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      《草原的早晨》說(shuō)課稿、設(shè)計(jì)、反思(推薦閱讀)

      時(shí)間:2019-05-14 08:45:23下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《草原的早晨》說(shuō)課稿、設(shè)計(jì)、反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《草原的早晨》說(shuō)課稿、設(shè)計(jì)、反思》。

      第一篇:《草原的早晨》說(shuō)課稿、設(shè)計(jì)、反思

      《草原的早晨》第一課時(shí)說(shuō)課稿

      一、教材分析:

      《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè); 文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁(廠字旁),會(huì)寫(xiě)“原、無(wú)、門(mén)、打”。

      2、能正確流利地朗讀課文,初步感受草原的美麗風(fēng)光。

      三、說(shuō)教法學(xué)法

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。

      1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

      2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

      3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      1、談話(huà)。

      小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢?

      2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。

      3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):

      5、草原的早晨

      誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

      4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

      題進(jìn)行質(zhì)疑。

      5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

      二、、初讀課文,初步感知課文。

      1、自由輕讀綠色線(xiàn)和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字

      音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

      2、檢查自讀情況:

      (1)多媒體出示詞語(yǔ):

      先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。

      綠色通道里的詞:

      鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿(mǎn)新綠跨上駿馬

      先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

      3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

      4、檢查自讀情況:

      (1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

      (2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話(huà),第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。

      (3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

      (4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

      (5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。

      (6)集體朗讀課文。

      三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、門(mén)、無(wú)、打。

      1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

      2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

      3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

      書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。

      4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“原、門(mén)、無(wú)、打”四個(gè)生字。

      3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文;初步感知草原的美麗。

      2、學(xué)習(xí)生字,并練習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      1、談話(huà)。

      小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘,爬上了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢?

      2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下

      半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字

      音。

      3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

      非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其

      是在春天的早晨。板書(shū):

      5、草原的早晨

      誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又

      是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

      4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

      題進(jìn)行質(zhì)疑。

      5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

      二、初讀課文,初步感知課文。

      1、生自由讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

      2、檢查自讀情況:

      (1)多媒體出示詞語(yǔ):

      wúyuánpūxīn

      無(wú)邊草原鋪滿(mǎn)新綠

      biāndǎlíníng jìng

      鞭聲打破黎明寧 靜

      yángyǒngjuàn m?nbang

      羊兒涌 出圈 門(mén)蹦跳

      mù mínkuàjùnzhuī gǎn

      牧 民跨 上駿馬追 趕

      chùd?ng

      遠(yuǎn)處飄動(dòng)

      先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

      (2)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

      (3)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話(huà),第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。

      (4)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

      (5)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

      (6)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。

      (7)集體朗讀課文。

      三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、門(mén)、無(wú)、打。

      1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

      2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

      3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。

      4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

      草原對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓教材變?yōu)?“學(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來(lái),真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句,凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上,由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間的不足,在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面:教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí),應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!

      第二篇:《草原的早晨》說(shuō)課稿

      《草原的早晨》說(shuō)課稿

      《草原的早晨》說(shuō)課稿1

      一,教材分析

      《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。

      二,教學(xué)目標(biāo)

      (1)通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (2)會(huì)讀本課的生字詞,能在田字格中正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě):打、動(dòng)、牧。

      (3)通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法,借助視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體手段,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

      三,教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”;能抓住關(guān)鍵詞句,在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面,去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè),并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。

      四,設(shè)計(jì)思路

      根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:

      (1)以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

      (2)以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

      (3)以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

      (4)以提高學(xué)生自讀,自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng) 為歸宿;

      (5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞,歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

      五,設(shè)計(jì)意圖:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?/p>

      因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:

      課一開(kāi)始,我用課件出示“黎明前的草原圖”,生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境,把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原,進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了?;谝荒昙?jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿(mǎn)新綠的草原圖”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎樣,讓學(xué)生明白“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯?!边@就是課文中“鋪滿(mǎn)新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí),注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解,初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬,趕著那歡樂(lè)的羊群?!边@句話(huà)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去,又會(huì)看到些什么呢?遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?”教師范讀課文,要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想:“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”接著通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面,學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。講解“回蕩”一詞時(shí),不是照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。其中,還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

      《草原的早晨》說(shuō)課稿2

      一、教材分析

      《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂

      二、教學(xué)目的

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      能正確、流利地朗讀課文,理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      四、突破重難點(diǎn)的措施:

      運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)

      五、教學(xué)策略:

      (1)以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

      (2)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

      (3)體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體教學(xué)課件

      七、設(shè)計(jì)思路:

      根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:

      (1)以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

      (2)以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

      (3)以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

      (4)以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿;

      (5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

      八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖:

      (一)、欣賞草原風(fēng)光,初步感知

      對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”,讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象,在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題:草原的早晨更美,讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。

      (二)、品讀課文,體會(huì)感悟

      我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:

      全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì),然后在全班范圍內(nèi)交流。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,教師借助課件演示:圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿(mǎn)新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景,隨著太陽(yáng)的升起,畫(huà)面由暗到亮,與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是“啪!啪!”的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲,草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象,在課件播放的過(guò)程中,教師配上畫(huà)外音,草原的夜靜悄悄的,隨著黎明的臨近,牧民的鞭聲啪啪地響起,寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了,收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中,教師巧妙的運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)課件演示,化抽象為形象,生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

