第一篇：2012年江西省招聘考試教育綜合重點(diǎn)難點(diǎn)6

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第六部分班主任工作常識(shí)

一、班主任工作概述

（一）班主任工作的歷史和現(xiàn)狀

（二）班主任工作的意義與任務(wù)

（三）班主任的角色期待與角色沖突

1．班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。

2．班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。

3．班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者。

4．班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。

（四）班主任的素質(zhì)與要求

（五）班主任的教育幸福

二、班主任主要工作內(nèi)容

（一）了解學(xué)生

（二）組織和培養(yǎng)班集體

1．班集體的教育價(jià)值。

2．班集體的形成與培養(yǎng)。

（三）班級(jí)日常管理

1．個(gè)別教育。

2．建立學(xué)生檔案。

3．操行評(píng)定。

4．班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。、（四）班級(jí)危機(jī)管理階段危機(jī)預(yù)制，危機(jī)防范，危機(jī)確認(rèn)，危機(jī)控制，危機(jī)善后

三、班主任工作的原則、方法與藝術(shù)

（一）班主任工作的原則

1．學(xué)生主體原則。

2．因材施教原則。

3．集體教育原則。

4．民主公正原則。

5．嚴(yán)慈相濟(jì)原則。

6．以身作則的原則。

（二）班主任工作的方法

1．說理教育法。

2．激勵(lì)法。

3．榜樣示范法。

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4．角色模擬法。’

5．暗示法。

6．契約法。

（三）班主任工作的藝術(shù) 獨(dú)特 情感創(chuàng)造

四、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

（一）班級(jí)活動(dòng)內(nèi)涵

（二）班級(jí)活動(dòng)的類型

1．思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)。

2．學(xué)習(xí)提高類班級(jí)活動(dòng)。

3．個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)。

4．社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)。

（三）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

1．生命化原則。

2．民主化原則。

3．個(gè)性化原則。

4．開放化原則。

（四）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過程

（五）班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估與拓展

第二篇：2012年江西省教師招聘考試教育綜合重點(diǎn)難點(diǎn)5

南昌天翔學(xué)校 師資培訓(xùn)中心 004km.cn 2012年江西省教師招聘考試教育綜合重點(diǎn)難點(diǎn)

第五部分 課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐

一、課程理論與實(shí)踐

（一）課程概述 1．課程的概念。2．課程類型。

3．制約課程的主要因素。4．課程理論流派。

（二）課程目標(biāo)

1．課程目標(biāo)的內(nèi)涵。2．課程目標(biāo)制定的因素。3．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。

（三）課程資源

1．課程資源的內(nèi)涵與類型。2．課程資源的開發(fā)與利用。

（四）課程設(shè)計(jì)

1．課程內(nèi)容的選擇。2．課程組織。

3．課程設(shè)計(jì)模式。

（五）課程實(shí)施

1．課程實(shí)施的內(nèi)涵。2．課程實(shí)施的基本取向。3．課程實(shí)施的影響因素。4．邁向成功的課程實(shí)施。

（六）課程評(píng)價(jià) 1．課程評(píng)價(jià)。

2．課程評(píng)價(jià)的主要模式。3．課程管理。

二、新課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容

1．新課程改革的背景。．新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)

1）把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系起來

2）突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)教育3）把基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來

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1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度 4．新課程改革的主要內(nèi)容。

1）整體設(shè)臵九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)臵分科與綜合相結(jié)合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。3）從小學(xué)至高中設(shè)臵綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。

4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

三、教學(xué)理論與實(shí)踐

（一）教學(xué)概述 1．教學(xué)的概念。2．教學(xué)的基本任務(wù)。3．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)原則與教學(xué)方法

（三）教學(xué)過程

1．教學(xué)過程的基本概念。2．教學(xué)過程的本質(zhì)。3．教學(xué)過程的基本規(guī)律。4．教學(xué)過程的基本階段。

（四）教學(xué)組織形式 1．班級(jí)授課制。2．個(gè)別教學(xué)。3．分組教學(xué)。

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（五）教學(xué)模式

1．教學(xué)模式的內(nèi)涵。2．常見的教學(xué)模式。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義。3．教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。4．教學(xué)評(píng)價(jià)的原則?？陀^性。

科學(xué)性與可行性統(tǒng)一 主體性。

一致性與靈活性。相結(jié)合。定期評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)技能與教學(xué)智慧

（一）課堂教學(xué)基本技能 1．導(dǎo)入技能。2．提問技能。3．講授技能。4．板書技能。5．結(jié)課技能。6．“三筆字”技能。

（二）說課

1．說課的類型。

研究 示范 評(píng)比 2．說課的內(nèi)容。

教材 教法 學(xué)法 教學(xué)程序 3．說課的評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)智慧

五、課程與教學(xué)研究

（一）教育論文的寫作。1．教育論文的含義。2．教育論文的結(jié)構(gòu)要求。3．撰寫教育論文的一般步驟。

（二）教育敘事的寫作 1．教育敘事的概念。

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南昌天翔學(xué)校 師資培訓(xùn)中心 004km.cn 2．教育敘事的特點(diǎn)。3．教育敘事的分類。4．教育敘事的標(biāo)準(zhǔn)。5．教育敘事的寫作。

