第一篇：?jiǎn)雾?xiàng)能力生字總結(jié)

生字總結(jié) 認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音，形，義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，跟據(jù)形象會(huì)意，形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用音序查自發(fā)性查出生字的音節(jié)音序，用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，學(xué)生字課文中識(shí)字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。同時(shí)把識(shí)字和寫字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對(duì)寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對(duì)字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。因此，本次考試成績(jī)很不錯(cuò)。

第二篇：?jiǎn)雾?xiàng)能力朗讀總結(jié)

朗讀總結(jié)

這一學(xué)期來，同學(xué)們?cè)跁暮Ｑ笾斜M情地遨游，不斷地吸取知識(shí)，取得了豐碩的成果。現(xiàn)在，讀書是他們的快樂，一有空閑時(shí)間就讀書，讀完后，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一起交流。

讀書永遠(yuǎn)是人生的一個(gè)重要組成部分，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)熱愛生活；讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心人類，學(xué)會(huì)關(guān)心生命，讓學(xué)生在讀書的過程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個(gè)有利于社會(huì)、國(guó)家和人類的人。

第三篇：二上生字背誦總結(jié)

第一單元讀讀認(rèn)認(rèn)

山川

遙望

紫煙

楓林

霜葉

廬山

石徑

香爐

銀河

湖水

歌唱

波連波

新生活

水渠

裝滿

蕩起船

漂滿河

湖光山色 著名

山峰

巖石

風(fēng)景區(qū)

部分

聞名

尤其

巨石

仙桃石

河北省

奇形怪狀

獅子搶球

仙女彈琴

朝霞

曉月

黎明

晨露

暖陽

晴空

日暮

繁星

月影

春雨

夕照

美景

第二單元讀讀認(rèn)認(rèn)

雄鷹

裝載

飛翔

羨慕

浩大

踩水

喊叫

拍手

驕傲

褲子

咬著唇兒

妹妹

滑倒

興奮

痛快

提神

提著裙兒

迸射 使勁

短粗

黃鶯

集中

慌張

發(fā)抖

忍不住

應(yīng)該

表演

第一

非常

聯(lián)歡會(huì)

經(jīng)常

合并

大眾

投籃

忽然

幫忙

籃筐

陪同

拋出

赤腳緊跟

特別鼓掌凳子

第三單元讀讀認(rèn)認(rèn)

漁村

傍晚

襯衣

結(jié)果

讀書娃

賞菊

瓜藤

煮酒

烹茶

采蓮

觀竹

熱鬧

苦惱

難看

皺眉頭

聚會(huì)

曬焦

萌發(fā)

口袋

筑鳥窩

撒種子 船夫

母親

鸚鵡

捕魚

搭船

羽毛

船艙

翅膀

銜接

吞吐

雨披

吵架

炒菜

鈔票

抄寫

沙子

紗布

奇妙

分秒 功課

成功

攻打

鞏固

彩虹

紅色

扛起

杠桿

江水

第四單元讀讀認(rèn)認(rèn)

螞蟻

搬家

害蟲

連忙

尋找

偷偷

刺猬

烏鴉

科學(xué)

奧秘

乘船

撐船

蹤跡

歸來

橫眉

小艇

浮萍

牛背

腔調(diào)

朗誦

幼芽

刮風(fēng)

夢(mèng)想

小傻瓜

記錄

控制

總是

有趣 永遠(yuǎn)

道理

大概

突然

來臨

天際

吐泡泡

第五單元讀讀認(rèn)認(rèn)

兄弟

回憶

插花

異地

加倍

河岸

相逢

贈(zèng)送

潭水

登高

及時(shí)

狂風(fēng)

罰站

方便

荒涼

學(xué)校

課本

放假

衣裳

急忙

規(guī)定

雙臂

專心

椅子

驚喜

驚訝

熟悉

完全

文雅

肚子

耐心

客服

克服

深厚

親吻

流利

其實(shí)

第六單元讀讀認(rèn)認(rèn)

植物

準(zhǔn)備

炸開

蒼耳

英明

得到

粗心

知識(shí)

旅行

甲蟲

靠近

紛紛

降落

豌豆 保護(hù)

合格

事物

主考官

爭(zhēng)先恐后

小丑

垃圾

肥料

肥壯

語言

清潔工

理直氣壯

埋頭苦干

企鵝

非洲

國(guó)王

大臣

成員

郵件

塑料盒

豹子

信封

命令

退回

容易

傳遞

郵遞員

旅行

英雄

收獲

思想

言行

飄揚(yáng)

迷路

戲曲

廣場(chǎng)

第七單元讀讀認(rèn)認(rèn)

讀者

歡慶

敵軍

晚飯

機(jī)智

火藥

智者

勝利

失敗

消滅

打造

溝通

艱苦

書店

瓷器

抗戰(zhàn)

