第一篇：生命教育的材料doc 2

小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級 3尊重生命、珍惜生命提高生命質(zhì)量，感悟生命價值小學(xué)實(shí)施生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)是：初步認(rèn)識自然界的生命現(xiàn)象，喜愛充滿生機(jī)的世界；初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；了解用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)意識；小學(xué)實(shí)施生命教育的第二階層目標(biāo)是：親近大自然，愛護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境；了解身體的生長情形，具有積極樂觀的心態(tài)；初步認(rèn)識和體驗(yàn)人的生命是可貴的，懂得要珍惜自己和尊重他人的生命；小學(xué)實(shí)施生命教育的最高目標(biāo)是：養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時間觀念；懂得同情、關(guān)心，力所能及地幫助弱者，學(xué)習(xí)與他人合作；養(yǎng)成社會責(zé)任感，形成良好的人生信仰。小學(xué)生命教育的主要內(nèi)容有：（1）了解生命這現(xiàn)象。包括了解各種形態(tài)生命的誕生、成長直至死亡的過程，了解生命的不可逆轉(zhuǎn)性；了解生命中的挫折和缺憾，并學(xué)會不輕言放棄，而是以積極的態(tài)度去面對；了解死亡，正視死亡話題，引導(dǎo)少年兒童珍惜生命中，學(xué)會感恩。（2）領(lǐng)悟生命之價值。包括認(rèn)識生命的獨(dú)特性，認(rèn)識生命之于自己、他人及社會的意義，學(xué)會處理好、“已我”、“人我”和“社會與我”的關(guān)系。首先，要學(xué)會認(rèn)識自我，悅納自我，“天生我才”，“活出尊嚴(yán)”；其次，要學(xué)會尊重自己和他人，懂得欣賞人與人之間的差異，學(xué)會與人平等相處，學(xué)會包容，學(xué)會關(guān)懷；再次，要體會自已的成長離不開社會的惠澤，要樹立“社會參與”的理念，以已所能，回饋社會。（3）實(shí)踐生命之關(guān)照。包括對所有生命形式的尊重和愛情，不傷害生命。權(quán)樹立自我保護(hù)意識，學(xué)會基本的自護(hù)技能；要善待生命，關(guān)照他人，從細(xì)微處入手，培養(yǎng)良好的行為——親近自然，珍惜自我，懂得尊重他人生命——喜愛世界，認(rèn)識自己，樹立自我保護(hù)意識4習(xí)慣和道德操守；在關(guān)心他人、服務(wù)社會的實(shí)踐過程中體驗(yàn)生命的豐滿和心靈的充實(shí)。（4）綻放生命之精彩。引導(dǎo)少年兒童立足當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，找尋生命中的美麗亮點(diǎn)，建構(gòu)一個充滿喜樂的內(nèi)心世界；激發(fā)少年兒童的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)生命的活力和靈性；多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多給予一些鼓勵，引導(dǎo)少年兒童過好生命中的每一天。針對目前的教育現(xiàn)實(shí)，尤其要將學(xué)生從應(yīng)試教育的種種桎梏中解放出來，培養(yǎng)求知興趣，擴(kuò)大生活視野，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造?！吧庾R的養(yǎng)成，不但能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識到生命的價值，也能夠養(yǎng)成豐富的生命情感和堅(jiān)強(qiáng)的生命意志?！?/p>

三、在小學(xué)開展“生命教育”的策略(一)注重教師培訓(xùn)樹立生命教育意識因?yàn)樯逃年P(guān)鍵是教師，作為生命教育的引路人，教師必須要具有強(qiáng)烈的生命教育意識以及有效實(shí)施生命教育的知識水平和能力，因此學(xué)校推行生命教育的前提就要提升教師的生命意識，培養(yǎng)教師的生命情懷，使教師的生命素養(yǎng)與學(xué)生一同獲得成長。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使這認(rèn)真學(xué)習(xí)生命教育的有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)；定期地邀請專家做講座，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，形成對生命教育的共識；組織相關(guān)課題的研究激發(fā)教師對生命教育緊迫感和責(zé)任感，以保證生命教育的有效性。在使生命教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也應(yīng)促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自己生命的價值。即：教師能認(rèn)識自己生命的意義與教育生涯的價值；能將生命教育融入各科課程，煥發(fā)學(xué)生生命活力，能通過教育教學(xué)研究，主動討論生命教育的方法和策略，并有所成就；能熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立起“民主、和諧、合作”師生關(guān)系；能以滿腔熱忱，提供自己的生命經(jīng)歷，同學(xué)生分享生命的智慧。(二)營造校園環(huán)境搭建生命教育舞臺推行生命教育，能夠更好地促進(jìn)學(xué)校德育工作、優(yōu)化育人環(huán)境，建立起一張全方位德育工作的立體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的教科研氛圍更濃，我們要通過挖掘?qū)W校的種種潛力，營造校園環(huán)境，讓各種資源得到充分利用，以此來為學(xué)生搭建生命教育的舞臺。具體操作可以通過組建學(xué)?！吧逃I(lǐng)導(dǎo)小組”，把生命教育的內(nèi)容融入到學(xué)校的教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)：把“生命教育”相應(yīng)的課程內(nèi)容納入班級課程表中，以課堂教學(xué)為主，有計(jì)劃分步實(shí)施；啟動“生命教育活動月”活動，以民族精神教育活動為內(nèi)涵，促成活動的優(yōu)質(zhì)有序；建立完善 5學(xué)?！靶睦磔o導(dǎo)室”，辦好心理輔導(dǎo)剪報，通過心理咨詢、講座、師生幫教活動等，多渠道拓展心理輔導(dǎo)的多種途徑；辦好家長學(xué)

樣，使家長共同參與課程開展“學(xué)校”交流，開展與社區(qū)的融合互動活動；豐富校園電視臺建設(shè)，開辟相應(yīng)的專題節(jié)目，承擔(dān)宣傳先鋒作用??(三)遵循學(xué)生規(guī)律舉行生命教育活動為滿足學(xué)生個性化成長需求，為學(xué)生選擇性、自主性、探究性學(xué)習(xí)提供可能，激發(fā)學(xué)生對生命教育的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)課程與生活的全面融合，這就需要學(xué)樣組織豐富多彩的活動使學(xué)生具有亮麗的精神世界底色，在活動中學(xué)會合作、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會探究、不斷完善學(xué)生的品質(zhì)和人格。

