第一篇：做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任

讀《做一個(gè)會(huì)“偷 懶”的班主任》有感

思茅三小刀榮

班主任要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，工作繁瑣復(fù)雜，很多時(shí)候已經(jīng)超出了老師應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍，有時(shí)總在感嘆：做班主任好累??！當(dāng)然“偷懶”并不意味著徹底放松，而是在工作和學(xué)習(xí)之余學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。說(shuō)白了，就是調(diào)動(dòng)所有人的力量共同管理班級(jí)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我從《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》一書(shū)中學(xué)到了不少班級(jí)管理的做法，我根據(jù)自己的閱讀略加整理歸納總結(jié)如下幾點(diǎn)。

一、增強(qiáng)班主任親和力，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

“親其師，則信其道?！庇H和力是班主任在身教、言教過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的讓學(xué)生感受到的親切感和信賴(lài)感。班主任有親和力，學(xué)生對(duì)班主任的接納程度就高，班主任的言行就會(huì)更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感生活;學(xué)生就能在寬松和諧的環(huán)境中積極響應(yīng)，主動(dòng)參與，獲得最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、愛(ài)，是班主任親和力建設(shè)的一種簡(jiǎn)單易行的方法和途徑。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到生活、學(xué)習(xí)等方面的困難，班主任要經(jīng)常到學(xué)生中走走、談?wù)勗?huà)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡力幫他們克服困難。適時(shí)陪學(xué)生散步、吃飯、看病、聊天、探尋解決問(wèn)題辦法等，盡力讓學(xué)生感受到老師那發(fā)自肺腑的愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于向老師敞開(kāi)心扉。

2、平等與尊重是親和力建設(shè)的核心內(nèi)容。把學(xué)生當(dāng)成大寫(xiě)的人，當(dāng)做自己的親密朋友，這樣班主任才容易把握學(xué)生的真實(shí)需要和興趣，為學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。在工作中，有幾條不變的原則：（1）學(xué)生犯錯(cuò)誤絕不輕易請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校。因?yàn)樵谶@種信任中更易樹(shù)立學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)

他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不至于產(chǎn)生逆反心理。（2）對(duì)所有學(xué)生一視同仁。無(wú)論是普通學(xué)生還是班干部，成績(jī)好的還是差的一律平等對(duì)待，通過(guò)平等觀念引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在生存的競(jìng)爭(zhēng)中只能靠自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間本應(yīng)是平等的。（3）班集體的事無(wú)論大小都要經(jīng)過(guò)民主討論，再由班委會(huì)和團(tuán)支部決定，班主任決不私自做主。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感和民主作風(fēng)。（4）無(wú)論多么忙也要堅(jiān)持個(gè)別談話(huà)制度。（5）切實(shí)維護(hù)學(xué)生利益，決不侵占學(xué)生課余時(shí)間，尤其文體活動(dòng)時(shí)間。如有特殊需要，一定與學(xué)生商量。

二、班主任要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、刺激班級(jí)的興奮點(diǎn)。

狀態(tài)決定成敗。一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)如果一直擁有良好的狀態(tài)，始終保持高昂的斗志，南大門(mén)、那么這位學(xué)生和班級(jí)一定會(huì)走向優(yōu)秀。這種“興奮點(diǎn)”、“狀態(tài)”就是所說(shuō)的“精氣神”。如何培養(yǎng)這種“精氣神”呢？

1、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生斗志。

競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)學(xué)生自我提高動(dòng)機(jī)的活動(dòng)形式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

（1）班級(jí)以區(qū)域劃分為四個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生按成績(jī)的好、中、差相互搭配安排座位，組建好學(xué)習(xí)互助小組。（2）人人、組組定目標(biāo)，寫(xiě)誓言。

（3）形成表格，張貼于教室內(nèi)，讓每位學(xué)生清楚自己、其他人、其他組目標(biāo)。

（4）給組長(zhǎng)充分的權(quán)利。組長(zhǎng)定期向班主任匯報(bào)表現(xiàn)突出的學(xué)生兩名，班會(huì)表?yè)P(yáng)；優(yōu)勝組的名優(yōu)學(xué)生指標(biāo)由組長(zhǎng)指定；每次測(cè)試、競(jìng)賽等活動(dòng)結(jié)束后，組長(zhǎng)及時(shí)分析，給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)，制定下一步的發(fā)展方向與要求。

2、開(kāi)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

適時(shí)利用班主任可以安排的一切時(shí)間，想方設(shè)法開(kāi)展一些活動(dòng)，活動(dòng)不論形式與大小。比如，做游戲、唱歌、擊鼓傳花、球賽、講故事、跳繩等。這些

小活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)較好的教育機(jī)會(huì)，不僅能讓他們及時(shí)放松身心，重振精神投入學(xué)習(xí)，而且通過(guò)活動(dòng)讓他們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人，感覺(jué)生活，感覺(jué)社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)取精神，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3、增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，盡量讓每位學(xué)生為班級(jí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)。

動(dòng)腦筋，勇于探索，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)由班級(jí)管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的班干部輪流執(zhí)政制度，給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)。

班干部輪流執(zhí)政制度具體來(lái)說(shuō)就是先由學(xué)生民主選出9個(gè)名額組成班級(jí)管理委員會(huì)（這個(gè)委員會(huì)人員相對(duì)固定，以保持班級(jí)管理的穩(wěn)定性），再由委員會(huì)選出班長(zhǎng)，最后由班長(zhǎng)組閣，任命其他班干部。班長(zhǎng)任期一周，可連任兩屆。班級(jí)管理委員會(huì)每周四定期召開(kāi)會(huì)議，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)上屆班干部，督促他們寫(xiě)好卸任感言，并選好下屆班長(zhǎng)；同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)新任班長(zhǎng)進(jìn)行上崗培訓(xùn)，并要求每屆班長(zhǎng)組閣時(shí),盡量把未當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生列入組閣范圍，這樣讓全班學(xué)生盡可能當(dāng)上班干部。也就正如魏書(shū)生所說(shuō)，“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干?！睂?shí)施這個(gè)制度后，效果顯著。不僅老師偷了“懶”，而且學(xué)生也得到了鍛煉。

隨著學(xué)生管理能力的提高，班主任也能從繁瑣的雜事中解放出來(lái)，偷偷“懶”。一個(gè)好老師，偶爾地“示拙”有助于激發(fā)學(xué)生的潛能；一個(gè)班主任，適當(dāng)?shù)亍巴祽小睂⒔o學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

三、精心培養(yǎng)班干部，激發(fā)班干部工作熱情。

班干部是班集體的中間，班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。激發(fā)這部分學(xué)生的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