（三）教育隨筆的寫作 1．什么是教育隨筆。2．教育隨筆的特點(diǎn)。3．教育隨筆的結(jié)構(gòu)。4．教育隨筆的寫作。

（四）教育案例的寫作 1．什么是教育案例。2．寫教育案例的作用。3．教育案例的結(jié)構(gòu)要素。

4．教育案例寫作應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（五）教學(xué)反思的寫作 1．什么是教學(xué)反思。2．“教學(xué)反思”思什么。3．如何寫好教學(xué)反思。4．教學(xué)反思的內(nèi)容。5．寫好教學(xué)反思的方法。6．寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)。

（六）教學(xué)工作計(jì)劃的寫作 1．教學(xué)工作計(jì)劃的概念，2．教學(xué)工作計(jì)劃的分類。3．教學(xué)工作計(jì)劃的特點(diǎn)。4．教學(xué)工作計(jì)劃的結(jié)構(gòu)。

（七）教學(xué)工作總結(jié)的寫作 1．教學(xué)工作總結(jié)的概念。2．教學(xué)工作總結(jié)的結(jié)構(gòu)。3．教學(xué)工作總結(jié)的撰寫要點(diǎn)。

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第三篇：江西省2013年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

江西省2013年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）。

A.克麗斯塔·麥考利夫 B.王亞平

C.阿爾文·德魯 D.芭芭拉·摩根

3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）。

A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿

4、專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（D）。

①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對(duì)事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）。

A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

6、（Ａ）是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會(huì)刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（Ｂ）。

A.傳授學(xué)生知識(shí) B.發(fā)展學(xué)生能力 C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（Ａ）也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（D）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識(shí) B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（Ｂ）。

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

11、（Ｂ）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）。

A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為（D）

A.經(jīng)驗(yàn) B.問題表征 C.線索 D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（Ｂ）。

A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（Ｄ）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（Ｂ）。

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》 D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（Ａ）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）。

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A）。A、《學(xué)記》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》

23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B）。

A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A）。A、美國的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠(yuǎn) D、美國的凱恩斯

25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有（B）。A、定向作用 B、決定作用 C、影響作用 D、促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性

27、對(duì)于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（A）。A、前提作用 B、決定作用 C、促進(jìn)作用 D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）。

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）。Ａ、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 Ｃ、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）。

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B）。A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D）。A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）。

A、活動(dòng)課程 B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）。A、新授課和鞏固課 B、研究型課程 C、單一型課程 D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中。A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 D、基督教

36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對(duì)德國哲學(xué)家（A）的影響最大。A、康德 B、歌德 C、費(fèi)爾巴哈 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）。

A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖 D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)。

A、《中庸》 B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》。A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A、《普通教育學(xué)》 B、《教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）。A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D、提高學(xué)生對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）。A、美國 B、英國 C、德國 D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。A、了解學(xué)生 B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年 46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為（C）。A、德育內(nèi)容 B、德育活動(dòng) C、德育方法 D、德育過程 50.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗(yàn) A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫（D）。A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評(píng)定

52、班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和（A）。A、自主性 B、開放性 C、時(shí)效性 D、教育性

53、我國實(shí)行（B）年義務(wù)教育。A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實(shí)施。

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)。A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。

A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務(wù) D、教師榮譽(yù)

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）。

A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán) D、身心健康權(quán) 58、5月19日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選（A）。A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識(shí)城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍?jiān)谔?hào)再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）。A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生

二、簡答題（共15分）1.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）參考要點(diǎn)（僅供參考）

答：優(yōu)越性：

1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）參考要點(diǎn)（僅供參考）

答：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

參考要點(diǎn)（僅供參考）

1.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長出”新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（6分）

2.建構(gòu)主義者還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因?yàn)槭前l(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中建構(gòu)新的知識(shí)。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)的前提。在教育教學(xué)的過程中，要用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。（4分）

三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。（7分）

參考要點(diǎn)（僅供參考）：

答：通過閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論，我擬從以下幾個(gè)角度對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

1..新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵(lì)者）（2分）2.新課程倡導(dǎo)的班級(jí)管理觀。（考研考點(diǎn)）（班級(jí)管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級(jí)管理要實(shí)行民主管理。）（2分）3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。（學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對(duì)象。）（1分）

4.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。（1分）

5.新課程改革的總目標(biāo)要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！卑嘀魅未朔N“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。（1分）

綜上所述，上述材料中班主任的做法是錯(cuò)誤的，是我們在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中需要注意的，要依據(jù)新課程改革的理念進(jìn)行教育教學(xué)。

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時(shí)候來了，什么時(shí)候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時(shí)正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。

請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 參考要點(diǎn)（僅供參考）答：

（一）校長的做法是對(duì)的，值得肯定。1.從教育學(xué)的角度講：（2分）

（1）班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。

（2）從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。（那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人，還有我補(bǔ)充的兩個(gè)）

（3）教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”（要關(guān)愛學(xué)生）、是學(xué)生

（4）教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的“教師勞動(dòng)方式的示范性”中，班主任對(duì)學(xué)生的簡單、粗暴、野蠻處理，對(duì)學(xué)生造成了消極的影響。2.從教育心理學(xué)的角度講：（2分）

人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂?dòng)作”，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對(duì)的。校長將學(xué)生送回教室的舉措是對(duì)的。3.《義務(wù)教育法》的角度講：（2分）

班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！?/p>

（二）班主任老師和小偉應(yīng)該如下做：（2分）1.班主任要對(duì)尊重學(xué)生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對(duì)小偉進(jìn)行教育，比方說理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。2.小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。

第四篇：江西省2014年教師招聘考試試題《教育綜合知識(shí)》含答案介紹

江西省2014年教師招聘考試試題《教育綜合知識(shí)》含答案

第一部分 客觀題

一、選擇題（1題-20題每小題0.5分，31題-60題每小題1分，共50分）

1、中國宋朝以后，（A）成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。A.四書五經(jīng)