1、著眼層次性開展系列活動根據(jù)學(xué)生的年齡差異和所受教育年限的差異，在小學(xué)內(nèi)開展生命教育也應(yīng)從高、中、低年級三個層次進(jìn)行。低年級的學(xué)生無論是行為還是思想都比較幼稚，缺乏對自身健康安全重要性的認(rèn)識，因此我們在低年級開展生命教育要重在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命的能力，以強(qiáng)調(diào)生命的自我保護(hù)為主。例如：低年級學(xué)生往往不懂得生命的珍貴和不可逆行，同伴之間的游戲經(jīng)常以推推打打、追追鬧鬧為主，這就難免會發(fā)生意外傷害事件，我們可利用思品課、綜合實(shí)踐課安排相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教育；又如：由于低年級學(xué)生年紀(jì)小、生活經(jīng)驗(yàn)少，碰到突發(fā)情況往往手足無措，缺乏自我保護(hù)意識及方法，我們可以通過預(yù)警訓(xùn)練，讓學(xué)生知道身在火場怎么逃生；通過認(rèn)識了解交通標(biāo)志，增長交通安全知識；通過聽安全講座，懂得不做危險舉動，避免意外傷害??中年級的學(xué)生正處于一種由被動接受教育到嘗試主動學(xué)習(xí)得教育的過渡期，盡管在知識、身心發(fā)展等方面都還不夠成熟，但他們富有自尊心和個性，敢于提出自己的見解，可塑性強(qiáng)。因此對中年級的學(xué)生而言，除了近一步引導(dǎo)其對自身生命安全的重視和對他人生命的凝重，還要注重引導(dǎo)他們關(guān)注周圍的生命現(xiàn)象，所以我們在中年級設(shè)置生態(tài)環(huán)境教育，讓學(xué)生了解生命與自然的關(guān)系。例如：可發(fā)組織學(xué)生參觀城市，了解城市的環(huán)保措施及存在問題；參觀污水處理廠，組織學(xué)生調(diào)查水是怎么污染的，了解水資源的寶貴；組織學(xué)生調(diào)查每天使用方便筷子的數(shù)量，推算森林的砍伐；在數(shù)學(xué)課中，通過學(xué)科實(shí)踐活動，了解白色污染，并通過具體數(shù)據(jù)，認(rèn)識到白色垃圾的可怕。高年級的學(xué)生從體能和心智來講，都相對成熟，他們在接受教育的同時也會聯(lián)系自身 6情況進(jìn)行反思，以期使自己更加完美，所以我們對高年級學(xué)生進(jìn)行生命教育的時候就以培養(yǎng)學(xué)生對生命負(fù)責(zé)的能力為主，鼓勵其通過努力來感受到自身的生命價值。例如：通過心理健康課及心理咨詢的途徑，引導(dǎo)學(xué)生保持身心健康的狀態(tài)，關(guān)注自已肉體和精神的健康；學(xué)校設(shè)立“校長信箱”和輔導(dǎo)員“知心老師信箱”，通過閱讀學(xué)生的信件，了解學(xué)生的心理壓力，及時進(jìn)行了矯治疏導(dǎo)，并據(jù)以調(diào)整學(xué)校的活動。

2、注重針對性開展主題活動除分年級進(jìn)行系列活動外，學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持開展全校性主題活動。如：提高自救能力的走進(jìn)消防隊(duì)活動；學(xué)校以年組為單位組織學(xué)生參觀消防隊(duì)，請消防隊(duì)隊(duì)員講自救常識，學(xué)生還穿上防火服，走向林間，學(xué)習(xí)支帳篷，進(jìn)行合作野炊。課外活動是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑?？沙浞职l(fā)揮少先隊(duì)在生命教育中的作用，在安排隊(duì)活動內(nèi)容時，以生命教育為主要內(nèi)容，增強(qiáng)隊(duì)組織的凝聚力，為學(xué)生提供有意義的集體活動，重點(diǎn)發(fā)展“愛心基金會”、“紅領(lǐng)巾銀行”、小社團(tuán)、心理輔導(dǎo)站等，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展與生命教育相關(guān)的校園文化活動，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而欣賞和熱愛生活。另外也可充分利用法定的各種節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，從學(xué)生的終身幸福和健康發(fā)展出發(fā)，關(guān)注各年齡階段學(xué)生的不同需求，解決學(xué)生的各種困惑，整體設(shè)計(jì)和開展教育活動，進(jìn)行有針對性的生命教育，激發(fā)學(xué)生對生命的自豪感，煥起對未來生活的美好憧憬。開展生動活潑的主題活動，提升對生命的認(rèn)知，開戶生命智慧，使他們懂得生命是可貴的，生活是豐富的，人性是多彩的，不應(yīng)該輕易放棄生命，并且要增強(qiáng)安全意識，提高自我保護(hù)能力。

3、堅(jiān)持常規(guī)性開展綜合實(shí)踐活動學(xué)校要充分利用社區(qū)生命教育資源、各級各類青少年活動基礎(chǔ)、公共文化體育設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。通過瀏覽公園、博物館、農(nóng)莊等地方，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到災(zāi)難時的人道主義求助精神；要重視磨

煉教育和挫折教育的重要作用，通過情景設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會正確應(yīng)對困境和危險的方式方法，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，提高心理素質(zhì)。

第二篇：生命教育學(xué)習(xí)體會2

生命教育學(xué)習(xí)體會

生命教育的思想是美國學(xué)者杰.唐納.化特士首次提出，是對生命本身的關(guān)注，“包括個人和他人的生命，而且還包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。其教育目的是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育.” “生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！?/p>

我們在教授學(xué)生知識和技能方法的同時，應(yīng)也該充分的利用一切有利生命教育的課程資源來實(shí)施教育。通過近一階段時期學(xué)習(xí)和實(shí)踐如何把生命教育融入到體育教學(xué)中是我一直在思考的問題。體育課有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，首先體育課的教學(xué)過程不但要教師的言傳身教，更要重視學(xué)生的身體力行，其次教學(xué)場地開闊已受到干擾，課堂的組織形式多樣，且又有體育器械的使用，這些都需要體育教師的精心的設(shè)計(jì)，也是生命教育的切入點(diǎn)。在經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，我認(rèn)

為生命教育在體育課中通常從以下幾個方面表現(xiàn)出來。

一、生命安全，時刻牢記，不容忽視

生命對于每一個人來說只有一次，有一個健康的身體是一切其他保障和基礎(chǔ)。每當(dāng)接手新一屆的學(xué)生時我都會和他們說：健康的身體是個“1”，后面的都是“0”，只有保證這個“1”的存在，后面的榮譽(yù)、成就、事業(yè)、家庭才有意義。在體育運(yùn)動中有的學(xué)生會受到不同傷害。有的是自己造成的，也有他人所為或意外使然。這多多少少會給自己帶來身體上的創(chuàng)傷，對體育運(yùn)動產(chǎn)生心理障礙；會給家庭造成負(fù)擔(dān)，甚至?xí)o大部分同學(xué)心理帶來陰影，從而對體育運(yùn)動產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們要幫助并指導(dǎo)學(xué)生提高體育運(yùn)動中的安全防范能力。一般我會上課前對學(xué)生從身體和思想兩個方面做好準(zhǔn)備，身體上做到充分有效地活動，思想上達(dá)到高度的重視；在課上，知識技能的講解位置選擇，既要學(xué)生能夠看清教師的動作、聽清教師的語言，也要便于教師對每一位學(xué)生的觀察；在隊(duì)形變換、動作練習(xí)時，要合理的區(qū)域分配，給與學(xué)生一個足夠安全練習(xí)空間，對學(xué)生行為要有一定的預(yù)判。教會學(xué)生正確的動作、自我保護(hù)方法，避免學(xué)生自身的傷害，教會學(xué)生相互的保護(hù)方法和器械的正確使用，避免給他人造成傷害。使學(xué)生們逐步形成正確的保護(hù)意識。

