第一篇：2012年江西省招聘考試教育綜合重點難點6

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第六部分班主任工作常識

一、班主任工作概述

（一）班主任工作的歷史和現(xiàn)狀

（二）班主任工作的意義與任務

（三）班主任的角色期待與角色沖突

1．班主任是學生健康成長的守護者。

2．班主任是班級工作的領導者。

3．班主任是學校教育計劃的貫徹者。

4．班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。

（四）班主任的素質與要求

（五）班主任的教育幸福

二、班主任主要工作內(nèi)容

（一）了解學生

（二）組織和培養(yǎng)班集體

1．班集體的教育價值。

2．班集體的形成與培養(yǎng)。

（三）班級日常管理

1．個別教育。

2．建立學生檔案。

3．操行評定。

4．班主任工作計劃與總結。、（四）班級危機管理階段危機預制，危機防范，危機確認，危機控制，危機善后

三、班主任工作的原則、方法與藝術

（一）班主任工作的原則

1．學生主體原則。

2．因材施教原則。

3．集體教育原則。

4．民主公正原則。

5．嚴慈相濟原則。

6．以身作則的原則。

（二）班主任工作的方法

1．說理教育法。

2．激勵法。

3．榜樣示范法。

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4．角色模擬法?！?/p>

5．暗示法。

6．契約法。

（三）班主任工作的藝術 獨特 情感創(chuàng)造

四、班級活動的設計與組織

（一）班級活動內(nèi)涵

（二）班級活動的類型

1．思想道德引領類班級活動。

2．學習提高類班級活動。

3．個性發(fā)展類班級活動。

4．社會適應類班級活動。

（三）班級活動設計與組織的原則

1．生命化原則。

2．民主化原則。

3．個性化原則。

4．開放化原則。

（四）班級活動設計與組織的過程

（五）班級活動的評估與拓展

第二篇：2012年江西省教師招聘考試教育綜合重點難點5

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第五部分 課程與教學的基本理論與實踐

一、課程理論與實踐

（一）課程概述 1．課程的概念。2．課程類型。

3．制約課程的主要因素。4．課程理論流派。

（二）課程目標

1．課程目標的內(nèi)涵。2．課程目標制定的因素。3．課程標準和課程內(nèi)容。

（三）課程資源

1．課程資源的內(nèi)涵與類型。2．課程資源的開發(fā)與利用。

（四）課程設計

1．課程內(nèi)容的選擇。2．課程組織。

3．課程設計模式。

（五）課程實施

1．課程實施的內(nèi)涵。2．課程實施的基本取向。3．課程實施的影響因素。4．邁向成功的課程實施。

（六）課程評價 1．課程評價。

2．課程評價的主要模式。3．課程管理。

二、新課程改革的目標與內(nèi)容

1．新課程改革的背景。．新課程培養(yǎng)目標的特點

1）把德育目標與時代要求聯(lián)系起來

2）突出創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識教育3）把基本知識與基本技能的學習與終身學習聯(lián)系起來

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南昌天翔學校 師資培訓中心 004km.cn 4）既強調(diào)健康體魄，又強調(diào)健康心理 3.新課程改革的目標

1）實現(xiàn)課程功能的轉變

2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 4）改善學生的學習方式

5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度 6）實行三級課程管理制度 4．新課程改革的主要內(nèi)容。

1）整體設臵九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設臵分科與綜合相結合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。3）從小學至高中設臵綜合實踐活動作為必修課程。

4）農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，深化“農(nóng)科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。

三、教學理論與實踐

（一）教學概述 1．教學的概念。2．教學的基本任務。3．教學工作的基本環(huán)節(jié)。

（二）教學原則與教學方法

（三）教學過程

1．教學過程的基本概念。2．教學過程的本質。3．教學過程的基本規(guī)律。4．教學過程的基本階段。

（四）教學組織形式 1．班級授課制。2．個別教學。3．分組教學。

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（五）教學模式

1．教學模式的內(nèi)涵。2．常見的教學模式。

（六）教學評價

1．教學評價的概念。

2．教學評價的功能與意義。3．教學評價的類型。4．教學評價的原則?？陀^性。

科學性與可行性統(tǒng)一 主體性。

一致性與靈活性。相結合。定期評價與經(jīng)常性評價。定量評價與定性評價。

四、教學技能與教學智慧

（一）課堂教學基本技能 1．導入技能。2．提問技能。3．講授技能。4．板書技能。5．結課技能。6．“三筆字”技能。

（二）說課

1．說課的類型。

研究 示范 評比 2．說課的內(nèi)容。

教材 教法 學法 教學程序 3．說課的評價。

（三）教學智慧

五、課程與教學研究

（一）教育論文的寫作。1．教育論文的含義。2．教育論文的結構要求。3．撰寫教育論文的一般步驟。

（二）教育敘事的寫作 1．教育敘事的概念。

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南昌天翔學校 師資培訓中心 004km.cn 2．教育敘事的特點。3．教育敘事的分類。4．教育敘事的標準。5．教育敘事的寫作。

（三）教育隨筆的寫作 1．什么是教育隨筆。2．教育隨筆的特點。3．教育隨筆的結構。4．教育隨筆的寫作。

（四）教育案例的寫作 1．什么是教育案例。2．寫教育案例的作用。3．教育案例的結構要素。

4．教育案例寫作應注意的事項。

（五）教學反思的寫作 1．什么是教學反思。2．“教學反思”思什么。3．如何寫好教學反思。4．教學反思的內(nèi)容。5．寫好教學反思的方法。6．寫教學反思的注意點。

（六）教學工作計劃的寫作 1．教學工作計劃的概念，2．教學工作計劃的分類。3．教學工作計劃的特點。4．教學工作計劃的結構。

（七）教學工作總結的寫作 1．教學工作總結的概念。2．教學工作總結的結構。3．教學工作總結的撰寫要點。

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第三篇：江西省2013年中小學教師招聘考試教育綜合知識真題

