第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)

本組說(shuō)明】

本單元的主題是“生活的啟示”。由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文，以及同步閱讀《走進(jìn)書(shū)里去》中的《草原野花》《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》《我家的小米椒》《丑石》《野草》《挑山工》《蘋(píng)果里的星星》七篇課文來(lái)詮釋生活的對(duì)我們的啟示。

每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。本單元的內(nèi)容正像單元提示中寫(xiě)到的一樣“有這樣一本書(shū)──書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫?生活?。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理。

既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語(yǔ)言來(lái)感悟顯然是比較單薄的，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來(lái)悟“道”。第四單元的教學(xué)，我想目的是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來(lái)悟“道”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法提高自己的寫(xiě)作能力。

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合，群文閱讀”策略為指導(dǎo)，知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元：《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥(niǎo)》

2.語(yǔ)文同步閱讀教材：《草原野花》《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》《丑石》《野草》

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

了解借物喻人的寫(xiě)作手法，熟記文中重點(diǎn)詞句，并自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【學(xué)具準(zhǔn)備】閱讀瀏覽表

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一組圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一看就知道是哪篇文章的？

──你發(fā)現(xiàn)他們都是寫(xiě)的是什么??？這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)書(shū)本，一起去領(lǐng)會(huì)生活帶給我們的啟示。

我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)走進(jìn)生活。你們的閱讀瀏覽表都準(zhǔn)備好了么？這是一棵知識(shí)樹(shù)，一棵“生活之樹(shù)”，相信通過(guò)同學(xué)們的交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累！主題回顧：同學(xué)們，從第四組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？

《釣魚(yú)的啟示》：勇氣

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》：智慧

《落花生》：有用

《珍珠鳥(niǎo)》：信賴

二、閱讀概覽 在《同步閱讀》中，編者也為我們選編了10篇以生活的啟示為主題的文章，老師安排重點(diǎn)閱讀其中的4篇。（出示課件）前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫(xiě)了《閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請(qǐng)大家和小組內(nèi)的其他同學(xué)相互交流交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。在這些描寫(xiě)生活的啟示的文章中，你最喜歡哪一篇？從文中，你讀懂了什么？（出示閱讀瀏覽表）

《草原野花》占有

《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》放棄

《丑石》寬容

《野草》堅(jiān)韌

同學(xué)們，通過(guò)你們認(rèn)真的閱讀，我們對(duì)“生活”又有了一些更深的認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章又從生活的不同方面給予我們不同的啟示。

三、片斷分享、精彩賞析

大家在閱讀這四篇文章的時(shí)候，肯定有一些地方打動(dòng)了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來(lái)交流一下那些打動(dòng)你嗎的美文。

1．《草原野花》

（1）孩子們，我們來(lái)分享你們的讀書(shū)收獲。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀打動(dòng)自己的地方，并談?wù)劯惺埽?/p>

（2）學(xué)生質(zhì)疑：想問(wèn)什么？

預(yù)設(shè)：你是怎么理解文章最后的一句話的？（我以愛(ài)的名義占有了它，卻有毀滅了它。）學(xué)生自由發(fā)言，希望能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2．《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》

（1）學(xué)生分享“精彩片段”──

預(yù)設(shè)：（1）“過(guò)了幾天，鋸掉樹(shù)枝的那棵樹(shù)長(zhǎng)出了新芽；沒(méi)有鉅枝的那棵樹(shù)，在陽(yáng)光的強(qiáng)烈照射下，樹(shù)葉耷拉著，打不起精神來(lái)，不久后樹(shù)葉就干枯了，看起來(lái)已經(jīng)奄奄一息?！?/p>

A、兩棵樹(shù)有色和你們不同的命運(yùn)？為什么會(huì)這樣？（學(xué)會(huì)放棄才能輕松生活）

B、我們的身邊有這樣的事例嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)放棄的角度，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)）

3．《丑石》

（1）你從哪些地方看出丑石真的很丑？都有哪些人嫌棄過(guò)它？

（讀文章第一二三自然段）

（2）誰(shuí)又發(fā)現(xiàn)了丑石不丑？大家的態(tài)度又有什么樣的變化？

（3）如果你是這塊丑石，你會(huì)怎么想？（指導(dǎo)學(xué)生要以一種寬容，低調(diào)的態(tài)度對(duì)待生活。）

4．《野草》

（1）品讀：生命開(kāi)始的一瞬間就帶著斗志而來(lái)的草，才是堅(jiān)韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。