B.六藝

C.三科 D四學(xué)

2、被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（D）。A.《理想國》 B.《學(xué)記》 C.《大教學(xué)論》D.《論演說家教育》

3、近年來，部分城市建立了“嬰兒安全島”，這主要是為了維護(hù)兒童的（A）。A.生存的權(quán)利 B.受教育的權(quán)利C.受尊重的權(quán)利D.安全的權(quán)利

4、學(xué)校教育的基本途徑是（B）。A.思想教育 B.教學(xué)C.課外活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐

5、研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問題的教育研究方法是（A.觀察法 B.問卷法C.實(shí)驗(yàn)法D.文獻(xiàn)研究法

6、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是（A）。A.成熟 B.家庭教育C.社會(huì)輿論D.教師的榜樣作用

7、美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為（A）是屬于缺失需要的一種。A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.審美的需要D.認(rèn)知的需要

---------------本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線400-8585-820------------

8、新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法（D）。

A.1951年頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》

B.1986年頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C.1993年頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年頒布《中華人民共和國教育法》

9、以下屬于教育行政處分的是（A）。A.記過B.罰款C.沒收違法所得D.認(rèn)識(shí)的

10、在《小學(xué)德育綱要》中（C）處于核心的地位。A.理想教育 B.集體主義教育C.愛國主義教育D.勞動(dòng)教育

11、（D）是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

12、活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（D）。A.關(guān)鍵B.源泉C.內(nèi)容D.途徑

D）。

13、新課標(biāo)的核心理念是（A）。

A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

B.使學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)C.使全面掌握知識(shí)與技能

D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革

14、學(xué)生中心課程理論的代表人物是（B）。A.布魯納B.羅杰斯C.皮亞杰D.盧梭

15、（B）是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程

16、最早提出班級(jí)授課制的是（A）。A.夸美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉莫斯D.赫爾巴特

17、班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于（C）模式。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

18、中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是（C）。A.生活教師B.任課教師C.班主任D.學(xué)校管理干部

19、在現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任務(wù)是按（A）的先后順序進(jìn)行的。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體 B.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo) C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體 D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo) 20、（B）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺媒體。A.教學(xué)掛圖

B.投影儀

C.標(biāo)本

D.mp3

21、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（B）時(shí)期開始的。A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

22、古代西方教育教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（A）A.雅典教育

B.斯巴達(dá)教育

C.世俗教育

D.騎士教育

23、現(xiàn)實(shí)主義教育家杜威的“新三中心”指的是（C）A.教師、書本、課堂

B.兒童、活動(dòng)、課堂

C.兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)

D.兒童、書本、活動(dòng)

24、格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（B）因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A.遺傳素質(zhì)

B.生理成熟C.環(huán)境D.教育

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25、提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（A.柏拉圖

B.凱興斯泰納

C.盧梭

D.亞里斯多德

A）。

26、素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（B）。

A.教育功能

B.教育所值取向

C.教育模式

D.教育方法

27、世界上最早的師范教育于（C）年誕生于（）。A.1619年/德意志魏瑪邦

B.1632年/捷克 C.1681年/法國

D.1897年中國

28、教師的本體性知識(shí)包括（A）。A.文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)

B.教育理論知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí) C.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力 D.文化開學(xué)知識(shí)、教學(xué)技巧

29、當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大、傳播最廣，最具生命的一種教育思潮是（A）。A.教育終身化

B.教育民主化

C.教育國際化

D.教育制度化

30、學(xué)制在大.中.小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（C）因素的影響。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力和科技

C.人的身心發(fā)展規(guī)律

D.民族文化傳統(tǒng)

31、教育心理學(xué)主要研究（D）A.學(xué)生的學(xué)

B.教師的教

C.教學(xué)環(huán)境

D.學(xué)生的學(xué)與教師的教

32、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（D）A.學(xué)習(xí)

B.模仿C.強(qiáng)化

D.適應(yīng)

33、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（B）

A.輔助作用

B.主導(dǎo)作用C.強(qiáng)化作用D.促進(jìn)作用

34、智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（D）上 A.發(fā)展水平的差異

B.發(fā)展類型的差異

C.發(fā)展早晚的差異

D.各民族的差 23v

35、（A）提出了“先行組織者”的概念 A.奧術(shù)伯爾

B.杜威C.陶行知

D.班杜拉

36、人格的核心成份是（D）

A.情感

B.意志C.興趣

D.性格

37、社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（C）提出來的 A.巴普洛夫

B.斯金納C.班杜拉D.布魯納

38、加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類（D）A.具體概念

定義性概念

規(guī)則

高級(jí)規(guī)則

辨別 B.辨別

定義性概念

具體概念

規(guī)則

高級(jí)規(guī)則 C.具體概念 規(guī)則 定義性概念

高級(jí)規(guī)則 辨別 D.辨別

具體概念 定義性概念 規(guī)則

高級(jí)規(guī)則

39、態(tài)度的三元論不包括（C）

A.認(rèn)知成分

B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分

--------------本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線400-8585-820-----------40、創(chuàng)造性思維的核心是（A）

A.發(fā)散思維

B.集中思維C.順向思維

D.逆向思維

41、下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素是（A）。A.努力 B.能力 C.工作難度 D.運(yùn)氣

42、根據(jù)信息加工過程理論，（C）是對(duì)整個(gè)信息加工過程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。