江西省2013年中小學教師招聘考試教育綜合知識真題

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）。

A.克麗斯塔·麥考利夫 B.王亞平

C.阿爾文·德魯 D.芭芭拉·摩根

3、日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（A）。

A.遷移 B.同化 C.順應 D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（D）。

①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）。

A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

6、（Ａ）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質的現(xiàn)象。

A.暈輪效應 B.近因效應 C.社會刻板效應 D.首因效應

7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視（Ｂ）。

A.傳授學生知識 B.發(fā)展學生能力 C.培養(yǎng)學生個性 D.養(yǎng)成學生品德

8、（Ａ）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識 B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（Ｂ）。

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

11、（Ｂ）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）。

A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗 B.問題表征 C.線索 D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應用信息的能力。

A.認知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（Ｂ）。

A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國耶魯大學的心理學家（Ｄ）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了（Ｂ）。

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（Ａ）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和（B）。

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（A）。A、《學記》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）。

A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是（A）。A、美國的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠 D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）。A、定向作用 B、決定作用 C、影響作用 D、促進作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質對其身心發(fā)展起（A）。A、前提作用 B、決定作用 C、促進作用 D、導向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）。

A、導向、規(guī)范和權威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導和激勵作用

29、馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是（B）。Ａ、腦力勞動與體力勞動想結合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結合 Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的（B）。

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）。A、小學階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學階段

32、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（D）。A、強制性、基礎性、科學性 B、強制性、普遍性、科學性 C、科學性、普遍性、基礎性 D、強制性、普遍性、基礎性

33、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求，包括國家課程、地方課程和（C）。

A、活動課程 B、社會課程 C、學校課程 D、特色課程

34、根據(jù)課程任務，可將其分為基礎型課程、拓展型課程和（B）。A、新授課和鞏固課 B、研究型課程 C、單一型課程 D、綜合型課程

35、古代印度宗教權威至高無上，教育權控制在婆羅門教和（C）手中。A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 D、基督教

36、（C）主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家（A）的影響最大。A、康德 B、歌德 C、費爾巴哈 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學家是（D）。

A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖 D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應。

A、《中庸》 B、《大學》 C、《孟子》 D、《論語》

40、教育學作為一門獨立的學科，發(fā)端于（B）的《大教學論》。A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學形成的標志。

A、《普通教育學》 B、《教育學》 C、《大教學論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質是（C）。A、將學生的道德認識轉化為道德行為 B、培養(yǎng)學生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉化為受教育者個人的思想品德 D、提高學生對宏觀世界的認識

43、“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（B）。A、美國 B、英國 C、德國 D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。A、了解學生 B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學制的開端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年 46.（B）清政府頒布《奏定學堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法。A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）。A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 50.集體教育和個體教育相結合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習老丁、生活、品行等方面進行小結與評價，這項工作叫（D）。A、建立學生檔案 B、班主任工作總結 C、班主任工作計劃 D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）。A、自主性 B、開放性 C、時效性 D、教育性

53、我國實行（B）年義務教育。A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修訂的義務教育法于（A）實施。

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《義務教育法》規(guī)定，教師的教育教學工作應當(A)。A、履行法律規(guī)定義務 B、保證學生的課外活動時間 C、促進學生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志。

A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務 D、教師榮譽

57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的（C）。

A、人格尊嚴 B、隱私權 C、受教育權 D、身心健康權 58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）。A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家（D）。A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生

二、簡答題（共15分）1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）參考要點（僅供參考）

答：優(yōu)越性：

1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。

2、有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導作用。

4、有利于學生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質教育的內(nèi)涵？（7分）參考要點（僅供參考）

答：第一，素質教育是面向全體學生的教育； 第二，素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育；

第三，素質教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結合教學實際，論述建構主義的學生觀。

參考要點（僅供參考）

1.建構主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學生現(xiàn)有的經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長出”新的知識經(jīng)驗。（6分）

2.建構主義者還強調(diào)，學生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學生正是因為是發(fā)展中的人，才可能在不斷的學習知識的過程中建構新的知識。學生是多樣性的人，是學生能夠建構知識的前提。在教育教學的過程中，要用動態(tài)的眼光看待學生，而不是一塵不變看待學生。（4分）

三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結合新課程的相關理念，對此案例進行分析。（7分）

參考要點（僅供參考）：

答：通過閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關理論，我擬從以下幾個角度對上述案例進行分析。

1..新課程倡導的教師角色觀。（教師是學生學習的促進者，是學生學習的引路人、幫助者、激勵者）（2分）2.新課程倡導的班級管理觀。（考研考點）（班級管理要尊重、信任、理解學生，尊重學生是教育學生的起點，班級管理要實行民主管理。）（2分）3.新課程倡導的學生觀。（學生是有生命尊嚴的人，不是被人“監(jiān)控”的對象。）（1分）

4.新課程改革的心理學基礎之一是人本主義心理學，人本主義心理學倡導人性是善的，既然人性是善的，就不應該讓學生監(jiān)控學生，而是相信學生能自己教育自己。（1分）

5.新課程改革的總目標要求“具有良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”班主任此種“監(jiān)視”學生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標是背道而馳的。（1分）

綜上所述，上述材料中班主任的做法是錯誤的，是我們在今后的教育教學實踐中需要注意的，要依據(jù)新課程改革的理念進行教育教學。

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學，教育心理學和義務教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學應該怎么做？（8分} 參考要點（僅供參考）答：

（一）校長的做法是對的，值得肯定。1.從教育學的角度講：（2分）

（1）班主任的做法侵犯了學生受教育權和人格尊嚴權。

（2）從學生的本質屬性講，班主任沒有樹立正確的學生觀。（那幾個學生是什么樣的人，還有我補充的兩個）

（3）教師的常規(guī)角色行為看，教師應是學生“父母的替代者”（要關愛學生）、是學生

（4）教師勞動特點中的“教師勞動方式的示范性”中，班主任對學生的簡單、粗暴、野蠻處理，對學生造成了消極的影響。2.從教育心理學的角度講：（2分）

人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論，尤其強調(diào)強調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂幼鳌?，主要是想引起其他同學的注意，渴望得到同學的認可。但是班主任無視學生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學還強調(diào)情感型師生關系。此案例中的師生關系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對的。校長將學生送回教室的舉措是對的。3.《義務教育法》的角度講：（2分）

