第一篇：生命教育的體會

談學習生命教育的心得體會

生命是世界上最寶貴的東西，每個人都只有一次。感受大自然賦予生命的奇妙。從小讓孩子懂得生命的難能可貴，通過對生命教育的學習，我覺得作為教師讓孩子懂得尊重生命，珍惜生命。相比傳授知識對于一個孩子的一生可能意義更大。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中，我覺得應該從以下幾個方面入手：

一，認識生命，愛護生命。小學低年級的孩子對生命的概念很模糊。在教學過程中，可以適當引導孩子認識生命。通過對植物，動物的觀察，對大自然一些現(xiàn)象的了解，使孩子知道生命是各種各樣的，需要人類去關心和保護。二，尊重自我生命，尊重他人的生命。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄，不可挽回的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識，除了讓孩子認識到自己生命的可貴，還應該教會孩子一些安全常識。如記住各種急救的電話號碼，安全使用煤，電，水，不在馬路旁，池塘邊玩耍。進出家門要和家人打招呼。三，熱愛生命，感受生命的意義。生命是每個人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩電腦，少看電視，學習更多的知識，珍惜時間，努力學習報答父母的養(yǎng)育之恩，長大做個多別人有用的人。

第二篇：心理選修課生命教育學習心得體會

《生命教育》心得體會

生命教育強調以人為本，關注人的整體健康發(fā)展，而生物課堂恰恰是生命教育的沃土?！稑藴省分忻鞔_指出“生物課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和生物學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。這正是把學生作為學習的主體，生命的主體，發(fā)展的主體。

那么，對于我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學水平，什么樣的課堂是充滿生命意味的？

首先要培養(yǎng)良好的心理素質。良好的心理素質是人的素質的重要組成部分，任何人才都應以心理健康為前提條件。積極的心理學認為人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，心理健康教育是素質教育的具體實踐，必須全面滲透在學校整個的教育過程中，因為教師是學生成長過程中的重要他人，對于學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。在個體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。教師要引導他們關愛生命，關注自身的價值；它不能以成敗功利來評價。事實上學生的心理健康教育過程需要不斷摸索實踐，需要具體措施的有力保證。

其次要不斷提高課堂教學水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的？我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是充滿生命情懷的，才是對學生的學習最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當下新課程的精神呢？只有是

充滿童真童趣的，符合孩子心理特點的，有人文關懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一，按一個步調去學習去生活，久而久之，必然會抹殺了學生自己的思考和創(chuàng)造力，沒有獨立思考和創(chuàng)造力的學習，歸根結底也只能算是被動的，無效的學習。真的希望，我們教師能成為一個更具有人文關懷，更有人情味的老師，成為一個因為觀察而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。

再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素，正以極強的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學校更有份量。家長是孩子教育的第一責任人，是孩子永遠的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學校教育再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個層面注重心理健康教育，值得我們認真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題，我們教師自身難以完全擔當，必須依靠全社會的共同努力。

總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領下，關注每一個學生，為學生構建起一個自主、合作、探究的學習的平臺，把他們看做生命發(fā)展的主體，相信每一個學生都有發(fā)展的潛能。在教學中，尊重學生的人格，珍視學生的獨特性。每一個學生都是正在成長的人，難免會犯錯誤，我要允許學生犯錯誤，重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的進步和發(fā)展。

我愿意盡己微薄之力，努力做好這項工作，為學生送去安慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長。篇二：心理學健康教育概論選修課感想體會

心理健康教育概論選修課感想體會

專業(yè)：工商管理 姓名：學號：

這一學期我非常榮幸地選到了心理健康教育概論這一門課。心理學是我心儀已久的一門課程，小的時候我就曾想，將來要學心理學，因為當時那對我來說有著極大的吸引力。盡管后來種種原因我最終選擇了現(xiàn)在的道路，不過兒時小小的憧憬依舊沒有淡忘，而這次的選修課則恰好給我提供了一個良機讓我去接觸心理學的知識。其實通過以前聊天，似乎很多同學都曾經(jīng)向往著心理學，我不禁好奇，究竟是什么原因讓心理學如此具有魅力呢？我想，正是因為它是研究人類心理的一門學科，充滿神秘感與新鮮感，而且與我們每個人息息相關，直達我們的心門，不僅生動有趣而且富有實際意義，所以心理學吸引了許許多多的同學。在這里，我要特別感謝授課老師，因為是他的深入而又通俗易懂的課給了我學習這門課的機會，也是老師讓我在學習了之后是我的心理更加健康，也讓我解決了很多實際的問題。他的課堂氛圍輕松，仿佛在與大家聊天、討論一般，在講授基本理論知識的同時，又引入許多生動的案例，加深我們的理解同時也增添了趣味。老師的課堂形式也豐富多樣，有時甚至還帶我們一起欣賞著名的影視片斷等等，讓我覺得心理學愈發(fā)的吸引著我。這都要歸功于老師的用心良苦，所以我要真心地感謝她給我們帶來的精彩的課堂！在上完這一學期的課后，我也更加意識到生活中處處都有心理學，生活中有