A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能

43、按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷亡的學(xué)校主管人員，依法追究其（B）。A.一般責(zé)任 B.行政責(zé)任 C.民事責(zé)任 D.刑事責(zé)任

44、以下屬于教師一般權(quán)利的是（D）。A.文化教育權(quán)利、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán) B.受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利 C.名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)

D.政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)

45、某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（B）。A.可以保留 B.自動(dòng)喪失，且不能重新獲取

C.撤銷，三年后可再獲取 D.撤銷，五年后可再獲取

46、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素，這種教育方法遵循了（A）。A.長善救失原則 B.疏導(dǎo)性原則

C.因材施教原則 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合47、采用座用銘激勵(lì)學(xué)生屬于（A）。A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.情感陶冶法

48、美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是（C）。A.課程內(nèi)容 B.教學(xué)方法 C.課程目標(biāo) D.教學(xué)評(píng)價(jià)

49、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（D）的兒童詩屬于形式運(yùn)算階段。A.0-2歲 B.2-7歲C.7-11歲 D.11-15歲

50、我國新課標(biāo)改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是（B）。A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) B.教學(xué)過程的封閉與專制 C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷 D.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)

51、變式是指（B）使學(xué)生逐漸理解概念的正真含義 A.本質(zhì)特征變，非本質(zhì)特征不變B.本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變 C.本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都不變D.本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都變

52、補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合（B）原則 A.循序漸進(jìn)B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.鞏固性

53、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種（B）

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體差異評(píng)價(jià)

54、班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到（B）

A.隨意性、客觀性、全面性B.全面性、客觀性、發(fā)展性 C.隨意性、全面性、發(fā)展性D.發(fā)展性、隨意性、隨意性

55、通過自己扮演角色激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)在道德要求作業(yè)能動(dòng)的反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（C）。A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長期性和反復(fù)性規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律

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56、在（D）中明確將符合道德規(guī)范的實(shí)踐要求寫入教育技術(shù)定義.A.《教育大辭典》B.AECT94定義

C.《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》D.AECT’04定義

57、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和（C）作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)主線。A.操作演練B.演示講解C.問題解決D.合作交流 58、2013年6月27日-28日第二屆“世界和平大會(huì)”在（A）舉行，本屆論壇主題“世界變革中的國際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。A.清華大學(xué)B.哈佛大學(xué)C.牛津大學(xué)D.香港大學(xué)

59、為根本掃除單純以學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦會(huì)廳頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)際工作的通知文件》，該文件30個(gè)地區(qū)作為改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，下列有江西（B）。A.新余B.撫州C.吉安D.南昌

60、中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。A.局部性B.補(bǔ)充性C.決定性D.輔助性

第二部分 主觀題

一.簡答題（每小題5分，共10分）

1.簡述教學(xué)智慧的生成要素。

教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中,依據(jù)自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟,深刻洞察并敏銳機(jī)智、高效便捷地應(yīng)對(duì)教學(xué)情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學(xué)智慧是實(shí)踐性存在方式的一種表達(dá),實(shí)踐性是其基本屬性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性等五個(gè)基本特征。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)行力是生成教師教學(xué)智慧的基本要素,三者的高度發(fā)展與融合,成就了高水平的教學(xué)智慧。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。

答:培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力,一般要注意以下幾個(gè)方面:(1)增強(qiáng)記憶的目的性;(2)掌握良好的識(shí)記方法;(3)根據(jù)遺忘規(guī)律,減少遺忘;其中,有效的復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:第一,及時(shí)復(fù)習(xí);第二,分散復(fù)習(xí);第三,嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合;第四,復(fù)習(xí)方法多樣化;第五,進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí).(4)培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì).二.判斷分析題（判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分,12分）

1.有人認(rèn)為，凡是可以教給別人的知識(shí)，相對(duì)來說都是無用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。答: 我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是對(duì)的.這句話是人本主義代表人物羅杰斯提出來的.他認(rèn)為，教學(xué)的結(jié)果，如果不是毫無意義的，那就可能是有害的。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)（這是行為主義者所強(qiáng)調(diào)的），也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)（這是認(rèn)知主義者所重視的），而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。為此，羅杰斯對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了猛烈的批判。他認(rèn)為在傳統(tǒng)教育中，“教師是知識(shí)的擁有者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服從者”。因此，羅杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。羅杰斯從自然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對(duì)傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，推動(dòng)了教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。--------------本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線400-8585-820-----------2.漢語拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。答: 我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是對(duì)的.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,遷移分為正遷移和負(fù)遷移.正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用,負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙.漢語拼音的學(xué)習(xí)一般會(huì)對(duì)后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和阻礙,因此屬于負(fù)遷移現(xiàn)象.3.教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。答: 我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)的.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展。從歷史上來看，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并非完全同步，但不是說教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育起決定和制約作用,教育的發(fā)展的確依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但是教育也對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)作用,教育時(shí)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑,是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式.教育雖然受社會(huì)的制約,但它與社會(huì)發(fā)展又往往存在著不同程度的不同步性.社會(huì)發(fā)展到什么水平,教育就一定會(huì)只能發(fā)展到什么水平,這是形而上學(xué)的觀點(diǎn).這種不同步性表現(xiàn)在,教育可能優(yōu)先于社會(huì)發(fā)展,也可能滯后或同步與社會(huì)的發(fā)展.三.論述題（本題13分）

