第一篇：讓班主任在生命成長(zhǎng)教育中感受幸福[最終版]

讓班主任在生命成長(zhǎng)教育中感受幸福

——漢陽區(qū)江漢二橋小學(xué)在全區(qū)班主任論壇上的交流材料

現(xiàn)代班主任理論認(rèn)為：班主任是班級(jí)的組織者、管理者，是學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，更是學(xué)生成長(zhǎng)的“人生導(dǎo)師”。因此，班主任的幸福感如何，將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。關(guān)注班主任的幸福感，是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，也是關(guān)注教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

近年來，我校把班主任隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重來抓，以成就班主任幸福人生作為學(xué)校教育的重要任務(wù)，開展多層次，多方面的班主任生命成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，全面推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

一、優(yōu)秀班主任到哪里去了

現(xiàn)代學(xué)校教育生命關(guān)懷的迷失與班主任幸福感的缺失。

教育是最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)。泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息?！睂W(xué)校教育是基于人、為了人、發(fā)展人的事業(yè)，學(xué)生的生命質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量和學(xué)校管理者的生命質(zhì)量，都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校教育“關(guān)懷”的視野之中。濃郁的生命期待,真摯的生命關(guān)懷,是現(xiàn)代學(xué)校教育目標(biāo)的本質(zhì)回歸。

近年來，“關(guān)注生命”在教育界成為一種強(qiáng)有力的呼聲，從葉瀾教授呼喚“讓課堂煥發(fā)出生命活力”到呼喚“教育關(guān)注生命的完整、凸顯生命的靈動(dòng)、張揚(yáng)生命的個(gè)性”，從倡導(dǎo)教育“關(guān)注個(gè)體生命存在”到倡導(dǎo)“教育關(guān)涉人生幸?！保瑹o不表達(dá)著教育者對(duì)生命真諦的深切領(lǐng)悟和詩情守望，它表明了理解生命、關(guān)愛生命、滋養(yǎng)生命已成為一種理性的呼喚。然而，這些都是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷多，對(duì)教師的關(guān)懷少，而對(duì)班主任關(guān)懷更是少之。

在長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐中我們注意到，接近七成的班主任教師不愿再當(dāng)班主任。很多人認(rèn)為當(dāng)班主任太苦太累、工作壓力大，每天起早貪黑，忙忙碌碌，既要上課，又要教育和管理學(xué)生，還要在家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通。此外學(xué)生安全更是時(shí)刻掛在心頭，真是操不完的心。在學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的事情都要找班主任，都得由班主任來解決。班主任當(dāng)中普遍感到工作重、壓力大、待遇低，成就感小，缺少幸福感。班主任身心疲憊，嚴(yán)重影響了他們的生存狀態(tài)和班級(jí)工作的有效開展。學(xué)校在每學(xué)年聘任班主任時(shí)，都要做大量的工作。包括我們老師本人，都希望優(yōu)秀班主任教自己的子女，而自己死活不愿意當(dāng)班主任。我們?cè)诟袊@“優(yōu)秀班主任都到哪里去了”的時(shí)候，我們到處拉人當(dāng)班主任。如何讓教師愿意當(dāng)班主任，如何讓教師做優(yōu)秀班主任，成為我們要解決的重要問題。

我們反思，在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面存在“三多三少”的問題：關(guān)注班主任工作質(zhì)量多，關(guān)注班主任教師思想感受少；關(guān)心班主任專業(yè)發(fā)展多，關(guān)心生命成長(zhǎng)少；關(guān)愛學(xué)生多，關(guān)愛班主任教師少。

經(jīng)過學(xué)習(xí)與思考，我們認(rèn)識(shí)到，教育是一種生命關(guān)懷，我們要把學(xué)生和教師都看作是一個(gè)活生生的生命個(gè)體，在促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程中，教師的生命也在成長(zhǎng)，我們讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，能夠真切享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，從而煥發(fā)生命的活力。“每一片茶葉都是泡在壺里才能還原，才能濕潤(rùn)，才有作為茶葉的生命意義。”，因此，我們提出了“辦生命成長(zhǎng)學(xué)校，育健康幸福學(xué)生”的生命成長(zhǎng)教育辦學(xué)理念，努力地為師生成長(zhǎng)造一個(gè)“極品壺”。

二、努力提升班主任教師生命的質(zhì)量

教師的高尚和尊嚴(yán)，就在于他是用生命點(diǎn)燃生命，教師的幸福與快樂，就在于他是用生命享受生命。

現(xiàn)代班主任面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境、新對(duì)象、新任務(wù)，必然需要新理念、新思路，生命成長(zhǎng)教育的理念告訴我們，只有從精神生命的高度去關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，統(tǒng)整“思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”多種角色，才能真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。我校根據(jù)多年來的探索與實(shí)踐，逐漸摸索出了一套行之有效的工作思路與方法。