很多都在影響著我們的心理變化，幾乎各個方面，比如，我們可能由于學習上的困難而整天憂心忡忡，可能由于生活中的小事而耿耿于懷，可能由于感情上的挫折而一蹶不振，可能由于對未來的恐懼而整天不能釋懷，等等吧！總之，在這方面的很多東西還很值得我們去探索，作為一個學習心里學概論的學生，在學了這么長時間之后，我也有了很多的認識。首先，在情緒控制方面，通過對心理學的學習，我體會到了控制好自己情緒的重要性，情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現(xiàn)的越強就說明其情緒越強，如喜會是手舞足蹈、怒會是咬牙切齒、憂會是茶飯不思、悲會是痛心疾首等等就是情緒在身體動作上的反應。普通心理學認為：“情緒是指伴隨著認知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度，是對客觀事物和主體需求之間關系的反應。是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認知等復雜成分”。同時普通心理學還認為情緒和情感都是“人對客觀事物所持的態(tài)度體驗”。一個人的情緒可以影響一個人對事物的認識，比如，如果我們有一個好的情緒狀態(tài)，可能我們所看到的東西都是那么美好，在我們情緒好的時候我們可以做一些相對來說困難的事情，因為在這個時侯我們的大腦比較興奮，比較有動力，也有精力去做一些平時不想做的事。但是如果情緒不好，總是郁郁寡歡的，那么我們就可能連最簡單的事情做起來都是那么的不順手，就會感覺一切都在和自己的心作對，以導致更嚴重的后果，甚至我們可能會因為情緒對我

們的影響而使得我們的行為沖動，輕者可能只是自己悶著自己，重者則可能會做出一些出格的事情，情緒暴躁，不易安靜，深深地影響我們的健康，甚至可能會導致犯罪或者抑郁癥。所以我們應該控制好自己的情緒，每天早起給自己一個淡淡的微笑，讓自己在一天有一個好的開始，同時在遇到困難時不慌張不莽撞，小心謹慎并坦然面對，用心去解決事情，接受改變不了的事實，這樣我們才能以最好的心態(tài)對待生活，才能讓自己的生活充實幸福。其次，在學習了這門課后，我也感到了人際關系對一個人的重要性，通俗的講，人際關系就是指人與人之間的關系，而且現(xiàn)在也出現(xiàn)了一個新的名詞——“人脈”，人脈的好壞也就是人際關系的好壞幾乎可以評價一個人的人格的高與低，而科學的“人際關系”的定義則更深刻，它是指社會人群中因交往而構成的相互依存和相互聯(lián)系的社會關系，屬于社會學的范疇。中文常指除親屬關系以外的人與人交往關系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括朋友關系、學友（同學）關系、師生關系、雇傭關系、戰(zhàn)友關系、同事及領導與被領導關系等。人是社會動物，每個個體均有其獨特之思想、背景、態(tài)度、個性、行為模式及價值觀，然而人際關系對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運作、組織效率及個人與組織之關系均有極大的影響。所以我們搞好人際關系很重要。那么怎么樣才能搞好呢？這個也要求我們有很好的心理素質，我們對人要平等，無論對待什么樣的人我們都要有一顆平淡的心，對待不同類型的人要有不通的方法，要學會摸索他的內心世界，在交往的開始就要了解他

的優(yōu)點，給對方一個較好的印象，也讓對方覺得你這個人值得交往。這樣才能顯現(xiàn)出你的素質，才能很好的發(fā)展自己的人脈。另外，我們現(xiàn)在經(jīng)常說的一個詞就是“壓力”了，而且現(xiàn)在的我們正是面對的壓力最多的時候，比如學習，生活，感情，未來等等，幾乎每一個方面都對我們這一代有著不同程度的壓力，壓力指人的精神遭遇外界影響而帶來的心理緊張，或者痛苦，使人因這些因素而感覺精神狀態(tài)不佳，面色萎靡，內心沉重，更有甚者痛苦不堪．所以以正常的心態(tài)面對壓力也是我們心理健康的一個必須的能力。在學習上，我們可能會因為某一道題解不出來而捶胸頓足，也可能因為老師的一個誤判而不能平靜，這時候我們就要提醒自己，這樣做會影響我們心情的，何必呢？不要因為這樣的小事而放不下，現(xiàn)在我們就要培養(yǎng)一種大度的心理素質；在生活上，我們的壓力可能不是太多，因為有家里給我們打錢，幾乎可以說是衣食無憂，但是我們卻不能因此而鋪張浪費，因為我們花的是父母的錢，或許現(xiàn)在我們體會不到他們的辛苦，但是等我們自己掙錢花了我們就能知道父母的苦了；在感情上，我想現(xiàn)在的我們在這方面遇到的困惑最多了，感情這東西本來就讓人難以捉摸，但是我們更應該把握好這個尺度，戀愛了，我們要有一顆真誠的心去對待對方，處理事情時要顧及對方的感受，與對方分擔痛苦，分享快樂，這樣才能更好的維持感情。然而有很多人還是要面對失戀的，失戀往往很痛苦，對我們的打擊也是別的不能比的，但是我們沒必要因此而一蹶不振，失戀了，我們應該做的是祝對方幸福，同時自己也要堅強的繼續(xù)自己的生活，不能從此而麻木不仁，有句俗話說得好，天涯何