1.依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。

答:在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。

首先，確立良好的專業(yè)自我意識(shí)。教師專業(yè)自我意識(shí)就是教師本人對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和期望。其次，制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的環(huán)節(jié)一般包括：（1）自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢及缺陷；（2）環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的需求結(jié)合起來；（3）確定目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長期、與短期目標(biāo)等；（4）擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。再次，以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)德發(fā)展與完善。專業(yè)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論或理念的源泉。其中，教師自我發(fā)展的具體途徑與策略主要有：第一，日常教學(xué)反思；第二，個(gè)人行動(dòng)研究；第三，個(gè)人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與合作，第五，跳出教育謀發(fā)展。

四.案例分析題（本題15分）

在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里面還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚：“開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的”，可是幾乎沒人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對(duì)著教室大聲喊了一句“***老師來了”。這位男教師聽到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我的名字？”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時(shí)，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心的哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話，周末回到家告訴了父母，單父母卻責(zé)怪她：“誰讓你直呼老師名字，打得好，下次就會(huì)長記性了”。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺得委屈，悲憤。--------------本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線400-8585-820-----------1.請(qǐng)運(yùn)用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評(píng)價(jià)這位教師的行為。

2.假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級(jí)管理水平。

1、答:（1）我認(rèn)為這位教師的行第二十一條規(guī)定，為違背了教師職業(yè)道德，我國新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不諷刺挖苦和歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，該教師不問原因，抽了班長兩記耳光，違背了師德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生原則。（2）這位教師的行為同時(shí)違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

2、如果我是班主任，我會(huì)采取如下方法履行職責(zé)，更好地提升班級(jí)管理水平。

（1）找該班長談話，了解事情前因后果，聽取他的真實(shí)想法，并且班上其他班上同學(xué)了解情況。只有深入細(xì)致地了解學(xué)生和研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

（2）開展一期以此為主題的班會(huì)或者辯論會(huì)等教育活動(dòng)，要學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，來組織和培養(yǎng)一個(gè)積極向上的良好的班集體。

（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。找來當(dāng)天執(zhí)勤的老師，和他溝通當(dāng)天的情況，消除誤解。并和該同學(xué)的家長及時(shí)進(jìn)行溝通和談話，形成共識(shí)，最終使校內(nèi)外各種力量形成一股合力，促進(jìn)班集體的健康和諧發(fā)展。

2014年5月21日

第五篇：2018年江西省中小學(xué)教師招聘教育綜合知識(shí)考試試卷及答案

2018年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷

教育綜合知識(shí)

第一部分客觀題

單項(xiàng)選擇題(60題，50分，1—20題每題0．5分，21—60題每題1分)1.2017年10月31日,習(xí)近平率領(lǐng)新一屆中央政治局常委在瞻仰中共一大會(huì)址時(shí)強(qiáng)調(diào),只有()永遠(yuǎn)奮斗,才能讓中國共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)年輕。

A.不忘初心,繼續(xù)前進(jìn) B.奮勇前進(jìn),勇往直前 C.不忘初心,牢記使命 D.前仆后繼,勇往直前

2.2018年1月,《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出,要推行()制度。建立教師個(gè)人信用記錄,完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制,看力解決師德失范,學(xué)術(shù)不端等問題。

A.教師考核管理 B.教師聘任管理 C.師德師風(fēng)一票否決 D.師德考核頁面清單

3.2017年11月23日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建中國制造()國家級(jí)示范區(qū)的通知》對(duì)于推動(dòng)制造上轉(zhuǎn)型升級(jí),提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量,加強(qiáng)創(chuàng)造強(qiáng)囯建設(shè)具有重要意義。

A.2035 B.2050 C.2020 D.2025 42017年12月6日,()宣布承認(rèn)耶路撒冷為以色列首都,國際組織和部分國家紛紛對(duì)此舉表示反對(duì),認(rèn)為它將危及該地區(qū)的穩(wěn)定。, A.美國 B.歐盟 C.俄羅斯

D.法國

5.2018年1月9日,朝韓高級(jí)別代表團(tuán)如期在板門店“和平之家”舉行會(huì)談,雙方就()的相關(guān)事宜達(dá)成一致。

A.朝鮮參加平昌奧運(yùn)會(huì) B.離散家屬團(tuán)聚 C.舉辦軍事會(huì)談 D.朝鮮半島無核化

6.《教師資格條例》規(guī)定,弄虛作假,騙取教師資格的,其教師資格將依法()。A.取消 B.注銷 C.撤銷 D.吊銷

7關(guān)于《教師法》表述不正確的是()。A.《教師法》1994年1月1日起實(shí)施

B.《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法規(guī) C.《教師法》僅適用于各級(jí)各類學(xué)校中專門從事教師工作的老師 D.《教師法》第七條規(guī)定,教師享有參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn) 8.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定,對(duì)未成年人免費(fèi)開放的場所不包括()。A.愛國主義教育基地 B.體育場館 C.圖書館 D.兒童活動(dòng)中心

9“九品中正制”也叫“九品官人法”,這是()時(shí)期的選官制度 A.西漢 B.東漢 C.魏晉南北朝 D.唐朝

10.近代歐洲最偉大的音樂家,巴洛克“音樂之父”是()。A.匈牙利的李斯特 B.德國的巴赫 C.奧地利的舒伯伯特 D.奧地利的貝多芬

11.2006年新修訂的《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！?/p>

A.相當(dāng)于 B.略高于 C.不低于 D.略低于

12相關(guān)研究表明,教師的人格結(jié)構(gòu)中特別重要的“四心”是指()。A.責(zé)任心、自信心、合群心、自尊心 B.責(zé)任心、自信心、寬容心、自幕心 C.責(zé)任心、自信心、寬容心、合群心 D.寬容心、自信心、合群心、自尊心