1、專家引領(lǐng)。先進(jìn)的教育必然源于先進(jìn)的思想和理念。為了讓班主任獲得最先進(jìn)的教育理念，學(xué)校每學(xué)期組織兩場(chǎng)專家報(bào)告會(huì)，并納入《學(xué)校校本培訓(xùn)學(xué)分制》管理，先后組織班主任觀看了全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾、魏書生的班主任工作報(bào)告，并邀請(qǐng)市教科院李光杰主任、湖北大學(xué)譚細(xì)龍教授、市首屆功勛班主任桂賢娣教師來校進(jìn)行講座，指導(dǎo)班主任工作，引導(dǎo)班主任努力做“學(xué)習(xí)型、情感性、智慧型、陽光型”的教師。教育專家一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，深深地感動(dòng)著老師們；他們獨(dú)到的教育思想，啟迪著老師們；他們的教育智慧之光，照耀著老師們。在專家的引領(lǐng)下，班主任老師認(rèn)識(shí)到，做優(yōu)秀班主任有事可為、有事能為，有事想為。在學(xué)習(xí)實(shí)踐專家的思想方法后，班主任老師體味到了成功的快樂與幸福。

2、同伴互助。我們覺得一所學(xué)校要有自己的文化積淀。經(jīng)過若干年的辦學(xué)之后，要有自己可以紀(jì)念的人，有自己可以傳頌的事，有自己可以珍藏的物，有自己可以流傳的話。為了營(yíng)造同伴互動(dòng)交流的氛圍，我們將每月召開一次的班主任例會(huì)與每學(xué)期一次的班主任論壇結(jié)合起來，每次班主任例會(huì)選擇有較豐富經(jīng)驗(yàn)和一定理論修養(yǎng)的本校優(yōu)秀班主任作為中心發(fā)言人，將自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)出來。這種同伴互動(dòng)式交流使班主任揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷豐富班主任的管理藝術(shù)寶庫。近兩年有十幾位班主任分別介紹經(jīng)驗(yàn)，分享工作的快樂。

3、榜樣示范。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵(lì)無論是對(duì)榜樣自己和其他班主任都有積極的心理效應(yīng)。學(xué)校建立了校級(jí)優(yōu)秀班主任評(píng)選制度，每年對(duì)優(yōu)秀班主任獲得者，在教師節(jié)給予隆重的表彰，并作為骨干教師給予相應(yīng)的待遇。我校杜輝老師，以她對(duì)教育事業(yè)的深情，對(duì)學(xué)生的真情，對(duì)工作的激情，贏得了學(xué)生的愛戴與家長(zhǎng)的尊敬，帶出了獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、武漢市金獎(jiǎng)的口琴特色班，榮獲“區(qū)十佳班主任”光榮稱號(hào)。學(xué)校號(hào)召向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，通過榜樣激勵(lì)，使班主任教師學(xué)有典范、行有表率、惑有人解，為班主任隊(duì)伍建設(shè)起到了巨大的作用。

4、環(huán)境感染。物以類聚，人以群分。當(dāng)今社會(huì)，人口以社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況定居、活動(dòng)。我們的老師，并不了解所有學(xué)生的生活狀況，學(xué)生有很多難處，教師只有親身體驗(yàn)才能體會(huì)到。為了讓我們的班主任教師看到學(xué)生們一顆顆金子般的心，也使學(xué)生們看到一個(gè)具有坦蕩磊落胸懷和人格的班主任，多年來，我們根據(jù)學(xué)生中流動(dòng)人口子女多，單親家庭多的特性，組織教師進(jìn)行“訪千家門、知千家情、幫千家困、解千家難”的家訪活動(dòng)，在活動(dòng)中，使我們的班主任從生澀趨向成熟，從淺薄走向厚重，家訪伴隨著班主任成長(zhǎng)的心路歷程。五年級(jí)二班張萬嫣同學(xué)是外來務(wù)工人員子女，一天沒有到校上學(xué)，班主任陳慧敏老師家訪了解到，這位活潑可愛的女孩子，突然牙齒出血，血流不止，后來到醫(yī)院檢查，確認(rèn)為急性再生障礙性貧血。這不是我們所知道的“血癌”嗎？望著年幼的女兒，爸爸媽媽心急如焚，老師同學(xué)扼腕嘆息。為了挽救同學(xué)的生命，學(xué)校師生慷慨解囊，捐助兩萬多元，還上醫(yī)院慰問，送去她心愛的書籍和熊娃娃。在愛心卡上，同學(xué)們寫滿了鼓勵(lì)與祝福的話語。六（4）班的同學(xué)寫到：雄鷹依舊飛翔，鮮花依舊綻放。等待你的歸來，等待你歡快的臉龐。微笑的天使搖著鈴鐺，美麗的未來閃著光芒。你的課桌還是如此閃亮，你的身旁我們?yōu)槟愀璩?！書聲朗朗，伴隨著乒乒乓乓，美麗的二橋期待你快樂的飛翔！在給予愛和得到愛中，我們師生一起成長(zhǎng)。

