第一篇：荷葉圓圓說課材料

《荷葉圓圓》說課材料

陽原縣第三實驗小學(xué)閆清華

一、說教材

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標

⑴ 認識“荷、珠”等１２個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

⑴ 圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。⑵ 通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神。

3、情感目標：使學(xué)生感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

在確定教學(xué)目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第一課時。教學(xué)重點：認識“荷、珠”等12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡快”的語氣。

教學(xué)準備：ppt課件和動物頭飾。

二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

在整堂課教學(xué)中，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、說教學(xué)程序

１、展示臺：

為了激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，在沒學(xué)生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學(xué)生講講自己是怎么認識這些字的。并對認得好的同學(xué)給予表揚、獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先播放課件：配樂出現(xiàn)一池荷葉美景的畫面，讓學(xué)生欣賞。我通過談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因為在之前的古詩《小池》中學(xué)過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請學(xué)生說說描寫荷葉的有關(guān)詩句。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的,并讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。然后讓學(xué)生觀察荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個句子，并揭示課題，讀題，隨機認識“荷”字。認識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學(xué)生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué)，又加深了學(xué)生對生字的識記。后面的生字“翅”、“膀”也是采用這種方式來學(xué)習(xí)。

３、圖文結(jié)合，邊讀邊演，認識生字：

⑴ 聽錄音，談感受：

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用課件出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生邊聽錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺?。這樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力。

⑵ 自讀課文，找“小伙伴”：

當學(xué)生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時，學(xué)習(xí)“珠”字。

⑶ 小組合作學(xué)習(xí)：

為了讓學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問題的方法。

⑷ 邊讀邊演，隨機識字：

在小組學(xué)習(xí)之后，我請他們匯報自己學(xué)習(xí)的情況。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學(xué)生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作，我又隨機地板書“躺”。然后請一個學(xué)生戴上 “小伙伴” 頭飾上黑板演一演，再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認識“搖”、“籃”、“晶”３個生字。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的匯報板書“停機坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機認識“停、坪、透、蹲、嘻”5個生字。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和知識積累，可能會加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動作，比如把兩只胳膊張開像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標準》中提到的“閱讀是學(xué)生的個性化行為”、“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

在一定的情境之中訓(xùn)練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。

⑸ 朗讀全文：

在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文，通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出歡快的語氣。讓學(xué)生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)他們朗讀的能力。

４、鞏固生字：

在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后，我再請學(xué)生認讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學(xué)生會利用學(xué)過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，或者用猜謎語的方法來識記。通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法。

游戲：摘荷葉

我在生字上面蓋上一片荷葉，請同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個游戲的設(shè)置，又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。

5、拓展練習(xí)，積累語言。

荷葉圓圓的，綠綠的。給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，這美麗的荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。讓學(xué)生練習(xí)說話。

荷葉是我的-------------------。發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

五、說板書設(shè)計。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生下一課時進行背誦理清了思路。荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍躺

小蜻蜓說停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

第二篇：《荷葉圓圓》說課設(shè)計及教材分析

《荷葉圓圓》說課設(shè)計及教材分析各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課稿的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩

中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

二、說設(shè)計理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。

五、說教學(xué)程序：

玩的教育在課堂，語文

第三篇：課例《荷葉圓圓》

《荷 葉 圓 圓》教學(xué)設(shè)計

夾江縣三洞小學(xué)

王成剛

一、教材依據(jù)：

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊

二、設(shè)計思想：

這節(jié)課我是分三步進行的。第一步是談話激趣、導(dǎo)入新課。上課開始我就用談話和圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過組詞和想象不知不覺就進入課文。第二步是隨文識字。新課程標準強調(diào)低年級語文課識字是很重要的一項內(nèi)容。因而在課文教學(xué)中識字，通過識字教學(xué)促進課文朗讀。這樣，識字就不是孤立的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)起來也有興趣。而有感情的朗讀課文是本課的教學(xué)重、難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學(xué)習(xí)寫字。寫字是本課的教學(xué)重點，也是低年級語文教學(xué)的重點。語文課標指出每一節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學(xué)生寫兩個字。

三、教學(xué)目標：

1、會認“荷”、“珠”等12個生字，會寫“朵”“機”兩個生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