A、這是一種怎么樣的草？它具有什么樣的可貴品質(zhì)？

B、你從這種草的身上，看見(jiàn)了誰(shuí)的影子

四、主題拓展

1．現(xiàn)在，大家再看看這棵生活之樹(shù)，此刻，它已經(jīng)是枝繁葉茂、生機(jī)盎然了。

2．同學(xué)們，在生活中，往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是承載著一些生活的哲理，讓我們從中受到啟迪和教育。（你在某件事中受到什么啟發(fā)和教育，說(shuō)出來(lái)和大家分享……）

3．生活像一杯濃咖啡，如果懷著囫圇吞棗的心態(tài)去對(duì)待它，只能?chē)L到苦苦滋味；如果用心細(xì)細(xì)品嘗，則會(huì)是另一種味道：香甜，仿佛杯種盛著滿滿的一杯溫情，使人品后更覺(jué)溫暖。生活像一本厚厚的哲理書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多采，無(wú)論是平凡的人，還是尊貴的人，生活都不會(huì)偏向誰(shuí)。

4．老師把大家的發(fā)言匯成一首小詩(shī)，把它送給你們，讓它伴隨著你們快樂(lè)生活吧！

生活就像……

生活就像

那草原上

怒放的小花

平凡淡定

卻鋪遍整個(gè)草原

生活就像

那路邊的野草

生長(zhǎng)的環(huán)境再惡劣

它也-----

永遠(yuǎn)堅(jiān)韌向上

生活就像

一塊沒(méi)有人欣賞的丑石

得到的只是

嘲弄嫌棄

但它知道

總有放光的一天

生活就像

一本讀不完的書(shū)

書(shū)中寫(xiě)滿了哲理

懂得了放棄才會(huì)擁有

學(xué)會(huì)了寬容才會(huì)從容

第二篇：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)

第四單元

廬山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹雅婷

一、單元教材分析

1、本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，《釣魚(yú)的啟示》告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；《通往廣場(chǎng)的路不止一條》告訴我們：通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》：告訴我們：做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；《珍珠鳥(niǎo)》告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。

2、本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)21個(gè)生字。

2、能把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。

3、能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。

4、能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。

5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

6、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。

2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

四、教學(xué)措施及手段

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；

2、帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。

3、再回到文本，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人。

五、課時(shí)安排

13《釣魚(yú)的啟示》 2 14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥(niǎo)》 1 口語(yǔ)交際·習(xí)作四回顧·拓展四單元測(cè)試

13、釣魚(yú)的啟示

教材解讀：《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。這篇課文回憶了34年前的一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文

（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.（3）從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.2、過(guò)程與方法

（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

課時(shí)安排：２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 1.認(rèn)真讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么？在學(xué)習(xí)時(shí)有什么要求？ 2．了解作者：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好----天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

3.理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？

二、初步了解課文

1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字、字詞，標(biāo)自然段。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

4．通讀全文，思考課文大意。課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

三、深入體驗(yàn)課文情感

（一）、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意、依依不舍、感激）

（二）、深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的：釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)；得到啟示時(shí)。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流（1）出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀中體會(huì)

（語(yǔ)句：?。『么蟮聂~(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（三）父親的情感

1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？ “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”，你體會(huì)到什么？

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、朗讀課文。

2、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（課文中選擇）

（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。

師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？（（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。）

二、學(xué)習(xí)課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（三）交流與指導(dǎo)：

1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

（學(xué)生回答完，出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？

（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）

5、“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

6、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形色色的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你?? 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你??

