第一篇：杏林小學班主任經(jīng)驗交流會報道

杏林小學班主任經(jīng)驗交流會報道

為了提高班主任隊伍的整體素質，給老師們搭建一個互相交流、互相學習的平臺，2014年4月26日下午3時，杏林小學舉行了班主任經(jīng)驗交流會。

這次會議由德育處副主任吳玨老師主持。會上，低段班主任代表林碧彬老師分別從“嚴”、“夸”、“行”、“勤”、“獎”五個方面進行了交流匯報，其中，林老師非常強調“眼勤”“嘴勤”“腳勤”，做一個稱職的老師。高段班主任代表陳思思老師則從多角度觀察學生，以身作則等方面進行交流，并倡導老師們多閱讀。最后，陳副校長發(fā)表講話，肯定了各位班主任老師在班級管理中取得的成績，根據(jù)各班的困惑不足及今后打算提出幾點建議。

此次班主任經(jīng)驗交流會取得了圓滿成功，班主任老師紛紛表示獲益匪淺。它為班主任提供了交流學習的平臺，有效地促進了各班主任之間的經(jīng)驗交流，對加強我校班級管理工作和提高班主任工作水平將起到重要促進作用。

第二篇：班主任經(jīng)驗交流會的報道

一、班主任工作經(jīng)驗交流會報道

分享成功 互動提升 取長補短 共同提高

——班主任工作經(jīng)驗交流會報道

俗話說的好“群雁高飛頭雁帶”，班主任是班級工作的領導者和組織者，是學校管理機構的抓手，抓好班主任工作是學校管理的一個重要內容。為進一步加強班級管理，探索班主任工作經(jīng)驗，創(chuàng)新班級管理的新方法、新思路，促進班主任工作規(guī)范、科學、健康發(fā)展，6月30日上午 在我校二樓多媒體教室召開了班主任工作經(jīng)驗交流會，參加會議的有全體班主任、部分科任老師、齊有田主任，趙立鵬副校長三十余人。

在輕松的氛圍中，五位班主任老師都結合自己的工作實際，介紹了一些在班級管理工作中的心得，通過一個個真實、鮮活的典型案例，展示自己對教育事業(yè)的理解、對學生的熱愛，幸福地體驗著“與學生在一起所獲得的快樂”。會議氣氛熱烈，交流充分，讓與會班主任獲益匪淺。最后，齊有田主任在總結講話中對本次交流會給予了充分肯定，對 班主任 老師的工作給予了高度評價，同時要求 班主任 老師要進一步加強學習，善于吸取有益經(jīng)驗，取長補短，提出三有：“有目標”，“有標準”，“有方法”；三心：“愛心”，“決心”，“恒心”；“多一些笑容”，“多一些交流”，“多一些合作”；“給每個孩子適合自己成長的方案”，“給每個孩子一份平等的愛”。

本次班主任工作經(jīng)驗交流會，不僅為班主任創(chuàng)設了交流學習的平臺，更是一次具有實效、快捷、高效的校本培訓，拓寬了班主任的工作思路，提高了育人整體水平，增強了教育實效。

二、班主任經(jīng)驗交流會報道

班主任是學校教育的具體組織者、實施者，教學工作的協(xié)調者，更是班集體的培育者。為了有效地促進班主任工作，分享工作中的點點滴滴，2012年1月10日上午，引河里小學召開了班主任工作經(jīng)驗交流會，校長、主任和所有班主任參加了會議。

為了使本次交流會順利的召開，各位班主任進行了大量的前期準備工作，會上，每位班主任針對自己一年來的工作進行了總結，尤其對工作中的亮點和感受深刻處做了了匯報。全體班主任分享了成果：有的談到了如何從小培養(yǎng)孩子的自主學習習慣；有的談到了小干部的培養(yǎng)，還有的闡述了班主任工作中“潤物細無聲”的妙用，要用“愛”感召學生??同時我們也對班主任工作中遇到的一些問題和特殊情況，進行了熱烈地討論。最后，王校長對各位班主任認真的工作態(tài)度、愛生如子的工作熱情給予了充分的肯定，并提出了四點要求：提高效率、講究方法、善于表揚、獎懲可行。通過此次交流，大家能借鑒他人的教育經(jīng)驗，取長補短，并結合自己的實際探索適合自己班級管理的新路子，以使教育工作更加有利于學生的成長。

三、班主任經(jīng)驗交流會報道

班主任是學校教育的具體組織者、實施者，教學工作的協(xié)調者，更是班集體的培育者。為了有效地促進班主任工作，分享工作中的點點滴滴，2012年1月10日上午，引河里小學召開了班主任工作經(jīng)驗交流會，校長、主任和所有班主任參加了會議。

為了使本次交流會順利的召開，各位班主任進行了大量的前期準備工作，會上，每位班主任針對自己一年來的工作進行了總結，尤其對工作中的亮點和感受深刻處做了了匯報。全體班主任分享了成果：有的談到了如何從小培養(yǎng)孩子的自主學習習慣；有的談到了小干部的培養(yǎng)，還有的闡述了班主任工作中“潤物細無聲”的妙用，要用“愛”感召學生??同時我們也對班主任工作中遇到的一些問題和特殊情況，進行了熱烈地討論。最后，王校長對各位班主任認真的工作態(tài)度、愛生如子的工作熱情給予了充分的肯定，并提出了四點要求：提高效率、講究方法、善于表揚、獎懲可行。通過此次交流，大家能借鑒他人的教育經(jīng)驗，取長補短，并結合自己的實際探索適合自己班級管理的新路子，以使教育工作更加有利于學生的成長。

彰顯學校特色 提升德育能力——立達中學班主任總結交流會報道

為更好地促進班級管理工作，提高班主任的工作能力，達到相互交流、相互學習的目的，本周立達中學初

一、初

二、初三三個年級分別召開了班主任工作總結交流會。

會議由每一年級的年級組長主持，全體班主任參加，在交流會上，他們盡情釋放內心的收獲與成長的喜悅。學生處的各位老師也前來學習取經(jīng)。

會議議程是各班班主任就本學期的班主任工作進行總結及班級工作特色介紹，從每位班主任的發(fā)言中，我們看到每個班級的成長與進步，同時各班主任也互相汲取了各自控班的技巧，讓這次總結交流會議賦予了一種輕松愉悅的學習氛圍。

學生處主任姚莉老師在總結會上指出，對班主任工作，她有四個詞要送給大家。第一個詞是累，班主任工作的確很累。第二個詞是責任，班主任意味著高度的責任心。第三個詞是接納，班主任工作需要在接納所有學生的基礎上，給孩子愛，引導他們成長。每個學生個體是有差異的，所以我們對每個學生的成長目標也是不一樣，只要每個學生成長了，我們班主任的工作就是有成效的。第四個詞是享受，班主任要學會享受自己的工作，因為班主任所付出的努力是無價的，所以班主任工作后要更快樂一些。姚老師也對每位班主任提出了一個建議，很多班主任都有非常好的帶班經(jīng)驗，班主任要把這些經(jīng)驗總結成文，這樣可以讓更多的老師學習，也能促進班主任老師自身的成長。

最后，任穎副校長也對每位老師的發(fā)言作了精彩點評，她指出：各位班主任根據(jù)班級實際情況因地制宜，推陳出新，不斷創(chuàng)新和完善管理舉措，值得學習和借鑒。現(xiàn)摘取會上她對初二班主任老師工作的點評：金波——星級評選關愛學生點滴進步，班級小報搭建孩子展示才能的新舞臺；高立——完善班規(guī)，從細節(jié)抓好習慣養(yǎng)成；范樺——“唐僧”念毅力經(jīng)，真情感動“菩薩”，通過遇事不急躁的忍、溝通耗耐心的磨和全方位關心學生的泡”等手段營造和諧師生、家校關系；王娟——用桌布、門墊、便民生活角和筆筒等小細節(jié)傳遞關愛，創(chuàng)新工作方法，班級進步明顯；鄭俊昊——生活即教育，教育即生活，全面關注學生成長，建立學習合作組，推進班級學風建設，設置班級獎項鼓勵學生進步，對學生的熱愛讓教師生涯越來越有滋味；祝寅——提升班干部的領袖素養(yǎng)，引領班級班風學風，完善班規(guī)，獎懲有特色，在學生的督促下個人才藝得到發(fā)展，發(fā)揮個人魅力，通過與學生的個別交流各個擊破，師生關系融洽；舒曉良——通過愛的土壤、愛的環(huán)境的營造、通過一篇篇文章進行愛的叮嚀，通過一封封家校溝通的書信，讓班級產(chǎn)生愛的凝聚力，愛讓7班師、生、家長的大家庭溫情涌動如冬日暖陽；陳忠——理解學生成長的煩惱，通過談心聊天走入孩子內心，用溫暖的語和及時的鼓勵，培養(yǎng)孩子的榮譽感和積極向上的品質，同時以身作則，當好家長，為人師表。劉亞飛——堅持家訪，加強與家長溝通，完善班規(guī)，培養(yǎng)學生良好行為習慣，不斷學習管理班級的藝術，與班級學生共成長；魯歆愷——愛加寬容，班主任對學生的真情關愛感動家長，家長德育導師行動拓展了教育資源，創(chuàng)新了教育形式；王書美——春風化雨潤無聲，把握溝通的藝術和技巧，以愛為出發(fā)點的批評教育讓孩子心甘情愿接受；謝煒——玩轉一種聰明的策略“示弱”，讓學生自我教育自我成長，受益終身；彭佐鸝——抓住學生的心理需求，用博客和豐富多彩的班級活動加強師生交流和家校聯(lián)系，享受與學生做朋友的幸福；劉芳——立好班規(guī)，所有學生參與管理，手把手教，甘當孩子上路的拐杖，更期待孩子漸漸長大實現(xiàn)自我管理；毛秋華——學生的努力、學生的進步讓老師感動，這也是教師職業(yè)的幸福所在；高曉琦——每周石榴娃評選和精彩紛呈的class visiting,讓十六班的學生健康成長，以班級為榮，是當之無愧的市十佳陽光團隊，班主任熱情洋溢、活力四射的工作激情值得大家學習；張弛——關注每一個孩子，讓每個孩子都得到進步，一個孩子一個世界，班主任要不斷修煉，最終成為能看透40多位學生40多個世界的高人；楊波——謙虛使人進步，用心使工作成功，初接18班，施展個人魅力讓學生愛戴，讓班級組和諧，讓家長滿意，全班學生都在進步。任校長指出，班主任工作繁重忙碌，各位老師一學期下來都十分辛苦，雖然很累但也很充實和幸福，只要我們用心用情的工作和付出，能換來學生的進步和成長，那一切就都是值得的。

一個優(yōu)良的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著不可忽視的作用，但是在一個優(yōu)良的班集體背后，是每一位班主任用自己的繁忙共同托起孩子蔚藍的天空。孩子成長過程也許是瑣碎的，是雜亂的，但是當我們每一位班主任回眸一學期走過的路程，有的是無盡的欣慰與輝煌的成績。此次的總結交流會也拓寬了班主任的工作思路，提高了育人的整體水平，讓每位老師獲益匪淺。