處無芳草呢！不要因為一個人而毀了自己的一輩子；面對未來的壓力，我們可能不去想太多，現(xiàn)在的人得過且過的很多，很多人都不去想將來的事情，比如工作，比如成家，但是我們還要適當?shù)慕o自己加壓，適當?shù)膲毫ξ覀兪且环N激勵，可以激發(fā)我們對生活對學習的熱情和對美好人生的憧憬與渴望，適當?shù)膲毫梢宰屛覀兊纳罡佑幸饬x，使我們有一個正常的心態(tài)。繼續(xù)自己的生活，不能從此而麻木不仁，有句俗話說得好，天涯何處無芳草呢！不要因為一個人而毀了自己的一輩子；面對未來的壓力，我們可能不去想太多，現(xiàn)在的人得過且過的很多，很多人都不去想將來的事情，比如工作，比如成家，但是我們還要適當?shù)慕o自己加壓，適當?shù)膲毫ξ覀兪且环N激勵，可以激發(fā)我們對生活對學習的熱情和對美好人生的憧憬與渴望，適當?shù)膲毫梢宰屛覀兊纳罡佑幸饬x，使我們有一個正常的心態(tài)。篇三：心理學健康教育概論選修課感想體會

讀《心理健康教育》有感

這一學期我非常榮幸地選到了心理健康教育概論這一門課。心理學是我心儀已久的一門課程，小的時候我就曾想，將來要學心理學，因為當時那對我來說有著極大的吸引力。盡管后來種種原因我最終選擇了現(xiàn)在的道路，不過兒時小小的憧憬依舊沒有淡忘，而這次的選修課則恰好給我提供了一個良機讓我去接觸心理學的知識。其實通過以前聊天，似乎很多同學都曾經(jīng)向往著心理學，我不禁好奇，究竟是什么原因讓心理學如此具有魅力呢？我想，正是因為它是研究人類心理的一門學科，充滿神秘感與新鮮感，而且與我們每個人息息相關，直達我們的心門，不僅生動有趣而且富有實際意義，所以心理學吸引了許許多多的同學。在這里，我要特別感謝授課老師，因為是他的深入而又通俗易懂的課給了我學習這門課的機會，也是老師讓我在學習了之后是我的心理更加健康，也讓我解決了很多實際的問題。他的課堂氛圍輕松，仿佛在與大家聊天、討論一般，在講授基本理論知識的同時，又引入許多生動的案例，加深我們的理解同時也增添了趣味。老師的課堂形式也豐富多樣，有時甚至還帶我們一起欣賞著名的影視片斷等等，讓我覺得心理學愈發(fā)的吸引著我。這都要歸功于老師的用心良苦，所以我要真心地感謝她給我們帶來的精彩的課堂！