時(shí)期

爭(zhēng)取

水瓶

金錢

指揮

敲打

戰(zhàn)爭(zhēng)

回答

書桌

買東西

朱德

隊(duì)伍

敬愛

抽出

出產(chǎn)

打仗

扁擔(dān)

草鞋

糧食

心疼

研究

整夜

整日 第八單元讀讀認(rèn)認(rèn)

拿著刀槍

挎著弓箭

吹著牧笛

帶著笑容

走來走去的士兵

斷斷續(xù)續(xù)的長(zhǎng)城

跳來跳去的羊兒

古代

蘭花

騎馬

跟隨

探望

代父出征

武義

結(jié)束

年齡

打扮

持續(xù)

脫去

保衛(wèi)邊疆

英勇善戰(zhàn)

便宜

技術(shù)

品質(zhì)

價(jià)錢

織布

漢字

自豪

貴重

改進(jìn)

質(zhì)量

破壞

稻草

龜甲

甲骨文

道謝

勸說

熱淚

到達(dá)

經(jīng)歷

遇險(xiǎn)

冒險(xiǎn)

喝水

狂奔

佛經(jīng)

終于

死神

口渴

發(fā)源地

古詩(shī)

望廬山瀑布

山行

唐-李白

唐-杜牧

日照香爐生紫煙，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，遙看瀑布掛前川。

白云生處有人家。飛流直下三千尺，停車坐愛楓林晚，疑是銀河落九天。

霜葉紅于二月花。

自立歌

滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?？刻炜康乜扛改?，不算是好漢。

立秋

宋-劉翰

乳鴉啼散玉屏空，一枕新涼一扇風(fēng)。

睡起秋聲無覓處，滿階梧葉月明中。

古朗月行

唐-李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

一個(gè)小娃娃，青蛙把歌唱，名字叫佳佳，月兒天上掛，穿著小花褂，娃娃學(xué)青蛙，走過小水洼。

青蛙不唱啦。

池上

唐—白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

村晚

蜂

宋—雷震

唐—羅隱

草滿池塘水滿陂，不論平地與山尖，山銜落日浸寒漪。

無限風(fēng)光盡被占。牧童歸去橫牛背，采得百花成蜜后，短笛無腔信口吹。

九月九日憶山東兄弟

唐—王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

感恩德，惜思念，懷慈悲，懂愛憐，忘憂愁，息怒怨，怡性情，恒志愿。

為誰辛苦為誰甜。

贈(zèng)汪倫

唐---李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

憫農(nóng)

唐—李紳 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

梅花

十六字令三首（其一）

宋-王安石

毛澤東

墻角數(shù)枝梅，山，凌寒獨(dú)自開。

快馬加鞭未下鞍。遙知不是雪，驚回首，為有暗香來。

小鷹學(xué)飛豐雙翼，天天展翅勤練習(xí)。

待到一飛沖天起，直擊長(zhǎng)空九萬里。

離天三尺三。

元日

宋—王安石 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

四字詞語

湖光山色

碧波萬頃

魚兒跳躍

鳥兒低飛

白帆點(diǎn)點(diǎn)

朵朵白云

悠悠飄蕩

奇形怪狀

聞名中外

秀麗神奇

金光閃閃

一動(dòng)不動(dòng)

水草豐美

欣喜若狂

小心翼翼

四海為家

爭(zhēng)先恐后

理直氣壯

埋頭苦干

栩栩如生

急中生智

英勇善戰(zhàn)

白帆片片

秋雨綿綿

議論紛紛

赫赫有名

念念不忘

代代相傳

斤斤計(jì)較

井井有條

戀戀不舍

頭頭是道

詞語

白茫茫

綠油油

光禿禿

轟隆隆

嘩啦啦

樂滋滋

慢悠悠

水淋淋

紅彤彤

響當(dāng)當(dāng)

笑嘻嘻

樂呵呵

黑乎乎

軟綿綿

酸溜溜

香噴噴

亮堂堂

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

又高又長(zhǎng)

走來走去

跑來跑去

飛來飛去

跳來跳去

磕磕碰碰

許許多多

叮叮當(dāng)當(dāng)

斷斷續(xù)續(xù)

轟轟烈烈

密密層層

偷偷摸摸

勤勤懇懇

說說笑笑

開開心心

快快樂樂

高高興興

嘻嘻哈哈

瓶瓶罐罐

星星點(diǎn)點(diǎn)

吞吞吐吐

世世代代

家家戶戶

馬馬虎虎

明明白白

星星點(diǎn)點(diǎn)

