第一篇：《讓生命之花綻放》教學設計與反思

公開課教案：

（人教版七年級上冊第三課第三框）

《讓生命之花綻放》教案

一、設計理念

①針對七年級學生年齡特征、認知水平和學習內容要求，通過情景材料的設置，引發(fā)學生的思考；

②采用參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，充分調動學生參與課堂活動的主動性和能動性，使學生真正成為課堂的主人；

③通過學生對材料的思考和在活動中的參與體驗，使學生自覺珍愛生命、尊重生命，使學生感悟生命的價值，進一步激發(fā)學生熱愛生命之情。

二、教材分析

1、本框地位及作用

本框所在的七年級上冊第三課屬于“成長中的我”這一板塊中《認識新自我》的開課篇。本框在學習了“世界因生命而精彩”、“人的生命的獨特性”前兩框知識的基礎上，對生命的互相關愛有了整體感知，但面對人生的意義、生命的價值等問題還不是很清楚，這也正是本框所要解決的問題。所以本框是第三課的重點和難點，是前兩框的出發(fā)點和落腳點,是“生命教育”的“瓶頸”。

2、本框內容結構

教材在本課內容的設計上共三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：“永不放棄生的希望”意在讓學生明白在任何時候都不要輕言放棄自己（或他人）的生命。強調能承受挫折、勇敢堅強。另外要教給學生一些常用的求生、救生方法，增強自我保護的能力。

第二環(huán)節(jié)：“肯定生命，尊重生命”意在引導學生意識到自己生命的價值,懂得追求生命的價值應從身邊做起，從點滴小事做起，從現(xiàn)在做起；同時在珍愛自己生命的同時也要尊重他人的生命與價值，熱心幫助他人。

第三環(huán)節(jié)：“延伸生命的價值”，這一環(huán)節(jié)是本課的升華，是珍愛生命的最高表現(xiàn)。引導學生從社會的榜樣或身邊的人身上學習他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過寫出自己的生命箴言，與同學交流，感悟“生命的意義不在長短，而在于對社會的貢獻”。

三、教學目標

(1)知識與能力

①知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望；認識和了解生命的價值，既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命；理解生命的意義的真正內涵。

②了解和掌握一些求生、救生的方法，增強自我保護的能力。

(2)過程與方法

通過案例分析、參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，充分調動學生參與課堂活動的主動性和能動性，使學生真正成為課堂的主人。

(3)情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和尊重他人生命的高尚品質；

②引導學生積極探索人生的價值，感悟生命的意義；

③進一步激發(fā)學生珍愛生命、熱愛生命。

四、學情分析

初中階段是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期。如何看待生命，人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。雖然在前兩課時學習基礎上對生命已有一定認識，但是青春期中青少年正處于半幼稚、半成熟的時期，即使是在農村長大的學生，其中有許多同學自我意識很強烈，總是以自我為中心。對他人、對家庭、對社會缺少關愛和責任感，并且承受挫折的能力也較脆弱，對于生命的價值和意義很難有深刻的體驗。因此，對青少年進行正確認識生命，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀教育迫在眉急。重點引導學生正確認識自己，關愛他人，不斷延伸生命的價值。

五、教學方法

采用案例分析、參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，整合教學資源，設計情景活動，運用多媒體輔助教學。

六、教學重點與難點

教學重點：肯定、尊重自己和他人的生命。

教學難點：生命的價值與內涵，延伸生命的價值。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

活動一：

多媒體顯示：播放視頻：《11位農民工地震后徒手挖出15名被困災民》（湖北電視臺《今晚六點》2010年04月20日07:40）

(內容簡介：青海玉樹地震發(fā)生時，黃有情等11位農民勇敢機智地逃離地震發(fā)生地段，地震后這11位農民朋友仍然一直堅持奮戰(zhàn)在救援第一線，徒手挖出15名被困災民。)

