第一篇：婦女工作問(wèn)題實(shí)例研究

婦女工作調(diào)研

一、案例背景

高金英，現(xiàn)年48歲，家住杜郎口西李村，曾經(jīng)有一個(gè)幸福的家庭，愛(ài)人在外打工，兒子聽(tīng)話可愛(ài)，三口之家其樂(lè)融融。但是自從離婚后，一切都發(fā)生了巨大的改變。因?yàn)殡x婚她受到刺激，患上了間歇性精神病，時(shí)好時(shí)壞，發(fā)作時(shí)舉止異常，最后導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)工作，下崗失業(yè)，生活無(wú)著落進(jìn)一步加重了她的病情。

二、問(wèn)題預(yù)估

1、生活困難，居無(wú)定所。

高金英沒(méi)有離婚時(shí)所住的房子是愛(ài)人的房子，離婚后離家沒(méi)有去處，先是在附近租了一間平房，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)比較拮據(jù)，她住的是沒(méi)有窗戶的小屋子，潮濕，狹窄簡(jiǎn)陋，條件很差。身體狀況不容樂(lè)觀，經(jīng)常需要吃藥，沒(méi)錢去醫(yī)院她就自己買藥吃，整體狀況比較差。

2、家庭關(guān)系不和諧，缺少溫暖。

高金英與愛(ài)人離婚后，孩子也不跟他來(lái)往，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候她沒(méi)怎么管過(guò)，所以孩子跟她感情很淡。她與自己的家里人也不聯(lián)系，來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)比較少。

3、人際交往少，與人相處能力差

高金英下崗后，基本不跟原來(lái)單位的同事聯(lián)系，自己也沒(méi)有什么朋友，甚至見(jiàn)到曾經(jīng)的鄰居也不打招呼，因?yàn)榫秤銎D難所以很少與人交流，這樣更加的孤單無(wú)助。

三、工作目標(biāo)

針對(duì)預(yù)估的以上幾個(gè)問(wèn)題，逐一突破，綜合解決，盡最大力量最終使之獲得正常的生活環(huán)境，增強(qiáng)自信心，讓她能敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)與外界的交流溝通，獲得正常的生活環(huán)境。能夠過(guò)上安定舒適的生活。

五、工作過(guò)程

高金英第一次來(lái)婦聯(lián)時(shí)衣著邋遢，精神萎靡，因?yàn)樯钷讚?jù)，快要過(guò)不下去了，來(lái)求助我們，在充分了解了情況之后，決定分步幫助她，因?yàn)楦呓鹩⒕癫徽＃瑳](méi)錢過(guò)日子時(shí)才找到這里，打聽(tīng)到她在街邊的一間小平房居住，附近的居民也都熟悉她，據(jù)他們反映，最困難的時(shí)候，她曾經(jīng)上街乞討為生，這讓我們很震驚，決定首先給她物質(zhì)幫助，我們湊了一些生活費(fèi)給她，讓她暫解燃煤之急。后開(kāi)始為她辦理了低保和殘疾證，讓她能夠享受到最低生活保障，并為她申請(qǐng)了困難補(bǔ)助，急她所急。低保和殘疾證辦下來(lái)后，她每月都有固定的生活費(fèi)，最基本的生活得到保障，生活開(kāi)始有轉(zhuǎn)機(jī)。她的狀態(tài)一天比一天好，將來(lái)等到她提出不能自己料理自己的生活時(shí)考慮給她聯(lián)系入住養(yǎng)老院。

六、結(jié)果評(píng)估

基本工作目標(biāo)已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)，高金英各個(gè)方面的情況發(fā)展較好，基本生活得到保障，冬有棉，夏有單，基本的衣食住行不再是問(wèn)題，這讓她心情也逐漸改善，相應(yīng)的身體的疾病就慢慢減輕，盡管目前她的社會(huì)交際網(wǎng)絡(luò)還是比較封閉，但至少她可以不再為生活發(fā)愁了。我們還為她辦理了身份證，找到一份能夠養(yǎng)活自己的工作也不算是難事。

七、工作感想

這個(gè)工作，給我最大的感受就是作為一名婦聯(lián)工作者，不僅要有專業(yè)的社會(huì)工作理論和豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要懷有愛(ài)心和誠(chéng)心，以誠(chéng)相待，將居民的事情當(dāng)做自己的事情來(lái)做，所謂群眾利益無(wú)小事，真心助人，這樣才會(huì)得到群眾的認(rèn)可，真正改善民生，把黨的政策和群眾的利益結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)造和諧社會(huì)。

當(dāng)然還有不足的地方，比如對(duì)于精神病人減少刺激，安撫心靈創(chuàng)傷是重要的治療手段，這對(duì)于減輕病人的痛苦改善她的生活至關(guān)重要，但是我們對(duì)于他們家庭內(nèi)部的矛盾還是沒(méi)有更多的解決手段，孩子還是不認(rèn)媽媽，離婚后她的愛(ài)人多年來(lái)也是單身一人度過(guò)，一家人卻無(wú)法回到從前和睦的氛圍里，還有我們也無(wú)力為其尋找到一處合適的住房。這些我們想解決但是沒(méi)有力量，不過(guò)她現(xiàn)在的生活基本屬于正常，精神病也很少發(fā)作，生活一天天好轉(zhuǎn)起來(lái)。

第二篇：婦女工作問(wèn)題實(shí)例研究

婦女工作問(wèn)題研究

一、案例背景

李某，現(xiàn)年48歲，家住六冶社區(qū)，曾經(jīng)有一個(gè)幸福的家庭，愛(ài)人在某事業(yè)單位當(dāng)工人，兒子聽(tīng)話可愛(ài)，三口之家其樂(lè)融融。但是自從十年前離婚后，一切都發(fā)生了巨大的改變。因?yàn)殡x婚的打擊，她受到刺激，患上了間歇性精神病，這個(gè)病時(shí)好時(shí)壞，發(fā)作時(shí)舉止異常，言語(yǔ)混亂，最后導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)工作，下崗失業(yè)，生活無(wú)著落進(jìn)一步加重了她的病情，連自己的兒子都害怕她，只有哥哥姐姐能接濟(jì)她，但是他們也都不富裕，要過(guò)自己的生活，接濟(jì)她也是有限的。

二、問(wèn)題預(yù)估

根據(jù)和李某家人以及與李某的幾次接觸后，發(fā)現(xiàn)李某所面臨的主要問(wèn)題有以下幾方面：

1、生活困難，居無(wú)定所。

李某沒(méi)有離婚時(shí)所住的房子是愛(ài)人單位分的房子，離婚后離家沒(méi)有去處，先是在附近租了一間平房，但經(jīng)常受到異性騷擾，后來(lái)只能是住小旅館，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)比較拮據(jù)，她住的旅館基本都是沒(méi)有窗戶的小屋子，潮濕，狹窄簡(jiǎn)陋，條件很差。下崗后，每月靠失業(yè)金生活，但兩年過(guò)去了失業(yè)金也沒(méi)有了，就靠撿破爛為生，此外，身體狀況不容樂(lè)觀，李某馬上奔五十了，除了行為異常，身體也不是很好，感冒咳嗽腰背痛小病不斷，經(jīng)常需要吃藥，沒(méi)錢去醫(yī)院她就自己買藥吃，整體狀況比較差。

2、家庭關(guān)系不和諧，缺少溫暖。

李某與愛(ài)人離婚后，孩子也不跟他來(lái)往，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候她沒(méi)怎么管過(guò)，所以孩子跟她感情很淡。她與自己的家里人也不聯(lián)系，像前面提到的她的哥哥姐姐，想幫助她，竟然找不到人，曾來(lái)社區(qū)求助，讓社區(qū)幫助找她，其他也沒(méi)什么親人，父母過(guò)世時(shí)也未曾找到他，來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)比較少。

3、人際交往少，與人相處能力差

李某下崗后，基本不跟原來(lái)單位的同事聯(lián)系，自己也沒(méi)有什么朋友、同學(xué)，甚至見(jiàn)到曾經(jīng)的鄰居也不打招呼，因?yàn)榫秤銎D難所以很少與人交流，難以開(kāi)口。這樣更加的孤單無(wú)助。

