第一篇：四大神奇好處讓準(zhǔn)媽媽感受懷孕的幸福

四大神奇好處讓準(zhǔn)媽媽感受懷孕的幸福

-------------------------

編輯整理:編輯:王菲 文章來(lái)源：代孕 新浪

1感受懷孕帶來(lái)的幸福感

第二篇：黨員日記：讓小天使感受幸福

黨員日記：讓小天使感受幸福

一大早，電話(huà)鈴聲響起。電話(huà)那頭，是黑南妞略帶激動(dòng)的聲音：“魯書(shū)記，我們到醫(yī)院了，醫(yī)生正在給小忠檢查，謝謝大家關(guān)心了”。一番了解過(guò)后，我的思緒又回到今年6月初……

那是正在開(kāi)展全省貧困對(duì)象動(dòng)態(tài)管理入戶(hù)調(diào)查識(shí)別建檔立卡貧困戶(hù)工作過(guò)程中，我們排路壩駐村工作隊(duì)在民家寨一組黑南妞家中看到的情景，深深觸動(dòng)著場(chǎng)的每一個(gè)人。

黑南妞與丈夫離婚后，獨(dú)自一人撫養(yǎng)肢體智力壹級(jí)殘疾的兒子李小忠，母子二人相依為命，由于李小忠殘疾癱瘓?jiān)诖?，必須有人全天監(jiān)護(hù)照顧，黑南妞基本從事不了任何生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，居住的簡(jiǎn)易木板房也是本組村民集體投工投勞幫助建成的，家庭生活十分困難。駐村工作隊(duì)員詳細(xì)登記了家庭情況后，填寫(xiě)了入戶(hù)調(diào)查登記表，將黑南妞一家列入了新識(shí)別貧困戶(hù)名單。

隨后，駐村工作隊(duì)第一時(shí)間向掛聯(lián)單位州住建局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，局黨組高度重視，與工作隊(duì)員一同出謀劃策，大家一致決定通過(guò)動(dòng)員全局干部職工帶頭捐款，發(fā)布微信“輕松籌”方式進(jìn)行籌款，給李小忠小朋友籌集部分治療資金。

籌款活動(dòng)從8月1日開(kāi)始，大家紛紛伸出援助之手，線上線下踴躍捐款，五十、一百、兩百、五百……短短一個(gè)月，共籌集捐款x元，截止9月8日，x元籌款已經(jīng)過(guò)審核，全部打入了黑南妞卡中。

“疾病無(wú)情，人間有愛(ài)”，收集的捐款11170元醫(yī)療費(fèi)也許不多，但它凝聚了掛聯(lián)單位干部職工、駐村隊(duì)員及社會(huì)各界愛(ài)心人士的關(guān)心、關(guān)愛(ài)與祝愿，體現(xiàn)了社會(huì)的溫暖。下一步，我們駐村工作隊(duì)將繼續(xù)為黑南妞家爭(zhēng)取國(guó)家有關(guān)建檔立卡貧困戶(hù)的扶持和救助政策項(xiàng)目，幫助他們一家如期脫貧，同時(shí)祝福李小忠小天使早日康復(fù)。

第三篇：讓師生在讀書(shū)中感受幸福

讓師生在讀書(shū)中感受幸福

一、建學(xué)習(xí)型班子,為學(xué)校持續(xù)健康和諧發(fā)展夯根基

時(shí)代需要有深厚文化底蘊(yùn)的人引領(lǐng)教育發(fā)展，需要有育人品位的校長(zhǎng)在建設(shè)和諧社會(huì)的進(jìn)程中引領(lǐng)文化育人的宏大事業(yè)。教育家蘇霍姆林斯基指出“領(lǐng)導(dǎo)者首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)?！敝挥胁粩嘧x書(shū)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)班子,才能成為思想的領(lǐng)導(dǎo)者,才能引領(lǐng)師生更快地進(jìn)步,才能使學(xué)校更快地發(fā)展。任何人、任何事業(yè)要想獲得成功，一個(gè)重要‘法寶’就是讓讀書(shū)成為習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)班子首先要成為愛(ài)讀書(shū)的文化人。一個(gè)自身不愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)是沒(méi)有發(fā)展的校長(zhǎng)；一個(gè)不重視讀書(shū)的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試學(xué)校。事實(shí)證明：優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)校的成長(zhǎng)發(fā)展之路是用書(shū)籍筑起來(lái)的。

