第一篇：《奇異的琥珀》教學(xué)反思

《奇異的琥珀》教學(xué)反思

本周，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的兩篇課文，感覺《奇異的琥珀》那一課講起來，比較順手，教學(xué)效果也還不錯(cuò)。

《奇異的琥珀》是一篇奇思妙想、趣味盎然的科普小品文。在上課時(shí)，我采用了“逐層深入，引導(dǎo)推理”的課堂教學(xué)模式。課前，讓學(xué)生查閱資料，摘抄“琥珀”的有關(guān)知識(shí)，上課時(shí)進(jìn)行交流；接著，根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子，然后對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（這塊琥珀的形成過程）。然后，讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？使學(xué)生充分了解這一“奇物”在科學(xué)家想象里的形成過程，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。最后，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向文章挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽想象，還有哪種可能性？五分鐘自由發(fā)言。通過這樣的教學(xué)安排，力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

不足之處：教學(xué)中，我深深體會(huì)到，鉆研教材永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上，比如個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，科學(xué)家的推理太過于巧合了，幾乎沒有這種可能性，我課前就沒有考慮到，只好含糊其辭。此外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不足，前段時(shí)間的指導(dǎo)效果不明顯，朗讀基礎(chǔ)差的學(xué)生，更是讓人頭疼。應(yīng)多指導(dǎo)、范讀，大可不必茫目的布置過多的朗讀任務(wù)，寧可少而精。

第二篇：《奇異的琥珀》說課稿及教學(xué)反思

《奇異的琥珀》說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”五個(gè)會(huì)認(rèn)字；

會(huì)寫“琥、珀、脂、滲、裹、澎、湃、黏、稠、詳”10個(gè)會(huì)寫字； 掌握“琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

難點(diǎn)：體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成過程語言的生動(dòng)形象。教具：掛圖 課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文主要內(nèi)容。正確流利地朗讀課文。體會(huì)語言的生動(dòng)形象。教學(xué)過程：

一、誘導(dǎo)試學(xué)

1、什么是琥珀？

師：同學(xué)們見過琥珀嗎？你對(duì)它有哪些了解呢？

（出示幻燈片）仔細(xì)觀察，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：琥珀是古代松柏脂的化石。淡黃色、褐色或紅褐色的固體?？梢宰鲅b飾品，可以入藥。

2、初讀課文

師：琥珀是我們?nèi)粘Ｉ钪泻苌僖姷囊环N東西，課文中是怎樣介紹琥珀的呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，找出有關(guān)的語句？

二、引導(dǎo)探學(xué)

1、出示試學(xué)范圍（課件）

師：這篇課文是說明文，但它只用了很少的文字介紹琥珀的特征，那么本文主要講的是什么內(nèi)容呢？

“試學(xué)范圍：自由朗讀課文，說說本文主要寫了哪些內(nèi)容；同時(shí)正確流利地朗讀課文，特別注意以下幾個(gè)詞語：琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)。”

2、說說課文的主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)、價(jià)值三個(gè)方面來總結(jié)。

3、檢查朗讀 同桌互相檢查。教師抽查。

評(píng)價(jià)要求：正確流利

聲音洪亮

字正腔圓

聲音甜美

師：我們已經(jīng)了解了這篇課文的主要內(nèi)容了，也能夠正確流利地朗讀課文了，孩子們，你們知道這篇課文是誰寫的嗎？（柏吉爾）

師：柏字的讀音為ｂó。柏拉圖、柏林、張柏芝等，多用于人名地名。這篇文章多次入選不同版本的語文教材。

5、試學(xué)范圍：“作者在講述琥珀形成的故事時(shí)，有很多生動(dòng)形象的描寫，請(qǐng)你找出你喜歡的句子，有感情地朗讀，體會(huì)這樣寫的好處?！?/p>

6、第3自然段。師：你為什么喜歡這一段。

他讀的好不好？

好在哪了？怎樣才能有感情呢？

首先要正確流利，其次注意停頓，最后要身臨其境，想像畫面。

我們可以想像這樣的畫面：一萬年前的一個(gè)夏天，陽光明媚，空氣清新，空中還散發(fā)著一股淡淡的松脂的香味，一個(gè)小蒼蠅――

讀出小蒼蠅快樂自由的語氣。

7、第4自然段

師：你為什么喜歡這一段？你覺得這一段中哪幾個(gè)詞用得最巧妙？（撣 拂拭）

一邊讀你會(huì)想到怎樣的畫面？（小蒼蠅可能是累了，也可能是在打扮自己呢）

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們主要是了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課我們將具體地學(xué)習(xí)作者是怎樣推測(cè)這塊奇異的琥珀的形成過程。

