的班主任充滿著渴望和向往，都想與其建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)往往也由于缺乏足夠的信心而害怕將要面對(duì)的高中生活，從而形成非常矛盾的心理。作為新任班主任，一定要把握好與學(xué)生第一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，注意自己的言行舉止，熱情主動(dòng)地服務(wù)學(xué)生，耐心回答學(xué)生心中疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)新生活，樹(shù)立和藹可親良好形象。

2、精心準(zhǔn)備第一次班會(huì)課，與學(xué)生進(jìn)行全面充分交流。作為第一節(jié)班會(huì)課，也是學(xué)生與班主任第一次進(jìn)行正式交流，不管是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)班主任來(lái)說(shuō)都顯得尤其重要，而且對(duì)于班級(jí)建設(shè)也起著巨大的導(dǎo)向作用。因此作為班主任一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，巧妙選擇班會(huì)主題，營(yíng)造溫馨交流氛圍，淡化學(xué)生不良情緒，構(gòu)建溫暖班級(jí)家庭，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)歸宿感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3、做好第一次大考的動(dòng)員工作，助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。作為學(xué)校檢驗(yàn)新學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一次大考，受到了學(xué)生、老師、學(xué)校及家長(zhǎng)的高度重視，無(wú)形中也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，甚至?xí)蔀閷W(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生心理疾病的源頭之一。作為班主任一定要及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前動(dòng)員教育，既要認(rèn)真對(duì)待考試，正確認(rèn)識(shí)考試的意義與作用，做到勝不驕敗不餒。同時(shí)還

要做好大考后學(xué)生成績(jī)的分析工作，通過(guò)總結(jié)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)并樹(shù)立長(zhǎng)期目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)。

4、做好學(xué)生第一次作業(yè)的激勵(lì)評(píng)價(jià)工作，提高學(xué)生對(duì)高中生活學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，尤其是這些在初中被他們老師寵愛(ài)的學(xué)生們對(duì)于這種渴望更加強(qiáng)烈。因此學(xué)生們把老師的第一次評(píng)價(jià)看得非常重要，在一定程度上成為他們樹(shù)立對(duì)高中學(xué)習(xí)生涯自信心的重要因素。因此高一班主任不但要充分利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一載體對(duì)學(xué)生作出真實(shí)、合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要充分動(dòng)員任課教師對(duì)學(xué)生的第一次作業(yè)給予肯定性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和自信心。同時(shí)我們還要在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中形成積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好風(fēng)氣。

5、積極組織任課教師備好第一節(jié)課，提高學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。剛升入高中的學(xué)生，對(duì)各門課程都充滿著好奇心。因此作為教師我們一定要精心準(zhǔn)備好第一節(jié)課，在研究學(xué)生、教材等資源的基礎(chǔ)上把學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇轉(zhuǎn)變成興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生對(duì)我們的學(xué)科有了興趣、熱情，我們還會(huì)為教不好學(xué)生而發(fā)愁嗎？那么在現(xiàn)實(shí)生活中大面積的偏科現(xiàn)象也就不會(huì)再發(fā)生了。

二、健全班級(jí)組織，營(yíng)造民主和諧的管理氛圍

在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，選拔一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而提高班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

1、組建一支作風(fēng)優(yōu)良和具有示范帶頭作用的班干部隊(duì)伍。在班級(jí)管理中，班主任不必事事躬親，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，通過(guò)建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作有魄力的班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮班干部的核心、紐帶作用調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體管理的主動(dòng)性、積極性。

2、形成有特色的班級(jí)制度文化。俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩,不成方圓”。然而在現(xiàn)行的班級(jí)管理中，僅僅利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《中學(xué)生法則》等規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的制度管理已不能達(dá)到理想的教育效果，還需要班主任結(jié)合班級(jí)狀況，充分征求全班學(xué)生的意見(jiàn)，在班級(jí)全體學(xué)生反復(fù)討論達(dá)成一致認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成符合學(xué)生實(shí)際、獨(dú)有特色的班級(jí)制度文化，形成班主任、任課老師、班干部、學(xué)生多渠道的互相管理，互相監(jiān)督的良好趨勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理的民主化、人性化，促進(jìn)科學(xué)合理的班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。

3、班級(jí)管理中人人平等。平等是人與人相處必須遵守的原則，也是師生相處的重要原則。在班中管理中，班主任要時(shí)刻注意與學(xué)生平等相處，做到一視同仁，友好相待，以一個(gè)

朋友的親和態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，我們決不能因?yàn)槿魏卧驅(qū)θ魏我粋€(gè)學(xué)生有絲毫的歧視。平等相處不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)、激活學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、和諧班級(jí)人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展起著重要的作用 三 情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