我們確立“讓讀書(shū)成為習(xí)慣、讓讀書(shū)更新理念、讓讀書(shū)產(chǎn)生力量、讓讀書(shū)成為享受”的讀書(shū)理念，努力讓學(xué)?！俺蔀闀?shū)籍的海洋，閱讀的王國(guó)”，讓每一位師生人人都成為“讀書(shū)之人”，真正體會(huì)到“三日不讀書(shū)則面目可憎”的境界，在閱讀中感受幸福和快樂(lè)。

班子是讀書(shū)教育的骨干和領(lǐng)頭雁，我們堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展靠班子、教師成長(zhǎng)靠學(xué)校的“雙靠”思想，把建設(shè)“四有”型（學(xué)習(xí)型、研究型、管理型、服務(wù)型）領(lǐng)導(dǎo)班子放在學(xué)校工作的首位，按照“真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)”和“境界要高、素質(zhì)要優(yōu)、作風(fēng)要正、業(yè)績(jī)要突出”的“四真”“四要”標(biāo)準(zhǔn)。

出臺(tái)《領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)學(xué)習(xí)制度》，我在帶頭讀書(shū)、做讀書(shū)筆記、向師生薦文的同時(shí)，堅(jiān)持每次班子逢會(huì)必講，通過(guò)每學(xué)期舉辦兩期班子專(zhuān)題會(huì)、每月一期讀書(shū)論壇、一期管理理論培訓(xùn)班。班子成員每天堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。每月舉行一次班子讀書(shū)筆記展評(píng)等形式，著重加強(qiáng)班子讀書(shū)教育，培養(yǎng)班子的讀書(shū)意識(shí)，鍛造起了一支愛(ài)讀書(shū)、團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)、凝聚力高、書(shū)香味濃的班子隊(duì)伍。

讀書(shū)，增進(jìn)了班子心與心的交流與溝通，提升班子的思想境界，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、融洽和睦、奮發(fā)上進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)群體。許多班子成員一改過(guò)去不兼課的狀況，爭(zhēng)相兼課當(dāng)班主任。胡主任不僅教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，并且兼兩個(gè)班的班主任。校園植樹(shù)綠化，班子成員和青年教師一起，掄镢頭抱石頭開(kāi)溝子，干給教師看，給全體教職工做出了示范，成為教職工思想道德建設(shè)的活教材。劉主任在“班子讀書(shū)論壇”中說(shuō)：讀書(shū)，改變了我的精神、氣質(zhì)和品性，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師,為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

教師的全部尊嚴(yán)就在于思想，一個(gè)沒(méi)有思想的教師就沒(méi)有了教書(shū)育人的靈魂。思想在哪里？——在于讀書(shū)、實(shí)踐、思考。對(duì)教師而言，讀書(shū)、反思是更新教育理念，升華教育思想的最有效的途徑。蘇霍姆林斯指出：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)”。

校園應(yīng)該成為教師和學(xué)生讀書(shū)和思考的地方。教師是人類(lèi)知識(shí)的傳播者，自己首先是“讀者”。年復(fù)一年，日復(fù)一日地在培養(yǎng)著讀者，“開(kāi)卷有益”、“三日不讀書(shū)則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”??的名言世訓(xùn)，無(wú)不揭示著讀書(shū)的重要性。作為教師——知識(shí)的傳播者，應(yīng)該也必須牢固到地樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓讀書(shū)成為陪伴終生的樂(lè)趣，成為生活中一道豐盛的套餐。為了別人家的孩子，也為了自己的孩子，更為了豐富、陶冶自己，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力。男教師多讀書(shū)可以“強(qiáng)身”，女教師多讀書(shū)則可以“美容”，青年教師多讀書(shū)可以“豐富思想、提升境界”，老教師多讀書(shū)最起碼可以成為退休之后的又一“珍貴的愛(ài)好”。這是我在“給教師的建議”中寫(xiě)過(guò)的一段話(huà)。