      第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà),學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí),有自己的獨(dú)到之處,她沒(méi)有照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讀書(shū),通過(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。

      總之,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

      (三)作業(yè)設(shè)計(jì):

      為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美,喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美,也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī),也可以寫(xiě)一段話(huà),不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。

      《草原的早晨》說(shuō)課稿3

      一、教材分析:

      本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫(xiě)字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音,復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

      《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語(yǔ),特別是突出描寫(xiě)草原的遼闊,牧民放牧的詞語(yǔ)。

      2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě),感受草原的美麗風(fēng)光。

      3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的'美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。

      其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。

      四、說(shuō)教法學(xué)法

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。

      1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

      2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

      3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程:

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      1、談話(huà)。

      小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦??“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)

      藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?

      2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。

      3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):的早晨

      多媒體出示課題:

      誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

      4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

      5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

      二、看圖,初步了解草原。

      1、(多媒體課件出示草原早晨的畫(huà)面)早晨,我們來(lái)到了草原上,大家看到了什么?

      2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?

      過(guò)渡:讓我們來(lái)讀讀課文,相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。

      三、初讀課文,初步感知課文。

      1、自由輕讀綠色線(xiàn)和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

      2、檢查自讀情況:

      多媒體出示詞語(yǔ):

      生詞:

      打破寧?kù)o羊兒圈門(mén)

      無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

      先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。

      綠色通道里的詞:

      鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿(mǎn)新綠跨上駿馬

      先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

      3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

      4、檢查自讀情況:

      (1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

      (2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話(huà),第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。

      (3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

      (4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

      (5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。

      (6)集體朗讀課文。

      四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、打。

      1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

      2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

      3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。

      4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      板書(shū):

      羊兒牧民

      歡樂(lè)

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。

      放問(wèn)門(mén)外牧處

      ()()

      ()()()

      2、照樣子寫(xiě)句子

      羊兒在草原上奔跑。

      小鳥(niǎo)在。

      我們?cè)凇?/p>

      3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

      4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》

      《草原的早晨》說(shuō)課稿4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;

      2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,田字格前面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ);

      3、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

      【課時(shí)計(jì)劃】

      三課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      1、談話(huà):

      同學(xué)們,幾天來(lái),我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。

      2、板書(shū)課題:

      3、解題:

      ⑴學(xué)習(xí)生字:原

      ①指名呼讀音節(jié):yuán

      復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

      ②教學(xué)“廠字頭”。

      ③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住“原”。

      引導(dǎo)用熟字記憶。

      ④誰(shuí)能用“原”組成另外的詞?

      ⑵師述:

      大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。

      二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞

      1、出示幻燈片:

      圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際,綠草如茵。近處,羊兒涌出圈門(mén),牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處,羊群與白云相連。

      2、看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊思考:

      ⑴從圖上看,你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

      ⑵圖上有誰(shuí)和什么?

      ⑶牧民們?cè)诟墒裁矗?/p>

      ⑷羊兒怎么樣?

      3、討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué):

      ⑴無(wú)邊:形容很大,沒(méi)有邊際。

      看圖理解。

      “無(wú)”與“元”比較字形。

      ⑵鋪滿(mǎn):指名拼讀音節(jié),舉例理解。

      ⑶牧民:專(zhuān)門(mén)從事放牧的人。

      ①牧:教學(xué)“牛字旁”。

      ②民的筆順。

      ③要求學(xué)生用“民”擴(kuò)詞。

      ⑷駿馬:指好馬

      指名拼讀音節(jié):jùn

      ⑸遠(yuǎn)處:

      ①指名拼讀音節(jié):yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)”是整體認(rèn)讀音節(jié),chù是翹舌音。

      ② “遠(yuǎn)”與“運(yùn)”比較。

      ③ “處”與“外”比較。

      ④引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。

      三、初讀課文

      1、自讀課文:要求:碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫(huà)下來(lái),多練幾遍,一直到讀通順為止。

      2、檢查自讀情況:

      ⑴卡片抽讀:啪、打破、歡樂(lè)。

      ⑵指名試讀課文:

      師生共同糾正字音。

      ⑶領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子:

      第1自然段的第二句,第2自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。

      四、寫(xiě)字

      1、“處”是左下包右上的字;“原”是左上包右下的字。

      2、教學(xué)“處”的偏旁。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片:

      1、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“民、處”

      2、指名分段讀課文。

      二、細(xì)讀課文

      1、細(xì)讀第1自然段:

      ⑴指名讀課文。

      ⑵思考討論:

      ①這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來(lái)的?

      理解詞語(yǔ):鋪滿(mǎn)新綠。

      師述:因?yàn)槎炖?,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了。草原上又綠了,而且綠色鋪滿(mǎn)一地,所以說(shuō)是鋪滿(mǎn)新綠。

      ② “黎明”和“寧?kù)o”是什么意思?

      黎明:天剛亮的時(shí)候。

      寧?kù)o:舉例理解。

      ③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲,這說(shuō)明了什么?

      說(shuō)明牧民起得早,說(shuō)明他們很勤勞。

      ④隨著鞭聲的響起,草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,課文中是怎么說(shuō)的?