方方正正

美麗的呼倫湖

遼闊的大草原

蔚藍(lán)的天空

遍地的野花

迷人的色彩

白茫茫的冰雪

童話般的世界

寧?kù)o的湖水

陡峭的山峰

浩瀚的海洋

嫩綠的樹梢

尖尖的嫩葉

細(xì)細(xì)的腰

清脆的鈴聲

高高的樹梢

翠綠的羽毛

濃濃的人情

潮濕的東風(fēng)

雷電交作的風(fēng)云 雪白的衣裳

厚厚的故事書

帶刺的鎧甲

矮矮的土墻墩

金黃的稻谷 碧綠的小草

純潔的心靈

快活地舞蹈

輕輕地?fù)u動(dòng)

量詞

一條船

一座山

一首歌

一艘軍艦

一顆紅星

一架飛機(jī)

一盞燈

一張嘴

一條魚

一棵樹

一股清泉

一頂帽子

一塊石頭

一匹小馬

一條小河

一只小鳥

一束花

一股味道

一座銅像

一根木棒

一支歌曲

一支隊(duì)伍

一擔(dān)糧食

一份公文

一位老人

一汪清泉

一面鏡子

一位仙人

一群孩子

一個(gè)春天

一條長(zhǎng)凳

兩條小辮

一片海洋

一朵烏云

一陣微風(fēng)

一片綠葉

一塊冰

一張字條

一粒豌豆

一條蚯蚓

一項(xiàng)發(fā)明

一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)

反義詞

前對(duì)后

直對(duì)彎

遠(yuǎn)對(duì)近

生對(duì)死

上對(duì)下

新對(duì)舊

多對(duì)少

白對(duì)黑

伸對(duì)縮

落對(duì)升

有對(duì)無

吞對(duì)吐

親對(duì)疏

去對(duì)來

開對(duì)關(guān)

高對(duì)低

異對(duì)同

先對(duì)后

深對(duì)淺

智對(duì)愚

拉對(duì)推

借對(duì)還

功對(duì)過

笑對(duì)哭

美麗對(duì)丑陋

高興對(duì)難過

遼闊對(duì)窄小

寧?kù)o對(duì)吵鬧

歡喜對(duì)悲傷

糟糕對(duì)經(jīng)常

短粗對(duì)細(xì)長(zhǎng)

希望對(duì)失望

分享對(duì)獨(dú)占

清脆對(duì)沙啞

快活對(duì)憂愁

美好對(duì)丑惡

美麗對(duì)難看

清楚對(duì)模糊

捕捉對(duì)釋放

永遠(yuǎn)對(duì)短暫

生氣對(duì)高興

夜晚對(duì)白天

激動(dòng)對(duì)平靜

突然對(duì)漸漸

明白對(duì)不解

擔(dān)心對(duì)放心

違反對(duì)服從

潮濕對(duì)干燥 告別對(duì)相逢

粗心對(duì)細(xì)心

保護(hù)對(duì)破壞

容易對(duì)困難

清潔隊(duì)骯臟

糊涂對(duì)明白

奇怪對(duì)平常

聚集對(duì)分散

錯(cuò)誤對(duì)正確

殘暴對(duì)善良

表彰對(duì)批評(píng)

陡峭對(duì)平坦

戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)和平

開始對(duì)結(jié)束

便宜對(duì)貴重

原來對(duì)現(xiàn)在方便對(duì)麻煩

堅(jiān)持對(duì)放棄

出現(xiàn)對(duì)隱藏

進(jìn)步對(duì)退步

比喻句

1、白帆片片像云朵。

2、冬天，到處是白茫茫的冰雪，寧?kù)o，美麗，像一個(gè)童話般的世界。

3、有座山峰上的幾塊巨石就變成了一只金光閃閃的雄雞。

4、水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

5、我猜那是一群小姑娘，變成了美麗的風(fēng)鈴草。

夸張句

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

擬人句

1、紫色小鈴掛滿身，對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。

2、林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草，尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰。

3、我問風(fēng)，風(fēng)在快活地舞蹈。

4、蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

5、蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，他給孩子穿上帶刺的鎧甲。

6、啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

7、大山一點(diǎn)兒也不難看了，好像戴了一頂漂亮的小花；大山一點(diǎn)兒也不苦惱了，有這么多的伙伴，生活真美好！

排比句

三月的風(fēng)，刮個(gè)不停；四月的雨，有濃濃的人情；五月的石榴花呀，在院子里開得這么鮮紅、鮮紅……

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

貝貝一會(huì)兒拍球，一會(huì)兒瞄準(zhǔn)籃筐練習(xí)投籃。

第四篇：一年級(jí)生字教學(xué)的總結(jié)

小魔怪教室一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

——構(gòu)筑理想課堂總結(jié)