1、民主推選班干部。讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，然后讓被提名者進(jìn)行

競(jìng)選演說(shuō)，最后投票表決宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我。

2、定期召開(kāi)班干部會(huì)。定期召開(kāi)班干部會(huì)要及時(shí)鼓勵(lì)他們：你們是最優(yōu)秀的學(xué)生，一定要帶好頭。對(duì)做的不好的地方更應(yīng)從正面教育指導(dǎo)他們?cè)撛趺醋?，使班干部工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的熱情。

3、為班干部樹(shù)立威信。如果班干部工作出錯(cuò)，就應(yīng)及時(shí)私下里與相關(guān)班干部溝通交流，循循善誘，幫助其改正錯(cuò)誤，樹(shù)立信心；班干部工作有成績(jī)時(shí)，及時(shí)在全班給予肯定和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立班干部威信。

四、抓好班級(jí)制度建設(shè)

“以人治人”不如“以制度治人”。黃老師組織班委會(huì)分工合作草擬了班級(jí)制度草案，讓后由全體學(xué)生討論，對(duì)不完善的地方進(jìn)行修訂，通過(guò)后才能執(zhí)行相關(guān)制度。

其實(shí)，班級(jí)就是一個(gè)家，要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感，就得讓他們自己有當(dāng)家作主的權(quán)利。學(xué)生只有成為班級(jí)管理的主人，才能成為學(xué)習(xí)的主人。班級(jí)管理像放風(fēng)箏一樣，班主任應(yīng)把線(xiàn)拽在手里，然后任風(fēng)箏在空中自由飛翔。“嚴(yán)中有松”是治班之道，“勤中偷懶”是治班之訣?！皭?ài)心投入”是治班的根本。

第二篇：做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任

做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任

——我的班主任觀

倪淑敏

偷懶和會(huì)偷懶顯然是完全不一樣的概念，曾記得有這樣的一個(gè)笑話(huà)：有一個(gè)懶人，懶得出奇。妻子要切面條，叫他到鄰居家借個(gè)面板。他說(shuō)：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面條后，問(wèn)他：“痛不痛呀！”他說(shuō)：“痛！我都懶得吱聲?！边@個(gè)笑話(huà)我一直收藏著，我敬佩這位大師之懶，他可懶出了水平，懶出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四個(gè)方面：

1、本身功底硬，敢于以身試刀。

2、不怕死，寧可自己以身試刀，也不肯做個(gè)勤快的人，向鄰居借面板。

3、忍得住氣，隨便妻子在他背上切。

4、不怕痛，有點(diǎn)傷痛都懶得說(shuō)。

有這四點(diǎn)，可以說(shuō)他不愧為懶人之精神領(lǐng)袖了。從這個(gè)故事，可以看出，我們要想做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任，那就得：

一、要有會(huì)偷懶的技能。

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活。”偷懶沒(méi)有技術(shù)，那就會(huì)搬起石頭砸自己的腳。

1、駕馭全局的能力。

別小看我們班主任：官很大嘛，看我們班主任有立法權(quán)——制定班規(guī)；有人事權(quán)——任免班干部；有行政權(quán)——處理班級(jí)一

切事務(wù)；有司法權(quán)——對(duì)違紀(jì)的學(xué)生做出判決和處理。班主任是班級(jí)的象征，是班級(jí)的元首，是班級(jí)精神領(lǐng)袖。對(duì)班級(jí)要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷樂(lè)得清閑”，否則，將會(huì)淪落為領(lǐng)導(dǎo)談話(huà)的對(duì)象。

2、要有計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)能力。

說(shuō)白了，偷懶其實(shí)是一件腦力活，不是體力活，就得像張秀老師講的“我的教育伊甸園”那樣，我看她做什么事都講策略，也是，我們農(nóng)村有句俗話(huà)：“劃算劃算當(dāng)?shù)脗€(gè)半?！边@句話(huà)算是道出了偷懶的精髓——運(yùn)籌帷幄，全在計(jì)劃中安排。

3、要有“忽悠”學(xué)生的能力，對(duì)付家長(zhǎng)的絕招。趙本山的小品《賣(mài)拐》，當(dāng)時(shí)我看了后，很受啟發(fā)，真的一個(gè)健康人，被趙本山一“忽悠”。就急巴巴地買(mǎi)了一根對(duì)自己根本沒(méi)用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其實(shí)我們的工作就是賣(mài)嘴巴皮，我們的嘴巴不活泛，牙根不健朗，說(shuō)話(huà)鼓不起學(xué)生的積極性，你如何讓學(xué)生在你偷懶的時(shí)候賣(mài)力工作，賣(mài)力學(xué)習(xí)呢？對(duì)付家長(zhǎng)，可得知法、懂法、守法、用法律來(lái)對(duì)付他們，才能保護(hù)好自己，別說(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)，似懂非懂的，不注意，我們會(huì)被問(wèn)得啞口無(wú)言，如一中的書(shū)記王小明講到：學(xué)生不守紀(jì)，弄出來(lái)，別站在走廊上，要放在辦公室，如果家長(zhǎng)來(lái)吵鬧……就說(shuō)我們要先育人，后教書(shū)。

二、要有一顆豁達(dá)的心

班主任要挨得冷落，受得批評(píng)，聽(tīng)得進(jìn)話(huà)?，F(xiàn)狀是待遇不好，班爸班媽不好當(dāng)，許多時(shí)候費(fèi)力不討好，帶好了是學(xué)生聰明，帶

不好班主任之過(guò)。這就得明白，做教育工作的，要忠于真理，忠于事件本身，而不是忠于別人的評(píng)價(jià)。對(duì)待別人的評(píng)價(jià)要冷靜，對(duì)待同事的議論要寬容，對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。我們自己內(nèi)心要有一桿秤，力爭(zhēng)做到不因別人的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂，也不因別人的批評(píng)而氣急敗壞，更不因別人的非議和家長(zhǎng)的意見(jiàn)全盤(pán)否定自己。

三、要有堅(jiān)定的意志和準(zhǔn)確的判斷力

如果是偷懶班上出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，莫慌了手腳，要有主見(jiàn)，有主見(jiàn)就是臨危不懼，處亂不驚，看諸葛亮的《空城計(jì)》，如果諸葛亮有一絲毫的緊張，談何大敗司馬懿，哪來(lái)千古佳計(jì)呢？俗話(huà)都說(shuō)懶人有懶福，相信會(huì)偷懶不是與生俱來(lái)，而是長(zhǎng)期鍛煉出來(lái)的，所以要有堅(jiān)定的意志和準(zhǔn)確的判斷力。