1、愛(ài)是教育成功的保障。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)。我國(guó)教育家陶行知先生是一個(gè)具有徹底的奉獻(xiàn)精神的典范，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他對(duì)老師奉獻(xiàn)精神最生的寫照。因此在班級(jí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)以友善、和藹的愛(ài)心去創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以平等的態(tài)度去尊重學(xué)生的主體地位，以人本的思想關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命，確立融洽的師生關(guān)系，打開(kāi)學(xué)情感的大門。教師的愛(ài)不但能使學(xué)生明確感受到老師對(duì)重視和關(guān)懷，還能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)起勇于創(chuàng)新、不懈進(jìn)取、永不言敗的精神，從而讓更多學(xué)生獲得成功的喜悅。

2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生奮發(fā)的無(wú)窮動(dòng)力。賞識(shí)教育是成功的基礎(chǔ)，是激勵(lì)學(xué)生走向輝煌的催化劑。班主任在與學(xué)生處理關(guān)系時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)視角，并及時(shí)對(duì)其作出激勵(lì)性的教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處向上向善向美的良好愿望。

3、信任是師生間感情的橋梁。信任是一種教育力量，它可以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，甚至可以促進(jìn)后進(jìn)生或犯錯(cuò)誤的學(xué)生的轉(zhuǎn)變。有了信任，學(xué)生會(huì)感到自己的人格受到了尊重，他們對(duì)教師將更加尊敬；有了信任，猶如給正在行駛的小船掛上了風(fēng)帆，學(xué)生的潛能就能更有效地發(fā)揮?？傊嘀魅螒?yīng)多給學(xué)生一些信任，要相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力，每一個(gè)學(xué)生都能出色的完成自己的工作，同時(shí)還要熱情地為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的自信心和自豪感

4、適當(dāng)?shù)膽徒涫前嗉?jí)管理不可或缺的手段。班主任在班級(jí)管理中既要作慈父，也要扮嚴(yán)母。所謂教育懲戒，不僅是指對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為做出懲罰，而且還要幫助他們戒除某種不良的習(xí)慣。它是教育的重要組成部分，適當(dāng)?shù)膽徒洳坏兄趯W(xué)生的健康和諧發(fā)展，而且能夠讓學(xué)生懂得為自己的錯(cuò)誤買單，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

四、遵循三全原則，促班級(jí)健康發(fā)展

在班級(jí)管理工作中，我們還要遵循一定的班級(jí)管理原則，確保班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高。在這里我從學(xué)生全面發(fā)展的角度提出“全員、全面、全程”即三全的班級(jí)管理原則

1、全員育人原則。所謂全員育人，就是指在班級(jí)管理工作中班主任要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，通過(guò)一定的教育手段激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。這就

要求我們做到公正無(wú)私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)均等的成功條件。

2、全面育人原則。學(xué)生是一個(gè)完整的人，我們不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是學(xué)生全面和諧的發(fā)展，而不只是學(xué)生知識(shí)水平的提高。因而作為班主任要以生為本，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、全程育人原則。班主任在全員、全面育人的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生過(guò)程性發(fā)展，通過(guò)與學(xué)生談心、家訪、會(huì)診等建立健全學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的跟蹤檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷地超越自己，做到更好，盡自己的所能，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階

第三篇：關(guān)于班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

關(guān)于班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

摘要：班主任工作在很多老師的眼里是一項(xiàng)瑣碎的工作，是一項(xiàng)機(jī)械而又重復(fù)的工作。因此，很多老師總覺(jué)得班主任工作單調(diào)乏味，難于取得突破性進(jìn)展。其實(shí)不然，任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展都應(yīng)該講究策略，以下是本人關(guān)于班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考：以尊重加快適應(yīng)，以溝通促進(jìn)和諧；培養(yǎng)班干，目標(biāo)明確；管理目標(biāo)要循序漸進(jìn)；管理措施要富有人文關(guān)懷；發(fā)揮班隊(duì)會(huì)的功能，建立正確的輿論導(dǎo)向。

關(guān)鍵字：尊重 溝通 班干 信任 循序漸進(jìn) 人文關(guān)懷 班隊(duì)會(huì)

如果說(shuō)學(xué)科的教學(xué)工作是給學(xué)生在知識(shí)的海洋中領(lǐng)航，那么班主任工作則是在知識(shí)的海洋中給學(xué)生塑造高尚的靈魂。班主任工作在很多老師的眼里是一項(xiàng)瑣碎的工作，是一項(xiàng)機(jī)械而又重復(fù)的工作。因此，很多老師總覺(jué)得班主任工作單調(diào)乏味，難于取得突破性進(jìn)展。其實(shí)不然，任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展都應(yīng)該講究策略，以下是本人關(guān)于班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考：