第三篇：經(jīng)驗交流會報道稿

沉淀經(jīng)驗 催化夢想

9月26日晚上7：00，在化學學院第一教室，化學學院學研部舉辦了一場豐富多彩的經(jīng)驗交流會?；顒臃譃槿糠郑紫扔袑W長學姐介紹自己的有關學習，生活，科研以及大學四六級的經(jīng)驗，然后大一新生就自己關心的問題提問，最后學長學姐們走進新生中進行個別交流。

本次交流會上我們誠摯的邀請到了08級年級長、化學學院學生會副主席、校學生會學研部副部長、校長獎學金獲得者盛倩倩；團委組織部部長、國家獎學金獲得者徐曉斌；社聯(lián)副主席、勤工助學服務中心人力資源部部長王雷；團委項目部部長、校級英語十佳、優(yōu)秀學生稱號的潘雪瑛四位同學做為我們的此次活動的嘉賓來交流他們在學習和工作路上拼殺的經(jīng)驗。

第一環(huán)節(jié)是介紹。

首先，徐曉斌學長發(fā)言，為我們講述如何去學習，如何對待專業(yè)課和選修課，特別是如何學習無機化學。然后盛倩倩學為我們講述如何處理工作和時間的問題并提出三點心得：1快樂。要快樂的去做，因為只有這樣你才能快樂的收獲。2堅持。要早知道自己想要什么，并在適合自己的方面發(fā)展，并堅持不懈。3唇亡齒寒。要處理好學習和工作的關系，我們現(xiàn)在還是一個學生，一定不要做一個專職活動家。之后王雷學長又為我們講述如何去搞科研以及搞科研需要的品質。最后潘學瑛學姐為我們講述學習大學英語應具有的態(tài)度，如何去學習大學英語以及有關大學的四六級考試的內容。在學長學姐的介紹過程中，不時地響起了雷鳴般的掌聲。

第二環(huán)節(jié)是提問環(huán)節(jié)。

同學們就生活中遇到的問題進行提問，大家再次提到有關科研立項問題，學長學姐進行更加深入的解答。隨后大家有對有關情感問題，第二學歷的問題，參加多少個社團大學最好以及如何才能擁有一個充實的生活等問題進行提問，學長學姐們均一一耐心解答。

第三環(huán)節(jié)是個別交流。

學長學姐們分別留下了自己的聯(lián)系電話，以便大家能在其他時間提問。

本次經(jīng)驗交流會的舉辦，增強了同學們對大學生活的了解，對同學們今后的學習、生活和工作具有一定指導意義，得到了同學們的一致好評。

2010.09.26

第四篇：杏林小學班主任培訓講座

杏林小學舉辦班主任培訓講座

為了提高班主任隊伍的整體素質，給班主任搭建一個學習的平臺，2014年4月7日下午3時，杏林小學邀請實驗小學德育處主任林衛(wèi)紅老師在我校開展班主任經(jīng)驗交流的講座。

林老師以“班主任技能大賽”為引子強調了班主任工作的重要性，接著從多個方面進行了交流匯報，其中，林老師非常強調班主任要從多角度觀察學生，并以身作則，同時倡導老師們多閱讀，從書本上獲得知識，從帶教老師身上獲得經(jīng)驗。

此次班主任經(jīng)驗交流講座取得了圓滿成功，班主任老師紛紛表示獲益匪淺。它為班主任提供了交流學習的平臺，對加強我校班級管理工作和提高班主任工作水平將起到重要促進作用。

第五篇：小學班主任經(jīng)驗交流會材料

淺談表揚與批評學生的藝術

一年級一班 王敬花

教學工作中，恰當、巧妙的開展表揚與批評，不僅有利于良好班風的形成、促進班級的建設，而且有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷發(fā)揮個體內在的潛能，促進學生心理的健康發(fā)展，樹立學習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標的目的。

一、表揚學生應把握的幾個問題

表揚是一種正向激勵，是對學生的認可，每個學生都需要表揚。在表揚學生過程中，要做到“六要、六不要”： 一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對性。如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧里看花。做到具體，就是要把問題講到點子上，把表揚的話說到刀刃上。教學過程中，有的教師習慣于“你是一個好學生”、“不錯，你最近的表現(xiàn)相當不錯”、“好，很好！”等這類的表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是卻缺乏實質內容，學生從中看不到肯定的具體問題是什么。因此，這種空泛的、缺乏具體內容的表揚，很難真正撥動學生的心弦，很難與學生產(chǎn)生 情感互振，所以就不能對學生產(chǎn)生有效的鼓動性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據(jù)，如：“你今天敢于到講臺上來板書，真是一件可喜可賀的大事”，“你今天上課時發(fā)言很積極”，“你和同你鬧過意見的某同學又和解了，看來你的心胸還是很寬廣的”等等，學生就會感覺到你是真正地關注他、關心他，關愛他，就會收到明顯不同的效果。

二要適度而止，不要夸大其詞。表揚學生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學生向著既定培養(yǎng)目標前進及希望學生下步向什么方向發(fā)展的一種引導手段，因此，不能把表揚的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對學生的表揚要恰當適度，是什么就表揚什么，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學生在哪個方面有所進步，就應該重點表揚在這方面取得的成績。對學生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓學生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個方面好。其它同學也會認為老師是在順情說好話，“拿表揚人不當回事”，日久天長，容易失去表揚語言的可信度。要掌握表揚的分寸，就要做到該表揚的一定要表揚，不該表揚的一定不能遷就照顧。不能因為某個學生平時一貫表現(xiàn)不錯，就把不該表揚他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長學生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風險的能力。表揚學生時，那些聽起來有些絕對的話，盡量少說，如“你真是一個天才”等等，這種不切合實際的表揚，容易使學生受到過分的“正強化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨尊”的自我人格，同時也會引發(fā)其他同學反感，不利于班級工作的開展。

三要耐心經(jīng)營，不要急于求成。老師表揚學生，就像藝術家在雕琢作品，需要要有一種強烈的事業(yè)心和責任感。所謂“耐心經(jīng)營”，就是指老師在表揚學生時，要像農(nóng)民經(jīng)營自己的土地一樣，既要充滿“愛心”，又要獨用“匠心”。愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質都得不到升華。誰擁有愛心，誰就擁有了愛戴和尊敬，誰就率先占領了思想教育的制高點。所以，要讓學生切實感受到，老師的表揚有著濃濃的發(fā)自內心的愛意。特別是對那些學習成績稍差一點或自身毛病多一點的學生，更要用心經(jīng)營。因為這些學生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要一個很長的過程，有時候還容易出現(xiàn)較大的反復。作為老師，不能希望通過一兩次表揚，就把學生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長期作戰(zhàn)的思想準備，要像春雨一樣，點滴入土，漫漫浸潤，這就是老師的愛心。如果不用心經(jīng)營，既缺乏愛心，又做不到獨具匠心，那么最終的結果，往往是老師的表揚要么學生聽不進去，要么所做過的工作出現(xiàn)半途而廢。如有的老師為了轉變后進生，就不停地給后進學生創(chuàng)造“亮相”的機會，然后再在班上大加褒揚，甚至委以班級干部，籍以使學生繼續(xù)鞏固優(yōu)點，發(fā)生根本轉變。然而，后進生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會復發(fā)，一旦舊病復發(fā)，班主任予以撤銷前不久所委任職務，其結果學生變得更差。這就是缺乏經(jīng)營意識所致。

四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時、守紀、守信，文靜、文雅、文明，愛班、愛校、愛家的好學生得到表揚多；而成績較差經(jīng)常違紀的學生得到表揚少。這就要求我們老師要從細處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個學生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優(yōu)勢。特別是對暫時后進的學生，更要給予足夠的關注，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，以激發(fā)其時時揚長克短，時時充滿上進的活力，使“光點”變成“光環(huán)”。五要及時點評，不要久拖不決。對學生表現(xiàn)出來的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)了就要及時地予以表揚，這樣就可以起到鞏固成果、強化肯定行為的效應。有的老師認為，要等到開班會的時候再一起表揚，這樣聲勢大、效果好。其實，對于重大的事情如學年工作總結、大的學習階段結束、學校組織的大型集體活動如運動會結束等，這時用這種方法是可以的，但對一般的事情再久拖不決的話，學生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。

六要多措并舉，不要單一呆板。表揚是一種藝術，成功的表揚過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚是一種管理手段，是一種成本最低的激勵措施，不是一成不變的交流模式。所以表揚要有藝術性，就要善于針對不同學生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，既有懇切的開導，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢利導；既有對己有成績的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺，這樣就能真正將表揚的功效發(fā)揮到極至。每個學生都是人才，只要針對他的不同特點，給他提供展示自己的機會，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。

二、批評學生應注意的幾個問題

批評學生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理，會出現(xiàn)“越批評越不上進”的情況。提高批評的質量，要做到“六忌”：

一忌情況摸不準。摸準情況是實施有效批評的關鍵。因此，老師在批評學生時，一定要先搞調查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評人。有些時候，寧可做出晚一點的處理，也不要急于為完成任務而錯批了人。

二忌當眾揭傷疤。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結果弊大于利，這種鮮明的“反差”，會使多數(shù)學生產(chǎn)生不滿，這一褒一貶不僅傷害了差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學生之間的團結。藝術地批評學生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當眾說；學生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護學生、不傷害學生的原則，又要考慮言辭得當、考慮學生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

三忌亂翻陳年帳。要做好后進學生的轉化工作，教師必須克服“只有暗點沒有亮點”的思維定勢。特別是在批評后進學生時，要做到“一事一議”，是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使學生喪失信心，使他認為“自己就這副德性了，再怎么著也好不了”。無論如何，教師都應當充滿熱情地關心愛護學生，對學生某些無損于其人格和身心健康成長的“瑕疵”應盡可能地寬容，“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”。教師在工作中，應象尋覓火種，開采金礦一樣，千方百計地挖掘每個學生身上的閃光點，殫精竭慮地讓它燃燒起來。

四忌言語生硬冷。我們常說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。批評學生是為了教育引導學生，是為了幫助學生。而不是去挖苦、貶低學生，不能一棍子把學生打死。因此，在使用批評的語言時，一定要注意，不能對學生說太絕對的話，如“你已經(jīng)是出了窯的磚，定型了”、“你的家教就不怎么樣，還能教育出來好學生？”、“你是一肚子壞水，到死也改不了”等，這些話不僅傷害學生的自尊心，還容易使學生走向反面。切不要把言語惡毒，當成嚴厲批評。對學生嚴厲批評是愛，而言語惡毒則是害。批評的時候，應當和風細雨地為學生指出，錯在什么地方，是什么原因造成的，應該怎么辦。同時，也要允許學生申辯，聽一聽學生是怎么想的。批評時要一分為二，在批評的同時要肯定出學生的長處，要懂得正確地評價一個學生的重要性。