有了這么幾點(diǎn)，我想我們也可以成為“懶人精神領(lǐng)袖”，要不，我看一中那個(gè)歐主任，人家工作13年，現(xiàn)任一中德育辦公室主任、高三年級(jí)組的年級(jí)主任、班主任，還要上課，還得經(jīng)常外出搞講座，這工作怎么做的？我在思考，他應(yīng)該就是會(huì)“偷懶”，要不哪怕是“女人當(dāng)男人用，男人當(dāng)牲口用”也無(wú)法辦到。所以我祝愿我們的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師都成為“懶人精神領(lǐng)袖”，快樂(lè)工作，幸福生活！

第三篇：《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感1

一直以來(lái)，我都認(rèn)為我是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺(jué)得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，沒(méi)有問(wèn)題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)上午和下午幾乎都是很緊張的度過(guò)，只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問(wèn)題，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開(kāi)學(xué)?；丶伊?，心才會(huì)踏實(shí)下來(lái)。

今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時(shí)間我一口氣讀完了《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話(huà)：很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了這段話(huà)，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的`管理方向就錯(cuò)了學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行。這也讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。

一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師

的指引和鼓勵(lì)。是的，對(duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長(zhǎng)的雙贏境界。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論面對(duì)誰(shuí)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，如果感覺(jué)不對(duì)了，勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路是對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)，會(huì)少走許多彎路，會(huì)讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感2

都說(shuō)“懶娘帶出勤快崽”。我這個(gè)懶的班主任，帶出來(lái)的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時(shí)候班上和我在的時(shí)候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個(gè)懶老師。做一個(gè)“會(huì)偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門(mén)就是書(shū)聲瑯瑯，講臺(tái)上，班干部早已組織同學(xué)們讀書(shū)。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學(xué)們的能力在我有意無(wú)意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個(gè)尺度。

懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見(jiàn)令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個(gè)循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個(gè)同學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)做到每一個(gè)座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個(gè)愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來(lái)，換座位不需老師管，家長(zhǎng)也不會(huì)要求給孩子換座位來(lái)找我了，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管做一個(gè)“會(huì)偷懶”的班主任

理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛(ài)心。訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會(huì)偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的.方式之一。在班級(jí)管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動(dòng)，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂(lè)而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話(huà)，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時(shí)候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺(jué)得這樣班主任工作起來(lái)就會(huì)輕松許多。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感3

在外行人看來(lái)，小學(xué)教師可謂是一份輕松的職業(yè)，每天三節(jié)課，兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，上完課在辦公室改改作業(yè)，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學(xué)班主任，我切身體會(huì)到了教師的不易，從進(jìn)入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應(yīng)對(duì)班級(jí)事務(wù)和完成學(xué)校任務(wù)中忙碌著，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠。然而你的辛苦未必?fù)Q來(lái)相應(yīng)回報(bào)，班級(jí)未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什么教師這么不易？為什么教師這么難當(dāng)？于是，我在網(wǎng)上查閱書(shū)籍，想要找到一個(gè)良方，我被一本書(shū)的名字吸引了——《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，趕緊買(mǎi)來(lái)，細(xì)細(xì)拜讀，茅塞頓開(kāi)，在這本書(shū)的影響下，我的思維進(jìn)行了大改造，就等著下學(xué)期實(shí)際操作一番。

它里面有段話(huà)：很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了？的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽(tīng)課了、跟學(xué)生發(fā)生矛盾了、來(lái)打小報(bào)告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學(xué)生，不要發(fā)生什么意外。為什么不放手讓學(xué)生“自治”呢？

一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)。？是的，對(duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以？偷懶？的班主任。？我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長(zhǎng)的雙贏境界。

在教育過(guò)程中，班主任只是一位班級(jí)管理的參與者，一位幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理的引導(dǎo)者，而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話(huà)說(shuō)，拼時(shí)間并不是專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)貴在一個(gè)＂精＂字，即并不是事無(wú)巨細(xì)，而是有重點(diǎn)地突破。從這個(gè)意義上講，學(xué)會(huì)＂偷懶＂很重要?！巴祽小辈皇钦嬲耐祽?，而是一種教學(xué)管理藝術(shù)的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。綜合全書(shū)，我覺(jué)得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

一、首先是選好班干部，加強(qiáng)班干部培訓(xùn)。

選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)：一要有組織能力，看他周?chē)欠窨傆幸话嗳?；二是要心地善良，胸懷開(kāi)闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

選擇過(guò)程，可以先由班主任提名試用，一個(gè)月后開(kāi)展民主測(cè)評(píng)，確定班干部成員，然后由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，從紀(jì)律、衛(wèi)生到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、集體比賽、社會(huì)服務(wù)，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到每位班干部。

每1-2周召開(kāi)一次班干部會(huì)議，由班長(zhǎng)主持，可以先圍繞提高個(gè)人思想道德品質(zhì)和工作能力選學(xué)一篇好文章，然后每位班干部進(jìn)行簡(jiǎn)要的工作匯報(bào)和下周工作重點(diǎn)，最后進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，共同提高。班主任只是旁聽(tīng)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

二、制定好班級(jí)公約與獎(jiǎng)懲條例，進(jìn)行制度管理，強(qiáng)調(diào)服從。

1、每位班干部好責(zé)任人，制定各自負(fù)責(zé)一塊的公約細(xì)則，要求全面、詳細(xì)、具體可操作，然后由全班討論通過(guò)，以后利用班會(huì)課在全班進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和熟悉。

2、采用加分制，即做了好事、對(duì)班級(jí)做了貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步了等進(jìn)行分級(jí)加分，總分將作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的'依據(jù)。做了錯(cuò)事，可按情節(jié)輕重不等，要求撰寫(xiě)相應(yīng)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明或相關(guān)文章的讀后感，也可以用公益事情或好人好事來(lái)抵償，但不扣分。此項(xiàng)工作可設(shè)班級(jí)檔案，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄。

3、強(qiáng)調(diào)執(zhí)行。班級(jí)公約的有效性關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出制度管理的效果。專(zhuān)設(shè)紀(jì)律執(zhí)行委員，督促制度的執(zhí)行、記錄。這時(shí)的班主任是班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不斷在全班進(jìn)行服從教育，因?yàn)榉牟粌H是一種責(zé)任，也是一種意志品質(zhì)，同時(shí)動(dòng)員全班作班干部的后盾。要跟學(xué)生說(shuō)明，班干部要大膽的開(kāi)展工作，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，但即使失誤了大家也要無(wú)條件服從，事后再進(jìn)行辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責(zé)任都由老師承擔(dān)，這樣班干部才無(wú)后顧之憂(yōu)、大膽開(kāi)展工作，有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的機(jī)制。