由于受某些消極因素的影響，不少教師除了只讀教材和教參兩本書(shū)以外，很難看到有誰(shuí)專(zhuān)心致志地讀教育名著或教育雜志。還有為數(shù)不少的教師上網(wǎng)只是為了打撲克聊天，真正查閱資料學(xué)習(xí)的不多。“教育者必先受教育”，為了讓教師真正應(yīng)該成為校園讀書(shū)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在讀書(shū)中產(chǎn)生愉快、體驗(yàn)幸福。我們出臺(tái)了《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園實(shí)施方案》、《教師理論學(xué)習(xí)管理制度》，把讀書(shū)學(xué)習(xí)納入教職工業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，成立了教師讀書(shū)會(huì)，編印了《讀書(shū)的力量就是我們的力量》等小冊(cè)子和幾十萬(wàn)字學(xué)習(xí)材料，人手一冊(cè)。在周前會(huì)、教研組活動(dòng)等時(shí)間集體研讀學(xué)習(xí)。定期向教師推薦優(yōu)秀教育案例和班主任手記，利用?？恰靶ｉL(zhǎng)薦文”。明確要求教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)三篇以上較高水平的讀后感、教育案例分析。定期開(kāi)設(shè)“教師讀書(shū)論壇”，堅(jiān)持讓老師寫(xiě)“感悟千字文”、教后記和教學(xué)反思。去年我們以“讀書(shū)、明理、做人”為宗旨，以“點(diǎn)燃讀書(shū)激情、共建書(shū)香校園”為主題，舉行了首屆讀書(shū)節(jié)。面對(duì)全體學(xué)生，舉行“享受讀書(shū)、感動(dòng)學(xué)生”教師演講比賽。設(shè)立教師讀書(shū)獎(jiǎng)，評(píng)選書(shū)香教師，發(fā)放教師購(gòu)書(shū)卡。讓每一個(gè)教職工都能夠熱愛(ài)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活的一種常態(tài)，以此影響和帶動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣，鍛造起一支讀書(shū)型教師隊(duì)伍。

讀書(shū)促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)之風(fēng)的形成。教師備課以外讀書(shū)學(xué)習(xí)、在讀書(shū)汲取營(yíng)養(yǎng)和先進(jìn)思想的多了，上網(wǎng)瀏覽信息、看電子期刊的越來(lái)越多。講奉獻(xiàn)、工作爭(zhēng)著干蔚然成風(fēng)，校園人際關(guān)系更加和諧，有力促進(jìn)了師生思想道德建設(shè)的開(kāi)展。張老師在第二屆讀書(shū)節(jié)發(fā)言中寫(xiě)道：書(shū)讀得越多，便越能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。雖然不能說(shuō)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是我生活

中唯一的快樂(lè)，但卻可以說(shuō)讀書(shū)改變了我的生活，創(chuàng)造了我生命的喜悅。

讀書(shū)開(kāi)闊了教師的眼界，看到差距和不足，思想觀念得到轉(zhuǎn)變和升華，進(jìn)一步確立了素質(zhì)教育下的教育觀、質(zhì)量觀，不少教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)更有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。鄒老師在教育案例中寫(xiě)道：我的語(yǔ)文教育之所以能取得較好的成績(jī)，這一切得益于我的讀書(shū)學(xué)習(xí)，是讀書(shū)改變了我的教育方法，提高了我的教學(xué)藝術(shù)，讀書(shū)讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)。朱老師則說(shuō)：讀書(shū)讓我嘗到了寫(xiě)“下水文”時(shí)“下筆如有神”的快感和工作著的快樂(lè)。曲老師則說(shuō)：讀書(shū)會(huì)讓我更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗！