13.不同的焦虎水平會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響,一般來說,難度小的學(xué)習(xí)內(nèi)容()較好

A.焦慮水平低 B.焦慮水平高 C.中等水平的焦慮 D.正常焦慮

14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于()。A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情

15.弗洛伊德人格發(fā)展理論認(rèn)為,人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我和超我三個(gè)部分,其中,本我遵循()原則

A.快樂 B.現(xiàn)實(shí) C.良心 D.自我理想

16.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表是()。A.斯坦福一比納量表 B.比納-西蒙量表 C.韋克斯勒成人智力量表 D.韋氏幼兒智力量表

17元曲四大家之一關(guān)漢卿,被稱為“曲圣”,其代表作是()A.《墻頭馬上》 B.《倩女離魂》 C.《漢宮秋》 D《竇娥冤》

18我國(()中有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等活動(dòng) A.春節(jié) B.端午節(jié) C.元宵節(jié) D.中秋節(jié)

19由我國明朝科學(xué)家宋應(yīng)星撰寫的世界第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作是(),該著作也被外國學(xué)者稱為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”。

A.《農(nóng)改全書》 B.《齊民要術(shù)》 C.《天工開物》 D.《夢溪筆談》

20.1764年,英國織布工()發(fā)明了名為“珍妮”的手播紡紗機(jī)。A.哈格里夫 B.拉馬克 C.史蒂芬森 D.珍妮

21.十八世紀(jì)啟蒙思想家、教育家()曾說過“在敢于承擔(dān)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)前,自己就必須要造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推薦的模范”

A.蘇霍姆林斯基 B.伏爾泰 C.盧梭 D.杜戚

22第三十個(gè)教師節(jié)到來前夕,總書記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國廣大教師要蒙“有理想信念,有道德情操()”的好老師

A.有文化有紀(jì)律

B有文化素養(yǎng),有愛心耐心 C.有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛之心 D.有知識(shí),有愛心

23.2018年2月,教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》提出要將學(xué)習(xí)貫徹總書記對(duì)教師的殷切希望和要求作為()A.教師終生學(xué)習(xí)B.教師師德教育 C.教師專業(yè)發(fā)展 D.教師以德施教

24.()認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) A,布魯納 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布盧姆

25.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.邏輯思維 B.發(fā)散思維

26.長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解,停止思考幾天后,突然有了解決辦法,這屬于()A.直覺模式 B.功能固有 C.原型啟發(fā) D.配釀效應(yīng)

27不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去,這種遷徙被稱為

A.重組性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.同化性遷移 D.排列性遷移

28.()是將新學(xué)材料與頭腦中已有認(rèn)知聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略

29以題目為中心的課堂討論模式,自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及開放課堂教學(xué)模式都是基于()的典型教學(xué)模式。

A.建構(gòu)主義 B.認(rèn)知主義 C.人本主義 D.行為主義

30.小華為了得到媽媽的表揚(yáng)和鼓勵(lì),最近學(xué)習(xí)很刻舌,成績也有了很大的提高,這主要是受到了()內(nèi)驅(qū)力的影響

A.附屬 B.認(rèn)知 C自我提高 D.他律

31.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()A.嘗試-錯(cuò)誤論 B.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論 C.聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論 D.有意義-接受學(xué)習(xí)理論

32.人們對(duì)自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為(A自我期待感 B.自我歸因感 C自我預(yù)期感 D.自我效能感愿

33.教育與其它一切社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別在于,教育是()的社會(huì)活動(dòng)。A.創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富 B.創(chuàng)造精神財(cái)富 C.培養(yǎng)人 D.培養(yǎng)年輕一代

34.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由緊密結(jié)合走問分離是在()。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

35.關(guān)于孔子,論述正確的觀點(diǎn)是()A.法家學(xué)派的創(chuàng)始人

B.著有世界上最早的一部專門論述教盲問題的《學(xué)記》 C.秦國時(shí)期最偉大的教育家 D.我國私人辦學(xué)的創(chuàng)始人

36.關(guān)于人的發(fā)展的根本動(dòng)因,馬克思的觀點(diǎn)是()。A.人的身心發(fā)展由自身的需要決定 B.人的發(fā)展主要依靠外在的力量

C.人發(fā)展的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)是個(gè)體身心發(fā)展的直接動(dòng)因 D.環(huán)境因素在個(gè)體身心發(fā)展中起決定作用

37.關(guān)于落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的方略和措施,表述不正確的是()。A.提高認(rèn)識(shí)是啟動(dòng)點(diǎn) B加大投入是物質(zhì)保障 C.發(fā)展學(xué)生智力是核心內(nèi)容 D.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵

38.2001年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》提出,堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)時(shí)間相結(jié)合,培養(yǎng)()等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.德智體 B.德智體美 C.德智體美勞 D.德智體勞

39我國中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)不包括()。A勝利成熟期提前 B自我意識(shí)減弱 C學(xué)習(xí)目的實(shí)用化 D.心理問題增多

40.具有“表揚(yáng)可能寵壞兒童,所以很少給予兒童表揚(yáng)”典型特征的師生關(guān)系模式屬于()。

A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.溺愛型

41.關(guān)于我國學(xué)制表述正確的是()。A.我國的學(xué)制萌芽于商朝

B.壬寅學(xué)制是中央政府頒布并得到實(shí)施的第

D.1996年《教肓法》專門規(guī)定了我國的教育基本制度 42.讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)與技能目標(biāo) B.過程與方法目標(biāo) C.情感態(tài)度與價(jià)值觀 D.能力目標(biāo)