它運(yùn)轉(zhuǎn)良好，我們就無(wú)為而治；它運(yùn)轉(zhuǎn)不好，我們就會(huì)被學(xué)生的錯(cuò)誤牽著鼻子走，整天為處理學(xué)生的問(wèn)題而疲于奔命。而全員參與，確保管理無(wú)死角，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能促成一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的集體。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)并不是不會(huì)出問(wèn)題，而是出了問(wèn)題之后能夠給自行進(jìn)行糾正、完善。班主任的各個(gè)工作，都可以從中尋找智慧。比如：

在集體活動(dòng)和比賽中，做一個(gè)“偷懶”的班主任。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有很多的集體活動(dòng)和比賽，這時(shí)就由班長(zhǎng)主持，根據(jù)活動(dòng)和比賽的特點(diǎn)，選出特長(zhǎng)生，此時(shí)的這位同學(xué)就成了班長(zhǎng)，他將對(duì)本次活動(dòng)或比賽總負(fù)責(zé)。從目標(biāo)的確定到人、財(cái)、物的安排，從獎(jiǎng)懲制度的制定到具體過(guò)程的實(shí)施，其他同學(xué)將無(wú)條件服從。

在集體活動(dòng)和比賽中，班主任仍然只是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。很多普通的同學(xué)參與到了班級(jí)管理中，既為大家服務(wù)又教育了同學(xué)們；既提高了工作能力又增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺(jué)得自己總處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總處于被管理的地位。

在班會(huì)課中，做一個(gè)“偷懶”的班主任。每周一次的班會(huì)課，是班主任針對(duì)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。班會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。開(kāi)學(xué)初，可以成立一個(gè)班會(huì)主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長(zhǎng)，每一個(gè)小組承包一個(gè)星期，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

班會(huì)課的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生，把主題分派給各個(gè)小組后要確定好周次。然后，各個(gè)小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會(huì)課之前班主任應(yīng)提前了解班會(huì)課的準(zhǔn)備情況，班會(huì)程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)出簡(jiǎn)案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了， 班會(huì)課也就成功了。當(dāng)然每堂班會(huì)課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免類(lèi)似不足的出現(xiàn)。

只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的能力、管理班級(jí)的能力才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強(qiáng)。做一個(gè)智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感4

這本書(shū)是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我打開(kāi)這本書(shū)并讓我癡迷的，書(shū)中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個(gè)像鄭老師那樣會(huì)“偷懶”的班主任。

一、學(xué)會(huì)放手

班主任工作累，往往是因?yàn)槲覀儼阉械氖虑槎及鼣堅(jiān)谧约荷砩?，事事?lián)?，處處小心，總不放心學(xué)生怕學(xué)生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學(xué)生也沒(méi)一點(diǎn)自理能力，不是有句話(huà)叫‘懶娘生個(gè)勤孩子嗎？’所以放開(kāi)你的手，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動(dòng)腦動(dòng)手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。

二、學(xué)會(huì)改變

我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅?？傆X(jué)得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會(huì)改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，那么我想即使你整天滿(mǎn)面笑容學(xué)生也會(huì)尊你、敬你、親你、愛(ài)你，換言之，你的工作也將會(huì)輕松自在，你自己也會(huì)為擁有他們而感到幸福。

三、學(xué)會(huì)鼓動(dòng)

所謂的'鼓動(dòng)其實(shí)就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會(huì)忽悠。這一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，特別是小學(xué)的孩子自制能力差，你隔三差五地針對(duì)班里的典型事例鼓動(dòng)一下，孩子的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關(guān)的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等?？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?，你就輕松了。

四、學(xué)會(huì)運(yùn)用制度

每個(gè)單位都會(huì)有一套制度，班級(jí)也不例外，讀了鄭老師的這本書(shū)后，我才知道原來(lái)制度也可以讓孩子們來(lái)定，利用他們自己定的制度來(lái)管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多，換句話(huà)說(shuō)，我喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘說(shuō)到做到’，更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘我更喜歡能說(shuō)到做到的孩子’。這樣孩子們一聽(tīng)老師喜歡的明確目標(biāo)誰(shuí)還不爭(zhēng)相恐后的做到，讓老師來(lái)表?yè)P(yáng)呢？

五、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生向?qū)W生示弱

人在心情不好的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“踢貓”現(xiàn)象，作為一名教師尤其要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)像學(xué)生尊重我們那樣去尊重學(xué)生，孩子們天性就頑皮，有時(shí)可能做出你想象不到的事，那么這時(shí)候你就不能咄咄逼人，學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學(xué)生不老實(shí)交代的問(wèn)題呢？

六、學(xué)會(huì)利用班干部

班干部可以說(shuō)是學(xué)生的左膀右臂，運(yùn)用好了，班主任就可以輕松很多。但也不能一味的依靠班干部，老師做個(gè)甩手掌柜。利用好班干部就要定期對(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，創(chuàng)造力更是驚人的。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比你一個(gè)人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂(lè)而不為呢？

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感5

“偷懶”并不是一個(gè)好的詞語(yǔ)，但在班主任工作里，會(huì)“偷懶”卻是一種大智慧。

剛做班主任時(shí)，覺(jué)得學(xué)生特別小，所以事事都想為他們操辦。當(dāng)然，年齡階段不一樣，在班級(jí)管理上班主任的工作也不一致。都說(shuō)一年級(jí)孩子不好帶，其實(shí)累就累在第一個(gè)月，往往我把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月做為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成月。首先告訴學(xué)生學(xué)校的校規(guī)，接下來(lái)就是監(jiān)督工作，每天勤快點(diǎn)，看餐廳，守宿舍。一個(gè)月后，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)得到很好的改善，之后的一個(gè)學(xué)期都不用費(fèi)大工夫。一個(gè)月的“勤”，換來(lái)一個(gè)學(xué)期的輕松。

班主任工作繁瑣，耗費(fèi)很多精力和時(shí)間有時(shí)候卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。書(shū)中說(shuō)到不要把學(xué)生管死，處處都管并不一定能取得預(yù)期的效果，太強(qiáng)勢(shì)了就會(huì)有學(xué)生消極抵抗。做班主任，如果只滿(mǎn)足于管理指標(biāo)上達(dá)標(biāo)，而忽略學(xué)生的心靈影響和個(gè)性化發(fā)展，那么就會(huì)使得學(xué)生對(duì)班主任絲毫不領(lǐng)情，更嚴(yán)重的可能會(huì)使學(xué)生心存怨恨。“懶老師造就勤學(xué)生”，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)和思路，把學(xué)生能做的事情甩手讓給他們做，老師解放了，學(xué)生相對(duì)也解放了，他們監(jiān)督自己，也監(jiān)督別人，真正做到自主。