      隨著鞭聲的響起,草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲,牛兒、羊兒的喊聲,大人、小孩的說(shuō)話(huà)聲,草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。

      ⑤看圖聽(tīng)錄音,進(jìn)一步理解句意:

      圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿(mǎn)新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是”啪!啪!“的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲。

      ⑶指導(dǎo)朗讀。

      2、細(xì)讀第2自然段:

      ⑴指名讀課文:

      讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà),每句話(huà)告訴我們什么?

      第三篇:《草原的早晨》說(shuō)課稿

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的《草原的早晨》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友?!恫菰脑绯俊氛f(shuō)課稿1

      一、教材分析

      《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的。

      二、教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      能正確、流利地朗讀課文,理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      四、突破重難點(diǎn)的措施

      運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)

      五、教學(xué)策略:

      (1)以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

      (2)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

      (3)體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體教學(xué)課件

      七、設(shè)計(jì)思路:

      根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:

      (1)以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

      (2)以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

      (3)以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

      (4)以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿;

      (5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

      八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖:

      (一)、欣賞草原風(fēng)光,初步感知

      對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”,讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象,在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題:草原的早晨更美,讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。

      (二)、品讀課文,體會(huì)感悟

      我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:

      全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì),然后在全班范圍內(nèi)交流。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,教師借助課件演示:圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿(mǎn)新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景,隨著太陽(yáng)的升起,畫(huà)面由暗到亮,與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是“啪!啪!”的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲,草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象,在課件播放的過(guò)程中,教師配上畫(huà)外音,草原的夜靜悄悄的,隨著黎明的臨近,牧民的鞭聲啪啪地響起,寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了,收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中,教師巧妙的運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)課件演示,化抽象為形象,生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

      第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà),學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí),有自己的獨(dú)到之處,她沒(méi)有照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讀書(shū),通過(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。

      總之,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

      (三)作業(yè)設(shè)計(jì):

      為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美,喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美,也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī),也可以寫(xiě)一段話(huà),不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。

      《草原的早晨》說(shuō)課稿2

      一,教材分析

      《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。

      二,教學(xué)目標(biāo)

      (1)通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (2)會(huì)讀本課的生字詞,能在田字格中正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě):打、動(dòng)、牧。

      (3)通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法,借助視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體手段,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

      三,教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”;能抓住關(guān)鍵詞句,在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面,去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè),并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。

      四,設(shè)計(jì)思路

      根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),本課的設(shè)計(jì)思路是:

      (1)以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

      (2)以課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

      (3)以自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

      (4)以提高學(xué)生自讀,自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng) 為歸宿;

      (5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞,歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

      五,設(shè)計(jì)意圖:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?/p>

      因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”這一主題,主要體現(xiàn)在以下方面:

      課一開(kāi)始,我用課件出示“黎明前的草原圖”,生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境,把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原,進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了?;谝荒昙?jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難,所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí),學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了,難以理解,我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿(mǎn)新綠的草原圖”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎樣,讓學(xué)生明白“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿(mǎn)新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵,讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí),注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解,初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位,因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生,頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬,趕著那歡樂(lè)的羊群?!边@句話(huà)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去,又會(huì)看到些什么呢?遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?”教師范讀課文,要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想:“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”接著通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄,藍(lán)天下羊群散布在大草原上,慢慢的移動(dòng)吃草,牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面,學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。講解“回蕩”一詞時(shí),不是照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)欣賞音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中,自主地表達(dá)自己的感受,理解了詞語(yǔ),豐富了情感,拓寬了詞匯。其中,還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

      《草原的早晨》說(shuō)課稿3

      一、教材分析:

      本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫(xiě)字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音,復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

      《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè);文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語(yǔ),特別是突出描寫(xiě)草原的遼闊,牧民放牧的詞語(yǔ)。

      2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě),感受草原的美麗風(fēng)光。

      3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的'美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。

      其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。

      四、說(shuō)教法學(xué)法

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。

      1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

      2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

      3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程:

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      1、談話(huà)。

      小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦??“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)

      藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?

      2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。

      3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):的早晨

      多媒體出示課題:

      誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

      4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

      5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

      二、看圖,初步了解草原。

      1、(多媒體課件出示草原早晨的畫(huà)面)早晨,我們來(lái)到了草原上,大家看到了什么?

      2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?

      過(guò)渡:讓我們來(lái)讀讀課文,相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。

      三、初讀課文,初步感知課文。

      1、自由輕讀綠色線(xiàn)和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

      2、檢查自讀情況:

      多媒體出示詞語(yǔ):

      生詞:

      打破寧?kù)o羊兒圈門(mén)

      無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

      先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。

      綠色通道里的詞:

      鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿(mǎn)新綠跨上駿馬

      先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

      3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

      4、檢查自讀情況:

      (1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

      (2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話(huà),第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。

      (3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

      (4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

      (5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。

      (6)集體朗讀課文。

      四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、打。

      1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

      2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

      3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。

      4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      板書(shū):

      羊兒牧民

      歡樂(lè)

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。

      放問(wèn)門(mén)外牧處

      ()()()

      ()()()

      2、照樣子寫(xiě)句子

      羊兒在草原上奔跑。

      小鳥(niǎo)在。

      我們?cè)凇?/p>

      3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

      4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》

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      第四篇:《草原的早晨》教后反思

      《草原的早晨》教后反思

      這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

      在導(dǎo)入課文時(shí),我請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒??就是我的家。”伴隨著優(yōu)美的歌聲,我從孩子們陶醉的眼神中,察覺(jué)到他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

