第一篇：做一個會偷懶的老師

做一個會偷“懶”的班主任

武兵

做好班主任工作是“勤”好還是“懶”好？學校領(lǐng)導肯定會說，當然是勤好。大多數(shù)人認為“勤”意味著這位班主任有責任心、事業(yè)心，“懶”則意味著這位班主任缺乏責任感，不能關(guān)心和體貼學生，所以只有勤才能贏得領(lǐng)導的歡心。有些學校，在學校大力提倡老師們的勤勤懇懇、嘔心瀝血、無私奉獻、披星戴月的精神，認為這才是老師們必須要學習的精神，這才是一個人民教師的本色所在。然而，我覺得這是一種極端不人性化，極端錯誤的思想。試想如果每位老師、每位班主任全這樣，我想當你進入校園看到的必定是一批批精神委靡、神色憔悴的病態(tài)老師，如果是這樣的一批批老師教我們的孩子，我想作為家長的你也一定會擔心你的孩子是否能“陽光”起來，是否能在健康和諧的校園中活力迸發(fā)、健康成長。所以，我希望我們的老師，特別是班主任能夠解放自己，還自由于學生，還權(quán)利于學生，讓自己輕松起來，讓學生發(fā)展起來。

作為班主任出來要管理班級工作，還需要組織教學工作，長此以往總感覺有點力不從心。到底如何改變這種狀態(tài)呢？如何讓班級既能正常運轉(zhuǎn)，又不搞得太累，做到老師在于不在一個樣呢？這是我今年要探究的一個重要課題。通過3個多星期的實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

一、打造強有力的班干隊伍。一個班里如果沒有強有力的班干隊伍，必然會導致只要老師一離開，馬上就會鬧哄哄，所以一定要加強對班干的培養(yǎng)。以班長為核心，發(fā)揮其領(lǐng)袖作用，再由班長組閣，形成團結(jié)互助的班委會。班委一定要分好工，形成值日班干制，同時又要發(fā)揮班委的團隊作用。即當值日班干不能維持時，其他班委要協(xié)助。經(jīng)常召開班干會議，總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思和完善管理制度。當出現(xiàn)問題時，除了要對全班進行思想教育外，還要即時召開班委會員，找原因，想辦法。

二、大膽放權(quán)，相信班干，但又不能放任。比如對違紀行為，可以授權(quán)班干進行記名，并按照班規(guī)進行相應處分。對于違紀行為的登記讓班委進行分工，對于班委的管理技能要不斷培訓，讓他們學會處理問題的方法，提高他們的管理能力。

要求班委一定要能及時發(fā)現(xiàn)班級問題，當發(fā)現(xiàn)問題時不能聽之任之，而是及時想辦法解決，當解決不了時，在找班主任想辦法解決。班委是班級管理的最高領(lǐng)導集團，班級事務(wù)必須要由班委研究決定和執(zhí)行，而不要把班委變成班任的傀儡，要能在不違背學校紀律的前提下大膽決定各項事務(wù)，而班任要做一個旁觀者，多觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時向班委反映，要班委想辦法解決，充分發(fā)揮他們的能動性。

三、采取合理的獎罰制度，并給予學生改過的機會。對于違紀同學寫好的說明書和電子檔案中的違紀登記，我表示只要

2天內(nèi)無違紀記錄，表現(xiàn)良好就可以到我這里拿回一張說明書，如果兩個星期沒有違紀記錄，就可以消除電子檔案中的記錄。讓學生感覺違紀后還有機會可以挽回損失。對同學的積分每月統(tǒng)計一次，獎勵積分前10名，發(fā)獎狀并全班大力表彰，以提高他們對積分的重視，看到積分的價值。

四、充分利用班會課，進行群體性心理輔導，喚醒他們的自我塑造意識，讓他們認識到人生的價值，為他們樹立信心?？梢圆捎眉で檠葜v，也可以采用影視教育法，即放一些催人奮發(fā)的視頻，并讓同學們結(jié)合自身情況進行討論，還可以采用趁熱教育法，即針對班級問題立即召開班會，發(fā)動每個同學的能動性進行討論解決。

班級的紀律可能由于不同的特約值日班長而有一定反彈，此時就需要我們不斷去提醒，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。把權(quán)利交給學生，讓班主任解放出來，這是每位班主任的心愿，我相信這一定能做到。這學期我不再象以前那樣早晚六點半就去班了，晚修一般也要先去重點班檢查作業(yè)再去自己班，但總體紀律卻并不需要我過于擔心。