班主任違反了義務教育法的第二十九條：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益?！?/p>

（二）班主任老師和小偉應該如下做：（2分）1.班主任要對尊重學生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機會，使其尊嚴受到保護，而不是一味將其“推出教室”。與此同時，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對小偉進行教育，比方說理教育法、獎懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉。2.小偉是受教育者，要切實履行自己的義務，要以學習為主要任務。同時，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權。

第四篇：江西省2014年教師招聘考試試題《教育綜合知識》含答案介紹

江西省2014年教師招聘考試試題《教育綜合知識》含答案

第一部分 客觀題

一、選擇題（1題-20題每小題0.5分，31題-60題每小題1分，共50分）

1、中國宋朝以后，（A）成為學校教育的基本內(nèi)容。A.四書五經(jīng)

B.六藝

C.三科 D四學

2、被譽為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（D）。A.《理想國》 B.《學記》 C.《大教學論》D.《論演說家教育》

3、近年來，部分城市建立了“嬰兒安全島”，這主要是為了維護兒童的（A）。A.生存的權利 B.受教育的權利C.受尊重的權利D.安全的權利

4、學校教育的基本途徑是（B）。A.思想教育 B.教學C.課外活動D.社會實踐

5、研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關資料，從而探索相關教育問題的教育研究方法是（A.觀察法 B.問卷法C.實驗法D.文獻研究法

6、影響學習動機的內(nèi)部因素是（A）。A.成熟 B.家庭教育C.社會輿論D.教師的榜樣作用

7、美國心理學家馬斯洛認為（A）是屬于缺失需要的一種。A.尊重的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.審美的需要D.認知的需要

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8、新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法（D）。

A.1951年頒布《關于改革學制的決定》

B.1986年頒布《中華人民共和國義務教育法》 C.1993年頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年頒布《中華人民共和國教育法》

9、以下屬于教育行政處分的是（A）。A.記過B.罰款C.沒收違法所得D.認識的

10、在《小學德育綱要》中（C）處于核心的地位。A.理想教育 B.集體主義教育C.愛國主義教育D.勞動教育

11、（D）是衡量個體道德修養(yǎng)水平的外在標志，它在品德結構中發(fā)揮的關鍵作用。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

12、活動和交往是學生品德形成的（D）。A.關鍵B.源泉C.內(nèi)容D.途徑

D）。

13、新課標的核心理念是（A）。

A.一切為了每一位學生的發(fā)展

B.使學生更快樂的學習C.使全面掌握知識與技能

D.對傳統(tǒng)教育課程的改革

14、學生中心課程理論的代表人物是（B）。A.布魯納B.羅杰斯C.皮亞杰D.盧梭

15、（B）是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側重于學生直接經(jīng)驗的一種課程形式。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

16、最早提出班級授課制的是（A）。A.夸美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉莫斯D.赫爾巴特

17、班級管理中指定的班干部輪換制度屬于（C）模式。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

18、中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是（C）。A.生活教師B.任課教師C.班主任D.學校管理干部

19、在現(xiàn)代教育技術中教學設計的關鍵、設計任務是按（A）的先后順序進行的。A.學習目標、教學策略、教學媒體 B.教學策略、教學媒體、學習目標 C.教學策略、學習目標、教學媒體 D.教學媒體、教學策略、學習目標 20、（B）屬于現(xiàn)代教學媒體中的視覺媒體。A.教學掛圖

B.投影儀

C.標本

D.mp3

21、學校教育與生產(chǎn)勞動想脫離，是從（B）時期開始的。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會 D.資本主義社會

22、古代西方教育教育中強調(diào)身心和諧發(fā)展的是（A）A.雅典教育

B.斯巴達教育

C.世俗教育

D.騎士教育

23、現(xiàn)實主義教育家杜威的“新三中心”指的是（C）A.教師、書本、課堂

B.兒童、活動、課堂

C.兒童、經(jīng)驗、活動

D.兒童、書本、活動

24、格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（B）因素對人的發(fā)展有關鍵影響。A.遺傳素質

B.生理成熟C.環(huán)境D.教育

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25、提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（A.柏拉圖

B.凱興斯泰納

C.盧梭

D.亞里斯多德

A）。

26、素質教育在本質上是一種（B）。

A.教育功能

B.教育所值取向

C.教育模式

D.教育方法

27、世界上最早的師范教育于（C）年誕生于（）。A.1619年/德意志魏瑪邦

B.1632年/捷克 C.1681年/法國

D.1897年中國

28、教師的本體性知識包括（A）。A.文化科學知識、學科知識

B.教育理論知識、班級管理知識 C.學科專業(yè)知識、教學能力 D.文化開學知識、教學技巧

29、當代國際社會中影響最大、傳播最廣，最具生命的一種教育思潮是（A）。A.教育終身化

B.教育民主化

C.教育國際化

D.教育制度化

30、學制在大.中.小學階段的入學年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的，這是因為學制的建立主要受（C）因素的影響。

A.政治經(jīng)濟制度

B.生產(chǎn)力和科技

C.人的身心發(fā)展規(guī)律

D.民族文化傳統(tǒng)

