第一篇：3.《短文兩篇》說課稿

《短文兩篇》說課稿

各位老師好：

我是王優(yōu)，來自吉首大學(xué)，大專畢業(yè)于湖南科技職業(yè)學(xué)院。

今天我說課的課題是《短文兩篇》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《短文兩篇》是人教版必修教材七年級上冊第一單元第三篇課文。這兩篇散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗誦的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的經(jīng)典之作。兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著非常重要的作用。

二、說教學(xué)目標：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及新課標中對閱讀教學(xué)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：

1、學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

2、了解欲揚先抑及由物引發(fā)哲理的寫作方法。

2.過程與方法目標：品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

3.情感與價值觀目標：對比探究閱讀。情感態(tài)度和價值觀：體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。

三、說教學(xué)的重難點

本著新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：感受作品語言優(yōu)美、細膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。

教學(xué)難點：對比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的實踐能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用多媒體課件，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力。我準備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、朗誦指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在對本課的學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)：朗讀法、對比探究閱讀法法 最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程依據(jù)上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1.導(dǎo)入新課：（2-3分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？” 今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

2.講授新課：（35分鐘）

1、作者簡介。

2、檢查學(xué)生課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況，初一是起始年紀，一定要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓(xùn)練。整體感知

二、課文朗讀：可以根據(jù)學(xué)生不同情況進行多種形式的閱讀。

三、整體把握，問題探究

《蟬》

這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

1．課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2．作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

3．“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

4．寫作特點

結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。

《貝殼》

作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

1．《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

2．“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

3．課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

4．這篇文章揭示了怎樣的人生意義？

貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

四、比較閱讀

相同點：1.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

2.對于生命的理解，都比較積極、認真。

3.對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同點：1.《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

2.《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

3.《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

五、課堂小結(jié)

1．作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕!生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？

生命是盛開的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。

2．蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！?/p>

請大家結(jié)合自己的人生理想談?wù)勛约寒斎绾螉^斗人生，并寫成300字左右的小短文。

3．課外閱讀席慕蓉相關(guān)文章

4．實踐作業(yè)：課外搜集—些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

5．寫作：生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

說課教師XXX號

第二篇：短文兩篇說課稿2

《短文兩篇》說課稿

巴金

尊敬的評委老師：

您好！今天我說課的題目是《短文兩篇》

一、說教材

《短文兩篇》是人教版語文八年級下冊第二單元第8課充滿意趣的散文詩。作者是巴金，他“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。它是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

二、教學(xué)對象

八年級學(xué)生。（八年級是初中教育的關(guān)鍵時期，是學(xué)生心理和生理發(fā)生的巨變時期,是教育的重要階段，具有旺盛的精力與能力發(fā)展水平相矛盾的特點。）

三、教學(xué)目標

（我通過對文章的整體把握并根據(jù)三個維度我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標）●學(xué)習(xí)目標：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。散文詩的朗讀。

●能力目標：積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

●德育目標：評價作者的理想及價值的取向。

四、教學(xué)重難點

（我從教學(xué)的目標中，并結(jié)合學(xué)生這時期的學(xué)習(xí)特點得出了重難點）●難點：通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

●重點：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

五、教學(xué)方法

我堅持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想，以及素質(zhì)教育的方向，采用以下三種教學(xué)方法：

A.想象法：愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要····我將讓學(xué)生通過對圖

畫、幻燈片故事的想象進行感性認識并有所啟示，再來讀文章，找答案理解文本。

B.競賽法：在既定的評分標準下，分小組進行朗讀比賽，合作探究。

C.講授法：我將根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對疑難、重點進行深入分析。

六、課時安排一課時

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．自己演講“夸父追日”、“嫦娥奔月”的故事。（故事導(dǎo)入）

2．接著展示學(xué)生所繪的圖，和自己做的幻燈片。(設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3．提出問題“同學(xué)們是否有所啟發(fā)？有何感悟？”（讓學(xué)生學(xué)會自主思考，尋找

答案）

（二）老師范讀（起到正音的作用，并對剛才提的問題，學(xué)生再次深入思考，并

引發(fā)新一輪的探討。）

（三）通過老師的范讀由學(xué)生相互推薦疑難字詞。我接著用幻燈片展示，加深印

象。（這樣做就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）

（四）感知作者簡介，了解文章背景

(讓學(xué)生了解作品中的主題與寫作背景的關(guān)系)