三、育學(xué)習(xí)型學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展奠基

學(xué)生是書(shū)香校園的主力軍和實(shí)踐者。讓學(xué)生喜歡至少是不討厭讀書(shū)就是最成功的教育。蘇霍姆林斯基要求學(xué)生“每天讀書(shū)，哪怕一天讀兩頁(yè)也行”，并指出：如果一個(gè)人沒(méi)有在童年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)面對(duì)書(shū)籍帶來(lái)的歡樂(lè)，那就很難設(shè)想會(huì)有完滿(mǎn)的教育。不愿讀書(shū)、不愛(ài)讀書(shū)、甚至厭惡讀書(shū)的學(xué)生目前占了不小的比重，不少學(xué)生把讀書(shū)看成一種負(fù)擔(dān)，僅僅為了考高分而讀書(shū)，甚至不少家長(zhǎng)也存在這樣的想法。這種狀況必須改變。我們學(xué)校的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)是“力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他‘自己’的書(shū)，這書(shū)應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的終生不可磨滅的痕跡?！保屪x書(shū)的幸福溢滿(mǎn)每個(gè)讀書(shū)者的心田。為此，在“給學(xué)生的薦文”中，我寫(xiě)了這樣一句話(huà)：培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，去除一個(gè)不良習(xí)慣，也許你的人生從此就會(huì)改變！

為了變“要我讀為我要讀”，我們制定出臺(tái)《朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施方案》、《書(shū)香班級(jí)、書(shū)香教師、書(shū)香學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》等各類(lèi)規(guī)章制度，把讀書(shū)明確寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育報(bào)告書(shū)。并從營(yíng)造一種崇尚讀書(shū)、以讀書(shū)為榮的氛圍入手,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的閱讀環(huán)境。在校園主干道兩側(cè)開(kāi)辟文化長(zhǎng)廊、設(shè)立讀書(shū)閱報(bào)欄，豎立大型文化宣傳牌。在去年成功舉辦第一屆讀書(shū)節(jié)的基礎(chǔ)上，今年3月，我們又進(jìn)一步深化讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，以“感受讀書(shū)幸福、品味和諧人生”為主題，舉辦了第二屆讀書(shū)節(jié)。

以“啟智、明理、做人”為宗旨，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。邀請(qǐng)新華書(shū)店送書(shū)進(jìn)校園、舉辦讀書(shū)小故事征文、舉辦讀書(shū)筆記展、征集“我的原創(chuàng)讀書(shū)格言”。舉行百名書(shū)香學(xué)生、十佳書(shū)香班級(jí)和十佳讀書(shū)教師評(píng)選。創(chuàng)辦了《書(shū)海導(dǎo)航》小報(bào)。利用校園網(wǎng)，開(kāi)辟網(wǎng)上讀書(shū)論壇、網(wǎng)上博客。積極籌措資金，每學(xué)期購(gòu)進(jìn)大批優(yōu)質(zhì)圖書(shū)報(bào)刊。為每個(gè)班建起班級(jí)圖書(shū)角。開(kāi)展“好書(shū)大家看”師生捐書(shū)活動(dòng)。精心改造了圖書(shū)室閱覽室。定期向師生推介新書(shū)好書(shū)。鼓勵(lì)師生建立家庭書(shū)柜，開(kāi)展師生個(gè)人藏書(shū)評(píng)比。

為了提高學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)量，讓學(xué)生“樂(lè)讀”、“會(huì)讀”，我們一方面抓好學(xué)科教學(xué)的滲

透，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；另一方面，狠抓了閱讀課教學(xué)改革與探索。堅(jiān)持課內(nèi)指導(dǎo)，課外引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)，初步探索出美文欣賞課、自由閱讀課、讀書(shū)交流課和閱讀寫(xiě)作課四種閱讀課教學(xué)新模式。讀書(shū)使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生課下生活更加充實(shí)。追逐打鬧、上網(wǎng)吧的明顯減少，好人好事層出不窮。四年級(jí)五班的古雨說(shuō)：“閱讀是一種習(xí)慣，睡前閱讀，可以給我的夢(mèng)多一種神奇，早起閱讀，可以給自己一個(gè)好心情，興奮時(shí)閱讀，讓自己變的平靜，萎靡時(shí)閱讀，可以振奮自己的精神，心胸郁悶時(shí)閱讀，可以提升心靈的境界，有書(shū)讀的日子真的很溫馨”。