四、教學(xué)重、難點：

能正確的朗讀課文。會寫“朵”“機”兩個生字。

五、教學(xué)準備： 多媒體課件、圖片

六、教學(xué)過程：

（一）、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、引：上課前，老師想考考大家，出示“荷”的生字卡片，問：“認識這個字嗎？能組個什么詞？荷葉是什么顏色、什么形狀的？”（揭示課題，生齊讀課題）

2、開書，聽課件朗讀，想一想，有哪些小動物喜歡荷葉？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）你喜歡這些小動物嗎？

3、生自由朗讀課文，要求：能借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音。

4、引：剛才，同學(xué)們已經(jīng)認真地讀過課文了，現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎樣？（抽生讀課文1---5自然段）

（二）、隨文識字、正確朗讀

1、師：你們讀的真不錯，我還想聽聽，喜歡小水珠的小朋友站起來，能用你們動聽的聲音再讀給老師聽一聽，好嗎？（生讀小水珠的部分）

2、問：這一部分里出現(xiàn)了哪幾個生字？

珠

搖

籃

（在黑板上，師相機貼出生字卡片）⑴、先讓學(xué)生觀察，問：你怎么記住這幾個字？你能組些什么詞？

歸納識字方法：（方法不唯一）①加一加：珠

籃

②換一換：籃

（識字教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）同時，結(jié)合課文，理解什么是搖籃？ ⑵、師：現(xiàn)在，這些生字寶寶又回到了課文中，你還能再認識他們嗎？（生再讀課文，小組讀，分組讀，師指導(dǎo)讀等）問：你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？為什么？（讓學(xué)生表演讀）⑶、依次-----喜歡小蜻蜓的小朋友站起來．．．．．．（采用類似的方法讀課文的其他部分）相機出示生字：

停

坪

透

翅

膀

蹲

嘻

⑷ 組織小組學(xué)習(xí)：你認識了哪些生字？你是怎樣認識這些生字的？（生匯報）

3、師：剛才，同學(xué)們用自己的方式認識了這些生字，有的用加一加、有的用減一減．．．．．．現(xiàn)在，老師和你們再一次來認一認這些字，好嗎？（出示課件，玩擊鼓傳花的游戲，鼓點停在哪兒就出示哪個生字，學(xué)生認字，并組詞）

4、為了進一步鞏固所學(xué)的生字，老師和學(xué)生一起玩猜字的游戲。

5、師：生字寶寶累了，都回到課文中藏了起來，我們一起正確的把課文讀一讀，好嗎？（全班齊讀課文）

（三）、學(xué)習(xí)寫字

1、過渡：你們讀的真不錯，這節(jié)課，我們不僅要讀通課文，認識這些生字，還要會寫生字。（小黑板出示“機”和“朵”）

2、生觀察：這兩個字是什么結(jié)構(gòu)的？寫的時候要注意什么？（機：左窄右寬

朵：上小下大）

3、師范寫，生書空練習(xí)

4、生描紅，師巡視。表揚寫的好的同學(xué)。

5、作業(yè)展示，師生互評。

（四）、課后練習(xí)：背誦課文1—3段。

七、教學(xué)反思

這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊三單元的14課。

這一課本來的教學(xué)目標是：

1、認識荷珠等12個生字，會寫是呆等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。我根據(jù)本班的實際情況，在教學(xué)目標上做了調(diào)整：

1、會認“荷”、“珠”等12個生字，會寫“朵”“機”兩個生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

在課堂教學(xué)中，我也是緊緊圍繞這兩個教學(xué)目標來實施教學(xué)的。記得有一位專家曾經(jīng)這樣說過：讀，要作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在本堂課的教學(xué)中，我也注重了讀的教學(xué)，我先利用課件讀課文，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，再通過讓孩子們讀自己喜歡的段落，引出生字。而生字教學(xué)也是本課的重點，因此，教學(xué)中，我除了讓學(xué)生分析字形，找到識記方法以外，還通過擊鼓識字、猜猜看等游戲來鞏固所學(xué)的生字。當然，課堂中也有不是很理想的地方，比如：在讀的指導(dǎo)上，節(jié)奏還可以再慢些，切實把讀指導(dǎo)位，也許更好些。