31、教育心理學主要研究（D）A.學生的學

B.教師的教

C.教學環(huán)境

D.學生的學與教師的教

32、皮亞杰認為認知的本質是（D）A.學習

B.模仿C.強化

D.適應

33、學校教育在人的發(fā)展中起（B）

A.輔助作用

B.主導作用C.強化作用D.促進作用

34、智力的個體差異性并不體現(xiàn)在（D）上 A.發(fā)展水平的差異

B.發(fā)展類型的差異

C.發(fā)展早晚的差異

D.各民族的差 23v

35、（A）提出了“先行組織者”的概念 A.奧術伯爾

B.杜威C.陶行知

D.班杜拉

36、人格的核心成份是（D）

A.情感

B.意志C.興趣

D.性格

37、社會學習理論是由（C）提出來的 A.巴普洛夫

B.斯金納C.班杜拉D.布魯納

38、加涅的智慧技能層次由低到高分為五個亞類（D）A.具體概念

定義性概念

規(guī)則

高級規(guī)則

辨別 B.辨別

定義性概念

具體概念

規(guī)則

高級規(guī)則 C.具體概念 規(guī)則 定義性概念

高級規(guī)則 辨別 D.辨別

具體概念 定義性概念 規(guī)則

高級規(guī)則

39、態(tài)度的三元論不包括（C）

A.認知成分

B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分

--------------本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導班報名熱線400-8585-820-----------40、創(chuàng)造性思維的核心是（A）

A.發(fā)散思維

B.集中思維C.順向思維

D.逆向思維

41、下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素是（A）。A.努力 B.能力 C.工作難度 D.運氣

42、根據(jù)信息加工過程理論，（C）是對整個信息加工過程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。

A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能

43、按照教育法律規(guī)定，明知學校體育設施有危險，而不及時維護，結果造成學生人員傷亡的學校主管人員，依法追究其（B）。A.一般責任 B.行政責任 C.民事責任 D.刑事責任

44、以下屬于教師一般權利的是（D）。A.文化教育權利、學術自由權、受聘權 B.受聘權、獲取報酬權、政治權利 C.名譽權、培訓進修權、教育教學權

D.政治權利、文化教育權利、公民人身自由權

45、某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（B）。A.可以保留 B.自動喪失，且不能重新獲取

C.撤銷，三年后可再獲取 D.撤銷，五年后可再獲取

46、在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素，這種教育方法遵循了（A）。A.長善救失原則 B.疏導性原則

C.因材施教原則 D.嚴格要求與尊重學生相結合47、采用座用銘激勵學生屬于（A）。A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法

48、美國課程理論家泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了關于課程編制的最重要的問題是（C）。A.課程內(nèi)容 B.教學方法 C.課程目標 D.教學評價

49、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為（D）的兒童詩屬于形式運算階段。A.0-2歲 B.2-7歲C.7-11歲 D.11-15歲

50、我國新課標改革不倡導的教學觀念是（B）。A.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) B.教學過程的封閉與專制 C.教學過程的人文關懷 D.教學過程的師生交往與互動

51、變式是指（B）使學生逐漸理解概念的正真含義 A.本質特征變，非本質特征不變B.本質特征不變，非本質特征變 C.本質特征，非本質特征都不變D.本質特征，非本質特征都變

52、補充必要的校本教材，讓教學更加符合（B）原則 A.循序漸進B.理論聯(lián)系實際C.啟發(fā)性D.鞏固性

53、計算機等級考試屬于一種（B）

A.相對評價B.絕對評價C.診斷性評價D.個體差異評價

54、班級活動的評估要做到（B）

A.隨意性、客觀性、全面性B.全面性、客觀性、發(fā)展性 C.隨意性、全面性、發(fā)展性D.發(fā)展性、隨意性、隨意性

55、通過自己扮演角色激發(fā)學生自覺地對在道德要求作業(yè)能動的反應。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（C）。A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長期性和反復性規(guī)律 C.學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律

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56、在（D）中明確將符合道德規(guī)范的實踐要求寫入教育技術定義.A.《教育大辭典》B.AECT94定義

C.《教學技術：領域的定義和范疇》D.AECT’04定義

57、信息化教學設計的基本原則包括以“任務驅動”和（C）作為學習和研究活動主線。A.操作演練B.演示講解C.問題解決D.合作交流 58、2013年6月27日-28日第二屆“世界和平大會”在（A）舉行，本屆論壇主題“世界變革中的國際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。A.清華大學B.哈佛大學C.牛津大學D.香港大學

59、為根本掃除單純以學生學習考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，教育部辦會廳頒布了《關于做好中小學教育質量綜合評價改革實際工作的通知文件》，該文件30個地區(qū)作為改革實驗區(qū)，下列有江西（B）。A.新余B.撫州C.吉安D.南昌

60、中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會指出，經(jīng)濟體制改革是全面深化改革重點的核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。A.局部性B.補充性C.決定性D.輔助性

第二部分 主觀題

一.簡答題（每小題5分，共10分）

1.簡述教學智慧的生成要素。

教學智慧是教師個體在教學實踐中,依據(jù)自身對教學現(xiàn)象和教學理論的感悟,深刻洞察并敏銳機智、高效便捷地應對教學情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學智慧是實踐性存在方式的一種表達,實踐性是其基本屬性。在具體的教學實踐中,教學智慧主要表現(xiàn)為個性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動態(tài)性等五個基本特征。教學經(jīng)驗、教學思維力和教學執(zhí)行力是生成教師教學智慧的基本要素,三者的高度發(fā)展與融合,成就了高水平的教學智慧。2.簡述如何培養(yǎng)學生良好的記憶力。

答:培養(yǎng)學生良好的記憶力,一般要注意以下幾個方面:(1)增強記憶的目的性;(2)掌握良好的識記方法;(3)根據(jù)遺忘規(guī)律,減少遺忘;其中,有效的復習可以從以下幾個方面來進行:第一,及時復習;第二,分散復習;第三,嘗試回憶與反復識記相結合;第四,復習方法多樣化;第五,進行適當?shù)某~學習.(4)培養(yǎng)良好的記憶品質.二.判斷分析題（判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分,12分）