在上完這一學期的課后，我也更加意識到生活中處處都有心理學，生活中有很多都在影響著我們的心理變化，幾乎各個方面，比如，我們可能由于學習上的困難而整天憂心忡忡，可能由于生活中的小事而耿耿于懷，可能由于感情上的挫折而一蹶不振，可能由于對未來的恐懼而整天不能釋懷，等等吧！總之，在這方面的很多東西還很值得我們去探索，作為一個學習心里學概論的學生，在學了這么長時間之后，我也有了很多的認識。首先，在情緒控制方面，通過對心理學的學習，我體會到了控制好自己情緒的重要性，情緒是身體對行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應上的評價和體驗，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動作上表現(xiàn)的越強就說明其情緒越強，如喜會是手舞足蹈、怒會是咬牙切齒、憂會是茶飯不思、悲會是痛心疾首等等就是情緒在身體動作上的反應。普通心理學認為：“情緒是指伴隨著認知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度，是對客觀事物和主體需求之間關系的反應。是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認知等復雜成分”。同時普通心理學還認為情緒和情感都是“人對客觀事物所持的態(tài)度體驗”。一個人的情緒可以影響一個人對事物的認識，比如，如果我們有一個好的情緒狀態(tài)，可能我們所看到的東西都是那么美好，在我們情緒好的時候我們可以做一些相對來說困難的事情，因為在這個時侯我們的大腦比較興奮，比較有動力，也有精力去做一些平時不想做的事。但是如果情緒不好，總是郁郁寡歡的，那么我們就可能連最簡單的事情做起來都是那么的不順手，就會感覺一切都在和自己的心作對，以導致更嚴重的后果，甚至我們可能會因為情緒對我們的影響而使得我們的行為沖動，輕者可能只是自己悶著自己，重者則可能會做出一些出格的事情，情緒暴躁，不易安靜，深深地影響我們的健康，甚至可能會導致犯罪或者抑郁癥。所以我們應該控制好自己的情緒，每天早起給自己一個淡淡的微笑，讓自己在一天有一個好的開始，同時在遇到困難時不慌張不莽撞，小心謹慎并坦然面對，用心去解決事情，接受改變不了的事實，這樣我們才能以最好的心態(tài)對待生活，才能讓自己的生活充實幸福。

其次，在學習了這門課后，我也感到了人際關系對一個人的重要性，通俗的講，人際關系就是指人與人之間的關系，而且現(xiàn)在也出現(xiàn)了一個新的名詞——“人脈”，人脈的好壞也就是人際關系的好壞幾乎可以評價一個人的人格的高與低，而科學的“人際關系”的定義則更深刻，它是指社會人群中因交往而構成的相互依存和相互聯(lián)系的社會關系，屬于社會學的范疇。中文常指除親屬關系以外的人與人交往關系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括朋友關系、學友（同學）關系、師生關系、雇傭關系、戰(zhàn)友關系、同事及領導與被領導關系等。人是社會動物，每個個體均有其獨特之思想、背景、態(tài)度、個性、行為模式及價值觀，然而人際關系對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運作、組織效率及個人與組織之關系均有極大的影響。所以我們搞好人際關系很重要。那么怎么樣才能搞好呢？這個也要求我們有很好的心理素質，我們對人要平等，無論對待什么樣的人我們都要有一顆平淡的心，對待不同類型的人要有不通的方法，要學會摸索他的內心世界，在交往的開始就要了解他的優(yōu)點，給對方一個較好的印象，也讓對方覺得你這個人值得交往。這樣才能顯現(xiàn)出你的素質，才能很好的發(fā)展自己的人脈。

另外，我們現(xiàn)在經(jīng)常說的一個詞就是“壓力”了，而且現(xiàn)在的我們正是面對的壓力最多的時候，比如學習，生活，感情，未來等等，幾乎每一個方面都對我們這一代有著不同程度的壓力，壓力指人的精神遭遇外界影響而帶來的心理緊張，或者痛苦，使人因這些因素而感覺精神狀態(tài)不佳，面色萎靡，內心沉重，更有甚者痛苦不堪．所以以正常的心態(tài)面對壓力也是我們心理健康的一個必須的能力。在學習上，我們可能會因為某一道題解不出來而捶胸頓足，也可能因為老師的一個誤判而不能平靜，這時候我們就要提醒自己，這樣做會影響我們心情的，何必呢？不要因為這樣的小事而放不下，現(xiàn)在我們就要培養(yǎng)一種大度的心理素質；在生活上，我們的壓力可能不是太多，因為有家里給我們打錢，幾乎可以說是衣食無憂，但是我們卻不能因此而鋪張浪費，因為我們花的是父母的錢，或許現(xiàn)在我們體會不到他們的辛苦，但是等我們自己掙錢花了我們就能知道父母的苦了；在感情上，我想現(xiàn)在的我們在這方

面遇到的困惑最多了，感情這東西本來就讓人難以捉摸，但是我們更應該把握好這個尺度，戀愛了，我們要有一顆真誠的心去對待對方，處理事情時要顧及對方的感受，與對方分擔痛苦，分享快樂，這樣才能更好的維持感情。然而有很多人還是要面對失戀的，失戀往往很痛苦，對我們的打擊也是別的不能比的，但是我們沒必要因此而一蹶不振，失戀了，我們應該做的是祝對方幸福，同時自己也要堅強的繼續(xù)自己的生活，不能從此而麻木不仁，有句俗話說得好，天涯何處無芳草呢！不要因為一個人而毀了自己的一輩子；面對未來的壓力，我們可能不去想太多，現(xiàn)在的人得過且過的很多，很多人都不去想將來的事情，比如工作，比如成家，但是我們還要適當?shù)慕o自己加壓，適當?shù)膲毫ξ覀兪且环N激勵，可以激發(fā)我們對生活對學習的熱情和對美好人生的憧憬與渴望，適當?shù)膲毫梢宰屛覀兊纳罡佑幸饬x，使我們有一個正常的心態(tài)。繼續(xù)自己的生活，不能從此而麻木不仁，有句俗話說得好，天涯何處無芳草呢！不要因為一個人而毀了自己的一輩子；面對未來的壓力，我們可能不去想太多，現(xiàn)在的人得過且過的很多，很多人都不去想將來的事情，比如工作，比如成家，但是我們還要適當?shù)慕o自己加壓，適當?shù)膲毫ξ覀兪且环N激勵，可以激發(fā)我們對生活對學習的熱情和對美好人生的憧憬與渴望，適當?shù)膲毫梢宰屛覀兊纳罡佑幸饬x，使我們有一個正常的心態(tài)。

