第一篇：五年級上冊19課“精彩極了”和“糟糕透了”預習設計

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

朗讀：

1、本課共（）自然段。

2、默讀兩遍，有感情朗讀三遍，正確、流利、有感情地讀通、讀順課文。生字生詞：

1、給下列生字和多音字注音。

生字：靦（）腆（）謄（）版（）歧（）謹（）慎（）置（）慈（）祥（）多音字：的（）確興（）奮重（）新沉重（）

2、在課文中圈出下列詞語，并嘗試理解。

靦腆糟糕謄寫慈祥歧途謹慎

迫不及待置之不理得意洋洋

相關資料：搜集有關作者巴德?舒爾伯格的資料。

理解內(nèi)容：

1、這篇課文講的是作者童年時，（）和（）對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過預習我體會到了“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是（）。

2、畫出父母對“我”作品評價的句子，父親的話用波浪線畫出，母親的話用直線畫出。

3、課題中為什么加引號？

挑戰(zhàn)難關：試著完成課后作業(yè)。

質疑問難：通過預習，你如果還有不明白的地方，就寫在下面吧。

1、________________________________________________。

2、_________________________________________________。

第二篇：五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計

五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教

案設計

【教材簡析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀文，本組文專題為“父母之愛”。這篇文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

【學情分析】

五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本的生字詞，讀準文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學目標】

．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學準備】

．多媒體

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學時數(shù)】2時

第一時

（一）談話導入，初步揭題。

．今天，我們要學習一篇新文。請大家和老師一起寫題。

2．誰能讀一讀題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇的題目有什么特點？

（二）自讀文，整體感知。

．自由讀文，一邊讀一邊想：文講了一什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語言，個性感悟。

．請同學們根據(jù)自學提示，完成以下學習任務：（出示自學提示）

學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

2．分組匯報

（1）研讀母親做出的評價。（出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

“親愛的，發(fā)生了一奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

（2）研讀父親做出的評價。（出示）

“這是什么？”

“對不起，我自己會判斷的。”

“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

③此時，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對話。

有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀文，指導學法。

．在這一中，作者還運用什么方法來描述人物的？用文中的句子說一說。

2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

．請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

．出示巴德?舒爾伯格的簡介。

2．自由讀作者簡介。

3．結合文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

五、板書設計

9、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥

嚴厲

愛

走向成功

第二時

（一）積累詞句，體會情感

．聽寫以下短語。聽寫后自己對照文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚揚

有點（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我 2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

．如果你是文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結合后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

第三篇：五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

教學目標：

1、學會本課的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。感受母親的慈祥與善良，體會父愛的深沉。

4、讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點：

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：

引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學課時：2課時

教學準備：教學多媒體

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛，在《慈母情深》一課中，我們領悟到了溫柔而圣潔的母愛，當這兩種不同的的愛交織在一起的時候，能否奏響一曲精彩的愛之交響曲呢？讓我們走進課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。

二、初步感知，理清層次

1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?

2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題（預設：為什么母親說精彩極了，父親說糟糕透了）。

a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞

b．學生當場識記生字生詞

c．指名說說課文主要講什么?

d．將課文分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；

二、品讀文章，體會情感

1、自主學習。出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。

閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？把你的理解和感受標注在書上。

2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

3、交流反饋

（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”，她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

過渡：童年時的小巴迪，滿懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩給父母看時，母親有怎樣的反應？說了什么？

引導：你能給同學們讀一讀嗎？母親為什么這樣說？

（預設回答：興奮，激動。鼓勵我，是愛我的一種表現(xiàn)）

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)

此時我的心情是怎樣的？如果你是當時的小巴迪，你會怎樣想？（體會自豪、興奮之情）

導讀： 母親真的認為這首詩十全十美？無可挑剔了嗎？找找書中的關鍵句

（理由出處：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保?/p>

小結：母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵的是他寫詩這種行為。

（2）“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處?！?/p>

過渡：在母親的贊揚后，巴迪自信滿滿地把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著??父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了?！保ㄉ樱?/p>

引導：為什么父親會這么說？（學生交流自已的想法）。

預設回答：父親要求嚴格，希望我寫出更好的詩歌

理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

聽了父親的評價后，我的心情又是怎樣的？

（我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。生接）

小結：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛，他希望小巴迪能時刻保持嚴謹、認真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

三、朗讀課文，體會情感

分角色有感情朗讀課文。

過渡：無論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對小巴迪的愛，現(xiàn)在請同學們選擇自己喜歡的角色進行對話，再次感受人物內(nèi)心的情感。

四、布置作業(yè)

1、查閱有關作者的資料。

2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫不懂的內(nèi)容。

第二課時

一、回顧導入

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到童年時的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩，也得到了兩種截然不同的評價，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對小巴迪的愛。

二、品讀課文，平衡兩種愛

過渡：我們知道母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。是啊，少年時的巴迪是無法來體會父親這番話的真正用心的，長大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？

1、請同學們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫寫你的感想。（小組交流，全班匯報）

（1）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高”