5、心理減壓。班主任是塑造人類靈魂的工程師，肩負(fù)著育人的重?fù)?dān)，其職業(yè)角色決定了班主任必須擁有健康的心理。我們針對(duì)班主任這一特殊群體，開展了心理氧吧、圖書閱讀分享、外出參觀、文體比賽等一系列活動(dòng)，使班主任能坦然面對(duì)壓力和心理困惑，緩解緊張、調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)一些自我調(diào)節(jié)心理保健的方法。同時(shí)，在班主任工作上真正做到政策投入、資金投入、管理投入、情感投入，使班主任真正成為令人羨慕的崗位。

三、在生命成長(zhǎng)教育中感受幸福

班主任生命成長(zhǎng)的內(nèi)容十分豐富，途徑多種多樣。但班主任多樣性、獨(dú)特性的生命成長(zhǎng)，需要凝結(jié)到班主任豐富多彩的日常工作中；同時(shí)，班主任自身的工作實(shí)踐本身，內(nèi)含著班主任生命成長(zhǎng)的全部?jī)?nèi)容。因此，我們十分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)，在獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)中踐行生命成長(zhǎng)教育，讓班主任在生命成長(zhǎng)教育中感受幸福。

1、在賞識(shí)凌霄花開的美麗中，感悟生命的成長(zhǎng)——“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)凌霄美少年”特色主題教育。

在二橋小學(xué)的校園里，盛開著美麗的凌霄花。凌霄依物攀高，可達(dá)百尺，猶如游龍直上云霄。它迎風(fēng)而立，凌空綻放，一朵朵，一簇簇，宛若朝霞。凌霄花被譽(yù)為自立之花、優(yōu)雅之花、友誼之花、智慧之花和慈愛之花。我們以凌霄花為?；ǎ谕麖V大師生像它那樣“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇爭(zhēng)先”。由此，我們深入開展“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)凌霄美少年”系列特色主題教育，還為活動(dòng)專門設(shè)計(jì)了校幣。

各個(gè)班級(jí)也轟轟烈烈開展?fàn)幷禄顒?dòng)。有的班級(jí)進(jìn)一步創(chuàng)新，引入金融運(yùn)行機(jī)制，校幣可以儲(chǔ)蓄，可以借貸，可以換購等。老師們?cè)诮涣鞣窒砘顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，都洋溢著幸福的喜悅。至目前為止，我們已經(jīng)評(píng)選出凌霄美少年659人次。讓每一位師生都在活動(dòng)中人人能為，天天可為，自主參與，努力地為師生的生命健康、快樂、和諧成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種“好的生活”、“好的教育”、“好的體驗(yàn)”、“好的發(fā)展”，并以此為動(dòng)力帶動(dòng)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)去體驗(yàn)生活、感受真愛、感悟生命。我們先后創(chuàng)辦了兩期《凌霄花開》?？?，刻印著師生們成長(zhǎng)的足跡；由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)自編自演的《凌霄花開》情景劇在漢陽區(qū)《閱讀的美麗》讀書賞析會(huì)上榮獲金獎(jiǎng)。

2、在尊重多樣性中，展示生命風(fēng)采——“一班一特、一班一品”的班級(jí)特色創(chuàng)建活動(dòng)。

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是形成班級(jí)凝聚力和良好班風(fēng)的前提。為了充分展示各班主任的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)班主任的創(chuàng)新能力，在生命成長(zhǎng)教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持開展“一班一特、一班一品”的班級(jí)特色創(chuàng)建活動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)校每個(gè)教室門口都布置有一塊班牌，它成為了每個(gè)班自已的班級(jí)名片，每個(gè)班都有與眾不同的特點(diǎn)，有“餐巾花特色班”、“彩泥特色班”、“小報(bào)特色班”、“輪滑秀風(fēng)采班”、“風(fēng)彩十字繡班”等等。各班利用午間管理時(shí)間開展活動(dòng)。再看教室內(nèi)，有的班級(jí)讓綠色植物、課外讀物進(jìn)教室，建設(shè)良好的環(huán)境文化；有的班級(jí)將班級(jí)的班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)精神張貼在教室內(nèi)，四壁懸掛適合班級(jí)特征的名人名言，打造班級(jí)制度文化；有的班級(jí)在學(xué)習(xí)園地中展示學(xué)生作品，建立“班級(jí)光榮榜”，打造班級(jí)賞識(shí)文化。學(xué)校每學(xué)年的新學(xué)期進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，各位班主任老師充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，利用任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等教育資源，依物借勢(shì)，打造班級(jí)特色。通過班級(jí)文化的建設(shè)，讓每一位師生置身于深厚的具有個(gè)性化的班級(jí)文化氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，積淀文化的底蘊(yùn)。我們的班級(jí)文化創(chuàng)建得到區(qū)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估小組的一致好評(píng)。