一個(gè)高效的'工作習(xí)慣能使老師們受益終身，而不良的、低效的工作習(xí)慣亦可以貽誤一生。經(jīng)常和學(xué)生在一起，一個(gè)低效的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受到影響，因此，工作中養(yǎng)成好習(xí)慣不僅可以減輕自己的工作壓力，也可提高工作效率。

其實(shí)，在班主任工作中，真正的偷懶并不是不做事，而是知道如何將個(gè)人能量真正發(fā)揮到最大化，用有效的時(shí)間做高效的事情。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感6

假期里，有幸讀到一本書(shū)：《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》，作者鄭學(xué)志在書(shū)中結(jié)合自己以及團(tuán)隊(duì)成員的案例，向我們闡述了一個(gè)優(yōu)秀班主任的“為班”之道。讀后，感慨頗多。

首先，這本書(shū)糾正了我們很多班主任認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)：是“管理班級(jí)”還是“建設(shè)班級(jí)”？是“管理學(xué)生”還是“發(fā)展學(xué)生”？也許很多班主任都如我一樣，在自己帶班過(guò)程中，經(jīng)常使用的都是前者。而且我們一定認(rèn)為學(xué)生是越聽(tīng)話(huà)越好，這樣才可能被我們管的服服帖帖，這樣才可能避免班里“雜事不斷”。殊不知，拋開(kāi)我們根本“管”不住學(xué)生的實(shí)質(zhì)，用“管”來(lái)代替教育，這種思想本身就是錯(cuò)誤的。教育的目的應(yīng)是影響學(xué)生、熏陶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。否則，我們辛辛苦苦帶出來(lái)的學(xué)生不過(guò)是一個(gè)個(gè)沒(méi)有思想、沒(méi)有靈性的木偶而已。

其次，這本書(shū)告訴了我如何“會(huì)偷懶”。不得不說(shuō)，我其實(shí)是被書(shū)名所吸引，既然班主任這個(gè)帽子甩不掉，那就姑且讓自己輕松一點(diǎn)兒，“偷得浮生半日閑”吧?？墒强赐晡也胖?，“會(huì)偷懶”的前提必是你深入鉆研，以致形成“班級(jí)自主化管理制度”，才能在得心應(yīng)手的'基礎(chǔ)上把班級(jí)事務(wù)交由各個(gè)學(xué)生委員會(huì)來(lái)處理，才能“靜觀庭前花開(kāi)花落”般優(yōu)雅地處理好一個(gè)又一個(gè)不斷涌現(xiàn)的班級(jí)新問(wèn)題。反觀自己，擔(dān)任班主任工作這些年，自己總是祈禱“別讓我當(dāng)班主任”“別讓我班里出事兒”，又哪里曾真正下功夫研究過(guò)“如何當(dāng)好班主任”？班里出現(xiàn)問(wèn)題，我總是三言?xún)烧Z(yǔ)就想把事情解決了，又哪里真正考慮過(guò)怎樣將事情處理得更好？如何才能真正影響學(xué)生一生的發(fā)展？思想上的懈怠、應(yīng)付直接導(dǎo)致的就是班級(jí)工作毫無(wú)特色可言。跟班緊了，它或許就維持了表面的平靜，而當(dāng)你一旦離開(kāi)，學(xué)生立即如脫韁的野馬般“本相畢露”。究其一切，在于我們思想上的偷懶，根本未深入鉆進(jìn)去，尋求到我們的“為班之道”啊。

再者，要想成為一個(gè)“會(huì)偷懶”的班主任，要將自己置于班級(jí)一員的位置上，即平等對(duì)待、尊重我們的每一個(gè)孩子?！皫熒降取闭f(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單的四個(gè)字，可真正做到的又有幾回？我們總是不允許學(xué)生干這干那，沒(méi)有學(xué)生的時(shí)候，我們又在干嘛》甚至我們還在學(xué)生的眾目睽睽之下，干著我們自認(rèn)為老師就可以干的事。這就是“榜樣”，這就是“影響”。當(dāng)制度成為單方面只針對(duì)學(xué)生的約束的時(shí)候，這本身就意味著不平等、不公正，這便是學(xué)生的“口服心不服”，表面一套、背后一套，因此班級(jí)目標(biāo)就變成了“假大空”，我們的“兢兢業(yè)業(yè)”也就成了“假把式”。

其實(shí)，這本書(shū)告訴我們的很簡(jiǎn)單：你對(duì)教育投入多少，產(chǎn)出便有多少。成功并無(wú)秘訣，偷懶也無(wú)捷徑：認(rèn)準(zhǔn)那些對(duì)學(xué)生有益的做法，堅(jiān)持做下去，做的過(guò)程中，你就體驗(yàn)到了工作的意義和樂(lè)趣。而當(dāng)那時(shí)，成功何其遠(yuǎn)，成功又多么近呀。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感7

從教第六年，也當(dāng)了六年的班主任，深深覺(jué)得班主任這個(gè)工作真的是一個(gè)身累、心更累的工作，尤其是當(dāng)個(gè)小學(xué)班主任。

作為小學(xué)班主任的我，每天早上吃過(guò)早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來(lái)了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶(hù)是否都打開(kāi)了，看教室的電腦是否都打開(kāi)了。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀，周一和周五是語(yǔ)文早讀，作為語(yǔ)文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會(huì)課，盯好一個(gè)大課間活動(dòng)，兩個(gè)眼操，到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時(shí)偶有一兩個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，被科任老師請(qǐng)到辦公室做思想工作的時(shí)間。

每一個(gè)上午和下午幾乎都是如上度過(guò)，并且只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問(wèn)題，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開(kāi)學(xué)?；丶伊?，心才會(huì)踏實(shí)下來(lái)。

聽(tīng)主任的介紹說(shuō)可以去圖書(shū)館看看《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》?！巴祽小边@是一個(gè)多么具有誘惑力的字眼啊，于是就從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)了。鄭學(xué)志的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話(huà)，用心地讀每一段文字，“很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了？”這段話(huà)，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的管理方向就錯(cuò)了？“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行?！遍_(kāi)篇的這段話(huà)，讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽(tīng)老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣，有時(shí)老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個(gè)靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法，反思自己，是否在班主任工作這方面做得很不夠呢？

“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的'需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)?！笔堑?，我們的學(xué)生如果都具有了這種動(dòng)力，我們就可以做個(gè)“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會(huì)做人，終生受用。如果沒(méi)有學(xué)會(huì)做人，即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，恐怕對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)都是沒(méi)有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。