讀書(shū)成為每個(gè)學(xué)生的“精神的支柱的力量”，在書(shū)香的滋潤(rùn)下，學(xué)生的思維空前活躍，真正體驗(yàn)到了讀書(shū)的享受。初一年級(jí)湯輝同學(xué)在“享受讀書(shū)”演講比賽中，深情地寫(xiě)道：文學(xué)大師莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。當(dāng)你拿到一本書(shū)，先別說(shuō)讀，即便是用手摸一摸書(shū)的封面，聞一聞書(shū)淡淡的墨香，就很美，很舒服了。

經(jīng)過(guò)我們幾年來(lái)的倡導(dǎo)和引領(lǐng)讀書(shū)學(xué)習(xí)，師生普遍感受到讀書(shū)的樂(lè)趣體驗(yàn)到讀書(shū)的幸福，讓讀書(shū)成為習(xí)慣的理念已在全校師生的心靈中扎根，讀書(shū)學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的一種自覺(jué)行動(dòng)和生活的必須。今年4月1日在我校召開(kāi)了全縣初中閱讀教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體師生讀書(shū)學(xué)習(xí)的信念，為我校讀書(shū)教育注入了新的更大活力。

雖然我校在倡導(dǎo)讀書(shū)、開(kāi)展閱讀教育，構(gòu)建書(shū)香校園方面做了一些積極探索，但與全市兄弟單位相比，離市縣教育局的要求還有較大差距。今后，我們將以縣教育局提出的和諧校園建設(shè)年為契機(jī)，加大書(shū)香校園建設(shè)力度，深化閱讀教育，深入開(kāi)展 “朝陽(yáng)讀書(shū)”活動(dòng)，讓每一個(gè)師生都能在讀書(shū)中健康快樂(lè)成長(zhǎng)，努力把學(xué)校建設(shè)成為師生成長(zhǎng)發(fā)展的樂(lè)園、和諧幸福的家園。

第四篇：讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的幸福

讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的“幸?！?/p>

龍泉鎮(zhèn)中心學(xué)校本部曹星霞

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，總有一部分孩子存在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，從而變成后進(jìn)生。作為一位老師，應(yīng)該通過(guò)賞識(shí)來(lái)消除學(xué)生的弱點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)來(lái)放大孩子身上的閃光之處。因?yàn)閷W(xué)生淘氣貪玩，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，對(duì)老師的教育不感興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點(diǎn)。老師要在賞識(shí)教育孩子中，引導(dǎo)培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而讓他們甩掉后進(jìn)生的包袱。

調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在諸多的后進(jìn)生中，所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是智力很好非常聰明的后進(jìn)生，即“ 聰明的后進(jìn)生”。

聰明的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群等。而形成非智力型學(xué)生的原因主要有：①家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。②社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。

因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

一、克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”聰明的后進(jìn)生。

由于聰明的后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，即“偏愛(ài)”他們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)?！捌珢?ài)”后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了

解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無(wú)心向?qū)W，很多老師說(shuō)他是“爛泥扶不上壁”，對(duì)他只有批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱(chēng)為“爛泥”。接手這個(gè)班后，我深入了解了他的情況，常與他談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予他關(guān)懷，讓他感到老師把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對(duì)他是“偏愛(ài)”的，同時(shí)，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)。隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心?？梢?jiàn)克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、多給一點(diǎn)寬容。

俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！比丝傆蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候，尤其是聰明的后進(jìn)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。他們的理智對(duì)情緒的約束力比較差，感情一沖動(dòng)就不顧一切，從而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為來(lái)。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。一次，兩位學(xué)生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧?kù)o的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過(guò)去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒逐步升級(jí)，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫(xiě)一份檢討書(shū)，還要修理好損壞的課桌(其實(shí)只須釘幾個(gè)釘子)。他們聽(tīng)了都非常驚訝：“你是第一個(gè)不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向我們家長(zhǎng)告狀不可。我們一定認(rèn)真改過(guò)。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任，使他們感到老師對(duì)他是愛(ài)護(hù)的。自此，這兩位后進(jìn)生對(duì)自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。