內(nèi)蒙古東勝區(qū)紡織苑小學(xué) 孫本旭

展開中國(guó)歷史的畫卷，漢字作為其中重要的內(nèi)容為這幅畫卷增添了亮麗的色彩。文字作為人類文明和進(jìn)步的標(biāo)志，從有了文字開始便有了人類生活的印記，他記錄下了歷史，他承載了發(fā)展，既是載體，又是源泉，是今天我們追尋過去的重要依據(jù)，特別是中國(guó)的漢字，對(duì)世界文明發(fā)展都起到了舉足輕重的作用。從結(jié)繩記事，契刻記事開始，漢字已經(jīng)有了漫漫3000年的歷史，一個(gè)漢字的產(chǎn)生就有一個(gè)歷史故事，一種字體的演變和誕生就是一段歷史的變遷和轉(zhuǎn)移，如今漢字的演變與發(fā)展如同浩瀚的大海，我們?cè)谡Z文課堂上教學(xué)漢字，有人把它作為閱讀的附庸和習(xí)作的工具，那么我們就是在海底撈沙?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》把識(shí)字與寫字單獨(dú)作為一項(xiàng)目標(biāo)與閱讀，口語交際，習(xí)作，綜合性學(xué)習(xí)并列出現(xiàn)，這就意味著識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該成為閱讀的附庸和習(xí)作的工具，這是不是在提醒我們語文老師應(yīng)該重視漢字教學(xué)，更應(yīng)該肩負(fù)起漢字文化傳播的重任。

2013年9月，我與現(xiàn)在小魔怪們見面，在這個(gè)新的班級(jí)里我想用心去做一件事情，更想把這件事情做好，經(jīng)過了一年的時(shí)間，令我欣慰的是小魔怪們基本掌握了漢字筆畫書寫的規(guī)則，并且了解了一些漢字常識(shí)，今天我用實(shí)例講述我和小魔怪教室的孩子們一年級(jí)一起學(xué)習(xí)漢字的故事。

從“一”開始

回想起小魔怪教室剛成立的時(shí)候，這些小孩子們，愛說，好動(dòng)，不能夠很好的專注于一件事情，還有一部分學(xué)生在上學(xué)之前有過握筆的經(jīng)歷，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，這些都對(duì)一年級(jí)的寫字造成了很大的障礙。但同時(shí)他們也是對(duì)新鮮事物高度敏感，好奇,愛表現(xiàn)，也想要很好的完成一件事情，所以老師要樹立一種觀念，孩子們都是零基礎(chǔ)，你要把科學(xué)的觀點(diǎn)，正確的方法教給他們。

“一”看上去很簡(jiǎn)單，作為語文教材中的第一個(gè)要求會(huì)寫的字，它起到了至關(guān)重要的作用。從意義上講，在《說文解字》中這樣解釋“惟初太始，道立于一，造分天地，化成萬物?！弊g成白話，宇宙最初時(shí)候處于“太始”階段(就是混沌統(tǒng)一的階段)，“道”(指最根本的自然規(guī)律)是基于統(tǒng)一的狀態(tài)，然后由道分開而造就了天和地(盤古開天辟地傳說)，然后繼續(xù)演化產(chǎn)生了萬物。也就是說世間萬物皆始于“一”，所以凡是從一部的漢字都是有這個(gè)意思的，比如“元”具有開始的意思，“天”具有頭、至高無上的意思，所以從意義上講“一”這個(gè)字并不簡(jiǎn)單。從筆畫構(gòu)造上講，“一”就是一橫，也就是漢字的基本筆畫長(zhǎng)橫，我也看到過許多老師在教學(xué)生橫平豎直寫“一”，學(xué)生們理解把這個(gè)字寫得平平的，直直的，這就對(duì)了，所以學(xué)生們沿著田字格里的橫中線小心翼翼的畫橫，不知道老師們是否關(guān)注到孩子們怕寫不好字的那種細(xì)節(jié)，顫抖的握緊筆，謹(jǐn)慎的在田字格里描來畫去，還有的學(xué)生寫一下就用橡皮擦一下，這就失去了漢字書寫的意義，書法是國(guó)粹，孩子們應(yīng)當(dāng)沉浸在書法的樂趣中，而不是擔(dān)心，謹(jǐn)慎，更不是描龍畫鳳。如果寫不好“一”這筆畫，將會(huì)影響到我們以后很多漢字的書寫，因?yàn)闄M在一個(gè)漢字中起到平衡的作用，橫到底應(yīng)該怎么寫呢？下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。由于人的視覺的錯(cuò)覺，橫畫不能寫成水平，而應(yīng)寫成左低右高，收筆時(shí)稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。如果用同樣的方法我們?nèi)ソ探o教學(xué)如何寫好，豎，撇，捺，點(diǎn)、鉤、提，等基本筆畫，掌握好這些基本筆畫的規(guī)則后，學(xué)生們?cè)谟龅阶?，他們就不?huì)為難，畏懼。

