第一篇：抗震救災(zāi)之小愛筑就大愛

敬愛的黨組織：

5月12日那場突如其來的大地震，直到今天已接近2個(gè)月了，但腦海中不斷閃現(xiàn)著地震后那一幕幕的情景：殘?jiān)珨啾谥心巧斐龅囊恢徽礉M泥土和血跡的手，還在微微地顫抖；一個(gè)被水泥鋼板壓住全身的男孩子，他那痛苦而又充滿求生欲望的眼神，還在眼睜睜的望著我們；一個(gè)用自己的身軀保護(hù)了四條生命的年輕老師；一對用血肉之軀依偎掩護(hù)了自己幼小嬰孩的父母；一個(gè)剛剛從廢墟里被解救出來的小孩子，躺在擔(dān)架上拖著受傷的胳膊向戰(zhàn)士們致敬……一幕幕，我刻骨銘心。這些人中，有的人走了，有的人留下了。然而，走了的還依然活著，留下的卻更加堅(jiān)強(qiáng)！正如臧克家所說的，有的人死了，但他還活著。巨大的震災(zāi)面前，生命顯得是如此的脆弱。在那用水泥鋼鐵鑄成的墻垣倒塌的瞬間，也許生命就由此而終結(jié)，來不及思索，顧不得逃離。然而，在這樣艱巨的考驗(yàn)面前，生命卻又驚人地顯出了巨大強(qiáng)悍的力量：它脫離了肉體，卻實(shí)現(xiàn)了生命的延續(xù)，在生命的延續(xù)中升華了生命的主題！“我為何而來？又該怎樣而去？”我追問著自己，不停地追問。假如那些在震災(zāi)中睡去了的人們能夠醒來，他們又會如何回答這個(gè)問題呢？我想，那些上學(xué)的孩子醒來后一定會更加努力地學(xué)習(xí)；那些總是沒有時(shí)間去看望父母的兒女，一定會倍加孝心地?；丶铱纯?；那些因?yàn)楣ぷ髅β刀鲆暳岁P(guān)照孩子的父母，一定會將更多的時(shí)間用來呵護(hù)自己的孩子；那些曾經(jīng)消極生活的人們，一定會變消極為積極，十分地珍視生活；而那些一直熱愛生活的人們，一定會因?yàn)檫@場浩難而更加珍惜生命的可貴，一定會因?yàn)檫@份沉甸甸的珍貴而迸發(fā)出對生活最具溫度的熱情！兩手空空而來，兩手空空而去，人生只是一個(gè)過程。雖然每一個(gè)生命相對于人類的歷史，相對于整個(gè)宇宙只是一段時(shí)間的激流，就像夜空中的流星，劃破夜幕的剎那間，轉(zhuǎn)瞬即逝。然而，即使如此短暫，每個(gè)人的生命卻也是足夠的，因?yàn)樯淮嬖谟诋?dāng)下。3come文檔頻道 因?yàn)橛辛水?dāng)下，才有了過去；因?yàn)橛辛水?dāng)下，才有了未來。我為何而來?又該怎樣而去？似乎在追問過去，似乎又在探究未來。然而，問題的答案卻存在于“當(dāng)下”！那就是，現(xiàn)在的我正在做些什么？是在做有意義的事還是無意義的事？是在為自己而做，還是在為社會而做？是在全心全意地去做，還是三心二意地去做？生命短暫，我們無法預(yù)料和裁判，在時(shí)間上，它是脆弱的。然而，生命可貴，我們完全可以提升生命的質(zhì)量，升華生命的主題！《鋼鐵是怎樣煉成的》曾這樣寫道：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命是應(yīng)該這樣度過的，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥……” 朋友，將那些深埋在廢墟下的生命精神汲取到我們的靈魂中去吧！超越生死，升華生命！將有限的時(shí)間投入那些對我們、對社會都有意義的事情上去吧！抓住當(dāng)下，把握現(xiàn)在！將個(gè)人融于社會，將小我融于大我，用“小愛”筑就“大愛”，用“小善”成就“大善”吧！

此致！

敬禮

第二篇：愛就付出行動[推薦]

愛就付出行動

---讀《青銅葵花》有感何映玥

無聊時(shí)，我翻開《青銅葵花》的目錄，“紙燈籠”這個(gè)題目便吸引了我的眼球。“紙燈籠”是紙作的燈籠嗎？強(qiáng)烈的好奇心使我不由自主的翻到了那一章。

“過去的日子里，青銅家借了人家不少糧食，等將這些糧食還了，青銅家的糧食又很緊張了。奶奶想，她去她妹妹家住上一段時(shí)間，就會省出一個(gè)人的口糧來?！薄斑€有，妹妹那邊是一個(gè)大棉區(qū)，每到采摘棉花的季節(jié)，就會雇傭很多人采摘棉花。工錢是錢或是棉花?！薄八?，弄些棉花回來，給青銅和葵花做棉襖棉褲，馬上就要過冬了??”