      在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文。在朗讀的時(shí)候,先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀。我用飽蘸著感情,極富感染力的語(yǔ)言去描繪,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,讓學(xué)生充分地讀課文。

      我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿(mǎn)新綠”,你看到草原的顏色是什么樣的?(碧綠碧綠,嫩綠的,青青的)草原的草長(zhǎng)得怎么樣,多不多呀?(草原的草長(zhǎng)得很多,很茂盛)。草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說(shuō)--(鋪滿(mǎn)新綠)。再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲,讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

      課文上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)的部分還是不夠理想,雖然我自己進(jìn)行了范讀,也讓學(xué)生自己讀,但請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候還是出現(xiàn)不少字音不準(zhǔn)、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學(xué)生字詞這一塊時(shí)還要加強(qiáng),特別是二類(lèi)字要反復(fù)識(shí)記。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,多給予讀書(shū)的技巧,充分利用早讀課的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      第五篇:草原的早晨教學(xué)反思

      草原的早晨教學(xué)反思(15篇)

      作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的草原的早晨教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      草原的早晨教學(xué)反思1

      《草原的早晨》中的語(yǔ)句感悟 共飲一杯

      昨天上午第一節(jié)課,重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀,我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,不是我教給他們?cè)趺醋x,而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀!在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受!因此,在這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!

      如:“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了?!蔽乙龑?dǎo):“你讀了這句話(huà),會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?你該怎樣讀?”有的學(xué)生說(shuō):“我看到美麗的花兒醒了!”有的說(shuō):“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)羊咩咩地叫了!”“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧!”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色!

      有了上面的例子,當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”時(shí),孩子們好象知道該怎么讀了,我說(shuō),當(dāng)你讀這句話(huà)時(shí),就把你看到的,感受到讀出來(lái)就行,練了一會(huì),他們讀得還令我滿(mǎn)意,(包括中下生)問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí),他們興奮極了,“我看見(jiàn)羊都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我看見(jiàn)大草原了,小羊撒歡往外跑!”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完,真的象小羊一樣,擠出教室門(mén)外,嘴里還咩咩地叫著!

      剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了,我也上得很輕松,再不象以前那樣這樣引導(dǎo),那樣引導(dǎo),最后還氣得你半死,總還覺(jué)得他們沒(méi)讀到位!

      草原的早晨教學(xué)反思2

      談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字詞句段。這幾天在上課的過(guò)程中,我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意,不追求花里胡哨的東西,而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

      教學(xué)本課,我注意緊扣字詞句,在理解的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂(lè),取得了教好的教學(xué)效果。

      一、抓基礎(chǔ)。

      一年級(jí)的孩子,我注意加強(qiáng)句子教學(xué),幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話(huà),明白這句話(huà)講的是什么。例如:課文第二段

      “一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群?!?/p>

      我先讓孩子們讀這段,這段一共幾句話(huà)?(2句)先讀讀第一句,這句話(huà)講的是什么?(羊兒)羊兒怎么樣?(羊兒涌出圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。)再讀第二句,這句話(huà)講的是什么?(牧民)牧民怎么樣?(牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。)

      別以為這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),要知道這句話(huà)講的是什么,不簡(jiǎn)單。就說(shuō)第一句吧,第一個(gè)孩子回答:“講的是草原?!痹僮x,第二個(gè)孩子回答:“講的是圈門(mén)?!痹僮x,第三個(gè)孩子回答:“講的是羊兒。”多么不容易!要是沒(méi)有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練,孩子們是不容易懂得句子的意思的,當(dāng)然將來(lái)也就不可能較好地讀懂段落,理解篇章。

      二、品字詞。

      師:“一只只”是幾只?

      生:有幾只。

      生:有好多只。

      生:也許有幾百只,上千只。

      師:是的?!耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”,你知道了什么?

      生:好多好多的羊兒從圈門(mén)里擠出來(lái)。

      生:羊兒跑得很快。

      生:它們邊跑邊跳,沖向無(wú)邊的草原。

      抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多;“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài);“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子;“無(wú)邊”體會(huì)草原的廣大。

      三、抓朗讀。

      還是剛剛那段

      師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(一生讀)

      師:羊兒好多?。〔菰么笱?!誰(shuí)再讀?(一生讀)

      師:聽(tīng)了他的朗讀,你仿佛看到了什么?

      生:好多的羊兒,跑得很快很快。

      生:鋪滿(mǎn)新綠的草原上,白色的羊群在奔跑。

      師:是啊,鋪滿(mǎn)新綠的大草原無(wú)邊無(wú)際,白色的羊群涌出圈門(mén),蹦跳著,奔跑著,多美呀!讓我們一起讀這句話(huà)。(生齊讀)

      通過(guò)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步加深理解,并把想象中的畫(huà)面以讀的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

      四、促想象。

      (第三段)

      師:小朋友都讀得很流利,老師也想來(lái)讀一讀,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀,一邊想象:你好看到草原上的什么?(師讀)

      生:我好象看到很多羊在草原上跑。

      生:我好象牧羊人在唱歌。

      生:我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。

      孩子們想象得多好!我的朗讀不一定有多聲情并茂,但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語(yǔ)言表象,透過(guò)文字,他們看到了一幅畫(huà),一幅美麗的草原風(fēng)光圖。

      草原的早晨教學(xué)反思3

      《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

      [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)讀課文,感受草原早晨的美麗風(fēng)光,初步體會(huì)祖國(guó)的廣大,人民生活的幸福。

      3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

      1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、導(dǎo)入新課。

      1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn),去過(guò)了可愛(ài)的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個(gè)新的地方。

      2.板書(shū):草原

      (1)學(xué)習(xí)生字原。

      ①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

      ②教學(xué)廠字頭。

      ③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

      (2)介紹草原:在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹(shù)木,這些地方適合放牧牛羊。

      3.春天到了,草原的

      早晨會(huì)是什么樣的?(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧!

