第一篇：小學班級文化建設的探索[小編推薦]

小學班級文化建設的探索

鷹潭市月湖區(qū)童家中心小學周衛(wèi)紅電話：***

班級作為學校教育和教學最基本的活動單位，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級文化。班級文化是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關鍵，對于小學生的教育、學習和成長成才有著不可估量的作用。班級文化一旦形成就具有明確的導向性，規(guī)范著班級學生的觀念和行為；優(yōu)美的班級環(huán)境、良好的班風、豐富的文化生活，使學生像海綿吸水一樣，浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)這幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面進行切實努力。

一、班級物質(zhì)文化建設

優(yōu)質(zhì)的班級文化建設一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造。因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級物質(zhì)文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。教室環(huán)境文化建設要體現(xiàn)如下特點：

一、符合學生的年齡特征和心理特征。

二、主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個性。

三、激發(fā)學生主動參與，體現(xiàn)學生的主人翁地位。

四、要經(jīng)常更新以保持對學生的激勵作用。

新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設計、自己動手來美化“共同的家”。例如，在每學年的第一次班會上，班主任就把班級布置的任務提出來，讓每一個學生發(fā)表意見。學生紛紛出謀獻策，提出許多有創(chuàng)意的好點子，如在墻壁開辟”金色童年”,張貼同學們童年時的照片,在各角落放置一些綠色植物盆栽，前黑板左上方掛個時鐘，布置圖書角、學習園地、作品展覽角，給班級起個響亮的名字,共同制定“我們的公約,快樂的約定”等等。

二、班級活動文化建設

班級活動是班集體形成的基礎，發(fā)展的催化劑。對于班級的各種活動，我鼓勵學生人人參與。讓學生在每次的活動中都有收獲，都有展示自己的機會。在開展班級活動時，我認為要注意以下幾個原則：教育性、時代性和開放性。

1.教育性

在制定班級活動目標時，要寓莊于諧，寓教于樂，最大限度地發(fā)揮班級活動的教育作用。如：召開“我們小隊能人多”的班會，活動目標是：1.通過展示各小隊制作的一期專題墻報，使大家體驗合作創(chuàng)作的愉快。2.夸獎對集體獻計獻策的能人，促進大家為集體貢獻才華。這樣定位，展示的是小隊集體創(chuàng)作，受夸獎的面廣，利于調(diào)動全班每一人的積極性。

今年3月31號，我們班組織了學生“愛我家鄉(xiāng)，暢游龍虎山”，還開展娛樂性的“笑話大賽”、增強體力的“跳繩比賽”等活動，都

能從不同側面使學生受到教育。當然活動總結也不容忽視，可以是班主任總結，也可發(fā)動學生自己總結收獲和體會，以利于以后活動的開展。

2.時代性

要讓學生觸摸時代的脈搏，這就要求班級活動引進時代的活水，選擇有時代感的主題。如省運會倒計時60天，我校開展了“情系省運，文明禮儀伴我行”系列活動，通過“省運知多少”手抄報評比、隊會觀摩等形式，極大地調(diào)動了學生對家鄉(xiāng)盛事的關注，激發(fā)了對祖國日益興榮的自豪感和責任感。

3.開放性

班級活動是學生學校生活的基本形式，班級活動對學生的發(fā)展起著特殊的影響作用。我校把班級活動模式改革作為班級建設的核心，以班級常規(guī)活動、每周一節(jié)的班會活動以及主題班會活動為載體，以學生為活動的主體，充分挖掘校內(nèi)外教育資源，開展開放性的班級活動，使班級充滿活力，在建立適應新課程的班級活動形式方面進行了有益的探索：（1）向校內(nèi)開放。五六年級的同學到敬老院舉行“敬老送溫暖”主題活動。大哥哥、大姐姐們幫老爺爺、老奶奶打掃衛(wèi)生，小弟弟、小妹妹們有的講故事，有的表演節(jié)目，老人們都舒心地笑了。

（2）向家庭開放。家長不應是班級文化的旁觀者，班級活動向家庭開放，請家長參與，能有效地提高班級活動的質(zhì)量。如去年我們在做一個統(tǒng)計活動時請家長配合進行孝親敬長的社會調(diào)查，專門調(diào)查孝親敬長的典型事例，并在活動的當天，把家長請到班級里，介紹孝親敬