三、工作目標(biāo)

針對(duì)預(yù)估的以上幾個(gè)問(wèn)題，逐一突破，綜合解決，盡最大力量最終使之獲得正常的生活環(huán)境，增強(qiáng)自信心，改善生活狀況，加強(qiáng)與家人溝通，提高生活質(zhì)量。

（一）短期目標(biāo)

加強(qiáng)與案主及其家人的交流溝通，以誠(chéng)相待，使他們完全接納、信任自己。

（二）中期目標(biāo)

1、幫助案主認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使案主學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，正確評(píng)價(jià)自己及家庭；

2、幫助案主敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)與家人、外界的交流溝通；

3、幫助案主獲得正常的生活環(huán)境。

（三）遠(yuǎn)期目標(biāo)

1、使案主建立自我認(rèn)同，樹(shù)立良好的自信心；

2、使案主能夠過(guò)上比較安定舒適的生活。

四、介入策略

個(gè)案工作是社會(huì)工作三大方法之一，是社會(huì)工作者以個(gè)人或家庭為工作對(duì)象，利用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧為失調(diào)的個(gè)人或家庭提供個(gè)別化服務(wù)，解決和預(yù)防個(gè)人或家庭的問(wèn)題的一種專業(yè)工作方法。

本案采取個(gè)案工作的方式，對(duì)案主李某遇到的問(wèn)題進(jìn)行全方位分析，認(rèn)真研究，采取如下策略解決。

1、借李某的哥哥姐姐尋找她的機(jī)會(huì)，與家人一起走近她，了解她的內(nèi)心世界，關(guān)心并盡力改善她的生活，讓她真正感受到溫暖。

2、在幫助李某的過(guò)程中，加強(qiáng)與她的交流溝通，給她做心理安慰，幫助她樹(shù)立自信心。

3、與她的兒子和愛(ài)人取得聯(lián)系，說(shuō)服她的兒子母親就是母親，尤其母親是個(gè)病人，逐年衰老，要多關(guān)心她。

4、依照相關(guān)政策，為李某辦理低保和殘疾手續(xù)，并申請(qǐng)困難補(bǔ)助，讓她享受到來(lái)自政府的關(guān)愛(ài)和幫助，切實(shí)改

善生活狀況。

5、待條件具備時(shí)，為她聯(lián)系入住養(yǎng)老院，讓她能夠安享晚年。

五、工作過(guò)程

李某第一次來(lái)社區(qū)時(shí)衣著邋遢，精神萎靡，因?yàn)樯钷讚?jù)，快要過(guò)不下去了，來(lái)求助我們，在充分了解了案情之后，居委會(huì)主任召集大家商量對(duì)策，決定分步幫助她，首先打聽(tīng)到她的住處，因?yàn)槔钅尘癫徽?，沒(méi)錢過(guò)日子時(shí)才找到社區(qū)，平常我們找不到人，她也不說(shuō)自己住哪里，打聽(tīng)到她在前門的一個(gè)小旅館居住，我們?cè)谝粋€(gè)下雨天趕到那里，終于看到她居住的環(huán)境，潮濕狹窄，沒(méi)有窗戶，我們了解到她在離婚后屢次找房子搬家，但是總有男人半夜敲門騷擾她，最后找到旅館相對(duì)安全，沒(méi)有窗戶讓她能比較放心居住，可見(jiàn)她的心理也處于弱勢(shì)無(wú)助狀態(tài)。長(zhǎng)期住在那里，旅館工作人員也都熟悉她，據(jù)工作人員反映，最困難的時(shí)候，她曾經(jīng)上街乞討為生，這讓我們很震驚，決定首先給她物質(zhì)幫助，社區(qū)主任給予她一些生活費(fèi)，讓她暫解燃煤之急。后開(kāi)始為她辦理了低保和殘疾證，讓她能夠享受到最低生活保障，并為她申請(qǐng)了困難補(bǔ)助，將愛(ài)心超市卡換成現(xiàn)金給她，急她所急。后來(lái)她父母遺留下來(lái)的房子出售，哥哥姐姐將應(yīng)屬于她的那一份遺產(chǎn)現(xiàn)金放到居委會(huì)主任手里，讓主任幫她管理起來(lái)，等她缺錢來(lái)這里求助時(shí)給她，因?yàn)榕滤齺y花錢，每次就給她1000元，夠她生活即可。如果生病藥費(fèi)也從這里出，低保和殘疾證辦下來(lái)后，她每月都有固定的生活費(fèi)，最基本的生活得到保障，生活開(kāi)始有轉(zhuǎn)機(jī)。她的狀態(tài)一天比一天好，大家的心情也隨著一天比一天好。將來(lái)等到她提出不能自己料理自己的生活時(shí)考慮給她聯(lián)系入住養(yǎng)老院。

六、結(jié)果評(píng)估

個(gè)案的基本工作目標(biāo)已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)，李某各個(gè)方面的情況發(fā)展較好，基本生活得到保障，冬有棉，夏有單，基本的衣食住行不再是問(wèn)題，這讓她心情也逐漸改善，相應(yīng)的身體的疾病就慢慢減輕，盡管目前她的社會(huì)交際網(wǎng)絡(luò)還是比較封閉，但至少她可以不再為生活發(fā)愁了，后來(lái)幾次來(lái)社區(qū)她還穿著花裙子，盡顯女人愛(ài)美的天性。我們還為她辦理了身份證，找到一份能夠養(yǎng)活自己的工作也不算是難事。

七、工作感想

這個(gè)個(gè)案工作，給我最大的感受就是作為一名社會(huì)工作者，不僅要有專業(yè)的社會(huì)工作理論和豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要懷有愛(ài)心和誠(chéng)心，以誠(chéng)相待，將居民的事情當(dāng)做自己的事情來(lái)做，所謂群眾利益無(wú)小事，真心助人，這樣才會(huì)得到群眾的認(rèn)可，真正改善民生，把黨的政策和群眾的利益結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)造和諧社會(huì)。

當(dāng)然還有不足的地方，比如對(duì)于精神病人減少刺激，安撫心靈創(chuàng)傷是重要的治療手段，這對(duì)于減輕病人的痛苦改善她的生活至關(guān)重要，但是我們對(duì)于他們家庭內(nèi)部的矛盾還是沒(méi)有更多的解決手段，孩子還是不認(rèn)媽媽，離婚后李某的愛(ài)人多年來(lái)也是單身一人度過(guò)，一家人卻無(wú)法回到從前和睦的氛圍里，還有李某長(zhǎng)期住旅館，我們也無(wú)力為其尋找到一處合適的住房。這些我們想解決但是沒(méi)有力量，不過(guò)她現(xiàn)在的生活基本屬于正常，精神病也很少發(fā)作，生活一天天好轉(zhuǎn)起來(lái)。

專家點(diǎn)評(píng)：

案例撰寫基本符合要求。

本案例運(yùn)用了社會(huì)工作的專業(yè)理念、方法，對(duì)某社區(qū)一位受婚姻生活中諸多困難困擾的婦女作為干預(yù)個(gè)案，通過(guò)專業(yè)需求評(píng)估，為其設(shè)計(jì)了服務(wù)方案及干預(yù)。通過(guò)不同階段干預(yù)，最終基本實(shí)現(xiàn)其設(shè)定的干預(yù)目標(biāo)，使該社區(qū)婦女的基本生活得到了一定的改善，提升了其自信心。

本案例能夠運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)及工作方法，一定程度上解決了案主的問(wèn)題及需求，并能夠運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)理念及知識(shí)進(jìn)行反思。案例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，對(duì)同類組織和服務(wù)具有很好的借鑒和示范意義，在社會(huì)工作服務(wù)方面具有一定的創(chuàng)新性。

本案例題目需修改，如能清晰列出服務(wù)評(píng)估的方法和內(nèi)容，在服務(wù)中是如何鏈接相關(guān)保障資源，以及在專業(yè)反思中能對(duì)自己在服務(wù)中所運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行反思就將能更好地為相類似的案主服務(wù)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：婦女工作問(wèn)題研究