      二、初讀課文,整體感知

      1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。

      2.檢查自讀情況。

      (1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對(duì)了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的?指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀,齊讀。

      (2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是怎么記住的?指名說(shuō)。

      羊和洋對(duì)比

      無(wú)和元作比

      處和外作比

      用“民”組詞

      (3)(課件出示詞語(yǔ))生字認(rèn)得不錯(cuò),這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎? 指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀

      (4)這些詞語(yǔ)讀好了,讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題!

      (5)合作讀,一個(gè)同學(xué)讀,另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫(xiě)的畫(huà)面。

      (6)下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文,誰(shuí)愿意展示一下?師生共同糾正字音。讀后評(píng)議。

      (7)領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。

      “啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

      一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

      三、全班交流,教師小結(jié)。

      1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。

      2.交流。

      3.師小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿(mǎn)新綠的草原,歡樂(lè)的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來(lái),讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂(lè)讀文。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

      處 打 動(dòng) 牧

      《草原的早晨》教學(xué)反思

      《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:

      一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

      由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車(chē)水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始,我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

      二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/srtong>

      如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。

      在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

      三、在表情朗讀中——抒情

      學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

      學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫(huà)。《美麗的草原》,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà),即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

      草原的早晨教學(xué)反思4

      《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,《草原的早晨》教學(xué)反思。

      在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:

      一、在導(dǎo)入課文時(shí)——入情

      我說(shuō):孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車(chē)水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

      二、在感受課文時(shí)——?jiǎng)忧?/strong>

      如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

      三、在表情朗讀中——抒情

      學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

      草原的早晨教學(xué)反思5

      語(yǔ)文課上,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段:遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理??蓜傄蛔x完第三自然段,第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅,你有什么事嗎?”我耐心地問(wèn)。曹悅站起來(lái),拿起書(shū),鄭重其事地說(shuō):“老師,我知道為什么說(shuō)羊群像白云。”我很高興,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”

      曹悅說(shuō):“因?yàn)榘自剖前椎?,羊群也是白的,所以說(shuō)羊群像白云?!辈軔偟?話(huà)音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師,我還知道?!薄坝跐?rùn)澤,你說(shuō)說(shuō)看?!庇跐?rùn)澤站起來(lái),說(shuō):“如果是一只羊的話(huà)就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云?!薄皩?duì)。還有,如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?!眲ㄉ几纱嗑筒徽酒饋?lái),坐在座位上直接插話(huà)。再讀這句話(huà),學(xué)生的感受就更加深刻了。

      這時(shí),下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成,但我很興奮。我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分討論,暢所欲言,讓他們的思維不受局限,更加開(kāi)闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞,對(duì)課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話(huà),我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

      草原的早晨教學(xué)反思6

      【課前反思】:

      本課是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵,而且身處內(nèi)地的孩子很少有見(jiàn)過(guò)美麗的草原,因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣,于是播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,而后行成互動(dòng)。再通過(guò)我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫(huà)中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)!

      《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

      一.歌曲導(dǎo)入:

      1.今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲,播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》

      2.你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原

      3.那么你們想了解,游覽草原嗎?好,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

      4.板書(shū)課題,齊讀課題

      二.復(fù)習(xí)字詞:

      1.草原上牧民啊都非常的好客,熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍?!可是,他們有一個(gè)條件:凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢,你們想試試嗎?

      2.出示生字詞,要求:開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的

      三.正文學(xué)習(xí):

      1.好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件

      2.來(lái)到了大草原,你最想看到些什么?聽(tīng)到些什么呢?(學(xué)生想象)

      課文中是怎樣寫(xiě)的呢?(學(xué)生放聲讀課文)

      3.把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)!

      4.同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?(帶著問(wèn)題學(xué)課文)好,接下來(lái),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。

      學(xué)習(xí)第一段:

      1.大家讀了這么多,老師也想把第一段讀一讀!請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上(創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂(lè))“啪!啪!”此時(shí)音樂(lè)戛然而止

      2.你們看,春姑娘來(lái)到了草原上,小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原又變綠了,而且草原上到處是綠色,這真是——鋪滿(mǎn)新綠的草原!