一、以尊重加快適應(yīng)，以溝通促進(jìn)和諧

作為班主任，我們常常會(huì)接手新的班級(jí)。在新接手一個(gè)班時(shí)，很多班主任往往會(huì)想出各種辦法對(duì)班級(jí)進(jìn)行整頓，如：制定各種嚴(yán)厲的班規(guī)，以此控制學(xué)生，試圖顯示自己的威嚴(yán)，樹(shù)立自己的威信。不可否認(rèn)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必收到良好的效果。這時(shí)期學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣尚屬于不穩(wěn)定期，盡管具有可塑性，但叛逆心理已開(kāi)始初步形成，加上還有對(duì)以前班主任管理辦法的習(xí)慣和認(rèn)同，如果處理得不好，勢(shì)必會(huì)造成師生關(guān)系緊張，一些個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生會(huì)與新班主任樹(shù)敵，直接影響到班級(jí)管理的效果。

接手新班級(jí)，班主任應(yīng)“蹲下來(lái)”學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，而不是單方面強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己。所以，在剛接手新班級(jí)時(shí)，我一般會(huì)延續(xù)上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班干部，尊重學(xué)生的已養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，然后再慢慢滲透自己的管理和教育方法，使孩子有一個(gè)過(guò)渡期去適應(yīng)新的班級(jí)管理方式。

記得我在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)我走進(jìn)教室那一刻，看到的那一幕是我始料不及的：整個(gè)教室“熱鬧非凡”，在教室里追趕打鬧的，在走廊外面閑逛的，還有坐在地上玩游戲的??他們?nèi)徊话盐疫@位新班主任放在眼里，看到這樣的場(chǎng)面，我有點(diǎn)不敢相信，這和我之前所想象的反差太大了。我一時(shí)變得有些措手不及，直覺(jué)告訴我：這是一幫不好對(duì)付的小家伙。這時(shí)，我很想發(fā)脾氣，但最終還是忍住了，我能理解學(xué)生開(kāi)學(xué)前的散漫表現(xiàn)，或許這不是他們的本質(zhì)，或許他們只是沒(méi)來(lái)得及把心收回到課堂上??我靜靜的看著他們“表演”，過(guò)了一會(huì)，他們似乎意識(shí)到了我的存在，才慢慢地靜下來(lái)。此前，我從原班主任和科任老師那里了解到這個(gè)班級(jí)學(xué)生的一些情況：個(gè)性及其張揚(yáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃，集體觀念淡薄、自控能力差等。怎么辦？如何扭轉(zhuǎn)這種局面？是立刻整頓、扭轉(zhuǎn)局面，還是讓順其自然、逐漸過(guò)渡？經(jīng)過(guò)思考，我還是決定讓其慢慢適應(yīng)。在我看來(lái)，接受任何一個(gè)新事物，總有慢慢適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)于一個(gè)新班級(jí)，與其努力讓全體學(xué)生順應(yīng)我，倒不如尊重他們，讓我來(lái)慢慢接受吧。于是，我用了將近兩個(gè)月的時(shí)間基本摸清了學(xué)生的情況。通過(guò)與家長(zhǎng)對(duì)話，了解一些特別學(xué)生的家庭教育背景；平時(shí)一有閑暇，我就去和學(xué)生們“混”在一起，與他們一起玩游戲，一起聊天，加深對(duì)他們的了解；并在學(xué)生中收集一些建議和意見(jiàn)。這期間，我開(kāi)始向?qū)W生提出一些我的新規(guī)定，期中過(guò)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合，針對(duì)學(xué)生的思想、行為方面存在的問(wèn)題，我制定出了新的班級(jí)管理規(guī)則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了規(guī)定。由于事先已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新班規(guī)的宣傳，所以規(guī)定一出，已得到學(xué)生的默認(rèn)并能順利執(zhí)行。

其實(shí)，尊重和理解是加快師生相互適應(yīng)的基石，而溝通則是架起師生和諧共處的心靈之橋。所以，面對(duì)新班級(jí)，我們班主任應(yīng)該在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上讓其合理過(guò)渡。

二、培養(yǎng)班干，目標(biāo)明確

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些班主任同行們抱怨：班干部管理不得力呀，班干部形同虛設(shè)呀等，諸如此類的現(xiàn)象常有之。其實(shí)我們不妨反思一下：是什么原因造成這樣的結(jié)果？我想，問(wèn)題主要在于班干部的培養(yǎng)這個(gè)節(jié)骨眼上。曾經(jīng)有個(gè)朋友的孩子當(dāng)選為副班長(zhǎng)后問(wèn)我：副班長(zhǎng)是干什么的？我不禁愕然！是呀，連班干部自己都不知道自己該干什么，又如何談班級(jí)管理呢？利用好班干部，充分發(fā)揮其作用，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又有助于班級(jí)的管理。但是，如果班干部培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，會(huì)導(dǎo)致責(zé)任不清，執(zhí)行無(wú)力，其負(fù)面影響會(huì)更大。所以，班主任應(yīng)重視班干部的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)班干部？應(yīng)培養(yǎng)什么樣的班干部？這就成了班主任首先要考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為：應(yīng)該培養(yǎng)信任型、能力型和自信型的班干部。