2011.11.《奇異的琥珀》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《琥珀》這篇課文需要兩上課時(shí)來完成，第一課時(shí)主要讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，了解琥珀是一種什么樣的東西，感受語言文字的生動(dòng)形象。第二課主要讓學(xué)生了解琥珀的奇異之處，人們是根據(jù)什么推測(cè)一萬年前故事的詳細(xì)情形的。

這是第一課時(shí)的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓出示琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，通過觀察圖片讓學(xué)生總結(jié)琥珀的特點(diǎn)。接著順勢(shì)讓學(xué)生瀏覽課文，看課文中是怎樣介紹琥珀的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)書中僅有“那些松脂球成了化石”“在那塊透明的琥珀里，兩上小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛?！边@兩句話對(duì)琥珀的直接介紹。那么本文主要寫的哪些內(nèi)容呢？接著順勢(shì)讓學(xué)生朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。最后通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起到了良好的教學(xué)效果。美中不足的是在引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境的語言不夠生動(dòng)，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，效果不是太好。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文這一塊，一直以來我都沒有多大的提高。

2011.11.

第三篇：奇異的琥珀反思

《奇異的琥珀》教學(xué)反思

裴新靈

《奇異的琥珀》這篇說明文通過合理的想象，生動(dòng)具體的記敘了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出他的形成過程，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣，增加同學(xué)們對(duì)化石的科學(xué)知識(shí)的了解。因此在講授這節(jié)課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們理清琥珀的形成過程，以及他的科學(xué)價(jià)值。為此，我這樣安排：

一、從題目入手

當(dāng)我開門見山的將課題寫在黑板上的時(shí)候，緊跟著詢問同學(xué)們，你有什么問題在腦海中閃現(xiàn)? “琥珀是什么？”

“奇異的琥珀是啥樣子的？”

順著這個(gè)思路，我引導(dǎo)同學(xué)們熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然而然的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們熟讀課文，圍繞著兩個(gè)問題思考討論，并在班內(nèi)展示。所有同學(xué)積極投入，在短短五分鐘內(nèi)完成了任務(wù)，效果頗佳。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，精讀課文

在同學(xué)們了解到琥珀是古代松柏樹脂的化石，一般淡黃色、褐色或紅褐色，固體、質(zhì)脆，燃燒時(shí)有香氣，摩擦?xí)r生電。繼而引導(dǎo)同學(xué)們有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)： “松脂球是怎樣形成的？” “松脂球是怎樣變成琥珀的？” “琥珀又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”

帶著這些問題，同學(xué)們?cè)俅紊钊爰?xì)致的朗讀課文，理清了課文的思路。1至9自然段寫松脂球的形成過程；10至13自然段寫琥珀的形成過程；最后一部分記敘了琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程。至此，孩子們也明白了作者在記敘本文時(shí)以事情的發(fā)展順序來書寫課文，思路清晰。而后，我請(qǐng)孩子們緊閉雙眼，用心聆聽我的朗讀。從而弄清松脂球的形成必備的條件：

1.松樹林。2.夏天，天氣炎熱到松樹流出松脂。3.湊巧，蜘蛛和蒼蠅在一起。4松脂不斷往下滴。

最后，當(dāng)孩子們睜開雙眼時(shí)恰巧看到自己伸出的四個(gè)手指。會(huì)心的微笑洋溢在臉上。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，此時(shí)此刻，老師送你一件禮物——琥珀，請(qǐng)你看看他什么樣子？琥珀的奇異之處，被同學(xué)們描繪的栩栩如生，奇妙無比。就在此時(shí)，不甘落后的第二組組員，蹭地站起：我不僅知道琥珀的奇異之處，還知道琥珀的形成過程。就這樣，在我的期待下，他完整地將琥珀的形成過程講解了出來，全班同學(xué)無不為之鼓掌。做為這節(jié)課的引導(dǎo)者，我走到了孩子們中間，用心聆聽著孩子們七嘴八舌的議論：我知道了松脂球的形成過程，我知道了琥珀的形成過程……