在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你?? 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

三、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條

教材解讀：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。

設(shè)計(jì)理念：本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹?。根?jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)課后生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

二、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

（2）通過(guò)學(xué)生自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容。

（3）通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義”。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）引導(dǎo)學(xué)生感情讀文。

（2）激發(fā)學(xué)生以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：自讀自悟

教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，要以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走進(jìn)14課，讓我們?cè)谶@篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書(shū)課題。

（二）、自讀課文，整體感知

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提示：

1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。學(xué)生按自學(xué)提示分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

（四）、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子 1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？ 生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題： ①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

（五）、拓展實(shí)踐

（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)20年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

（六）、總結(jié)課文

同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

（七）、嘗試運(yùn)用

1、假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

2、假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

3、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

（八）、班級(jí)交流，老師總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)

14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條 希 望

努 力 →戰(zhàn)勝困難→成功 頑強(qiáng)意志

教學(xué)反思： 落花生

教材解讀：《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。

設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

（3）理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。

（2）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

（3）通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

難點(diǎn)：體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。課時(shí)安排： 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）

2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓于深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：15．落花生）二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生匯報(bào)不到位，師加以補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“慕”記清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。可惜：值得惋惜。

開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái) 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3．默讀：課文記述了一件什么事？

「整體感知課文，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙」

三、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節(jié)。

（2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。再寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、略學(xué)課文，處理第一段。

1、交待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。課件出示第一段

學(xué)生默讀。指名讀

3、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

4、學(xué)習(xí)此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

預(yù)設(shè)：（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類(lèi)型的句子。

小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。「在課文的講解中講寫(xiě)法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫(xiě)作?！?/p>

五、研讀課文，把握重點(diǎn)

1、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過(guò)收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？

師:現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

再看書(shū)，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？

2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。

誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。好幾樣 吩咐 很難得（重視）

師講解：當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

3、讀中感悟，突破難點(diǎn)

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈。小組討論：有幾個(gè)人在談話各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？

父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？ 匯報(bào)交流：

分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。

姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

（我們所說(shuō)的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。）

小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說(shuō)的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說(shuō)了五次話。

師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

「自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人?！?/p>

4、討論交流，合作學(xué)習(xí)

引：父親的話為什么會(huì)永遠(yuǎn)記在我心上？下節(jié)課再交流。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

指名有感情地朗讀課文。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)

重點(diǎn)讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生。（1）父親“贊花生”。

(父親說(shuō)的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。)對(duì)比花生和其它果實(shí)，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。(幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。)畫(huà)出寫(xiě)花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)。

（2）“學(xué)花生” 談?wù)勀銓?duì)“不好看，很有用”的理解。

（六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。”父親又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！钡娜?，而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。）

（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫(xiě)作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，而作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。這叫 “看目的”確定重點(diǎn)。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@句話。

指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)你了解的有用的人的故事。

（這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。）

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

「讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)在可行?！?/p>

三、總結(jié)全文，深化主題

1、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

五、拓展練習(xí)

在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員??）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>

（2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）

詳寫(xiě)略寫(xiě)，借物寓理是本文的兩大特點(diǎn)，寫(xiě)一種植物，注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

種花生 種花生：買(mǎi)、翻、播、澆 收花生：居然

議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處（直接敘述）父親說(shuō)——花生的可貴（對(duì)比）做有用的人（引申）

教學(xué)反思：

16* 珍珠鳥(niǎo)

教材解讀：《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇記敘文。這篇課文以珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)為行為線索，寫(xiě)了小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。語(yǔ)言細(xì)膩生動(dòng)、真實(shí)自然，把珍珠鳥(niǎo)描畫(huà)得如在眼前，把作者和鳥(niǎo)兒間的感情寫(xiě)得真摯感人，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

設(shè)計(jì)理念：俗話說(shuō)，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。五年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，思維方式仍以以具體形象思維為主，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。考慮到教材和學(xué)情，并結(jié)合新課改的教學(xué)理念，我主要采用以下四種教學(xué)方法來(lái)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

（二）、初讀課文，整體感知 學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？

（三）、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題 1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

2．引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（四）、合作，探究質(zhì)疑

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？ 2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

（五）、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

（六）、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句 “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

（七）、片段練習(xí)

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

2．文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊(yùn)味。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16* 珍珠鳥(niǎo)

膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，真好 ↓

鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際·習(xí)作四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）進(jìn)行口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)清漫畫(huà)內(nèi)容，并借寫(xiě)作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。

2.過(guò)程與方法

（1）根據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）在習(xí)作前幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫(xiě)作。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活這本無(wú)字書(shū)的探究興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

四、課時(shí)安排

３課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、引入新課，明確要求

①同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪谐３?huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！

②請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。③明確要求：

說(shuō)說(shuō)生活中給你啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。

二、自主選擇，分組交流

①自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。

②自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

③在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，聽(tīng)別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。

