第一篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)

班主任工作的加減乘除藝術(shù)

上海市八初中學(xué)韓雪梅

主題詞：有利因素相加，班級(jí)工作最大值

科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。

加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒牵蚁牍馕乙粋€(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。

班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門診”式的輔導(dǎo)。“眾人拾柴火焰高”，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。

每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他

們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)校看望他，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120分）時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。

記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異?；钴S，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；

十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深

深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦校褪且@樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。

第二篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任工作的加減乘除藝術(shù)

文/韓雪梅

科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。

加法——尋找盡可能的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)?？墒牵蚁牍馕乙粋€(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。

班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門診”式的輔導(dǎo)。“眾人拾柴火焰高”，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。

每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐?，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120分）時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。

記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；（班主任工作藝術(shù))當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異常活躍，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；

十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”作為班主任在日常工作中，就是要這樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。

第三篇：班主任工作中的“加減乘除”

精選范文:班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)班主任工作中的加減乘除 班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們教育的宗旨是以人為本，促進(jìn)發(fā)展。如果工作中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用加減乘除，有時(shí)工作會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。加點(diǎn)任務(wù) 恐怕每個(gè)班里都有頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高的能量多余一族。這樣的孩子常常犯錯(cuò)，常常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的孩子，苦口婆心的說(shuō)教起效作用不會(huì)長(zhǎng)久。針對(duì)這樣的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父親鯀采用堵、截的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個(gè)故事，對(duì)一部分精力過(guò)旺的孩子我就采用掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)的方法。大到班級(jí)干部，課代表，小到板擦監(jiān)督員，花卉監(jiān)督員，說(shuō)臟話監(jiān)督員&&見(jiàn)縫插針，給能量多余一族孩子掛個(gè)官銜兒，加點(diǎn)任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級(jí)。減去煩惱 每朵花都有盛開(kāi)的理由，哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱。我班有一個(gè)小腦發(fā)育遲緩孩子，個(gè)子從入學(xué)到五年級(jí)一直是最矮的，孩子為自己是小矮人而苦惱。在我與老師有個(gè)約會(huì)的活動(dòng)中，我約了這個(gè)孩子。我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：鄧亞萍個(gè)子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長(zhǎng)江個(gè)子不高，卻把歡樂(lè)帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個(gè)矮者的名言；敬愛(ài)的鄧爺爺個(gè)子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個(gè)人的成功與失敗不取決于他個(gè)子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時(shí)個(gè)子矮反而是你的長(zhǎng)處。他聽(tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我讓他參與學(xué)校慶六一三句半的演出，讓他說(shuō)那抖包袱的半句，前面三個(gè)高個(gè)子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對(duì)比差，表演得很成功?，F(xiàn)在他個(gè)子依舊沒(méi)長(zhǎng)，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無(wú)小事，在成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來(lái)的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開(kāi)他們心頭的煩惱，澆花澆根，育人育心，相信他會(huì)走好他今后人生的每一步。乘勝追擊 法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子，家長(zhǎng)，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)快馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。我們?nèi)ソ淌衣?tīng)課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為光榮桌。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，受到科任老師表?yè)P(yáng)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)&&就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個(gè)任務(wù)寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會(huì)變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會(huì)有后來(lái)者居上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭(zhēng)著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，坐光榮桌，寫心理路程&&這一系列的舉措使孩子一而再，再而榮，自信人生三百年&&這會(huì)產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！除去自卑 在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無(wú)形的高墻。針對(duì)孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，賞識(shí)導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)&&學(xué)生會(huì)在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。再次，伙伴間用玩優(yōu)點(diǎn)轟炸游戲的方式，消除自卑，鼓勵(lì)孩子的自信心。信念的力量是非常強(qiáng)大的，如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。班主任工作，給孩子加點(diǎn)任務(wù)，促其成長(zhǎng)；減去煩惱，輕裝前行；乘勝追擊，連鎖反應(yīng)；除去自卑，生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時(shí)候，才體會(huì)幸福真的熙熙攘攘&& [班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]篇一：班主任工作的加減乘除藝術(shù)