三、拓展提升

在最后環(huán)節(jié)，我又拋出試金石——在生活中，怎樣才能發(fā)現(xiàn)琥珀？琥珀對(duì)我們有哪些幫助？看著孩子們興致盎然的學(xué)習(xí)，聽著孩子們滔滔不絕的講解，我的最后一個(gè)目標(biāo)也圓滿完成?？傊?，在這節(jié)課上，我讓孩子們用心讀，用心體會(huì)。課堂上孩子們輕松自在，思路活躍，將琥珀這一抽象事物收入自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

第四篇：《奇異的琥珀》教學(xué)實(shí)錄

《奇異的琥珀》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

（出示如下投影，檢查自學(xué)情況。）

1．看拼音寫字詞：（略）

2．根據(jù)意思寫詞：

（1）大概、估計(jì)（）

（2）形容身體前后晃動(dòng)。（）

（3）概據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。（）

（讓學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生主要提出如下問題：）

1．為什么琥珀里有蜘蛛和蒼蠅就特別奇異？

2．為什么這篇文章要通過小故事的形式來寫？

3．為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？

????????

師：同學(xué)們提出的這么多問題主要靠誰解決？

生：靠我們自己。

【教者運(yùn)用“看拼音寫字詞”和“根據(jù)意思寫詞”的方式來檢查同學(xué)們對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況，這既能檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，又通過“寫”檢查學(xué)生是否掌握字形。讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，學(xué)生通過自讀課文能懂的就不講，自讀課文后仍感到困惑的才講，而這些“講”，主要還是教師引導(dǎo)學(xué)生“靠自己”去理解。這樣可避免面面俱到的從內(nèi)容到內(nèi)容的繁瑣多余的分析?！?/p>

師：為什么說這塊琥珀是奇異的？（出示琥珀掛圖）課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）

師：請(qǐng)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。

【上面的教學(xué)片斷看似問答法，實(shí)為提問式的引讀法，只要學(xué)生能根據(jù)老師的提問“讀”出文中有關(guān)語句，教師則不再“繁瑣多余”地分析，最后又通過齊讀整段加深對(duì)“奇異的琥珀”的特點(diǎn)及價(jià)值的認(rèn)識(shí)。】

（講讀末段后，教師對(duì)重點(diǎn)詞“推測(cè)”作如下練習(xí)）

選詞填空：推測(cè)猜測(cè)

1．氣象臺(tái)的工作人員根據(jù)衛(wèi)星發(fā)回的氣象云圖，可以準(zhǔn)確地（）出天氣的變化。

2．教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷鋒李明干的。

3．公安干警沖進(jìn)匪巢，發(fā)現(xiàn)杯子里的水還是熱的，于是（）匪徒剛離開不久。

（在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們經(jīng)過討論找到了正確答案，并懂得了“根據(jù)是否充分”是“推測(cè)”與“猜測(cè)”的主要區(qū)別。）

【“推測(cè)”是本課的重點(diǎn)詞，通過先前的“根據(jù)意思寫詞”已初步了解詞義，又通過與“猜測(cè)”的比較性選詞填空，既加深了對(duì)“推測(cè)”的理解，又旁延理解了“猜測(cè)”的詞義。往下，又引導(dǎo)同學(xué)們看看科學(xué)家們根據(jù)這塊“奇異的琥珀”作了哪些科學(xué)的“推測(cè)”，就把 “推測(cè)”放到更具體的語言環(huán)境中去理解，這樣，對(duì)“推測(cè)”一詞的理解就非常深刻了?！?/p>

師：咱們的科學(xué)家、作家根據(jù)這塊奇異的琥珀作了哪些科學(xué)的推測(cè)呢？我們讀讀1——12節(jié)，這一段寫了琥珀形成經(jīng)過的兩個(gè)階段：首先變成包含蜘蛛和蒼蠅的松脂球，然后再變成化石。大家把這一段中描寫太陽的句子找出來，想想作者寫了幾次太陽，為什么要這么多次的寫太陽？