多媒體顯示：

設問：①地震發(fā)生時，黃有情等11位農民為什么會逃離地震發(fā)生地段而求生？

②當遇到如此艱難的抉擇時，你能果斷地選擇求生嗎？

③這11位農民朋友脫險后為什么還要回去救其他人呢？

生：（回答、討論）

師：生命是寶貴的，應當珍愛我們的生命。當自己的生命受到威脅時不能輕言放棄；當他人生命遭遇困境時，要盡自己所能伸出援助之手。

師：黃有情等11位農民是幸運的，被救出的15名被困災民是幸運的。愿我們每個人都能珍惜生命中的每一天，珍愛生命，熱愛生活，努力實現(xiàn)生命的價值，讓生命之花綻放。（板書課題）

（二）課題情景，活動設置

活動二：

多媒體顯示：顯示《生命的渴望》材料（見教材P29）

設問：這兩名礦工是如何創(chuàng)造生命奇跡的？

生：（討論、回答）

師：這兩名礦工憑著求生的渴望和頑強的毅力挑戰(zhàn)著生命的極限，創(chuàng)造了生命的奇跡。

1、永不放棄生的希望（板書）

(1)世界因生命而精彩。（板書）

師：珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

師：我們除了不輕易放棄生的希望外，還必須了解和掌握一些必備的求生、救生方法。

(2)求生、救生知識知多少？（板書）

活動三：

求生知識知多少？（多媒體顯示）

○ 你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎？

○ 你知道本地區(qū)的急救電話、報警電話、消防電話嗎？

○ 房屋著火了，你知道怎樣保護自己嗎？

○ 遇到溺水者，你知道如何救助他嗎？

??

請學生根據課前收集到的相關求生知識進行討論、交流，并從中適當選擇幾個項目讓學生分組上臺進行自救、救人演習，教師指點，最后進行歸納總結（略）。

師：珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現(xiàn)。為什么這么說呢？

（學生討論，教師引出觀點）

師：這是因為每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。

2、肯定生命，尊重生命（板書）

活動四：

多媒體顯示：顯示《小海的誕生》的材料（見教材P30）

設問：一個生命來到世界上，會給人帶來了哪些快樂和幸福？他長大后能給國家、社會創(chuàng)造什么價值？（多媒體顯示）

A、學習小組內部交流；

B、小組選出代表在全班進行交流。

(1)每一個人的生命都是有價值的。（板書）

師：當我們發(fā)現(xiàn)自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

師：實現(xiàn)人生的意義，追求生命的價值，我們應從身邊做起，從點滴小事做起，從現(xiàn)在做起。

活動五：

“人生AB劇”（多媒體顯示）

A?。骸兑驗橛辛宋?，》

因為有了我，小狗有了一個好主人；

因為有了我，班級的黑板報變得更豐富多彩；

因為有了我。

B?。骸度绻麤]有??，我們的生活會》 如果沒有醫(yī)生呵護，我們的生活會； 如果沒有農民種田，我們的生活會； 如果沒有????，我們的生活會。

(2)每個人對國家、社會和他人都有價值。（板書）

師：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

活動六：

閱讀《比樂和油漆匠的故事》（見教材P31）

思考：我們應當怎樣肯定和尊重生命？

（學生思考、回答）

總結歸納（多媒體顯示）：

幸?？鞓返纳顝膼偧{生命開始，世界上沒有十全十美的生命。在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。