三、全班交流，師生評(píng)議

①小組推薦代表在全班交流。②師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后獲到了什么啟示。③教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。

四、教師總結(jié)，提示積累

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時(shí)（習(xí)作）

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？

二、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么。

三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。②請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

回顧·拓展四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)回顧本組課文，找出其中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流，以及從中受到教育。（2）回顧其他方面的學(xué)習(xí)收獲。

（3）讀背名言、諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、努力的生活有心人。（4）閱讀成語(yǔ)故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)摘抄、讀背、交流幾個(gè)步驟交流學(xué)習(xí)所得。（2）通過(guò)自讀自悟，體會(huì)這些名言中蘊(yùn)含的哲理。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剰某烧Z(yǔ)故事中得到的體會(huì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)生活的有心人。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、讀背名言、諺語(yǔ)

2、閱讀成語(yǔ)故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

（一）完成讀讀寫(xiě)寫(xiě) 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1）讀一讀第四單元課文中你喜歡的詞語(yǔ)。

2）導(dǎo)言：今天，我們?cè)賮?lái)讀讀一組很有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，它們一定能豐富每個(gè)同學(xué)的知識(shí)袋，讓我們的行囊越來(lái)越飽滿。

2．自讀詞語(yǔ)，注意有些字的寫(xiě)法。1）把成語(yǔ)讀正確。

2）在課堂作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)這些詞語(yǔ)。

3）說(shuō)說(shuō)你還喜歡哪些類(lèi)似于這樣的詞語(yǔ)。

總結(jié)：優(yōu)美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識(shí)更豐富，有興趣的話，按課分類(lèi)收集，你會(huì)體會(huì)到很多樂(lè)趣的。

（二）讀讀記記

師：有些詞語(yǔ)，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時(shí)用在生活中。那么，請(qǐng)你們打開(kāi)大腦里的記憶倉(cāng)庫(kù)，讓這些詞語(yǔ)都一一裝入倉(cāng)庫(kù)里永存吧！

1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟。2．邊讀邊想每個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．同桌對(duì)讀；開(kāi)火車(chē)讀；男女生賽讀。

4．全班交流你理解了哪些詞語(yǔ)，最喜歡的詞語(yǔ)是什么？

5．練習(xí)背誦這些詞語(yǔ)。6．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。7．教師小結(jié)：

今天我們進(jìn)行了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，對(duì)本單元的詞語(yǔ)再一次整理復(fù)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常注意積累詞語(yǔ)，這樣自主學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。

二、交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容和所得到的啟示。

（2）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。

（3）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。

（4）拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等）

第二課時(shí)

一、日積月累（1）自讀自悟。

（2）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>

（3）背誦。摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類(lèi)摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。

以下格言供參考：

貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個(gè)世界。給予永遠(yuǎn)比接受更快樂(lè)。

鐵錨是不怕埋沒(méi)自己的。當(dāng)人們看不見(jiàn)它的時(shí)候，正是它在為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的時(shí)候。

世間最莊嚴(yán)的問(wèn)題是：我能做什么好事？

應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)槟愕拇嬖诙用篮谩?/p>

只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我堅(jiān)信，我能行──成功，就這樣開(kāi)始。

二、成語(yǔ)故事

（1）讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語(yǔ)現(xiàn)在一般用在什么方面？（3）從故事中畫(huà)出與“水滴石穿”意思相近的成語(yǔ)。（4）再讀故事，說(shuō)說(shuō)有什么不理解的地方。（5）復(fù)述成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一成語(yǔ)故事的體會(huì)，并練習(xí)用上“水滴石穿”來(lái)說(shuō)幾句話。

第三篇：人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元練習(xí)卷

人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元練習(xí)卷

班級(jí)姓名

一、填合適的詞。

()的漣漪()的湖面()的月光()的目光

（）的表情（）的教育（）的夜晚（）的回憶（）地操縱（）地欣賞（）地站立（）地享受

（）地放（）地知道（）地流出（）地寫(xiě)

二、近義詞。

居然()希望()囑咐()辨別()索性()可惜()乞求()爭(zhēng)辯()清楚()啟示()告誡()愛(ài)慕()收獲()體面()開(kāi)辟()劇烈()熟練()誘惑()