（學(xué)生分別找出三處直接描寫太陽的句子，每找出一處便朗讀一次。）

師：讀了這三處描寫太陽的語句，給你的感覺怎樣？

生：太陽光照一次比一次熱。

師：作者為什么要反復(fù)地寫這太陽光呢？

（學(xué)生經(jīng)過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會(huì)是冬天的陽光，只能是“一個(gè)夏天”的陽光。通過討論，大家還認(rèn)識(shí)到作者的思維方式是非常嚴(yán)密的，“推測(cè)”是非?？茖W(xué)的。）

師：大家再默讀課文，想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？

（教師出示“形成過程”與“必要條件”的表格式板書，讓同學(xué)們討論并分別填寫和說出“包有蒼蠅和蜘蛛的松脂球”的四個(gè)必要條件。）

師：能不能把這四個(gè)條件連在一起說？

生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹，沒有松脂不斷地往下滴，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會(huì)形成奇異的松脂球。

師：說得很好。還可以怎么說呢？

生：只有夏天的陽光火辣辣的照射，只有松樹的松脂不斷地往下滴，只有出現(xiàn)蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會(huì)形成這奇異的松脂球。

師：上面的同學(xué)是先說必要條件再說結(jié)果，還可以怎么說？

生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間。

師：一句話的意思，表達(dá)時(shí)既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結(jié)果，也可以先說結(jié)果后說條件。可見，語言表達(dá)的方式是多種多樣的。

【在上述的教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生單項(xiàng)條件的說，然后又要求把四個(gè)條件連起來一塊說；既讓學(xué)生用充要條件和必要條件構(gòu)成不同的復(fù)合判斷，又可把條件與結(jié)果互換位置進(jìn)行表述，如此多法的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的邏輯能力和口頭表達(dá)能力都是十分有利的。這樣的語文課，其語文味的確是很濃的。】

第二課時(shí)

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了松脂球形成所必須的幾個(gè)必要條件。我們學(xué)習(xí)過《黃河象的化石》一課，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？

生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長(zhǎng)。（教師板書：地殼變化時(shí)間漫長(zhǎng)）

師：“地殼變化”書里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）

師：“時(shí)間漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)？

生：有一萬年左右。書里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。

師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，而不寫出怎么樣呢？

生：因?yàn)楹竺鎸憽瓣懙貪u漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對(duì)海水的情 況作交待。

師：說得好。這樣前面與后面就相互照應(yīng)了。作者又是憑什么推測(cè)到陸地沉下去，海水漫上來的呢？

生：因?yàn)檫@塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。

（教者讓同學(xué)們齊讀“海風(fēng)猛烈地吹??這是很少見的”這一段，然后要求同學(xué)們用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，干什么”簡(jiǎn)要地概說這一段內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生普遍舉手發(fā)言時(shí)，教者又要求“還沒得發(fā)言過的同學(xué)把手舉高一些”，最后老師和學(xué)生又分角色分別讀了“爸爸”和“孩子”的對(duì)話。）

師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測(cè)”？（生：不是）哪是什么？（生：推測(cè)）

【再一次強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞“推測(cè)”的理解?！?/p>

師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語寫一個(gè)句子。（打出投影）

如果沒有??就??

只有??才??

師：（約兩分鐘后）寫好后就自己讀，要讀出感情。請(qǐng)還沒有發(fā)過言的同學(xué)讀自己的句子。

生1：如果沒有經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間，沒有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。

師：有沒有比她說得更好、更嚴(yán)密的？

生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。

師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）

師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆）

【長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)像是很嚴(yán)重的，教者在這里讓學(xué)生先動(dòng)筆寫，再動(dòng)口讀，最后又動(dòng)筆修改，把讀與寫、動(dòng)口與動(dòng)手較好的結(jié)合起來?！?/p>

師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？

生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對(duì)琥珀的推測(cè)及其科學(xué)價(jià)值。

師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）

【劃分段落仍然是中高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握的，教者不落“分段——講解”的窠臼，而是采用“講讀——分段”的方式。理解了課文主要內(nèi)容后，分段也就水到渠成了?！?/p>

師：科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。這是科普說明文非常重要的特點(diǎn)。（板書：嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說明文還有什么特點(diǎn)呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）