師：當自己的生命受到威脅時不能輕言放棄；當他人生命遭遇困境時，要盡自己所能伸出援助之手。

3、延伸生命的價值（板書）

活動七：

多媒體顯示：播放視頻《感動中國人物——叢飛和李劍英的故事》

設問：(1)什么樣的生命最有價值呢？

(2)怎樣才能使生命價值得以提升呢？

（學生思考并回答）

活動八：

介紹一個科學家、革命家等的故事、事跡。

（學生介紹了張衡、司馬遷、袁隆平和諾貝爾等人故事、事跡。）

總結：他們?yōu)槊褡?、為國家、為人類作出了突出貢獻，所以受到人們的崇敬。即使他們的生命結束，但他們生命的價值卻得到了更長的延伸、更充分的體現(xiàn)。

師：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。（多媒體顯示）活動九：

請同學們自己動手寫一句“生命箴言”（伴樂《生命的河流》）

A、小組談論、交流；

B、派代表全班交流；

C、評出優(yōu)秀的箴言。

（三）總結延伸，提高覺悟

一堂課的時間是短暫的，但是我們對于生命的追尋、對于生命價值的探索卻永遠不會停止，它會伴隨著我們整個的生命歷程直到永遠、永遠??最后，讓我們在充滿愛的歌聲中結束本課。（伴隨音樂伴奏，齊唱《讓世界充滿愛》）

（四）課堂練習，鞏固訓練

1、(單選)“雷鋒、霍英東、叢飛??這一個個名字都長久縈繞在人們心間。他們的生命雖然已經結束，但他們?yōu)樯鐣鞯呢暙I、他們的精神力量卻讓后人永遠懷念。下列對此分析正確的是（）

A.個人利益總是比社會利益和集體利益更重要

B.為社會作出貢獻，可以讓生命價值得以延伸

C.英雄模仿人物的生命是無限的，與常人不同

D.普通人是無法延伸生命價值的2.(單選)據中新網電，截止2010年4月20日上午10時，青海玉樹地震已造成2046人遇難，失蹤193人，受傷12135人，其中重傷1434人。下列對此認識不正確的是（）

A.生命是頑強的，也是脆弱的B.在人的一生中，每個生命都有可能遇到種種挫折

C.生命在自然災害面前不堪一擊，無需珍惜

D.生命只有一次，我們要善待生命

3.(問答)臧克家的詩《有的人》這樣寫道：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活?！?/p>

請你用課本中相關知識對以上詩句的含義加以分析。

（五）板書設計

讓生命之花

綻放

（六）作業(yè)布置

1、以“絕地求生”為主題，設計一期黑板報。

要求：①由班長分組、各組分工，協(xié)調共同完成；

②介紹一位絕地求生的人物；

③介紹地震、火災等災難事件發(fā)生時的正確做法。

2、請以“微塵”的名義，寫一封信給青海玉樹災區(qū)的中學生朋友，勸慰他們“珍愛生命，戰(zhàn)勝困難”。

八、教學反思

整個教學思路以認知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內容，交流活動為形式，整合教學資源，運用多媒體輔助教學，使學生在多種活動中學習、探索、體驗、發(fā)展。課堂上氣氛熱烈、積極思維，輕松愉快，激發(fā)學生的學習積極性和興趣，達到較好的教學效果。

但在“追求生命的價值應從身邊做起，從點滴小事做起，從現(xiàn)在做起”這一知識內容上前后有所重復，略顯絮叨。其二不足：由于本課內容豐富，前部分知識占用時間較多，有虎頭蛇尾草草收場之嫌。

在以后的教學中，要加強整體課堂的構建，使整體教學有條不紊地進行。

第二篇：讓生命之花綻放 教學反思

讓生命之花綻放 教學反思

我在情境創(chuàng)設法教學嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。在合作探究式教學活動的嘗試中，注意到要適合學生在學習中思維活動所經歷的“感性認識能力”到“深層領悟能力”的過程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們合作探究，體現(xiàn)了課改的精神。

總之，本節(jié)課我將探究的問題，策略條件開放，使學生開闊了探究視野，設計的空間，讓學生在活動中感受到生命的可貴，明白在任何時候都不能放棄生存的希望與信心，并采用多種教學活動形式，如求生知識檢閱、資料分析、演講、討論、談生命價值的體現(xiàn)感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調動了學生全感官的參與，激發(fā)了學生主動學習的積極性。在教學活動中，學生獲得了親身體驗和感悟，促使學生進一步認識到每一個人的生命都是有價值的，在平時與同學的交往過程中，要尊重他人的生命，不應出現(xiàn)暴力、打架斗毆等傷害他人生命的事件，真正達到了好的教學效果。