五忌心急摘青果。學生犯了錯誤的時候，往往處在激動、委屈、自責、內疚的情感波動期，如果此時急于求成，學生的逆反和對立情緒十足，很容易產(chǎn)生矛盾，不利于問題的解決。如果我們能在密切關注的同時，先緩一緩，給學生有充分的自我反省、自我剖析的時間。一旦時機成熟后，大多數(shù)學生都會主動找你承認錯誤，這時你再曉之以理、動之以情，效果就會更加顯著。

六忌事后不溝通。及時溝通、做好善后，就是我們通常所說的“打一巴掌給個棗吃”，切不要以為這是多此一舉，恰恰相反，它是鞏固批評效果的重要程序。每當學生受到批評后，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學生的心理特點。因此，每次批評完學生，都應該找個合適的方式和場合，同學生及時地交換意見，向學生詢問你的批評是否與事實相符，請學生談談受到批評后的想法，和學生一起分析存在這些錯誤和缺點的原因，分析這些錯誤和缺點的性質危害，并一起尋求改正的辦法和途徑。批評后的談話像錦上添花，可以使師生之間的關系變得比以前更加融洽和諧，也能使學生從被批評后的不平靜的心態(tài)中迅速調整過來。否則，會使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨，不利于學生的正常學習和發(fā)展。

總之，對一名教師來說，恰當?shù)乇頁P與批評學生，是教育教學過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術，就能與學生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學交流，使學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現(xiàn)促進學生學業(yè)、推動學生全面發(fā)展的教學目標。每一名學生對于表揚與批評的渴求，就像莊稼需要陽光、風和雨水一樣重要。因此，如何在教學過程中運用好表揚與批評這種教育手段，確實需要一定的藝術。

班主任與家長合作中的誤區(qū)及原因

一年級二班 陳青梅

1.人際關系疏離

小學生的家長大多年富力強，為忙自己的事業(yè)和工作，請老人與老師聯(lián)系的不在少數(shù).班主任不熟悉家長，家長不熟悉班主任的現(xiàn)象并不少見。有的家長認為“教育孩子是老師的事，交到學校我們完全可以放手”，班主任也由于種種原因，總是在學生出現(xiàn)問題的時候，才要求家長介入，所以造成了家長于老師之間的關系疏離。

2.合作方式單一

班主任與家長的合作大多是單向進行的，由學校安排，家長一般處于被動地位，不懂得怎樣與班主任交流，也不會向班主任提出合理的建議。雙方的合作一般停留在家長會、開放日、家校聯(lián)系簿、通訊錄等單一的方式。

3.合作地位失衡

比較傳統(tǒng)的合作方式中，最普遍的、堅持的最好的是家長會。但是，家長會一般就是班主任講，家長只是扮演學生角色——只是聽、記，被動接受來自老師的要求和規(guī)定。

4.合作內容狹窄

家長一般只關心孩子的學業(yè)成績，考試分數(shù)，其主要原因是家長片面的成才觀，忽視孩子的心理、品德、身體素質、行為習慣等其他方面的培養(yǎng)。

我的工作思路：與家長建立良好的合作關系，采取多樣化的合作方式，鼓勵家長學習、充電，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從片面追求考試分數(shù)、成績名次中解脫出來。最近我采取的工作方式是：在網(wǎng)上建立“家長QQ群”，建立一個家長與老師、家長與家長的交流平臺，家長可以在任何時間給我留言或者互相交流孩子的學習情況及在學校的表現(xiàn)，這樣省去了大量打電話或者當面交流的時間，我也向家長承諾，24小時之內保證回復每一個家長提出的問題，現(xiàn)在我們的家長群已經(jīng)有20多個成員，當然，這種交流方式也有很大的局限性，文化水平低或沒有電腦的家長無法參與進來，針對這個群體我會用最便捷、家長最易接受的方式與他們進行交流與合作，使家長們真正成為我們教育教學工作的合作伙伴。

班主任經(jīng)驗交流會材料 二年級一班 陸存學

今天，在眾多經(jīng)驗豐富的班主任面前來談自己擔任二（1）班班主任工作的開展情況，感覺是在魯班門前班門弄斧，如果有不正確的，請在座的班主任們多多指教。本學期，本人得到學校領導的信任，擔任二年（1）班班主任，下面說說工作的開展情況：

一、糾正學生不良行為，培養(yǎng)良好習慣。

１、針對課間不注意安全，玩危險游戲，抓安全教育，培養(yǎng)文明行為。

最近一段時間，我班學生安全意識不夠強，表現(xiàn)在課間不斷出現(xiàn)各種新花樣的危險游戲，老師剛制止這一種，沒幾天又創(chuàng)新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。

２、幫助學生改正做事懶散、慢吞吞的不好習慣。

利用早上量體溫和班會的時間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會越用越靈活”，“做早操認真，身體棒！”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強化在孩子們的每一次行動中，所以，學生們都能有意識地積極改正。

３、鼓勵膽小的學生積極發(fā)言。班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒有勇氣舉手。對此，我除了適時地用語言激勵、肯定他們的優(yōu)點之外，還注意充分調動學生學習的積極性。我時常對學生說：“會提問的孩子，是最聰明的孩子”?！案野l(fā)言的孩子，是愛學習的孩子”。而對于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表揚，甚至獎勵，讓他有成功感，以后能堅持這么做。

二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養(yǎng)成教育。

教師緊緊跟隨，及時發(fā)現(xiàn)問題，并馬上解決。有時事情太多，怕自己忘記，我只好寫在紙上、手心上，用課間的時間解決。因為我雖然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學課和傳統(tǒng)文化課，就是班會，很多事情只好用課間時間來解決。

三、培養(yǎng)班集體凝聚力，加強班干的組織管理能力。

培養(yǎng)班里的每位學生要有強烈的“班集體榮譽感”，要求學生樹立：為班爭光，從我做起。讓學生從中感受到集體的榮譽必須靠大家，當中某個人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽。同時，也加強對班干部的培養(yǎng)，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。

四、與家長溝通時注意說話的藝術，及時處理好一些突發(fā)事件。

我們班有2個學生打鬧時，一個學生不小心弄傷了另一個學生。雙方家長在老師的開導下，用正確的思想對待這件事，比較完美的解決了這件事情。

五、目前面臨的問題。

１、課堂紀律方面有些欠缺，某些學生過于活躍。課堂上隨意發(fā)言，對此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。

2、生活自理能力和處理與同學友好相處的能力不夠強，課間同學對自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進辦公室向老師告狀。

３、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。

針對少數(shù)學生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長經(jīng)常溝通，用學校、家庭的雙重教育來引導來糾正孩子的不良行為。４、不重視早操、眼保健操。不能做到堅持認真做，老師講時，好一陣，過后依舊動作故意不到位、不規(guī)范。以前是不停地鼓勵、表揚，但因為早操時，音樂聲太大，很多學生根本聽不清，所以現(xiàn)在正在試著通過眼神讓學生感受到老師對他的行為的認可與不滿。

５、下午掃地，一旦老師不在場，速度和質量就讓人不太滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題?？偟膩碚f，感覺當班主任確實不容易，難怪以前聽到某些老師說：寧愿多教一個班的課程，也不想當班主任。當班主任要管的事情實在太多，不僅要管學生在校的各個方面，就連他在家的一些不良行為、習慣也要管，很多時候家長沒辦法教育，就會找老師協(xié)助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時就全靠班主任來幫助教育。

要想當好班主任，今后不但要注意自己多學習相關的理論知識，也要向其他班主任請教，力爭尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。

論表揚的誤區(qū)及對策 二年級二班 胥叢叢

夸獎是老師和家長常用的一種激勵措施，巧用夸獎，能激發(fā)孩子“做好人”的愿望，起到很好的教育激勵作用。但是如何激勵孩子，需要我們去認真思考，我看到一篇《論表揚的誤區(qū)及對策》的文章，覺得與我們的生活實際非常貼近，拿來與各位班主任老師們一起分享：

誤區(qū)一：對人不對事，含糊其辭

分析：常用表揚語有“你真棒”“好樣的”“真佩服你”“不錯，你給了我們一個驚喜”等等。

當孩子表現(xiàn)出令人滿意的行為時，這些表揚語的落腳點是孩子本人，弊病是以偏概全。經(jīng)常這樣表揚，容易給孩子留下這樣的印象：值得表揚的不是事情，而是我這個人很棒，聽多了這樣的表揚，孩子易形成以自我為中心、聽不得批評的驕橫心理。對策：對事不對人，具體到位

把表揚的落腳點放在孩子做的事情上，表揚孩子做某事的動機及好的影響。比如“你把自己的床鋪得很整齊，自己的事情自己做，減輕了媽媽的負擔，整個家也漂亮了?！苯?jīng)常這樣表揚，孩子就知道，他受到表揚只是因為某件事做得好。

誤區(qū)二：只知其然

分析：只表揚了孩子表現(xiàn)出的行為結果，忽視了產(chǎn)生結果的原因。經(jīng)常這樣表揚，孩子容易學會投機取巧。對策：知其然更要知其所以然

表揚孩子時，要告訴孩子為什么得到表揚。比如：“你按時、獨立完成了作業(yè)，質量很高，為此表揚一次，獎勵你一面紅旗。”經(jīng)常這樣表揚孩子，會有效鞏固孩子表現(xiàn)出的好行為，事半功倍。

誤區(qū)三：頻率失當

分析：頻率失當表現(xiàn)為前松后緊或中間緊兩頭松。其結果是不利于孩子良好習慣的養(yǎng)成。對策：表揚頻率，前緊后松

在開始養(yǎng)成習慣時，要抓典型，抓時機地表揚，從不同側面表揚。比如：為了督促孩子養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，要表揚不同孩子認真

聽課的習慣，如“你上課坐得真端正?！薄澳闵险n回答問題很積極，給了我們很好的啟示?！薄澳闵险n從不亂說閑話，聽講認真，帶動了周圍的同學?！比欢敽⒆訉W會了一種新行為并理智地實施這一行為時，不要每次都給予夸獎，要拉大夸獎的時間間隔，實施間斷性或隨意性的夸獎。

誤區(qū)四：標準不一

分析：對同樣的好行為，表揚的標準不一樣會損害老師在學生心中的公正行象，削弱表揚的功效。比如同樣表揚孩子拾金不昧的行為，這次你用口頭表揚的方式，下次你用物質獎勵的方式，在孩子眼中都是不公平的。

對策：標準一致

對同種性質的學生行為，老師的表揚要前后一致。如若需要特別看待，一定要跟學生說明原因，使孩子心服口服。誤區(qū)五：表揚范圍太大

分析：這更多的表現(xiàn)在家長表揚孩子時。家長往往把孩子的優(yōu)點逢人就說，容易滋長孩子的虛榮心，自以為是。對策：限于熟悉的人

表揚孩子的行為不要到處張揚，僅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人為好。誤區(qū)六：表揚隨意

