第一篇：動(dòng)手做做看 優(yōu)質(zhì)課

《動(dòng)手做做看》教案5

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

（師生問(wèn)好）孩子們個(gè)個(gè)精神十足，老師很高興！這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)13課——指板書(shū)齊讀題目《動(dòng)手做做看》。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道第二個(gè)“做”和“看”該讀（輕聲）。再來(lái)一次。

二、復(fù)習(xí)回顧（6分鐘）

1、復(fù)習(xí)字詞：來(lái)！咱們先來(lái)動(dòng)嘴讀讀看。試試，這些詞你能讀對(duì)嗎？

（1）“提出”“問(wèn)題”：兩個(gè)詞語(yǔ)都有“ｔí”，它們一樣嗎？你區(qū)分出了它們部

首不一樣。你知道它們的意思不同，真了不起！誰(shuí)能用它們分別組組詞？提手旁的“提”。（生組詞）都與動(dòng)作有關(guān)。（CAI出示詞語(yǔ)：提問(wèn)、提水、提?。┳x一讀老師組的詞。頁(yè)字旁的“題”。（生組詞）都與名稱有關(guān)。（CAI出示詞語(yǔ)：?jiǎn)栴}、題目、課題）我們?cè)賮?lái)讀一讀。

（2）“漫出來(lái)”：抽一生讀后，在這里，“來(lái)”可變成了輕聲，師范讀，生齊讀。

（CAI圖）看看圖，怎樣是漫出來(lái)？（滿、流）（出示字卡）這就是“漫”字。怎么記住它呢？（生答）它的右邊也讀“曼”，是一個(gè)（形聲字）。師范寫(xiě)，生練習(xí)。

（3）“哄：hōng哄堂大笑hòng起哄hǒng哄騙”：接下來(lái)這個(gè)字很特別，有三

個(gè)讀音，是一個(gè)（多音字）。當(dāng)它為一聲時(shí)讀hōng，組詞為（鬧哄哄）；四聲時(shí)讀hòng，組詞（起哄）；而課文里它的讀音卻是三聲hǒng，詞語(yǔ)（哄騙）再讀一次。

（4）（CAI2）這是誰(shuí)？（朗志萬(wàn)）他可是一位（科學(xué)家），我們喊喊他——法國(guó)

著名的科學(xué)家——在物理學(xué)上為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。（聽(tīng)出你們對(duì)科學(xué)家的無(wú)比崇敬了。你是看到大科學(xué)家了在高興吧！）

（5）她是誰(shuí)？（伊琳娜）小姑娘：那么親切！臉上都帶著微笑呢！——可愛(ài)的小姑娘。（多討人喜歡吶!）

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）回憶一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文還寫(xiě)了那些人呢？（小朋友、媽媽?zhuān)┐蠹乙?/p>

一塊兒喊一喊他們吧！

（2）（指課件）想一想，他們都干了些什么？（學(xué)生可打亂順序回答）

（3）知道了他們分別做的事，誰(shuí)能看著屏幕連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

主要內(nèi)容：

朗志萬(wàn)提出了一個(gè)問(wèn)題，小朋友們就開(kāi)始回答。伊琳娜想不出道理來(lái)就去問(wèn)媽媽。媽媽讓伊琳娜動(dòng)手做做看。伊琳娜動(dòng)手做后發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，就去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)告訴伊琳娜要自己動(dòng)手做做看。

（4）抽生說(shuō)、同桌練習(xí)練習(xí)吧！誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（抽一生說(shuō)）方法小結(jié)：看

來(lái)，抓住文中人物，知道他們分別干了什么，再聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就能很

快地知道課文講了件什么事。

三、學(xué)習(xí)課文

1、感知問(wèn)題的奇怪（9分鐘）

（1）課文一開(kāi)始就說(shuō)朗志萬(wàn)給小朋友們提出了一個(gè)問(wèn)題。是什么問(wèn)題呢？請(qǐng)孩

子們打開(kāi)書(shū)，先自由地讀一讀課文，再用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)。

（2）誰(shuí)找到了？如果生讀段糾正：老師請(qǐng)大家勾畫(huà)出的是朗志萬(wàn)問(wèn)的問(wèn)題，你

再來(lái)讀一讀。如果生找對(duì)：你找得真準(zhǔn)。這就是問(wèn)題。（課件出示句子）

（3）誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（抽生讀）語(yǔ)氣不對(duì)：提的可是個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)再來(lái)問(wèn)？語(yǔ)氣對(duì)：