      3.小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原上的牛啊,馬啊,羊啊又可以吃到鮮嫩的草了,牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢(mèng)中時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲,是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲?(牧民)

      4.隨著這鞭聲的響起,寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中,鋪滿(mǎn)新綠的草原怎樣?(醒來(lái)了)

      5.指導(dǎo)朗讀第一段。

      學(xué)習(xí)第二段:

      1.寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái),此時(shí)你好象看到了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象回答)

      2.那我們來(lái)看看作者看到了什么?自讀,指名讀

      3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同?那么,從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么?(羊多)

      4.牧民們是怎樣放羊的呢?(跨上,追趕)

      5.指導(dǎo)朗讀第二段。(仿佛自己騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上)

      學(xué)習(xí)第三段:

      1.同桌互讀(讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星,讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他)

      2.羊兒成群地散布在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))

      3.好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢!(放音樂(lè))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?

      4.那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩

      5.我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。

      四.總結(jié)全文,拓展延伸

      1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原,此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢?

      2.春姑娘就要走了,她還要走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)城市,你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢?

      3.老師幫大家出個(gè)主意,每人畫(huà)一幅畫(huà),名字就叫做“草原的早晨”!好嗎?好,下課!

      【課中反思】:

      通過(guò)第一次平行課的公開(kāi)教學(xué),發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地方處理的華而不實(shí),學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子,但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。因此,在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

      《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二

      一.歌曲導(dǎo)入:

      1.我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌,今天我們就先來(lái)聽(tīng)一段美妙的歌曲?!短焯谩?/p>

      2.你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原

      3.對(duì)了,上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美,今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原,看看草原的早晨究竟美在哪里?

      4.板書(shū)課題,齊讀課題

      二.復(fù)習(xí)字詞:

      1.好了,我們要出發(fā)了,把我們的生字朋友也帶上吧!你們看,他們來(lái)了!

      2.出示生字詞,要求:開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的!

      三.正文學(xué)習(xí):

      1.好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件

      2.師范讀課文,草原的早晨究竟美在哪兒?

      3.生回答。師小結(jié):是啊。綠綠的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,歡快蹦跳的羊兒,快樂(lè)的牧民,動(dòng)聽(tīng)的歌聲都值得我們慢慢品位,細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)!

      學(xué)習(xí)第一段

      1.下面自己來(lái)讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(從哪句話(huà),哪個(gè)詞你讀懂的?)

      2.理解“醒”,人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰,可草原是怎么醒來(lái)的?這是怎么回事啊?

      剛才草地上還是靜悄悄的,現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了,草地也亮起來(lái)了。

      3.指名讀。生評(píng)價(jià),怎么個(gè)好法?

      4.全班齊讀?!叭硕嗔α看?,讓我們把這美麗的草原喚醒吧!”

      學(xué)習(xí)第二段

      1.寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了,那么醒來(lái)的草原是什么樣子的?

      2.生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處,再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”

      3.指名讀第二段。這段話(huà)有幾句?先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?從“涌”字你想到了什么?你擠著我,我擠著你,誰(shuí)也不讓誰(shuí)!所以用了“涌出”

      指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

      4.羊兒歡快地去吃草了,游戲了,那牧民呢?指名讀第二句,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?

      5.全體起立,老師范讀,生表演,再齊讀。(來(lái)吧,小牧民們,讓我們騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧?。?/p>

      6.齊讀第二段

      學(xué)習(xí)第三段:

      1.小牧民們,剛才在放牧的時(shí)候,遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的?

      2.指名讀第3段

      3.齊讀前半句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?說(shuō)的真好,羊兒成群地散步在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))

      4.再讀前半句,想想此時(shí)的羊群還像什么?

      5.讀后半句,那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩!

      6.我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。

      四.總結(jié)全文:

      1.我想,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲,鋪滿(mǎn)新綠的草原,成群的羊兒,快樂(lè)的牧民,優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

      2.今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景,也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。

      3.想辦法,動(dòng)腦筋,用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

      5.草原的早晨

      羊兒 一只只 涌出

      醒 美

      牧民 跨上 追趕

      【課后反思】:

      心中有教材,眼中有學(xué)生

      通過(guò)講授《草原的早晨》這一課,我明白了要想上好一節(jié)成功,生動(dòng)的課,千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”

      在這一節(jié)課上,由于自己本身對(duì)教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面:

      教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí),應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),如果大部分學(xué)生還回答不出來(lái),此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解,吃透教材,教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快,優(yōu)秀的孩子回答,而要面向全體。

      所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!

      草原的早晨教學(xué)反思7

      這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象??刹菰x孩子們的生活太遠(yuǎn)了,農(nóng)村孩子親眼見(jiàn)的機(jī)會(huì)可以說(shuō)不可能(我們老師也不一定人人見(jiàn)過(guò)),這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像,借助文本的朗讀來(lái)體會(huì)。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境,讀中去感悟。

      教學(xué)伊始,我先讓孩子們?cè)谖业呐錁?lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,然后播放課件,讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的印象,縮短了草原和學(xué)生的距離。

      貼近了草原,再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!因此,這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!如指導(dǎo)朗讀“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了。”我引導(dǎo):“讀了這句話(huà),小朋友似乎看到什么,聽(tīng)到什么?”有的學(xué)生說(shuō):“我看到美麗的花兒醒了!”有的說(shuō):“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)羊兒在羊圈里咩咩地叫著!”還有的說(shuō):“牛兒馬兒也醒了,牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧?!薄⒆觽冋姘簦嬲w會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧!”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色!