二、關(guān)注生命，體驗(yàn)快樂，養(yǎng)成習(xí)慣

生命在于運(yùn)動，而我們的體育課正是在運(yùn)動實(shí)踐中，達(dá)到鍛煉身體 增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識、磨練人的意志品質(zhì)和健康的心態(tài)。長期由于“重知識、輕運(yùn)動”的影響以及社會大環(huán)境的影響,教師和學(xué)生對理論知識中的生命教育忽視了很多，這樣做法往往使體育教學(xué)的失其本意。體育課中每一次新鮮的嘗試、每一個新技能的形成、每一次教學(xué)比賽的體驗(yàn)都可以讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，學(xué)生的興趣產(chǎn)生，有了快樂也就催生了學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，鍛煉了身體、磨練了意志、培養(yǎng)主動參與體育運(yùn)動的習(xí)慣。與此同時教師也應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢帶動學(xué)生，用自己的行動學(xué)生們詮釋出生命在于運(yùn)動的意義。

三、利用情景，陶冶心靈

新課改實(shí)施以來，情景教學(xué)作為提高教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)涵的一種有效手段，同時也為生命教育環(huán)節(jié)的融入提供的一個開放的空間。在教學(xué)中可以這樣應(yīng)用，如：在障礙跑教學(xué)中，以長征為背景，讓學(xué)生體驗(yàn)先烈們艱苦奮戰(zhàn)的戰(zhàn)爭歲月，激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的意識；在走步教學(xué)中，設(shè)置過獨(dú)木橋的情境，培養(yǎng)學(xué)生提高警惕，注意安全的意識；在快速跑教學(xué)中，模擬消防員救火，群眾逃離火場的情境，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)，互幫互助的意識……這樣的體育課既寓教于樂，有在學(xué)生心中產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，是值得我們位體育教師開發(fā)和研究。

四、掌握理論、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用

在體育理論課中，有很多教材都是幫助學(xué)生提高生命保護(hù)意識的內(nèi)容，如：古代養(yǎng)生學(xué)知識、衛(wèi)生保健知識、災(zāi)難自救知識等等，這些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自我健身和保健的科學(xué)方法，了解體育健身對增進(jìn)健康和預(yù)防疾病的作用，拒絕煙和其它麻醉品的誘惑，養(yǎng)成良好的生活方式。教師一方面可以通過收集的書籍文章、影像資料作為輔助教材，另一方面還可以布置體育課外作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，充分利用社會資源，讓生命教育走出課堂。

體育課堂對于生命教育來說，是一個巨大的寶藏，期待著每一位體育教師去開發(fā)，讓我們的每一位學(xué)生都懂得生命的珍貴，明白健康的意義，學(xué)會保護(hù)自己和關(guān)愛他人。

證書編號：中教（規(guī)）字AB110282號

生命教育學(xué)習(xí)體會

天津市濱海新區(qū)大港二中

教師：陳中寶

第三篇：高中生物生命教育2

生物課堂──生命教育的主戰(zhàn)場

如何在生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

江蘇省常州市北郊中學(xué) 梁長余

美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年第一個提出“生命教育”的思想，并在他所創(chuàng)建的“阿南達(dá)村”學(xué)校開始踐行生命教育的理念，引起世界的關(guān)注。對生命教育目前還沒有一個統(tǒng)一的定義，不同國家文化傳統(tǒng)以及社會面臨的主要問題不同，生命教育的關(guān)注點(diǎn)不同，其涵義也不同。生命教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命的生命意識，以樹立積極的人生觀和價值觀，目前，青少年生命觀念淡薄，缺乏對生命基本的尊重和珍惜。當(dāng)務(wù)之急，作為生物學(xué)科正好具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的生命教育。生命教育的缺憾

由于吸毒、兇殺和青少年自殺案件頻繁發(fā)生，生命教育越來越引起人們的關(guān)注，但是對于生命教育的認(rèn)識仍然有很大的偏差。

1.1忽視其他生命的存在及其權(quán)益

生命教育關(guān)注的焦點(diǎn)只局限于人類的生命，生命好像成為人類的專利，把人的生命與其他生物的生命完全隔離開，甚至把其他生命“物化”，以滿足一時的好奇私欲，忽視了其他生物生命活動在保持生物多樣性及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性中的作用。

1.2把生命教育作為政治思想教育的組成部分

現(xiàn)實(shí)社會把生命教育與政治思想教育混為一談，過于偏重道德教育?！皻⑸扇省⑸嵘×x”，儒家主張的基本道德準(zhǔn)則一代一代影響著人們，“生的偉大，死的光榮”也在澆灌著幼小的心靈，歷史上多少仁人志士為了自己的理想信念獻(xiàn)出自己的生命?？纯丛u價道德的最高水準(zhǔn)吧：舍生忘死、奮不顧生、視死如歸，而面臨危險時有效保護(hù)自己則被視為貪生怕死，被戲稱“范跑跑”的范美忠就是典例，可悲！“埋兒奉母、割股奉親”幾千年來被褒揚(yáng)為孝道之舉，可笑！難道這不是對生命的蔑視自虐嗎？

1.3生命是否平等仍未達(dá)成共識

對于生命的認(rèn)識截然不同的兩種觀點(diǎn)，一種把人類以外的生命“物化”，與人類生命完全分開；二是生命完全平等。由此，人們產(chǎn)生了困惑：人和其他動物怎么可能平等呢？人們一邊吃著動物性食品，一邊卻又倡導(dǎo)、高喊人與動物平等，滑稽！人類以外的生命應(yīng)該擁有哪些權(quán)益，現(xiàn)行生命教育沒有給出合理的解釋和答案。生命教育的滲透

2．1 認(rèn)識生命的神奇

新個體的生命是如何誕生的？不同的生物繁殖新個體的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要經(jīng)過開花、傳粉、雙受精的過程，然后發(fā)育成果實(shí)和種子，再通過種子來繁殖后代。在這個過程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳份，就不會形成種子。而一粒飽滿的種子僅是被子植物繁殖后代的內(nèi)在條件，種子要順利地萌發(fā)，還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再如，對人類來說，男性每次產(chǎn)生幾億精子，而真正能進(jìn)入輸卵管與卵子結(jié)合，并最終發(fā)育成胚胎的只有一個，胚胎又需要在母體子宮內(nèi)發(fā)育長達(dá)10個月的時間，一個新生命才得以誕生。這些實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到了生命孕育的神奇與艱辛，體會到了一個新的生命來到這個世界上是多么的不容易！珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。