我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們?cè)谝黄鹱鲇螒蚨疾环胚^(guò)，全都盯著。為什么我們會(huì)這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說(shuō)，是我們沒(méi)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒(méi)去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個(gè)心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時(shí)候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來(lái)的美麗。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感8

都說(shuō)班主任是世界上最小的主任，在學(xué)校里官位雖小，但責(zé)任重大：既要管學(xué)生，又要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要關(guān)心學(xué)生在家表現(xiàn)；除了班級(jí)紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至還要抓學(xué)生各學(xué)科成績(jī)……真所謂“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”身為年輕的班主任，我感到自己做的還不夠好，所以利用假期給自己充充電，向名師學(xué)習(xí)。

李鎮(zhèn)西老師是我國(guó)著名的教育家，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師從教30年來(lái)，在班級(jí)管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。在閱讀的過(guò)程中，處處都能感受到李老師的教育智慧，以及對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

本書(shū)共有五輯，我最喜歡也印象最深的是第四輯--引導(dǎo)學(xué)生自我管理。李老師提出要解放班主任，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自我管理。他認(rèn)為班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)。在這方面我覺(jué)得自己做得不夠好，總是事無(wú)巨細(xì)，很多事情總是不放心孩子們?nèi)プ?。?dāng)然，李老師面對(duì)得是初高中學(xué)生，而我面對(duì)得是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，孩子年齡較小，但在一些方面還是可以慢慢放手。

李老師還提出，要發(fā)揮所有學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理者。在新接手一個(gè)班，為了引導(dǎo)學(xué)生的集體意識(shí)，李老師會(huì)提出這樣三個(gè)問(wèn)題：一、大家是否希望自己的班級(jí)是最好、最優(yōu)秀的班集體？二、為了實(shí)現(xiàn)這一愿望，每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力客服自身的缺點(diǎn)？三、要克服缺點(diǎn)，班級(jí)需不需要制訂一些規(guī)章制度？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，班規(guī)已不再是班主任強(qiáng)加“條條框框”，而成為學(xué)生集體的要求。這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把老師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)做自己的愿望提出來(lái)，使班級(jí)紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對(duì)我的要求”而是“我對(duì)自己的約束”。

接著，李老師又會(huì)問(wèn)如下問(wèn)題：一、以后班級(jí)里出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，你希望李老師怎么辦？二、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)你希望李老師怎么辦？李老師希望借學(xué)生的口，說(shuō)出自己想要制訂的班規(guī)，這正是蘇霍姆林斯基提出的'教育的藝術(shù)和理想境界：“教師的聰明才智在于，使學(xué)生不感覺(jué)到他事無(wú)巨細(xì)都在管束著他們和形成主義的監(jiān)督他們，使孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來(lái)并加以實(shí)行?！?/p>

反觀我們平時(shí)的教育教學(xué)，我們總是苦口婆心的一遍又一遍的對(duì)學(xué)生們說(shuō)教，總是老師說(shuō)得多學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而這樣卻是事倍功半的效果。我們都知道，在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體地位，老師為主導(dǎo)作用，然后，看了李老師的書(shū)學(xué)習(xí)了他的教育智慧，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有深入體會(huì)“學(xué)生主體老師主導(dǎo)”的內(nèi)在含義，突然茅塞頓開(kāi)，也真實(shí)理解了解放班主任的意義。

讀了李老師這本書(shū)真是讓我受益匪淺，作為一名班主任，不僅要擁有一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈與他們做朋友，還要擁有教育的智慧，讓學(xué)生自我管理，成為班級(jí)的管理者。

為了培養(yǎng)學(xué)生終生受用的自律、自理、自治的能力，我愿試著做一個(gè)“偷懶”的班主任。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感9

當(dāng)了這么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的?！倍矣质嵌嗝雌诖鲆粋€(gè)既輕松又幸福的班主任，正像有人因?yàn)橄胪祽卸l(fā)明傻瓜照相機(jī)、自動(dòng)洗衣機(jī)一樣，想偷一下懶就一定要想些有用的`方法來(lái)管理班級(jí)，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當(dāng)班主任了。當(dāng)我看到《做一個(gè)會(huì)‘偷懶’的班主任》一書(shū)時(shí)，真如饑餓的人遇到了“面包”，我如饑似渴地啃食起來(lái)，真希望這本書(shū)能成就我當(dāng)“懶班主任”的夢(mèng)想。

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行?！遍_(kāi)篇的這段話(huà)，讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽(tīng)老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣，有時(shí)老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個(gè)靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。

“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)?！笔堑模瑢?duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。我也意識(shí)到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈??！睂?duì)于小學(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)做人，恐怕對(duì)人、對(duì)己，甚至對(duì)社會(huì)都是沒(méi)有益處的?！拔疫€認(rèn)識(shí)到，教育不是萬(wàn)能的，教師不是萬(wàn)能的，教師只不過(guò)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對(duì)我們的教育是大有益處的。

無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論面對(duì)誰(shuí)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，如果感覺(jué)不對(duì)了，“勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路”是對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)，會(huì)少走許多彎路，會(huì)讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感10

今年剛當(dāng)班主任，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以總是很擔(dān)心帶不好班，在沒(méi)有更好的辦法之前，只能勤快、勤快再勤快。每天早上到學(xué)校要先到教室看一看，是否有不來(lái)的孩子。然后備課、上課，批改作業(yè)等等一系列工作，這其中還要盯一個(gè)課間操、盯課間安全，還有中午的午自習(xí)。臨時(shí)的工作也讓我忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這表格那表格還沒(méi)填完，這種比賽那種活動(dòng)又安排下來(lái)了，我很希望自己能長(zhǎng)出三頭六臂來(lái)。上班期間每一天我?guī)缀醵际沁@樣忙著、累著度過(guò)的，并且只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松、半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問(wèn)題，等什么時(shí)候孩子們?nèi)侩x開(kāi)學(xué)?；丶伊?，心才會(huì)踏實(shí)下來(lái)。

看了鄭學(xué)志老師的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》一書(shū)，其中有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話(huà)，用心地讀每一段文字：“很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了？”這段話(huà)，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的管理方向就錯(cuò)了？

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行?！遍_(kāi)篇的這段話(huà)，讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽(tīng)老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個(gè)樣，有時(shí)老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個(gè)靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。