（一）以信任激發(fā)班干的積極性

作為班主任，在班級(jí)日常管理中，很多時(shí)候是無(wú)法親歷親為的。怎么辦？這就靠班干部了。用好班干部，班主任工作就如魚(yú)得水；用不好班干部，班干部形同虛設(shè)或起負(fù)面影響，則會(huì)加重班主任工作的負(fù)擔(dān)。在這一點(diǎn)上，我絕對(duì)堅(jiān)持。就拿我去年新接的班級(jí)來(lái)說(shuō)吧。剛開(kāi)始，我自認(rèn)為學(xué)生都會(huì)以當(dāng)班干部為榮，試圖通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)的方式選舉產(chǎn)生，這樣選出來(lái)的班干部更容易開(kāi)展工作，沒(méi)想到我失敗了。一些具有組織管理能力的學(xué)生都紛紛表示不想當(dāng)班干部，這是我意想不到的，或許這是高年級(jí)學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。了解其原因，他們有的是擔(dān)心這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的是覺(jué)得班干部工作責(zé)任重，弄不好會(huì)得到老師批評(píng)，又會(huì) 2 得罪同學(xué)……為了能夠用上一個(gè)好的班干部，我經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，并耐心做學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)他為班集體做貢獻(xiàn)。用人不疑，疑人不用，我很信任我的班干部，放手讓他們管理班級(jí)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理出謀獻(xiàn)策。我把班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容分項(xiàng)落實(shí)到他們身上，制定出各種管理檢查登記的表格，賦予他們實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容。這樣，他們就不會(huì)感到迷茫，不會(huì)出現(xiàn)管理中責(zé)任不清的現(xiàn)象。

（二）以指導(dǎo)提高班干部管理能力

指導(dǎo)班干部工作是班級(jí)管理中的重要一環(huán)。信任班干部并不等于完全放手，班干部畢竟只是班級(jí)管理中的執(zhí)行者，并非完全的決策者。如何有效的提高班干部管理的能力，增強(qiáng)執(zhí)行的力度，確保管理的效果？這需要班主任對(duì)班干部進(jìn)行管理工作的方法指導(dǎo)。指導(dǎo)可以是預(yù)見(jiàn)性指導(dǎo)，也可以是即時(shí)性指導(dǎo)。預(yù)見(jiàn)性指導(dǎo)則需要考慮到班級(jí)的特點(diǎn)以及在管理中可能會(huì)出現(xiàn)的情況或暴露出的問(wèn)題，教給班干部預(yù)防的措施和處理的方法；即時(shí)性指導(dǎo)則是針對(duì)某種現(xiàn)象或某個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)班干部解決的方法。如：平常發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中不到位的地方，班主任應(yīng)提醒相關(guān)的班干部，并教給他一些方法，這樣能提高管理的效益。

（三）以鼓勵(lì)增強(qiáng)班干部的自信

班干部是為班集體服務(wù)的，他們的工作也是辛苦的。應(yīng)該讓班干部體會(huì)到“苦中有樂(lè)”，以苦為榮，以服務(wù)為榮。在課余時(shí)間，我經(jīng)常和班干部一起聊天，從班級(jí)管理聊到學(xué)習(xí)生活，消除了他們工作上的疲勞。用好每周的班隊(duì)課，及時(shí)小結(jié)反饋上周班級(jí)常規(guī)檢查的情況，在全體學(xué)生面前，對(duì)班干部工作給予肯定和鼓勵(lì)。這樣能為他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立起威信，增強(qiáng)他們的自信心，其目的是更有利于他們開(kāi)展工作。期末結(jié)束時(shí)，通過(guò)學(xué)生評(píng)選，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)他們工作的熱情。

班干部的職責(zé)是貫徹班主任意圖，協(xié)助班主任實(shí)施班級(jí)管理。在很大程度上決定著管理的成敗。其實(shí)在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)聽(tīng)到一些埋怨的聲音：我的班干部不得力呀等，其實(shí)者不能怪班干部。俗話說(shuō)：天底下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以，班干部的工作方法、工作熱情、成績(jī)，班主任應(yīng)時(shí)刻加以指導(dǎo)和肯定。因此，班主任工作應(yīng)不但要重視班干部的選用和培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注班干部工作的方法和情緒。

三、管理目標(biāo)要循序漸進(jìn)