2．2 感受生命的珍貴

教材中，能使學(xué)生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“細(xì)胞的增殖、衰老和凋亡”可適時地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生明白生物都要經(jīng)歷一個出生、生長、成熟、衰老甚至死亡的生命歷程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一樣，最終會被分解成無機(jī)物重歸大自然。這是規(guī)律，是生命歷程中不可避免的重要一環(huán)?！奥浠ú皇菬o情物，化作春泥更護(hù)花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。通過這些知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，生死并不神秘，正因?yàn)樗劳龅牟豢杀苊庑?，才彰顯出生命的珍貴，才促使我們對生命進(jìn)行認(rèn)真的思考，珍惜并積極創(chuàng)造自身生命的價值，以積極的態(tài)度努力成就自己的一生。再如，介紹細(xì)菌的微生物的生態(tài)作用過程中，讓學(xué)生知道，他們雖然個體微小，卻有著驚人的適應(yīng)能力，能在人類都無法生存的惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存和繁衍，并在生態(tài)系統(tǒng)中扮演了分解者的重要角色：將動植物尸體中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，歸還給無機(jī)環(huán)境，供生產(chǎn)者重新利用。沒有這些微小生物體的分解作用，動植物的尸體就會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰，包括人類在內(nèi)的其他生命也就無法生存?？梢?，任何生命個體，無論形體上是大是小，都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利和價值，任何生命都是珍貴的。

另外，我們也可以開展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打擊是不可避免的，失敗是成功之母。愛迪生說過：“失敗也是我們需要的，它和成功對我們一樣有價值?！薄敖瓥|子弟多才俊，卷土重來未可知?！庇辛诉@樣的心態(tài)，我們就應(yīng)該享受失敗，感謝失敗。心理健康教育與挫折教育是一脈相承的，當(dāng)今社會競爭激烈，父母的期待、學(xué)習(xí)的壓力、同學(xué)間的關(guān)系，都可能對學(xué)生產(chǎn)生壓力，如果得不到正確引導(dǎo)，不能及時化解，就可能出現(xiàn)情緒低落、抑郁，導(dǎo)致自殺或他殺行為，我們要教育學(xué)生正確地認(rèn)識困難和挫折，教育他們樂觀向上。如高中生物必修2中有一段遺傳系譜圖的分析與概率計(jì)算，學(xué)生經(jīng)常出錯，有的產(chǎn)生心理恐懼，擔(dān)心在考試中遇到這樣的相關(guān)題型，我們在教學(xué)中要及時疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生分析失敗的原因，找到適合的方法，使學(xué)生樹立信心，迎接成功。

2．3 體驗(yàn)生命的和諧

長期的進(jìn)化，造就了生命的和諧。這種和諧體現(xiàn)在生物與生物之間，也體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛生命的情感。例如生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系，又表現(xiàn)為種間關(guān)系。種內(nèi)個體的互助關(guān)系屢見不鮮，可通過螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實(shí)例，讓學(xué)生明白個體的價值及分工合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識。學(xué)習(xí)種間關(guān)系時，舉例不同生物間互利共生的實(shí)例，如：地衣中的真菌與藻類、豆科植物與根瘤菌等等。

通過生物間的這種和諧關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各種生命息息相關(guān)，人類應(yīng)尊重生命的多樣性，珍愛并善待生命。在學(xué)習(xí)“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時，可以將各系統(tǒng)的功能聯(lián)系起來，像呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)分別吸收氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物，循環(huán)系統(tǒng)承擔(dān)運(yùn)輸職責(zé)，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)則發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。正是各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，才保證了人體各項(xiàng)生命活動的順利進(jìn)行。讓學(xué)生由此體會到各系統(tǒng)在整個生命活動中的和諧美、統(tǒng)一美和有序美。

2．4 感悟生命的價值

恩格斯把生命定義為：“生命是蛋白體的存在方式，這個存在方式的基本因素在于和它周圍外部環(huán)境的不斷新陳代謝，而且這種新陳代謝一停止，生命就隨之停止，結(jié)果便是蛋白質(zhì)的分解?！睆纳飳W(xué)角度定義：“生命是由蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)組成的多分子體系，它具有不斷自我更新、繁殖后代以及對外界產(chǎn)生反應(yīng)的能力”。從生命的定義可以看出，人的生命和其他生物的生命并沒有差異，都是物質(zhì)的存在和運(yùn)動變化，不能因?yàn)槿擞欣硇?，就認(rèn)為人的生命尊嚴(yán)高于其它生命。例如在講生物多樣性的價值時提到：首先，具有直接使用價值，如藥用價值（紅豆杉、金銀花、蟬蛻等）、工業(yè)原料（蘆葦用來造紙）、科學(xué)研究價值（基因庫的研究）、美學(xué)價值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是間接使用價值如生態(tài)功能，最后還有人類尚未明確的潛在使用價值。還有必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生了解不同生物與人類日常生活的密切聯(lián)系及其在自然界獨(dú)特的作用和價值，引導(dǎo)教育學(xué)生去尊重和珍惜。

另外，科學(xué)史也走進(jìn)了我們的生物教材，也是我們教師開展生命教育的契機(jī)?？茖W(xué)史即把科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程和方法與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時感覺到一種歷史的厚重感，這遠(yuǎn)比只了解科學(xué)的結(jié)論及技術(shù)的成果重要得多，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)。用科學(xué)家的故事反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的歷史和發(fā)展。心理學(xué)研究表明，成功的榜樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感(動機(jī)模式中的核心成分)，從而能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；而科學(xué)家勇于追求真理，立志造福人類的人生追求是十分珍貴的榜樣素材，對學(xué)生的成長具有明顯的激勵示范作用。如施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說、瑞士生物學(xué)家米舍爾發(fā)現(xiàn)核酸，林奈和雙名法等。

生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我國古今生物學(xué)事業(yè)偉大成就的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及報國之志。如1965年，我國在世界上首次人工合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，標(biāo)志著我國在生物大分子物質(zhì)合成方面走在了世界的前列?！半s交水稻之父”袁隆平為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻(xiàn)等??。這一系列的事實(shí)說明中華民族是具有悠久歷史的民族，中國人民是具有聰明才智的、能為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人民，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2．5 暢想感恩 學(xué)會感恩

有一首歌叫“感恩的心”歌詞里這樣寫道：“天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦，我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認(rèn)輸，感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會珍惜?！?，不論是人的自然生命、社會生命還是精神生命不應(yīng)完全屬于個人，人的軀體作為生命系統(tǒng)的承擔(dān)者，本人沒有生命的處置權(quán)。從生命的生殖發(fā)育過程、衣食住行等方面知識讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育你成人要

付出多少艱辛，社會多少人為你服務(wù)，我們應(yīng)該知道感恩，學(xué)會感恩。母親的懷胎十月呵護(hù)著你來到這個世界，父母、親朋好友、老師同學(xué)在關(guān)注你的成長，社會盡可能為你提供良好的成長環(huán)境和條件。多少人對人的生命孕育、誕生、成長付出心血和勞動，當(dāng)你失去生命時又有多少人為之痛苦。烏鴉尚能反哺，羊尚能跪乳，人類更應(yīng)該懂得感恩。善待自己，養(yǎng)成良好的生活情趣，保持良好的心理狀態(tài)，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回饋父母及其社會的一種社會責(zé)任。