3、在團(tuán)結(jié)拼搏中，煥發(fā)生命的活力——“凌霄杯”快樂乒乓體育節(jié)活動(dòng)。

多年的辦學(xué)特色實(shí)踐，我們總結(jié)出了“團(tuán)結(jié)拼搏，奮勇爭(zhēng)先”的學(xué)校精神，編排了特色操“快樂乒乓”，編寫了“快樂乒乓”校本教材，開通了學(xué)校乒乓球網(wǎng)站。我們每年堅(jiān)持舉辦學(xué)?？鞓菲古殷w育節(jié)，廣泛開展師生之間的愛生乒乓、家庭之間的親子乒乓、同學(xué)之間的友誼乒乓、教師之間的協(xié)作乒乓活動(dòng)，使之成為了師生人人參與，家庭、社區(qū)積極參加的乒乓盛會(huì)。我們讓獲得優(yōu)異成績(jī)的班級(jí)和班主任老師戴獎(jiǎng)牌、捧獎(jiǎng)杯、走紅地毯，像奧運(yùn)盛會(huì)一樣榮耀，讓生命教育蘊(yùn)涵于活動(dòng)之中，寓教育于無形，寓教育于快樂自信之中。

4、在反思交流中，分享生命成長(zhǎng)的幸?！叭绻邸钡牟┛蛨F(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

早在2006年，學(xué)校舉行了《做一個(gè)快樂的教師博客》的知識(shí)講座，建立了江漢二橋小學(xué)班主任教師博客群，通過開展創(chuàng)建網(wǎng)上班主任論壇互動(dòng)平臺(tái)，讓班主任教師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)互助培訓(xùn)，共同提高；另一方面積極鼓勵(lì)班主任教師建立自己的博客，與同行、專家、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，不斷提高自身的綜合水平。四年來，我們博客群上傳作品2600余篇，點(diǎn)擊量達(dá)到百萬人次。博客群的有效利用，搭建了班主任教師間交流和互動(dòng)的平臺(tái)，挖掘了班主任教師內(nèi)在潛力，讓我們充分體驗(yàn)和感受到其對(duì)班主任教師成長(zhǎng)發(fā)展的突出作用。網(wǎng)名為“清雨清新”的老師一篇《傾心育花朵，芬芳滿天下》博客敘述了班主任潘望梅等老師的感人事跡；“杰西卡”老師以《面對(duì)這樣的學(xué)生我該做些什么》為題作了系列講述。在博客群中，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、思考、學(xué)習(xí)與積累，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開拓視野、獲得業(yè)務(wù)支持，促進(jìn)班主任教師專業(yè)自主的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。

近幾年來，在學(xué)校的整體推進(jìn)下，一批優(yōu)秀班主任逐步完成了對(duì)自身素質(zhì)的塑造和突破，其專業(yè)形象得到全面展現(xiàn)和升華，學(xué)校先后涌現(xiàn)出了漢陽區(qū)“十佳”班主任杜輝，區(qū)優(yōu)秀班主任唐蔚、張蓓??

幸福感是班主任做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是班主任生命成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，是班主任道德情感的核心，更是教育追求的最高境界。成就江漢二橋小學(xué)班主任的幸福人生，這是我們努力的方向，也是我們不懈的追求。

二零一零年三月

第二篇：在教育中感受幸福

在教育中感受幸福

固城校區(qū) 范燕青

幸福是一種主觀感受，是一種情感體驗(yàn)。作為一名教師,要獲得作為教師的幸福，在教育中感受幸福,首先要熱愛教師職業(yè)。

教師能否獲得幸福感，需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，需要教師自覺主動(dòng)的去從事教師事業(yè)，進(jìn)行教育研究.這種能力就是對(duì)教育事業(yè)的激情。

教育激情是教師之于教育事業(yè)的真情、情感和情懷，同時(shí)也是我們對(duì)于教育的認(rèn)知、執(zhí)著和堅(jiān)守。教師的教育激情源自于對(duì)教育事業(yè)的理想與信念，源自于對(duì)人的生命發(fā)展價(jià)值的期待、尊重與敬畏，以及對(duì)教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教師教書育人、以生命點(diǎn)化生命的每時(shí)每刻．都應(yīng)當(dāng)演繹為教育激情燃燒的歲月。