第三篇：學習生命教育之體會

《生命教育》的學習心得

高一（1）班

時間：2013-4-11 星期四 地點：高一（1）班

主持人：葉林茂

過程記錄：主持人宣布班會開始

一、活動主題 培育健康心靈，守護生命陽光

二、活動目的

1、通過本次班會，旨在教育學生明確：生命只有一次,生命彌足珍貴，應該珍視自己的生命,學會對生命負責。

2、引導學生認識：自然界的每一個生命都是獨特的、平等的；人類應該保護環(huán)境、珍惜資源，對自然中的一切生命負責。

3.掌握一些基本的交通安全知識。

4、培養(yǎng)學生表演才能，挖掘學生的潛能。

三、活動背景

班級學生單純、善良、熱情,對于大自然有一種出于內心的熱愛，但尚未上升到理性的認識；同時班中的學生大多是獨生子女，耐挫力弱，并且隨著年齡的增長，安全教育、生命教育對于他們顯然尤為重要。全班學生對于參加本次主題班會熱情非常高漲，前期積極準備、籌劃。

四、活動準備

1、教師查找資料、收集故事、班內失去父親的孩子準備講他父親的故事，訴說對父親的思念。

2、制作相關多媒體課件。（身懷六甲婦女的圖片、各行各業(yè)的人物圖片）

3、主持人準備串聯(lián)詞。每小組準備一個與生命有關的節(jié)目。（內容由教師審核后確定）

4、活動場地設計，板面設計。

五、活動過程

（一）宣布活動開始

甲：生命對于我們來說只有一次。

乙：生命之花美麗而多彩。

合：XX中學初一年級“培育健康心靈，守護生命陽光”主題班會現(xiàn)在開始。

（二）生命的誕生

（1）甲：我們來自于哪里？將來離開學校將走向哪里？請看下面兩組圖片。

（2）課件出示身懷六甲婦女圖片、各行各業(yè)的人物圖片。

（3）學生組內交流我來自哪里，將來打算從事什么行業(yè)。

〔評析：通過看圖片使學生明白自己來自于父母，將來要走上社會，從事各行各業(yè)?！?/p>

﹙三﹚生命的可貴

﹙1﹚乙：生命一旦逝去將永不返回，每個人的生命只有一次。

﹙2﹚甲：聽×××同學朗誦生命可貴的文章。

﹙3﹚乙：人是世界的主宰，人的生命可貴，請看組圖《生命》?？戳四阌惺裁锤惺埽?/p>

﹙5﹚學生談論看短片的感受。

〔評析：喚起同學們深切的情感體驗，樹立生命的意義和存在的責任?！?/p>

﹙四﹚珍愛生命

﹙1﹚甲：生命是可貴的，在日常生活中我們應怎樣保護自我，珍愛生命？請看小品《過馬路》。

﹙2﹚乙：大江，大河是危險的地方，我們應不應該獨自到哪里去玩呢？請看短劇《大江，大河是危險的地方》。

〔評析：通過看小品和短劇使學生進一步明確過馬路要遵守交通規(guī)則，不到大江，大河等危險的地方去玩，珍愛自己的生命?！?/p>

（3）甲：5.12 汶川地震給我們留下了深刻的印象,現(xiàn)在讓我們一起來看一個短片.(學生討論當?shù)卣饋砼R時應該怎么辦?)