三、仿寫(xiě)句子。

例：我的心很亂，仿佛一團(tuán)亂麻。

我的心很痛，仿佛（）

我的頭很疼，仿佛（）

我大喜過(guò)望，腳下仿佛（）

四、填名言警句。

1．有位同學(xué)總浪費(fèi)時(shí)間，送給他的句子有：（）

2．有位同學(xué)總怕失敗，我們可以送給他的句子有：（）

3．有位同學(xué)總是搞不清楚弄不明白事情（問(wèn)題），（）４．有位同學(xué)通過(guò)多年的刻苦、努力，終于取得了成功，真是（）５．有位同學(xué)總是滿足與自己已有的成績(jī)。我們勸（）６．在杭州岳飛墓前，有秦儈跪拜岳飛的塑像。我看到這樣的雕塑，想到了這樣一句名言（）。我還知道一句愛(ài)國(guó)名言：（）

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

五年級(jí)上冊(cè)第四組教學(xué)指要

生活中的啟示

生活是一本永遠(yuǎn)讀不完，也讀不夠的書(shū)。雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是智慧與學(xué)問(wèn)。誰(shuí)善于閱讀它，發(fā)現(xiàn)它，誰(shuí)就會(huì)更聰明，更善于化解生活中的各種困難，柳暗花明，攻克難關(guān)，笑迎燦爛的明天。當(dāng)然，如果誰(shuí)把智慧用來(lái)“耍小聰明”，用在“不正當(dāng)?shù)牡胤健?，輕則弄巧成拙，重則害人害己，遺恨終生。

生字：弄清讀音與字形

一、多音字讀得準(zhǔn)

shì似的——sì相似

dì目的——dí的確

jī幾乎——jǐ幾個(gè)

tiǎn挑撥——tiāo挑水

f?nɡ縫衣——fanɡ門(mén)縫

yìnɡ答應(yīng)——yīnɡ應(yīng)該

pián便宜——biàn方便

sàn散開(kāi)——sǎn散文

shanɡ茂盛——ch?nɡ盛飯

hào好奇——hǎo好人

zhuǎ爪子——zhǎo爪牙

zuān鉆研——zuàn鉆石

zhe盯著——zháo著涼——zhāo高著——zhuó著陸

四、形近字看仔細(xì)

撈（打撈）——澇（澇災(zāi)）

鉤（魚(yú)鉤）——釣（釣魚(yú)）

翼（鳥(niǎo)翼）——冀（冀中）縱（放縱）——樅（樅樹(shù)）

餌（魚(yú)餌）——洱（洱海）

皎（皎潔）——餃（餃子）唇（唇齒）——辱（侮辱）

沮（沮喪）——阻（阻擋）

誘（引誘）——繡（繡花）誡（告誡）——械（機(jī)械）

踐（實(shí)踐）——濺（飛濺）

嘗（品嘗）——裳（衣裳）吩（吩咐）——芬（芬芳）

榴（石榴）——溜（溜冰）

蠟（蠟燭）——臘（臘月）宴（宴會(huì)）——晏（晏子）

幕（開(kāi)幕）——慕（愛(ài)慕）

雛（雛鷹）——皺（皺紋）

詞語(yǔ)：注意讀寫(xiě)與運(yùn)用

一、詞語(yǔ)會(huì)理解

漣漪：細(xì)小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。

乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯解。

誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。如，“群山環(huán)抱”。

大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。

開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái)。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

垂蔓：課文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái)，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流瀉：迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來(lái)。

二、詞語(yǔ)巧辨析

1．近義詞是朋友。

其實(shí)——啟迪

劇烈——激烈

急切——迫切

乞求——哀求

抉擇——選擇

爭(zhēng)辯——分辯

環(huán)抱——環(huán)繞

和藹——慈祥

念頭——打算

教導(dǎo)——教誨

開(kāi)辟——開(kāi)拓

愛(ài)慕——羨慕

吩咐——囑咐

居然——竟然

淘氣——頑皮

信賴——信任

絡(luò)繹不絕——接連不斷

垂頭喪氣——心灰意冷

2．反義詞是對(duì)手。

熟練——生疏

平靜——?jiǎng)邮?/p>

永久——暫時(shí)