43.屬于相對(duì)評(píng)價(jià)的是()。A高中畢業(yè)會(huì)考 B.全省教師招聘 C.教師資格證 D.計(jì)算機(jī)等級(jí)

44.“教育目的應(yīng)該由人的本性和本能的需要來決定”是()的觀點(diǎn)。A.洛克 B.孔德 C.柏拉圖 D.涂爾干 45.關(guān)于德育工作的表述,不正確的是()A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是心理健康教育的重要內(nèi)容 B.班級(jí)教育活動(dòng)屬于德育途徑中“實(shí)趺育人途徑 C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化過程

D.“一分為二”看待學(xué)生是貫徹“長善救失”原則的基本要求 46.關(guān)于班集體形成與培養(yǎng)表述不正確的觀點(diǎn)是()。A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體

B班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心

C.面對(duì)教育基礎(chǔ)比較差得班級(jí),班主任的首要工作是建立正常的班級(jí)秩序 D所有的班級(jí)輿論都是一種巨大的教育力量0分

47.李老師善于通過微信、QQ、博客等途徑做學(xué)生班級(jí)工作,李老師扮演的角色是()A班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師 B.學(xué)生成長的引路人 C優(yōu)秀班風(fēng)的培養(yǎng)著 D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

48.影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素不包括()A.學(xué)制 B.課程理論 C.兒童觀 D.課程傳統(tǒng)

49.終身教育的主要學(xué)習(xí)方式是()。A.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)B.家校合作學(xué)習(xí)C.在職合作學(xué)習(xí)D.傳遞接受學(xué)習(xí)50.教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的最直接、最昔遍的途徑是()A.自我教育 B.師范教育 C.在職培訓(xùn)

D.新教師的入職輔導(dǎo) 第二部分主觀題

一、簡答題(每小題5分,共10分)

1.顏回說:“父子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?！卑凑宅F(xiàn)代德育要求,孔子在教育顏回過程中遵循了哪條德育原則?貫徹該條原則有哪些基本要求? 2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的核心。請(qǐng)簡述影響學(xué)生創(chuàng)造力的因素。

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)

1．問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,而講授法則是一種注入式教學(xué)方法。2．動(dòng)作技能形成的過程中,需要在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動(dòng)作的進(jìn)行過程。這表明在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中反饋因素很重要。

3．班杜拉認(rèn)為,所謂自我強(qiáng)化就是指觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

三、論述題(本題13分)

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際,論述一名現(xiàn)代合格教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)？

四、案例分析題(本題15分)

初二學(xué)生明明,父母在外打工,平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹的生活。明明性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)興趣較差。最近一段時(shí)期,明明上班主任張老師的數(shù)學(xué)課時(shí),經(jīng)常遲到、打瞌睡、做小動(dòng)作、課堂作業(yè)不會(huì)做。為此,張老師非常生氣,在班上多次“爆粗口”,公開批評(píng)明明,并且遷怒其他同學(xué)。有一天,明明又遲到了,張老師不禁火冒三丈揪著明明的耳朵,把他弄到了講臺(tái)前,當(dāng)著全班學(xué)生的面,對(duì)其訓(xùn)斥道:“你就是一個(gè)弱智、白癡,讀書簡直是浪費(fèi)時(shí)間和金錢,以后不會(huì)有啥出息,還不如早點(diǎn)退學(xué)回家。”聽到這種傷人的話,明明哭了,就與張老師吵了起來,說張老師不尊重學(xué)生,是個(gè)不合格的老師。其他同學(xué)對(duì)張老師的罵人行為非常不滿,私下給張老師起了個(gè)外號(hào)…變態(tài)老師。期末考試結(jié)束后,張老師在對(duì)明明的操行進(jìn)行評(píng)定時(shí)寫道:“該生智商較低,學(xué)習(xí)不努力,經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績差,讀書不會(huì)有出息,建議下學(xué)期不要來校讀書。”看到張老師的評(píng)語后明明爸爸把明明打了一頓,并在過完年后,帶著明明外出打工去了。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料,回答以下問題

（1）根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí),分析張老師違反了哪些教師職業(yè)行為規(guī)范。(4分)（2）請(qǐng)依據(jù)教育學(xué)理論,闡述班主任進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。(6分)（3）請(qǐng)依據(jù)教育心理學(xué)理論,闡述促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)措施。(5分)

2018年教師招聘考試真題中小學(xué)教綜答案

客觀題

1—5 CDDAA 6—10 CCBCB 11-15 CCBBA 16-20 BDCCA 21-25 CCBAB 26-30 DCBCA 31-35 ADCBD 36-40 CCBBA 41-45 CCBAB 46-50 DACAA 主觀題

一、簡答題

1.答：遵循了疏導(dǎo)性原則。貫徹該原則的要求有以下幾點(diǎn)： ①要對(duì)學(xué)生曉之以理 ②要對(duì)學(xué)生正面賞識(shí) ③要對(duì)學(xué)生因勢利導(dǎo)

2.答：影響創(chuàng)造力的因素有以下幾點(diǎn) ①知識(shí)與創(chuàng)造 ②智力與創(chuàng)造 ③直覺與創(chuàng)造 ④人格與創(chuàng)造 ⑤自由與創(chuàng)造