婦女工作問(wèn)題研究

來(lái)廣營(yíng)地區(qū)北苑三號(hào)院社區(qū)助理社工師王萍

一、案例背景

李艷萍，現(xiàn)年48歲，家住朝陽(yáng)區(qū)某社區(qū)，曾經(jīng)有一個(gè)幸福的家庭，愛(ài)人在某事業(yè)單位當(dāng)工人，兒子聽(tīng)話可愛(ài)，三口之家其樂(lè)融融。但是自從十年前離婚后，一切都發(fā)生了巨大的改變。因?yàn)殡x婚的打擊，她受到刺激，患上了間歇性精神病，這個(gè)病時(shí)好時(shí)壞，發(fā)作時(shí)舉止異常，言語(yǔ)混亂，最后導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)工作，下崗失業(yè)，生活無(wú)著落進(jìn)一步加重了她的病情，連自己的兒子都害怕她，只有哥哥姐姐能接濟(jì)她，但是他們也都不富裕，要過(guò)自己的生活，接濟(jì)她也是有限的。

二、問(wèn)題預(yù)估

根據(jù)和李艷萍家人以及與李艷萍的幾次接觸后，發(fā)現(xiàn)李艷萍所面臨的主要問(wèn)題有以下幾方面：

1、生活困難，居無(wú)定所。

李艷萍沒(méi)有離婚時(shí)所住的房子是愛(ài)人單位分的房子，離婚后離家沒(méi)有去處，先是在附近租了一間平房，但經(jīng)常受到異性騷擾，后來(lái)只能是住小旅館，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)比較拮據(jù)，她住的旅館基本都是地下室或沒(méi)有窗戶的小屋子，潮濕，狹窄簡(jiǎn)陋，條件很差。下崗后，每月靠失業(yè)金生活，但兩年過(guò)去了失業(yè)金也沒(méi)有了，就靠乞討為生，此外，身體狀況不容樂(lè)觀，李艷萍馬上奔五十了，除了行為異常，身體也不是很好，感冒咳嗽腰背痛小病不斷，經(jīng)常需要吃藥，沒(méi)錢去醫(yī)院她就自己買藥吃，整體狀況比較差。

2、家庭關(guān)系不和諧，缺少溫暖。

李艷萍與愛(ài)人離婚后，孩子也不跟他來(lái)往，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候她沒(méi)怎么管過(guò)，所以孩子跟她感情很淡。她與自己的家里人也不聯(lián)系，像前面提到的她的哥哥姐姐，想幫助她，竟然找不到人，曾來(lái)居委會(huì)求助，讓居委會(huì)幫助找她，其他也沒(méi)什么親人，父母過(guò)世時(shí)也未曾找到他，來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)比較少。

3、人際交往少，與人相處能力差

李艷萍下崗后，基本不跟原來(lái)單位的同事聯(lián)系，自己也沒(méi)有什么朋友、同學(xué)，甚至見(jiàn)到曾經(jīng)的鄰居也不打招呼，因?yàn)榫秤銎D難所以很少與人交流，難以開(kāi)口。這樣更加的孤單無(wú)助。

三、工作目標(biāo)

針對(duì)預(yù)估的以上幾個(gè)問(wèn)題，逐一突破，綜合解決，盡最大力量最終使之獲得正常的生活環(huán)境，增強(qiáng)自信心，改善生活狀況，加強(qiáng)與家人溝通，提高生活質(zhì)量。

（一）短期目標(biāo)

加強(qiáng)與案主及其家人的交流溝通，以誠(chéng)相待，使他們完全接納、信任自己。

（二）中期目標(biāo)

1、幫助案主認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使案主學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，正確評(píng)價(jià)自己及家庭；

2、幫助案主敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)與家人、外界的交流溝通；

3、幫助案主獲得正常的生活環(huán)境。

（三）遠(yuǎn)期目標(biāo)

1、使案主建立自我認(rèn)同，樹(shù)立良好的自信心；

2、使案主能夠過(guò)上比較安定舒適的生活。

四、介入策略

個(gè)案工作是社會(huì)工作三大方法之一，是社會(huì)工作者以個(gè)人或家庭為工作對(duì)象，利用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧為失調(diào)的個(gè)人或家庭提供個(gè)別化服務(wù)，解決和預(yù)防個(gè)人或家庭的問(wèn)題的一種專業(yè)工作方法。

本案采取個(gè)案工作的方式，對(duì)案主李艷萍遇到的問(wèn)題進(jìn)行全方位分析，認(rèn)真研究，采取如下策略解決。

1、借李艷萍的哥哥姐姐尋找她的機(jī)會(huì)，與家人一起走近她，了解她的內(nèi)心世界，關(guān)心并盡力改善她的生活，讓她真正感受到溫暖。

2、在幫助李艷萍的過(guò)程中，加強(qiáng)與她的交流溝通，給她做心理安慰，幫助她樹(shù)立自信心。

3、與她的兒子和愛(ài)人取得聯(lián)系，說(shuō)服她的兒子母親就是母親，尤其母親是個(gè)病人，逐年衰老，要多關(guān)心她。

4、依照相關(guān)政策，為李艷萍辦理低保和殘疾手續(xù)，并申請(qǐng)困難補(bǔ)助，讓她享受到來(lái)自政府的關(guān)愛(ài)和幫助，切實(shí)改善生活狀況。

5、待條件具備時(shí)，為她聯(lián)系入住養(yǎng)老院，讓她能夠安享晚年。

五、工作過(guò)程

李艷萍第一次來(lái)居委會(huì)時(shí)衣著邋遢，精神萎靡，因?yàn)樯钷讚?jù)，快要過(guò)不下去了，來(lái)求助我們，在充分了解了案情之后，居委會(huì)主任召集大家商量對(duì)策，決定分步幫助她，首先打聽(tīng)到她的住處，因?yàn)槔钇G萍精神不正常，沒(méi)錢過(guò)日子時(shí)才找到居委會(huì)，平常我們找不到人，她也不說(shuō)自己住哪里，打聽(tīng)到她在前門的一個(gè)小旅館居住，我們?cè)谝粋€(gè)下雨天趕到那里，終于看到她居住的環(huán)境，潮濕狹窄，沒(méi)有窗戶，我們了解到她在離婚后屢次找房子搬家，但是總有男人半夜敲門騷擾她，最后找到旅館相對(duì)安全，沒(méi)有窗戶讓她

能比較放心居住，可見(jiàn)她的心理也處于弱勢(shì)無(wú)助狀態(tài)。長(zhǎng)期住在那里，旅館工作人員也都熟悉她，據(jù)工作人員反映，最困難的時(shí)候，她曾經(jīng)上街乞討為生，這讓我們很震驚，決定首先給她物質(zhì)幫助，居委會(huì)主任把自己的生活費(fèi)送給她，讓她暫解燃煤之急。后開(kāi)始為她辦理了低保和殘疾證，讓她能夠享受到最低生活保障，并為她申請(qǐng)了困難補(bǔ)助，將愛(ài)心超市卡換成現(xiàn)金給她，急她所急。后來(lái)她父母遺留下來(lái)的房子出售，哥哥姐姐將應(yīng)屬于她的那一份遺產(chǎn)現(xiàn)金將近15萬(wàn)人民幣放到居委會(huì)主任手里，讓主任幫她管理起來(lái)，等她缺錢來(lái)這里求助時(shí)給她，因?yàn)榕滤齺y花錢，每次就給她1000元，夠她生活即可。如果生病藥費(fèi)也從這里出，低保和殘疾證辦下來(lái)后，她每月都有固定的生活費(fèi)，最基本的生活得到保障，生活開(kāi)始有轉(zhuǎn)機(jī)。她的狀態(tài)一天比一天好，大家的心情也隨著一天比一天好。將來(lái)等到她提出不能自己料理自己的生活時(shí)考慮給她聯(lián)系入住養(yǎng)老院。

六、結(jié)果評(píng)估

個(gè)案的基本工作目標(biāo)已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)，李艷萍各個(gè)方面的情況發(fā)展較好，基本生活得到保障，冬有棉，夏有單，基本的衣食住行不再是問(wèn)題，這讓她心情也逐漸改善，相應(yīng)的身體的疾病就慢慢減輕，盡管目前她的社會(huì)交際網(wǎng)絡(luò)還是比較封閉，但至少她可以不再為生活發(fā)愁了，后來(lái)幾次來(lái)居委會(huì)她還穿著花裙子，盡顯女人愛(ài)美的天性。我們還為她辦理了身份證，找到一份能夠養(yǎng)活自己的工作也不算是難事。