你的確是在問(wèn)大家。讓我們一塊兒來(lái)試試吧?。R讀全句）

（4）“一個(gè)杯子??”“卻不是這樣”那會(huì)是怎樣呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）

原來(lái)，朗志萬(wàn)的問(wèn)題是這個(gè)意思（CAI出示變后的句子，生齊讀）

（5）讀了這個(gè)問(wèn)題，你有什么感受？（奇怪）說(shuō)說(shuō)原因。答不到位：你有了一

些想法，但還不知道怎么才能說(shuō)得清對(duì)吧。那就聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)，看看你想的和老師說(shuō)的一樣嗎？任何物體不管大小，放進(jìn)水里都要占一定的空間，水

自然就會(huì)漫出來(lái)。金魚(yú)也有大小，它放進(jìn)水里，水怎么就不會(huì)漫出來(lái)呢？

真是挺奇怪的。（CAI隱變句、剩原句）帶著這樣的感受，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

2、感受小朋友的信任（3分鐘）

（1）對(duì)于這個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友會(huì)怎么回答？看看課文2、3自然段，跟歐老

師一起讀一讀。（走到學(xué)生跟前引讀）一個(gè)??另一個(gè)??（學(xué)生語(yǔ)氣不對(duì)）

你能肯定自己的答案是正確的嗎？（能）你現(xiàn)在是這么想的，呆會(huì)兒學(xué)完

了課文你就會(huì)知道對(duì)不對(duì)了。（對(duì)全體學(xué)生）你們能肯定嗎？（不能）這時(shí)

大家可是在猜測(cè)朗志萬(wàn)的想法，一點(diǎn)兒也不肯定。自己再讀一讀這些猜測(cè)。

誰(shuí)再來(lái)和我配合一次？（再引兩生讀）是不太肯定。的確是在猜測(cè)了。我們一塊兒試試，注意歐老師的手勢(shì)?。◣熞x：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)椤?/p>

一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是——）

（2）盡管不知道自己說(shuō)得對(duì)不對(duì)，但是小朋友們還是努力地從金魚(yú)身上尋找答

案，因?yàn)樗麄兪悄敲聪嘈糯罂茖W(xué)家朗志萬(wàn)。

3、體會(huì)伊琳娜的努力（8分鐘）

（1）聽(tīng)到小朋友的猜測(cè)伊琳娜又是怎么做的呢？（課件出示4、5段）讓我們一

塊兒來(lái)讀一讀。（讀文）

（2）伊琳娜是怎么做的？（兩部分，可交換順序）

● 伊琳娜想來(lái)想去，心中的疑問(wèn)越來(lái)越大。想不出來(lái)，就去（問(wèn)媽媽?zhuān)?，這

也是一個(gè)解決心中疑問(wèn)的好方法。（板書(shū)：想、問(wèn)）

● 找、放、找杯子、裝水??這都是她在（指課題，生答：動(dòng)手做做看）對(duì)，都是在動(dòng)手（板書(shū)：做）

（3）伊琳娜做了這么多（CAI動(dòng)詞變紅），發(fā)現(xiàn)的結(jié)果卻是——（CAI哎呀一句

變紅，讀）回憶一下剛才朗志萬(wàn)的問(wèn)題，他說(shuō)的是金魚(yú)放進(jìn)水里（CAI出

示引讀：水不會(huì)漫出來(lái)），可伊琳娜動(dòng)手做后看到的結(jié)果卻和朗志萬(wàn)說(shuō)的不

一樣（指屏幕，生答：水漫出來(lái)了）

（4）想到大科學(xué)家的話，看著自己得出的結(jié)果，伊琳娜會(huì)想些什么？（生答感

受）你說(shuō)出了她的感受。（生答想法，點(diǎn)評(píng)，生讀）不敢相信、無(wú)法理解、那么驚訝。那你來(lái)讀讀。（幾生）誰(shuí)愿意再來(lái)讀出自己的感受？（多請(qǐng)幾生）

讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀。

（5）（CAI出示插圖）這就是當(dāng)時(shí)的伊琳娜，好好看看，你看到了什么？（兩

方面）

● 動(dòng)作：你注意了她的動(dòng)作，很細(xì)心。

● 表情：嘴張得那么大，你聽(tīng)出她是在喊什么？（抽生讀句）吃驚得都叫起來(lái)了。（齊讀）（眼睛睜得大大的）看到的結(jié)果讓她很驚訝。（眉頭皺得緊

緊的）得出的結(jié)果竟然和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，真讓人搞不懂。

（6）想著伊琳娜的表情和動(dòng)作再來(lái)讀，一定會(huì)更精彩。（齊讀）

4、感受伊琳娜的生氣（4分鐘）

（1）通過(guò)自己動(dòng)手做，伊琳娜發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的結(jié)果，朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)?。ㄕn件

出示6段，生齊讀）

（2）（課件出示詞型練習(xí)）越想越生氣，這里的“想”是一個(gè)動(dòng)作。生活中我們還見(jiàn)過(guò)哪些相似的詞語(yǔ)？越想越生氣就表示比之前生氣多了。（齊讀段）

（3）方法小結(jié)：孩子們把“越想越生氣”這個(gè)詞讀得很不錯(cuò)。抓住一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，就能知道伊琳娜很生氣。再自由讀一讀這段，你還能從哪些詞語(yǔ)知

道伊琳娜很生氣？（一早：心中的憤慨已經(jīng)讓她不能再忍受了。怎么、這

樣、小朋友）那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（4）大科學(xué)家朗志萬(wàn)對(duì)小朋友們說(shuō)的竟然不對(duì)。伊琳娜——再齊讀段落

5、明確朗志萬(wàn)的目的（5分鐘）

（1）朗志萬(wàn)真的是在哄騙小朋友們嗎？（導(dǎo)讀：我不是??）伊琳娜聽(tīng)懂了朗

志萬(wàn)的話，高興地笑了。（課件出示句子）她究竟聽(tīng)懂了什么？四人小組一

塊兒討論討論吧！

（2）（抽生答）從朗志萬(wàn)的話里，她聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)這樣做的目的。朗志萬(wàn)這樣

做不是為了（哄騙小朋友們），而是要（教育大家）。

（3）回想一下伊琳娜做的事和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，她還能聽(tīng)懂什么？（要想弄清楚事

情的真相，就要?jiǎng)邮肿鲎隹矗ㄕ且驗(yàn)樗齽?dòng)手做了，才發(fā)現(xiàn)了事情的真相）

在朗志萬(wàn)這次特別的教育中，伊琳娜就是那個(gè)通過(guò)動(dòng)手做發(fā)現(xiàn)事情真相的人，所以她高興地笑了。（板書(shū)：真相）

（4）（課件出示最后一句）齊讀

6、此時(shí)的伊琳娜會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（對(duì)不同人物說(shuō)）正是由于伊琳娜從小就愛(ài)

動(dòng)腦思考心中的疑問(wèn)，肯動(dòng)手自己做做看，所以長(zhǎng)大后她繼承了媽媽居里夫人的科研事業(yè)，因發(fā)現(xiàn)人工放射性物質(zhì)而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為了一名世界著名的核物理學(xué)家，法國(guó)政府還為她頒發(fā)過(guò)一枚勛章呢。（4分鐘）

7、學(xué)到這兒，你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？（抽生說(shuō)）

四、總結(jié)：是啊，在生活中，父母、老師、甚至于科學(xué)家說(shuō)的也不一定全是對(duì)的。當(dāng)你

心中有所疑問(wèn)時(shí)，一定要——再讀題目

板書(shū)：

13、動(dòng)手做做看 問(wèn)

想真相 做

第二篇：《動(dòng)手做做看》讀后感

《動(dòng)手做做看》讀后感 可心榴 :: 動(dòng)手做做看 讀后感科學(xué)家的話，淘寶女裝也不一定都是對(duì)的，淘寶網(wǎng)女裝讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我又鬼多感想，《動(dòng)手做做看》讀后感，讀后感《《動(dòng)手做做看》讀后感》。科學(xué)家也是人，也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。就象《小馬過(guò)河》里面說(shuō)的一樣，河水不象小松鼠說(shuō)得那么深，也不象牛伯伯說(shuō)得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過(guò)不過(guò)得去。實(shí)踐是檢驗(yàn)實(shí)理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽(tīng)偏信，盲目信奉權(quán)威。云南省西雙版納州允景洪小學(xué)班二年級(jí):可心榴