現(xiàn)在我們班已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，我們班學(xué)生的字體基本上是相近的，這是因?yàn)槲业氖痉秾?dǎo)致了他們的風(fēng)格基本一致，為了讓學(xué)生有自己個(gè)性，我鼓勵(lì)學(xué)生臨摹，臨帖，模仿名家的字體，參照名家的字帖，但是我絕不會(huì)像有些老師那樣就給學(xué)生選一本字帖，講也不講的就讓學(xué)生回家印寫，這樣的錯(cuò)誤不該出現(xiàn)在我們老師身上，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去學(xué)習(xí)。臨摹最終要的是觀察，模仿的越像越好。也就是從一開始寫字我們就要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察的習(xí)慣，我每教學(xué)生一個(gè)生字，都要讓他們先看，不要急于動(dòng)手?？纯催@個(gè)字在田字格里的占格，起筆應(yīng)該注意什么，筆畫之間的穿插和避讓是如何做到的，每一個(gè)部件的擺放是怎樣的，筆畫長(zhǎng)短之間的關(guān)系是如何安排的，觀察到了這些之后，我再給學(xué)生范寫，老師的范寫很重要，因?yàn)榉秾懙倪^程就是學(xué)生的觀察落實(shí)到紙上的一個(gè)實(shí)踐過程，你先演示然后學(xué)生才會(huì)操作。學(xué)生能夠模仿你寫的字，說明他已經(jīng)掌握了臨摹了方法了，一年之后你就可以讓他選擇自己喜歡的字帖進(jìn)行臨帖，我反對(duì)讓孩子去印帖，因?yàn)橛懙臅r(shí)候大腦是不轉(zhuǎn)的。

我們班有三五個(gè)學(xué)生從入學(xué)就不會(huì)寫字，就連“一”也寫不了，不能夠把字寫到田字格里，七扭八歪，里出外進(jìn)，當(dāng)我看到這幾個(gè)學(xué)生寫的字的時(shí)候，我就更加想要把漢字教學(xué)這件事做好，我發(fā)現(xiàn)這些孩子需要的不是鼓勵(lì)，也不是表揚(yáng)，他們就是需要實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，接下來我要講的就是寫字教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)反饋。很多老師把寫字就當(dāng)作一種任務(wù)布臵給學(xué)生，回去寫吧，寫會(huì)為止。這樣看來沒有什么不對(duì)，但是有沒有想過，我們的目的就是為了讓學(xué)生寫會(huì)這么簡(jiǎn)單嗎，未來還有沒有人會(huì)用筆寫字，未來還有沒有人會(huì)用筆寫一手漂亮的字，很難想象。所以我們應(yīng)該反饋，反饋給學(xué)生你的字需要注意什么，我每天的硬筆書法作業(yè)很簡(jiǎn)單就是把這個(gè)字寫5個(gè)，但是沒有幾個(gè)學(xué)生能順利的在我這里通過，因?yàn)槲颐看蔚臅ㄗ鳂I(yè)都是要面批，基本上所有的學(xué)生硬筆書法作業(yè)本上都有我反饋的紅字，前文提到的那三五個(gè)學(xué)生每次作業(yè)我都要在他們的本子上重新范寫，再范寫，再再范寫，甚至于我要手把手的教他們?cè)诒咀由蠈懽?。?jīng)過一個(gè)學(xué)期的反饋，一年級(jí)的寒假有一位家長(zhǎng)和我說：“太感謝您了，孫老師，每次作業(yè)您都親自在本子上寫，我們孩子們現(xiàn)在進(jìn)步很大。”這位家長(zhǎng)的這句話實(shí)際上也鼓勵(lì)了我，孩子的進(jìn)步就是對(duì)我現(xiàn)在做的這件事情最大的動(dòng)力，到今天我們小魔怪教室里寫字已經(jīng)成為一件重要的事，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

科學(xué)講解漢字

很多老師認(rèn)為，漢字教育就是教學(xué)生會(huì)寫，會(huì)認(rèn)，會(huì)組詞，會(huì)用，學(xué)生有了這四會(huì)就可以了。這是我們傳統(tǒng)漢字教育的理念，有他合理的地方，也有一定的弊端。