師：沒有發(fā)過言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說。（請(qǐng)一生說）。

生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。

師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？

生：老松樹看到兩個(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。

師：說得好。下面大家讀這一節(jié)，要把老松樹對(duì)小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（生讀）

生：“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。（品析、品讀略）

生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了??掛在一棵老松樹上?！?/p>

（在這一片斷中，教師引導(dǎo)同學(xué)們討論體會(huì)了時(shí)間的漫長(zhǎng)及內(nèi)含兩只小蟲的琥珀的奇異，然后老師范讀，再讓同學(xué)們感情朗讀，要求讀得慢些，要讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）

（學(xué)生再提出第6節(jié)、第7節(jié)中描寫生動(dòng)傳情的句子，老師順勢(shì)打出投影片）

a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。

師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？

生1：不能換。“滲”的速度比較慢，“流”則太快了。

生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢。“包”就是把全身都包住了。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書：生動(dòng)、傳情）

【在上面的教學(xué)片斷中，教者引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用換詞比較的方法進(jìn)行“品詞”，如“淚珠”與“汗珠”比，“滲”與“流”比，“包”與“蓋”比等，通過換詞比較，體味作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在一般情況下，換詞往往是為了證明不能換詞，而這“換——不能換”的過程，就是語言的品味、感悟的過程。品詞后，教者又讓同學(xué)們進(jìn)行品讀，即把劃出的生動(dòng)傳情的語句語段讀出感情來。張老師的教學(xué)給我們以啟示：品詞與品讀是緊密聯(lián)系在一起的，一般應(yīng)先品詞，后品讀。品詞是否到位，理解是否深刻，又要通過品讀來檢驗(yàn)?！?/p>

師：課文學(xué)到這里，還有什么問題嗎？

（讓學(xué)生再次質(zhì)疑問難。略）

師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，用五分鐘的時(shí)間寫成一百字左右的短文。

（五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫短文，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）

一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。

（教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。要求同學(xué)們回去后再修改短文。這次寫作練習(xí)可以有兩個(gè)檔次，一是進(jìn)行合理想象寫一段話，一是可用《上學(xué)以后》為題，寫小明上學(xué)后家里發(fā)生的事，要求想像要合理，推測(cè)要嚴(yán)密。）

【讓同學(xué)們根據(jù)“小貓——魚金——碎魚缸”的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行想像和推理，把閱讀教學(xué)與片斷寫作有機(jī)地結(jié)合起來?！?/p>

【總評(píng)】

綜上所述，本課的主要特色是：

（1）面向全體，全員參與。在這兩節(jié)課中，教者除注意組織全員參與的說、讀、寫的訓(xùn)練外，讓學(xué)生回答問題時(shí)十分注意發(fā)言面的廣泛，在多人舉手發(fā)言的情況下，曾多次提出“請(qǐng)還沒有發(fā)過言的同學(xué)說”，“請(qǐng)還沒有發(fā)過言的同學(xué)把手舉高一些”，“教師與優(yōu)生對(duì)話，大部分學(xué)生當(dāng)陪客”的現(xiàn)像在這兩節(jié)課中蕩然無存。在最后的想像推測(cè)作文中，注意依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異提出兩種不同要求、不同檔次的作文，這就使不同層次的學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展”。在課的前后兩段均讓學(xué)生質(zhì)疑問難，充分地體現(xiàn)了教者“以學(xué)定教”、“以人為本”、“自主學(xué)習(xí)”的教育新理念。

（2）注重多式的變說訓(xùn)練。在品詞品句的基礎(chǔ)上，著重讓同學(xué)們依據(jù)松脂球和琥珀所需的必要條件進(jìn)行不同句型的變說，且“說”的訓(xùn)練是非常到位的。

（3）注重多式的品讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開讀，這兩節(jié)課中讀的方式是多 種多樣的，如默讀、齊讀、師生分角色讀、教師動(dòng)情范讀、學(xué)生悟情仿讀、品讀等，真正地做到了以讀為本、以讀代講，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語感。

（4）注重運(yùn)用性的訓(xùn)練。教者在講讀琥珀形成的必要條件時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行多式的寫句訓(xùn)練；學(xué)了本課后，又仿效本課的寫法進(jìn)行想像推理性的寫短文訓(xùn)練，把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，真可謂“君子既動(dòng)口又動(dòng)手”。一篇常識(shí)性的科普說明文上得語文味如此之濃，真好啊！語文課就該是這樣的！