（五）分組朗讀，設(shè)置評分等級。

組別

第一組第二組第三組第四組

級別

BB AC

等級

A．聲音洪亮整齊、咬字準確、朗讀流利、無錯讀、感情充分。

B．聲音洪亮整齊、咬字基本準確、個別誤讀、有感情。

C．聲音較洪亮、不夠整齊、誤讀、感情平淡。

D．聲音較小、不夠整齊、誤讀、錯讀、沒有感情。

（通過分組朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升朗讀能力，充分把握兩篇文章不同的感情基調(diào)，還可以提升小組成員的凝聚力和集體榮譽感）

（六）創(chuàng)寫教學(xué)（以小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）

1．速讀課文，擴寫一個句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇····文章”，再由小組代表搶先回答。（活動的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）

2．尋讀課文，續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了??”這個句子。代表回答（這次活動的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵）

3．細讀課文，由學(xué)生創(chuàng)造一個句子。讓學(xué)生從品析、欣賞、感受的角度出發(fā)，就課文內(nèi)容，寫一句欣賞的話。（目的讓學(xué)生對課文美點進行賞析）

（七）教師解疑。我會通過小組的合作探究、自主解疑的結(jié)果以及反饋的問題并

結(jié)合文章的內(nèi)涵、主題和重點，采用講授法給學(xué)生深入分析。

（八）作業(yè)布置：用散文詩的語言寫一寫你生活中的夸父、飛蛾。

八、板書設(shè)計

飛蛾撲火———追求光（理想，舍生取義）

夸父逐日―――追求熱（理想，勇于犧牲）

嫦娥奔月――—改變現(xiàn)狀（寒冷）

第三篇：短文三篇說課稿

一、教材分析

《短文三篇》選自人教版高中語文必修四，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，要學(xué)會思想，學(xué)會平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學(xué)生借鑒。

二、教學(xué)目標

1、能概括三篇短文的主旨，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

2、摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。

3、領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點

重點：能概括三篇短文的主旨。難點：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

四、教法學(xué)法

講授法、合作探究法、問題討論法。

五、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：生活中經(jīng)常會遇到些讓我們或悲或喜、或怨或樂的事，尤其到了同學(xué)們愛思考，愛想象的年齡，這些事難免會引發(fā)我們對生活乃至生命產(chǎn)生不同程度的思考，但不知大家會不會樂于“意之所之，隨即記錄”呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《短文三篇》。學(xué)習(xí)一下外國散文家們是如何將自己的所想所感書寫出來的。

（二）初步感知

介紹隨筆這一文體，明確隨筆和之前所學(xué)的散文、雜文有何區(qū)別。

（三）整體感知

齊讀三篇短文，劃分層次，概括內(nèi)容，了解大意。

（四）問題探究

1、《熱愛生命》中“生的本質(zhì)在于死”是什么意思？

2、“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”如何理解？

3、《葦草》“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷??”如何理解？

4、《信條》中列出基本的信條有何意義？

（五）拓展延伸

分組討論每篇文章的寫作技巧。

（六）作業(yè)：找出文中一些有哲理的話語，就其中一條寫出自己的心得。

第四篇：短文三篇說課稿

《短文三篇》說課稿

當陽市第二高級中學(xué) 洪夢婕

一、說教材

《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書?語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，要學(xué)會思想，學(xué)會平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學(xué)生借鑒。

二、說教法

根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”。“三段自主學(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。

三、說學(xué)習(xí)目標和重難點預(yù)設(shè)

《語文新課程標準》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標如下：

知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

過程與方法目標：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。

情感、態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養(yǎng)。

學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。

我們還確定學(xué)習(xí)重點：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時完成學(xué)習(xí)目標。

四、說學(xué)習(xí)過程

為完成學(xué)習(xí)目標，我引導(dǎo)如下：

第一段：課前自學(xué)。

學(xué)生利用課前30分鐘左右時間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問題；余下的對學(xué)，即“找學(xué)習(xí)對子”或小組成員，對余下的問題進行深入探究，弄懂近70%，初步達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。

魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！逼鋵嵳n前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。

第二段：高效課堂課中展示。

（這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評價表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時評價?，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。）

第五篇：短文改錯說課稿

高考英語短文改錯復(fù)習(xí)課說課稿

張世忠

(一)說教材：短文改錯是近幾年高考中出現(xiàn)的一個重要題型，占卷總分10分。短文改錯是集語法知識與語言技能為一體的綜合性英語試題。它要求考生在閱讀的基礎(chǔ)上，綜合運用語言知識，根據(jù)上下文的理解找出錯誤，再按題目所規(guī)定的要求加以改正。高考中的短文改錯主要考查學(xué)生的分析、判斷、糾正錯誤的能力和語篇整體評價能力，從認知能力層次指標中可以看出，評價能力是最高層次的認知能力。1教學(xué)目標： 知識目標：