科學(xué)進(jìn)行漢字教育首先要求教師必須要改變兩個(gè)理念：提高漢字教學(xué)的思想境界，充分認(rèn)識(shí)零突破的重要意義。

我們老師要樹立一種意識(shí)，我們小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的起點(diǎn)和開端。開端意味著零突破，現(xiàn)在有很多學(xué)前教育就已經(jīng)開始教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，所以有很多孩子在上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)很多的生字，所以小學(xué)一年級(jí)的老師就放棄了生字教學(xué)，這是不對(duì)的。因?yàn)闈h字教學(xué)不僅僅是以認(rèn)識(shí)生字為目的的，更重要的是要通過教學(xué)過程讓學(xué)產(chǎn)生對(duì)表意漢字結(jié)構(gòu)造特點(diǎn)和使用規(guī)則的感受，這種感受是非常重要的——一方面，科學(xué)的教學(xué)程序和合理的方法會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，只有當(dāng)這種科學(xué)的教學(xué)程序和合理的教學(xué)方法用到足夠的程度，才能激發(fā)孩子們希望了解漢字的好奇心。中國(guó)傳統(tǒng)的教育講求“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孩子們有了好奇心，才能在感性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)漢字理性的認(rèn)識(shí)。

我結(jié)合小魔怪教室里的識(shí)字教學(xué)，著重對(duì)科學(xué)講解漢字的字理進(jìn)行闡述。

漢字是表意文字，早起的漢字大多是根據(jù)漢語中與之相對(duì)應(yīng)的每一個(gè)詞的意義來構(gòu)形的。因此，漢字的形體中是攜帶著可供分析的意義信息。根據(jù)詞義設(shè)計(jì)的漢字構(gòu)形意圖，我們稱作構(gòu)意，也就是漢字的構(gòu)形理據(jù)，簡(jiǎn)稱字理。

在小學(xué)階段，適當(dāng)?shù)闹v解字理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是字理教學(xué)的重要作用不止于此，只有深入體會(huì)字理教學(xué)的作用，才能更自覺的做好這項(xiàng)工作：

講解字理的目的是使學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的表意性質(zhì)有所體會(huì)，而認(rèn)識(shí)漢字表意性是對(duì)漢字科學(xué)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)闈h字與英語等其他語言是不同的，理解表意漢字的特點(diǎn)，才能對(duì)漢字有清晰的感覺和正確的理念。可以說，表意漢字的規(guī)律都建立在這種書寫符號(hào)的表意性上。試想，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)那些橫豎撇捺點(diǎn)折等毫無意義交錯(cuò)搭配構(gòu)成的漢字原來使我們自己熟悉的物件經(jīng)過幾千年演變而成的，當(dāng)他們知道女性稱謂的時(shí)候，姐姐、妹妹、媽媽、奶奶漢字左邊都有一個(gè)女字的時(shí)候，他還會(huì)忘記那個(gè)很不規(guī)則的女字嗎。

漢字構(gòu)形是一個(gè)系統(tǒng)，每一個(gè)字的設(shè)計(jì)都是孤立的，只有講解字理才能讓學(xué)生看到這個(gè)系統(tǒng)。比如說從“草字頭”的字都是草本植物，而從“木”的字都是木本植物，體會(huì)到古代形聲字的歸部和現(xiàn)代科學(xué)研究室如此一致，說明古人已經(jīng)有了給植物分類的意識(shí)。引導(dǎo)他們思考“均”和“勻”，“究”與“九”，“少”與“稍”字形與字義的關(guān)系，可以啟發(fā)他們對(duì)形聲字與聲符關(guān)系的探討。在一個(gè)個(gè)關(guān)系的探討中，他們就會(huì)體會(huì)到建立字與字之間的關(guān)系的重要性，養(yǎng)成不孤立的看待漢字的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用此解釋彼。

有一些造意和實(shí)義特別是現(xiàn)代漢語的詞義有一種折射作用，如果不分析字理轉(zhuǎn)入詞義，是難以通過字來解釋清楚的。例如：

“理”是從玉，但是這個(gè)詞才詞義是不能夠個(gè)玉有聯(lián)系的，通過它的造意我們分析，才明白他取象玉原因是將玉雕琢成玉飾或玉器要順著玉的紋理從事，于是今天我們講治理、管理、整理等都是一種條理化的行為。

“玉”部相關(guān)的字我們都把它們歸到玉部里，比如：玲、弄等字，許多學(xué)生不清楚和“王”有什么不同，在學(xué)習(xí)“王”字的時(shí)候我們也引用了《說文解字》的解釋“天下所歸往也”，它指的是人，在天地人之間可以融貫一通的人，和“玉”有著截然不同的意思。

再比如一年級(jí)下冊(cè)語文園地四中給出了這樣幾個(gè)字：膀、腰肚、背，實(shí)際上他們是一類偏旁的字，都屬于肉字旁，我在講解這些字的時(shí)候就遇到許多家長(zhǎng)不同意甚至還有同事反對(duì)，為什么是肉而不是月，“月”是象形字，它就像是太空的闕門，有陰晴圓缺的變化，古人造這個(gè)字是根據(jù)它的形狀而造出來的，是在滿月的形狀上加了一點(diǎn)，“肉”也是象形字，它是像宰切下的大塊獸肉，二者在字形上很相像，但是有差別，起初月字里面這一點(diǎn)發(fā)展到了今天就變成了兩橫，實(shí)際上我們翻開字典看許多字卻和月字無關(guān)，多數(shù)都是肉字旁，所以我們不能混為一談。