第二篇：《做一個會偷懶的老師》有感

苦干不如巧干

——《做一個會“偷懶”的老師》讀后感

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好，我現(xiàn)在和可愛的學生們的心情一樣，假期雖逝，游意未盡。但是作為一名教育工作者深知責任重大不能偷懶，在假期我與同行的同學、朋友交流專業(yè)成長話題時，聽到的都是對作為老師的“忙”與“累”的訴說，“身累、心累、腦累”幾乎成了教師們眾口一聲的口頭禪！

假期在書店中陪女兒買書，偶然翻到常作印老師的《做一個會“偷懶”的教師》，從題目上看一下就吸引了像我這樣的懶教師的眼球。這本書精髓在于使你變成一位“懶教師”，書中總結(jié)了一系列可供學習借鑒的“偷懶”通則和方法，這些智慧的“懶”方法不是讓我們真正去偷懶，而是讓我們的工作更加輕松自如、事半功倍，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細閱讀和認真實踐中，你會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這正是“苦干不如巧干”，“偷懶”是個好習慣！這不僅是一本寫給一線教師的書，對于任何需要充電學習、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說，它都大有裨益。

忙者，心亡也。太忙則心死。教師本來應當是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師，嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙?！皟裳垡槐牐Φ较簟?，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”的重復著“昨天的故事”，這是當今許多教師的生活寫照，也是有點近乎殘酷的社會現(xiàn)實。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因為忙碌導致付出太多，一旦領(lǐng)導不賞識自己，同事不同情自己，學生不理解自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領(lǐng)導有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學生不知感恩??這樣的生活一天天重復，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。

其實，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學會“偷懶”。把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費掉寶貴的生命。

事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。我們大家都知道“三個和尚”的故事，這里暫且避開團隊協(xié)助這個重要話題，我要說的是如何“偷懶”，第一個和尚重復每天挑水的工作，當?shù)诙€和尚來時他偷懶了，第三個和尚來時，前兩個偷懶了，這時大家都同時抱怨挑水工作，這下全都偷懶去了，第一個和尚為了偷懶存在觀音凈瓶里的水也喝光了。他們這種懶都是傻懶，是一個完全沒有創(chuàng)造力，不能提高工作效率的懶。“想法和做法決定你的活法”，后來這仨和尚想出了懶的方法，在山頭上設(shè)置了一臺提升機器，于是一個山下舀水、一個絞繩索、一個倒水，這樣他們從下山挑水忙碌的工作中解脫了出來。同樣，我們只有從忙忙碌碌中解脫出來，才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。

學做一個會“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個無責任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學生的自然學習能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，在課堂上拋出問題，等待學生的思考與解答，放手讓學生“折騰”，放手讓孩子們參與、檢查、督促、評價，“人人有事干，事事有人干”，教師間或充當“軍師”或“裁判”的角色，學生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)??這樣教師也就輕松了很多，學生也體會的更深刻，給學生展示才華的空間與舞臺，讓學生在參與、投入教育教學的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。

現(xiàn)在再想想我們自己的日常教學工作實況：所教2個班數(shù)學大約100人，作業(yè)批改就是一個老大難。如果我每個班每本作業(yè)都要一一批改，恐怕我所有的課余時間都要埋頭于改作業(yè)的機械勞動之中，換言之，就沒有時間去進行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價值的教學活動，但，作業(yè)又不能不布置，學生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該如何解決？學做個偷懶的老師，其實是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實的教學問題。書中舉例:利用所教班級多的優(yōu)勢，可以進行“推磨批改”，一班的作業(yè)請二班的學生每人一本批改，老師要講解標準答案，講明批改要求，一方面，學生通過他人的作業(yè)看到了真實的作業(yè)情況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質(zhì)量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！(或者同桌互相批改、組長批改等根據(jù)班級實際情況選擇不同的方法)

“偷懶”是個好習慣。養(yǎng)成這個習慣，你將成為自己命運的主人。

“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。古人云：“善師者學逸而功倍，不善師者學勞而功半?！痹诠ぷ髦姓业綐啡?，你不快樂，不是工作的錯?！皯小?，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。

第三篇：做一個會偷懶的班主任

做一個會“偷懶”的班主任

——我的班主任觀

倪淑敏

偷懶和會偷懶顯然是完全不一樣的概念，曾記得有這樣的一個笑話：有一個懶人，懶得出奇。妻子要切面條，叫他到鄰居家借個面板。他說：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面條后，問他：“痛不痛呀！”他說：“痛！我都懶得吱聲?！边@個笑話我一直收藏著，我敬佩這位大師之懶，他可懶出了水平，懶出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四個方面：