三、善于發(fā)現(xiàn)聰明的后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。

每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于父

母對(duì)他的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，他自小貪玩形成學(xué)習(xí)懶散，由于父母教育的方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)的壞習(xí)慣。開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)上課較認(rèn)真，積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，有時(shí)的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進(jìn)心，有一定智力，只是自小養(yǎng)成壞習(xí)慣，一時(shí)改不了。在一次班會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這次的表?yè)P(yáng)令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負(fù)責(zé)護(hù)送一隊(duì)小同學(xué)放學(xué)。經(jīng)過(guò)這一次的表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)更起勁，而放學(xué)時(shí)護(hù)送小同學(xué)工作也做得很出色。我又再一次表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。有時(shí)，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)一閃而過(guò)，很難覺(jué)察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化。有一位女學(xué)生，人不算笨，可就是經(jīng)常不完成作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有時(shí)就算是完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來(lái)的。后來(lái)我了解到她是獨(dú)生子女，父母對(duì)她過(guò)分溺愛(ài)，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。一次課間，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她正在耐心地幫一位后進(jìn)生講解數(shù)學(xué)題。這時(shí)，我萌發(fā)了一個(gè)想法。在一次班會(huì)上，我向同學(xué)們提出讓她來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。我一說(shuō)完，馬上從她一閃而過(guò)的眼神看出她的喜悅。但班上很多同學(xué)卻不滿(mǎn)地說(shuō)：“她常不完成作業(yè)，也能當(dāng)組長(zhǎng)?”我用信任的目光望著她，對(duì)大家說(shuō)：“我相信她一定能當(dāng)好小組長(zhǎng)這份工作?！惫唬瑥牡诙扉_(kāi)始，她每天都按時(shí)完成作業(yè)，而且能認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其所短，就會(huì)取得較好的成效。

四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如剛才談過(guò)的那位欺負(fù)弱小同學(xué)的學(xué)生，過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，在比賽中，他指揮自如，調(diào)配有方，使我班戰(zhàn)勝了別的班，為班級(jí)增了光，我對(duì)他的組織才能大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這

一次反，采取心理攻堅(jiān)戰(zhàn)為他尋回自信，令他趕上了先進(jìn)。

五、培養(yǎng)后進(jìn)生的心理承受力。

后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)都是后進(jìn)的，他們也會(huì)有進(jìn)步的一面，但當(dāng)在前進(jìn)道路上遇到挫折時(shí)，他們就會(huì)感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們看到前景，點(diǎn)燃新的希望，引導(dǎo)他們?cè)诖煺勖媲皩W(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓心理。如剛才談過(guò)的那位女學(xué)生，本來(lái)自她做組長(zhǎng)以來(lái)每天都依時(shí)完成作業(yè)，但過(guò)了半個(gè)多月，她一連兩天都沒(méi)有完成作業(yè)。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來(lái)，我從她母親口里得知，她參加了校外舞蹈訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)快要參加比賽，她很高興，但后來(lái)不知為何被取消參賽資格，這件事對(duì)她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業(yè)，而且常常對(duì)父母發(fā)脾氣。當(dāng)時(shí)我了解清楚情況。于是我找她來(lái)談，分析她被取消參賽資格的原因是她幾個(gè)動(dòng)作不到位，而且老師多次指出她也沒(méi)有改正。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練一樣，不努力就不會(huì)有好成績(jī)，小組長(zhǎng)工作也是一樣，要當(dāng)好一個(gè)干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個(gè)多月來(lái)按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作都得到同學(xué)們的肯定，希望她再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。下午上學(xué)，她就把作業(yè)交上來(lái)了，而且做得既工整又正確。此后，她的作業(yè)再也沒(méi)有遲交過(guò)。