讀到這兒，我愣住了，為了這個(gè)家，奶奶竟可以放棄與自己最親愛的人在一起的生活，她一定很不舍??

“爸爸的表兄說：‘她老人家在那邊已經(jīng)病倒十多天了。我們本想早點(diǎn)告訴你們的，但她老人家不肯，說怕你們知道了著急。我們想，那就等她好些吧，好些再通知你們。沒想到，她的病非但不見好轉(zhuǎn)，倒一天一天的加重了。我母親一見這情形說，這樣可不行，得趕快把她送回家?！仡^看了一眼床上的奶奶，聲音有點(diǎn)兒顫抖：‘她是累倒的?！??”

我的心“咯噔”了一下，這本書中的奶奶太愛孫子、孫女了，為了他們能穿上溫暖的棉衣過冬，竟可以將自己累倒。這愛有多濃??！??

“現(xiàn)在奶奶生病了，需要一大筆錢住醫(yī)院，她怎么還好意思讀書呢？”“今天，再過一會兒，她就要實(shí)現(xiàn)這個(gè)念頭了，她要將各門功課全考砸??”

我被葵花的決定震撼了，為了奶奶，她竟可以放棄自己最愛的學(xué)習(xí)，放棄自己的大好前途，放棄與朋友在學(xué)校一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，這讓我極為驚訝??

“年前，這一帶有不少人取油麻地鎮(zhèn)，然后合租一條船去江南撿銀杏，能賣不少錢，往年，大麻地就有人去過?！薄八袂嚆~一樣，頭腦里一旦有了個(gè)念頭，拿鞭子趕都趕不走，很執(zhí)著，很癡迷，不管不顧，非要把事情做成了不可，哪怕做錯了也要做?！?/p>

故事到這兒，已經(jīng)接近尾聲了，而這篇文章讓我的心受到了很大的觸動，這也使我想起了我和媽媽之間的一幕幕。

每天放學(xué)回家，氣喘吁吁的我放下書包，什么也不想做，一屁股坐在沙發(fā)上指揮媽媽做著做那—倒水、削水果、拿點(diǎn)心??來滿足自己。

想想看，從小到大，我關(guān)心過媽媽嗎？只在乎自己感受的我在媽媽生病時(shí)，依然什么都讓媽媽干；媽媽督促我學(xué)習(xí)時(shí)，我總是不耐煩地說：“早著呢，有的是時(shí)間！”晚上睡覺時(shí)，我總會命令媽媽：“媽媽，倒杯水，我渴?！???而這些，讓讀過這篇文章的我感到慚愧極了。青銅一家人，不論老小，不論風(fēng)吹雨打，都在為這個(gè)家分擔(dān)苦和累，為了家人的幸福奔波，而我，卻只會坐享其成。

讓我們行動起來，為自己的家，為自己的家人做點(diǎn)什么，用行動表達(dá)對親人的愛吧！

第三篇：愛學(xué)生就等于愛自己

愛學(xué)生就等于愛自己 東西任村小學(xué) 王靜

關(guān)愛學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

青少年學(xué)生是祖國的未來和希望，人民教師關(guān)愛學(xué)生，反映了他們對人類社會最崇高事業(yè)的不懈追求。教師對學(xué)生愛的感情，是植根下對偉大的無產(chǎn)階級革命事業(yè)的無限堅(jiān)信之中。托爾斯泰曾說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，教師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了多年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個(gè)個(gè)裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導(dǎo)航……我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點(diǎn)燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會責(zé)任緊密相連的。

教師尊重信任他們，就能發(fā)揚(yáng)他們身上積極美好的東西，給予一種教育力量和鞭策力量。將嚴(yán)格要求與愛結(jié)合起來，做學(xué)生的良師益友。

“撐一支長篇，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠我的追求，我深信，終有一天，我會“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。

第四篇：沒有愛就沒有教育

沒有愛就沒有教育

說起來，我當(dāng)老師也有11個(gè)年頭了。生活中，我不斷感受到周圍人們對教師這個(gè)行業(yè)的向往以及對教師本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對孩子、對學(xué)生最樸素的愛。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業(yè)的執(zhí)著不渝。

吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會說起哪個(gè)孩子的調(diào)皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？