      再如,當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí),孩子們好象知道該怎么讀了,我說(shuō),當(dāng)你讀這句話(huà)時(shí),就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行,練了一會(huì),他們(包括中下生)讀得還令我滿(mǎn)意。問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí),他們興奮極了,爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,“我看見(jiàn)羊兒都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我想,羊兒一個(gè)晚上沒(méi)吃東西了,肚子早就餓了,現(xiàn)在一定急著出圈門(mén),到大草原上去吃鮮嫩可口的小草?!薄拔铱匆?jiàn)大草原了,小羊撒歡往外跑!”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完,真的象小羊一樣,擠出教室門(mén)外,嘴里還咩咩地叫著!

      第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽(tīng)中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。

      教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學(xué)中,我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

      草原的早晨教學(xué)反思8

      《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,借助多媒體課件,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,通過(guò)讀書(shū),有所觸動(dòng),有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系,有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,收到了良好的教學(xué)效果。

      但在講授這一課時(shí),也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉,導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

      1.上課無(wú)激情,不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意,能夠身臨其境。

      2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

      3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文,避免讓學(xué)生齊讀,頓讀、機(jī)器式的朗讀。

      4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的,而不是單純的靠教師解釋。

      5.在語(yǔ)言組織方面,要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,注意邏輯性。

      6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

      7.注意使用課件時(shí),阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。

      所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課,讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課,千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了,在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!

      草原的早晨教學(xué)反思9

      一、教材分析:

      《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè); 文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并

      結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認(rèn)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁(廠字旁),會(huì)寫(xiě)“原、無(wú)、門(mén)、打”。

      2、能正確流利地朗讀課文,初步感受草原的美麗風(fēng)光。

      三、說(shuō)教法學(xué)法

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代

      替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 在設(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。

      1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

      2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

      3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      1、談話(huà)。

      小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢?

      2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。

      3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書(shū):5、草原的早晨

      誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

      4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

      題進(jìn)行質(zhì)疑。

      5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

      二、、初讀課文,初步感知課文。

      1、自由輕讀綠色線(xiàn)和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字

      音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

      2、檢查自讀情況:

      (1)多媒體出示詞語(yǔ):

      先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說(shuō)說(shuō)難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。

      綠色通道里的詞:

      鞭聲 黎明 寧?kù)o 鋪滿(mǎn) 新綠 跨上 駿馬

      先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

      3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的

      句子多讀幾遍。

      4、檢查自讀情況:

      (1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

      (2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話(huà),第二自然段的

      第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。

      (3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

      (4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

      (5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

      的句子說(shuō)話(huà)。

      (6)集體朗讀課文。

      三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、門(mén)、無(wú)、打。

      1、出示生字 學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

      2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

      3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

      書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。

      4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“原、門(mén)、無(wú)、打”四個(gè)生字。

      3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文;初步感知草原的美麗。

      2、學(xué)習(xí)生字,并練習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

      1、談話(huà)。

      小朋友,幾天來(lái),我們跟著春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘,爬上了花兒盛開(kāi)的

      梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢?

      2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下

      半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字

      音。

      3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

      非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其

      是在春天的早晨。板書(shū): 5、草原的早晨

      誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又

      是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

      4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

      題進(jìn)行質(zhì)疑。

      5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

      二、初讀課文,初步感知課文。

      1、生自由讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀

      的字可以多讀幾遍,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

      2、檢查自讀情況:

      (1)多媒體出示詞語(yǔ):

      wú yuán pū xīn

      無(wú)邊 草原 鋪滿(mǎn) 新綠

      biān dǎ lí níng jìng

      鞭聲 打破 黎明 寧 靜

      yáng yǒng juàn m?n bang

      羊兒 涌 出 圈 門(mén) 蹦跳

      mù mín kuà jùn zhuī gǎn

      牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

      chù d?ng

      遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

      先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

      (2)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

      (3)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子:第一自然段的第一句話(huà),第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。

      (4)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

      (5)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

      (6)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。

      (7)集體朗讀課文。

      三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):原、門(mén)、無(wú)、打。

      1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

      2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

      3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書(shū)空。

      4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

      草原對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓教材變?yōu)?“學(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來(lái),真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句,凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上,由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間的不足,在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面:教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí),應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!

      草原的早晨教學(xué)反思10

      《草原的早晨》這篇課文寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)。

      在教這一課時(shí),我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后,先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,多給予讀書(shū)的技巧,通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

      其次,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿(mǎn)新綠”,你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說(shuō)(鋪滿(mǎn)新綠)。再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲,讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書(shū)和觀察畫(huà)面結(jié)合起來(lái),有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      草原的早晨教學(xué)反思11

      《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

      班上的孩子,只有李易騁去過(guò)大草原,其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

      因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫(huà)中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)!