教育激情是優(yōu)秀教師保持職業(yè)操守、事業(yè)進(jìn)取和專業(yè)精神的基本要求，也是成為名師的必然要求。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．是人對(duì)人、生命對(duì)生命的交互影響，是充滿理智對(duì)話、激情體驗(yàn)和生命探索的偉大事業(yè)。教師勞動(dòng)與其他社會(huì)勞動(dòng)的一個(gè)重大區(qū)別，就在于教師勞動(dòng)的對(duì)象是未成熟而又相對(duì)獨(dú)立的人，是具體的、發(fā)展中的人。因此，教師需要以自己的思想、學(xué)識(shí)、言行和人格，通過示范、激勵(lì)、感召等方式去直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教育激情是優(yōu)秀教師形成教育個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)自我的內(nèi)在需求。教師是人格化的教育，是教育活動(dòng)中具體、生動(dòng)、獨(dú)特的個(gè)人，是充滿教育生命活力和藝術(shù)創(chuàng)造的人。教育激情是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑、推進(jìn)器。激情是教師的靈魂，激情是點(diǎn)燃孩子心靈的火炬，名師幾乎是激情的代名詞。當(dāng)教師的激情被激發(fā)出來、能力被展現(xiàn)出來的時(shí)候，努力便成為習(xí)慣，奮斗變化為自覺。

1．讀書。從教育中感受幸福,必須以堅(jiān)實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)功底做基礎(chǔ)。而讀書是增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的必要來源；也是教師研究、反思的必然通道?！白屪约旱木袷澜绺迂S富，讓自己脫離庸俗”要達(dá)到這一境界最重要的途徑就是與教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，是教師教育思想形式與發(fā)展并以此充分指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)?！倍c教育家的對(duì)話，更多的是通過讀書來完成的。從讀書中教師的學(xué)識(shí)水平得以提升，以學(xué)識(shí)水平的提升中使教師更熱愛瀆書，更熱愛教育，更熱愛教學(xué)研究，更熱愛教師職業(yè)，并從中充分體驗(yàn)幸福。2．社會(huì)、學(xué)校給予支持，給以創(chuàng)造幸福的平臺(tái)。教師的教育研究，是需要社會(huì)，學(xué)校足夠的支持才能起到最好的效果的。首先，校領(lǐng)導(dǎo)要倡導(dǎo)，鼓勵(lì)教師追求理想，進(jìn)行教育研究。教師在校方的支持與肯定下自會(huì)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄，”從而更專心的進(jìn)行教育研究。其次，校方要盡力為教師搭構(gòu)進(jìn)行教育研究的平臺(tái)，如請(qǐng)教育專家到校進(jìn)行講學(xué)；或者組織教師在課余時(shí)間進(jìn)行文化沙龍，教師座談會(huì)等活動(dòng)。讓教師們就某一共同感興趣的課題進(jìn)行共同的分析、探討、辯論，使教師的理論思想在辯論中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通過教師之間的友好合作來增進(jìn)他們之間的感情，提高專業(yè)理論水平，從而感受到無與倫比的幸福與快樂。

3．教育科研付諸實(shí)踐。教育科研成果只有付諸實(shí)踐，才 能起到它應(yīng)有的作用。研究型的教師一定要進(jìn)行實(shí)踐研究。傳統(tǒng)的教學(xué)方式甚至到現(xiàn)在還有很多教師在使用著，那種助入式，滿堂灌的教學(xué)方式應(yīng)該徹底改變。新型的研究型教師應(yīng)做到教師、教材、學(xué)生三要素的和諧統(tǒng)一。當(dāng)教師把自己在教學(xué)中的某一成果付諸課堂，當(dāng)課堂因此而變得生動(dòng)活潑，當(dāng)干癟乏味的教材囚此而變得豐滿詩意，當(dāng)學(xué)生因教學(xué)方式的改變而與教師產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到意想不到的效果時(shí)，作為教師應(yīng)該就是最幸福的人了。新型的教師不應(yīng)該是知識(shí)的傳話筒，教書匠，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人。從教育中感受幸福，必然要求要熱愛自己的教育事業(yè)，而不僅僅是把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。青年馬克思曾經(jīng)在《青年選擇職業(yè)時(shí)的思考》一書中指出：“那些為共同目標(biāo)勞動(dòng)因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他是偉人；那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕！彼择R克思認(rèn)為，“我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要方針是人類的幸福和自我完善?！?而作為教師應(yīng)該是幸福的?！耙?yàn)槿祟愃械穆殬I(yè)都在改造世界，只有教師在創(chuàng)造世界的同時(shí)又創(chuàng)造著未來?！敝挥薪處熣嬲臒釔圩约旱慕逃聵I(yè)，才能積極的投人工作，充分的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