六、發(fā)掘后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)功課毫無(wú)興趣，那就很難要求他集中注意力。假如孩子對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師。記得我剛教書(shū)時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)生，一上我的課就無(wú)精打采，剛開(kāi)始我老是不明白，后來(lái)通過(guò)了解觀察知道了他不喜歡學(xué)習(xí)，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養(yǎng)他的學(xué)識(shí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，慢慢的久而久之他就愛(ài)與我談心，玩。我們成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。他也愛(ài)上了我所教的這門(mén)學(xué)科。用他的一句話(huà)說(shuō)就是：如果我的這門(mén)學(xué)科學(xué)不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自然就能從中找到樂(lè)趣，深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事。

在聰明的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第五篇：讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的幸福(吳玲英)

讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的“幸?！?/p>

金堂云合小學(xué)吳玲英

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，總有一部分孩子存在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，從而變成后進(jìn)生。作為 一位老師，應(yīng)該通過(guò)賞識(shí)來(lái)消除學(xué)生的弱點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)來(lái)放大孩子身上的閃光之處。因?yàn)閷W(xué)生淘氣貪玩，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，對(duì)老師的教育不感興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點(diǎn)。老師要在賞識(shí)教育孩子中，引導(dǎo)培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而讓他們甩掉后進(jìn)生的包袱。

根據(jù)一些專(zhuān)家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學(xué)工作中，通過(guò)我十幾年來(lái)的觀察和體會(huì)明白了，在諸多的后進(jìn)生中，所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是智力很好非常聰明的后進(jìn)生，即“ 聰明的后進(jìn)生”。

聰明的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群等。而形成非智力型學(xué)生的原因主要有：①家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。②社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。

因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

一、克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”聰明的后進(jìn)生。 由于聰明的后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，即“偏愛(ài)”他們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)?！捌珢?ài)”后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無(wú)心向?qū)W，很多老師說(shuō)他是“爛泥扶不上壁”，對(duì)他只有批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱(chēng)為“爛泥”，認(rèn)為自己總比不上別人。接手這個(gè)班后，我深入了解了他的情況后，常利用課外時(shí)間，與他談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予他無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他感到老師沒(méi)有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對(duì)他是“偏愛(ài)”的，同時(shí)，教學(xué)時(shí)我給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言?xún)?yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿(mǎn)足他的健康精神生活的需要。隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。可見(jiàn)克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、多給一點(diǎn)寬容。 俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”人總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是聰明的后進(jìn)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。他們的理智對(duì)情緒的約束

力比較差，感情一沖動(dòng)就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為來(lái)。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。一次，兩位學(xué)生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧?kù)o的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過(guò)去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步升級(jí)，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫(xiě)一份檢討書(shū)，還要修理好損壞的課桌(其實(shí)只須釘幾個(gè)釘子)。他們聽(tīng)了都非常驚訝：“你是第一個(gè)不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向我們家長(zhǎng)告狀不可。我們一定認(rèn)真改過(guò)，修好課桌。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任，使他們感到老師對(duì)他是愛(ài)護(hù)的。自此，這兩位后進(jìn)生對(duì)自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。當(dāng)然，寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著班主任對(duì)他的無(wú)限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。