生命的歷程是艱難的，所以要不斷學(xué)習(xí)和歷練，學(xué)會感受生命的珍貴；生命同時也是孤寂的，所以要發(fā)展愛和互助，學(xué)會感恩。生命教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的一項(xiàng)有效途徑。因此，作為一名生物教師，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。只有這樣，學(xué)生才能擁有正確的價值觀和人生觀，才能體會到生命的活力與精彩。我想，我們的課堂定會生機(jī)盎然，生命常在！

第四篇：生命教育優(yōu)秀教案2

生命教育優(yōu)秀教案2 預(yù)防青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮癥” 背景：

隨著電腦家庭化的日益盛行和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流思想、開發(fā)潛能和休閑娛樂的重要平臺。誠然，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的信息資源，增強(qiáng)了與外界的溝通和交流，創(chuàng)造了精彩的娛樂時空。但對于好奇心、模仿力極強(qiáng)的青少年來說網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍，其中一些不良內(nèi)容也極易對學(xué)生造成傷害。主要表現(xiàn)在：許多青少年上網(wǎng)瀏覽色情、暴力等不健康的內(nèi)容，沉迷于內(nèi)容低級、庸俗的網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生甚至把“家”搬進(jìn)網(wǎng)吧，有的學(xué)生陷入網(wǎng)戀的陰影不能自拔，更有甚者模仿網(wǎng)上行為，搞犯罪活動，結(jié)果淪落為少年犯。大量的青少年遭遇網(wǎng)絡(luò)危害的案例表明，青少年的網(wǎng)絡(luò)安全問題絕不能忽視，加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育刻不容緩。那么，我們該如何做來為青少年的網(wǎng)絡(luò)安全保駕護(hù)航，從而讓青少年更加健康快樂的成長呢？

教學(xué)目的：

讓同學(xué)們清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)上存在的各種不安全隱患，學(xué)會在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中保護(hù)自己，理智地對待各種誘惑，抵制不良思想的侵蝕，尤其注意不能沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。促使中職學(xué)生自覺樹立網(wǎng)絡(luò)安全與道德意識，提高利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識的能力，創(chuàng)建文明健康的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：使青少年正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。

教學(xué)內(nèi)容：1，分析“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”成因。

2，怎樣預(yù)防青少年患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。

教學(xué)過程：

一，“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”成因

是什么讓青少年在網(wǎng)絡(luò)中迷失自己，患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”而發(fā)生悲劇，甚至走上了犯罪的道路？

自身原因：網(wǎng)絡(luò)因其開放性滿足了青少年宣泄、釋放緊張的需求。青少年還可以通過網(wǎng)絡(luò)釋放生活中被壓抑的一面，擺脫現(xiàn)實(shí)中的約束、孤獨(dú)，在輕松、安全中實(shí)現(xiàn)自己的“欲望”，滿足了自己的成就感。同時，網(wǎng)絡(luò)也滿足了青少年的好奇心與虛榮心，實(shí)現(xiàn)對困難、失控現(xiàn)實(shí)的逃避。

家庭原因：在家庭教育中家長在教育觀念、教育方法、知識等方面跟不上青少年成長教育的需求，從而造成對孩子上網(wǎng)的“失控”。

學(xué)校原因：學(xué)校教育長期以來注重學(xué)生的知識與技能的訓(xùn)練，而放松了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在國家新一輪的課程改革中，把學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”提到了一個很高的高度，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校還是把教育的重點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)成績這一頭，而忽略了道德訓(xùn)誡、性格養(yǎng)成、法制觀念的培養(yǎng)。因此，一些少年兒童不僅心理道德水準(zhǔn)低下，法制觀念淡薄，甚至連基本的社會公德都不懂得遵守，心理上完全缺乏自我控制的能力。不難想像，在這樣的“人格白紙”上，再涂抹上一層“暴力崇拜”的墨汁，他們的精神世界還能是什么樣子，他們的未來又面臨著怎樣的危險？

社會原因：目前社會對公共上網(wǎng)場所管理松散不規(guī)范，相關(guān)法律制度不健全等問題也不容忽視。

患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的青少年往往無心學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)。曾經(jīng)有一位“網(wǎng)迷”學(xué)生說：“在網(wǎng)上有一種天堂般的感覺，仿佛你就是世界的主宰，精神能得到極大滿足。”青少年一旦成為“網(wǎng)迷”，就會陶醉在虛擬世界中不能自拔，越來越脫離實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出冷漠、麻木和不以為然，這對他們的健康成長是十分危險的。

二，“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”應(yīng)對策略 網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，引出了諸多的社會問題，難道網(wǎng)絡(luò)真是“洪水猛獸”，我們要避而遠(yuǎn)之，拒絕它嗎？當(dāng)然不是，要預(yù)防青少年患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，我們應(yīng)加強(qiáng)對青少年的信息品德的教育，讓青少年以平和的心態(tài)面對網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)完全可以成為青少年學(xué)習(xí)的好伙伴。

下面我就談?wù)勅绾我龑?dǎo)青少年面對網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的信息品德： 1.青少年從觸網(wǎng)開始就樹立信息道德觀念

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛幻空間。雖然網(wǎng)絡(luò)由真實(shí)的人所開發(fā)，但通過網(wǎng)絡(luò)所接觸到的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。

青少年由于自身心理發(fā)育的特點(diǎn)，易對直觀、形象而又新奇的事物發(fā)生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物的實(shí)質(zhì)加以正確的評判。如他們喜歡看卡通片，會欽佩那些用暴力取勝的卡通人物，并把他們當(dāng)成勇敢的大英雄來崇拜，在生活中喜歡模仿卡通人物的攻擊行為。鑒于以上原因，我們應(yīng)利用信息技術(shù)課和活動課，以及學(xué)生喜聞樂見的形式向他們介紹網(wǎng)絡(luò)、展示網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性：如教會他們利用網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風(fēng)景、動物），讓他們帶著任務(wù)去上網(wǎng)，在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)中所需的資料。

在認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時，教師應(yīng)有側(cè)重地向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)的危害，如：網(wǎng)上一些圖片和內(nèi)容不適合小學(xué)生看；上網(wǎng)的人各種各樣，很多言行是不負(fù)責(zé)任甚至是害人的；過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，就會耽誤學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致犯法。

我們應(yīng)從青少年一開始接觸網(wǎng)絡(luò)就有意識地培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓青少年有計(jì)劃、有目的帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)。同時，對學(xué)生上網(wǎng)時間進(jìn)行必要引導(dǎo)和限制，避免學(xué)生成為“網(wǎng)蟲”。2.家庭、學(xué)校、社會相互配合，開展信息品德教育學(xué)校教師應(yīng)主動同家長取得聯(lián)系，積極做好家長的工作。開始，家長對青少年使用網(wǎng)絡(luò)有不同的看法：一些家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，上網(wǎng)會對孩子的身心造成不利的影響，堅(jiān)決不許上網(wǎng)；另一些家長認(rèn)為網(wǎng)上資源豐富、信息量大，對孩子的發(fā)展有利，對孩子上網(wǎng)不應(yīng)限制。其實(shí)，這兩種看法都有片面性，學(xué)生上網(wǎng)需要老師和家長的正確指導(dǎo)，上網(wǎng)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃。