（2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

a、假如當初父親和母親一樣，總是鼓勵我，現(xiàn)在的我會怎樣？

b、假如母親和父親一樣，總是嚴格地要求我，總是一副嚴厲的表情，如今的我又會怎樣？

c、對這兩種評價，你有什么看法？你喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

(4)出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風刮倒

過渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵，父親的嚴厲批評，終于成長為一個著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實事求是的、嚴厲的愛，導致一些人生活的小船偏離航向。

聯(lián)系生活實際，能讀懂這句話是什么含義嗎？

（5）再次朗讀，加深理解

很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補寫作的缺失。讓我們帶著自己的體會，好好讀讀最后的兩個自然段

2、（1）即興對話，加深體驗。

請大家結合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學創(chuàng)作成就。（《在濱水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》）等。

時間的列車伴著我的成長一路前行，當年稚嫩的我已經(jīng)成熟長大了！當我拿著國際大獎給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當作者，生當父親或母親，即興對話）。

師：（長大的我走進家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎，您看——

師：（成熟的我走進家門）母親，這是我寫的《碼頭風云》，剛獲得國際大獎，您看——

師：（依然心情忐忑的我走進家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點深度，剛獲得國際大獎，您看—— 師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對生活的體驗與思考，剛獲得國際大獎，您看——

三、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚，是一種鼓勵的愛；另一種是來自父親的批評，是一種嚴厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。

四、小結：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻給我們的不朽的成功秘訣！希望同學們也能謹慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會對愛有更深刻、更廣泛的理解。

板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信心）批評（沉重）

第四篇：五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

【教學流程】

一、直接引入

1、同學們，我們今天學習一篇關于父母之愛的文章“精彩極了” 和“糟糕透了” A齊讀課題 B 你有什么發(fā)現(xiàn)？ C介紹作者

D引導學生寫作文時選好題目 二．初讀感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？ 2課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹慎等詞語

3、本篇文章主要寫了一件什么事情，請大家用上課文中的這幾個詞語說一說。課件出示幾個關鍵詞提示：童年 評價 截然不同 巨大影響 愛 現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時光里。

三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價 課件出示句子

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

1、我們先來看看母親對巴迪的評價。A：指生讀

B：你從中體會到了什么？把你的感受讀出來。（聽出了媽媽的高興，興奮，自豪，驚喜，激動）C;巴迪的母親只贊揚了一句嗎？

D：（理解靦腆）找一位小巴迪，學生讀母親的話 E：在生活中你得到過表揚嗎？

出示母親的話，讓學生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語氣去讀）

C：用心讀一讀，看你從中體會出什么？

D：帶著你的感受讀，多指名幾個學生讀，（教師機智評價，如：我聽出了媽媽 的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等）E：多層次引導點撥：巴迪的母親只贊揚了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過

G:母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）

小結：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）從哪里可以看出？

3、課件出示句子

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家?guī)е@種心情讀。

（3）小結：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，（請大家聯(lián)系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學校里被評為三好學生，優(yōu)秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說： 課件出示句子

（1）“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？（朗讀評價）你從中讀出什么？（嚴厲，警告，批評）板書（2）聽到父親這樣的評價，我想聽一聽小巴迪的心聲？（3）你想對父親說點什么？

（三）自主品讀“后來的認識”

巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？ 1.請大家讀一讀16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？ A.成名后的巴迪是怎樣看待自己說的？你是怎樣知道的？ B.思考：如果只有父親或母親的評價會怎樣？ C.懷著這種理解與感悟再來讀。D.伴著音樂讀

課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端 的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。A:讓我們帶著對這對父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在生活中你有沒有類似的例子？現(xiàn)在又如何來看待這件事，用幾句簡潔的話寫一寫。課件出示老師送給同學們一句話：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。

五、總結

愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。老師更希望你們把父母的愛化為實際行動，用你們的進步和成功來回報父母吧！作業(yè)：

1、積累本課的詞語。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛，在拐彎處》

第五篇：五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教學反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。教學的重點是讓學生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

本堂課我教學的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學生閱讀的獨特體驗；充分發(fā)揮學生的學習主動性。以導—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清晰，層次分明。學生學習的積極性、主動性得到充分的調動，創(chuàng)設了一種民主、和諧的課堂氛圍。

這節(jié)課我認為比較成功的地方就是花了大量的時間讓學生讀書，訓練學生自讀自悟的能力。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后，指名幾位同學讀課題并評價。我設計了這樣的評價：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來。這個過程是小組合作學習的過程，先在組內(nèi)互相練習朗讀，然后在全班進行評價。這個評價的過程其實就是訓練學生有感情的練習朗讀課文，從而進一步感受這兩種不同的語氣。其次，在感悟母親對我的評價總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對我的評價總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個問題的時候，把課文朗讀與自己的實際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當學生回答母親這樣做其實是在鼓勵我時，我又問她你是如何體會到的？請她把這些句子讀出來，學生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。

比較成功的第二個地方是辯。我設計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價,你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組展開辯論，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補充。當分好了兩方之后，一場激烈的辯論就開始了。孩子們在辯論會上表現(xiàn)出的爭先恐后、機智幽默、良好的語言表達能力令在座的老師大飽眼福。辯論會上不時傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。

當然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時間稍微長了些，辯論后應該再回到課文中，讓學生更加深刻地體會到母親和父親對孩子不同的評價就是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長。