熱愛學(xué)生，師生之間由愛產(chǎn)生共鳴，充滿幸福。教師熱 愛自已的教育事業(yè)，最直接最本質(zhì)的表現(xiàn)就是熱愛學(xué)生?！皭?可以是人的一種情感，也可以是一種態(tài)度，還可以是一種行 為。教師的愛是一種對(duì)學(xué)生充滿愛的情感的對(duì)其關(guān)心、肯定、幫助、保護(hù)的愛的行為。愛是教育的靈魂和生命。是架構(gòu)師生心靈的橋梁，教育成功的基石。它可以彌補(bǔ)教育才能的不足，使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的心中。”熱愛學(xué)生，不僅是熱愛某幾個(gè)，某一些學(xué)生，而是熱愛所有的學(xué)生，不管他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與否，都一視同仁，真正的用心去關(guān)愛他們，去欣賞他們，去肯定他們。當(dāng)某個(gè)差生因有你的肯定與關(guān)愛而從此步人正途，奮發(fā)向上，你將是影響學(xué)生一生的那個(gè)人，作為教師的你又怎能不為之振奮，倍感幸福?當(dāng)你付出的愛有了回報(bào)，教師節(jié)的聲聲祝福，感冒時(shí)的絲絲問候，當(dāng)你同樣受到關(guān)注，獲得被愛的時(shí)候，當(dāng)你看到有這么多孩子同樣深深愛著你的時(shí)候，當(dāng)你的努力有了顯著成績(jī)的時(shí)候，怎會(huì)不覺的這將是人生最大的幸福? 幸福的教師可以給學(xué)生帶來快樂，教師的幸?？梢杂绊?學(xué)生，使學(xué)生成為幸福的學(xué)生。在幸福的教育中，師生在幸福上是“相互”感染的，幸福不是“獨(dú)享”的，幸?？梢耘c他人“分享”，當(dāng)于他人分享幸福時(shí)，得到的是雙倍的幸福。教育活動(dòng)是師生人生中最重要的一段生命經(jīng)歷，當(dāng)教師 全身心的投入教育事情，全身心的熱愛、關(guān)心著學(xué)生，學(xué)生可以感應(yīng)的到。教師的人格魅力可以潛移默化的給學(xué)生以熏陶和感染，深深影響學(xué)生，使學(xué)生也同樣的以足夠的熱情來回報(bào)教師。

第三篇：讓孩子在幸福中成長(zhǎng)

讓孩子在幸福中成長(zhǎng)

———參與高效課堂改革心得體會(huì)

銀漢小學(xué) 馬亞琴

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》中指出：教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人。作為老師，我何嘗不想讓孩子在幸福中成長(zhǎng)呢？我又何嘗不想在課堂上讓孩子天真無邪的笑臉成為教學(xué)的風(fēng)景線呢？可是，什么樣的教育是幸福的？什么樣教學(xué)方法能讓老師少教學(xué)生多學(xué)？??自從17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出這些問題后，有多少教育改革模式在前赴后繼的探索著。而今，在眾多眼花繚亂的教改模式中，我堅(jiān)信：嘗試“先學(xué)后教·高效課堂”模式，有理由讓我們的孩子在幸福中成長(zhǎng)。

“讓孩子在幸福中成長(zhǎng)”其實(shí)就是素質(zhì)教育的精髓，課程標(biāo)準(zhǔn)的要旨。站在培養(yǎng)人的高度上，春去秋華兩年的磨礪，我們欣喜的看到高效課堂上一張張洋溢著快樂的笑臉綻放在高效課堂的春天里：高效課堂重新釋放了孩子童真的天性，解放了孩子被老師牽著鼻子學(xué)習(xí)的枷鎖，綻放了孩子課堂自主學(xué)習(xí)交流的潛力?，F(xiàn)在，當(dāng)我站在教室的一角傾聽著孩子們的發(fā)言，享受著課堂爭(zhēng)鋒的智慧時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人。我的心里蕩漾起的不僅是激動(dòng)，更是幸福，一種和孩子們一起享受快樂學(xué)習(xí)的幸福。高效課堂之初如何構(gòu)建起“幸?！蹦?，本著和大家學(xué)習(xí)的契機(jī)，我解解個(gè)人參與高效課堂經(jīng)歷“幸?！钡拿艽a。

開啟幸福密碼一：“來，孩子你說！”

我們不要做高高在上的權(quán)威，俯視孩子的發(fā)展；我們不要跪著教書，最終把孩子培養(yǎng)成民族的奴隸；我們應(yīng)該俯下身軀，平等的站在孩子的高度仰望他們的發(fā)展，這樣我們的民族才有希望。山東知名教育家李希貴在任高密一中校長(zhǎng)時(shí)就在語文教改動(dòng)員會(huì)上說：“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到曾經(jīng)我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地接受。有時(shí)候在課堂上，我們常常強(qiáng)調(diào)“來，聽老師說”之類的話，無形中老師“說”的多了，學(xué)生的話就少了。于是，師道尊嚴(yán)的權(quán)威光環(huán)泯滅了孩子們渴望被尊重的需要。因此，傳統(tǒng)課堂上孩子缺乏尊重，沒有民主氛圍的感覺很難幸福起來。所以，高效課堂我們要放下姿態(tài)伸出雙手邀請(qǐng)“來，孩子你說！”