“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個(gè)教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動來告訴學(xué)生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熓菒鄣氖拐?，因?yàn)椤皭邸?，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭邸?，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識自然就會忠誠于教育事業(yè)，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學(xué)生的愛也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠，而不會是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。

有人說：“作為一名優(yōu)秀教師從不對學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從沒向一個(gè)學(xué)生家長告過狀，這便是偉大的師愛?！蔽业拐J(rèn)為一味地賞識學(xué)生，廉價(jià)地表揚(yáng)學(xué)生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃?，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點(diǎn)和終點(diǎn)。這樣看來，師愛與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當(dāng)?shù)模仨毷菑膸煇鄢霭l(fā)的。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。

教師對于學(xué)生的愛源于教育責(zé)任，對于學(xué)生的愛也是為了完成教育責(zé)任。沒有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛就會只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒有愛的真誠，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。因此，我認(rèn)為：教育必須是愛與責(zé)任的完美結(jié)合。

我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。

上次，我們學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》。她的先進(jìn)事跡深深地感動著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令人深深震撼和感動。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態(tài)度，那就是：樂于奉獻(xiàn)、甘做人梯。在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。

當(dāng)別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時(shí)，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想?？僧?dāng)我們看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，有家長向我們道謝時(shí)，自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí)，工作得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí)，那種興奮與激動又是難以言表的。那時(shí)，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同志從教27年來從不間斷學(xué)習(xí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模。

我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。只有辛勤耕耘的人才會結(jié)出豐碩的成果。只要我們盡職盡責(zé)，就無愧于人民教師的稱號！

也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價(jià)值取向。所以我可以學(xué)習(xí)她那無私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛學(xué)生勝過自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。我做不了專家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。

守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風(fēng)雨無阻。

（贛榆縣羅陽小學(xué)

蔣陽成）

第五篇：沒有愛就沒有教育

沒有愛就沒有教育——讓課堂充滿快樂！

武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平

佛曰：前世五百次的回眸，才換回今生的一次擦肩而過。是的，茫茫人海，相逢并不容易，今生能為師生，那可是前世修來的，一定要珍惜給予快樂的機(jī)會，從心底為他人綻放一朵朵快樂之花。用那陽光般的心靈，去傳遞快樂，感受美好，使課堂成為師生快樂的家園。正所謂“一樹一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻(xiàn)之花，關(guān)懷之花，快樂之花。

信任是一朵神奇的花朵，它可以溝通人心、相互尊重、放飛思想。師生間最美的境界來自互相信任。學(xué)生信任教師，是因?yàn)榻處熓堑抡?、?dǎo)師、人性和品德的化身，教師信任學(xué)生，是因?yàn)樗麄內(nèi)缤瑡赡鄣幕ǘ?，潔白柔嫩，需要呵護(hù)和引導(dǎo)。正如有位教育家說過：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心?！辈蛔鹬貙W(xué)生的自尊，不僅會給學(xué)生帶來傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)?？涩F(xiàn)實(shí)的情況是，師生間信任與快樂的因素在減少，不是嗎？學(xué)生不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，今天因?yàn)樽蛲碜鲎鳂I(yè)晚了，起床頭昏不小心上課遲到了，結(jié)果受到老師的批評；明天因?yàn)榻鼇砜荚嚦煽儾缓?，被老師叫去談話；后天因?yàn)樯险n時(shí)和同學(xué)講話，被老師大聲訓(xùn)斥；于是課堂不再是溫馨的殿堂，不再是品味書香的樂園。許多同學(xué)為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，開始對老師陽奉陰違，?；^說謊話，明明上課沒有專心聽講，他偏說老師沒有講清楚；明明知道近來成績不是很好，偏偏考試時(shí)作弊，結(jié)果成績上

去了，人格卻低下了；看到這些的確令人痛心，我們有許多老師看到了這一點(diǎn)，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。沒有愛就沒有教育，我呼喚一定要建立快樂的課堂，每一個(gè)教師是決定性的因素，我們要給予學(xué)生信任，關(guān)懷、友情，不要動不動就用分?jǐn)?shù)的鞭子，訓(xùn)斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子。而要努力營造師生間和諧的氣氛，平等的交流，善意的提示，積極的贊美，甜美的微笑，如果這樣的話，我們的課堂不再苦悶，不再壓抑，而是充滿和諧快樂的精神家園。

請記住美國著名的教育心理學(xué)家吉若特說過的一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。

身為教師，我們有著莫大的責(zé)任，唯有用我們的學(xué)識、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學(xué)生的思想和情感，建立快樂和諧的課堂，我們才能心安理得。