分析：很多時候表揚是口頭表揚，形不成足夠動力以讓孩子追求下一次表揚，其作用微弱。對策：表揚點要承前啟后

要考慮讓這次表揚成為孩子追求下次表揚的基礎，形成系統(tǒng)。教一年級時，我采用表揚的交換制度。學生每獲得5個貼畫，就可換一支鉛筆，每獲得4支鉛筆，老師就獎勵一本書。書是家長悄悄買給老師的，孩子不知道，老師在書上寫上獎勵的話。這樣的表揚有痕跡可循，能刺激出更多更好的習慣。

愿每一位老師用心表揚孩子，遠離表揚誤區(qū)，用表揚搭起孩子遠航的風帆。

淺談班主任工作的那些事 三年級一班 李慎奇

一、班主任工作的作用和任務

班主任正是這個學校班級的直接教育者、組織者和領導者，起著核心的作用。因而班主任是學校對班級實行教導工作的骨干，是學校領導的得力助手，是聯(lián)系本班任課教師的紐帶，是協(xié)調學校各種教育力量的樞紐?？傊?，班主任工作是在黨的教育方針的指引下，在學校黨政的領導下，在團隊組織和任課教師的合作下，全面對學生開展教導的工作。

班主任的基本任務是：堅定、全面地貫徹、執(zhí)行黨的教育方針，組織教育學生努力使班級成為一個團結友愛堅強的集體；遵照學?？傮w的教導工作要求，協(xié)調本班的教導工作，使之成為全?？傮w教導工作的有機環(huán)節(jié)；全面關懷學生的成長，從思想品德、學習、勞動、生活諸方面，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。班主任具體工作如下：

（一）對學生進行思想品德教育

（二）調動學生的學習積極性，努力提高學習質量

（三）組織學生參加校內外有關勞動和活動

（四）協(xié)調各方面的教育力量，步調一致地教育學生

二、班主任工作的基本內容

（一）制定工作計劃和總結

（二）了解和研究學生

（三）進行思想品德教育

（四）幫助學生全面提高學習質量

（五）組織和培養(yǎng)班集體

（六）對學生進行個別教育

（七）組織、指導學生參加課（校）外教育活動

（八）協(xié)調各方面的教育力量

（九）完善規(guī)章制度，實行班級的科學管理

（十）及時處理各類偶發(fā)事件

三、我做班主任的那些事

參加工作以來，我當了多年的班主任，多年的班主任工作實踐，使我深深體會到班主任是學校教育方針的貫徹和執(zhí)行者，是對學生進行管理教育的組織者和領導者，是學生健康成長過程中的引路人。因此，班主任工作要求我們全身心地投入進去勤思考.勤計劃，勤安排，勤動手。以下我就來談談我做班主任的那些事：

1、工作中的粗與細：

在班級管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細，這叫做粗。這種粗一方面是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余的，有利于學生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓塞在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應該是培養(yǎng)一個能夠自制的人，而不是一個要別人來管的人。”作為班主任不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細心的觀察每一位學生，了解他們的特點，興趣和愛好，從而激發(fā)學生的學習興趣和活動興趣，使其個性得以發(fā)展。細，正是在粗的框架下的對粗的完善與豐富，也是因材施教，造就個性化不可缺少的。

2、工作中的想與干: 教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘束于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。班級工作千頭萬緒，只有充分發(fā)揮學生的作用，才得以輕松。把權利發(fā)放到學生中去，實行班干部輪流值周制，學生值日制，人人參與班級管理。當然一個班的學生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說：“十個指頭有長短?！泵總€班級都有調皮學生和學困生，他們有的是思想差，有的是學習差，對于他們作為班主任不歧視他們，在教育上動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。發(fā)揮學困生的特長和優(yōu)勢，讓他們有自信心，樹立遠大的理想，正確對待人生觀。同時讓他們參與班級管理，時不時的開展一些有益的和有趣的課外活動，讓學生在困難中鍛練。

3、工作中的嚴與活

班主任工作中尊重學生，關心愛護學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，所以對學生要嚴格要求，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是隨時就板著面孔，給學生一種唯我獨尊的架勢。而是嚴在理中，嚴中有愛，愛在實處?！耙詯蹌悠湫?，以嚴導其行”。但在管理方法上要活，這是因為班級中的每一個學生，他們的心理，生理等都有個性差異，即使同一個學生，由于環(huán)境與自身條件不同的變化，也會有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而異。在當前大形勢下務須凡事謹慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，避免因處置不當而釀成不良后果。

4、工作中的緩與急

在班級工作中，班主任應該根據(jù)學生年齡特征和個性差異，在處理問題時針對學生的心態(tài)，做到緩的適時，急的恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強，自尊心強的學生應采取延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索，自我對比，自我反省，以達到他們內在驅動的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但在緩的同時必須把握分寸，當緩就緩，急時就得急?？傊?，要當好一個合格的班主任，只有在平時的教育實踐中探索和積累，認真總結結經(jīng)驗和教訓，才能使班級工作開展的有聲有色。

倡導綠色懲罰 三年級二班 王紅玲

“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。確實，學生中總有一些頑皮之人，有頑皮之舉。最令教師頭疼的，不是成績最差的，而是紀律性最差的。何況，就是正常學生也難免有犯錯的時候的。犯了錯怎么辦？放任自流，顯然不對；單純說教，有時顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說“沒有懲罰的教育是不完全的教育?！辈⑶?，犯錯受懲本身就是一種最有力的教育。但是，一懲罰學生就容易簡單地演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的的體罰。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們取笑老師無能的明證。況且，體罰是明令禁止的。無論體罰學生在中國有著怎樣悠久的歷史，有著怎樣的理由，都是不能允許的。在此情況下，有些教師對學生諷刺挖苦或態(tài)度冷漠，所謂心罰，傷害學生更重，更是要不得。那么，該怎樣對待學生犯錯呢？在光明日報上發(fā)現(xiàn)一則短文《倡導“綠色懲罰”》，文章說，不傷害學生自尊的善意懲罰，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”。這真是一個好方法！既可以讓學生充分認識到自己錯了，就理應受到懲罰，形成正確的是非觀。而且還可以讓學生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。有時，不僅能教育好人，有時還會收到特殊效果，培養(yǎng)出杰出人才呢！一個小學生在學校殺了校長的寵物狗，可當校長得知學生是為了看看狗的內臟是什么樣子時，校長就罰學生畫兩幅畫。沒想到那兩幅畫被英國皮亞丹博物館收藏了，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。那個當年的小學生因此發(fā)憤研究，后來成了一位有名的解剖學家，他叫麥克勞德。許多名師的教育藝術就體現(xiàn)在“綠色懲罰”上，蘇霍姆林斯基習慣于罰學生“畫畫”、“寫作”等，魏書生習慣于罰學生唱歌、寫心理分析書等等。這需要教師有高尚的師德和高超的育人技能，能心平氣和地對待學生犯錯，能善待學生。

首先，要立足于學生身心的健康發(fā)展?！傲P”是為了矯治缺點，而不能打擊，甚至傷害學生的自尊。其次，應以愛為中心。春風細雨，催人奮進。不能諷刺、挖苦，使學生失去前進的動力和勇氣。第三，要因人因錯而異，要問清情況。如對于自覺性較高，偶爾違反紀律的學生，“罰”他唱首歌或者講一個故事；對自覺性較差，常違反紀律的學生，“罰”他算十道題，或寫幾百字左右，描述他當時的違紀心理等，便可以收到雙贏的效果。事實上，如果老師真是為學生著想，真的愛學生，學生也會感覺到是真愛，還是假愛，真對他好，還是假對他好，真的尊重學生，學生自然會尊重老師，都會恭敬地接受老師的懲罰。真有個別學生敢冒天下之大不韙，不尊重老師，學生也會群起而攻之。所以對于學生偶爾犯的錯誤，老師完全應該大度地原諒之，他自己會有正確的是非觀，即使他自己為了所謂的自尊和臉面，暫時不認錯，總有感悟過來的時候。我們的目的是教育他，而不是單純地為懲罰他。有時放一放，學生可能會主動承認錯誤，接受處罰。許多在校時很頑皮的學生，出校后非常尊重老師，大抵是這種情況。而真有學生錯了還頑固到底，教師就應該反思，是不是自己的教育有了問題，做的過分了？是不是自己的學識讓學生輕看了？而事實常常是我們自己做的有欠妥的地方，情緒過激，方法過當或了解情況片面，對學生有誤解。趕緊改正，或者抓緊提高自己的學識和修養(yǎng)，才是上策。而真遇上不可教的，則特殊情況特殊處理，而那應該是少之又少的。

綠色懲罰是教師高尚人格和高超教育藝術的具體體現(xiàn)，不僅會促進學生健康成長，也會促使老師不斷進步，值得提倡，值得學習。我也大聲倡導“綠色懲罰”！

班主任工作中的勸說藝術

三年級三班 王鑫

不少班主任經(jīng)常報怨學生難管，犯了錯誤的學生，有些不僅認錯態(tài)度差，受到批評時，有些甚至還會公然頂撞。這種現(xiàn)象在學校雖不算普遍，但也為數(shù)不少，而且還有逐漸增多的趨勢。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生的自主意識逐漸增強，師生交往也日趨復雜?，F(xiàn)在的學生對老師的話已不再是過去的言聽計從了，對老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學生工作時要講究一定的勸說藝術。

班主任對學生的思想轉化工作常常是通過勸說來完成的。勸說就是以語言的方式和適當?shù)姆椒?，綜合運用多種信息，通過理性的闡述，以非強制性手段達到影響別人觀念或原有態(tài)度的活動。勸說工作是一門藝術，要做好班級管理工作，班主任需掌握這門藝術。

1、勸說前班主任要了解勸說對象。雖然班主任整天與學生打交道，但班主任看到的往往只是學生的表面現(xiàn)象，學生內在的東西常常需要長期深入細致的觀察與分析才能了解。進一步說，即使班主任對勸說的對象非常了解和熟悉（包括內心世界的掌握），由于每次勸說都有特定的目的，都是針對特定的問題而展開的，并且每個學生的心理特征、思想意識在不同環(huán)境下有不同的表現(xiàn)，班主任必須針對學生各方面的變化情況進行相應的分析判斷才能成功的實施勸說，所以，勸說前對學生的了解是非常必要的。

2、班主任要做好心理準備。勸說，表面上是語言的交談，實質上卻是心與心的交流。班主任要以已之心服學生之心，就必須有充分的心理準備。這不僅需要長期的心理鍛煉與修養(yǎng)，也需要即時的心理應激準備。（1）改變自身不良的心理品質。不同的班主任有不同的心理特征和心理素質，有的心理特征適合勸說，有的就不適合。如有的班主任從氣質類型看屬于膽汁質，遇事容易激動，耐不住性子，一旦學生犯了錯誤，班主任在實施勸說時容易發(fā)脾氣，這會影響勸說的效果。因此，勸說者要對自己的心理有充分的準備，有意識改變自身存在的一些不良的心理品質。（2）學習心理方面的有關知識。班主任可能在平時的教育過程中對人的心理活動有感性認識，但如果沒有系統(tǒng)的心理知識的掌握與運用，勸說效果不會明顯。人的心理活動是遵循一定規(guī)律的，班主任只有掌握心理活動規(guī)律，才能調整自己的心理狀態(tài)，把握學生的心理脈搏，針對學生的心理特點采取靈活的勸說方式。