長的動人事例，然后在全校各班開展“我讓媽媽笑一笑”的班級主題系列活動。⑶向社會開放。到社會大環(huán)境中開展班級活動，能提高學生的社會責任感，增強他們的主人翁意識。如今年2月份，我們召開“農(nóng)村衛(wèi)生清潔校外公益的活動”。同學們以班級為單位，在周邊村莊清撿垃圾，通過這個活動，同學們發(fā)現(xiàn)自己要愛護環(huán)境以及垃圾進行分類處理等等。每人回去向自己的家人宣傳愛護家園，表達了他們共創(chuàng)美好家園的愿望和決心。

三、班級管理制度文化建設

班級是全班同學共同的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內(nèi)容，是良好班風得以形成的有力保證。但是，班級管理制度的制定和實施不但要講究科學，切合學生實際，尊重學生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應。班級管理制定和實施應注意如下幾個方面：1.共同制訂班級公約。2.建立和健全激勵、評價機制。

四、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀等深層次的文化。

1.培養(yǎng)學生對家的認同感和歸屬感

根據(jù)馬斯洛動機理論可以知道：其中最基礎的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之后,更深層次就是一種歸屬與愛的需要。只有使學生對班級有歸屬感,才能使班級在個體的力量之上向前

發(fā)展,要產(chǎn)生這種歸屬感,又必須使學生對這個班級有種認同感。

2.培養(yǎng)班級凝聚力

班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于校運動會等大型班級活動了。在校運動會期間，一方面，可以盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒有機會參加運動會的學生組成宣傳組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力，通過通力合作能取得不錯的運動成績，又能增強班級的凝聚力。

3.培養(yǎng)自主精神

為培養(yǎng)學生的自主精神與能力，可以試行過“學生班主任制度”，每周可以由兩名學生擔任“學生班主任”，主持、管理一周中班級的日常工作，處理同學中發(fā)生的事件，組織同學們開展班級活動，進行正常的家庭訪問或接待校訪的家長。使學生的自主管理等能力得到充分鍛煉，使班級指導力量的配置做到開放化、合理化。

五、鑄煉師德自律，親近、關愛學生，與學生共勉共進

教師這個職業(yè)是以教師的人格決勝負的職業(yè)。對學生來說，教師的人格可以說是無字之書，無言之教。只有讓學生感到自己的老師是一個真誠的人，一個值得尊重并成為朋友的人，學生們是愿意跟著他朝著文明的方向前進的，教育才能滲透到學生的心靈深處。所以，每個教師都要鑄練師德自律，與學生共勉共進。

1．提高內(nèi)在修養(yǎng)

教師的內(nèi)在修養(yǎng)在班級文化中無疑會產(chǎn)生巨大的影響。教師的教

學能力就是反應教師內(nèi)在修養(yǎng)的一個重要方面。教學是知識和智慧的交流，教師充滿智慧的教學會使學生感受到教師內(nèi)在的人格美和精神力量，他們會把這種知識崇拜遷移到班級工作中來。因此，每節(jié)課前，我必將精心備課，課堂中盡量關注每一個孩子的表現(xiàn)，努力提高自己的教學水平，從而帶動班級良好的文化氛圍。

2．注意表率作用

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。

3．增強與學生的親和力

學生喜歡的好班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，達成生命的自我實現(xiàn)！

第二篇：班級精神文化建設探索

班級精神文化建設探索

三門峽市澠池縣第三初級中學

范寶峰

班級文化是班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些是無形的，也是最為核心的。

班級精神文化建設是學生良好行為習慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)提高的重要途徑，是運用集體力量對學生進行教育的最有效方式。班級精神文化對學生的教育可以說是潤物無聲、影響深遠。下面我結合自己數(shù)十年的班主任工作經(jīng)驗談談進行班級精神文化建設的做法與體會。

一

班級精神文化建設的途徑

1．班級精神的培養(yǎng)。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，最終根植在全體學生的心里。班級精神需要班級在長期的學習生活中精心培育，并與班級個性相結合而形成一種班級主導意識。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加以概括，并常常借助班名、班歌、班徽等形式加以形象的表達?！鞍嗝?、班歌、班徽”是班級“軟文化”環(huán)境建設的起始點，就像一場運動會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設計“班名、班歌、班徽”時，班主任應調(diào)動全班學生人人參與。設計完成后，應通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班名、班歌、班徽作為班級和班