班主任工作的加減乘除藝術(shù)

上海市八初中學(xué) 韓雪梅

主題詞：有利因素相加，班級(jí)工作最大值

科教興國(guó)、科教興市，這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的重要課題。班級(jí)是學(xué)校的個(gè)體，由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，而且面對(duì)新的不斷變化的社會(huì)環(huán)境、教育對(duì)象，對(duì)于班主任工作方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對(duì)于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。

加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級(jí)工作最大值。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)不是一個(gè)人單槍匹馬就可以帶好一個(gè)班級(jí)的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級(jí)發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來(lái)凝聚學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，教室地上有紙片等，主動(dòng)撿的人很少，甚至有的人視而不見(jiàn)。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說(shuō)以前如何如何。我每次看見(jiàn)時(shí)先主動(dòng)撿起來(lái)。可是，我想光我一個(gè)人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動(dòng)學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)谀硞€(gè)同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來(lái)。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來(lái)越多，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生越來(lái)越好起來(lái)，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表?yè)P(yáng)。

班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級(jí)由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級(jí)整體成績(jī)一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測(cè)驗(yàn)，特別是期中期末考試以后，就每一個(gè)學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來(lái)進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個(gè)別“門診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動(dòng)科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。

減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級(jí)工作的上升空間。

每個(gè)班級(jí)的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級(jí)的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，摒棄他們身上的不足之處，才會(huì)使他

們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時(shí)期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級(jí)里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對(duì)集體有害而無(wú)益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，完全無(wú)原則無(wú)方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級(jí)小a同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見(jiàn)”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來(lái)又以過(guò)來(lái)人的身份講如何相處；再后來(lái)，直接勸告她。這樣學(xué)生覺(jué)得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級(jí)小b同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心，沒(méi)有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒(méi)有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個(gè)眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來(lái)的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐?，與他所在班的班主任溝通。幾個(gè)星期后，他穩(wěn)定了。令我感動(dòng)是小呂每個(gè)星期五或星期六都來(lái)看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得了112分（滿分120分）時(shí)，我的心也隨之加跳起來(lái)。又為一個(gè)家庭減少幾分煩惱，又為班級(jí)增加一個(gè)安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無(wú)疑是對(duì)班主任工作的褒獎(jiǎng)。

記得前人治水時(shí)，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r(shí)，他具體問(wèn)題具體分析，巧妙地運(yùn)用“疏”式方法，終于在歷史的史冊(cè)中名垂千古。班主任工作也同樣如此！

乘除法——在班級(jí)里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。

利用多種方法、多角度建設(shè)班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個(gè)臺(tái)階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說(shuō)的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時(shí)也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著你邁入一個(gè)新臺(tái)階，到達(dá)一個(gè)新境地。

在校園文化日益豐富的今天，班級(jí)文化更是校園中的亮點(diǎn)和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級(jí)文化建設(shè)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。

做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實(shí)踐為班、校增色，從而激發(fā)愛(ài)[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]集體、愛(ài)學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級(jí)環(huán)境布置的有利契機(jī)。建設(shè)他們主動(dòng)留下為班級(jí)環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個(gè)人剪、裁、貼，利用兩天的時(shí)間把教室布置的典雅、大方，汗水換來(lái)其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來(lái)，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時(shí)候，大家氣氛異?；钴S，都爭(zhēng)著做修改，這時(shí)集體榮譽(yù)感增值了；

十四、五歲的中學(xué)生接受外來(lái)信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時(shí)適量進(jìn)行教育。我把班級(jí)里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強(qiáng)信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。

我步入教師隊(duì)伍的那一天，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深

深印在我的腦海里、心中。那就是“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”作為班主任在日常工作中，就是要這樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個(gè)學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會(huì)提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。

篇二：德育論文題目精選

[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]

第四篇：班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作中的“加減乘除”