第四篇：《荷葉圓圓》的教學(xué)設(shè)計、反思、說課

《荷葉圓圓》說課、教學(xué)設(shè)計、反思_范錦霞作者：范錦霞

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更新時間：2009-12-5

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《荷葉圓圓》說課：

一、說教材

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。

二、說教法

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

我在教學(xué)中，主要采取了以讀為主的教學(xué)方法，通過激趣讀，有表情地讀，表演讀等各種手段來激起學(xué)生喜愛荷葉的情感，使學(xué)生的朗讀達到一次比一次好的目的，最后還能在濃濃的興致中很快地把課文背下來，并能把喜愛荷葉的情感拓展到課外，練習(xí)用“荷葉是誰的什么”說句子，進行了說話訓(xùn)練。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)目標】 認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3 練習(xí)用“荷葉是誰的什么”說句子?！窘虒W(xué)重難點】 熟練掌握課文中的生字詞。2 有感情地朗讀第二至第五自然段。3背誦課文?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件貼圖 【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

第二課時

一、猜迷導(dǎo)入

什么圓圓天上掛？什么圓圓地上滾？什么圓圓水中長？ 咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課，讀——《荷葉圓圓》

二、開火車認讀生字詞

荷葉 透明 水珠 搖籃 翅膀 亮晶晶 停機坪 笑嘻嘻 蹲下

三、創(chuàng)設(shè)情境

1、孩子們都讀得很棒，現(xiàn)在老師要把這些荷葉送回池塘了。請你們邊看邊想想這些荷葉是什么樣子的呢？（出示荷葉圖片）

2、你們覺得這些荷葉是什么樣子的呢？

3、（出示課件）指名用第一段這句話來夸夸荷葉

4、還有誰想讀？

5、全班的孩子，咱們一起來試試吧！

四、整體感知 學(xué)習(xí)第二段

1、打開課本，自由輕聲地把課文讀一遍，圈出小伙伴的名字

2、指名回答荷葉吸引了哪些小伙伴？（相機貼出圖片）

3、齊讀小伙伴的名字

4、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了…… 第一位出場的是小水珠。在小水珠的眼里荷葉是什么樣的呢？指名讀小水珠說的話？

5、指名回答小水珠把荷葉當作了什么呢？（貼搖籃）

6、指名回答搖籃是用來做什么的？

7、在這里，小水珠說什么是它的搖籃啊？

8、（播放視頻）設(shè)置情境，體會搖籃的舒適。指名讀小水珠說的話

9、你躺在荷葉上又是什么感覺呢？小水珠，你也來讀讀這句話吧！

10、這“小水珠”特別調(diào)皮，它躺在荷葉上在干什么呢？

11、指名表演眨眼睛的動作

12、指名讀小水珠這一段話

13、學(xué)到這，你們知道為什么小水珠把荷葉當成搖籃呢？

14、課件提示“搖籃”“躺”“?！比齻€詞，指名帶上動作讀一讀

15、全班帶上動作齊讀小水珠這一段

五、學(xué)習(xí)第三～五段

過渡：咱們班的小水珠多開心呀！剛才我們抓住了“搖籃”“躺”“?！边@幾個重點的詞學(xué)習(xí)了小水珠這一段?，F(xiàn)在你們自己來學(xué)習(xí)小蜻蜓這一段，一邊讀一邊想它把荷葉當作了什么，在荷葉上又做些什么？（1）小蜻蜓把荷葉當作了什么？（貼停機坪）（2）它在荷葉上做什么呢？（3）指名表演動作。你怎么知道要這樣表演呢？提示“立”“展開”

（4）指名讀

（5）指名表演讀

（6）喜歡當小蜻蜓的孩子表演讀

過渡：在小青蛙、小魚兒中選出自己喜歡的小伙伴，同桌互讀、互演

A、小青蛙（1）指名讀。既然是放聲歌唱，你覺得聲音應(yīng)該～請你自己再試試好嗎？

（2）小青蛙的聲音真好聽，我們來聽聽吧?。úシ乓曨l）（3）小青蛙唱得多開心啊，哪個孩子也能像它一樣高興得唱兩句呢？這只小青蛙的歌聲真好聽

（4）小青蛙是怎么唱歌的呀？那咱們讀完后像小青蛙一樣也加上兩聲“呱呱”好不好？那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