為此，我們應(yīng)在家長學(xué)校開設(shè)專題講座，教師利用家長會及家訪，用收集的數(shù)據(jù)和實(shí)踐的效果向家長說明正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給孩子的學(xué)習(xí)和生活所帶來的巨大變化，讓家長明白網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，針對每個孩子的特點(diǎn)，同家長制定網(wǎng)絡(luò)使用計(jì)劃，如：對學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容、上網(wǎng)時間等做出規(guī)定，使家長在學(xué)生上網(wǎng)時心中有數(shù)，正確引導(dǎo)，并鼓勵家長和孩子一起上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流、討論。

社會、學(xué)校、家庭應(yīng)多方聯(lián)動，群策群力，共同營造青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育的“軟環(huán)境”。對國家和教育主管部門而言，應(yīng)繼續(xù)出臺和完善有關(guān)青少年網(wǎng)絡(luò)安全的法規(guī)、文件，并從制度和操作層面確保實(shí)施這些安全法規(guī)、文件的實(shí)效性，尤其是執(zhí)法部門，更應(yīng)加大對網(wǎng)吧的安檢和規(guī)范力度。學(xué)校作為青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育的主戰(zhàn)場和主陣地，應(yīng)落實(shí)長效機(jī)制，加強(qiáng)對青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育的宣傳和監(jiān)督力度，指導(dǎo)他們科學(xué)、安全上網(wǎng)，并采取結(jié)對子，談心交流、跟蹤教育等方式實(shí)施對“問題學(xué)生”的幫扶工作，確保校園遠(yuǎn)離網(wǎng)毒。對廣大家長來說，應(yīng)對孩子上網(wǎng)的內(nèi)容和時間進(jìn)行“監(jiān)控”，不能過分溺愛孩子，縱容孩子無節(jié)制上網(wǎng)。

3．借助網(wǎng)絡(luò)讓青少年欣賞美、感受美，培養(yǎng)健康的審美情趣

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師不僅要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效地改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時也應(yīng)該開辟網(wǎng)絡(luò)的育人功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為他們打好信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中可利用網(wǎng)絡(luò)生動活潑、形象地重現(xiàn)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受文美、景美和境美。教師還可利用豐富的網(wǎng)上資源，細(xì)心尋找并收集大量有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網(wǎng)上美好的人物、事物為榜樣，培養(yǎng)良好的道德情感。

4．發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通功能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、反饋信息的實(shí)時性、及時進(jìn)行師生、生生、以及老師和家長之間的交流,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往的能力。

教師也可利用網(wǎng)絡(luò)組織討論，幫助青少年思考和辨別是非。學(xué)生可以通過“電子信箱”發(fā)送自己的學(xué)習(xí)體會，與同學(xué)分享成功的喜悅，讓同學(xué)們看到自己的成績，從而在學(xué)生中形成學(xué)習(xí)上的良性競爭同學(xué)之間也可進(jìn)行實(shí)時討論，或相互排解疑問，或取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢面對面將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，但是有了網(wǎng)絡(luò)這個非常便利的媒介，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)將心里話向大家訴說，讓老師、同學(xué)了解自己。

可見，網(wǎng)絡(luò)的正確使用有益于青少年形成健全的人格，促進(jìn)其人際交往能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

第五篇：心理健康教案《生命教育》 2

《生命教育》第1課 勞動創(chuàng)造美好人生

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

1.使學(xué)生懂得勞動對于每個人的成長意義非常重大。

2.勞動不僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也有利于智力的發(fā)展，還能培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。知識與能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想。

2.訓(xùn)練學(xué)生各種初步的勞動能力，把心靈和手巧聯(lián)系在一起。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得勞動對于每個人的成長意義非常重大。教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生各種初步的勞動能力，把心靈和手巧聯(lián)系在一起。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備：飲料瓶，碎布，舊臺歷等。

教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

提問：“四體不勤、五谷不分”是什么意思？

二、你認(rèn)為下列情形像你嗎？

1.我認(rèn)為參加勞動是天經(jīng)地義的事情。{ } 2.當(dāng)我看到我照顧的小樹越長越大的時候，心里充滿了自豪。{ } 3.做值日的時候是有些累，但看到教室變得整潔了，便覺得這一切都是值得的。{ } 4.每次看到媽媽切菜的樣子，我就很想去試一試。{ }

三、故事園

講述故事《農(nóng)夫的財(cái)寶》。

提問：聽了這個故事你有什么感想？

四、指名朗讀“智慧樹”。把自己的收獲談一談。

五、動手制作

以小組為單位，每人準(zhǔn)備一件廢品，可以是一個可樂瓶，也可以是一塊小碎布，或者是一本已經(jīng)過期的臺歷??

先討論可以用這些廢品做點(diǎn)什么；然后分工合作進(jìn)行小制作；最后在全班進(jìn)行交流，評出最有創(chuàng)意、最實(shí)用的“變廢為寶”的作品。

六、總結(jié)

在現(xiàn)代社會中，知識的力量越來越突顯。沒有電燈，世界將一片黑暗；電腦的發(fā)明、互聯(lián)網(wǎng)的使用，為人類打開了一扇新視窗。因此，我們不僅要掌握更多的科技知識，還要通過勞動創(chuàng)造美好的生活和人生。

教學(xué)反思：

《生命教育》第2課 快樂與人分享

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

1.學(xué)會與人分享快樂，讓每一天都是快快樂樂的。2.培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度和積極的進(jìn)取精神。知識與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找快樂的秘訣。

2、把自己的快樂的心情傳遞給別人。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會與人分享快樂，讓每一天都是快快樂樂的。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度和積極的進(jìn)取精神。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，自制一個分享寶盒。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、疑問導(dǎo)入

林林整天愁眉苦臉。鄰居小弟弟跑過來對林林說：“林林哥哥，你看，爸爸給我買的飛機(jī)模型多有意思啊！”林林說：“這與我有什么關(guān)系？”

同學(xué)冬冬的畫得獎了，大家都高興地看她的得獎證書。林林想：唉，又不是我得獎?！?/p>

上課時，老師表揚(yáng)丁丁真會動腦子。林林想：“他有什么好的。”明明拿來了很多和父母去外地旅游時拍攝的照片，喜滋滋地給大家看。林林想：“真沒勁。唉，我怎么就沒有這樣好的機(jī)會呢！”

小組討論：林林為什么會整天愁眉苦臉？

二、小問號

你認(rèn)為小明哪種情況像你？

1.小明在學(xué)校演出中獲得好評，他想把這個好消息告訴爸爸、媽媽。2.媽媽給小明買了他盼望已久的卡通圖片，他高興地拿到學(xué)校跟同學(xué)們一起看。3.當(dāng)朋友們和小明分享快樂時，小明的心情也會跟著高興起來。[ ] 4.小琴又得獎了，小明覺得自己得的獎沒有小琴的多，心情很不舒服。