“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的.需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)?！笔堑模瑢?duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任?！拔疑羁痰卣J(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。我也意識(shí)到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈??！睂?duì)于小學(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)做人，恐怕對(duì)人、對(duì)己，甚至對(duì)社會(huì)都是沒(méi)有益處的。“我還認(rèn)識(shí)到，教育不是萬(wàn)能的，教師不是萬(wàn)能的，教師只不過(guò)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對(duì)我們的教育是大有益處的。

鄭學(xué)志老師的《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》別出心裁，讓我們眼前一亮，無(wú)論觀點(diǎn)還是內(nèi)容都讓人耳目一新，感受到教育管理智慧的魅力和精致。更讓我明白了班主任還可以做得這么機(jī)智、這么有趣、這么另類(lèi)。鄭學(xué)志老師就像一部活字典，讓我們從中查閱到了自己治班的方法；又像一本“教科書(shū)”，指導(dǎo)我們輕松、快速、高效地學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，讓我們不知不覺(jué)地在耳濡目染中掌握實(shí)踐本領(lǐng)。

看完這本書(shū)后知道了：如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，如果感覺(jué)不對(duì)了，“勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路”是對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)，會(huì)少走許多彎路，會(huì)讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感11

第一次讀鄭老師的《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》時(shí)，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我的。這個(gè)假期再打開(kāi)這本書(shū)，仍被書(shū)中處處洋溢著的智慧吸引，讓我再一次審視自己如何做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任。

俗話(huà)說(shuō)：“懶娘養(yǎng)出個(gè)勤閨女”。所以我們班主任就要學(xué)著做個(gè)懶娘，當(dāng)個(gè)有智慧的懶班主任，能培養(yǎng)出一些勤學(xué)生來(lái)，一方面減輕自己的負(fù)擔(dān)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力，只有把班級(jí)教給學(xué)生了，班主任才能有時(shí)間和精力來(lái)思考自己的課堂和教學(xué)教研工作，為此我有以下思考：

1、學(xué)著懶惰點(diǎn)，讓學(xué)生變勤勞。

這個(gè)懶惰并不是什么事也不做，而是統(tǒng)籌全局，事事能想到看到卻不馬上就替代學(xué)生做，而是給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓他們學(xué)著處理班級(jí)的一些事務(wù)。像在以前我總是事事包攬，總是擔(dān)心學(xué)生干不好，不敢放手讓學(xué)生做，最后自己累的不行，可學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情，他感受不到老師的辛苦，現(xiàn)在我開(kāi)始培養(yǎng)，給他們合理的分工和適當(dāng)?shù)臋?quán)力，讓他們來(lái)管理班級(jí)，進(jìn)行考核，他們的積極性更高了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。

2、學(xué)著糊涂點(diǎn)，讓學(xué)生變自信。

難得糊涂，有時(shí)變得糊涂也是一種學(xué)問(wèn)，當(dāng)班級(jí)遇到一些問(wèn)題時(shí)，班主任不要自己急著說(shuō)出解決辦法，而是把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多出謀劃策找出解決的辦法。像班級(jí)要制定班規(guī)，就讓學(xué)生獻(xiàn)策，我問(wèn)他們：“你想把自己的班級(jí)建設(shè)成什么樣??？”大家都會(huì)認(rèn)真思考，參與其中，大家舉手表決，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，最終定下。讓每個(gè)人都有一種班級(jí)主人翁意識(shí)，不是抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，如果孩子的辦法好，大家舉手表決贊成就多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給孩子樹(shù)立信心，這樣他們才熱心于班級(jí)的工作，真正把自己當(dāng)成班級(jí)大家庭里的一員。

3、學(xué)著悠閑點(diǎn)，讓學(xué)生變自理。

讓我們的學(xué)生干每一件事都要搞清是我為什么干，我應(yīng)不應(yīng)該干，我怎么干，我干后會(huì)有什么樣的效果。在解決怎么干時(shí)，要解決我先干什么，再干什么，最后干什么，重點(diǎn)干什么，干事的難點(diǎn)在哪里，要采取什么樣的`策略去解決。很多學(xué)生間的事情，老師不要上來(lái)就是一通批評(píng)，而是讓學(xué)生自己學(xué)著處理他們之間的關(guān)系，讓他們都先從自己身上找原因，學(xué)著處理各種事情，班主任有時(shí)“悠閑”，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題處理人際關(guān)系的能力，是為了他們今后步入社會(huì)創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

做個(gè)“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進(jìn)”和功夫用在背后。“懶”有懶的境界，“懶”有懶的招數(shù)，“懶”有懶的秘訣。教師的科學(xué)偷懶，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也把自己從繁累的工作中解放出來(lái)了。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感12

班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開(kāi)交，筋疲力盡。看了鄭學(xué)智老師的《做個(gè)“懶”班主任》一書(shū)，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點(diǎn)。簡(jiǎn)單的。

《做一個(gè)能偷懶的班主任》這本書(shū)從分析教師為什么會(huì)累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的自動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。班級(jí)和學(xué)生的自主性。全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國(guó)著名德育教師張萬(wàn)祥先生讀完此書(shū)后感嘆：“做‘懶’班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)。學(xué)生的積極性，如何讓班主任把體力勞動(dòng)付諸實(shí)踐，變成教育科技工作！”。說(shuō)是懶惰，其實(shí)只有肯在班級(jí)管理上動(dòng)腦筋、肯下功夫、肯及時(shí)改變、敢于相信學(xué)生的班主任才能成為這個(gè)“懶”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)“懶”班主任是一個(gè)苦中有甜的過(guò)程。

從鄭學(xué)智先生的書(shū)中，我收獲頗豐。其中，“構(gòu)建讓學(xué)生獨(dú)立自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為獨(dú)立自主的干部”這兩部分最讓我觸動(dòng)，因?yàn)槭俏以趲ьI(lǐng)著我。這門(mén)課五年來(lái)，也做了很多相關(guān)的嘗試。我認(rèn)為，要想“偷懶”，就必須讓班級(jí)管理自主化。所謂班級(jí)管理自主權(quán)，就是讓學(xué)生自己管理自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉，獨(dú)立生活。為此，班主任首先要抓好班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，樹(shù)立干部隊(duì)伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的`表率作用。我相信榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣的效果是實(shí)實(shí)在在的。對(duì)于學(xué)生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹(shù)，即讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活。當(dāng)然，建立人性化的班級(jí)制度對(duì)我們來(lái)說(shuō)也很重要。人性化的班級(jí)制度可以讓學(xué)生樂(lè)于接受它的約束，但如果制度過(guò)于死板和嚴(yán)格，就會(huì)引起孩子的抗拒。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感13