﹙3﹚班主任總結本次活動

生命是美好而寶貴的，也是脆弱的。在茫茫的歷史長河中，一個人的生命是那樣的短暫的。所以，常教育學生們珍惜生命，愛護身體。

泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”是的，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自我身上美好的“善根”。說到底，也就是讓我們的老師和學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。那么，教育應該如何正視生命，關注生命？如何關愛生命，善待生命？于是便有了我們今天討論的話題：生命教育勢在必行。

在課堂、在家里都應時刻讓孩子受到尊重生命的這種教育，上下學遵守交通規(guī)則，亦是尊重生命。遇到困難把心態(tài)擺正皆是尊重生命，遇到危險冷靜處理更是保護生命。在教學上滲透一些生命的故事，讓孩子去感受，比每天說一些大道理來的實際。如：2008年的汶川大地震。2010年的玉樹地震，海嘯等這些自然災害都曾奪取人們寶貴的生命。他們的親人是多么的痛心。對于別人來說也許不能體會到失去親人的那種痛，自從我的父親離我們而去后。我時常想起那晚父親的面龐，生命對于他來說是短暫的?？捎行┤藚s為何要自輕生命。不管什么時候都要學會堅強，因為所有的一切夢想都源于有寶貴的生命。生命同樣也屬于愛你的每一個親人的。生命受之父母、成于社會，凝聚眾多情感，寄予無限希冀。電子游戲中，一撳開始鍵，生命便可重現(xiàn)；現(xiàn)實世界里，生命只有一次，失不再來。如果說，生命教育是漫漫人生路上的必修課，那么它從生命降臨的一刻起就該開始，主題只有一個：珍愛生命，讓生命之花燦然綻放！

第四篇：《生命 生命》聽課體會

《生命 生命》聽課感受

6月7日下午，高校長為我校全體教師做了主題為《不期而遇的精彩》的二級培訓，使我從中受益匪淺。期間在高校長的引領下我們還共同觀看了由吳林老師執(zhí)教的《生命 生命》一課的視頻，使我感受到了來自課堂中那不期而遇的精彩。

一、多種方法進行識字教學。

教師在教學過程中重視識字教學，而且識字教學充分體現(xiàn)了中年級段的教學目標。吳老師識字教學特別關注細節(jié)，在教學中，既有對漢字輕聲讀音的指導，又有對漢字的詞語擴充，還有對字形書寫時的指導。此外，教師特別注重教給學生理解詞語的方法，即聯(lián)系文中語句來理解詞語的意思，效果很好。教師在進行漢字教學時所出示的所有詞語都是教師經(jīng)過認真篩選和精心編排的，這也充分體現(xiàn)出教師在備課時的用心。

二、以讀代講，讀中感悟。

“閱讀是個性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，學生的理解往往各式各樣。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話的過程。朗讀教學是整個語文教學的基礎，學生的朗讀，不僅要達到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調等的不同來傳達自己對作品的理解，傳達自己的內心感受。還可以幫助學生理解文章內容，體會其中蘊含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。由于這篇課文含蓄深邃，學生不易理解，所以老師在授課過程中讓學生多角度多層次地進行朗讀，使學生的朗讀能力得到提高。如反復誦讀，齊讀，引讀，指名讀，師生對讀，形式多樣，層層深入，使學生在反復誦讀的過程中體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領悟文章內涵，感受生命的真正意義。

三、抓住重點，由淺入深，層層深化。

由于學生認識能力有限，對于文章揭示的生命的含義理解有一定的難度。因此，老師在引導學生學習課文的過程之中抓住了一些重點詞語，例如“震撼、求生、掙扎、冒出、沉穩(wěn)”等詞語，重點理解、重點體驗，層層深入，由詞到句，由句到文，使學生逐步理解課文內涵。還從課文事例入手，以讀代講，理解了飛蛾與小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇與事跡，學生逐步深入理解了生命的含義，讀懂了課文，情感也逐步達到了高潮。最后再強化引讀，使學生對課文的理解更深刻了。

四、拓展延伸，接近文本

《語文課程標準》順應時代發(fā)展的需要，強調了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學過程的最后環(huán)節(jié)，重點將學生的學習引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內向課外，由書本到生活，由學習到實踐的延伸，引導學生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)

展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。如教學最后，課外資料的拓展讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！保瑥亩?lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

如此精彩的課堂，讓人不由得心生敬意。我想有這樣的名師做榜樣，我們前進的腳步會更加有力！

第五篇：初中生物教學中滲透生命教育的體會

初中生物教學中滲透生命教育的體會

嘉定區(qū)南苑中學

楊露春

摘要：作為基礎教育中的生物學教學，理應擔當起進行生命教育的重任，將生物知識、技能的教育和生命教育有機結合起來，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。提升他們對生命存在意義和價值的認識，認識到生命的偉大與崇高，了解人類的生命價值，形成學生對生命的敬畏、熱愛，從容地面對人生中的各種困難與逆境，保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態(tài)度。

關鍵詞：生命教育

生物教學

滲透

生命教育是引導學生正確認識人的生命，培養(yǎng)學生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命、完善人格、健康成長。可以說，生命教育既是人的全面發(fā)展的內在要求，也是促進人的全面發(fā)展的重要手段。生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教育教學活動中，充分發(fā)揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用。生物教學中注重認知能力的培養(yǎng)，提倡學生的主動性。生物教師在教學過程中如何運用全新的教學方法，構建新的教學模式，對學生進行生命教育的滲透，是目前面臨的一個重要課題。下面就談談筆者在實踐中的一些體會。