開啟幸福密碼二：“今天表現(xiàn)不錯(cuò)，祝賀你！”

高效課堂本著培養(yǎng)能夠自主健康發(fā)展的人為宗旨，要求面向全體。我們賞識(shí)那些發(fā)言流暢、思維活躍的孩子，我們更要賞識(shí)那些顫顫微微舉起小手的孩子。高效課堂上，我們不再需要“一枝紅杏出墻來”，我們需要的是“萬紫千紅總是春”。因此，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)困生，“賞識(shí)”永遠(yuǎn)是一劑良方。課堂分層展示中，多為那些膽怯的、不自信的孩子開開綠燈，為他們準(zhǔn)備展示鼓勁，為他們展示過程卡殼幫扶，為他們展示結(jié)束喝彩，讓這些孩子體驗(yàn)高效課堂，讓這些孩子感受學(xué)習(xí)的

樂趣，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心和生活的勇氣。這就是一種充滿幸福的教育，只要足夠耐心，那種春暖花開的幸福課堂不再是想象。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生臉上找到高效課堂的快樂臉譜也成必然。所以，高效課堂我們要常常拍拍孩子肩膀鼓勵(lì)他“今天表現(xiàn)不錯(cuò)，祝賀你！”

開啟幸福密碼三：“來，我們一起想想辦法！”

教師界有句行話：教無定法，貴在得法。推行高效課堂，雖然我們有杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，但是多次的動(dòng)員認(rèn)識(shí)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸清醒的認(rèn)識(shí)到“一口吃不成胖子”，我們得依法循章。改革初期，我覺得很迷茫：先學(xué)后教學(xué)生學(xué)什么老師教什么？導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)、如何操作？互助型小組合作機(jī)制怎么形成、怎么開展？??帶著一連串的問號(hào)我開始摸索。一番閉門造車無功而返后，我開始困惑懷疑。后來，我發(fā)現(xiàn)大家都有同感。當(dāng)我們心灰意冷時(shí)，學(xué)校多次組織高效課堂碰頭會(huì)，旨在提出發(fā)現(xiàn)的問題，合力解決可行的方案。我一邊進(jìn)行“三多”法：多讀欠缺的相關(guān)理論材料，多聽同行的不同見解和思路，多與同行分享合作有效做法。這樣之后，我發(fā)現(xiàn)成效初見端倪。原來，高效課堂改革也見證了合作出高效的能量！接著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，緊鑼密鼓開始了高效課堂模式展示的觀課、議課活動(dòng)。肖校長(zhǎng)始終強(qiáng)調(diào)：“改革有問題是正常，遇到問題我們就碰碰頭。來，一起想想辦法！”領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話了，心頭有一陣暖暖的感覺，那是一種源于四面楚歌后望梅止渴的幸福??！一有機(jī)會(huì)，我們還能到城關(guān)和縣里的名師零距離接觸。與他們傾訴教改困擾的過程中，與他們獨(dú)具魅力的課堂教學(xué)中，我又滿載而歸。于是，摸著石頭過河成為了我開始臨帖的動(dòng)力。我開始實(shí)施“拿來主義”取經(jīng)法，凡是他們成功的經(jīng)驗(yàn)我馬上嘗試，凡是他們正在嘗試的舉措我也試試。這樣之后，我發(fā)現(xiàn)高效課堂有章可循。所以學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)碰頭會(huì)提出困惑之余，我也學(xué)著校長(zhǎng)的樣子：“來，我們一起想想辦法！”學(xué)生笑了，或許他們和我一樣，心中也有那份暖暖的幸福吧！就這樣，一份份動(dòng)力，一份份信心，一份份幸福疊加起來，我們終于等來了遲到的春天，那是屬于高效課堂的春天！隨著縣教改的穩(wěn)步進(jìn)行和繼續(xù)學(xué)習(xí)反思，我清晰了導(dǎo)學(xué)案度的把握，完善了小組合作評(píng)價(jià)積分制，明確了課堂分層展示調(diào)控策略，落實(shí)了學(xué)科當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的要求，扎實(shí)地推進(jìn)了高效課堂的深入??如今，高效課堂如雷的掌聲，歡快的笑聲，儼然把課堂變成了一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)樂園！