七、工作感想

這個(gè)個(gè)案工作，給我最大的感受就是作為一名社會(huì)工作者，不僅要有專業(yè)的社會(huì)工作理論和豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要懷有愛(ài)心和誠(chéng)心，以誠(chéng)相待，將居民的事情當(dāng)做自己的事情來(lái)做，所謂群眾利益無(wú)小事，真心助人，這樣才會(huì)得到群眾的認(rèn)可，真正改善民生，把黨的政策和群眾的利益結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)造和諧社會(huì)。

當(dāng)然還有不足的地方，比如對(duì)于精神病人減少刺激，安撫心靈創(chuàng)傷是重要的治療手段，這對(duì)于減輕病人的痛苦改善她的生活至關(guān)重要，但是我們對(duì)于他們家庭內(nèi)部的矛盾還是沒(méi)有更多的解決手段，孩子還是不認(rèn)媽媽，離婚后李艷萍的愛(ài)人多年來(lái)也是單身一人度過(guò)，一家人卻無(wú)法回到從前和睦的氛圍里，還有李艷萍長(zhǎng)期住旅館，我們也無(wú)力為其尋找到一處合適的住房。這些我們想解決但是沒(méi)有力量，不過(guò)她現(xiàn)在的生活基本屬于正常，精神病也很少發(fā)作，生活一天天好轉(zhuǎn)起來(lái)。

專家點(diǎn)評(píng)：

案例撰寫基本符合要求。

本案例運(yùn)用了社會(huì)工作的專業(yè)理念、方法，對(duì)某社區(qū)一位受婚姻生活中諸多困難困擾的婦女作為干預(yù)個(gè)案，通過(guò)專業(yè)需求評(píng)估，為其設(shè)計(jì)了服務(wù)方案及干預(yù)。通過(guò)不同階

段干預(yù)，最終基本實(shí)現(xiàn)其設(shè)定的干預(yù)目標(biāo)，使該社區(qū)婦女的基本生活得到了一定的改善，提升了其自信心。

本案例能夠運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)及工作方法，一定程度上解決了案主的問(wèn)題及需求，并能夠運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)理念及知識(shí)進(jìn)行反思。案例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，對(duì)同類組織和服務(wù)具有很好的借鑒和示范意義，在社會(huì)工作服務(wù)方面具有一定的創(chuàng)新性。

本案例題目需修改，如能清晰列出服務(wù)評(píng)估的方法和內(nèi)容，在服務(wù)中是如何鏈接相關(guān)保障資源，以及在專業(yè)反思中能對(duì)自己在服務(wù)中所運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行反思就將能更好地為相類似的案主服務(wù)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：婦女家暴問(wèn)題法律研究

婦女家庭暴力問(wèn)題法律研究

一、家庭暴力的法律內(nèi)涵

家庭暴力，是一種以不平等的社會(huì)制度為基礎(chǔ)的制度性暴力。2世紀(jì)70年代，國(guó)際社會(huì)開(kāi)始共同關(guān)注家庭暴力。為保護(hù)婦女人權(quán)，聯(lián)合國(guó)相繼通過(guò)了一系列國(guó)際公約和文件：《消除對(duì)婦女一切形式的歧視公約》（1979）、《維也納宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》（1993）、《消除對(duì)婦女暴力宣言》（1993）、《行動(dòng)綱領(lǐng)》（1995）、《家庭暴力示范立法框架》（1996）等等。在中國(guó)1995年在北京召開(kāi)的第四次世界婦女大會(huì)開(kāi)啟了反家庭暴力立法之航程，家庭暴力問(wèn)題自此在我國(guó)開(kāi)始引起廣泛關(guān)注。不同的國(guó)情決定了家庭暴力內(nèi)涵的差異。科學(xué)界定家庭暴力，須與各國(guó)各地區(qū)的文化傳統(tǒng)與背景、家庭暴力發(fā)生現(xiàn)狀與變化、廣大民眾對(duì)家庭暴力認(rèn)識(shí)程度相結(jié)合。盡管如此，我以為，無(wú)論各國(guó)各地區(qū)對(duì)家庭暴力內(nèi)涵界定如何不一，其范疇都應(yīng)包含三方面——“家庭”、“暴力”、“家庭暴力”。

二、家庭暴力的特征分析

（一）法學(xué)特征

1、主體身份的特定性。

家庭暴力主體與其他侵權(quán)主體不同，特指直系血親之間，包括法律擬制的直系血親和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼父母與繼子女；共同生活至少1年以上的兄弟姐妹、公婆與兒媳、岳父母與女婿之間；未辦理結(jié)婚登記的異性，且自愿持續(xù)地公開(kāi)共同生活2年以上，或自愿持續(xù)地公開(kāi)共同生活1年以上并有雙方的共同子女之間。其他自然人均不能成為家庭暴力主體。

2、施暴手段的多樣性。

施暴者對(duì)受害者造成身體侵害一般采用的暴力方式有毆打、拳腳、毀容、殺害，同時(shí)還伴用槍、刀、皮帶、汽油、硫酸、煙頭等進(jìn)行攻擊等；造成精神侵害一般采用的暴力方式有威脅、恐嚇、誹謗、辱罵等；造成性侵害一般是男性施暴者強(qiáng)迫與女性發(fā)生性行為或性接觸等。

3、暴力后果的嚴(yán)重性。

家庭暴力不僅會(huì)嚴(yán)重摧殘受害者的人格尊嚴(yán)、人身自由、身心健康，還會(huì)嚴(yán)重影響未成年子女的健康成長(zhǎng)。生活在家庭暴力環(huán)境下的未成年人，相較于生活在健康正常環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人更易敵視他人、報(bào)復(fù)社會(huì)。

4、行為手段的控制性。

家庭暴力當(dāng)事人之間，在力量、地位對(duì)比上有較大的反差。處于相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的施暴者意圖控制受害者人身與心理。

（二）、人口社會(huì)學(xué)視角

庭暴力的特征是多方面的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，家庭暴力與年齡、性別、經(jīng)濟(jì)狀況、文化程度等因素均有密切關(guān)系，尤其是經(jīng)濟(jì)收入與文化程度均較低的女性屬高危人群。了解家庭暴力社會(huì)人口學(xué)的危險(xiǎn)因素，可為在高危人群中開(kāi)展反家庭暴力宣傳、促使立法對(duì)家庭暴力的禁止、提高各行業(yè)對(duì)家庭暴力的識(shí)別能力提供科學(xué)的理論依據(jù)。

（三）、家庭倫理學(xué)視角

家庭倫理，也稱家庭道德關(guān)系，是指家庭關(guān)系應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。家庭是基于人類的兩性結(jié)合與血緣關(guān)系而形成的具有特定社會(huì)功能的關(guān)系形態(tài)，是人類社會(huì)最早、最基本、最自然的社會(huì)細(xì)胞。家庭倫理道德具有如下特征：時(shí)代性、變異性、地域性、共通性和民族性等。

（四）地域文化視角

對(duì)于家庭暴力，民眾的接受程度、個(gè)人的忍耐程度均與各地區(qū) 的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化水平、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境等因素密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，城市地區(qū)、文化水平較高者對(duì)家庭暴力的認(rèn)知均比農(nóng)村地區(qū)、文化水平較低者更為全面和科學(xué)。

三、反家庭暴力的具體措施 反家庭暴力，在途徑選擇上應(yīng)注重多樣性、地域性、有效性、綜合性。筆者以為，反家庭暴力應(yīng)從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三層面入手。提升個(gè)人防治識(shí)、構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)、出臺(tái)國(guó)家專門法律應(yīng)當(dāng)成為家庭暴力防治途徑的重點(diǎn)選擇。

（一）、提升個(gè)人家庭暴力防治意識(shí)