在我看來(lái)，要管理好一個(gè)班級(jí)，不能光在口頭上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種忠告和教育引導(dǎo)，而是應(yīng)將對(duì)學(xué)生的各種要求和要達(dá)到的目標(biāo)書面化，使它成為班級(jí)管理實(shí)施的依據(jù)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，目標(biāo)制定不宜過(guò)高，否則會(huì)使學(xué)生望而生畏；由于學(xué)生的意志力缺乏持久性，所以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的周期也不宜過(guò)長(zhǎng)，這樣會(huì)令學(xué)生感厭倦。因此，班級(jí)管理的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

班級(jí)管理的制度和規(guī)定中考慮要周全，要求要明確。此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí) 3 際存在的一些問(wèn)題，給學(xué)生制定出短期目標(biāo)，并積極采取一些切實(shí)可行的措施。比如：班級(jí)衛(wèi)生方面不夠好，就利用一兩周的時(shí)間開(kāi)展“關(guān)注衛(wèi)生”的專項(xiàng)整頓，每天走進(jìn)教室，檢查走廊、室內(nèi)的衛(wèi)生、看看是否有亂丟、亂涂、亂畫等現(xiàn)象，這樣的工作反復(fù)多次后，學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)也就慢慢增強(qiáng)。分階段進(jìn)行專項(xiàng)整頓，其好處就在于化整為零，各個(gè)擊破，這樣容易看到效果和成績(jī)，總比“胡子眉毛一把抓”的效果要好得多。

四、管理措施要富有人文關(guān)懷

法律法規(guī)是嚴(yán)肅的，懲罰是無(wú)情的，但是我認(rèn)為班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)其人文性。我想：想盡辦法懲罰學(xué)生的各種違規(guī)行為，倒不如創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守各種規(guī)章制度。所以，我班的制度嚴(yán)中有松，重在鼓勵(lì)，健全激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展“爭(zhēng)得小紅星，實(shí)現(xiàn)小愿望”活動(dòng)。具體做法是：班干部在班級(jí)日常管理中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的各方面表現(xiàn)好壞，記紅星表?yè)P(yáng)或記黑點(diǎn)警告，每周一及時(shí)公布得星情況，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤，期末累計(jì)小紅星達(dá)到規(guī)定數(shù)量的同學(xué)，我就幫其實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的愿望。我規(guī)定：一個(gè)小黑點(diǎn)用五顆小紅星抹除，讓學(xué)生明白，自己犯了錯(cuò)誤，要努力去彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。這樣富有人文關(guān)懷的措施大大激發(fā)了學(xué)生遵守班規(guī)的主動(dòng)性，也促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

上進(jìn)之心，也是人皆有之的，只是有明顯和不明顯之分而已?？鬃釉唬喝朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？教師應(yīng)該正視學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，允許學(xué)生有過(guò)錯(cuò)，更要給予學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。因此，管理的措施應(yīng)偏重于激勵(lì)，應(yīng)體現(xiàn)人文性關(guān)懷。

五、發(fā)揮班隊(duì)會(huì)的功能，建立正確的輿論導(dǎo)向

任何一個(gè)集體乃至社會(huì)，如果缺乏正確的輿論導(dǎo)向，那將會(huì)是一個(gè)不健康的集體和社會(huì)。班級(jí)也不例外，營(yíng)造弄良好的輿論氛圍，建立正確的輿論導(dǎo)向，將會(huì)使班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展。

那么，如何建立正確的輿論導(dǎo)向呢？班隊(duì)會(huì)就是一個(gè)很好的載體。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的好人好事，哪怕是一件小事，也不應(yīng)該視而不見(jiàn)。在班隊(duì)會(huì)上，讓學(xué)生針對(duì)這樣的好人好事以及所涉及到的價(jià)值取向進(jìn)行表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛意識(shí)內(nèi)形成一種正確導(dǎo)向。而針對(duì)一些不良的行為現(xiàn)象和風(fēng)氣，哪怕是一種苗頭，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和議論，在集體內(nèi)造成一種聲勢(shì)，使學(xué)生對(duì)是非有了更加明確的認(rèn)識(shí)。

利用班隊(duì)會(huì)，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)會(huì)議的主題，提供可輿論的話題，充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)的輿論功能，做到好事有人說(shuō)，壞事有人講，逐漸營(yíng)造班級(jí)監(jiān)督輿論氛圍，建立正確的輿論導(dǎo)向，能及時(shí)有效地遏制住一些不良的行為和風(fēng)氣，大膽弘揚(yáng)優(yōu)良的班風(fēng)，使班級(jí)體得到健康的發(fā)展。

班主任工作是一項(xiàng)育人的工作，是雕塑人的靈魂的工作。隨著基礎(chǔ)教育課 4 程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)班主任工作提出了更高的要求，此外，社會(huì)環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜，又是班主任面臨的一個(gè)新問(wèn)題。如果把育人工作當(dāng)作一種藝術(shù)的話，那么，班主任工作更需要講究方法和藝術(shù)。