級特色的標志有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更為重要的是這樣的設計活動有助于體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

我曾以“閱讀經(jīng)典、快樂成長|”的理念帶一個七年級班，我將制作精美的班級特色標志張貼在教室。

班名：陽光書苑

班風：我自信我出色，我努力我成功 班訓：學會選擇，懂得珍惜 班級口號：境由心造，業(yè)自勤成

班級目標：與書同行，汲取知識，增長才干，傳承美德，養(yǎng)成良好行為習慣，做一個快樂的讀書人。

班規(guī)：選擇適宜的方法自主學習，珍惜寶貴的光陰。

選擇文明的方式解決問題，珍惜自主的權利。

選擇健康的活動充實自己，珍惜生活的快樂。班主任寄語：

我們愿選擇書籍，我們愿選擇閱讀，我們愿生活在充滿書香的家園中，把夢留駐書中，把書留駐夢中，開啟我們心靈之窗。

閱讀是生命不可缺少的一個組成部分，閱讀是幸福的人生，閱讀是快樂的人生，閱讀是精彩的人生，閱讀是高尚的人生。讓工作和生活成為閱讀學習的過程，讓終身學習、畢生閱讀成為習慣和風尚。

開卷有益——我們愛讀書；良師益友——我們讀好書；行萬

里路——我們多讀書；崇尚科學——我們博覽群書；學海無涯——我們終身讀書！

閱讀，讓我們的人生豐富多彩。閱讀，讓我們的民族精神起來。

又如，我曾把“讓青春閃光”作為班級精神，適時召開主題班會，分別以“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無悔青春，美好回憶每一刻”等為話題，讓學生理解這些理念的含義，明白如何在生活中踐行，引導學生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學生情感、最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于學校組織的班級競技活動。如在校運動會期間，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒有機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。運動會上，我既追求良好的運動成績，又把它作為增強班級凝聚力的契機。

我喜歡給自己的班起一個溫暖的名字。我命名的班級有亮劍班、陽光班、新四班等。亮劍班，希望學生擁有狹路相逢勇者勝的亮劍精神，勇往直前不斷進步；陽光班，希望學生陽光、健康、珍惜青春歲月，創(chuàng)造屬于自己的奇跡；新四班，希望學生像軍人一樣剛毅而堅強，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

3．班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班

級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，我培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養(yǎng)班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽感。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

精心策劃每一次活動，會提升班級管理檔次，使工作更有效。如期中考試后要獎勵學生，我讓學生寫頒獎詞。學生四人為一個小組，推舉出本組進步最大、最值得表揚的學生，然后小組集體給出頒獎詞。接著由小組長上臺宣讀頒獎詞。小組長用自己最動聽的語言來宣讀小組的合作結晶，然后大家掌聲請被表揚的學生上臺，老師站在講臺旁邊，以自己最美麗的笑容來迎接這名學生，說著贊揚的語言，然后頒發(fā)獎品。為了擴大活動的影響力，我讓小組把頒獎詞寫好張貼到后黑板上。這次活動時間不長，但是對于學生來說，或許是一輩子的記憶。在這樣的活動里，學生的成績得到了肯定，形象得到了提升，自信心也得到了增強。小組同寫頒獎詞，學生之間更加了解、團結，以后的學習、活動也更好開展。

頒獎詞選登：

a、數(shù)學課上總有她那自信的身影，小組活動中總能聽到她那大方的講解。她不怕出錯，勇往直前，前進的路上總能看到

她的身影，她用自己睿智的大腦，在數(shù)學這神奇之路上發(fā)揮才能，取得卓越的成就！她就是王麗。

b、學習上，踏實勤奮；紀律上，沉默是金；勞動上，按時到位。期末考試中取得18分的進步，不是偶然，而是必然。她就是我們組的進步之星——楊陽！

c、她一直默默地學習，她一直默默地努力。在別人玩耍閑聊的時候，卻沒有人注意到她正在低頭學習。汗水不是白白揮灑的，努力不是白白付出的！她——馬奔，以自己的努力取得了19分的進步,讓我們鼓勵她再創(chuàng)佳績！