（1）.了解高考短文改錯試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。即：設(shè)置10項判斷。其中多詞刪除為1，漏詞補全為1，其余8處為糾錯題。）

（2）．掌握做短文改錯的幾種方法。并運用到實際學(xué)習(xí)中。能力目標：

（1）．要求答題規(guī)范，在做題中遵循規(guī)范化模式。

（2）．充分運用教學(xué)改革中使用的預(yù)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)目標去預(yù)習(xí)----學(xué)習(xí)---鞏固所學(xué)知識。3）識別錯誤 并正確校正語篇的能力 4）綜合運用英語知識的能力

5）準確理解語篇，掌握內(nèi)容及行文邏輯的能力 情感目標：

使學(xué)生在愉快中了解學(xué)習(xí)方法，從而自如、自信的運用所學(xué)知識去迎接高考。2 教學(xué)重難點：

重點：短文改錯方法中的：動詞的混用；虛詞的添加與刪除

難點：正確運用“瀏覽全文，了解大意。逐句分析，逐句改錯。復(fù)讀全文，仔細推敲，最后復(fù)查”的解題策略 3媒體運用情況：

在教學(xué)中我運用多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力以幻燈片方式導(dǎo)入新課，學(xué)生很自覺的參與，自然的進入本節(jié)課的教學(xué)情景中。從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?yōu)閷W(xué)好知識，鍛煉語言運用能力奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目的和知識點的確定，根據(jù)學(xué)生實際情況進行媒體組合，從而使課堂教學(xué)沿著既定目標圓滿完成。(二)．說學(xué)生：

1．學(xué)生英語水平參差不齊，短文改錯的過程是在一個特定的語境中進行的，其中的每一錯誤都與上下文密切聯(lián)系，息息相關(guān)。那么在教學(xué)中我就面向全體，尊重差異。2.有些學(xué)生詞匯，語法掌握不夠做本題型就有難度。3.有些學(xué)生害怕出錯也許在課堂上不會很積極。.高三（26）班學(xué)生有個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是：不會就問，追跟問底，他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上好了這堂課。

（三）說教法：

本節(jié)課我按照學(xué)校教改要求盡力做到：凸顯學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)者的教學(xué)理念，結(jié)合語言知識與方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自信，從而有目標，有自信的去挑戰(zhàn)自己。教學(xué)方法：采用問答式、講練形式、自由討論式、小組活動和個體活動相結(jié)合方法，或教師主動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并留下深刻印象來實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)方法的實現(xiàn)

這種啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、并突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了學(xué)生的能動作用，且能促使學(xué)生自己動口、動腦獲得知識，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（四）．說學(xué)法：

1學(xué)生利用以下學(xué)習(xí)策略進行自主學(xué)習(xí)

Planning（制定學(xué)習(xí)目標）、Repetition（模仿）、resourcing（查閱資料解決學(xué)習(xí)中的一般性問題）、note-taking(簡要記下聽到或讀到的有關(guān)信息)、deduction(有意識的應(yīng)用以知的語言學(xué)習(xí)規(guī)律)、contextualisation（把單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去理解）、question for clarification（會提問，以獲得幫助，解決疑難）、selective attention（有選擇地把注意力集中在特定的語言材料上）

2教師創(chuàng)造“溝通”與“合作”的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。以小組的形式，討論等方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

（五）說教學(xué)程序（設(shè)計思想）一．師生問好 二．導(dǎo)入新課

1）出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。目的是使學(xué)生清晰本堂課所要掌握的內(nèi)容。

2）在教學(xué)過程中我先把高考錯誤類型，考查點的分布向?qū)W生介紹，雖然設(shè)置的考查點角度靈活，層次多樣，但卻有一定的規(guī)律特點。讓學(xué)生心中有數(shù)，做題有方向。（這里是以表格的方式出現(xiàn)）

第二步是專項練習(xí)。進行作題方法的傳授，以歌謠的方法，以句子的形式在學(xué)生的大腦上留下痕跡。

第三步是以完整的文章形式訓(xùn)練。并來檢驗本堂課的效果。

這種層層遞進的方式，使學(xué)生由易到難，自然過度，一點一點掌握做題方法。三． 小結(jié)：師生共同總結(jié)。四． 作業(yè)：完成近五年高考改錯題

五． 板書設(shè)計：由于黑板一半的面積被PPT屏幕所遮，板書將精簡為課堂內(nèi)所提煉出的方法、策略條目