第三篇：讓生命之花綻放教學反思

《讓生命之花綻放》的教學反思

胡鳳蘭

我在整個教學環(huán)節(jié)中，我認為還是達到了較好的教學效果，首先我運用了一首大家都熟悉的歌曲《感恩的心》導入新課，真正地喚起了學生的情感共鳴，也引起了學生對生命的思考，體會到生命的可貴。警示了學生不能輕易地放棄生命，更通過圖片及故事讓學生感受生命奇跡與生命的韌性和彈性，感受求生意志的重要。在第二個環(huán)節(jié)中，我充分地調動學生積極性，開展活動，使他們真正的感受到求生知識的重要性，通過生活中的實際問題如：遇到各種危險時需撥打的求救電話，在家中油鍋著火應怎么處理，如何避火、避震、溺水后須知等等，讓學生在游戲中體驗快樂，豐富知識，效果很好，課堂也達到了高潮。

在講解生命的存在有何價值一環(huán)節(jié)時通過【天生我材必有用】身邊生活實際，讓學生懂得當我們?yōu)樗藥砜鞓泛托腋；蛘邽樯鐣龀隽λ芗暗氖碌臅r候，我們自身的價值也就得到了實現(xiàn)。通過【天生他才必有用】每個人的生命都是有價值的，在肯定尊重珍愛自已生命的同時也要尊重肯定他人的價值和生命。指導學生做個有愛心的人，激發(fā)了學生實現(xiàn)自己人生價值的愿望，腳踏實地，從自身做起，從日常點滴小事做起的決心。

在感悟生命、悅納善待生命這一環(huán)節(jié)中，我展示了【張立新的材料】，生活并不完美，但他們依然活得自信、活得樂觀、活得精彩！同學們暢所，欲言，表達出了與他們相比，我們有著健康的身體，優(yōu)越的學習條件，良好的家境，更應該努力學習，認真對待每一天，對于知識點的學習起到了很好的作用。

在延伸生命的價值這一環(huán)節(jié)中，我用了李劍英的事跡讓學生展開了激烈地討論使學生真正明白生命的價值不在于長短而在于對社會的貢獻。課堂達到了高潮，突破了本節(jié)課的難點。

最后是【當堂訓練】康潔的材料故事吧一節(jié)課所學知識靈活運用。本節(jié)課以生命贊歌結束。使課堂在體會生命的可貴該如何珍愛生命中結束。

總之，本節(jié)課我將探究的問題，策略條件開放，使學生開闊了探究，設計的空間，讓學生在活動中感受到生命的可貴，明白在任何時候都不能放棄生存的希望與信心，并采用多種教學活動形式，如求生知識檢閱、資料分析、討論、談生命價值的體現(xiàn)感受，詩歌欣賞等，調動了學生全感官的參與，激發(fā)了學生主動學習的積極性。在教學活動中，學生獲得了親身體驗和感悟，促使學生進一步認識到每一個人的生命都是有價值的，在平時與同學的交往過程中，要尊重他人的生命，不應出現(xiàn)暴力、打架斗毆等傷害他人生命的事件，真正達到了好的教學效果。

不足是時間較緊，不能充分討論與交流。

第四篇：讓生命之花綻放教學設計

讓生命之花綻放教學設計

教學目標：1.知識與能力：明白每個人的生命都是有價值的，尊重自己生命的同時，也要尊重他人的 生命，真正理解生命的意義不在于長短，而在于內涵。2.過程和方法：通過案例分析，參與活動，合作探究，情感體驗等教學方法，調動學生積