3、班主任要學習與掌握勸說理論。勸說看似簡單，但要真正實現(xiàn)勸說藝術成功，必須加強相關理論的學習。勸說是有法可取、有據(jù)可依的。勸說中有許多說理的成分，遇到一些疑難問題，還需要班主任有辯說的技能，如果不掌握一定的說理知識與技巧，而是憑自己的感覺盲目行事，成功率肯定不高。

4、班主任要設置合適的勸說環(huán)境。勸說環(huán)境的好壞，對勸說的效果有重大影響。班主任與學生的位置要適當，盡量使學生有一種親切感。

烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛，對勸說是非常有幫助的，要讓學生在與教師相似的情感背景下，產(chǎn)生共鳴。當然，情感的渲染時間不宜過長，情感從根本上來說是為說理服務的，只有學生在理智的狀態(tài)下實現(xiàn)態(tài)度轉變，這種轉變才是牢固的、穩(wěn)定的。學生才會心服口服。學生才會真正的認識到自己行為中不恰當?shù)牡胤剑⒃谝院蟮膶W習中規(guī)范自己的行為。

教育學生是一門藝術，需要我們不的不去探索、去總結和交流，在實踐中一點一滴的去積累。班主任要成功的對學生實施勸說不是一個簡單的過程，它需要班主任從許多方面付出很大的努力，需要班主任講究一些勸說藝術。

我是這樣當好班主任的 四年級一班 楊麗娜

自從踏上工作崗位以來，幾乎年年當班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。談不上經(jīng)驗，只是在不斷地摸索，不斷地改進。下面就來聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。

一、全面了解

每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。

師生之間的互相了解和溝通是相當重要的。如果一位班主任在很長一段時間里連學生的名字都很模糊，我想是很難開展工作的。

二、確定目標

有一位作家說過：“人生，不能沒有目標?！蓖瑯?，一個班集體也需要一個明確的奮斗目標。本學期，針對本班的實際情況，我們師生共同制定了“更美、更活、更優(yōu)”的班級目標。更美指的是教室美、言行美、心靈美；更活指的是課堂氣氛活、體育藝術活、探索創(chuàng)新活；更優(yōu)指的是品德優(yōu)、紀律優(yōu)、學習優(yōu)。

三、選好班干部

班級干部由全體學生民主選舉產(chǎn)生，并落實具體的責任制度，定期召開班干部會議，討論工作計劃和班級中出現(xiàn)的問題及解決的辦法。我班擁有一批好干部。這些班干部別看他們年紀小，可做起事來一套又一套，是老師的好助手！例如，我們的班長孫藝，她活潑開朗，膽量大、氣量大，工作認真負責，總是用敏銳的洞察力注視著班級的一舉一動。又如學習委員梁美琪，學習特別勤奮踏實，課外知識相當豐富，成績在同年級中總是名列前矛，且寫得一手好字，在同學中頗有威信。紀律委員王新元，又是體育委員，不僅體育成績呱呱叫，且具有大將風范，不管課堂紀律還是兩操紀律，都能隨時掌控秩序，工作認真負責，大膽有氣魄，只要他在，班主任就少操很多心。……還有很多小干部各司其職，為班級貢獻著自己的力量。讓學生參與班級管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設班集體，真正發(fā)揮了主人翁作用。

四、抓好班風班貌

“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，良好班風是一種巨大的教育力量。成立班級以來，我班就嚴格遵照校規(guī)進行管理，督促同學們作好各項常規(guī)工作。共同營造活潑、團結、文明、向上的班風班貌。

首先、人人做到講文明懂禮貌。在學校必須講普通話，見到老師要親切地打招呼、不準故意躲避、衣服要干凈整潔、頭發(fā)不能有臭味、手和指甲要洗干凈。男生頭發(fā)不準超過5厘米，女生不準披頭散發(fā)，不準帶任何首飾，經(jīng)常使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，不說謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西……這些看起來雞毛蒜皮的小事，其實很能影響一個班級的風貌。特別是我們學校，外來民工子女很多，不少學生家境不好，沒有養(yǎng)成文明的生活習慣，邋里邋遢，滿嘴土話臟話。這就特別需要班主任的不厭其煩地、一遍又一遍督促和引導、引起學生以及學生家長的重視，一天天地改變。否則任其蔓延，會影響整個班級，甚至整個學校。

其次，人人要有愛心。

“讓關愛之心茁壯成長”不僅是中隊的口號、更是每個隊員健康成長的座右銘。所以，在每次的愛心捐款中，我大力鼓勵學生慷慨解囊。不僅如此，關愛之心更重要的是體現(xiàn)在日常生活中：關愛后進同學——愿意和成績差的同學成為同桌，并結成互幫對子；關愛有困難的同學——同學忘帶飯盆時，生病時，能爭先恐后的給于幫助。關愛老師——每次上完課有同學把教師的講臺擦得干干凈凈；關愛家人——母親節(jié)時有孩子們親手制作的“慷乃馨”和真誠的祝福語。關愛一草一木——花壇里沒有502班同學的身影，……平時，只要多留一個心眼，就會發(fā)現(xiàn)學生灑落的愛心，每每發(fā)現(xiàn)我都會大力地表揚這些同學，并鼓勵全班同學像他們學習。愛心會讓班級充滿微笑與人情味。

再次，人人要有集體榮譽感。集體榮譽感強，班級凝聚力就強。我常鼓勵學生熱愛集體。我讓學生算了算，除了睡覺，呆在學校的時間多還是在家里的時間多。學生馬上明白了：集體就是家。家里干凈，人住著才舒服，所以我們的教室比較干凈整齊，每天三小掃，從不怠慢，連掃把也是排成隊伍的。家庭興旺，成員才會自豪。所以無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，都要求同學們盡力一搏，發(fā)揮出最高水平。同學們也表現(xiàn)出了很強的集體主義榮譽觀和團隊合作精神。

四、學風建設

激發(fā)學生學習興趣，營造濃厚的學風也是班級建設的重點。

自習課班干部承包制。不管是早自習還是中午的讀報寫字課，基本不用老師監(jiān)督，同學們也能學得井然有序。這是因為我在班中設立小老師，有時帶領大家朗讀課文、有時帶領大家進行聽寫、有時指導同學做練習、有時監(jiān)督同學看課外書籍……這不僅鍛煉了班干部的組織能力、更是學生自主學習的體現(xiàn)。實踐證明，同學們特別喜歡這樣輕松的學習氛圍。效果也不錯，特別是我們班自己成立的“小閱覽室”是同學們的至愛。一學期下來，書本被翻爛了，可同學們的課外知識豐富了。

積極開展豐富多采的課余生活?，F(xiàn)在都講抓品牌，學生也要有自己的品牌。通過游戲、競賽等活動，鼓勵學生練就了自己的拿手本領。下棋高手、踢毽子能手、小小朗誦家、小小歌星、小書法家、故事大王、笑話大王……層出不窮。這些都是學生喜聞樂見的項目，不僅豐富了課余生活、培養(yǎng)了興趣，同時也讓每位學生獲得了成就感，提高了學習積極性。

堅持道德長跑——寫日記。這是借用魏書生老師的做法。日記是學生心靈的寫照、學生成長的足跡，它成為師生之間、生生之間情感交流的紐帶。堅持寫日記也磨練了學生的恒心和毅力，得到了練筆的好機會，很多寫作的素材都直接來自于學生的日記。堅持這項道德的長跑，使每位學生的心靈更加求真、向美、愛美。

我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識?？傊?，班主任工作很繁瑣，做起來千頭萬緒，常常使人身心疲憊，但這確實是一份良心工作。作為班主任，我盡量做到 “嚴”字當頭，平易近人。“嚴”并不是扳著臉孔，更不是狠狠的打罵批評?！皣馈笔菄栏瘛烂C，是一種威信。記得我的父親常跟我說起王振亞老師，他說王振亞老師平時說話都是和和氣氣的，可不知為什么他們都見了很害怕，很尊敬他，他從來不食言，一是一，二十二。我想這就是一個老師的威信吧。為了建立這份威信，我們有時候需要不惜改變自己的性格，不惜暫時壓抑自己情緒。一分耕耘，一分收獲，不斷修煉自己的細心、耐心與愛心。

聆聽花開的聲音 四年級三班 邵坤

俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但這官卻當?shù)牟⒉惠p松，因為在孩子們的眼中芝麻大的小事也是天大的事，而他們眼中最親近的人怕是班主任了，所以咱們班主任算是每天被芝麻大小的事包圍著，被孩子們用仰視的眼光追捧著，他們該是咱們的追星一族，呵呵。在正式進行我的演講以前，咱們先一起來看幾幅圖片（看圖），請各位老師靜靜的品味圖片帶給你的感覺。。。我這次班主任論壇的題目就是《聆聽花開的聲音》

每一個孩子都有一顆純真的童心，他們就猶如圖中盛開的白荷一樣心里是純潔無瑕的，我們的老祖宗說過“人之初，性本善”，每一個孩子都是一塊需要您用愛心去呵護，用真心去發(fā)現(xiàn)的璞玉，請運用好您的權利！教育家陶行知倡導用發(fā)展的眼光看待學生，教師要努力引導和挖掘每一個學生的潛能，他告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?？刹灰鹊阶疖嚕瑢W微積分，點電燈，才認識他們是你當年的小學生?！?/p>

“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發(fā)。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進生?！痹蹅儊砜匆幌虏煌A段孩子們的愛來自何處：

孩子心靈健康 來自 愛

0-3歲 愛來自 父母 培養(yǎng)安全感 3-7 愛來自 父母 培養(yǎng)個性價值觀 7-14 愛來自 老師和同學 的嘉許 14-21 愛來自異性 和死黨 的嘉許 21 沒有外在的愛

請給位老師再仔細看一下“7-14”的愛，那愛來自老師和同學的嘉許，是“嘉許”不是“批評斥責”。

“少年時代，愛來自于伙伴，來自于師長。環(huán)境帶給他的影響是最大的，他是否生活在一個欣賞、接納、充滿嘉許的環(huán)境，對于他自信心和自我價值的認可和樹立，將會起到巨大的作用?！?/p>