班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進(jìn)發(fā)展。”如果工作中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用“加減乘除”，有時(shí)工作會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。

“加”點(diǎn)任務(wù)

恐怕每個(gè)班里都有“頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯(cuò)，常常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的孩子，苦口婆心的說(shuō)教起效作用不會(huì)長(zhǎng)久。

針對(duì)這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個(gè)故事，對(duì)一部分精力過(guò)旺的孩子我就采用“掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)”的方法。大到班級(jí)干部，課代表，小到“板擦監(jiān)督員”，“花卉監(jiān)督員”，“說(shuō)臟話監(jiān)督員”……見(jiàn)縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個(gè)“官銜兒”，“加”點(diǎn)任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級(jí)。

“減”去煩惱

每朵花都有盛開(kāi)的理由，哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱。

我班有一個(gè)小腦發(fā)育遲緩孩子，個(gè)子從入學(xué)到五年級(jí)一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。

在“我與老師有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)中，我約了這個(gè)孩子。我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“鄧亞萍個(gè)子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長(zhǎng)江個(gè)子不高，卻把歡樂(lè)帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個(gè)矮者的名言；敬愛(ài)的鄧爺爺個(gè)子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個(gè)人的成功與失敗不取決于他個(gè)子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時(shí)個(gè)子矮反而是你的長(zhǎng)處。”他聽(tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我讓他參與學(xué)校慶“六一”三句半的演出，讓他說(shuō)那抖包袱的半句，前面三個(gè)高個(gè)子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對(duì)比差，表演得很成功。

現(xiàn)在他個(gè)子依舊沒(méi)長(zhǎng)，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無(wú)小事，在成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來(lái)的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開(kāi)他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會(huì)走好他今后人生的每一步。

“乘”勝追擊

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子，家長(zhǎng)，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)快馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。

我們?nèi)ソ淌衣?tīng)課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，受到科任老師表?yè)P(yáng)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個(gè)任務(wù)——寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會(huì)變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會(huì)有后來(lái)者居上——表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭(zhēng)著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，坐“光榮桌”，寫心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會(huì)產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！

“除”去自卑

在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無(wú)形的高墻。

針對(duì)孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。

其次教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，賞識(shí)導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……學(xué)生會(huì)在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。

再次，伙伴間用玩“優(yōu)點(diǎn)轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵(lì)孩子的自信心。信念的力量是非常強(qiáng)大的，如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。

班主任工作，給孩子“加”點(diǎn)任務(wù)，促其成長(zhǎng)；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應(yīng)；“除”去自卑，生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時(shí)候，才體會(huì)幸福真的熙熙攘攘……

第五篇：淺談班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作藝術(shù)

【摘 要】在班主任工作中，筆者認(rèn)為“一個(gè)合格的教師必須心中有人，既要教學(xué)生讀有字的書，又要教學(xué)生讀無(wú)字的書，既要教學(xué)生知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生做人。”這項(xiàng)工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使班上的每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級(jí)管理 “愛(ài)”學(xué)生

一、班級(jí)管理要勤

勤是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)得好，勤能補(bǔ)拙，要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與任課教師交流，勤記錄。這樣做可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些事情，也許正是這不經(jīng)意的走、看、問(wèn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意想不到的事情，并將它很好地處理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情發(fā)生，只有這樣才能了解班級(jí)的基本情況。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)做到心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、治理班級(jí)要嚴(yán)