極參與課堂活動使學生真正成為課堂的主人。教學重點：肯定，尊重自己和他人的生命。教學難點：延伸生命的價值。教學過程：

一、新課導入

觀看中國達人秀馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：看了舞蹈后你的感受是什么？

生：表達感受。

師：生命是美麗的、頑強的、不屈的。生命如花，愿我們每個人都能珍惜生命中的每一天，珍惜生命，熱愛生活，努力追求自身價值，讓生命之花綻放。

二、課堂活動設置

介紹馬麗、翟孝偉殘疾的原因。引出生命并不是一帆風順的，當生命遇到困難，挫折和危險，應該怎樣做那？

（一）永不放棄生的希望

舉出關于珍惜生命永不放棄生的希望的故事

小組賽：近年來意外事故危險頻繁發(fā)生，在不同情況下你知道的求生技能有哪些？

（二）肯定生命 尊重生命

資料：馬麗曾是青島藝術團的舞蹈演員，卻在19歲的時候遭遇不幸，失去了右臂，馬麗曾 一度自閉，甚至想要放棄舞蹈。

師：如果你是心理輔導師，你將怎樣開導她？

生：為馬麗做心理輔導。、師：“上帝為我們關上一扇門的同時，就會為我們打開另一扇門?！瘪R麗的另一扇門就是：

“一次偶然的機會認識了失去了左腿的翟孝偉，他樂觀生活的態(tài)度深深感染了馬麗，兩人開始合作聯(lián)系舞蹈。而他們的故事也深深打動了他們的舞蹈老師趙力民，趙老師開始為他倆編排舞蹈，以兩人故事為原型的舞蹈《牽手》獲得了第六屆殘疾人文藝匯演的金獎?！?歸納：幸福完美的生命從悅納生命開始。相信生命同樣精彩。

視頻：再次欣賞馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：馬麗、翟孝偉用殘缺的生命詮釋了人生的完美；用不屈的靈魂給人以人生的啟迪。其實 每個人的存在都是有價值的，都會給他人帶來關愛快樂幸福。師： 你的這些他人都是誰那？為什么？你又能為他人做些什么那？ 生：反思，討論，交流。

師：彼此的關愛，呵護讓我們彼此感動，快樂，幸福。每個人的生命對于他人來說都是有價

值的。不管生命多么有缺點。我們也應該肯定生命，尊重生命，悅納生命，珍愛自己的 生命，同時也要善待他人的生命。

（三）延伸生命價值

三月是一個特殊的月份，你知道為什么特殊嗎？ 引出雷鋒活動月。

生：講述搜集到得關于雷鋒的事跡資料。

師：生命雖然是短暫的，但生命的意義不在于長短，而在于內涵。雷鋒用無私奉獻使生命的價值不斷的延伸，綻放出更加絢麗的光彩。雷鋒將永遠活在人們心中。師：作為中學生，我們應該發(fā)揚雷鋒精神，提升生命的價值？ 生：討論交流

師：雷鋒有句名言：“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的, 我要把有限的生命,投入 到無限為人民服務之中去?！蹦敲茨愕纳鹧允鞘裁?？ 引導學生在音樂中思考 并寫出自己的生命箴言。課堂小結

：通過這節(jié)課的學習我們明白了每個人都有存在的價值，我們要珍愛，尊重，肯

定自己與他人的生命。在人生的道路上腳踏實地，掌握本領，努力讓有限的生 命擁有更豐富的內涵。

板書設計：讓生命之花綻放 1.永不放棄生的希望

2.肯定生命，尊重生命 3.延伸生命價值

導入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對每個人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價值呢？帶著這個問題一起走進今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現(xiàn)在請同學們看幾個故事，比較一下，你更喜歡誰？為什么？

無腸少年朱艟——“活著真好”

中學生自殺事件

學生感悟：

教師總結：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會怎么辦呢？ 學生活動：請同學們搶答以下問題？ ●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區(qū)的急救電話、報警電話、消防電話嗎? ●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎? 多項選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來敲門,你的正確做法是 A不開門 B打電話給父母 C有禮貌地請他進門 D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）A、開窗通風 B、開燈檢查 C、點燃煤氣灶 D、關閉煤氣開關

