第一篇：動(dòng)手做做看教案

師：同學(xué)們，老師說的話你相信嗎？ 生：相信。

師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？ 生：熱。

師：我覺得比前兩天熱多了是不是？ 生：是。

師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會(huì)變得越來(lái)越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會(huì)暖得像一個(gè)球呢。

生說：老師您說錯(cuò)了。

師：怎么又不相信我說的話呀？ 生：

師：你們認(rèn)為我說得不對(duì)是嗎？ 生：是啊。

師：看來(lái)啊，你們都和伊琳娜一樣，是個(gè)了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）

師：這三個(gè)字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。

師：看來(lái)同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。這是一個(gè)好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另外一個(gè)人的名字，他就是朗志萬(wàn)。哎，法國(guó)最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)。（板書“朗志萬(wàn)”）。

不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。

師：朗志萬(wàn)這三個(gè)字里面也有兩個(gè)字是生字，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？（舉手姿勢(shì)，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）

師：那么，你們能記住朗字嗎？（點(diǎn)名回答）

生：因?yàn)槊看紊险Z(yǔ)文課都會(huì)朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個(gè)朗字，所以我們都認(rèn)識(shí)了朗字。

師：哎，我們上語(yǔ)文課的時(shí)候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）

師：現(xiàn)在啊，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認(rèn)識(shí)的字，你可以借助課文里的拼音朋友來(lái)幫你的忙。

師：同學(xué)們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬(wàn)和媽媽說的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一次課文來(lái)找找看，在他們說的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說說？）

師：那么相同的地方是哪里呢? 生：動(dòng)手做做看。

師：哎，真不錯(cuò)，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來(lái)讀媽媽的話。??再來(lái)對(duì)一對(duì)朗志萬(wàn)說的話。??

師：板書課題——?jiǎng)邮肿鲎隹矗ㄟ@就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。

師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？ 生：能。

師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個(gè)組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？ 生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了?，F(xiàn)在我們就來(lái)分角色朗讀課文怎么樣？ 生：好。師：誰(shuí)來(lái)做朗志萬(wàn)？誰(shuí)來(lái)做伊琳娜？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？好，你們倆可別小看這兩個(gè)小朋友，待會(huì)老師有很難的問題要問你們兩個(gè)小朋友呢。好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做媽媽？ 還有一個(gè)度敘述的話。師：兩個(gè)小朋友讀完（：“好，對(duì)不起，我想問問兩個(gè)小朋友，你覺得自己的答案對(duì)嗎？”）生：不對(duì)。

師：那你們?yōu)槭裁磿?huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案呢？ 生：因?yàn)槲覀兒芟嘈糯罂茖W(xué)家。

師：看來(lái)你們對(duì)大科學(xué)家說的話沒有一點(diǎn)懷疑是嗎？ 師：請(qǐng)你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請(qǐng)問媽媽，你為什么要對(duì)你的女兒說這句話呢？

生：不能光想，只有動(dòng)手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說的話。師：好，請(qǐng)你們繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們看一看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個(gè)問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來(lái)。）??

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學(xué)生說出來(lái)）學(xué)生發(fā)表見解。

師：同學(xué)們想得都挺不錯(cuò)，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識(shí)了吧？ 生：認(rèn)識(shí)。

師：好，現(xiàn)在啊，老師就來(lái)檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來(lái)了嗎？ 我們來(lái)讀一讀生字卡片好嗎？ 生：齊讀生字（三遍）。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來(lái)玩一個(gè)生字找朋友的游戲，老師說一個(gè)字，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳挚ㄆ姓业竭@個(gè)字，然后把它舉起來(lái)，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個(gè)字我們?cè)谡Z(yǔ)文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個(gè)詞？；接下來(lái)的這個(gè)字和水有關(guān)（漫）接下來(lái)的這個(gè)字是一個(gè)女孩站在那邊（娜）；一個(gè)姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時(shí)候我們總是不由自主地說（哎）；一個(gè)字和人有關(guān)（伊）；最后一個(gè)字和人的說話有關(guān)（哄）?？磥?lái)同學(xué)們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看投影

第二篇：《動(dòng)手做做看》教案

13.動(dòng)手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考

了嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的問題就有不同的做法。那么，郎志萬(wàn)向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

2.理解詞語(yǔ)。

3.說說課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說說法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)提了一個(gè)什么問題？

2.你覺得郎志萬(wàn)的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會(huì)有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？

5.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)？

6.做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

8．體會(huì)伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣.。

9.體會(huì)郎志萬(wàn)話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對(duì)的。”伊琳娜 聽懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)?/p>

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動(dòng)。

1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看

郎志萬(wàn)笑了→ 不是哄騙→ 明白一個(gè)道理

伊琳娜生氣→哄騙→動(dòng)手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?/p>

后記：1.在上這堂課的時(shí)候，孩子說道：“伊琳娜自己動(dòng)手做做看跟上學(xué)期學(xué)過《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒有動(dòng)手試試看，小猴子才是動(dòng)手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺得如果在課堂上也像朗志萬(wàn)一樣，給學(xué)生們提一個(gè)問題如：把一張紙蓋住一個(gè)裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會(huì)流出來(lái)。讓孩子回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第三篇：動(dòng)手做做看 教案