      第一自然段理解“鋪滿(mǎn)新綠”這一詞時(shí),先讓學(xué)生想像再出示畫(huà)面,然后描述看到草原是什么樣子,很快理解了詞意。緊接著問(wèn):來(lái)到了草原,你感受到了什么? “草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無(wú)邊無(wú)際的大草原”……

      第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí),有一個(gè)小朋友說(shuō):“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景,在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀,讀得更有滋有味。

      第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽(tīng)中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。

      盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。

      草原的早晨教學(xué)反思12

      在上《草原的早晨》這篇課文時(shí),上課已接近尾聲,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段:“遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?!弊尯⒆觽?cè)诶首x想像中體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計(jì),我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理??蓜傋x完第三自然段,第一組里就冒出一只小手,“汪明宇,你有什么事嗎?”我耐心地問(wèn)。汪明宇站起來(lái),拿起書(shū)汪明宇,鄭重其事地說(shuō):“老師,我知道為什么說(shuō)羊群像白云?!蔽液芨吲d,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?!?汪明宇說(shuō):“因?yàn)榘自剖前椎?,羊群也是白的,所以說(shuō)羊群像白云。“

      汪明宇的話(huà)音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師.我還知道。”“吳雪倩,你說(shuō)說(shuō)看?!?吳雪倩站起來(lái),說(shuō):“如果是一只羊的話(huà)就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云,”

      “對(duì)。還有,如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?!睏羁「纱嗑筒徽酒饋?lái),坐在座位上直接插話(huà)。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話(huà),學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成,但我很興奮。

      我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話(huà),我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,在乎學(xué)生,只有這樣,才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者,才能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。

      草原的早晨教學(xué)反思13

      《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是,對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō),草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊,要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中,我利用多媒體技術(shù),圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),努力做到了以下幾個(gè)方面:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生表象

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體圖象及聲音效果,拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾,從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

      我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿(mǎn)新綠”——先課件出示“鋪滿(mǎn)新綠的草原圖”,然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣?”(嫩綠嫩綠的;很多,到處都是。)接著老師說(shuō)“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?”學(xué)生找出了“鋪滿(mǎn)新綠”,最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

      總之,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,我成功地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

      二、積極渲染,激發(fā)學(xué)生想象

      我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)形象的畫(huà)面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。

      在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí),我用飽蘸著感情,極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原,讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

      再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲,欣賞草原的風(fēng)景圖片,從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義,并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

      三、緊扣關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生品味

      俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解,注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵,加深了對(duì)“醒”一詞的理解,更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感,收到因方借巧,即勢(shì)會(huì)奇的效果,悟解得更加深切了。

      再如,“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門(mén)的景象,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

      四、抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

      在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段,我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“()的草原”?捕捉了這一點(diǎn),并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上,書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是,一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

      當(dāng)然,本堂課也并非盡善盡美。比如,有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題,訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn),而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉,可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

      草原的早晨教學(xué)反思14

      ……

      師:小朋友都讀得很好,老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊想:你聽(tīng)到了什么?想到了什么?

      生交流。

      生:我好象看見(jiàn)草原很大很大,草原上長(zhǎng)滿(mǎn)了很多嫩綠的草。

      生:我好像看到很多羊沖出圈門(mén),奔向草原。

      生:我好像看見(jiàn)牧羊人騎著駿馬一邊放羊,一邊唱歌。

      師:小朋友聽(tīng)得很仔細(xì),想像真豐富。

      生:我想去大草原看看,那兒是不是真的像書(shū)上寫(xiě)的一樣。

      師:老師也很想去大草原看看呢,來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原,去看一看那里的景色。

      (多媒體播放一段草原風(fēng)光片)

      師:小朋友,你覺(jué)得草原怎么樣啊?

      生:草原真大?。〉教幨潜叹G碧綠的草。

      師:你說(shuō)得真好?!氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大,書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)寫(xiě)草原的大?

      生:無(wú)邊的草原。

      師:說(shuō)對(duì)了,草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原

      生:我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的,白云在天空中飄動(dòng)。

      師:你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺(jué)得草原怎么樣?

      生:我也覺(jué)得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多,像天上的白云一樣多。

      師:你的語(yǔ)言真豐富,還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子,把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云,真了不起??磥?lái)草原不僅大,而且還很----美麗

      生:我聽(tīng)見(jiàn)牧羊人在唱著響亮的歌,他們肯定生活得很幸福。

      師:你不僅會(huì)看,還學(xué)會(huì)思考了。

      ……

      反思:

      這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個(gè)片段。草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí),我先范讀課文,讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,他們好象融入了美麗的大草原中,加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使發(fā)言者深受鼓舞,也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

      草原的早晨教學(xué)反思15

      《草原的早晨》這篇課文描寫(xiě)了牧民早晨在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)的心情。文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美、獲得閱讀快樂(lè)的好課例??紤]到孩子們的年齡特征和低段語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。

      一、充分運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!痹偌由喜菰瓕?duì)于我們江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的,這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此,教學(xué)中,我借助多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,使文本更加生動(dòng)、豐盈,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻,一下子就吸引了孩子們的眼球,對(duì)草原有了直觀的了解;再如理解“黎明、寧?kù)o、新綠、回蕩”等詞語(yǔ)是難點(diǎn),課件的視覺(jué)沖擊加上老師語(yǔ)言的描述,使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象,全身心地感悟草原風(fēng)光美麗,體會(huì)牧民生活的歡樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情,從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

      二、多種方法隨文識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

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      識(shí)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,本節(jié)課我以文本為載體,依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。教學(xué)中我采用多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字,感受漢字的魅力。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計(jì)上,對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重,有的字音是重點(diǎn),有的字形是重點(diǎn),有的字義是重點(diǎn)。如:遍順口溜記“原”(草原是個(gè)大工廠,里面出產(chǎn)白小羊);演示象形字“羊”的文字變遷;利用古文字記憶“牧”的字形、字義;從而引出“民”的組詞,記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的過(guò)程,提高了教學(xué)效率。

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