1.有人認為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。答: 我認為這種觀點是對的.這句話是人本主義代表人物羅杰斯提出來的.他認為，教學的結果，如果不是毫無意義的，那就可能是有害的。教師的任務不是教學生學習知識（這是行為主義者所強調(diào)的），也不是教學生如何學習（這是認知主義者所重視的），而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。為此，羅杰斯對傳統(tǒng)教育進行了猛烈的批判。他認為在傳統(tǒng)教育中，“教師是知識的擁有者，而學生只是被動的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學生的學習，而學生無所適從；教師是權力的擁有者，而學生只是服從者”。因此，羅杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學習的促進者”。羅杰斯從自然人性論、自我實現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實際中倡導以學生經(jīng)驗為中心的“有意義的自由學習”，對傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，推動了教育改革運動的發(fā)展。--------------本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導班報名熱線400-8585-820-----------2.漢語拼音的學習，對后面英語字母的學習產(chǎn)生的影響屬于負遷移現(xiàn)象。答: 我認為這種觀點是對的.根據(jù)遷移的性質不同,遷移分為正遷移和負遷移.正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用,負遷移指兩種學習之間的相互干擾和阻礙.漢語拼音的學習一般會對后面英語字母的學習產(chǎn)生干擾和阻礙,因此屬于負遷移現(xiàn)象.3.教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，所以應優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟，后發(fā)展教育。答: 我認為這種觀點是錯的.教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展。從歷史上來看，教育與經(jīng)濟的發(fā)展并非完全同步，但不是說教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展水平。社會經(jīng)濟對教育起決定和制約作用,教育的發(fā)展的確依賴于經(jīng)濟的發(fā)展,但是教育也對經(jīng)濟產(chǎn)生促進和推動作用,教育時勞動力再生產(chǎn)的基本途徑,是科學技術再生產(chǎn)的最有效形式.教育雖然受社會的制約,但它與社會發(fā)展又往往存在著不同程度的不同步性.社會發(fā)展到什么水平,教育就一定會只能發(fā)展到什么水平,這是形而上學的觀點.這種不同步性表現(xiàn)在,教育可能優(yōu)先于社會發(fā)展,也可能滯后或同步與社會的發(fā)展.三.論述題（本題13分）

1.依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實際，談談教師專業(yè)自我發(fā)展策略。

答:在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或專業(yè)成長主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應該在實踐上掌握相應的專業(yè)發(fā)展策略。

首先，確立良好的專業(yè)自我意識。教師專業(yè)自我意識就是教師本人對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認識、評價、體驗和期望。其次，制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計劃的環(huán)節(jié)一般包括：（1）自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優(yōu)勢及缺陷；（2）環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學校、社會、學生的需求結合起來；（3）確定目標，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領域、長期、與短期目標等；（4）擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設計行動方案。再次，以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)德發(fā)展與完善。專業(yè)實踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，也是專業(yè)理論或理念的源泉。其中，教師自我發(fā)展的具體途徑與策略主要有：第一，日常教學反思；第二，個人行動研究；第三，個人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與合作，第五，跳出教育謀發(fā)展。

四.案例分析題（本題15分）

在某鄉(xiāng)村中學發(fā)生了這樣一件事情：晚自習鈴聲響了，初二某班教室里面還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚：“開始自習了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”，可是幾乎沒人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一句“***老師來了”。這位男教師聽到有學生直呼其名，走進教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我的名字？”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心的哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話，周末回到家告訴了父母，單父母卻責怪她：“誰讓你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性了”。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈，悲憤。--------------本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導班報名熱線400-8585-820-----------1.請運用師德及教育法規(guī)相關理論評價這位教師的行為。

2.假如你是班主任，你將如何履行班主任職責，以便更好地提升班級管理水平。

1、答:（1）我認為這位教師的行第二十一條規(guī)定，為違背了教師職業(yè)道德，我國新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，關愛學生是師德的靈魂。教師應該尊重學生人格，不諷刺挖苦和歧視學生，不體罰或變相體罰學生，該教師不問原因，抽了班長兩記耳光，違背了師德規(guī)范中的關愛學生原則。（2）這位教師的行為同時違背了《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

2、如果我是班主任，我會采取如下方法履行職責，更好地提升班級管理水平。

（1）找該班長談話，了解事情前因后果，聽取他的真實想法，并且班上其他班上同學了解情況。只有深入細致地了解學生和研究學生，才能指導得法、教育有效。

（2）開展一期以此為主題的班會或者辯論會等教育活動，要學生在活動中形成正確的認識，培養(yǎng)和形成正確的輿論和良好的班風，來組織和培養(yǎng)一個積極向上的良好的班集體。

（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。找來當天執(zhí)勤的老師，和他溝通當天的情況，消除誤解。并和該同學的家長及時進行溝通和談話，形成共識，最終使校內(nèi)外各種力量形成一股合力，促進班集體的健康和諧發(fā)展。

2014年5月21日

第五篇：2018年江西省中小學教師招聘教育綜合知識考試試卷及答案

2018年江西省中小學教師招聘考試試卷

教育綜合知識

第一部分客觀題

單項選擇題(60題，50分，1—20題每題0．5分，21—60題每題1分)1.2017年10月31日,習近平率領新一屆中央政治局常委在瞻仰中共一大會址時強調(diào),只有()永遠奮斗,才能讓中國共產(chǎn)黨永遠年輕。

A.不忘初心,繼續(xù)前進 B.奮勇前進,勇往直前 C.不忘初心,牢記使命 D.前仆后繼,勇往直前

2.2018年1月,《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出,要推行()制度。建立教師個人信用記錄,完善誠信承諾和失信懲戒機制,看力解決師德失范,學術不端等問題。

A.教師考核管理 B.教師聘任管理 C.師德師風一票否決 D.師德考核頁面清單

3.2017年11月23日,國務院辦公廳印發(fā)《關于創(chuàng)建中國制造()國家級示范區(qū)的通知》對于推動制造上轉型升級,提高實體經(jīng)濟發(fā)展質量,加強創(chuàng)造強囯建設具有重要意義。