1、本身功底硬，敢于以身試刀。

2、不怕死，寧可自己以身試刀，也不肯做個勤快的人，向鄰居借面板。

3、忍得住氣，隨便妻子在他背上切。

4、不怕痛，有點傷痛都懶得說。

有這四點，可以說他不愧為懶人之精神領(lǐng)袖了。從這個故事，可以看出，我們要想做一個會偷懶的班主任，那就得：

一、要有會偷懶的技能。

俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活?！蓖祽袥]有技術(shù)，那就會搬起石頭砸自己的腳。

1、駕馭全局的能力。

別小看我們班主任：官很大嘛，看我們班主任有立法權(quán)——制定班規(guī)；有人事權(quán)——任免班干部；有行政權(quán)——處理班級一

切事務(wù)；有司法權(quán)——對違紀的學生做出判決和處理。班主任是班級的象征，是班級的元首，是班級精神領(lǐng)袖。對班級要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷樂得清閑”，否則，將會淪落為領(lǐng)導談話的對象。

2、要有計劃、組織和協(xié)調(diào)能力。

說白了，偷懶其實是一件腦力活，不是體力活，就得像張秀老師講的“我的教育伊甸園”那樣，我看她做什么事都講策略，也是，我們農(nóng)村有句俗話：“劃算劃算當?shù)脗€半?！边@句話算是道出了偷懶的精髓——運籌帷幄，全在計劃中安排。

3、要有“忽悠”學生的能力，對付家長的絕招。趙本山的小品《賣拐》，當時我看了后，很受啟發(fā)，真的一個健康人，被趙本山一“忽悠”。就急巴巴地買了一根對自己根本沒用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其實我們的工作就是賣嘴巴皮，我們的嘴巴不活泛，牙根不健朗，說話鼓不起學生的積極性，你如何讓學生在你偷懶的時候賣力工作，賣力學習呢？對付家長，可得知法、懂法、守法、用法律來對付他們，才能保護好自己，別說現(xiàn)在的家長，似懂非懂的，不注意，我們會被問得啞口無言，如一中的書記王小明講到：學生不守紀，弄出來，別站在走廊上，要放在辦公室，如果家長來吵鬧……就說我們要先育人，后教書。

二、要有一顆豁達的心

班主任要挨得冷落，受得批評，聽得進話?，F(xiàn)狀是待遇不好，班爸班媽不好當，許多時候費力不討好，帶好了是學生聰明，帶

不好班主任之過。這就得明白，做教育工作的，要忠于真理，忠于事件本身，而不是忠于別人的評價。對待別人的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和。我們自己內(nèi)心要有一桿秤，力爭做到不因別人的表揚而欣喜若狂，也不因別人的批評而氣急敗壞，更不因別人的非議和家長的意見全盤否定自己。

三、要有堅定的意志和準確的判斷力

如果是偷懶班上出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，莫慌了手腳，要有主見，有主見就是臨危不懼，處亂不驚，看諸葛亮的《空城計》，如果諸葛亮有一絲毫的緊張，談何大敗司馬懿，哪來千古佳計呢？俗話都說懶人有懶福，相信會偷懶不是與生俱來，而是長期鍛煉出來的，所以要有堅定的意志和準確的判斷力。

有了這么幾點，我想我們也可以成為“懶人精神領(lǐng)袖”，要不，我看一中那個歐主任，人家工作13年，現(xiàn)任一中德育辦公室主任、高三年級組的年級主任、班主任，還要上課，還得經(jīng)常外出搞講座，這工作怎么做的？我在思考，他應該就是會“偷懶”，要不哪怕是“女人當男人用，男人當牲口用”也無法辦到。所以我祝愿我們的領(lǐng)導、班主任、老師都成為“懶人精神領(lǐng)袖”，快樂工作，幸福生活！

第四篇：做一個會偷懶的班主任讀后感

《做一個會‘偷懶’的班主任》讀后感

洪燕如

一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學生學習。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學?；丶伊?，心才會踏實下來。

今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會?偷懶?的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學習、奮斗的熱情。它里面有段話：?很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？?這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？學生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。

?一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。?是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以?偷懶?的班主任。?我深刻地認識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發(fā)動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，?勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路?是對人、對己負責，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應手。