4．優(yōu)化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；要有團隊意識和合作精神。

處理好師生關系，我注意以下幾個問題：熱愛學生；提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學生喜歡自己；通過自己的言行樹立威信；培養(yǎng)民主作風；用發(fā)展的眼光看待學生；對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發(fā)生沖突時，善于理解學生。

我利用節(jié)日對學生進行感恩教育，讓學生學會感激所有撫育、幫助過自己的人，學生與老師同學逐步融洽相處。

a、教師節(jié)：開展“老師，我想對您說”活動，讓學生明白教師

工作的辛苦，懂得互相尊重、互相理解、學會傾聽。

b、中秋節(jié)：讓孩子對不在身邊的爺爺奶奶爸爸媽媽等長輩打個問候佳節(jié)的電話，讓他們懂得團圓的日子，親人不在身邊是多么的遺憾，想辦法來彌補這份相思。

c、重陽節(jié)：用自己的零花錢買一塊重陽糕，做一件敬老的事情，說一句祝福的話，對家中的老人生活與思想進行調(diào)研，對調(diào)研結果進行及時反饋，并討論 “我長大要怎樣孝敬老人”這個話題。

d、感恩節(jié)：對幫助過自己的人、愛自己的人，說一句感恩的話，做一件感恩的事情。

e、圣誕節(jié)：讓學生明確知道：這個世界上沒有你做不好的事情，只有你不想做的事情。讓他們樹立對學習的自信、對未來的自信。在讓他們?nèi)〉贸晒εc榮譽時，圣誕老人就會給這些自信的孩子送去一份禮物。

f、婦女節(jié)：讓學生明白世上只有媽媽好，媽媽給予我們的愛使我們擁有的幸福比天上的星星還要多，比海洋里的水還要深。為媽媽做一件事（洗腳或敲背10分鐘）、一個甜密的吻。

g、生日：堅持在學生生日的當天送上一份生日禮物，并要求其他學生向小壽星說一句祝福的話，讓大家一起分享快樂。

二、班級精神文化建設應注意的問題

在班級精神文化中，既有外在表現(xiàn)形式的展示，也有內(nèi)在精神的積淀。要使班級精神文化有品位有特色，一朝一夕的努力不行，三天打漁兩天曬網(wǎng)式的情緒化投入也不行，必須有長遠的積累和耐心的營造。

1.要有文化意識，在思想上高度重視

思想是行動的指南，有什么樣的思想，就有什么樣的行動。建設班級文化的前提是認識到建設班級精神文化很必要。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。就像我們現(xiàn)在非常注重環(huán)境保護一樣，是因為我們意識到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、河水已不再清澈、食品已不再安全。重視文化才是班級文化建設的第一步。

2.要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生剛入校，他們性格、生活習慣、思維方式各不相同，要在一個集體中和諧學習生活，短時間內(nèi)難以辦到。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進地進行。在班級文化建設上，想要一蹴而就、畢其功于一役的想法是不現(xiàn)實的。

在現(xiàn)代教育中，班級精神文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。

第三篇：班級文化建設的探索

班級文化建設的探索

良好的班級文化環(huán)境對師生良好的心理行為定勢的形成，對青少年的健康成長，良好品德的形成具有重要的熏陶作用。班級文化是校園文化建設的重要組成部分，也是學校德育滲透的重要途徑。班級文化建設是一項長期而持久的工作，班級文化建設需要與時俱進，不是一勞永逸的事。班級文化建設不是班主任的獨角戲，教師和學生是班級文化的共同締造者，也是班級文化的受益者。重視和不斷探索班級文化建設是教育教學工作者必修課題。

在實踐中，我們把班級文化分解為“制度文化”、“人文文化”、“環(huán)境文化”三個方面。班級的制度文化體現(xiàn)在師生共同的約定，班規(guī)“愛國、愛家、愛校、愛班、愛師、愛生”。班級奮斗目標“追求卓越，一個都不落下”。班級的環(huán)境文化體現(xiàn)“四化”即“凈化、美化、綠化、規(guī)范化”。班級的人文文化體現(xiàn)五性“思想性、科學性、知識性、藝術性、規(guī)范性”。在班級文化建設中突出學生主人翁地位，在操作過程中突出高品位、精品化，強調(diào)其相對獨特的教育功能。