“在少年時代就可以開始學習愛。如果他在父母那里得到的愛是充足的，幼小心靈的成長是健康的，那么在少年時代就開始了愛的萌芽。愛的能力就是一個付出的過程。那些封閉的、自我的孩子，其實就是從小獲得的愛不足夠以后，沒有學會愛的能力?！倍覀兊慕處熣垖⒛膼蹫⑾蜻@些扭曲的心靈，去滋潤他們干涸的心靈。如果您用愛的心俯下身去關注這些可愛的小苗苗，你會發(fā)現(xiàn)他們在慢慢的成長。而最終他們會不再讓你煩憂，不再讓你擔心，而成為一棵棵茁壯的小樹！愛能產(chǎn)生奇跡，能讓你的孩子們模仿你模仿的極像，無論是字跡還是聲音（趙文靜）。請把你的愛灑向他們！而他們會倍加珍惜，你應該知道，你用孩子們的東西時他們那熱切的眼神，你把自己不想做的工作給他是他眼中蘊藏的幸福感，他們是孩子，需要人疼的孩子。。。

所以請您靜靜的關注孩子，讓我們一起去聆聽花開的聲音！我想到這里您已經(jīng)體會到了班主任的精髓，那就是“愛”，讓我們一起讓“愛滿天下”?。ê呛?，偏離了我既定的主題，不過也有意外收獲?。?/p>

補充材料：

1、踢貓效應

2、煮雞蛋的學問

3、陽性強化法

4、陶行知共情

班主任如何與家長溝通 五年級一班 劉玉春

班級管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程。班級是學校的基本單位，是學校組織活動的“細胞”，是發(fā)揮學校機能的中心場所。班主任是這個基本單位的組織者，他必須面對一個個鮮活的個體和如何擔負起將這些個體動員組織起來以便完成學校布置的各項活動的重任。因此，班主任的工作技巧，直接影響到班級工作的成敗以及能否圓滿地完成學校布置的各項任務。今天，我主要談一下班主任與家長的溝通技巧。

做班主任工作，不可避免的要經(jīng)常與家長打交道。共同探討教育孩子的方式方法。但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。

與家長交流，我認為應該注意以下幾點：

1、尊重家長，我們平時與家長交往，除了家長主動趙老師交流或詢問孩子在校的表現(xiàn)之外，大多是因為孩子違反了校規(guī)校紀，班主任才會找到家長了解孩子的情況，或者干脆找家長告狀。情緒難免會有些激動。也許我們自己感覺不到，可家長卻會感到心里不舒服。所以，不管我們何時見到家長，一定要尊重家長，盡量心平氣和的與家長探討教育孩子的方式方法在學生犯錯誤解決問題的時候，顧及家長的面子，尊重家長的感受，有利于教師和家長形成合力，共同完成對學生的教育。

2、多談孩子的優(yōu)點。即使向家長告狀，也要先找孩子的優(yōu)點做一下鋪墊，不要劈頭蓋臉一通訴說，家長配合的可能性就大為降低。

3、對家長的要求，不能有求必應。有些家長可能會對老師提出一些要求，比如換座位，討官職之類。這些要求，有些是合理的，有些則是無理要求。所以，我們千萬不能為了面子 人情，對家長的要求有求必應。即使是家長的合理要求，也要適當處理，不能讓學生產(chǎn)生“父母找老師，有事好商量”的想法。

4、不同類型家長區(qū)別對待。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。

對于知識型的家長： 一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知以、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。

對于溺愛型的家長：一般見面部要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。

對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過： “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，請他們到學校來并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。

對于后進生的家長：我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學生的父母開學好幾個月后被我請到學校來交流，碰到我的第一句話就是“劉老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊?！蔽艺f我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是學習習慣沒養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學校的運動會上有學生就為班級贏得了很多的榮譽。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。

對于氣勢洶洶的家長：我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

論小學生的自我管理 五年級二班 王玉春

教育是根本，是一個國家興旺發(fā)達的重要源泉，重視人才的教育，尤其小學生的素質教育更是新時代教育的研究方向。素質教育的目的是發(fā)展人的素質,讓每個學生獲得全面積極主動的發(fā)展,使受教育者學會做人,學會思考,學會生活，學會學習,提倡鼓勵個性發(fā)展。個性發(fā)展不僅僅是靠學校,教師將教育教學內容傳達給學生,更重要的是要幫助學生在已有的認識上，不斷規(guī)范自己，在體驗中逐漸體察、感悟生成，進行自我教育、自我管理。

一、小學生自我管理的含義：

“自我管理”，《中小學管理學》中的解釋是，中小學自我管理是管理者的作用影響下，學習者對思想行為進行自我評價、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正的過程。程中的重要內容。所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為。

二、小學生自我管理的基礎

重視人的全面發(fā)展,重視學生完整人格的培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。指導學生學會管理，是實行素質教育的重要組成部分。學生不僅是自我管理的主體，也是管理的客體，這種管理及管理中的角色轉換，是以往管理中不被重視的，也是當前學校自我管理中所忽視的。學校是培養(yǎng)新型人才的搖籃，身為教師與班主任更是具體的實施者。因此，作為班主任必須加強小學生的自我教育自我管理的指導。

三、培養(yǎng)小學生自我管理的意義

新課標思想指導下的創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)引導小學生自我管理有以下幾個方面的意義：

1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提“班級授課制”的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。小學生自我管理是班級管理工作的重要組成部分。可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數(shù)十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

4、引導小學生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級中有效的實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系、培養(yǎng)兒童獨立的個性。

四、小學生自我管理中存在的問題

要成功地實現(xiàn)班級自我管理，需要班主任做大量的工作。在諸多環(huán)節(jié)中，小學生自我管理中還存在著以下幾方面的問題：

（一）小學生自我管理能力培養(yǎng)的制約因素

1、家長的教育素質的制約。家長的過度焦慮必然表現(xiàn)為教育行為上的過度保護、過分干涉和包辦。孩子力所能及的事情例如：洗手洗臉、穿衣吃飯、拿書包等，家長都要親自去替孩子干，孩子成了衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”。因而限制了孩子正常、必要的活動與交往，使孩子失去應有的學習、鍛煉和發(fā)展機會，形成社會、生活技能低下、缺乏想象力和開拓創(chuàng)新精神、依賴性強等個性品質。

2、教師群體素質及學校 教育目標的制約。

教師群體素質及學校教育目標的制約下，影響小學生自我管理的效果。課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱烈的氣氛，能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，對學生的身心健康起促進作用；相反，專制的、過分嚴格的、不平等和冷漠的氣氛，會使學生的學習失去興趣，壓制、打擊他們的積極性，從而對學生的身心健康起消極作用。學生的自我管理也就談不上有什么效果。

（二）小學生自我管理的引導還存在著專制多，民主少的問題。

班主任在引導小學生自我管理中，仍然存在著班干部“終身制”。一個學期甚至幾個學期“一管”到底，“班長”永遠是“班長”，“班委會” 幾乎還是那幾個人在“執(zhí)政”誰是干部，誰是群眾，涇渭分明。有心理學知識的人都知道，不同的角色定位會導致性格定位和能力定位，長期不適當?shù)慕巧ㄎ徊焕诹己玫膫€性心理的形成與發(fā)展。這種固定角色定位下的班級管理，只有利于少數(shù)班干部形成獨立、主動、果斷、外向的良好個性心理，可能使其他絕大多數(shù)學生朝著順從、被動、寡斷、內向的不良方向發(fā)展?？墒牵焕谄渌^大多數(shù)學生的健康發(fā)展。如果班主任用反省認知思想反思反思，就會發(fā)現(xiàn)自己的做法是與“人的發(fā)展”相背離的。教師是人類靈魂的工程師，如果早早地讓學生畸形化地定型，這豈不是自己的失職？

（三）在小學生自我管理上放任自流，缺乏指導性

在班級管理工作中，班主任為了省事，把一些管理工作交給班長、學習委員等班干部，任意由他們自己的喜好隨意管理，管好管壞，有無成效都不去過問，也不去檢查，這樣根本起不到管理的作用，有時甚至起到相反的作用。有些教師放任學生管理，并沒有給予正確的引導，這也是不合理的。在我看來教師必須給學生以指導，堅決預防一手包辦，因為他們還缺乏足夠的知識經(jīng)驗和辨別、控制能力，缺乏教師的實際指導，他們就可能會使活動無法進行下去，或導致活動偏離預定的方向。例如：在班級管理中，老師布置大掃除，為了省事，交代給了衛(wèi)生委員，讓衛(wèi)生委員自己去管理全班的衛(wèi)生工作。大掃除雖然完成了，但是教師沒有去進行檢查，也沒有交代衛(wèi)生委員去進行檢查，結果有些地方根本達不到衛(wèi)生標準。

（四）小學生的自我管理中，缺乏制度的約束，沒有形成規(guī)范化。

讓學生用制度規(guī)范自己的行為，是一個復雜的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程，需要完善的管理制度去加以約束。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。現(xiàn)在的學生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會不堪設想。如果沒有一個嚴格的管理制度，對小學生的管理進行約束，也是達不到自我管理的目的。

五、小學生自我管理的引導

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。怎樣對小學生進行自我管理的引導呢？

1、建立健全小學生自我管理的管理制度

創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生再管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍，引導學生在管理中逐步學會管理和自我管理，學生個人的自我管理是班級建設和管理的基礎。這就需要建立健全小學生自我管理的各項規(guī)章制度，讓學生按照各項管理的規(guī)章制度去有目的、有計劃的進行自我管理。比如：制度中要明確小學生自我管理的目標、自我管理的實施方法、具體的步驟等等。

2、實行民主管理班級

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學生的主體地位。班主任的管理應當是民主化的，真正樹立為學生服務的思想，把學生切實提高到管理的主體上來。在日常的班級管理中，班主任應當充分尊重和采納學生的意見，熱愛關心學生，不能一意孤行，不顧學生的身心負擔?？蓪嵭邪喔刹枯啌Q制或實施“一周班長”負責制，合理組合，制定學生擔任班干部的計劃，讓許多學生都能擔任班干部，以培養(yǎng)學生的組織管理能力。

3、強化小學生自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導小學生自我管理就要強化小學生自我管理的意識。

一方面我們要對小學生進行生活、學習獨立性教育?？梢岳迷诎鄷⑸傧汝牷顒映珜А白约旱氖伦约鹤觥?，并舉辦各類小競賽激趣，強化自我管理的意識。課外主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，教師要保護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般來說，少年兒童的心靈是無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動小學生的積極性呢？基本途徑是給予小學生正面強化?？梢岳酶鞣N形式的活動進行強化小學生自我管理的意識。

4、在活動中培養(yǎng)學生自我管理能力。

我們在改革課程體系的實踐中認識到，課外活動實質上是一種學生選修的活動性課程，是學校課程體系中 一個不可缺少的組成部分，它對于促進學生基礎素質的全面發(fā)展，個性特長的形成，各種獨立活動能力的培養(yǎng)，都具有不可替代的作用。引導小學生自我管理根本在于培養(yǎng)自我管理能力，豐富多彩的是培養(yǎng)學生自我管理的重要渠道。為了提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自我管理的能力，同時，活動后還有一點要注意的是：教師應加強活動的后期總結。活動結束時，要引導學生對活動進行總結，并提出明確的要求，活動中怎樣做的，平時也應這樣做，以使活動長久地發(fā)揮效力。