對(duì)于學(xué)生的愛(ài)和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩只手來(lái)比喻，愛(ài)是左手，教育就是右手；如果用另一種比喻的話，愛(ài)是陽(yáng)光雨露，教育卻是暴風(fēng)雨。僅僅有陽(yáng)光雨露的愛(ài)而缺少了暴風(fēng)雨教育的孩子，是難以長(zhǎng)成大的。在教學(xué)工作中，筆者將兩種方法交替使用，收效較好。“嚴(yán)紀(jì)”是筆者的治班之道，這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的?！皣?yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律，才能約束學(xué)生的思想行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年紀(jì)小，自控能力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育，直到改正為止。記得有一次，辦理一名學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)候吵鬧，班干部幾經(jīng)勸說(shuō)都無(wú)動(dòng)于衷，筆者按照班規(guī)，先扣掉行為規(guī)范分，接下來(lái)讓他自己反思，并向全班同學(xué)保證以后不再犯。當(dāng)然班主任在處理此事時(shí)還要注意嚴(yán)而有度才行。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部的威信。讓班干部輪流值勤管理班級(jí)，同時(shí)，讓學(xué)生監(jiān)督班干部，這樣管理班級(jí)的效率就會(huì)越來(lái)越高。

三、完善班級(jí)管理

班主任必須善于組織和管理學(xué)生。班主任要做的工作多而繁雜，如每天督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，每天帶領(lǐng)學(xué)生大掃除、組織早讀、做操、跑操、做眼保操及各種集體活動(dòng)等。班主任必須具有組織管理學(xué)生的能力，要培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以提升班干部的綜合能力?，F(xiàn)在本班的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作都分到各個(gè)委員來(lái)執(zhí)行，當(dāng)然，班主任要隨時(shí)隨地做檢查指導(dǎo)。如本班有些成績(jī)好的學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，尤其是女生，做事一副嬌滴滴的樣子，筆者問(wèn)她們，你們將來(lái)想做大事嗎？她們說(shuō)想，筆者乘機(jī)對(duì)她們進(jìn)行教育，一個(gè)人連教室環(huán)境區(qū)都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，從一件小事上往往能看到一個(gè)人思想深處的東西，你們要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，不能浮躁。學(xué)生在筆者的教育下，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，漸漸變得熱愛(ài)勞動(dòng)了，每次大掃除時(shí)還主動(dòng)領(lǐng)任務(wù)。

四、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

人都喜歡被表?yè)P(yáng)，優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。如本班的幾位同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)吃力，可勞動(dòng)非常積極，每次學(xué)校大掃除他們拖地、擺桌凳、擦門窗，忙得滿頭大汗，還不停地問(wèn)：“教師，還有什么活要干？”筆者乘機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“教師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們?cè)趯W(xué)習(xí)上再下一點(diǎn)工夫，就會(huì)成為一個(gè)更好的學(xué)生，到那時(shí)同學(xué)們都會(huì)對(duì)你們刮目相看的，教師和父母也就更開(kāi)心了?！彼麄兟?tīng)了筆者的話也比較高興，接下來(lái)筆者常常找他們到辦公室輔導(dǎo)，有事讓他們?nèi)ハ蛲瑢W(xué)請(qǐng)教，漸漸地他們改變了，并對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。

五、學(xué)會(huì)正確地關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨的班級(jí)

有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都源于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的炙熱心靈中，愛(ài)是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)該有更廣泛的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，真誠(chéng)的愛(ài)。要把自己的愛(ài)撒向每一位學(xué)生，要求以一顆仁愛(ài)之心平等對(duì)待每一位學(xué)生。

1.嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生

優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們，也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)和毛病往往容易被忽視、被原諒，但這也造成了大的隱患，對(duì)于這類學(xué)生，筆者從不寵他們，更不遷就他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要廣闊，心里要陽(yáng)光健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在深沉的愛(ài)之中保持理智，并對(duì)自己嚴(yán)格要求、警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

2.博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班級(jí)中容易被忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望每位教師都重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，并始終如一地尊重、理解、信任他們。比如本班的幾名學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但特別關(guān)心班集體，他們特別想當(dāng)值日組長(zhǎng)，筆者就滿足了他們的要求，他們心理得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，上課發(fā)言積極了，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。

3.偏愛(ài)后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們更多的關(guān)注，更多的投入。在集體中，筆者營(yíng)造一種平等友愛(ài)的氣氛，讓他們感受集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們知道自己在班級(jí)上是有一席之地的。筆者大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)的管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒(méi)有固定的模式。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，才能把工作做到學(xué)生的心里去。