A.2035 B.2050 C.2020 D.2025 42017年12月6日,()宣布承認耶路撒冷為以色列首都,國際組織和部分國家紛紛對此舉表示反對,認為它將危及該地區(qū)的穩(wěn)定。, A.美國 B.歐盟 C.俄羅斯

D.法國

5.2018年1月9日,朝韓高級別代表團如期在板門店“和平之家”舉行會談,雙方就()的相關事宜達成一致。

A.朝鮮參加平昌奧運會 B.離散家屬團聚 C.舉辦軍事會談 D.朝鮮半島無核化

6.《教師資格條例》規(guī)定,弄虛作假,騙取教師資格的,其教師資格將依法()。A.取消 B.注銷 C.撤銷 D.吊銷

7關于《教師法》表述不正確的是()。A.《教師法》1994年1月1日起實施

B.《教師法》是我國教育史上第一部關于教師的單行法規(guī) C.《教師法》僅適用于各級各類學校中專門從事教師工作的老師 D.《教師法》第七條規(guī)定,教師享有參加進修或者其它方式的培訓 8.《未成年人保護法》規(guī)定,對未成年人免費開放的場所不包括()。A.愛國主義教育基地 B.體育場館 C.圖書館 D.兒童活動中心

9“九品中正制”也叫“九品官人法”,這是()時期的選官制度 A.西漢 B.東漢 C.魏晉南北朝 D.唐朝

10.近代歐洲最偉大的音樂家,巴洛克“音樂之父”是()。A.匈牙利的李斯特 B.德國的巴赫 C.奧地利的舒伯伯特 D.奧地利的貝多芬

11.2006年新修訂的《義務教育法》第三十一條規(guī)定“教師的平均工資水平應當()當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。”

A.相當于 B.略高于 C.不低于 D.略低于

12相關研究表明,教師的人格結構中特別重要的“四心”是指()。A.責任心、自信心、合群心、自尊心 B.責任心、自信心、寬容心、自幕心 C.責任心、自信心、寬容心、合群心 D.寬容心、自信心、合群心、自尊心

13.不同的焦虎水平會對學習產(chǎn)生不同的影響,一般來說,難度小的學習內(nèi)容()較好

A.焦慮水平低 B.焦慮水平高 C.中等水平的焦慮 D.正常焦慮

14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于()。A.激情 B.心境 C.應激 D.熱情

15.弗洛伊德人格發(fā)展理論認為,人格結構包括本我、自我和超我三個部分,其中,本我遵循()原則

A.快樂 B.現(xiàn)實 C.良心 D.自我理想

16.世界上第一個標準化智力測驗量表是()。A.斯坦福一比納量表 B.比納-西蒙量表 C.韋克斯勒成人智力量表 D.韋氏幼兒智力量表

17元曲四大家之一關漢卿,被稱為“曲圣”,其代表作是()A.《墻頭馬上》 B.《倩女離魂》 C.《漢宮秋》 D《竇娥冤》

18我國(()中有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等活動 A.春節(jié) B.端午節(jié) C.元宵節(jié) D.中秋節(jié)

19由我國明朝科學家宋應星撰寫的世界第一部關于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作是(),該著作也被外國學者稱為“中國17世紀的工藝百科全書”。

A.《農(nóng)改全書》 B.《齊民要術》 C.《天工開物》 D.《夢溪筆談》

20.1764年,英國織布工()發(fā)明了名為“珍妮”的手播紡紗機。A.哈格里夫 B.拉馬克 C.史蒂芬森 D.珍妮

21.十八世紀啟蒙思想家、教育家()曾說過“在敢于承擔培養(yǎng)一個人的任務前,自己就必須要造就成一個人,自己就必須是一個值得推薦的模范”

A.蘇霍姆林斯基 B.伏爾泰 C.盧梭 D.杜戚

22第三十個教師節(jié)到來前夕,總書記在北京師范大學強調(diào)全國廣大教師要蒙“有理想信念,有道德情操()”的好老師

A.有文化有紀律

B有文化素養(yǎng),有愛心耐心 C.有扎實學識,有仁愛之心 D.有知識,有愛心

23.2018年2月,教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》提出要將學習貫徹總書記對教師的殷切希望和要求作為()A.教師終生學習B.教師師德教育 C.教師專業(yè)發(fā)展 D.教師以德施教

24.()認為,學習的實質是主動的形成認知結構 A,布魯納 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布盧姆

25.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.邏輯思維 B.發(fā)散思維

26.長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解,停止思考幾天后,突然有了解決辦法,這屬于()A.直覺模式 B.功能固有 C.原型啟發(fā) D.配釀效應

27不改變原有的認知結構,直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質特征相同的一類事物中去,這種遷徙被稱為

A.重組性遷移 B.順應性遷移 C.同化性遷移 D.排列性遷移

28.()是將新學材料與頭腦中已有認知聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略

29以題目為中心的課堂討論模式,自由學習的教學模式以及開放課堂教學模式都是基于()的典型教學模式。

A.建構主義 B.認知主義 C.人本主義 D.行為主義

30.小華為了得到媽媽的表揚和鼓勵,最近學習很刻舌,成績也有了很大的提高,這主要是受到了()內(nèi)驅力的影響

A.附屬 B.認知 C自我提高 D.他律

31.桑代克的學習理論被稱為()A.嘗試-錯誤論 B.認知-發(fā)現(xiàn)理論 C.聯(lián)結-認知理論 D.有意義-接受學習理論

32.人們對自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為(A自我期待感 B.自我歸因感 C自我預期感 D.自我效能感愿

33.教育與其它一切社會現(xiàn)象的根本區(qū)別在于,教育是()的社會活動。A.創(chuàng)造物質財富 B.創(chuàng)造精神財富 C.培養(yǎng)人 D.培養(yǎng)年輕一代