拿起這本書(shū)準(zhǔn)備讀的時(shí)候，女兒看到了這本書(shū)的題目，她奇怪的問(wèn)我：“媽媽?zhuān)瑸槭裁匆鰝€(gè)偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個(gè)貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無(wú)法把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚，“偷懶”兩個(gè)字有引號(hào)的，原來(lái)的意思了。

翻開(kāi)常作印老師的這本書(shū)，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過(guò)勞死的現(xiàn)象，也有老師因?yàn)楣ぷ鞯⒄`了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個(gè)別，但也是存在的。雖然自己沒(méi)有到那么夸張的地步，但工作這么多年來(lái)，確實(shí)一直覺(jué)得很忙，除了假期里能休閑，平時(shí)工作時(shí)真的是沒(méi)有一刻空閑的時(shí)候，可是又說(shuō)不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺(jué)得老師們真該給自己的心靈放個(gè)假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長(zhǎng)自己。做自己時(shí)間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時(shí)間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價(jià)值，還要注意利用好時(shí)間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮或計(jì)劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會(huì)。而利用邊角料的時(shí)間背單詞這個(gè)方法，我覺(jué)得很不錯(cuò)，介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會(huì)自我管理：制定明確的目標(biāo)很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯(cuò)誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個(gè)明確的目標(biāo)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。另外我們還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在個(gè)人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無(wú)聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會(huì)欣賞自己，不要為別人的評(píng)價(jià)而活著。在工作中要學(xué)會(huì)借力借智，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進(jìn)入自己的生活。它不會(huì)成為生活的額外負(fù)擔(dān)，而是一種必要的豐富與潤(rùn)澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時(shí)間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面，還要有思考的`參與。

作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理，相信學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，這是教師減負(fù)的最好方法，也會(huì)死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把選擇、思考、說(shuō)話(huà)和體驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因?yàn)榻處熤v課生動(dòng)，而是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法，學(xué)生表現(xiàn)出色?！巴祽小钡慕處煈?yīng)該堅(jiān)持“三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

教師的成長(zhǎng)就像爬山，初時(shí)興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開(kāi)始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點(diǎn)在于提升工作效率，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)，核心內(nèi)涵是教育智慧。

《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感14

一直以來(lái)，我都認(rèn)為我是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺(jué)得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)上午和下午幾乎都是很緊張的度過(guò)，只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問(wèn)題，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開(kāi)學(xué)校回家了，心才會(huì)踏實(shí)下來(lái)。隨著當(dāng)班主任時(shí)間的增長(zhǎng)，我真覺(jué)得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復(fù)昨天的故事，怎一個(gè)累字了得。

最近，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)班主任也可以做得如此輕松。

這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?，提出?shù)立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級(jí)自動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確保“偷懶”成功、如何留下“偷懶”好名聲。全國(guó)著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師在讀過(guò)這本書(shū)后感嘆道：“原來(lái)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作！”。說(shuō)是偷懶，其實(shí)只有肯在班級(jí)管理上動(dòng)腦筋、下功夫，只有愿意及時(shí)做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任就是一個(gè)先苦后甜的過(guò)程。

從鄭學(xué)志老師的書(shū)中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲椰F(xiàn)在這個(gè)班的五年多時(shí)間里，也做過(guò)許多相關(guān)的嘗試。我覺(jué)得，要“偷懶”，就要讓班級(jí)管理自主化。所謂班級(jí)管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹(shù)立干部隊(duì)伍的威信，剛開(kāi)始要手把手地教，然后再慢慢放開(kāi)。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的'力量是無(wú)窮的，示范的效果是有形的。對(duì)于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹(shù)特樹(shù)，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級(jí)制度也很重要。人性化的班級(jí)制度能讓學(xué)生樂(lè)于接受它的約束，而如果制度太死、過(guò)于嚴(yán)苛，反倒會(huì)激發(fā)孩子們的抵觸心理。

“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)?！笔堑模瑢?duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長(zhǎng)的雙贏境界。

做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個(gè)人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識(shí)是分不開(kāi)的，所以要想“懶”起來(lái)，先必須“勤”起來(lái)。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。

第四篇：《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》讀后感

《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》讀后感

班主任工作繁雜瑣碎，千頭萬(wàn)緒，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)班主任也可以做得如此輕松。

這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳?shù)立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級(jí)自動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確?！巴祽小背晒Α⑷绾瘟粝隆巴祽小焙妹?。全國(guó)著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師在讀過(guò)這本書(shū)后感嘆道：“原來(lái)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作！”。說(shuō)是偷懶，其實(shí)只有肯在班級(jí)管理上動(dòng)腦筋、下功夫，只有愿意及時(shí)做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任就是一個(gè)先苦后甜的過(guò)程。

從鄭學(xué)志老師的書(shū)中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲椰F(xiàn)在這個(gè)班的五年多時(shí)間里，也做過(guò)許多相關(guān)的嘗試。我覺(jué)得，要“偷懶”，就要讓班級(jí)管理自主化。所謂班級(jí)管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹(shù)立干部隊(duì)伍的威信，剛開(kāi)始要手把手地教，然后再慢慢放開(kāi)。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，示范的效果是有形的。對(duì)于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹(shù)特樹(shù)，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級(jí)制度也很重要。人性化的班級(jí)制度能讓學(xué)生樂(lè)于接受它的約束，而如果制度太死、過(guò)于嚴(yán)苛，反倒會(huì)激發(fā)孩子們的抵觸心理。

盡管教學(xué)壓力很大，但在班主任工作上，我卻覺(jué)得越來(lái)越輕松，甚至很多時(shí)候，我可以丟掉管理者的身份站在一旁靜靜地看著孩子們有條不紊地做他們?cè)撟龅氖聝骸Ｎ蚁嘈?，有了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》作“教科書(shū)”，當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我有信心做得更好！

第五篇：做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感

《做一個(gè)會(huì)‘偷懶’的班主任》讀后感

洪燕如

一直以來(lái)，我都認(rèn)為我是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺(jué)得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，沒(méi)有問(wèn)題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)上午和下午幾乎都是很緊張的度過(guò)，只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問(wèn)題，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開(kāi)學(xué)?；丶伊?，心才會(huì)踏實(shí)下來(lái)。

今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時(shí)間我一口氣讀完了《做一個(gè)會(huì)?偷懶?的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話(huà)：?很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了？?這段話(huà)，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的管理方向就錯(cuò)了？學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行。這也讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。

?一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)。?是的，對(duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以?偷懶?的班主任。?我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長(zhǎng)的雙贏境界。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論面對(duì)誰(shuí)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，如果感覺(jué)不對(duì)了，?勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路?是對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)，會(huì)少走許多彎路，會(huì)讓我們的工作更加得心應(yīng)手。