三、故事園

講述故事《金色的小房子》。聽了這個故事，你有何感想？

四、傳遞快樂游戲

請把自己最快樂、最想與他人分享的一件事寫在紙上，然后疊成“開心果”，投入“分享寶盒”里。

一名同學(xué)隨機(jī)抽取“分享寶盒”里的一顆“開心果”，將上面的內(nèi)容念給大家聽，或表演給大家看；其他同學(xué)對此說出分享快樂的話，或在紙上寫下簡短的詞語或句子，疊成“開心果”，送還給當(dāng)事人。

最后，全班分享：你送出了一個“開心果”，收到多少“開心果”？

五、總結(jié)

快樂是一種神奇的感覺，它不但會傳染，而且在傳遞的過程中還會越來越多?？鞓?，有時在“你”身上，有時在“他”身上，有時在“我”身上。如果大家一起分享彼此的快樂，那么，我們的生活一定會充滿更多的快樂！

教學(xué)反思：

《生命教育》第3課 改變我的想法

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

1.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。勇敢地面對困難和挫折。2.調(diào)整心態(tài)消除煩惱，享受美好的生活。知識與能力：

掌握消除煩惱的秘訣。改變自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握消除煩惱的秘訣。改變自己的想法。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。勇敢地面對困難和挫折。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，紙盒。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

講述故事《戰(zhàn)勝命運(yùn)》。

師問：聽了這個故事，你有何感想？

師：每個人對待事情的態(tài)度不一樣，很多煩惱是自己“想”出來的。同樣一件事情，這樣想使你煩惱，而換個角度想想，你可能就變得快樂了。

二、錦囊妙計(jì)

生活中總有一些煩惱纏繞著我，怎么也甩不掉。今天，我就把它們寫下來。每個人把自己最大的煩惱寫在紙條上，然后把它揉成一團(tuán)，投進(jìn)紙盒里。

接著，大家分成若干個小組，從紙盒時隨機(jī)抽取幾個紙團(tuán)，在規(guī)定的時間內(nèi)尋找解決這些煩惱的方法。比一比，哪個小組解決的問題最多，并且方法最合適。

三、指名讀《智慧樹》 說一說：

1.競選班干部落選了。我可以這樣想： 2.媽媽不讓我看動畫片。我可以這樣想：

3.最愛吃的冰淇淋不小心掉到地上了。我可以這樣想： 4.跟爸爸、媽媽商量好了去游樂園玩，可爸爸臨時有事去不成了。我可經(jīng)這樣想：

四、拓展?fàn)I

自由讀《檢查自己的大腦，解除困擾》。談一談收獲。

五、總結(jié)：

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多遇到困難、遭遇挫折的人，往往認(rèn)為“自己倒霉”，正是這些消極認(rèn)識才產(chǎn)生了情緒的困擾，讓人垂頭喪氣。人們的煩惱和不快樂，常常與自己看問題的角度有關(guān)。你生活得是否愉快，能否戰(zhàn)勝困難和挫折，關(guān)鍵在于你是否能在任何情況下都能從積極的角度看問題。我們就說應(yīng)該以一種積極、陽光的心態(tài)去看待世界。

教學(xué)反思：

《生命教育》第4課 一步，再一步

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

2.懂得困難本身并不能打倒我們，真正打倒我們的其實(shí)是我們自己對困難的恐懼。

知識與能力：

1.面對困難能勇敢、自信迎難而上。2.能從失敗中吸取教訓(xùn)，一步一步走向成功。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：

面對困難能勇敢、自信迎難而上。能從失敗中吸取教訓(xùn)，一步一步走向成功。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、問號屋

你認(rèn)為下面哪種情況像你？

1.上課的時候如果老師提出的問題我不會回答，我總是把頭低下來，希望老師不要叫到我。（）

2.做作業(yè)遇到難題了，我馬上就會向同學(xué)或老師提問。（）3.考試的時候，一般情況下，我都會放棄難題（）4.看課外書的時候，遇到不懂的字詞，我就會跳過去。（）5.我是一個害怕失敗的人。（）

二、互動場

游戲規(guī)則：十人為一組，牽起手圍成圈，記住自己兩邊的同學(xué)分別是誰。音樂響起時，你可在附近自由移動。音樂停止，你原地站立，再牽起原先左右兩邊的同學(xué)。這時牽起的手形成了雜亂的網(wǎng)狀。請隊(duì)員們緊握著手，通過鉆、繞、轉(zhuǎn)身等動作，努力解開網(wǎng)狀，恢復(fù)到原來的那個圈。

游戲后你有何感受？

1.面對這個復(fù)雜的網(wǎng)時，我想：－－－－－ 2.當(dāng)隊(duì)員們繞來繞去的時候，我想：－－－－－

3.當(dāng)隊(duì)員們終于解開“心結(jié)”的時候，我覺得：－－－－－－

三、故事園

講述故事《峭壁上的經(jīng)驗(yàn)》。聽了這個故事，你懂得了什么道理？

四、訓(xùn)練谷

1.有哪一件事情是你曾經(jīng)失敗，經(jīng)過努力后成功的？把這個過程和大家分享。2.找出自己現(xiàn)在面臨的一個困難，然后仔細(xì)思考可以分幾步克服，或者向誰求助。

五、總結(jié)

生活中、學(xué)習(xí)上，我們總會遇到一些困難，這很正常。勇敢、自信的人總會迎難而上。

教學(xué)反思：

《生命教育》第5課 讓營養(yǎng)與健康同行

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保障身體健康。知識與能力：

了解人體所需要的營養(yǎng)成份，合理地搭配食物，使?fàn)I養(yǎng)均衡。教學(xué)重點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保障身體健康。教學(xué)難點(diǎn)：

了解人體所需要的營養(yǎng)成份，合理地搭配食物，使?fàn)I養(yǎng)均衡。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（問號屋內(nèi)容）教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、問號屋

為了自己的身體健康，請對照以下飲食指南，看看你做到了嗎？ 1.不偏食，以谷類為主，精細(xì)搭配。{ } 2.多吃玉米、紅薯、山藥等食物。{ } 3.每天都要吃奶類、大豆或豆制品。{ } 4.經(jīng)常吃清淡少鹽的食品。[ } 5.經(jīng)常吃適量的魚、禽、蛋和瘦肉。{ } 6.每天吃豐富的營養(yǎng)早餐。{ } 7.三餐分配合理，不過量吃零食。{ } 8.每天喝5－6杯開水，不經(jīng)常喝飲料。{ } 9.不常吃方便面。{ } 10.不以水果代替蔬菜。{ }