得意——失意

簡(jiǎn)單——復(fù)雜

和藹——嚴(yán)厲

愛(ài)慕——厭惡

便宜——昂貴

輕松——沉重

舒適——難受

熟悉——陌生

垂頭喪氣——興高采烈

不動(dòng)聲色——喜形于色

句段：品味含義與特點(diǎn)

一、佳句品其味

1．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

——誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢(qián)、地位、榮譽(yù)??包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

2．道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

——捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

——正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)——與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，“這根本不可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。

4．父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！

——雖然“我”只講了兩個(gè)例子，但一生遇到的困難絕對(duì)不止這些。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過(guò)許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上。這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

5．所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

——桃子、石榴、蘋(píng)果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表，而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛(ài)美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

6．人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

——這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果等）；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。

7．我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。

——在作者看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥(niǎo)之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。因此，他要“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。

8．待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！

——這是多么感人的場(chǎng)景啊！小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說(shuō)“人非草木”，看來(lái)，鳥(niǎo)也非草木，作者用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)，與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，使小鳥(niǎo)去除了防戒之心，這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！

9．我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

——人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

二、修辭一點(diǎn)通

1．我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

——巧用比喻寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。

2．從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

——這句話巧用夸張寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打入市場(chǎng)后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

3．花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

——這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

4．瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

——這是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的一張照片，那珍珠鳥(niǎo)在作者看來(lái)，實(shí)在是太可愛(ài)了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒(méi)有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛(ài)極了！

課文：了解內(nèi)容與特色

《釣魚(yú)的啟示》一課，作者從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理——那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財(cái)富。這可貴的人生財(cái)富是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的呢？

描寫(xiě)言行——當(dāng)父親看到“我”釣到的大鱸魚(yú)的時(shí)候，也非常高興，可是，他“看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)”這時(shí)候距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親果斷地說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去。”從這句話可以看出父親“嚴(yán)格守法，誠(chéng)實(shí)自律”的做人原則。同時(shí)，父親用自己的行動(dòng)教育了“我”，從小應(yīng)該做不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

刻畫(huà)心理——“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間??依依不舍地把它放回到湖里”。這里“我”釣到一條大鱸魚(yú)，驚喜萬(wàn)分。爸爸讓“我”放掉它，“我”感到突然、不理解，甚至向父親乞求，只好依依不舍地把它放回到湖里去，那是多么無(wú)可奈何呀！

描述閱歷——在“我”的人生經(jīng)歷中，經(jīng)?；匚吨赣H的一句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”這句話，一方面說(shuō)明道德是非說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，即道德實(shí)踐是最難的；另一方面警告人們只有從小開(kāi)始，事事處處受到嚴(yán)格的教育，才垂成為有道德的人。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路”的靈感和勇氣，從而擺脫困境獲取成功的事實(shí)，告訴我們：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來(lái)越近。

語(yǔ)言揭示哲理——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。”父親的這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親后來(lái)說(shuō)的“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充說(shuō)明。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種思考方式。另一條路也許不那么直接、通暢，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑?！拔摇焙髞?lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

心理烘托哲理——“我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。”這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望呢。

事實(shí)印證哲理——“從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。”這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，源源不斷；而時(shí)裝像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，這流出的除了源源不斷的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的路的確不止一條。

感想突出哲理——“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！”雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對(duì)不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過(guò)許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就確立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度與思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

《落花生》一課，采用借物喻人的手法，通過(guò)一家人過(guò)收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人應(yīng)該做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。瞧，課文特色鮮明值得品味。

第一，取材的精細(xì)。課文重點(diǎn)選取了一家人的一次談話，它既沒(méi)有曲折多變的情節(jié)，也無(wú)豪言壯語(yǔ)，但是孩子們的議論聲，父親發(fā)人深思的話語(yǔ)，仿佛在耳邊久久回響，甚至連母親的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，也使人難以忘懷?？梢?jiàn)，在題材的選擇上作者是下了一番功夫的。

第二，立意的深刻?！奥浠ㄉ边@個(gè)題目很平凡樸實(shí)，但作者在對(duì)花生加以議論，借花生的特點(diǎn)揭示了一個(gè)做人的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這激勵(lì)著青少年做一個(gè)像花生那樣樸實(shí)無(wú)華、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的人！真是題目雖樸實(shí)，立意卻深刻呀。