第五篇：《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的>班主任》>讀后感

在外行人看來，小學教師可謂是一份輕松的職業(yè)，每天三節(jié)課，兩個小時的時間，上完課在辦公室改改作業(yè)，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學班主任，我切身體會到了教師的不易，從進入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應對班級事務(wù)和完成學校任務(wù)中忙碌著，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放松，半點懈怠。然而你的辛苦未必換來相應回報，班級未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什么教師這么不易？為什么教師這么難當？于是，我在網(wǎng)上查閱書籍，想要找到一個良方，我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》，趕緊買來，細細拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進行了大改造，就等著下學期實際操作一番。

它里面有段話：很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定>規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學生發(fā)生矛盾了、來打小報告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學生，不要發(fā)生什么意外。為什么不放手讓學生“自治”呢？

一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。？是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以？偷懶？的班主任。？我深刻地認識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發(fā)動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。

在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學生學會自主管理的引導者，而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話說，拼時間并不是專業(yè)化，專業(yè)貴在一個＂精＂字，即并不是事無巨細，而是有重點地突破。從這個意義上講，學會＂偷懶＂很重要?！巴祽小辈皇钦嬲耐祽?，而是一種>教學管理藝術(shù)的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機會留給學生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。綜合全書，我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

一、首先是選好班干部，加強班干部>培訓。

選擇班干部的標準：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個月后開展民主測評，確定班干部成員，然后由班長總負責，從紀律、衛(wèi)生到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務(wù)，進行明確分工，落實到每位班干部。

每1-2周召開一次班干部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個人思想道德品質(zhì)和工作能力選學一篇好文章，然后每位班干部進行簡要的>工作匯報和下周工作重點，最后進行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當點撥。

二、制定好班級公約與獎懲條例，進行制度管理，強調(diào)服從。

1、每位班干部好責任人，制定各自負責一塊的公約細則，要求全面、詳細、具體可操作，然后由全班討論通過，以后利用班會課在全班進行經(jīng)常性的學習和熟悉。

2、采用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻、學習進步了等進行分級加分，總分將作為評優(yōu)評先的依據(jù)。做了錯事，可按情節(jié)輕重不等，要求撰寫相應字數(shù)的認識說明或相關(guān)文章的讀后感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項工作可設(shè)班級檔案，有專人負責記錄。

3、強調(diào)執(zhí)行。班級公約的有效性關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出制度管理的效果。專設(shè)紀律執(zhí)行委員，督促制度的執(zhí)行、記錄。這時的班主任是班干部的堅強后盾，不斷在全班進行服從教育，因為服從不僅是一種責任，也是一種意志品質(zhì)，同時動員全班作班干部的后盾。要跟學生說明，班干部要大膽的開展工作，難免會出現(xiàn)失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事后再進行辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責任都由老師承擔，這樣班干部才無后顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的機制。

它運轉(zhuǎn)良好，我們就無為而治；它運轉(zhuǎn)不好，我們就會被學生的錯誤牽著鼻子走，整天為處理學生的問題而疲于奔命。而全員參與，確保管理無死角，培養(yǎng)每一個學生獨當一面的能力，既能培養(yǎng)學生的能力，還能促成一個高效運轉(zhuǎn)的集體。一個優(yōu)秀的班級并不是不會出問題，而是出了問題之后能夠給自行進行糾正、完善。班主任的各個工作，都可以從中尋找智慧。比如：

在集體活動和比賽中，做一個“偷懶”的班主任。學校每學期都會有很多的集體活動和比賽，這時就由班長主持，根據(jù)活動和比賽的特點，選出特長生，此時的這位同學就成了班長，他將對本次活動或比賽總負責。從目標的確定到人、財、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實施，其他同學將無條件服從。

在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導者和協(xié)調(diào)者。很多普通的同學參與到了班級管理中，既為大家服務(wù)又教育了同學們；既提高了工作能力又增強了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺得自己總處于管理者的位置，同學們也不認為自己總處于被管理的地位。

在班會課中，做一個“偷懶”的班主任。每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。班會課是培養(yǎng)學生能力的大好機會，應該讓更多的學生得到鍛煉。開學初，可以成立一個班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長，每一個小組承包一個星期，輪流主持，原則是要讓更多的學生得到鍛煉。

班會課的主題內(nèi)容要貼近學生，把主題分派給各個小組后要確定好周次。然后，各個小組分頭準備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應提前了解班會課的準備情況，班會程序等，并給予適當?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認真?zhèn)湔n，寫出簡案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與、能引起學生興趣為原則。讓同學們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會課也就成功了。當然每堂班會課后，班主任都要組織學生做好總結(jié)，引導學生分析優(yōu)缺點、成功點和失敗點。以便讓其他的主持人學習優(yōu)點，避免類似不足的出現(xiàn)。

只有當老師的“懶”了，學生才勤快，學生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強。做一個智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。