二、辨析題 1.答：錯(cuò)誤

問題教學(xué)法和講授法既有可能是啟發(fā)式教學(xué)，也有可能是注入式教學(xué)。啟發(fā)式與注入式是根據(jù)指導(dǎo)思想來劃分的。當(dāng)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，則是啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)教師忽視學(xué)生的主體地位，注重向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)時(shí)，則是注入式教學(xué)。例如，當(dāng)老師講授知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生問問題，則是啟發(fā)式教學(xué)。[易^公^出^品] 2.答：錯(cuò)誤

動(dòng)作技能形成的過程中，在頭腦中反復(fù)思考動(dòng)作有助于動(dòng)作的形成。這表明心理練習(xí)在動(dòng)作技能過程中的作用，而不是反饋。例如，小明練完籃球之后，在頭腦中反復(fù)練習(xí)，有助于技能的進(jìn)一步形成，這是受到了心理練習(xí)的影響。3.答：錯(cuò)誤。

自我強(qiáng)化是達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)以后給自己的強(qiáng)化。觀察到榜樣被獎(jiǎng)勵(lì)而自己間接受到強(qiáng)化是替代強(qiáng)化。例如考到八十分就給自己買玩具是自我強(qiáng)化，看到班長做好事被表揚(yáng)自己也去做好事就是替代強(qiáng)化。

三、論述題

教師的職業(yè)素養(yǎng)指教師為養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質(zhì),其是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求,是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提和教師勝任工作的基本條件。(一)素高的職業(yè)業(yè)道德

不同時(shí)期,教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容會(huì)有變化,但一般都包含:熱愛教育、熱愛學(xué)生、誨人不倦、為人師表、嚴(yán)于律己。(二)先進(jìn)的教育理念

教師要具有熱愛學(xué)生,忠誠黨的教育事業(yè),愿意終身從事教育工作的教育信念

首先,教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。時(shí)代特征的教育觀要求教師對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí),糞求教師全面理解素質(zhì)教肓。符合時(shí)代特征的學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展,理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系其次,教師需要具有符合時(shí)代特征的教肓質(zhì)量觀。全面發(fā)展的教盲馬量觀要求教師認(rèn)識(shí)到,評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量高低的是學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,而不是僅憑考試成績。(三)合理的知訓(xùn)結(jié)構(gòu)

主要包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)只、豐富的教育理論知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí) 1.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論,這樣,“資之深,則取之左右達(dá)之源”,就是我們通常所說的要給學(xué)生一杯水,教師自己先得有一桶水 2.豐富的教育理論知識(shí)

包括駛師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的軍握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等知識(shí),了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

3.廣博的文化科學(xué)知識(shí)

教師既應(yīng)學(xué)有專攻,又應(yīng)廣泛涉獵;既要精通一門學(xué)科,又更研究相鄰學(xué)科。這樣教師才能在教育教學(xué)活動(dòng)中如魚得水,輕松自如以上三大知識(shí)中學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)是教師的“本體性知識(shí)”,主要解決教師教什么的問題,教育理論知識(shí)是“條件性知識(shí)”,即怎么教的問題(四)精湛的專業(yè)能力

教師的基本工作有教肓教學(xué)活動(dòng)和教育科研活動(dòng),教師必須以此為核心,構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)。

(五)良好的身體素質(zhì)

教師的身體素質(zhì)在教育教學(xué)中具有重要的教育意義,因?yàn)闊o論備課、上課、批改作業(yè)、搞科研,還是做學(xué)生思想工作、安排班級(jí)活動(dòng)等,都需付出相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。(六)健康的心理素質(zhì)

包括認(rèn)知、情感、意志等方面的素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì),要求老師做到:首先,教師必須保持一種良好的心理狀態(tài),如與他人建立良好的人際關(guān)系,經(jīng)得起適當(dāng)?shù)拇驌艉蛪毫?悅納自己與他人等;其次,教師還要有較強(qiáng)的自制力;再次,教師應(yīng)該坦誠,犯了錯(cuò)誤能坦率地承認(rèn)并堅(jiān)持改正;最后,教師還應(yīng)該掌握一定的解讀學(xué)生心理的能力。

因此,作為一名現(xiàn)代合格教師,必須具備以上六大方面的素質(zhì),保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、案例分析題

1.答：①教師的教學(xué)行為規(guī)范。要求教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)。案例中的張老師公開批評(píng)明明，并且遷怒其他學(xué)生，違背了這一點(diǎn)。

②教師的人際行為規(guī)范。要求教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不失溫情。案例中的張老師，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)以后，老師以為的批判和謾罵，違背了這一點(diǎn)。③教師的思想行為規(guī)范。

④教師的儀表行為規(guī)范。要求教師要與人為善，態(tài)度親切，并且在教育學(xué)生時(shí)用詞要準(zhǔn)確。

2.答：①評(píng)定語言的規(guī)范性。案例中張老師說明明成績差，讀書不會(huì)有出息，沒有以尊重、關(guān)愛的態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。②評(píng)定內(nèi)容的全面性。案例中張老師在評(píng)定的過程中只看到了學(xué)生的成績差，未關(guān)注到學(xué)生的德育、體育等方面。③評(píng)定過程的發(fā)展性。案例中張老師因?yàn)閷W(xué)生成績差，而認(rèn)定學(xué)生沒有發(fā)展的前途，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。④評(píng)定主體的多元性。案例中對(duì)明明行為的評(píng)價(jià)只有張老師，沒有結(jié)合其他人的評(píng)價(jià)。

3.答：①培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)。②塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③促進(jìn)學(xué)生三種知識(shí)的學(xué)習(xí)。