教師總結：同學們，生命是寶貴的，所以我們要想方設法保護生命！那我們怎樣看待自己和他人的生命呢？

●肯定生命、尊重生命（板書）

學生活動：說一說：我們能為他們做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有煩惱，我能——— 同學有困難，我能——— 學生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實

1、每個人的生命都是有價值的（板書）。我們的價值體現(xiàn)在哪里？

學生：當我們發(fā)現(xiàn)自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

教師：怎樣才能實現(xiàn)生命的價值呢？ 學生：要想實現(xiàn)人生的意義、追求生命的價值，我們就應該腳踏實地，從現(xiàn)在做起、從點滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？ 學生舉例：

教師：生命的價值還可以體現(xiàn)在點滴小事上。參加學生會、校運會、藝術節(jié)，板報組的同學也都體現(xiàn)了他們的價值。

教師：每個人的生命都是有價值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價值呢？做了哪些貢獻呢？你能舉例嗎？

學生舉例：

教師總結：同學們，你能用一個成語或者一句話來贊美他們嗎？ 學生回答：

教師總結：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說，不管是健康的還是殘疾的，2、每個人對國家、社會和他人都是有價值的（板書）。

教師：每個人的生命都是有價值的，并且每個人對國家、社會、他人都有價值，那我們應該怎樣對待自己跟周圍的生命呢？

學生：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

教師：對待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？ 學生回答：

教師：意識到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸福快樂的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸福快樂呢

學生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。教師：就是說，生命需要互相關愛。教師：當生命遇到危險時怎么做呢？ 學生：當自己的生命受到威脅時，不輕言放棄、不喪失希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價值！那什么樣的生命最有價值呢？如何提升延伸自己生命的價值呢？

●延伸生命的價值（板書）

教師：請同學們欣賞一首詩，找同學朗讀！回答兩個問題！《有的人》------臧克家

●什么樣的人活著，但他已經死了?什么樣的人死了，但他還活著? ●我們應該向哪種人學習? 學生回答：

教師：從這首詩里你學到了什么：

學生：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，許許多多的人雖然生命已經結束，可他們?yōu)樯鐣龅呢暙I讓后人受益無窮，這樣，他們的生命價值就得以延伸。更有許多為社會做出突出貢獻的人們一直以來受到人們的崇敬和追念，他們的生命價值獲得了更長的延伸，更充分的體現(xiàn)。

教師：同學們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價值不斷延伸！

教師：請同學們再看一個跟生命有關的故事 阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？ 學生： 教師：

生命的意義不在于長短而在于貢獻，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價值反而得以延伸。教師寄語：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價值，那你的生命之花定會絢麗的綻放!最后布置作業(yè)并欣賞歌曲《怒放的生命》。

四、教學中存在的疑問：

這一框主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學生在體驗中感受生命的價值所在。但就這一框來說如何設計有效的活動組織教學本身就是一個十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉做了小腸切除手術，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個偶然的機會燃起了他對生命的渴望。他接受了全腸外營養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術，術后每天要24小時輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅信自己能活下去。他終于活下來了，他說“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個每天靠大量藥物和特制營養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個月醫(yī)院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務公司。

他說“活著真好”！

2、中學生自殺事件

海口一15歲少年因打游戲，被其父母批評，竟吊死在衛(wèi)生間里。據了解造成他自殺的主要原因是他平時受游戲中生生死死的影響，對生命的極不負責任的態(tài)度，或是受父母的批評而輕生。廣州一中專學生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據分析可能是與找工作受挫有關。這名學生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網上流行的大學校園經典對聯(lián)之一 上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯(lián)：飛躍樓，教學樓，宿舍樓，樓樓可跳！橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大?。械娜耍┫律碜咏o人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉來到青海玉樹的慈行喜愿會孤兒院進行義工服務。

14日早晨7時49分，地震發(fā)生的時候，已安全脫身的阿福得知教學樓里還困著三個學生和一個老師時，他又義無反顧地沖進教學樓。

他先后兩次進入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強烈的余震中，他將兩位老師和一名學生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當大家把他救出來之后不到半小時，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學生還好嗎”？