（二）增強(qiáng)非正式支持系統(tǒng)有效性

（三）構(gòu)建社會(huì)正式支持系統(tǒng)——立法改革、司法完善、社會(huì)救助

綜上所述，作為家庭暴力受害者最有效的求助“機(jī)構(gòu)”——社會(huì)正式支持系統(tǒng)，必須擔(dān)負(fù)起對(duì)受害者最底線且最終極的救濟(jì)重任。筆者以為，首先，專門反家庭暴力法亟需出臺(tái)。其次，各地區(qū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕尘爸贫ǚ醇彝ケ┝l例規(guī)章，已經(jīng)制定的應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加以改革，沒(méi)有制定的應(yīng)當(dāng)及時(shí)制定，尤其是農(nóng)村地區(qū)，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣制定適宜本地區(qū)的反家庭暴力法規(guī)。再次，公安派出所出警速度應(yīng)當(dāng)及時(shí)，執(zhí)法環(huán)境的混亂必然使得受害者群體利益難以得到保障，同時(shí)，派出所對(duì)家庭暴力案件的處理方法應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效。最后，婦聯(lián)、社區(qū)以及其他 NGO 社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有功能，并且和派出所、法院等行政、司法系統(tǒng)形成統(tǒng)一機(jī)制，構(gòu)建反家庭暴力的社會(huì)正式系統(tǒng)的聯(lián)合機(jī)制。只有立法的改革、司法的完善、執(zhí)法的改善、社會(huì)救助的配合，社會(huì)正式支持系統(tǒng)才有可能與家庭暴力受害者形成互動(dòng)，增強(qiáng)受害者反抗暴力的信心和力量。

四、家庭暴力司法介入的困境探析

（一）警察隊(duì)伍反家庭暴力力度欠佳 在我國(guó)傳統(tǒng)文化上，“打老婆”自古以來(lái)被認(rèn)為是“不足以為外人所道”、清官難斷的“家務(wù)事”，因此造成了受暴女性乃至大面積人群，甚至警察隊(duì)伍對(duì)家庭暴力抱持“容忍”、“默許”的態(tài)度。對(duì)家庭暴力的容忍文化并非一朝一夕就形成，其源于傳統(tǒng)社會(huì)性別觀念——“男主外，女主內(nèi)”的束縛，該兩性權(quán)力分配模式不僅強(qiáng)化了男性與女性在身份上的支配與服從，而且導(dǎo)致社會(huì)對(duì)待家庭暴力的態(tài)度被“壓抑”在默認(rèn)中良久。

（二）司法機(jī)關(guān)對(duì)家庭暴力認(rèn)識(shí)亟待提高 由于家庭暴力內(nèi)涵一直存有爭(zhēng)議，加上家庭內(nèi)部事務(wù)觀念不便于外界介入的觀點(diǎn)仍根深蒂固，因此，在司法實(shí)踐中，對(duì)家庭暴力的認(rèn)識(shí)仍存有偏差；將家庭暴力與家庭糾紛混為一談，不僅在社區(qū)、街道、婦聯(lián)等民間組織對(duì)家庭糾紛與家庭暴力相混，而且在司法實(shí)踐中，如警察辦案、法院審案的過(guò)程中，也出現(xiàn)將二者混為一談的現(xiàn)象；沒(méi)有配備經(jīng)驗(yàn)成熟的專人處理家庭暴力事件導(dǎo)致效果不佳，目前在我國(guó)，配備專員處理家庭暴力事件還尚未普及，該做法亦尚未得到大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可，因此，利用非專業(yè)人員處理家庭暴力事件可能會(huì)出現(xiàn)不力；“崇尚”調(diào)解。

（三）不平等性別關(guān)系仍然持續(xù)生產(chǎn)

被打妻子對(duì)待所遇到的家暴反映模式基本分為三個(gè)階段：第一，對(duì)丈夫的憤怒和不可理解，自身感到委屈和絕望；第二，對(duì)丈夫施暴和自身的容忍找尋合理的理由，基本局限于子女的利益和對(duì)婚姻持續(xù)所報(bào)的幻想；第三，試圖并實(shí)施原諒丈夫的行為，帶有宿命論的色彩，這也成為夫妻矛盾無(wú)法解決的關(guān)鍵點(diǎn)。

司法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在“反對(duì)家庭暴力”口號(hào)已唱響的大環(huán)境下，尋求適合自身的關(guān)于反家暴的最理想措施。更為值得關(guān)注的是，由于傳統(tǒng)不平等的性別結(jié)構(gòu)已經(jīng)深入到社會(huì)個(gè)體的意識(shí)形態(tài)和行動(dòng)中，因此，在現(xiàn)有男強(qiáng)女弱的兩性關(guān)系模式下，受害女性沒(méi)有足夠資源受到激勵(lì)去擺脫困境。應(yīng)當(dāng)從三方面去努力：第一，盡快建立對(duì)受害者的法律援助機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)，無(wú)償?shù)貫槠涮峁椭?；第二，亟需加快反?duì)家暴的制度性建設(shè)，如專門以女性受害者為對(duì)象的法醫(yī)鑒定和強(qiáng)奸受害者的醫(yī)學(xué)心理咨詢等；第三，拓展研究反家暴的實(shí)證調(diào)查，并通過(guò)有效途徑呼吁專門反家庭暴力法律的出臺(tái)。

第五篇：課題研究實(shí)例

雜交水稻之父――袁隆平

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解典型事例對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用

2、理解細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用。

3、了解袁隆平的科學(xué)精神和卓越貢獻(xiàn)

情感目標(biāo)：搜集袁隆平的資料。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的可貴精神。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)以抓主要內(nèi)容加小標(biāo)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備，搜集袁隆平的資料。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)查閱有關(guān)資料，了解最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)及袁隆平的生平事跡 教學(xué)方法： 自學(xué)法 展示學(xué)生自學(xué)問(wèn)題：

1．“聽(tīng)了向福財(cái)?shù)脑?，袁隆平心情很沉重。”袁隆平為什么心情沉重?/p>

2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？

一、導(dǎo)入課文：（課件展示人物形象）袁隆平，聞名全球的“雜交水稻之父”，中國(guó)國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者。他是怎樣從湖南一個(gè)小地方農(nóng)校的教師走到今天的？他的成功有何“秘訣”？今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)袁隆平的世界，領(lǐng)略他的風(fēng)采吧。

二、介紹作者及其作品：

本文從袁隆平立志學(xué)農(nóng)的原因，為改良水稻品種付出大量心血，他的業(yè)余愛(ài)好廣泛這幾方面，向我們展示了一個(gè)偉大的科學(xué)家、一位可親可敬的長(zhǎng)者的形象。本文的寫作方法很有特點(diǎn)，采用了圍繞中心句展開(kāi)敘述的寫法。全文圍繞“袁隆平爺爺是個(gè)大科學(xué)家，也是一位可親可敬的長(zhǎng)者”這一中心句展開(kāi)，又以“他選擇這個(gè)艱苦的專業(yè)，是因?yàn)閮杉录?lì)了他”“為了改良水稻品種，使糧食高產(chǎn)，他時(shí)時(shí)處處留心”“他的業(yè)余愛(ài)好也非常廣泛”，這幾句話作為每一部分的中心句，層層敘述，條理清楚。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓中心句讀懂課文的閱讀方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟體會(huì)“袁隆平爺爺是個(gè)大科學(xué)家，也是一位可親可敬的長(zhǎng)者”，學(xué)習(xí)袁隆平爺爺為科學(xué)事業(yè)認(rèn)真、奉獻(xiàn)的精神，從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好品質(zhì)

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

1、讀準(zhǔn)字音（課件展示，師范讀后領(lǐng)讀）：秈（xiān）稻 黔（qián）陽(yáng) 衣缽（bō）矢（shǐ）

2、理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思（課件展示，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況）：

靈光：指神異的光輝。大相徑庭：比喻彼此相差太遠(yuǎn)。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發(fā)誓。劫后余生：遇上 ３、小組討論

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？ b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？ c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)？