在活動中，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。要經(jīng)常對學生進行自我管理的強化訓練。還要制訂嚴密的計劃充分調動學生自我管理的積極性、主動性。最后要對結果進行準確的評價。

應堅持將學生的課外活動列入教育教學計劃，做到有組織、有目標的進行。組織課外活動時注意根據(jù)課外活動的特點，貫徹學生自愿選擇項目參加活動的原則，在教師指導下，學生 自主參與自我管理，充分發(fā)揮學生的主體作用。

班級管理理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵。創(chuàng)新教育旨在幫助小學生開發(fā)培養(yǎng)他們窗在潛能，自我管理要注意培養(yǎng)他們的開拓、創(chuàng)新精神，正確引導小學生的自我管理，促進小學生各種能力的全面健康發(fā)展。

與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

綜上所述，作為一個小學班主任，應該認真抓好班級工作，在各項活動中注意引導小學生的自我管理，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神，增強學生的集體意識和班級凝聚力，激發(fā)小學生主動參與班級管理工作的主動性、積極性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正培養(yǎng)學生的獨立個性?？傊?，作為一名班主任要想很好的抓好班級管理工作，就必須多管齊下，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，才能逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，最終實現(xiàn)“管是為了不管”的目標。

六二班班主任經(jīng)驗交流材料

--為了心中的愛

各位老師：

大家好！首先感謝學校領導給我們提供了這樣的一個平臺，讓我們互相學習，交流經(jīng)驗。其實在座的每位班主任、每位老師都有自己獨特的教學方法、教學經(jīng)驗。六年級是小學階段的終結年級，也是小學向初中過渡的中轉年級，六年級的學生在思想與行為方面變化很大。作為畢業(yè)班的班主任，談不上有什么經(jīng)驗，今天利用這個交流的平臺，只能算是將自己工作的心得和體會拿出來，與大家分享，不足之處，還望多多指教。

一、培養(yǎng)榮譽感 增強凝聚力

在所有的“官銜”中，班主任是權力最小的，卻擔負著很大責任，而且在培養(yǎng)學生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養(yǎng)他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學校、班級蒙羞?！?、“升入六年級，我們就是這所學校最大的大哥哥大姐姐，我們要從各個方面為小弟弟小妹妹樹立榜樣”。“珍惜你的榮譽，謹慎你的言行”。

二、尊重學生 以誠相待

升入高年級，由于個體的差異和基礎的原因，班里有個別同學學習愈加感到困難，成績越來越不盡人意，這些同學如果被打入另冊，就會自暴自棄，同時也成為班級里的不穩(wěn)定因素。對待這些同學，老師應以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足，努力發(fā)現(xiàn)并放大它們的優(yōu)點，給予他們更多的關懷和愛，并想辦法努力提升他們的學習成績。我經(jīng)常對學生說，我從不把考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準。每個同學都有自己的優(yōu)點，全班20個同學都是老師的孩子，老師一視同仁。蘇世杰同學，學習基礎又差，但他關心班集體、責任心強班里的晨間表都是他每天在負責填寫并報送的，我們班的晨檢表幾乎沒晚交和漏交過一次。我經(jīng)常在班里對他進行表揚，他不管學習會不會，他的學習態(tài)度很好，作業(yè)次次都交的很及時。六年級的學生正處于青春期萌芽階段，在心理與生理方面都已逐步成熟，他們已經(jīng)有了自己獨特的見解與思維方式，有了自己張揚的個性，并且有了強烈的自尊心，但他們容易沖動、是非分辨能力不強，不當?shù)慕逃龢O易引起他們的對立情緒。作為畢業(yè)班教師對犯錯的學生如果采取簡單粗暴的批評和強壓政策，勢必會產(chǎn)生強烈的逆反心理，教育效果往往是適得其反。教師應冷靜地了解實情，客觀分析，然后向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據(jù)此作出相應的處理決定，堅持正面教育，這樣才能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育，進一步幫助他們樹立正確的學習觀和人生觀。

三、拉近距離，做知心朋友。

1、拉近距離，了解學生

班主任應主動去接近學生，與他們一起玩，一起交談。在不知不覺中了解情況。了解學生的過去，掌握第一手資料，了解學生的家庭，特別是孩子家長的態(tài)度。我們在教育學生時要了解學生的性格特點，家庭狀況，家長態(tài)度。例如內向的學生批評不能太直白，家庭條件差的學生學習用品不能太嚴格，父母不開通的要講究方法，以理服人。5月一日前我們帶學生去劉禹錫公園玩，我們統(tǒng)計了5月份過生日的同學，共同買了一個大蛋糕，在一起吃蛋糕，一起聊天，一起照相。同學們那高興勁兒就甭提了。每個學生都被抹了一臉的蛋糕，還有我們幾個老師也都成了花臉。要不是這種場合我想學生也不會對我們這樣放肆的。所以，學生該放松的時候，就放開讓他們玩。

2、了解班級動態(tài)：

學生關系是班級情況的晴雨表，及時了解有利于化解矛盾，維持安定團結的局面，為學習提供良好的外部和心理環(huán)境。記得有一次周五放學，我們六年級的幾個同學可能和學校外面的一些人勾結一起準備打本班的査明輝，幸虧蘇世杰提前把這件事告訴我。我及時找當事人談話，要不后果不堪設想。

3、經(jīng)常和學生個別談心：個別談心是班主任走進學生心靈的一把鑰匙，是進行思想工作的重要手段之一。我和李潔老師特別注重和學生的個別談心，我們利用下課，放學等一切可以利用的時間隨時隨地和學生談心。就說我們班的王成剛吧、上五年級的時候我就聽說他思想不正常，有一次還準備跳樓。上六年級后還是這樣，不想做操，一到做操時間就躲到廁所里。作業(yè)從來不寫，要不就找別人的抄，敷衍了事。后來李潔老師就去他家給他媽溝通，有時我們也經(jīng)常找他談心，說不好好學習形成的嚴重后果。說現(xiàn)在王成剛像變了一個人一樣，學生都說他的學習和思想的進步真的是突飛猛進的。

四、巧用QQ群，動態(tài)管理

我們班的張浩峰為班級建立了QQ群，我沒事就上去看學生都聊些什么，關注他們的動態(tài)，有時也會從他們的說說或者微博里面看出他們的精神動向。QQ群具有很強的互動性，師生都可以暢所欲言，敞開心扉，不僅可以拉近師生間時間和空間的距離，更重要的是心靈間的距離。那次周末，我在聽千百度這首歌，后來不知道是誰給我留言說：老師也喜歡千百度這首歌。我想是和他們愛好碰撞了。

五、家校聯(lián)系，溝通交流。

孩子的進步健康的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切關系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。個別學生進行電話交流，有特殊情況的進行家訪。我還利用家長會對家長提出畢業(yè)的要求，讓家長了解實施素質教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，如:怎樣教育獨生子女、怎樣使你的孩子更聰明、父母必讀等，同時對家長提出要求:為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

“十年樹木，百年樹人”班主任工作是一件既平凡又繁瑣的工作，辛苦又充滿著樂趣。自擔任班主任以來，我忙碌著、緊張著，同時也充實著、快樂著。今后我將更加努力的工作，與時俱進，不斷地探索班級管理的方式、方法，更希望能得到各位領導和同事們的幫助指導，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。謝謝大家！

六年級畢業(yè)班級管理思考2009-05-23 21:47

小學六年級班級管理思考

——在新壩中心學校學區(qū)畢業(yè)班班主任會議上的講話稿整理

六年級學生活動能力強、自我控制能力較差，是小學階段最難管理的時期。尤其是現(xiàn)在，畢業(yè)班沖刺階段，管理已經(jīng)到了非常時期，關鍵時期。臨近畢業(yè)了，班級出現(xiàn)了很多不穩(wěn)定的因素。想當初，我們老師登上六年級的講臺，心中充滿了無限的憧憬和期待，剛剛擔任班主任，興致勃勃，躍躍欲試，希望可以通過自己的努力將每一個孩子培養(yǎng)成材。可是一個學期過去了，本學期又過半了，班風逆轉，接二連三地出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，期待的沒有出現(xiàn)，不指望的卻紛紛涌現(xiàn)，我們班主任工作者心中充滿了迷茫、困惑。激動與苦惱并存，汗水與失望交織。有的埋怨當初千不該萬不該挑此重擔，有的責怪所在的班級，責怪幾個調皮大王；有的開始懷疑自己的能力，懷疑職業(yè)本身的意義，甚至對自己的工作逐漸感到厭倦??

在班級管理上到底存在什么問題，有的班主任可能會說，過去擔任其他年級班主任，班務工作中都做得比較實——勤跑班、勤交流、勤家訪，工作上認真、仔細；尤其注意言傳身教。因此，班級管理有序，效果明顯。同樣的管理方法，為何效果卻大不一樣呢？癥結是出在哪里了呢？是不是在這里了——

1、學生獨立傾向明顯。作為班主任對自己的學生了解還不夠到位。了解到位嗎？??..，了解——因材施教——那為什么會出現(xiàn)失控的局面呢？或許我們沒有真正了解學生，尤其是他們的身心特點。六年級的學生正處在兒童走向青少年并日趨成熟的過渡階段，他們不再像低年級學生那樣，處處依賴老師，事事離不開班主任，他們的獨立意識有所增強，絕大部分學生有著獨立活動的心理渴求。根據(jù)研究，如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預期值約占實際能力的60%，那其他 40%的能力的發(fā)揮，就是靠學生的自主管理。而現(xiàn)在的我們采用的或是保姆式的管理——寬容遷就，或是家長式的管理——嚴厲、高壓，這幾種模式都不能充分調動學生參與管理的主動性和積極性，因而學生顯得渙散。

2、有活力被壓抑。畢業(yè)班的學生臨近畢業(yè)，心浮氣躁，調皮的男生更是發(fā)育快，個兒高，身體已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。血氣方剛，體力充沛，渾身的力氣無處使。如果沒有在體育運動和其他活動中，消耗其體力，釋放其體能，他們就處在壓抑中，像活火山的深處一樣，洶涌澎湃。表象就是：浮躁不安，易激動，沖動，亂說，亂動，干擾，騷擾，班級就處在動蕩甚至**之中。

3、后進生形成氣候。由于對后進生的管理方法欠妥，力度不到位，因而一個帶動了幾個，幾個帶動了一片。以至于邪氣逐漸占了上風，使整個班級顯得散亂。

4、忽視學生的需要。關愛不夠，不到位，拉開了師生之間的距離。對學生的關心不足，關注不夠。沒有關注他的需要，關注他想關注的或關注他所關注的。（舉例胡緒同書記工作聊天說明關注需要的方法）老師沒有成為學生的朋友，師生沒有共同語言，也就沒有共同奮斗目標。