34.教育與生產(chǎn)勞動由緊密結合走問分離是在()。A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

35.關于孔子,論述正確的觀點是()A.法家學派的創(chuàng)始人

B.著有世界上最早的一部專門論述教盲問題的《學記》 C.秦國時期最偉大的教育家 D.我國私人辦學的創(chuàng)始人

36.關于人的發(fā)展的根本動因,馬克思的觀點是()。A.人的身心發(fā)展由自身的需要決定 B.人的發(fā)展主要依靠外在的力量

C.人發(fā)展的內(nèi)部矛盾運動是個體身心發(fā)展的直接動因 D.環(huán)境因素在個體身心發(fā)展中起決定作用

37.關于落實教育優(yōu)先發(fā)展的方略和措施,表述不正確的是()。A.提高認識是啟動點 B加大投入是物質保障 C.發(fā)展學生智力是核心內(nèi)容 D.提高師資隊伍素質是關鍵

38.2001年,《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定》提出,堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,為人民服務,必須與生產(chǎn)勞動和社會時間相結合,培養(yǎng)()等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

A.德智體 B.德智體美 C.德智體美勞 D.德智體勞

39我國中小學生發(fā)展的時代特點不包括()。A勝利成熟期提前 B自我意識減弱 C學習目的實用化 D.心理問題增多

40.具有“表揚可能寵壞兒童,所以很少給予兒童表揚”典型特征的師生關系模式屬于()。

A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.溺愛型

41.關于我國學制表述正確的是()。A.我國的學制萌芽于商朝

B.壬寅學制是中央政府頒布并得到實施的第

D.1996年《教肓法》專門規(guī)定了我國的教育基本制度 42.讓學生“學會學習”的課程目標屬于()。A.知識與技能目標 B.過程與方法目標 C.情感態(tài)度與價值觀 D.能力目標

43.屬于相對評價的是()。A高中畢業(yè)會考 B.全省教師招聘 C.教師資格證 D.計算機等級

44.“教育目的應該由人的本性和本能的需要來決定”是()的觀點。A.洛克 B.孔德 C.柏拉圖 D.涂爾干 45.關于德育工作的表述,不正確的是()A.“學會學習”是心理健康教育的重要內(nèi)容 B.班級教育活動屬于德育途徑中“實趺育人途徑 C.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉化過程

D.“一分為二”看待學生是貫徹“長善救失”原則的基本要求 46.關于班集體形成與培養(yǎng)表述不正確的觀點是()。A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體

B班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級的領導核心

C.面對教育基礎比較差得班級,班主任的首要工作是建立正常的班級秩序 D所有的班級輿論都是一種巨大的教育力量0分

47.李老師善于通過微信、QQ、博客等途徑做學生班級工作,李老師扮演的角色是()A班級管理的設計師 B.學生成長的引路人 C優(yōu)秀班風的培養(yǎng)著 D.協(xié)調(diào)多方關系的藝術家

48.影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素不包括()A.學制 B.課程理論 C.兒童觀 D.課程傳統(tǒng)

49.終身教育的主要學習方式是()。A.自我導向學習B.家校合作學習C.在職合作學習D.傳遞接受學習50.教師個體專業(yè)發(fā)展的最直接、最昔遍的途徑是()A.自我教育 B.師范教育 C.在職培訓

D.新教師的入職輔導 第二部分主觀題

一、簡答題(每小題5分,共10分)

1.顏回說:“父子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?！卑凑宅F(xiàn)代德育要求,孔子在教育顏回過程中遵循了哪條德育原則?貫徹該條原則有哪些基本要求? 2．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的核心。請簡述影響學生創(chuàng)造力的因素。

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)

1．問題教學法是一種啟發(fā)式教學方法,而講授法則是一種注入式教學方法。2．動作技能形成的過程中,需要在頭腦內(nèi)反復思考身體動作的進行過程。這表明在動作技能的學習過程中反饋因素很重要。

3．班杜拉認為,所謂自我強化就是指觀察者因看到榜樣被強化而受到強化。

三、論述題(本題13分)

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。請結合實際,論述一名現(xiàn)代合格教師應該具備的職業(yè)素養(yǎng)？

四、案例分析題(本題15分)

初二學生明明,父母在外打工,平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹的生活。明明性格內(nèi)向,學習興趣不高,學習興趣較差。最近一段時期,明明上班主任張老師的數(shù)學課時,經(jīng)常遲到、打瞌睡、做小動作、課堂作業(yè)不會做。為此,張老師非常生氣,在班上多次“爆粗口”,公開批評明明,并且遷怒其他同學。有一天,明明又遲到了,張老師不禁火冒三丈揪著明明的耳朵,把他弄到了講臺前,當著全班學生的面,對其訓斥道:“你就是一個弱智、白癡,讀書簡直是浪費時間和金錢,以后不會有啥出息,還不如早點退學回家。”聽到這種傷人的話,明明哭了,就與張老師吵了起來,說張老師不尊重學生,是個不合格的老師。其他同學對張老師的罵人行為非常不滿,私下給張老師起了個外號…變態(tài)老師。期末考試結束后,張老師在對明明的操行進行評定時寫道:“該生智商較低,學習不努力,經(jīng)常不遵守課堂紀律,學習成績差,讀書不會有出息,建議下學期不要來校讀書。”看到張老師的評語后明明爸爸把明明打了一頓,并在過完年后,帶著明明外出打工去了。請根據(jù)以上背景材料,回答以下問題

（1）根據(jù)教師職業(yè)道德相關知識,分析張老師違反了哪些教師職業(yè)行為規(guī)范。(4分)（2）請依據(jù)教育學理論,闡述班主任進行操行評定時應遵循的基本要求。(6分)（3）請依據(jù)教育心理學理論,闡述促進學生智力發(fā)展的教學措施。(5分)