春去秋來，又將迎來丹桂飄香的九月，高效課堂已近兩年，我們出征的號(hào)角依舊響徹耳邊。最近，當(dāng)捧讀《大田教育》中彭張青記者抓拍的“高效課堂快樂臉譜”時(shí)，我不禁更加堅(jiān)定：高效課堂，真是一種能讓孩子幸福的課堂！特級(jí)教師孫雙金老師說“一堂好課，應(yīng)該讓學(xué)生上得小眼發(fā)光、小嘴常開、小臉通紅、小手直舉?！?而如今，我們的高效課堂已然就是這種好課的舞臺(tái)。經(jīng)歷高效課堂，我們正在行動(dòng)！我們的目標(biāo)是：讓孩子在高效課堂成為一個(gè)幸福的人！您幸福嗎？如果不，一定要試試高效課堂！

銀漢小學(xué) 馬亞琴

第四篇：在幸福中成長(zhǎng)

在幸福中成長(zhǎng)

尊敬的各位老師，同學(xué)們：

大家好，今天我演講的題目是：我在幸福中成長(zhǎng)。

幸福是什么？幸福為何物？一家人在步行街散步，這是幸福嗎？和爸爸媽媽一起外出旅游，這是幸福嗎？和兄弟姐妹們一起快樂的成長(zhǎng)，這是幸福嗎？和同學(xué)們一天天共同進(jìn)步，這是幸福嗎？…沒錯(cuò)，這一切的一切都是幸福。我的記憶提醒我，我無時(shí)無刻不在幸福中成長(zhǎng)！

記得小時(shí)候的我很調(diào)皮，有一次我在床上玩，不小心摔下床，額頭碰到柜子邊上，額角裂開了一個(gè)大口子，血流如柱。媽媽馬上跑來抱起我就往醫(yī)院跑，不知道過了多久到了醫(yī)院，過了一會(huì)兒我就被推進(jìn)了手術(shù)室。爸爸在單位加班也馬上跑到醫(yī)院在手術(shù)室外和媽媽，爺爺奶奶姑爹姑媽們焦急的等待。等我從手術(shù)室出來，看到的竟是每一個(gè)人釋然的微笑。每當(dāng)我想起這些就有一種莫名的感覺涌上心口，我的眼眶就會(huì)漸漸的濕潤(rùn)！那是幸福的淚水！

幸福是滿足，是一點(diǎn)一滴的小事！從我們的衣食住行就能體現(xiàn)我們身處幸福中！從自己做完作業(yè)后，媽媽送來的熱牛奶中就能體現(xiàn)！從自己失敗后，爸爸一句鼓勵(lì)的話語就能體現(xiàn)！從一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作！一句鼓勵(lì)的話語就能體現(xiàn)我們身處幸福中！

對(duì)我而言，幸福，是我忠誠(chéng)的伴侶！幸福就如那一輪美麗的落日，溫暖著我！讓我從不感到孤獨(dú)無援；幸福又如那甘甜的雨露，滋潤(rùn)著我，讓我擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣；幸福還如一面鏡子，提醒著我，讓我不斷完善自我……我很幸福，因?yàn)槲以谛腋Ｖ谐砷L(zhǎng)！

謝謝大家，我的演講完畢！

廣西柳州市第四十五中初一:周思賢

第五篇：在幸福中成長(zhǎng)

在幸福中成長(zhǎng)

珍惜對(duì)你好的人，其他的人就隨他們?nèi)グ?，要直道，平凡就是幸福！家?/p>

由于父母去外地打工，所以我與爺爺奶奶生活在一起，那時(shí)的我很煩他們，覺得他們過于啰嗦，而且與他們沒有共同語言，知道一件事的發(fā)生--

“咳-咳，浩男？”“嗯？”我頭也不回的問道?！澳棠套旄蓭湍棠藤I5元蘋果去，‘嗯”說完我拿起錢就走，回來了，把蘋果給奶奶了，我就玩去了，奶奶叫住我，挑了個(gè)蘋果給我，當(dāng)時(shí)我拿起蘋果就吃，等到現(xiàn)在回憶起來，真是奶奶對(duì)我的愛?。∫?yàn)楫?dāng)時(shí)只買了3個(gè)蘋果。

在家中我體會(huì)到了愛感受到了幸福。

包子鋪中

由于中午我不回家，所以我中午去包子鋪吃飯。

只記得那是一個(gè)冬天，那天中午，我一如往常去了包子鋪，那天我心情很不好，那個(gè)賣包包子阿姨問我“怎么了？心情不好？”嗯“她看了看我問：“你冷嗎？”我還是一個(gè)“恩”她把她的凳子讓給我，我真心地說了句“謝謝你”她聽了后很高興似地說“你么這些孩子小學(xué)上初中很累，或許我們能幫到你”我聽了后真的很感動(dòng)。

在家中我體會(huì)到了愛，感受到了幸福。

無論我是在家中還是在社會(huì)中，我都體會(huì)到了愛，感受到了幸福。

寫到這里想起一首歌“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛??”是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么，我相信每一個(gè)人都會(huì)生活在幸福中的大慶市世紀(jì)陽光學(xué)校初二：祖浩男