三、善于發(fā)現(xiàn)聰明的后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。 每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于父母對(duì)他的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，他自小貪玩形成學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母教育的方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)的壞習(xí)慣。開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)上課較認(rèn)真，積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，而且有時(shí)的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進(jìn)心，有一定智力，只是自小養(yǎng)成壞習(xí)慣，一時(shí)改不了。在一次班會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這一次的表?yè)P(yáng)令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負(fù)責(zé)護(hù)送一隊(duì)小同學(xué)放學(xué)。經(jīng)過(guò)這一次的表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)更起勁，而放學(xué)時(shí)護(hù)送小同學(xué)工作也做得很出色。我又再一次表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。有時(shí)，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)的確是一閃而過(guò)，很難覺(jué)察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化。有一位女學(xué)生，人不算笨，可就是經(jīng)常不完成作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有時(shí)就算是完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來(lái)的。后來(lái)我了解到她是獨(dú)生子女，父母對(duì)她過(guò)分溺愛(ài)，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。一次課間，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她正在耐心地幫一位后進(jìn)生講解數(shù)學(xué)題。這時(shí)，我萌發(fā)了一個(gè)想法。在一次班會(huì)上，我向同學(xué)們提出讓她來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。我一說(shuō)完，馬上從她一閃而過(guò)的眼神看出她的喜悅。但當(dāng)時(shí)班上很多同學(xué)卻不滿(mǎn)地說(shuō)：“她常不完成作業(yè)，也能當(dāng)組長(zhǎng)?”我用信任的目光望著她，對(duì)大家說(shuō)：“我相信她一定能當(dāng)好小組長(zhǎng)這份工作?！惫唬瑥牡诙扉_(kāi)始，她每天都按時(shí)完成作業(yè)，而且能認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其所短，就會(huì)取得較好的成效。

四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。 后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如剛才談過(guò)的那位欺負(fù)弱小同學(xué)的學(xué)生，過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談

心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，在比賽中，他指揮自如，調(diào)配有方，使我班戰(zhàn)勝了別的班，為班級(jí)增了光，我對(duì)他的組織才能大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反，采取心理攻堅(jiān)戰(zhàn)為他尋回自信，令他趕上了先進(jìn)。

五、培養(yǎng)后進(jìn)生的心理承受力。 后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)都是后進(jìn)的，他們也會(huì)有進(jìn)步的一面，但當(dāng)在前進(jìn)道路上遇到挫折時(shí)，他們就會(huì)感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們看到前景，點(diǎn)燃新的希望，引導(dǎo)他們?cè)诖煺勖媲皩W(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓心理。如剛才談過(guò)的那位女學(xué)生，本來(lái)自她做組長(zhǎng)以來(lái)每天都依時(shí)完成作業(yè)，但過(guò)了半個(gè)多月，她一連兩天都沒(méi)有完成作業(yè)。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來(lái)，我從她母親口里得知，她參加了學(xué)校的少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)快要參加比賽，她高興得連忙叫媽媽買(mǎi)好了比賽用鞋，但后來(lái)不知為何被取消參賽資格，這件事對(duì)她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業(yè)，而且常常對(duì)父母發(fā)脾氣。當(dāng)鼓號(hào)比賽那天，鼓號(hào)隊(duì)經(jīng)過(guò)她家門(mén)前，她也不讓母親出去看。當(dāng)時(shí)我是鼓號(hào)隊(duì)的教練，我很清楚她被取消參賽資格的原因。于是我找她來(lái)談，分析她被取消參賽資格的原因是她踏步時(shí)腿抬得不夠高，而且老師多次指出她也沒(méi)有改正。指出學(xué)習(xí)與訓(xùn)練一樣，不努力就不會(huì)有好成績(jī)，小組長(zhǎng)工作也是一樣，要當(dāng)好一個(gè)干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個(gè)多月來(lái)依時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作都得到同學(xué)們的肯定，希望她再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。中午上學(xué)，她就把作業(yè)交上來(lái)了，而且做得既工整又正確。以后，她的作業(yè)再也沒(méi)有遲交過(guò)，她要求別人做到的，自己首先努力做到。在第二學(xué)期，她

還被學(xué)校評(píng)為“文明學(xué)生”。

六、發(fā)掘后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)功課毫無(wú)興趣，那就很難要求他集中注意力。假入孩子對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件。記得我剛教書(shū)時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)生，一上我的課就無(wú)精打采，剛開(kāi)始我老是不明白，后來(lái)通過(guò)了解觀察知道了他不喜歡學(xué)習(xí)，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養(yǎng)他的學(xué)識(shí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，慢慢的久而久之他就愛(ài)與我談心，玩。我們成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。他也愛(ài)上了我所教的這門(mén)學(xué)科。用他的一句話(huà)說(shuō)就是：如果我的這門(mén)學(xué)科學(xué)不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自然就能從中找到樂(lè)趣，深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事。

在聰明的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。