5、教育方法單一。班主任不注重技巧，以一變應萬變，管理的經(jīng)驗還不夠成熟。

找準了問題的關鍵，就有了解決問題的出路：

一、走進學生心靈，重新定位師生關系。實施有效班級管理的前提是消除專制的、奴化的不平等關系，建立一種平等、和諧、合作的師生關系，使師生在心理和態(tài)度上相容。只有消除了師生間的對立和學生對老師的畏懼感，學生的主體意識才會大大增強，參與管理的自覺性將會大大提高。在班級各項活動中，學生會以組織者、主持人的積極姿態(tài)參與，每個人既有發(fā)表意見和愿望的機會，行使管理的權利和責任，也有維護與服從管理的義務。（這就象學校管理一樣，比如食堂管理，只有充分發(fā)揚民主，大家心往一處想，勁往一處使。所謂群策群力，人心齊，泰山移。）學校管理如此，班級管理也如此。班級管理很不容易啊，一個優(yōu)秀的班主任必定能成為一個好的領導干部。那怎樣建構民主，搭建師生之間的心靈橋梁呢？可以通過多種方式讓學生敞開心扉，如利用日記調查“你心目中的班主任應該是怎樣的?”“假如我是六二班的班主任，我會怎么做”，“老師，我想對您說”,“老師我希望您——”甚至是“老師，我恨你——”等，主動去了解學生，走進他們的心靈與他們進行思想和心靈上的溝通，消除他們對學校、老師的陌生感等。班會前，找一些學生談話，進行溝通，做好鋪墊；然后在班會上做深入廣泛的交流，讓學生重新拾回自信，拾回自尊。必要時檢討也是應該的，比如因誤會造成教師的判斷錯誤、批評錯誤等??一場坦誠的交流，學生一吐為快，大家如釋重負。自然會有“三軍過后盡開顏”之感。在此基礎上，班主任，與大家一起確立奮斗目標，提出希望就會一呼百應。

我們班主任工作者，一定要放下自己的架子，多與學生溝通交流，增進了解。構建民主、和諧的課堂，讓學生在班級中能民主地發(fā)表見解，進行潛移默化的自主教育，自我管理是最為理想的班級管理方式。

構建平等的師生關系，其實質就是老師尊重學生，當學生可信賴的朋友。平等的師生關系一旦形成，班級民主就構建成功。不僅教師的各項教育意圖得以順利實現(xiàn)，而且學生會主動地配合教師的工作，接受教師的指導。只有走進學生心靈，重新定位師生關系，平等對待學生，營造和諧的成長環(huán)境，才能真正地實施有效的班級管理。

二、了解學生特點，讓每個學生體驗成功

了解學生特點，加強心理健康教育，進行心理疏導。讓每個學生都有成功感。心病還得心藥治。只有走進學生的心靈，教育才能收到事半功倍的效果。如何調動每位學生的積極性，激發(fā)他們奮發(fā)向上，有所作為，是值得班主任研究的一個大問題。讓每個學生都有露臉、揚眉的機會。對那些個性特長不明顯的同學，也要注意讓其享受到成功的喜悅。打著燈籠找學生的優(yōu)點，用顯微鏡尋找學生的“閃光點”，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示的機會，滿腔熱忱地歡迎每一個學生的微小進步。

工欲善其事，必先利其器。要調動每個學生的積極性，必先了解每個學生的個性心理，并分類整理，為因材施教作準備。通過什么途徑來了解學生的個性心理呢？一是在課堂上觀察。教學過程既是學生學習知識的過程，也是教師了解學生的過程，在課堂上留心觀察每一個學生的表現(xiàn)和反映，以此掌握學生的不同特點。二是在活動中觀察。孩子在活動中，內心世界會顯示得淋淋盡致。要以一個參與者的身份出現(xiàn)，使觀察在一種自然狀態(tài)中進行，獲得真實而生動的材料。三是利用午間、課余時間與學生談心，增進彼此的了解。

怎樣尋找學生的閃光點呢？首先要有這顆心。肯定他有閃光點，必須有，一定有！閃光點在哪里？怎么找？可以引導他自己去發(fā)現(xiàn)；發(fā)動學生去找尋，就像平常課堂評價一樣，如朗讀，讀得好在哪里？文章寫的好，好在哪里？班主任也可以用自己敏銳的眼睛，帶著淘金者的思想，去尋找，不達目的絕不罷休；沒有吧，去制造一個優(yōu)點，幫助他自己來制作一個優(yōu)點總行吧，比如解題，朗讀，背誦，寫幾個好字?.有這樣一個例子： 有位后進生由于身體的原因，他無心向學，不背書，常欠交作業(yè)；即使交上來了，那作業(yè)也無法改，還經(jīng)常制造一些麻煩事讓大家注意他。對于這位讓不少老師頭疼的雙差生，班主任老師并沒有放棄對他的管理。平時上課常提問他，哪怕他能在課堂大聲說一兩句話，老師都大做文章對他進行表揚。曾經(jīng)有一次，老師布置了抄寫生字詞這一作業(yè)，專門利用一個中午的時間，陪著他寫每一個字，下午在評講作業(yè)時，老師拿出他的本子展示給全班同學看，表揚他的作業(yè)整潔、認真學習的好精神，并號召大家發(fā)揚他這種精神。這樣一下來，因為在同學面前肯定了他，讓他產(chǎn)生了榮譽感，果然他對學習突然產(chǎn)生了興趣，尤其愛寫作業(yè)，有一段時間作業(yè)不僅字跡工整，而且正確率還挺高的。在這種情況下，老師又對他進行了表揚，結果如此良性循環(huán)，他進步非?？欤€時常在好人好事記錄本上見到他的名字，而且破天荒地在那次期末考試考了一個及格成績，竟然還是71分。這個71分是不是有可能？……原來不是太相信，有了我們身邊的陳方根老師的數(shù)學期中考試成績，便不是意外了。陳方根老師的數(shù)學期中成績首屈一指，其平均分達93.74，及格率達100%，優(yōu)秀率達95.65%。他的學生為什么都配合他，愿意為他學習？因為老師掌握了每一個學生的特點，能因材施教，學生的積極性充分調動起來了。

以上的實例，說明了在優(yōu)秀老師眼里，每一個孩子都是金子。而金子在哪兒都是閃光的?！敖鹱印币坏╅W光，學生就能體驗到成功！

三、理解尊重學生，幫助他們重拾自信

雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格。在班級管理中，如何做到以人為本，尊重學生？

1、師生角色換位。

作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。

師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結情況時說“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據(jù)、考慮”，學生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師喊學生時，只呼其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當作班集體普通的一員。嚴格遵守班規(guī)班紀。班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會漸漸地消失了。

要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。

2、幫助走出自卑，樹立自信。

班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標導向。做為畢業(yè)班，是一所學校的窗口，理應在各方面都成為其它班的榜樣。如何建立一個積極向上的文明班級，要著重針對本班實際，如有的學生“基礎差，缺乏榮譽感”，針對這種學生，不少成績不理想的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現(xiàn)象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向學生，樹立學生的自信心。其實，拋開成績，每個孩子都是有自尊的，沒誰承認自己比別人笨，只是在學校這個環(huán)境里，當成績在老師、同學的意識中成了評價學生的主要甚至唯一的標準時，成績差的同學的信心就會失去支撐。例如有的學生因成績差，經(jīng)常受到批評，他的信心常受挫，便認為自己確實很笨，產(chǎn)生了強烈的自卑心理，如果當時老師不及時引導，他們就會認為自己一無是處，自暴自棄，這樣要培養(yǎng)他們與班級榮辱與共的集體思想，可以說是不可能的。成績好的同學常受老師的表揚，思想很容易引導，各種觀念易灌輸；而成績較差的同學思想包袱重，就有一種事不關己，高高掛起的意識，甚至對集體有了本能的排斥、抗拒。針對這一點，抓好班級的工作基點在于如何維護每個同學的自尊，如何調動每個同學的內在積極因素。其實學生都有強烈的榮譽感，都渴望被承認，有時他們更在乎同學中建立的威信和得到的信任。比如有的同學會某一種樂器，有的畫畫較好，這些都能幫助他們建立自信，找到奮斗上進的精神支柱，為此我經(jīng)常捕捉教育的時機，讓每一位學生都有建立自信的機會，熱心班級活動，在這樣的基礎上，就容易樹立學生的集體榮譽感。

3、公平、公正、公開。重視學生的知情權、參與權和選舉權，培養(yǎng)學生的是非判斷能力，強化學生的集體主義主人翁責任感。在教育方法上力求避免使用傳統(tǒng)的命令、要求、任務等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關系著這個班級。

班主任在工作中要廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。如讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。

將班干部、三好生、品德優(yōu)秀生的選舉權下放給全體學生。在選舉的時候，學生莊嚴地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴肅地思考：什么是真正的優(yōu)秀學生？班上哪些同學才真正值得我敬佩？??教師為學生提供這樣的思維過程，便是給了學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設法造就一個良好的班風。

班級一切活動都是學生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉化為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數(shù)學生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因為如此而坦然自若地尊重學生們的選舉權。表面上看，教師對學生的選舉“放任自流”，而實際上教師已通過平時的教育引導不露痕跡地決定了學生們的正確選擇——教育者的理智與藝術正在于此！對班干部、三好生的選舉，決不僅僅是讓少數(shù)學生感到一種榮譽，而是讓每一位投票者感到自己對集體的義不容辭的責任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！

四、堅持因材施教，巧用教育藝術。

堅持因材施教原則，多種措施教育幫助后進生，讓正氣進入班級。

1、巧用教育機智與教育技巧。改變批評方式，針對不同層次的、類型的學生，合理引導，區(qū)別對待。樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感滋養(yǎng)學生的心靈。談話前認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執(zhí)己見的學生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境及態(tài)度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生。

2、與家長合作，揚善救失。教育孩子最重要的是家校結合，面對學生家長，應先充分肯定學生的優(yōu)點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。

3、關注后進生，鞭策他們前進。

（1）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚；

（2）給后進生更多的愛。李鎮(zhèn)西老師以榮獲中宣部“五個一工程”獎、中國教育學會科研成果一等獎的教師手記《愛心與教育》而聞名全國。書中名言很多：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！薄案星椴荒苋〈逃逃仨毘錆M感情”等等。

（3）注意教育過程中的每一個細節(jié)（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；要給學生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。有位老師他能做到為每一位學生祝賀生日，無論多忙，都提醒自己不要忘了學生的生日，每接手一個班，便把所有學生的生日制成兩張“一覽表”，一張壓在自己家里書桌的玻板下面，一張貼在辦公室的墻上。他所教的每一位學生都收到過他的生日禮物：大到生日蛋糕，小到一張精美的書簽??

（4）讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會；（5）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。對于“后進生”的轉化，李鎮(zhèn)西老師在實踐中摸索并總結出十條有效方法。他給“后進學生”專門印制了“報喜單”，如果某位“后進學生”覺得自己在某一周犯錯誤的次數(shù)減少了甚至沒有犯錯誤，都可以主動到我這兒來領一張“報喜單”，拿回去向爸爸媽媽報喜。讓“后進學生”充滿自信、勇氣去迎接新的生活和學習。

2009.5.6