一、開展生命教育是社會環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求

我們在媒體上經(jīng)?？吹接嘘P青少年自殺或殺死親生父母的報道，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫，同時也讓人感到唏噓不已。有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺，青少年為何要用如此過激的手段應對人生 的苦惱和挫折，為何他們會對自己的生命如此輕率？令很多人困惑。家庭、學校、社會對學生學習成績的過分關注，造成生命教育的缺失，是導致中小學生不堪各種壓力而輕生的重要原因。許多專家認為，自殺是消極的死亡方式，是對生命的意義和價值的否定。一些人受種種現(xiàn)實的困擾，產(chǎn)生消極的生命意識，往往在一念之間，選擇了結束自己的生命。通過有效的教育，來幫助有自殺傾向的人擺脫心理危機，重新樹立起健康積極的人生價值觀，引導他們走向一個完整、和諧的生命境界。同時，我們必須不斷加強生命教育，引導更多的人學會欣賞生命、珍惜生命、尊重生命。讓更多的人能發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命。還有，以必要的心理教育，引導人們學會應對生活變故，樂觀地應對外界打擊等。我想，生命教育的重要功能是讓人們體會到這個世界的溫暖和關愛，為那些面臨心理危機或被抑郁情緒控制的人，提供一條緩解困擾、疏導痛苦的心靈導航通道。說到底，生命教育要抵制的就是那種游戲人生、戕害生命的觀念和行為，引導更多的人樹立起健康的積極的生命價值觀念。

記得有位教授說過；“把豐富復雜，變化不居的課堂教學過程，簡約化歸為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學的最根本缺陷?！币馑际钦n堂、學校的根本缺陷是對學生的生命關注不夠，課堂是個刨去感情的冷冰冰的課堂。在知識統(tǒng)帥一切的學校里，學生的情感、心靈和個性被忽略不計。生命教育就是以學生的生命活動為基礎，關注學生生命，遵循生命發(fā)展原則，旨在形成學生健康的生命態(tài)度的教育。泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息?！笔堑?，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。在這樣的背景之下，我們要思考的問題實在太多太多：教育應該如何正視生命，關注生命？如何關愛生命，善待生命？如何發(fā)展生命，放飛生命??

二、挖掘初中生物課程中的相關教學內容，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

1.初中生物教材中有大量的生物生長、發(fā)育的內容，我們可以利用這些知識讓學生體會到生物頑強的生命力、生命來之不易，進而培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命、關愛生命的情感。例如，蛙的變態(tài)發(fā)育過程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鰓呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后發(fā)育過程中，經(jīng)歷了由鰓到肺、由水生到陸生等顯著的形態(tài)結構和生活習性上的變化。在這個過程中，蝌蚪離開了水，幼蛙受到外界條件劇烈變化等因素，都將導致生命的結束。蒙田在他的《熱愛生命》中寫道：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”生命，指生物體所具有的活動能力。生命，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的。在這個艱難的過程中，任何一個細小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃之中；在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說，地球的生命是獨一無二的，是珍貴與偉大的。由此看來，所有的生命，都值得我們敬畏，教育關注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每個生命，對于生命的個體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們去珍視、善待。生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應該得到珍惜。

在我們的生活中，體魄強壯卻毫無防衛(wèi)意識和能力的黑熊、馬來熊和棕熊，在北京的動物園里接連遭到一個大學生的殘害，眾怒難平。人們憤怒之余又在思索，為什么會有這樣的事件發(fā)生？在我們這個社會，特別缺乏對人、對其他生命的尊重，對別的生命不當回事。這個大學生竟然能想到用如此殘忍的手段在熊身上做實驗?？吹叫軣o奈地承受這么多痛苦，而他的靈魂卻能如此冷漠麻木。很可能他從小缺乏愛的教育，也許在他的周圍，包括同學、老師、家人沒有給他足夠 的愛。一個學生如果不知道如何愛護比他更弱小的動物的話，他長大后不大可能懂得去愛社會，愛別人。