第13課動(dòng)手做做看

●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來(lái)。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？

（課件出示朗志萬(wàn)的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。

②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會(huì)。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來(lái)。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

B案

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時(shí)

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來(lái)，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

④誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.“奇怪的問題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

③把自己想到的話寫下來(lái)。

第二課時(shí)

識(shí)字、寫字

①識(shí)字。

a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰(shuí)來(lái)說說怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不

同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬(wàn)的話之后所說的話）實(shí)踐活動(dòng)

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。

第四篇：《動(dòng)手做做看》教案

13、動(dòng)手做做看

壇洛中心校鄧軍英 執(zhí)教2011-3 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水槽、金魚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師： 春天來(lái)了，天氣漸漸變暖了，變熱了，小朋友們手中的橡皮擦也變軟了，甚至可以揉成一團(tuán)，捏成其他的小動(dòng)物。

生反映不行。

師： 所以當(dāng)我們對(duì)某種說法產(chǎn)生懷疑時(shí)，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

出示課題：動(dòng)手做做看

二、復(fù)習(xí)新詞：

朗志萬(wàn)伊琳娜提問問題口渴喝水哄騙另外魚鱗

三、理解感悟課文內(nèi)容

（一）出示課件1 引出問題

朗志萬(wàn)是法國(guó)科學(xué)家，他經(jīng)常向小朋友提一些有趣的問題，今天他又向小朋友提了一個(gè)奇怪的問題 ：出示課件2齊讀朗志萬(wàn)的問題。

板書：朗志萬(wàn)？

我會(huì)說：（）漫出來(lái)

（二）一般來(lái)說科學(xué)家的話人們是不懷疑的，有一個(gè)小朋友毫不猶豫地說??

另一的小朋友肯定地說??（生接讀）

你認(rèn)為一個(gè)杯子裝滿了氺，再放進(jìn)一條金魚，會(huì)怎樣呢？

（三）而伊琳娜是怎么想的呢？

（四）媽媽是怎么說的？出示課件3

品讀媽媽的話。

1、“不能光想”是什么意思？

給“光”字換成另一個(gè)字寫下來(lái)。（提醒學(xué)生注意坐姿端正，正確書寫。）

2、你能帶動(dòng)作表情演媽媽的話嗎？

3、從媽媽的話中你明白了什么？

板書：認(rèn)真想動(dòng)手做

（五）伊琳娜是怎樣動(dòng)手做的？結(jié)果怎樣？出示課件41、你看到了什么？伊琳娜表情怎樣？

2、齊讀：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來(lái)了。

3、一名學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手做做看。（把金魚放進(jìn)裝滿水的水槽中水槽）

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟朗志萬(wàn)說的不一樣，此時(shí)你想說什么？

（六）伊琳娜覺得被朗志萬(wàn)騙了，非常生氣，第二天一早就去質(zhì)問朗志萬(wàn)。出示課件5

“您怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

1、誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？全班試讀。

2、你能將這個(gè)反問句換個(gè)說法嗎？

“您不可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友?！?/p>

3、你認(rèn)為那一句更能表現(xiàn)出伊琳娜的生氣？

（七）朗志萬(wàn)聽了伊琳娜的質(zhì)問，不但不生氣，反而哈哈大笑起來(lái)。他真的哄騙小朋友嗎？出示課件6

“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

1、你從科學(xué)家的話中知道了些什么？

板書：不盲目相信

2、朗志萬(wàn)為了讓小朋友不盲目相信科學(xué)家的話，提出這樣一個(gè)錯(cuò)誤的問題，真是用心良苦啊。伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話會(huì)說些什么呢？小組討論。

3、把你想到的話寫下來(lái)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)套餐

1、閱讀《小馬過河》，把你的感受說給你的爸爸、媽媽或小朋友聽。

2、動(dòng)手做做看：一個(gè)杯子裝滿了水，在上面蓋一張紙，水會(huì)灑出來(lái)嗎？想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)伊琳娜

？認(rèn)真想動(dòng)手做

不盲目相信

附課后教學(xué)反思：

《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

在閱讀對(duì)話時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

在課堂上，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來(lái)”，從而讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化，實(shí)踐化。

但在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí)，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng)，課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如。以后多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。

第五篇：動(dòng)手做做看教案

動(dòng)手做做看教學(xué)反思

《動(dòng)手做做看》第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，老師在教學(xué)中開始時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝滿水的杯子中放入一把直尺，讓學(xué)生觀察支持上刻度的變化。讓學(xué)生親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

教學(xué)中，我主要抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：自由讀、個(gè)別讀、齊讀、男女讀等。抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

但是對(duì)說、寫的訓(xùn)練卻做得不夠。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，但卻并未讓學(xué)生在說后寫一寫，沒有對(duì)學(xué)生寫話的能力進(jìn)行鍛煉。

上課的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，以至于后來(lái)寫字十分倉(cāng)促，僅僅只是把字交給了他們，也沒有解釋“哄騙”一詞的意思，也沒有很多的時(shí)間讓他們練習(xí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，一定保證低段學(xué)生有充分的寫字時(shí)間。