第四篇：當(dāng)前班級(jí)管理工作現(xiàn)狀的思考

當(dāng)前班級(jí)管理工作現(xiàn)狀的思考

新建縣競(jìng)暉學(xué)校程華林

[內(nèi)容提要]班級(jí)是學(xué)校教育中學(xué)生最基本的組織形式。它既是教育的對(duì)象，又是一種重要的教育手段。班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校德育的骨干力量。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，班主任應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、實(shí)與虛。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

二、管與放。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。

三、嚴(yán)與寬。嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教。

四、堵與導(dǎo)。以導(dǎo)為主，以堵為輔，多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。

[關(guān)鍵詞]班主任班級(jí)管理 個(gè)性發(fā)展

班級(jí)是學(xué)校教育中學(xué)生最基本的組織形式。它既是教育的對(duì)象，又是一種重要的教育手段。班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)生德育的骨干力量。在學(xué)校教育活動(dòng)中，如何處理班主任與學(xué)生、班集體與學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力，是中小教育中班級(jí)管理工作的基本問(wèn)題之一。因而探討中小學(xué)班級(jí)管理模式，探索班級(jí)管理的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)校教育的質(zhì)量，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，我縣中小學(xué)班級(jí)管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理。這種模式不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視學(xué)生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致班主任凡事包辦代替，管理不靈活，學(xué)生都當(dāng)作單一的被管理者，學(xué)生班級(jí)組織應(yīng)有的教育功能和發(fā)展功能不能得到充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為以下方面；

1、忽視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，影響學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

2、管的過(guò)死，管的過(guò)嚴(yán)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng) 造性積極地發(fā)揮。

3、對(duì)學(xué)生不尊重，不公正，不民主，甚至傷害學(xué)生的現(xiàn)象仍然存在。

4、班級(jí)工作由班主任主觀臆斷，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，不利于學(xué)生責(zé)任心、義務(wù)感的培養(yǎng)，也影響學(xué)生獨(dú)立思考能力、組織管理能力、及與他人交往能力的發(fā)展。

5、班級(jí)活動(dòng)由班主任單獨(dú)策劃并組織實(shí)施。往往由教育目的、任務(wù)需要出發(fā)多，考慮學(xué) 生心理需要和心理體驗(yàn)少，造成學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)沒(méi)興趣或興趣不大，影響了教育活動(dòng)的實(shí)際效果。

6、雖然班里有學(xué)生小干部，但充其量不過(guò)是班主任的“耳”與“目”，貫徹班主任的意 圖，執(zhí)行班主任的部分職責(zé)，大部分學(xué)生仍然處于被管束的地位，不利于學(xué)生自我意識(shí)、民主意識(shí)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

產(chǎn)生以上不良現(xiàn)象的原因，大概要?dú)w納為以下幾方面：

1、問(wèn)題：大部分班主任（特別是男性）總喜歡拿出一套“家長(zhǎng)作風(fēng)”，認(rèn)為把學(xué)生管得 服服帖帖，才稱得上優(yōu)秀班主任。他們?cè)诩依锸堑湫偷拇竽凶又髁x，在班上也是典型的“一言堂”，什么都有是一個(gè)人說(shuō)了算。殊不知，表面上服從并不能代替實(shí)質(zhì)上的遵從。長(zhǎng)期下去，必將影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力的提高。

2、素質(zhì)問(wèn)題：班主任工作是一項(xiàng)艱巨繁雜而又意義重大的工作，這就決定了班主任必須 具備素質(zhì)的要求?，F(xiàn)今有許多班主任并非正規(guī)師范校畢業(yè)，也沒(méi)有受過(guò)班主任管理工作培訓(xùn)，僅憑自己已有的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，認(rèn)為能當(dāng)好一位老師，就能成為一名好班主任。他們對(duì)待學(xué)生往往感情用事，簡(jiǎn)單粗暴，不想后果，對(duì)犯錯(cuò)的優(yōu)生往往采取包庇寬容的態(tài)度，而對(duì)待差生輕則斥責(zé)，重則處罰，全然不按教育規(guī)律辦事，班主任的低劣素質(zhì)是造成班級(jí)管理工作混亂的根源之一。

3、方法問(wèn)題：班級(jí)管理是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技巧很高的工作。很多班主任在處理班上 問(wèn)題時(shí)，凡事過(guò)問(wèn)，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)“管家”、“警察”或“保姆”的角色，結(jié)果造成了學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，更缺乏自我教育和自我管理力。班主任也整天陷于雜務(wù)，身心疲憊不堪，不利于班級(jí)正常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)。