在加強班級文化建設的過程中，我們依據(jù)“整體優(yōu)化”的原則，從室內(nèi)外環(huán)境建設、人際關系環(huán)境建設、宣傳輿論環(huán)境建設、課堂教學環(huán)境建設，班級制度建設等全方位操作。班級文化建設不是簡單地、靜態(tài)的“物化美化”過程，而是在“物化美化”的基礎上，由教育者和學生共同參與的“動態(tài)”的由量變到質(zhì)變的精神文明建設過程，應當使每個園地發(fā)揮其潛移默化的育人功能。在班級文化建設過程中，要遵循教育規(guī)律，符合現(xiàn)代社會的需要。從物質(zhì)到精神，從形式到內(nèi)涵，充分發(fā)揮其育人功能。

在班級文化建設實踐中，我首先加強了班級制度文化建設，在黑板左面開設“我們的約定”制度文化欄，組織班級班規(guī)制定主題班會，群策群力，共同約定制定班規(guī)。還確定了班級的奮斗目標“追求卓越，一個都不落下”。召開班級學情分析主題班會，依據(jù)學生學習情況和結合學生特點分成六個學習互助小組。每個小組負責班級文化建設一個專欄內(nèi)容。第一小組負責“知國情，報效祖國”文化專欄，負責收集展示國情國策成就等內(nèi)容。第二小組負責班規(guī)制度執(zhí)行專欄，包括衛(wèi)生、紀律、活動參與等情況通報。第三小組負責“師生書法繪畫”專欄，負責收集師生優(yōu)秀作品。第四小組負責“幫你學習專欄”主要收緊學生各科疑難問題展示，并向同學或向科任教師尋求答案展示?！钡谖褰M負責“愛科技、學科技”專欄，向同學介紹有關科技知識。第六組負責“伴你生活”專欄。各小組組長對各組衛(wèi)生、學習、活動。班級文化正是在學生積極參與下，師生共同構建，在文化創(chuàng)建過程中使學生受到思想教育，能力得到培養(yǎng)，在良好的班級文化環(huán)境中實現(xiàn)每一個學生進步。

總之，班級文化的建設，要充分發(fā)揮學生主人翁精神，學生既是班級文化創(chuàng)建的主體，學生在班級文化創(chuàng)建過程受到教育，得到鍛煉。在和諧育人環(huán)境中形成良好的習慣，培養(yǎng)高尚情操，提高審美情趣，促進自我發(fā)展。

第四篇：淺談小學班級文化建設

淺談小學班級文化建設

如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準應體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設,推進學校和諧發(fā)展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設入手,是探索建設和諧班級,促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整,人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系,具體表現(xiàn)為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經(jīng)營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構成應具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。隨著人們對班級文化的整體關照,班級文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度及班級環(huán)境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發(fā)點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學生發(fā)展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環(huán)境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領學生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發(fā)展和成長。

四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化

班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經(jīng)驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。

確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向學生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關系、學生與自我的關系、學生與自然的關系、學生與文化的關系,在引導學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態(tài)度。

學生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著學生的生活方式、思維方式乃至社會意識。因此,班級文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景,相反,要讓學生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓,去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。從此意義上說,班級文化應具有文化品位、文化氣息。無論哪個班級都應從教育活動設計、教育環(huán)境設計、班級內(nèi)部管理著手,將班級建成有文化品位和精神感染力的學生發(fā)展空間,凸顯學生文化,以學生為本,使班級成為具有童趣的學生發(fā)展的精神居所。

總之,時代發(fā)展要求我們提升班級文化建設的品位。我們應該緊緊圍繞班級文化的基本點,努力建立民主平等的班級文化、合作創(chuàng)新的班級文化、具體精神感染的班級文化。

第五篇：淺議小學班級文化建設

淺議小學班級文化建設

【提要】新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。那么，如何建設蓬勃向上的班級文化，有效促進小學生的成長和提高班級管理水平？教育者必須循序漸進地采用一定的方法，使用恰當?shù)男问酵瓿蓪W習者的“雕琢”，加強班級文化建設。

【關鍵詞】小學；班級文化建設

班級文化是班級的一種時尚，一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式。它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級學生的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響著學生的行為。班級文化包括精神文化、激勵文化、制度文化和環(huán)境文化建設等內(nèi)容。