2.在初中生物教學中，強調生物的適應性，也會使學生受到啟發(fā)和教育，在這里，特別強調兩個適應——生物的結構與功能的相適應和生物的形態(tài)結構與生活習性的相適應。例如，鳥類一般都有兩個翅膀，善于飛翔，但也有不會飛的鳥，非洲駝鳥后肢強壯，能在沙漠和荒野中奔跑；兩個翅膀很小，僅用來在奔跑時平衡身體。南極洲的企鵝也有翅，卻變成鰭狀，適于在海水中游泳和潛水。不同的鳥類，形態(tài)結構與生活習性可以有很大的差別。這是由于它們的祖先生活在不同的自然環(huán)境中，為了適應環(huán)境變化而逐漸發(fā)展成了現(xiàn)代鳥的多種類型。正是由于生物的適應性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態(tài)的生命，從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生無處沒有生命的蹤跡、無處沒有生命的色彩。為此，在生物教學中，一方面要激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，使之學習、了解生物適應性的特點，應用所學知識去關注自然界的和諧、關注生命的和諧與健康；另一方面，要求學生通過對生物的適應性學習和了解，結合現(xiàn)實情況思考，為什么有的學生適應能力很強，而有的學生則很難適應新的環(huán)境，從而導致學習興趣缺乏、成績下降，乃至出現(xiàn)心理障礙。具體說來，生物教學要切合學生的實際，因材施教，使學生增強對復雜環(huán)境的適應能力，學會尊重他人與關心他人，培養(yǎng)其社會責任感，為他們將來走向社會、服務于社會打下良好的基礎。

3.生物與生物之間的關系，既表現(xiàn)為同一種類生物個體之間的關系，又表現(xiàn)為不同種類生物之間的關系。通常生物不會單獨生活，而是和它的同種個體組成種群。種群個體之間的互助關系屢見不鮮。展望人類生活，每個人不管他現(xiàn)實的生活是如何的不同，他在生命存在的層面與他人、與整個人類是相通相同和一致的。我們就應該在日常生活里避免私利的至上，而以愛心、慈心、仁心相對待，去友善地與他人相處，以真心對待別人，必使別人真心地對待你自己。達到了這樣一種生活的狀態(tài)，你就可以摒棄孤獨而獲得友誼的環(huán)繞，生命的充實，從而在生活的個我化中實現(xiàn)生命的永恒。自然界中的生命體是豐富多樣的，正是多樣的生命才有了大自然的斑斕。同樣我們的教學對象——學生，是一個個獨立的生命體，也是千差萬別的，作為教師應充分認識到學生生命的豐富性，面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現(xiàn)差異性發(fā)展。可以說，學生各有各的優(yōu)點，各有各的可愛，教師要欣賞他們，并給予不同的發(fā)展機會和空間，讓他們發(fā)揮特長，嶄露頭角，從而體悟成功，贏得尊敬。

三、聯(lián)系學生實際生活，把生命教育有機融入學生活動中。

1.生物教學中環(huán)境教育是一個重要的知識點，環(huán)境孕育著人類，同時人類也在影響著環(huán)境。在環(huán)境教育教學中幫助學生建立起人和自然的和諧共存關系，擺正人類在自然中的地位。聯(lián)系聯(lián)合國環(huán)境署的決定：從1998年開始，每年世界環(huán)境日(6月5日)的主題都將是“為了地球上的生命”而不再更換。我們似乎不難理解環(huán)境保護的基礎是愛，是每一個地球公民對自己、對他人、對所有生命的愛。同時結合學校開展的素質教育活動，讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。引導學生回歸大自然，享受大自然，進而熱愛大自然，保護大自然。

2.我們倡導體驗、實踐式的生命教育。老師用多么生動的話語來說明生命有多么珍貴，都沒有學生自己在生活中的感悟來得有用。生命的成長需要生命本身的體驗，才是真正意義上的獲得，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。學校、教師、家長不能越俎代庖，沒有學生自己的體驗，就無所謂人性的獨

立，特別是如果沒有了學生的心靈的感受，精神世界就會變得貧瘠乏味，精神家園就會荒蕪。讓學生直接參與，分別感受“真實情境”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進而學會生活，學會在生活中堅強；理解他人的處境，進而學會體諒別人，學會與人相處。給學生一些問題，讓他們自己去解決，使學習成為一種愉悅生命的過程。

生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學生健康成長的迫切要求。只有通過多種渠道多種途徑，對中學生進行生命與健康、生命與成長、生命與價值的教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只要我們的每一位老師都能從我做起，把學生視為一個個獨特的生命體，關注學生，關愛學生，努力創(chuàng)造條件發(fā)展學生，那樣，我們的學校就一定能夠成為實現(xiàn)學生生命價值的綠洲。讓每一個學生都有機會煥發(fā)生命的活力，都有可能煥發(fā)生命的活力，這是教育的偉大，也是教育的崇高。參考文獻：

【教育時評】生命教育：一個亟待重視的課題

新大學在線 教育信息化的“生命環(huán)境觀”：

http://www.jeast.net/jiahou/archives/000195.html 《教育研究》2004年第2期

《思維在斷裂處穿行》葉瀾《中國教育學刊》,2001年第4期 《上海市中小學生命教育指導綱要》