由于上述及其它多方面的因素，造成了我縣中小學(xué)班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀。這既影響了學(xué)生心理和個(gè)性健康、正常的發(fā)展，也必將影響素質(zhì)教育在我縣全面實(shí)施。為改變這種境況，筆者認(rèn)為，實(shí)際工作中，班主任對(duì)于班級(jí)管理工作應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、實(shí)與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況。有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任上前料后————班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)處教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

2、管與放

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。一個(gè)整天看管著學(xué)生、寸步不離學(xué)生班主任，一個(gè)對(duì)班級(jí)事務(wù)大包大攬并被其攪得心煩意亂的班主任，不是一個(gè)好班主任，他的學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性肯定會(huì)受到很大影響。陶行知說(shuō)“教是為了不教?！蔽簳J(rèn)為“管是為了不管。”其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合?！?/p>

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路：培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的班干部，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，從管理目標(biāo)和方案的制訂，到具體事務(wù)的籌劃和完成，都要讓學(xué)生充分參與，只是在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，努力做到指導(dǎo)而不包辦，引導(dǎo)而不強(qiáng)迫。班級(jí)管理的最高境界是“無(wú)為而治”，即通過(guò)班主任民主、科學(xué)、藝術(shù)的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我教育、自我管理。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

3、嚴(yán)與寬

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系合理化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確指導(dǎo)握嚴(yán)格的尺度，要嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二要公平公正，不感情用事。對(duì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。

三、要持之以恒，避免犯“冷熱病”。時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生

違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一分關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰生動(dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4、堵與導(dǎo)

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵‘的方式，如實(shí)行“全 封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵‘的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的”小氣候“，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠“堵“是不行的。過(guò)多地應(yīng)用”堵“的方式，有兩種不利：一是容易使學(xué)生成為工作的 “對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。

因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過(guò)引導(dǎo)，要 讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。多民主，少?gòu)?qiáng)制，要求我們要充分調(diào)到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。“多激勵(lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生裝什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷談疏遠(yuǎn)。

班級(jí)工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最 佳的教育效果。班主任如能正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級(jí)管理工作則可收到事半功倍之效。我縣班級(jí)管理工作便可再上新臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

1、《論班主任工作的幾個(gè)重要關(guān)系》廖漢忠

2、《新編班主任工作教程》劉載榮 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社

3、《中小學(xué)素質(zhì)教育理論的思考》楊永厚太白文藝出版社

第五篇：當(dāng)前班級(jí)管理工作現(xiàn)狀的思考

當(dāng)前班級(jí)管理工作現(xiàn)狀的思考

姓 名：程華林

地 址：新建縣競(jìng)暉學(xué)校

郵 編：330100

電 話：

E-mail：chenghualin953@sohu.com

當(dāng)前班級(jí)管理工作現(xiàn)狀的思考

新建縣競(jìng)暉學(xué)校 程華林

[內(nèi)容提要]班級(jí)是學(xué)校教育中學(xué)生最基本的組織形式。它既是教育的對(duì)象，又是一種重要的教育手段。班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校德育的骨干力量。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，班主任應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、實(shí)與虛。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

二、管與放。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。

三、嚴(yán)與寬。嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教。

四、堵與導(dǎo)。以導(dǎo)為主，以堵為輔，多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。

[關(guān)鍵詞]班主任 班級(jí)管理 個(gè)性發(fā)展

班級(jí)是學(xué)校教育中學(xué)生最基本的組織形式。它既是教育的對(duì)象，又是一種重要的教育手段。班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)生德育的骨干力量。在學(xué)校教育活動(dòng)中，如何處理班主任與學(xué)生、班集體與學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力，是中小教育中班級(jí)管理工作的基本問(wèn)題之一。因而探討中小學(xué)班級(jí)管理模式，探索班級(jí)管理的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)校教育的質(zhì)量，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，我縣中小學(xué)班級(jí)管理的基本模式是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化管理。這種模式不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視學(xué)生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致班主任凡事包辦代替，管理不靈活，學(xué)生都當(dāng)作單一的被管理者，學(xué)生班級(jí)組織應(yīng)有的教育功能和發(fā)展功能不能得到充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為以下方面；

1、忽視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，影響學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

2、管的過(guò)死，管物過(guò)嚴(yán)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng) 造性積極地發(fā)揮。

3、對(duì)學(xué)生不尊重，不公正，不民主，甚至傷害學(xué)生的現(xiàn)象仍然存在。

4、班級(jí)工作由班主任主觀臆斷，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，不利于學(xué)生責(zé)任心、義務(wù)感的培養(yǎng)，也影響學(xué)生獨(dú)立思考能力、組織管理能力、及與他人交往能力的發(fā)展。

5、班級(jí)活動(dòng)由班主任單獨(dú)策劃并組織實(shí)施。往往由教育目的、任務(wù)需要出發(fā)多，考慮學(xué) 生心理需要和心理體驗(yàn)少，造成學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)沒(méi)興趣或興趣不大，影響了教育活動(dòng)的實(shí)際效果。