黃福榮曾經說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”

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一、導入

教師：同學們，經過前兩節(jié)課的學習，我想大家達成了共識：生命是可貴的，生命對每個人而言，只有一次，但是，不同的人是如何對待這僅有一次的生命的呢？下面，我們一起來看看這些感人的瞬間。

材料一：2007年5月16日中國人民大學宜園3號學生宿舍北側樓 一名女博士生跳樓身亡；去年同一日該校另一女博士生董某從品園4號學生宿舍樓8層跳下身亡；

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2007年2月25日深圳福田區(qū)一16歲男中學生蔡某由于學習壓力太大而跳樓；

2006年6月10日早晨，宜興市某中學高二（3）班女孩小玲站在宿舍6樓窗臺前，她輕輕一躍，一個青春的生命就此消失，而她跳樓自殺卻是緣于與室友間的250元糾紛。

材料二：PPT展示汶川地震中的生命奇跡（圖文解說）

教師：看了這兩則材料，相信大家都深有感觸，有哪位同學來談談你的看法或者感受呢？

（學生發(fā)言）

教師小結：同樣是面對對人僅有一次的生命，有的人在絕境中創(chuàng)造生的希望，結果“柳暗花明又一村”，有的人選擇“解脫”，卻留給親朋好友無限悲痛和世人的不解，以及“生”的權利和希望。可見，生命是堅強的，也是脆弱的。我們正確對待生命的態(tài)度是“永不放棄生的希望”。

第五篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

曾看過這樣一個故事：

瑪麗打開門時，發(fā)現(xiàn)一個持刀的男人正惡狠狠地看著自己，瑪麗靈機一動，微笑著說：“朋友，你真會開玩笑！是推銷菜刀吧？我要一把??”邊說邊請男人進屋，接著說：“你很像我過去一位好心的鄰居，看到你很高興，你要咖啡還是可樂??”

本來臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來。他有點結巴地說：“謝謝，哦，謝謝！”

最后，瑪麗真的“買”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會兒真走了，在轉身離去的時候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”

看完這個故事，我聞到了生命之花的芳香，不禁說愛是一首歌，它驅走了邪惡的東西，引來了善良的天使。而女主角瑪麗用愛挽救了兩條生命，而她的生命也因此而美麗起來。

前陣子，四川發(fā)生了8.0級大地震，我們的拯救人員整日整夜在廢墟中奮戰(zhàn)。

還記得那一幕：搶救到最關鍵的時刻，教學樓發(fā)生了強烈震動，隨時可能再次倒塌，再進去救人無疑是等于去送死。而這時，廢墟中再次傳來人們求救的聲音，有幾位拯救人員聽見了就什么也不顧，轉身往廢墟走去。這時，倒塌發(fā)生了，那幾位想往廢墟里鉆的拯救人員也被其他人死死地拉住了。于是，他們跪了下來，哀求著：“你們讓我們再去救一個！求求你們再讓我們去救一個！我們還能救一個！”他們忘記了自己的存在，心中千萬遍地呼喊著“救人”“救人”，為了救人，他們什么都不顧，那一刻我聞到了生命之花的芳香，看到了生命之花的燦爛。

過去，我常想，這個世界似乎與我沒多大關系，或者說，我不可能給這個大地添上什么光彩，小人物一個，還幻想什么花樣？可是，現(xiàn)在我明白了，世界之所以充滿生命之花的芳香，是因為愛，愛之所以無處不在，是因為每個人都可以獻出一份愛，每個人都對這個世界的現(xiàn)在和未來負有責任。人人都需要愛，人人又都可以獻出愛，這是生命平凡之處，也是生命美麗之所在。

后記：做不了星星，那么先做盞明燈，做不了偉人，那么先做個有愛心的人，讓生命之花綻放，讓生命之花的芳香滿人間。