3、回答問(wèn)題，匯報(bào)討論結(jié)果。

4、給課文分段，討論段意。災(zāi)難而僥幸活命。劫，災(zāi)難。

四、分析課文

（一）學(xué)生自由朗讀，熟悉人物，能寫出袁隆平簡(jiǎn)介，師指正 本文是一則人物通訊，報(bào)道了袁隆平在雜交水稻方面對(duì)中國(guó)和世界的卓越貢獻(xiàn)，贊頌了他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和矢志不移的科學(xué)精神。請(qǐng)大家自由朗讀課文，熟悉人物，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹人物。（簡(jiǎn)單提示人物簡(jiǎn)介的寫作，課件展示，附后。袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系，畢業(yè)后，一直從事農(nóng)業(yè)教育及雜交水稻研究。1985年獲聯(lián)合國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織頒發(fā)的發(fā)明獎(jiǎng)，1987年獲聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的科學(xué)獎(jiǎng)，1988年獲英國(guó)皇家讓克獎(jiǎng)。由于其貢獻(xiàn)卓越，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

（二）面對(duì)這樣一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家，我們大家可能會(huì)覺(jué)得他很神秘，也可能會(huì)認(rèn)為他天生是一個(gè)天才，那么他的青年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢？他又是如何取得成功的呢？請(qǐng)大家看一段袁隆平的訪談錄，讓我們來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的袁隆平。請(qǐng)大家閱讀時(shí)摘下其中你感受最深的文字，并請(qǐng)談?wù)?，你從中受到了哪些啟發(fā)？（課件展示訪談錄，附后）

（三）在人物通訊中，數(shù)字是構(gòu)成新聞事實(shí)的重要組成部分，準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)據(jù)能使人物形象更生動(dòng)、更感人、更具說(shuō)服力。文中在說(shuō)明袁隆平的雜交水稻對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)時(shí)，就多處運(yùn)用了數(shù)字。請(qǐng)大家在文中用波浪線畫(huà)出來(lái)。想想：這些數(shù)字究竟對(duì)表現(xiàn)人物有怎樣的作用呢？

如：“十三年來(lái)，雜交水稻累計(jì)種植面積十二點(diǎn)五六億畝，增產(chǎn)糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤?！薄爸袊?guó)雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十?！?/p>

明確：這幾組數(shù)字有力地說(shuō)明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻(xiàn)。

五、探究活動(dòng)：

學(xué)生討論回答，師小結(jié)：

提示：“八個(gè)字：知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。這幾個(gè)字是我?guī)资晟罟ぷ鞯目偨Y(jié)?！?/p>

“在最艱難的關(guān)頭，一定不能輕易放棄。”（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，執(zhí)著的精神）

“在種種‘權(quán)威’的壓力面前，我堅(jiān)信：真正的權(quán)威永遠(yuǎn)來(lái)自實(shí)踐。”（不迷信權(quán)威）

“在傳統(tǒng)理論的阻力和束縛面前，只有靠實(shí)踐云檢驗(yàn)，去創(chuàng)新。” “在創(chuàng)新中‘知識(shí)’尤其重要，有知識(shí)，并得以不斷積累更新，是創(chuàng)新重要的基本條件?！保ㄓ掠趯?shí)踐，勇于創(chuàng)新）

“有了知識(shí)，又不吝惜汗水，發(fā)奮努力，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)造的欲望，產(chǎn)生好的靈感。還有，機(jī)遇也不應(yīng)該忽視，任何一項(xiàng)事業(yè)的成功都離不開(kāi)良好的機(jī)遇?！?/p>

“我小時(shí)候完全是憑愛(ài)好、興趣讀書(shū)，把問(wèn)題理解了也就心滿意足了，不像成績(jī)好的同學(xué)有那么多的抱負(fù)。不過(guò)那時(shí)我喜歡動(dòng)腦筋想，喜歡動(dòng)手做，不知不覺(jué)間也培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”（興趣、愛(ài)好廣泛）

“神奇的夢(mèng)想其實(shí)就誕生于平凡之中，也能夠在平凡之中成真。這種夢(mèng)想是不脫離實(shí)際的美夢(mèng)，是指導(dǎo)我事業(yè)追求的強(qiáng)大動(dòng)力，使我付出畢生熱血和精力為之奮斗不息?！?/p>

“科學(xué)研究永無(wú)止境。”

“有抱負(fù)、有知識(shí)、有魄力的年輕人”

“山外青山樓外樓，自然探秘永無(wú)休；最使人陶醉，莫把成果當(dāng)盡頭?！保ㄓ欣硐耄橹畩^斗不止）

六、知識(shí)拓展：與“知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇”有關(guān)的名人名言 聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 －－愛(ài)迪生 靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞” －－列賓

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦 －－屠格涅夫 學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思.我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的 －－愛(ài)因斯坦

七、寫作練習(xí)：請(qǐng)大家將本則通訊改寫成一則消息，要求四百字左右。提示：通訊與消息的區(qū)別：

1、通訊報(bào)道的事實(shí)比較詳盡，完整，而消息則是簡(jiǎn)略的概述

2、通訊比消息更具形象性、生動(dòng)性，所以也更具感染力

3、通訊文體比較自由

4、通訊主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整

5、表現(xiàn)手法不同

6、通訊較消息的時(shí)效性差

舉例說(shuō)明人物簡(jiǎn)介的寫作（課件展示）： 概念：人物簡(jiǎn)介是我國(guó)各個(gè)行業(yè)在簡(jiǎn)單介紹先進(jìn)集體中的每個(gè)先進(jìn)人物，或英雄、模范人物時(shí)，所使用的文體樣式。

八、教學(xué)反思：

我的課堂實(shí)踐課是《雜交水稻之父——袁隆平》。本課篇幅較長(zhǎng)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面入手共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)目標(biāo)： １、通過(guò)讀、寫、練掌握本課生字、新詞、成語(yǔ)。２、通過(guò)速讀課文，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子，提取文本主要信息，為袁隆平寫人物簡(jiǎn)介。３、概括典型事例，朗讀細(xì)節(jié)描寫，找出大量數(shù)據(jù)，分析其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。４、了解袁隆平的卓越貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神，為袁隆平寫頒獎(jiǎng)詞。５、滲透“知識(shí)價(jià)更高”的科學(xué)觀念。根據(jù)文體特征，為了體現(xiàn)對(duì)課堂寫作的重視，這節(jié)課我抓了兩個(gè)寫作點(diǎn)，一是提取文本主要信息，了解袁隆平的生平經(jīng)歷，為其寫人物簡(jiǎn)介；一是學(xué)生在了解袁隆平的卓越貢獻(xiàn)后，進(jìn)一步升華，為其寫頒獎(jiǎng)詞。一堂課下來(lái)，我的心情不是輕松，反而更沉重。我深深地感受到：課堂寫作目標(biāo)的順利達(dá)成不是輕而易舉的，它需要深入研究教材，需要方法過(guò)程指導(dǎo)，需要真實(shí)有效的操作。課堂教學(xué)需步步扎實(shí)，層層鋪墊，情感與激情的碰撞，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，才能促成課堂寫作之花魅力開(kāi)放。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)讀寫結(jié)合有了更深的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn) 2．掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。3．學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；掌握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。教學(xué)方法： 默讀、討論 課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

1．通讀課文，掃清文字障礙。

2．讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。

費(fèi)解 推敲 斟酌 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸

二、導(dǎo)入新課

聽(tīng)故事找毛病：小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛(ài)的媽媽，好久不見(jiàn)了，真是?一日不見(jiàn)，如隔三秋???！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是 無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽！”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)使用不當(dāng)？找出來(lái)。（學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。）

那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢？（停頓）今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ) 言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。

三、簡(jiǎn)要介紹作者。

資料如下：

王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅念完初 小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象 的困難，刻苦自學(xué)，為 他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十 六歲考入清華研究院，師從梁?jiǎn)⒊㈥愐?、王?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二 十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年 回國(guó)，從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到 1986年去世的五十多年間，無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的 “十年浩劫”中，無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止 過(guò)。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫作了《漢語(yǔ)史 稿》《中國(guó)語(yǔ)言史》《同源字典》《詩(shī)詞格律》《詩(shī)律余論》《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》《中國(guó)

語(yǔ)法理論》《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái)，他以淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得 了舉世矚目的成就，他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一，當(dāng)之無(wú) 愧的一代學(xué)術(shù)大師。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．聽(tīng)寫【字詞積累】中詞語(yǔ)