6、雖然班里有學(xué)生小干部，但充其量不過(guò)是班主任的“耳”與“目”，貫徹班主任的意 圖，執(zhí)行班主任的部分職責(zé)，大部分學(xué)生仍然處于被管束的地位，不利于學(xué)生自我意識(shí)、民主意識(shí)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

產(chǎn)生以上不良現(xiàn)象的原因，大概要?dú)w納為以下幾方面：

1、問(wèn)題：大部分班主任（特別是男性）總喜歡拿出一套“家長(zhǎng)作風(fēng)”，認(rèn)為把學(xué)生管得 服服帖帖，才稱得上優(yōu)秀班主任。他們?cè)诩依锸堑湫偷拇竽凶又髁x，在班上也是典型的“一言堂”，什么都有是一個(gè)人說(shuō)了算。殊不知，表面上服從并不能代替實(shí)質(zhì)上的遵從。長(zhǎng)期下去，必將影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力的提高。

2、素質(zhì)問(wèn)題：班主任工作是一項(xiàng)艱巨繁雜而又意義重大的工作，這就決定了班主任必須 具備素質(zhì)的要求?，F(xiàn)今有許多班主任并非正規(guī)師范校畢業(yè)，也沒(méi)有受過(guò)班主任管理工作培訓(xùn)，僅憑自己已有的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，認(rèn)為能當(dāng)好一位老師，就能成為一名好班主任。他們對(duì)待學(xué)生往往感情用事，簡(jiǎn)單粗暴，不想后果，對(duì)犯錯(cuò)的優(yōu)生往往采取包庇寬容的態(tài)度，而對(duì)待差生輕則斥責(zé)，重則處罰，全然不按教育規(guī)律辦事，班主任的低劣素質(zhì)是造成班級(jí)管理工作混亂的根源之一。

3、方法問(wèn)題：班級(jí)管理是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技巧很高的工作。很多班主任在處理班上 問(wèn)題時(shí)，凡事過(guò)問(wèn)，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)“管家”、“警察”或“保姆”的角色，結(jié)果造成了學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，更缺乏自我教育和自我管理力。班主任也整天陷于雜務(wù)，身心疲憊不堪，不利于班級(jí)正常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)。

由于上述及其它多方面的因素，造成了我縣中小學(xué)班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀。這既影響了學(xué)生心理和個(gè)性健康、正常的發(fā)展，也必將影響素質(zhì)教育在我縣全面實(shí)施。為改變這種境況，筆者認(rèn)為，實(shí)際工作中，班主任對(duì)于班級(jí)管理工作應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、實(shí)與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況。有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任上前料后————班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的

指導(dǎo)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)處教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

2、管與放

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。一個(gè)整天看管著學(xué)生、寸步不離學(xué)生班主任，一個(gè)對(duì)班級(jí)事務(wù)大包大攬并被其攪得心煩意亂的班主任，不是一個(gè)好班主任，他的學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性肯定會(huì)受到很大影響。陶行知說(shuō)“教是為了不教?！蔽簳J(rèn)為“管是為了不管。”其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合?！?/p>

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路：培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力和干部，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，從管理目標(biāo)和方案的制訂，到具體事務(wù)的籌劃和完成，都要讓學(xué)生充分參與，只是在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，努力做到指導(dǎo)而不包辦，引導(dǎo)而不強(qiáng)迫。班級(jí)管理的最高境界是“無(wú)為而治”，即通過(guò)班主任民主、科學(xué)、藝術(shù)的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我教育、自我管理。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

3、嚴(yán)與寬

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容量造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系合理化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確指導(dǎo)握嚴(yán)格的尺度，要嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二要公正平，不感情用事。對(duì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。

三、要持之以恒，避免犯“冷熱病”。時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。

班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一分關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰生動(dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4、堵與導(dǎo)

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵‘的方

式，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵‘的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的”小氣候“，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠“堵“是不行的。過(guò)多地應(yīng)用”堵“的方式，有兩種不利：一是容易使學(xué)生成為工作的 “對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。

因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通

過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。多民主，少?gòu)?qiáng)制，要求我們要充分調(diào)到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生裝什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗?duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷談疏遠(yuǎn)。

班級(jí)工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最 佳的教育效果。班主任如能正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級(jí)管理工作則可收到事半功倍之效。我縣班級(jí)管理工作便可再上新臺(tái)階。[參考書目]

1、《論班主任工作的幾個(gè)重要關(guān)系》 廖漢忠

2、《教育學(xué)》柳海民 中央廣播電視大學(xué)出版社

3、《中小學(xué)素質(zhì)教育理論的思考》 楊永厚 太白文藝出版社