班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

一、樹立班級目標

共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，它在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。班主任要善于為班集體提出切實可行的奮斗目標，并使之起到吸引和鼓舞學生不斷前進的作用。班主任在制定班集體目標時，要注意以下幾點：

1.目標結構要有層次性。班集體的目標為使學生易于理解和接受，便于執(zhí)行和實踐，可把總體目標分解為具體的分目標，依次排出遠期、中期、近期，使之成為一個相互銜接的、完整的教育目標體系。使班級全體成員立足今天，看到明天，腳踏實地為達到更高的標準而努力奮斗。

2.目標的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學生都參與進來。班集體的建設目標是集體成員共同的目標，只有發(fā)動全班學生參與制定，才能使之成為真正的集體目標。因此，班主任在提出班集體目標之前，不僅要經(jīng)過班委會的討論，而且還要征求全班學生的意見，使每個學生感到自己在班集體中的價值和地位，從而自覺自愿地去實現(xiàn)班集體的目標。

3.班級目標既要適度，又要有激勵作用。所謂適度，就是班集體目標的提出要從班級的實際情況出發(fā)，并使之符合全班大多數(shù)學生的要求，能被全體成員所接受和實現(xiàn)。同時，目標的提出還應有一定的激勵作用，即要有一定的高速和難度，是學生經(jīng)過認真的努力才可以實現(xiàn)的，或是學生做起來容易，而堅持下來又不容易的。這樣才能激發(fā)學生的興趣和進取的精神，從而刺激和提高班集體的現(xiàn)有發(fā)展水平，使其向著更高的水平邁進。

4.班級目標要體現(xiàn)針對性，要抓主要矛盾，解決班集體形成和發(fā)展中的主要問題，以使班集體盡快步入正軌，早日邁入先進的行列。

二、精心營造氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置，營造文化育人的氛圍。

當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。窗臺上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長、開花，吐露芬芳。為班級增添一份寧靜，一份安謐。無論你有多么煩惱，只要一走進這樣的教室，你就會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么。黑板報上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學生思想的啟迪、文學的陶冶，日積月累，受益無窮。教室兩側開辟“展示園地”，在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣?，時而是學生的獎狀，時而是老師根據(jù)學生近段時間表現(xiàn)所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高，班級體煥發(fā)這生命的活力！

三、著力建設制度

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規(guī)范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規(guī)范，同時還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級公約、課堂常規(guī)、學習紀律、衛(wèi)生公約等，以引導和規(guī)范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。

班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成其追求的目標，才能 使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學生進行自主管理。班級還相應地制定了操行平分細則，依據(jù)班規(guī)進行有效的約束。

在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

為了使班級規(guī)章制度能順利有效的實施，我在班級中建立了“班級分級管理制”，實行班級管理民主化、自主化。一級管理：七名班委負責全班的學習、紀律、勞動、宣傳、文體等各大項工作的監(jiān)督總結；二級管理：小組長分管各組的學習和衛(wèi)生；三級管理：課代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協(xié)助任課老師的教學工作；四級管理：把班內(nèi)一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都是班內(nèi)小主人，都有著為他人服務的崗位，每個人都要承擔一份責任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵的效應。

四、積極開展活動

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、最佳小組評比、每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

五、構建和諧關系

學生的人際關系主要包括親子關系，師生關系，同學關系。我要求學生一要了解彼此的權利和義務，注意注重對方的要求，又能適當滿足自己的需求，同時要做到孝順父母，尊敬師長，親近同學。二要能客觀了解他人。不要以表面現(xiàn)象評價他人，不要將自己的好惡強加于人，看到別人的短處更能看到別人的長處。三要關心他人。世界上最可貴的東西是人與人之間的相互信任、尊重和關心。而每個人都希望為人所信任、尊敬、關心和照顧，只有懂得尊重關心他人的人才能得到回報，良好的關系只有在信任、尊重和關心中才能得到發(fā)展。四要誠心的贊美和善意的批評。對方的優(yōu)點要誠心誠意的贊美，缺點也不遷就，而以合理的方式加以善意批評。這樣才能產(chǎn)生集體教育的效果，形成良好的班風。

在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經(jīng)常

多渠道地與家長溝通給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰?。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家?；樱纬山逃狭?。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

班級文化是一門潛在的課程，在一個具有健全文化建設的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣。在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。

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