2．抽查學(xué)生讀課文情況。

五、默讀課文，把握文章大意

教師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課 文，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求：動(dòng)筆畫(huà)出各段中的關(guān)鍵句，并在書(shū)上寫出各段的大意。

（學(xué)生默讀課文，5分鐘后，學(xué)生討論并回答問(wèn)題。）明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

第一部分（1自然段），愛(ài)好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。第二部分（2～5自然段），書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

第三部分（6～12自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第一層（6、7自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第二層（8、9自然段），例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。

第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

六、合作探究，歸納中心論點(diǎn)

教師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話之中，下面我們來(lái)看 看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？

（學(xué)生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，10分鐘后派代表發(fā)言）明確：

中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（注意：糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下

內(nèi)容：作者談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ) 的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”，第二個(gè) 是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毱揭祝?直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不 能生硬。同時(shí)，談話是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后 逐步把思想表達(dá)完整。）

七、討論本文的論證方法

研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請(qǐng)舉例 說(shuō)明。

明確： 本文主要采用了舉例論證的方法。

1．第3段： 本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”； 2．第4段中對(duì)“七月流火”的誤用；

3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；

（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)）4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別； 5．對(duì)“最好水平”的病因分析；

6．第9段：對(duì)“不以為然”意思的誤解。

（以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）

八、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

（對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師一定要鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提 出問(wèn)題后，盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，將師生的一元對(duì)話變成多元對(duì)話。）

九、課堂小結(jié)

本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事 實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō) 明話怎么說(shuō)，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎 的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ) 的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn) 一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉 了報(bào)刊中的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛傳訛。作者 還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。

十、作業(yè)

1．將下列詞語(yǔ)恢復(fù)其本來(lái)面貌

騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車廣告）其樂(lè)無(wú)窮

一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人

咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩

地酒天嘗（白酒廣告）地久天長(zhǎng)

2．找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對(duì)打扮得很漂亮的

新娘說(shuō)：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽(tīng)了很不高興。小張意 識(shí)到自己說(shuō)得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說(shuō)：“小胡，你知道 我不會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)多包涵。我們是鐵哥們兒，來(lái)，喝！我們同歸于盡！”小胡聽(tīng) 了差點(diǎn)暈過(guò)去。

一、導(dǎo)入

師：我們生活中每天要說(shuō)很多話，可能是太平常了，大家反而不會(huì)注意其中 的規(guī)范和修飾。我們平時(shí)常用的口語(yǔ)大多有它相對(duì)應(yīng)的書(shū)面語(yǔ)，大家能不能舉幾個(gè)例子?：生：父親——爸爸

師：那么，你們有沒(méi)有想過(guò)書(shū)上的語(yǔ)言和我們平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)究竟有什么關(guān)系? 生：書(shū)面語(yǔ)更規(guī)范。書(shū)面語(yǔ)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。

師：今天我們就在語(yǔ)言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討。

二、默讀課文，把握文章大意 1．適當(dāng)介紹作者情況和作品背景：、2．師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請(qǐng)大家默讀課文，理清文章脈 絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學(xué)生發(fā)言； 4．師小結(jié)：見(jiàn)板書(shū)設(shè)汁㈠

三、組織學(xué)生討論，歸納中心論點(diǎn)

1．師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話之中，下面我們來(lái)看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。

2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，以提高其分析課文和組織語(yǔ)言的能力、3。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生有可能提出的說(shuō)法逐一進(jìn)行辯

駁。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)2)由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說(shuō)出討論出的中心論點(diǎn)。(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化。”

(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要號(hào)慮大眾化：”(3)“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化：”(4）文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化：”

4．糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作

者淡淪的足書(shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離U語(yǔ)”，第二個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毢跻?，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后逐步把思想表達(dá)完整。

【課后體會(huì)】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的知識(shí)，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。如文中“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書(shū)不能望文生，教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。

1.初步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。

2.獲取文化營(yíng)養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。

4.議論文的閱讀和寫作所帶來(lái)的思想水平的提高，對(duì)于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

學(xué)習(xí)建議

1.本文的論點(diǎn)未直接提出，可組織學(xué)生討論，以提高分析課文和組織語(yǔ)言的能力。

2.“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書(shū)不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)?！白詈盟健?，作者說(shuō)在書(shū)面語(yǔ)中不能用，在口語(yǔ)中勉強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃?shū)面語(yǔ)。其實(shí)，用在口語(yǔ)中也是錯(cuò)誤的，也不可取，口語(yǔ)也要規(guī)范。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.大雅似俗的風(fēng)格

王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。表面看來(lái)信馬由韁，想到哪兒說(shuō)到哪兒，然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗。

2.關(guān)于課文的論點(diǎn)

本文談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒(méi)有直接提出，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒(méi)有直接提出，而是隱含在或者說(shuō)滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見(jiàn)，但在談話中也并非絕無(wú)僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭祝苯诱f(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重。而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話常常是開(kāi)始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達(dá)完整。

有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)，可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點(diǎn)的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系，“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語(yǔ)”，只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者，才說(shuō)成“大眾化”。第三，作為論點(diǎn)，這里的“考慮”顯然是多余的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于，直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約，比如說(shuō)成“口語(yǔ)的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)椤皶?shū)面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通，所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語(yǔ)在前，書(shū)面語(yǔ)在后，怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀俊皶?shū)面語(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)再使之規(guī)范，作者的意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。那么，說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化”如何？那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”。其實(shí)，“經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”，就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”。

3.課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子

因?yàn)槭钦勗挘员疚牡恼Z(yǔ)言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長(zhǎng)一些，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”該句是第二部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這只是一個(gè)單句。問(wèn)題在于，“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)?。有的語(yǔ)言學(xué)家把這樣的單句叫做超句，而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中，作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫上去，如果那樣，必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象，所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng)，莫過(guò)于指出其結(jié)果：“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句：“文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的?！倍@個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個(gè)道理，于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ)，形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的?！?/p>

關(guān)于結(jié)構(gòu)

課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

（一）（1自然段）愛(ài)好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。

（二）（2——5自然段）書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

（1）（2自然段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

（2）（3——4自然段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

（三）（6——12自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（1）（6、7自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（2）（8、9自然段）例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。

（3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。

（4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

（5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

【模擬試題】

《談?wù)Z言》

一.知識(shí)積累

1.給下列加點(diǎn)字注音。

時(shí)髦（）圩堤（）斟酌（）

勉強(qiáng)（）邏輯（）

2.辨字組詞。

握（）撐（）僵（）疆（）

違（）諱（）譬（）髦（）

揖（）輯（）

3.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）弄巧成拙：

（2）適得其反：

（3）以訛傳訛：

（4）約定俗成：

（5）一勞永逸：

4.選出下面句子沒(méi)有錯(cuò)別字的一組。（）

A．他要求于人的甚少，而給于人的甚多。

B．一路行來(lái)，有雨趣而無(wú)淋漓之苦，自然也就格外感到意興昂然。

C．他畫(huà)的人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，莫不惟妙惟肖。

D．自然界中生物的發(fā)展，終與導(dǎo)致人類這種能改造自然的特殊生物的出現(xiàn)。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）他早年的作品語(yǔ)句過(guò)于

、，讀起來(lái)很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品

、，平易近人，就很受讀者歡迎。

（2）報(bào)刊上使用的語(yǔ)言更要認(rèn)真，反復(fù)，不要以訛傳訛。

（3）在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮

，又要考慮

，要能夠被讀者領(lǐng)會(huì)、理解。

6.王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄，因此與一般的文章不一樣。閱讀完課文后體會(huì)一下這篇文章有哪些特殊的風(fēng)格，并把你的想法寫在下面。

7.由于課文是一個(gè)談話記錄，所以論點(diǎn)不是直接提出，而是滲透在具體的談話中。閱讀課文，你能從談話中找出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)嗎？

中心論點(diǎn)：

分論點(diǎn)一：

分論點(diǎn)二：

8.讀完課文后，你對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系有哪些新的認(rèn)識(shí)？寫文章要注意用語(yǔ)要規(guī)范，不能脫離口語(yǔ)，平時(shí)你寫作文時(shí)注意過(guò)這些問(wèn)題嗎？重新讀一下你以前寫過(guò)的作文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在這方面存在很多問(wèn)題，試修改這些習(xí)作并盡量在以后的寫作中注意這方面的問(wèn)題。