B、小魚兒（1）指名讀。你讀懂了什么呢？（2）還有孩子要補充嗎？

（3）我們來看看這聰明的小魚兒吧?。úシ乓曨l）

（4）現(xiàn)在老師要請兩位孩子來讀一讀，比比誰讀得更像小魚兒。其他的孩子認真聽，待會讓你來當評委，評一評誰讀得更像？（5）指名評

（6）如果能帶上動作就更好了！讓我們一起當一回小魚兒，開心得在荷葉下游玩吧！

六、拓展延伸

1、多美的荷葉呀！多快樂的小伙伴啊！它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？

（貼歌臺、涼傘）

2、你們演得真好，現(xiàn)在又有許多新朋友來到了池塘，你們猜一猜，還有誰會來呢？他們會把這圓圓的、美麗的荷葉當作什么呢？

用“_________說：‘荷葉是_______________?！本毩?xí)說一說。

七、感情朗讀

1、聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎？如果你已經(jīng)會背了，我們就不書了，如果暫時還不能背的孩子可以偷偷的看看書。

2、請四個孩子分角色朗讀

八、總結(jié)板書 開心寫字

1、荷葉是圓圓的、綠綠的，你們覺得荷葉怎么樣？能用一個字夸夸它嗎？（美）

2、（出示課件）仔細觀察這個字，這個美字是一個上下結(jié)構(gòu)的字，細心的孩子們，這是由哪兩個字組成的呢？

3、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？小手拿起來，和老師一起來寫美。

4、好了，你們在書上認真的寫一個美字吧！

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

這神奇的大自然早就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請孩子們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在旁邊寫上你想說的話。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞課件制作好的荷葉荷花圖，請他們一邊看一邊想想這些荷葉什么樣？課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

第五篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。

說學(xué)情分析

一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

說教學(xué)目標

基于對教材、學(xué)情的分析和一年級學(xué)生的認知特點，我確定第二課時教學(xué)目標為：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、想象和表演等能力。

2.過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗夏日的生機，激發(fā)熱愛保護大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學(xué)重點，體會他們的快樂心情作為教學(xué)難點。

說教學(xué)方法

基于對教材的理解、教學(xué)目標的定及一年級學(xué)生的年齡特點，我確定運用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促教”的教學(xué)方法。以“讀”貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，在讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

說教學(xué)流程

一、欣賞圖畫，激趣鞏固

1.激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡畫畫，所以課前讓學(xué)生去畫夏天。上課伊始我先讓學(xué)生展示自己的作品（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學(xué)生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也達到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我和學(xué)生一起走進文本，學(xué)習(xí)第一自然段，先聽老師范讀，再讓學(xué)生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過讀喚起對荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）接著我引導(dǎo)：多美的荷葉呀，不僅同學(xué)們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰呢？讓學(xué)生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學(xué)生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。（這樣設(shè)計既讓學(xué)生對課文有了一個整體的感知，又訓(xùn)練學(xué)生說話的能力）。

（2）接下來讓學(xué)生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么？把它用筆畫出來。讀后讓學(xué)生到前面貼相應(yīng)的詞語。（培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

（3）我先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀，體會小水珠的可愛與調(diào)皮。為了讓學(xué)生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛：現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？指名讀出舒服的感覺。（讓學(xué)生借助教師的語言描述和課件所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂。）我領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我又扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了小青蛙這段，還是讓學(xué)生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情，再讓學(xué)生做蹲的動作，然后讓學(xué)生給小青蛙創(chuàng)編歌詞，（這個設(shè)計既是對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練也是在發(fā)展學(xué)生的思維能力），在學(xué)習(xí)小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學(xué)生放松了心情又讓學(xué)生再一次體會小青蛙的快樂）

（4）（新課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)，所以接下來我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為語文課堂上真正的小主人。）此時我出示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學(xué)習(xí)。然后小組匯報。學(xué)生匯報時，我再加強朗讀的指導(dǎo)，讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。

三、情景表演，體會角色

學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他同學(xué)做公正的小評委做出點評。（目的是為了激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無形中提高。）

四、拓展思維，想象練說

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”?！缎抡n標》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時啟發(fā)學(xué)生想象：老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢？（這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接背誦，而是運用直觀演示法看板書幫助學(xué)生背。我還插入背景音樂，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的熏陶。

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

其實，整堂課教學(xué)，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，在親臨實踐的活動中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

六、板書設(shè)計