從上面兩個(gè)例子我們可以看出，實(shí)義是具有概括性的廣義，在造意是具體化，從詞的廣義中選出一個(gè)可視化的典型的形象來表現(xiàn)廣泛的詞義。分析字理就可以把詞的造意和實(shí)義聯(lián)系在一起。

講解漢字的字理是還有一點(diǎn)很重要的就是避免在教學(xué)中犯下亂講漢字的錯(cuò)誤。

漢字是由各個(gè)部件組成的，每一個(gè)組成漢字的部件都有確立的形、音、義，講錯(cuò)了就會(huì)造成整個(gè)字的誤解。

餓字的右邊的我，是表示音的部件，但是有些人就硬要說成是“我要吃食，因?yàn)槲茵I”把我曲解成了表示意的部件。

如果是這樣俄、鵝、峨又是什么意思呢？

漢字的造意是反映實(shí)義的，而實(shí)義又是在具體的語言環(huán)境中表現(xiàn)出來的可以檢驗(yàn)的意義。講解漢字字形的根本目的是解釋詞義，有些老師為了推廣某些文化理念或者政治思想，就對(duì)漢字進(jìn)行似是而非的解釋和說法，篡改本意。

“和”字本義是唱和，在古代唱是領(lǐng)唱，和是和聲。禾表示聲音的部件，就有人把禾解釋為糧食，口解釋為人口，說明大家有飯吃就是和，這個(gè)字代表了民生問題。

由部件組成的漢字，大部分是層次逐漸組構(gòu)的，字理是逐級(jí)生成的，小部分是一次性平面組成的，以集合的方式產(chǎn)生字理。在講解漢字的時(shí)候一定要客觀的按照他們的組構(gòu)方式來解釋，不能隨意的想怎么講就怎么講。

“照”=〔（刀+口）+日〕+四點(diǎn)底

有的老師是這樣講的，一個(gè)日本人，拿了一口刀，殺了一個(gè)中國(guó)人，流了四滴血。

刀表示音符，口日和四點(diǎn)底都是表示意義的，他都給曲解了，整個(gè)漢字沒有了科學(xué)性。

漢字的結(jié)構(gòu)單位是部件，筆畫只是書寫單位，除了少數(shù)筆畫同時(shí)也是部件外，不能用筆畫來解釋漢字。

佛，從人弗聲。有人就這樣解讀佛：佛的右邊是由弓、丿、丨組成的，弓字彎彎曲曲表示從凡間到極樂世界的一路是不順利的，丿為邪惡，丨為正直，穿弗而過表示無論正直的人還是謝爾的人都要改邪歸正，便可成佛。

如此將來“井”“開”又該如何講解呢？

一年來，小魔怪教室一直堅(jiān)守著科學(xué)學(xué)習(xí)漢字的好習(xí)慣，每遇到一個(gè)新的偏旁我們便查詢它的來源和本字，現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握“艸”“辶”“宀”“厶”“糸”“氵”“灬”“皿”“玉”“肉”“阝”等一些最基本的偏旁本字，這樣的方法能夠開啟孩子們智慧的大門，煽動(dòng)學(xué)生想象力的翅膀，不斷增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和自豪感，我覺得科學(xué)講解漢字的意義不容小視，所以我一直在堅(jiān)持。

綜上所述，重視漢字教育不單單是因?yàn)樵谥耙欢螘r(shí)期的語文教學(xué)中或者社會(huì)當(dāng)中普遍反映出來的一些漢字的問題，更重要的是漢字教育是學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵的因素。漢字的規(guī)范書寫和對(duì)漢字的思想境界的認(rèn)識(shí)的提高就是其中之一，特別是作為母語教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，識(shí)字與寫字應(yīng)該從小學(xué)開始作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并持之以恒貫徹到今后的所有的學(xué)段中，我相信我的堅(jiān)持是有回報(bào)的，我相信我的付出是有成效的。

第五篇：如何提高小學(xué)生識(shí)記生字的能力

如何提高小學(xué)生識(shí)記生字的能力

字是語言的基本單位，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，十分重要。但漢字有幾十萬個(gè)之多，小學(xué)生應(yīng)掌握的也約有2500個(gè)，認(rèn)識(shí)的約3000個(gè)，這么多漢字，如何教學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶，是一個(gè)大問題。在實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記

哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”對(duì)識(shí)記材料是否感興趣，識(shí)記時(shí)有無強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，對(duì)識(shí)記效果有很大的影響。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生識(shí)記的方法，讓其能對(duì)識(shí)記有興趣、有動(dòng)機(jī)、有能力主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。在實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在心中默念：“我一定會(huì)記住這組生字”。還經(jīng)常結(jié)合所教生字，教給他們演唱會(huì)記的方法，給學(xué)生講一講關(guān)于這個(gè)生字的故事、笑話，有自編的，也有社會(huì)流傳很廣的。也結(jié)合字謎記憶。學(xué)生在捧腹大笑中，認(rèn)識(shí)了字的寫法，字與字的區(qū)別。在教學(xué)中，還讓學(xué)生自己說說可以用什么方法又快又準(zhǔn)地記住這個(gè)生字。

二、有意義記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，多種器官共同參與，適當(dāng)過度練習(xí)

在教學(xué)過程中，對(duì)所教生字進(jìn)行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是機(jī)械記憶能力稍強(qiáng)于有意義記憶，因而機(jī)械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對(duì)于一個(gè)生字，我經(jīng)常要求學(xué)生要?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)表明，適當(dāng)過度練習(xí)有利于記憶，在抄寫的遍數(shù)上，在已能識(shí)記的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。如學(xué)生抄一個(gè)生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎(chǔ)上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學(xué)生的厭煩情緒，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無意義的重復(fù)。

三、教 給學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，利用造字法識(shí)記生字

漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而，教 給學(xué)生造字的規(guī)律，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學(xué)中，我簡(jiǎn)略教給學(xué)生形聲、會(huì)意、象形、指事、等造字方法。教 起來事半功倍，學(xué)生識(shí)記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字，以后學(xué)生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會(huì)百會(huì)了，學(xué)生在寫字時(shí)一想這個(gè)字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又 如區(qū)分“補(bǔ)”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字我就告訴大家，是一個(gè)人關(guān)在牢房里，字形和字義一下子就記住了。

四、排除干擾，合理把握區(qū)分形近字音近字的時(shí)機(jī)

信息的干擾是影響學(xué)生記憶的重要因素，隨著學(xué)生腦海中的信息量增多，此字與彼字的互相干擾就越來越明顯，這就是為什么小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)錯(cuò)別字少，到了第二冊(cè)就錯(cuò)字連篇的原因。

小學(xué)生對(duì)客觀事物的感知缺乏精細(xì)的分析比較能力，我常常引導(dǎo)學(xué)生把易混字加以比較、區(qū)別異同、正確認(rèn)識(shí)，十分注重比一比組詞，運(yùn)用熟字帶出生字或用生字與熟字進(jìn)行對(duì)比，求同存異，重點(diǎn)識(shí)記不同部份，加強(qiáng)了學(xué)生信息加工處理能力，通過辨析區(qū)分相異點(diǎn)，使細(xì)微的差別在對(duì)比中凸現(xiàn)出來，消除了知覺定勢(shì)中的不利因素。

不過，還要掌握好時(shí)機(jī)，過早反而會(huì)引起更大的干擾。

五、合理安排復(fù)習(xí)、聽寫的次數(shù)和時(shí)間，加強(qiáng)反饋與鞏固

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后平衡。我通常是教完生字后馬上進(jìn)行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個(gè)月再鞏固一次。一個(gè)月后再鞏固一次，這樣，學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了記憶消失的痕跡。

六、字不離詞

這是生字教學(xué)的一條原則，也是生字識(shí)記的一條基本經(jīng)驗(yàn)。字是詞中的字，不是單個(gè)的，詞是句子的詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學(xué)中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學(xué)的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握字所承載的信息。七、一字帶多字，加強(qiáng)字與字的遷移

由于漢字是有規(guī)律的，通過一個(gè)字的教學(xué)，可以帶出不少相關(guān)字，既培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力，促進(jìn)遷移，又能復(fù)習(xí)已學(xué)過的生字，遷移至?xí)簳r(shí)還沒有出現(xiàn)過的生字，增加識(shí)字量。如在教學(xué)“撕”字時(shí)就可以引出一串帶“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“換”、“拘”??

八、教給學(xué)生一些記憶方法

教給學(xué)生一些記憶策略，也是促進(jìn)學(xué)生識(shí)記的好方法。在實(shí)踐中，可以用以下一些方法：

歌訣記憶法：

如封口巳開口己，半封半開就認(rèn)已

2故事記憶法：

民間有一些關(guān)于字的傳說。

字謎記憶法：

通過 字謎記憶的方法，既可激發(fā)興趣，又可啟迪思維，更可以記住字形。

用造字法記憶：

如學(xué)“山”、“田”、“月”等字，就將其形象用簡(jiǎn)筆畫畫出來，將線條略加變化，形成生字。又如學(xué)習(xí)“蜂”與“峰”，只需想一想部首的意思，就可以正確 區(qū)分。

另外，還有聯(lián)想記憶法、情感記憶法等方法，就不一一而述了