第三，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。課文寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生和議花生的過(guò)程。作者重點(diǎn)敘述的是議花生，細(xì)讀之后就會(huì)覺(jué)得這篇課文猶如一組美妙的鏡頭；首先推出的是快鏡頭——孩子們買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲；接著將鏡頭集中在一個(gè)夜晚，作者一家人議花生的場(chǎng)面上。這樣安排層次清楚，節(jié)奏明快。

第四，手法的對(duì)比。瞧，首先，花生“不好看”與“很有用”相比。瞧，花生“矮矮地長(zhǎng)在地上”，樣子不好看，也不引人注目，但是花生的“味”美，“可以榨油”，“價(jià)錢(qián)便宜”。這樣對(duì)比突出了花生有“實(shí)用”的特點(diǎn)與好處。其次，“果實(shí)埋在地里”與“果實(shí)高高掛在枝頭”相比，米老鼠繪聲繪色地講著，誰(shuí)都知道——花生的“果實(shí)埋在地里”，“等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”。而桃子、石榴、蘋(píng)果，都“把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”。顯然，桃子之類(lèi)早已受人厚愛(ài)。但是，父親則認(rèn)為花生樸實(shí)無(wú)華，不炫耀自己，更應(yīng)受人愛(ài)慕、珍視才好。這樣的對(duì)比，突出了父親對(duì)花生可貴品質(zhì)的贊美與偏愛(ài)。然后，“有用的人”與“只講體面”的人相比。什么樣的人“有用”呢？在生活中腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙虛樸實(shí)、有真才實(shí)學(xué)的人，就是對(duì)別人有益處的人。什么是“只講體面”的人呢？在工作上只做表面文章、貪圖名利、不做深入細(xì)致的工作、不學(xué)無(wú)術(shù)的人；在生活上只講穿戴打扮，不干實(shí)事的人。這樣的對(duì)比，啟迪我們：應(yīng)該做一個(gè)有實(shí)用的人，如果能做一個(gè)既講體面又有實(shí)用的人那會(huì)更好。

第五，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。作者只用了“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了”。一句話就概括了“種花生”和“收花生”。即使是重點(diǎn)內(nèi)容“議花生”，也惜墨如金，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，但所說(shuō)明的道理深刻，且富有教育意義。

《珍珠鳥(niǎo)》一課，描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。無(wú)論是人與動(dòng)物，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。為什么說(shuō)信賴能創(chuàng)造美好的境界呢？瞧——

真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)小生靈——課文前半部分寫(xiě)了兩件事：第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮地生活。這樣寫(xiě)細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。

鳥(niǎo)與人的親密接觸——課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。在這一過(guò)程中，多次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：首先，出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；其次，是在寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。這也讓我們感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，人與其它動(dòng)物，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。因此，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元范文：一件小事的啟示

生活常給啟示，然而，生活卻把“啟示”送上門(mén)。生活它的模樣和規(guī)律著，人權(quán)利從它那里啟示。它給人以機(jī)會(huì)，而在于能從中去“啟示”。勤于思索，在某種意義上，在辛勤啟示------懸而未決的去找，懷著疑團(tuán)去找。思索生活本身，思索生活中的，你才會(huì)受到生活的饋贈(zèng)。

一家人去了鄉(xiāng)下親戚家，我和姐姐人在田間的小路上散步。走著走著，緩慢爬動(dòng)的小動(dòng)物映入了眼簾。

仔細(xì)一瞧，原然是小蝸牛。我突發(fā)奇想，想與這只小蝸牛一起散步。，我得走著，生怕這只小蝸牛跟不上。當(dāng)我?guī)撞?，回頭一看，那只小蝸牛竟離我遠(yuǎn)。

我在它后面推了推，可它仍是那樣地爬著。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛在用抱歉的眼光看，彷佛在說(shuō)：“我盡力了！”

蝸牛它爬不快，它仍舊爬著。為的能到達(dá)想去的地方，為的能給定下的。的是？上超越班上的某同學(xué)；是要考上哪一所中學(xué)。會(huì)太艱難而放棄的，當(dāng)時(shí)的雄心壯志也隨之消失。，蝸?？康呐Γ啦环艞壍木?，了的。，要學(xué)習(xí)蝸牛的精神，努力去的!