2018年教師招聘考試真題中小學教綜答案

客觀題

1—5 CDDAA 6—10 CCBCB 11-15 CCBBA 16-20 BDCCA 21-25 CCBAB 26-30 DCBCA 31-35 ADCBD 36-40 CCBBA 41-45 CCBAB 46-50 DACAA 主觀題

一、簡答題

1.答：遵循了疏導性原則。貫徹該原則的要求有以下幾點： ①要對學生曉之以理 ②要對學生正面賞識 ③要對學生因勢利導

2.答：影響創(chuàng)造力的因素有以下幾點 ①知識與創(chuàng)造 ②智力與創(chuàng)造 ③直覺與創(chuàng)造 ④人格與創(chuàng)造 ⑤自由與創(chuàng)造

二、辨析題 1.答：錯誤

問題教學法和講授法既有可能是啟發(fā)式教學，也有可能是注入式教學。啟發(fā)式與注入式是根據(jù)指導思想來劃分的。當教師調(diào)動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生的能力，則是啟發(fā)式教學。當教師忽視學生的主體地位，注重向學生傳授現(xiàn)成的知識時，則是注入式教學。例如，當老師講授知識的同時向學生問問題，則是啟發(fā)式教學。[易^公^出^品] 2.答：錯誤

動作技能形成的過程中，在頭腦中反復思考動作有助于動作的形成。這表明心理練習在動作技能過程中的作用，而不是反饋。例如，小明練完籃球之后，在頭腦中反復練習，有助于技能的進一步形成，這是受到了心理練習的影響。3.答：錯誤。

自我強化是達到自己的標準以后給自己的強化。觀察到榜樣被獎勵而自己間接受到強化是替代強化。例如考到八十分就給自己買玩具是自我強化，看到班長做好事被表揚自己也去做好事就是替代強化。

三、論述題

教師的職業(yè)素養(yǎng)指教師為養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質,其是教師作為專業(yè)人員應該具備的多方面的專業(yè)要求,是順利進行教育活動的前提和教師勝任工作的基本條件。(一)素高的職業(yè)業(yè)道德

不同時期,教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容會有變化,但一般都包含:熱愛教育、熱愛學生、誨人不倦、為人師表、嚴于律己。(二)先進的教育理念

教師要具有熱愛學生,忠誠黨的教育事業(yè),愿意終身從事教育工作的教育信念

首先,教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。時代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認識,糞求教師全面理解素質教肓。符合時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發(fā)展,理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系其次,教師需要具有符合時代特征的教肓質量觀。全面發(fā)展的教盲馬量觀要求教師認識到,評價教育教學質量高低的是學生整體素質的發(fā)展狀況,而不是僅憑考試成績。(三)合理的知訓結構

主要包括精深的學科專業(yè)知識只、豐富的教育理論知識、廣博的文化科學知識 1.精深的學科專業(yè)知識

(1)精通所教學科的基礎性知識和技能;(2)了解與該學科相關的知識;(3)了解學科的發(fā)展脈絡;(4)了解該學科領域的思維方法和方法論,這樣,“資之深,則取之左右達之源”,就是我們通常所說的要給學生一杯水,教師自己先得有一桶水 2.豐富的教育理論知識

包括駛師應當系統(tǒng)的軍握教育學、心理學、教學方法等知識,了解教育工作的原理和學生身心發(fā)展的規(guī)律。

3.廣博的文化科學知識

教師既應學有專攻,又應廣泛涉獵;既要精通一門學科,又更研究相鄰學科。這樣教師才能在教育教學活動中如魚得水,輕松自如以上三大知識中學科專業(yè)知識和文化科學知識是教師的“本體性知識”,主要解決教師教什么的問題,教育理論知識是“條件性知識”,即怎么教的問題(四)精湛的專業(yè)能力

教師的基本工作有教肓教學活動和教育科研活動,教師必須以此為核心,構建自己的能力結構。

(五)良好的身體素質

教師的身體素質在教育教學中具有重要的教育意義,因為無論備課、上課、批改作業(yè)、搞科研,還是做學生思想工作、安排班級活動等,都需付出相當?shù)捏w力和腦力。(六)健康的心理素質

包括認知、情感、意志等方面的素質。

良好的心理素質,要求老師做到:首先,教師必須保持一種良好的心理狀態(tài),如與他人建立良好的人際關系,經(jīng)得起適當?shù)拇驌艉蛪毫?悅納自己與他人等;其次,教師還要有較強的自制力;再次,教師應該坦誠,犯了錯誤能坦率地承認并堅持改正;最后,教師還應該掌握一定的解讀學生心理的能力。

因此,作為一名現(xiàn)代合格教師,必須具備以上六大方面的素質,保證教育教學活動的順利進行,從而促進學生的全面發(fā)展。

四、案例分析題

1.答：①教師的教學行為規(guī)范。要求教師既要嚴格要求學生，又要尊重學生，肯定學生的優(yōu)點，尊重學生的特點。案例中的張老師公開批評明明，并且遷怒其他學生，違背了這一點。

②教師的人際行為規(guī)范。要求教師要嚴格要求學生，但不失溫情。案例中的張老師，當學生犯錯以后，老師以為的批判和謾罵，違背了這一點。③教師的思想行為規(guī)范。

④教師的儀表行為規(guī)范。要求教師要與人為善，態(tài)度親切，并且在教育學生時用詞要準確。

2.答：①評定語言的規(guī)范性。案例中張老師說明明成績差，讀書不會有出息，沒有以尊重、關愛的態(tài)度進行評定。②評定內(nèi)容的全面性。案例中張老師在評定的過程中只看到了學生的成績差，未關注到學生的德育、體育等方面。③評定過程的發(fā)展性。案例中張老師因為學生成績差，而認定學生沒有發(fā)展的前途，沒有用發(fā)展的眼光看待學生。④評定主體的多元性。案例中對明明行為的評價只有張老師，沒有結合其他人的評價。

3.答：①培養(yǎng)學生良好的認知品質。②塑造學生良好的認知結構。③促進學生三種知識的學習。