二、故事園

講述故事《維生素的故事》。聽了這個故事，你有何收獲？

三、指名讀“智慧樹”。提問：人體需要哪些營養(yǎng)素？各有什么作用？

四、訓(xùn)練谷

匯報查閱的資料，調(diào)查一些維生素的種類、來源和缺乏癥，以便更好地認(rèn)識維生素。

五、拓展?fàn)I

自由朗讀《吃好每天的第一頓飯》。討論、交流早餐的重要性。

六、總結(jié)

如果你從小就懂得一點(diǎn)食物營養(yǎng)知識，那會給你的身體，甚至給你的一生，都帶來很在的好處。

教學(xué)反思：

《生命教育》第6課平安每一家

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

增強(qiáng)安全意識，懂得珍愛生命。知識與能力：

掌握安全知識，學(xué)會自救的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

增強(qiáng)安全意識，懂得珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握安全知識，學(xué)會自救的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、識別安全標(biāo)志，連一連。疏散通道方向標(biāo)志——－－ 注意有毒標(biāo)志—————— 高壓有電標(biāo)志地————－ 緊急出口標(biāo)志——－－－－ 禁止煙火標(biāo)志——－－－－

二、故事園

講述故事《火海脫險》。聽了這個故事，你有何感想？

三、指名讀“智慧樹”。提問：遇到火災(zāi)如何逃生？

遇到下列情況時該怎么做？小組內(nèi)的同學(xué)演一演，其他同學(xué)評一評這樣的做法對不對。

（1）身上的衣服著火了。（2）油鍋起火了。

（3）用煤氣燒水時，發(fā)現(xiàn)溢出的水把煤氣澆滅了。

四、拓展?fàn)I

煤氣中毒后的緊急處理步驟

1.門窗打開，勿碰室內(nèi)家電，以防爆炸。2.將患者移到通風(fēng)處并松開衣服，保持仰臥姿勢。3.將患者頭部后仰，使氣道暢通。

4.如患者有呼吸，要以毛毯保溫，迅速就醫(yī)。

5.如患者無呼吸，要一邊進(jìn)行人工呼吸，一邊呼叫救護(hù)車。用電安全常識

1.不亂接、亂拉電線，同一插座不接過多的線。2.金屬物質(zhì)不能直接與電源接觸。3.手上有水或汗時，不接觸開關(guān)和插座。4.不隨意打開配電器。

5.電器使用完畢或離開時，要及時關(guān)閉電源，以防電器過熱而發(fā)生危險。6.電器有冒煙、冒火花、散發(fā)出焦糊異味等情況，應(yīng)立即切斷電源開關(guān)，停止使用。

五、設(shè)計(jì)一張“居家安全檢查表”。

將表帶回家，觀察家里相關(guān)設(shè)備的使用情況，并記錄結(jié)果和改善情形。

六、總結(jié)

不管遇到什么險情，切記：生命高于一切。平時要時刻把安全的種子播撒進(jìn)心田。我們心將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

教學(xué)反思：

《生命教育》第7課 我是堅(jiān)強(qiáng)的小傷兵

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

讓學(xué)生懂得，學(xué)會自救是現(xiàn)代公民的一種基本素養(yǎng)。知識與能力：

掌握一般外傷的簡單處理方法。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得，學(xué)會自救是現(xiàn)代公民的一種基本素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握一般外傷的簡單處理方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，每人一張表格 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、互動場 1.填寫表格

受傷人的姓名：———————— 受傷的部位：————————— 受傷的程度：————————— 受傷的原因：—————————

處理過程（用“先”“然后”“接著”等詞語把過程寫具體）：——————————

2.回憶自己的一次受傷經(jīng)歷，然后小組討論：

哪些受傷是可以避免的，哪些同學(xué)受傷之后處理得比較恰當(dāng)。

二、故事園

講述故事《奇奇燙傷了》。聽了這個故事，你有什么收獲？

三、訓(xùn)練谷

1.遇到下列情況，如何使自己不受傷？寫一寫你的好方法。（1）冬天，操場上結(jié)冰了，我——————。（2）提熱水壺倒開水時，我———————。

（3）別人把剪刀或美工刀遞給我的時候，我————————－。（4）籃球比賽要開始了，上場前，我————————－－－。

2.假如你的同學(xué)受傷流血了丹青根據(jù)下面的提示對他進(jìn)行簡單的止血處理。

四、自由朗讀“智慧樹”和“拓展?fàn)I”。匯報、交流體會： 1.一般外傷的簡單處理。

2、創(chuàng)可貼的正確使用方式。

五、總結(jié)

生活中受傷的事總是難免的。但是，受傷了首先不要慌張，要冷靜。然后根據(jù)傷勢情況進(jìn)行應(yīng)急處理。合理、科學(xué)的自救可以使身體所受的傷害減少到最小。當(dāng)然，最佳狀況是防患于未然。好好保護(hù)自己，讓自己盡量不受傷或少受傷。

教學(xué)反思：

《生命教育》第8課 伸出你的手

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。主動幫助他人，有一顆美好的心靈。知識與能力：

懂得關(guān)愛他人是一種美德。盡已所能，幫助身邊需要幫助的人。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。主動幫助他人，有一顆美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得關(guān)愛他人是一種美德。盡已所能，幫助身邊需要幫助的人。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（問號屋內(nèi)容）教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、問號屋

如果你是他，你的痛苦是什么？你需要什么，希望什么？（1）如果工是孤兒，我的痛苦是————，我最需要————。（2）如果我在車禍中失去了一條腿，我————我希望—————。（3）如果我家的房屋被洪水沖垮了，父母又在外打工，家中只有年邁的爺爺、奶奶，我————－，我希望————————————。（4）如果我是——————，我————————。

二、互動場

分小組扮演盲人和他的同伴。扮演盲人的，請?jiān)O(shè)想生活中有什么不便，雙目失明的你對大自然的美景有怎樣的渴望扮演同伴的，請你輕輕地對他講身邊的美景。匯報：

在同伴充滿愛心的傾訴中，扮演盲人的你體驗(yàn)到：————－－ 在對盲人的述說中，扮演伙伴的你體會到：———————— 看了小組表演的兩個朋友之間的心靈溝通，你感受到：——－－－

三、故事園 講述故事《十年幫扶，無怨無悔》。討論；聽了這個故事，你有什么感想？

四、訓(xùn)練谷

針對下列三種情況，想一想： 1.花花擔(dān)心的是什么？

假如花花與你同班，你將怎么辦？ 2.為什么鐘鐘跑出家門后才放聲大哭？ 如果你是鐘鐘的小伙伴，你可以做些什么？ 3.王奶奶需要什么？

假如你與王奶奶同住在一個社區(qū)，你會如何關(guān)愛她？

五、自由讀“智慧樹”

凈化心靈，陶冶情操。讀后交流體會。

六、總結(jié)

助人可以給人以心靈的溫暖，但如果不顧及對方的感受，也可能傷害他人，在他們心中留下失去尊嚴(yán)的創(chuàng)傷。所以，在幫助他人的時候，應(yīng)相互尊重，平等相待。讓我們伸出友愛之手，幫助那些需要幫助的人吧！

教學(xué)反思：