二.強(qiáng)化閱讀

許多寫文章的人，從中學(xué)生到大學(xué)教授，從新聞?dòng)浾叩阶骷?，拿起筆來(lái)總想我現(xiàn)在是寫文章，跟說(shuō)話不一樣，要把語(yǔ)言裝飾得“華麗”一點(diǎn)，把語(yǔ)句表達(dá)得“文雅”一點(diǎn)，把文章寫得“美妙”一點(diǎn)。于是總想造一些時(shí)髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實(shí)際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能

是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。

有一篇描寫英雄到大海救人的報(bào)道說(shuō)：“他冒著刺骨的寒風(fēng)，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海?！边@是一個(gè)很費(fèi)解又不準(zhǔn)確的句子，作者在說(shuō)話時(shí)絕不會(huì)這么說(shuō)，這叫“故作姿態(tài)”。

還有篇報(bào)道，出現(xiàn)“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。“七月流火”出自《詩(shī)經(jīng)》，指夏歷七月星辰位置的移動(dòng)，并不指天氣炎熱。用“七月流火”形容天氣炎熱就不對(duì)。我們平常說(shuō)話從不這樣說(shuō)，可能說(shuō)“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說(shuō)“我冒著七月流火怎樣怎樣……”肯定要被人大笑一番。

著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛(ài)看他晚年的作品。這是什么原因呢？我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是話怎么說(shuō)，文章就怎么寫。他早年的作品語(yǔ)句過(guò)于修飾、做作，讀起來(lái)很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對(duì)我們后人是一種啟發(fā)。

9.選段部分論說(shuō)的中心是。

10.作者為了證明論點(diǎn)用了哪些論證方法？有什么作用？

11.選段第1段中三個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，各是指寫文章的什么弊端呢？

“華麗”是指。

“文雅”是指。

“美妙”是指。

12.你喜歡朱自清的早年作品還是晚年的作品？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

三.鏈接課外

語(yǔ)言如鏡

①語(yǔ)言是一面鏡子，（）是人用口吐出來(lái)的，還是人用筆寫出來(lái)的，（）能照出他的思想。

②比較明顯的是胡屠戶這一類“粗人”，在他口里，中舉前的范進(jìn)是個(gè)“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鵝肉”的“現(xiàn)世寶”，中舉后的范進(jìn)則是“才學(xué)又高”、比城里張府周府里的紳士還“體面”的“賢婿老爺”。這方面較“雅”的例子，則是蘇學(xué)士從和尚那里享受的“坐、請(qǐng)坐、請(qǐng)上坐；茶、敬茶、敬香茶”級(jí)別不斷提高的待遇。一個(gè)是胸口長(zhǎng)毛滿臉橫肉的屠夫，一個(gè)是慈眉善目淡泊名利的出家人，語(yǔ)言卻照出了他們的共同點(diǎn)——?jiǎng)堇?/p>

③當(dāng)然，人只有之分，正如李子有大小甜澀之分一樣，在所難免，只要“言為心聲”倒也能讓人接受。若用語(yǔ)言裝飾門面、掩蓋本質(zhì)，則是可笑可嘆可憎了。劉阿斗所謂“此間樂(lè)，不思蜀”，雖然“數(shù)典忘祖”，倒也憨態(tài)可掬，而后來(lái)鸚鵡學(xué)舌般地說(shuō)“先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀，乃心西悲，無(wú)日不思”，則讓司馬氏笑掉大牙了。

④更有甚者，有時(shí)“粗”的語(yǔ)言能照出人的真成率直，如魯達(dá)、焦大?！把拧钡恼Z(yǔ)言則照出人的虛偽貪婪，如蔡京、賈珍之輩。政治家中，彭德懷的罵娘不也比陰謀家的口號(hào)動(dòng)聽(tīng)多了？

⑤近來(lái)報(bào)上“自我解剖”類的文章頗多，其主題多是對(duì)功名利祿嗤之以鼻，雖然發(fā)表了數(shù)十萬(wàn)字的作品，得了若干次全國(guó)性的大獎(jiǎng)，但仍然“很不夠”，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”。每每讀到占有相當(dāng)篇幅的這一類內(nèi)容的文字，我便有一種吃魚(yú)吃到一半才發(fā)現(xiàn)另一半還沒(méi)有熟的感覺(jué)。這些文字照出來(lái)的形象，總令人覺(jué)得別扭。

⑥思前想后，語(yǔ)言真是一面“照妖鏡”。不管你是昧著良心說(shuō)，還是曲著筆調(diào)寫，你的靈魂總被它照得一清二楚。

13.在第①段括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

14.第②段畫(huà)線的這句俗語(yǔ)，現(xiàn)在常說(shuō)成。

15.第②段中，從胡屠戶與和尚的語(yǔ)言中可以看出，他們的共同點(diǎn)是勢(shì)利，寫法上卻有所不同。寫胡屠戶用_______手法，重在表現(xiàn)他

（用一個(gè)成語(yǔ)）的勢(shì)利特點(diǎn)；寫和尚則采用對(duì)偶，活畫(huà)出他

（用一個(gè)成語(yǔ)）的勢(shì)利特點(diǎn)。

16.從學(xué)過(guò)的課文中舉出兩個(gè)勢(shì)利的人物例子。

（l）

（2）

17.第③段中，聯(lián)系上下文，填入橫線中最合適的一項(xiàng)是（）

A.聰明愚蠢

B.善惡雅俗

C.高矮美丑

D.高尚卑劣

18.第3段畫(huà)線句可以引出一個(gè)成語(yǔ)

?！胞W鵡學(xué)舌”可以換成一個(gè)同義成語(yǔ)。

19.魯達(dá)是著名古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《

》中的人物。

20.用“嗤之以鼻”造一個(gè)句子。

21.第⑤段中，這里的“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”的意思是：。

22.下面是對(duì)第⑤段中畫(huà)線句含義的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.讀“自我解剖”類的文章，未讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

B.讀“自我解剖”類的文章，讀完才發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

C.讀“數(shù)十萬(wàn)字的作品”，未讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

D.讀“數(shù)十萬(wàn)字的作品”，讀完才發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)不真誠(chéng)。

23.本文的標(biāo)題不能作為全文的中心論點(diǎn)，因?yàn)?/p>

。本文的中心論點(diǎn)是（在10字以內(nèi)概括）。本文從兩方面論述中心論點(diǎn)，一方面（第②段）：

；另一方面（③④⑤段）：。

24.本文主要的論證方法是。

25.本文的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為是：

【試題答案】

《談?wù)Z言》

一.知識(shí)積累

1.略2.略3.略4.C 5.略6.略。

7.中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。分論點(diǎn)一：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。分論點(diǎn)二：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

8.略。

二.強(qiáng)化閱讀

9.書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)

10.運(yùn)用了舉例論證，通過(guò)具體的事例，讓說(shuō)明的道理更加清楚明白，令人信服。

11.寫文章總想造一些時(shí)髦的句子；不樸實(shí)；寫文章不能夠樸素自然、平易近人。

12.略

三.鏈接課外

13.無(wú)論（不管）總（都）

14.癩蛤蟆想吃天鵝肉

15.對(duì)比前猖后恭趨炎附勢(shì)。

16.菲利普夫婦、奧楚蔑洛夫、賈雨村等。

17.B

18.樂(lè)不思蜀人云亦云。

19.《水滸傳》

20.略

21.只是辛勤寫作，不追求名利。

22.A

23.標(biāo)題是比喻形式，作論點(diǎn)不明確語(yǔ)言能反映思想語(yǔ)言可以直接反映思想用語(yǔ)言裝飾門面也不能掩蓋思想

24.舉例論證。

25.①|(zhì)②③④⑤|⑥|理由：根據(jù)開(kāi)頭總提與結(jié)尾總括的內(nèi)容，本文主體部分從“用口說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言”和“用筆寫出來(lái)的語(yǔ)言”兩方面論述中心論點(diǎn)，第②到第④段都是舉“用口說(shuō)”的例子，第⑤