第五篇：《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 馬青

第一課時(shí)

學(xué)情分析：

這篇課文主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，掌握課文中的詞語。2.了解課文的主要內(nèi)容及琥珀的形成過程。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，掌握課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容及琥珀的形成過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

今天我們走進(jìn)神奇的大自然，學(xué)習(xí)第21課《神奇的琥珀》（師板書課題）。1.交流討論：什么是化石？什么是琥珀？?jī)烧叩年P(guān)系？

（化石：保存在地質(zhì)中的地質(zhì)時(shí)期的生物遺體、遺賅及其活動(dòng)的遺跡、遺物的總稱。琥珀：古代松柏樹脂的化石，透明或半透明。因?yàn)樗木К撏该鳎捎脕碜鲅b飾品如首飾等。

關(guān)系：整個(gè)植物或動(dòng)物因陷進(jìn)某種物質(zhì)而與空氣隔離，尸體不腐，從而產(chǎn)生活生生的化石。琥珀就是其中的一種。琥珀看起來很像透明的黃色塑料，實(shí)際上，它是樹流出的粘稠的樹脂長(zhǎng)期與空氣接觸而變硬，最后與死樹一道被埋進(jìn)泥土里，幾百萬年之后變成的化石。）【設(shè)計(jì)意圖】：從琥珀的理解入手掃除閱讀中的潛在的理解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．理解“奇異”。

（通常的琥珀中是不包有昆蟲的，文中提到的“琥珀”是一種特例。那是昆蟲等有生命的東西，爬過樹干或在樹枝上玩耍，對(duì)這種閃光的東西產(chǎn)生好奇，靠近它被樹脂粘死。開始是作拼死的掙扎，然而樹脂越滴越多，終因饑餓和疲勞而死，并被樹脂裹起來。最后與死樹一道被埋進(jìn)泥土里，幾百萬年之后就變成奇異的琥珀。）

【設(shè)計(jì)意圖】：從“奇異”入手，引出課文的學(xué)習(xí)突破口，以利于興趣的激發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1．小組交流生字新詞學(xué)習(xí)情況。

琥 珀 脂 滲 裹 澎 湃 黏 稠 詳 琥珀 颯颯 松脂 撣撣 拂拭 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細(xì) 2．分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3．完成填空：想想課文是根據(jù)琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三個(gè)方面作了介紹，請(qǐng)你根據(jù)琥珀的三個(gè)方面來把課文分成三段。課文結(jié)構(gòu)分析：第一部分：（第1—12自然段）講了琥珀的形成過程。第二部分（第13——17自然段）講了琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第三部分（第18自然段）講了琥珀的樣子和價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)掃除語言文字上的理解障礙。

四、學(xué)習(xí)課文，初步理解琥珀的“奇異”。

1.讀課文，想一想:課文寫了什么內(nèi)容?（用自己的話簡(jiǎn)單的概括）

2.自讀課文最后一節(jié)，圈劃有關(guān)句子學(xué)習(xí)：用自己的話說說文中的“琥珀”是什么樣子的？ 這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。3.這塊琥珀的特點(diǎn)是什么？（1）透明。

（2）里面有兩個(gè)小東西（蒼蠅、蜘蛛）。（3）在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。4.琥珀的形成過程有哪些？

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生最感興趣的問題入手，進(jìn)一步理解“琥珀”的同時(shí)學(xué)習(xí)課文語言，達(dá)到滿足學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法的目的。

三、當(dāng)堂練習(xí)

(一)拼一拼，我會(huì)寫。

hǔ pò yóu zhī shèn chū bāo guǒ péng pài niǎn chóu()()()()()()(二)正確搭配詞語。

颯颯地

飛舞

高大的腿

快樂地

照射

長(zhǎng)長(zhǎng)的松樹

嗡嗡地

響

透明的松脂

慢慢地

穿過

厚厚的波濤

熱辣辣地

爬

澎湃的琥珀(三)把下面的詞語補(bǔ)充完整。

翻（）怒（）

前（）后（）滅（）之災(zāi)

大（）世界 成千上（）

來（）不易(四)縮寫下列句子。

1.晌午的陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。2.我們可以看見它們身上的每一根毫毛。