第三篇：《動(dòng)手做做看》教案

13.動(dòng)手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考

了嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，郎志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書(shū)課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

2.理解詞語(yǔ)。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題？

2.你覺(jué)得郎志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會(huì)有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？

5.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)？

6.做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫(huà)出伊琳娜和郎志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

8．體會(huì)伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣.。

9.體會(huì)郎志萬(wàn)話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對(duì)的?！币亮漳?聽(tīng)懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)?/p>

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說(shuō)的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動(dòng)。

1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看

郎志萬(wàn)笑了→ 不是哄騙→ 明白一個(gè)道理

伊琳娜生氣→哄騙→動(dòng)手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?/p>

后記：1.在上這堂課的時(shí)候，孩子說(shuō)道：“伊琳娜自己動(dòng)手做做看跟上學(xué)期學(xué)過(guò)《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒(méi)有動(dòng)手試試看，小猴子才是動(dòng)手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說(shuō)明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺(jué)得如果在課堂上也像朗志萬(wàn)一樣，給學(xué)生們提一個(gè)問(wèn)題如：把一張紙蓋住一個(gè)裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會(huì)流出來(lái)。讓孩子回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第四篇：《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿

黃花小學(xué) 孫玉芳

一、教材分析：

《動(dòng)手做做看》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第一篇文章。本單元以“用心思考，用于創(chuàng)造”為單元主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本故事受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。就本篇課文來(lái)說(shuō)，故事中的伊琳娜不盲從，積極動(dòng)手做做看，故事中的郎志萬(wàn)煞費(fèi)苦心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)的要勤動(dòng)手，還有故事中的“媽媽”也很會(huì)教育孩子。這些人物都會(huì)給孩子們留下深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱要求，本節(jié)課依然以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容；

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；

3、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并能組詞。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與寫(xiě)字，教學(xué)難點(diǎn)是辨析形近字。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的體現(xiàn)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意時(shí)間短，活動(dòng)區(qū)間小的特點(diǎn)，在教學(xué)中，分別將三個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與幾個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，將“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示交流”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)間劃分，將這幾個(gè)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)劃分為三大板塊。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要包括三個(gè)部分：

1、學(xué)生自主讀文識(shí)字；

2、學(xué)生自主讀文，思考問(wèn)題；

3、學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)生字并組詞?！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)包括：

1、檢查交流識(shí)字和讀文；

2、交流讀文后的收獲；

3、交流生字組詞、形近字區(qū)分等。同樣的，“展示交流”環(huán)節(jié)也對(duì)應(yīng)了三部分內(nèi)容：

1、展示識(shí)字讀詞；

2、展示讀文及對(duì)故事內(nèi)容的了解；

3、展示生字組詞等。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，在本課時(shí)中，主要設(shè)計(jì)了兩種小組合作。最主要的是低年級(jí)學(xué)生的“檢測(cè)輔導(dǎo)性合作”，主要運(yùn)用于對(duì)識(shí)字的掌握。正確朗讀課文的檢測(cè)以及對(duì)生字組詞的檢查，包括最后的生字聽(tīng)寫(xiě)等。其次運(yùn)用的是“探究型合作”，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不強(qiáng)，而且對(duì)文本也缺乏整體把握能力，但為了更好地實(shí)現(xiàn)低年級(jí)到中年級(jí)的接軌，所以相應(yīng)地設(shè)計(jì)了這樣的小組合作內(nèi)容，主要是慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整他把握的能力，對(duì)文本內(nèi)容的感知和思考等，同時(shí)也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性合作的一是和能力。（寫(xiě)于2012年3月12日）

第五篇：動(dòng)手做做看 教案

第13課動(dòng)手做做看

●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）

⑤書(shū)寫(xiě)生字。

a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。

b.完成課后“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。

②小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會(huì)。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說(shuō)些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

B案

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時(shí)

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來(lái)，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

④誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。

出示課件：

a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說(shuō)的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫(xiě)話

①讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

②互相交流。把自己想像的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

③把自己想到的話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

識(shí)字、寫(xiě)字

①識(shí)字。

a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？

②寫(xiě)字。

出示寫(xiě)字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫(xiě)漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不

同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點(diǎn)地范寫(xiě)指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫(xiě)最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）實(shí)踐活動(dòng)

讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。