七年級語文教學(xué)反思

七年級語文教學(xué)反思1

這是第二次講《春》這一篇課文了，雖然準(zhǔn)備得很齊全，但還是覺得有些缺憾。

第一，課堂上對課文的朗讀還不夠充分，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段，雖然一再強(qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入。

另外，在進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，一些問題問的.還有些碎，總害怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于學(xué)生的自主能力，所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。

而在九班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，那就是不會(huì)傾聽，孩子們很積極，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，效果并不明顯。這就需要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽意識(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽也很重要，不僅是對表達(dá)者的尊重，也是對自己的尊重。

不過，發(fā)現(xiàn)缺憾是為了更好的進(jìn)步，加油，我不斷告訴自己！

七年級語文教學(xué)反思2

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，詩歌講的是人類通過對化石的研究，展現(xiàn)出億萬年前的天地景象，表達(dá)了詩人對人類偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆！相對于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》，這首詩要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的文章！于是就對教案教參進(jìn)行刪繁就簡的`處理，明白課文的實(shí)際功用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，明確一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，爭取通過對目標(biāo)任務(wù)的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)能力的目的！讓每一篇課文都發(fā)揮出應(yīng)有的示范功能！讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的導(dǎo)火索！

我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：1，通過朗讀，學(xué)會(huì)想象，展現(xiàn)畫面

2，理解詩意，概括主旨，掌握難句

初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來，你能指望他們有多大的理性分析能力？他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)候通過詩歌的教學(xué)來喚起他們的想象力，讓他們學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)表達(dá)，不但培養(yǎng)了想象力，也訓(xùn)練了表達(dá)能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)，也符合從感性到理性的思維訓(xùn)練過程。 “通過朗讀，學(xué)會(huì)想象，展現(xiàn)畫面”就是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)，接下來，教大家理解幾句難句，結(jié)合詩意，把句子放進(jìn)全詩來把握。理解詩意的同時(shí)把握難句，引導(dǎo)同學(xué)們概括主旨！一節(jié)課不就悄悄的結(jié)束了嗎？潤物細(xì)無聲，關(guān)鍵是春雨能滋潤會(huì)滋潤！

七年級語文教學(xué)反思3

期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦 :課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。

2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的.實(shí)施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特別困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到

位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

七年級語文教學(xué)反思4

《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語句展開教學(xué)?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話。”那么，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了， 學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火氣問： “你們幾個(gè)干啥呢？” “照片，恐龍照片?！?什么，恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。 這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的`課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。 “我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍” 一石激起千曾浪，臺(tái)下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言： “我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時(shí)代，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈。” 如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？ “化石，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn)，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊?！敝链?，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己。

七年級語文教學(xué)反思5

此刻的七年級教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的資料。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2、新學(xué)期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。

介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。

3、在教學(xué)形式上。

力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，故事會(huì)（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。

4、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，帶給展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文章。

5、老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)能夠提出，只要有想法，隨時(shí)能夠發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。

課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

6、培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的'感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。透過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái)。

7、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，應(yīng)對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的。學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”。而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

七年級語文教學(xué)反思6

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達(dá)作者對秋天喜愛贊美之情。

詩歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。

詩歌的語言精煉生動(dòng)，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。

總的來看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：

1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的.景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。

2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺(tái)。對于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表揚(yáng)。

3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。

4、給學(xué)生提供了詩歌學(xué)習(xí)的方法。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。

七年級語文教學(xué)反思7

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)主體意識(shí)的前提。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式：

一是，寓言本身故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單，適合學(xué)生表演；

二是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習(xí)；

三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；

四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

五是，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準(zhǔn)備。她們采取啞劇的形式，還準(zhǔn)備了道具，表演很成功，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的.，而且學(xué)生很有興趣上臺(tái)表演。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學(xué)習(xí)。

因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡單，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡單語言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備，切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。

七年級語文教學(xué)反思8

這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強(qiáng)的感染力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：

一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力。

二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。

對于文本教學(xué)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運(yùn)用聽讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語文教學(xué)中比較注重說讀寫的訓(xùn)練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓(xùn)練，帶著幾個(gè)問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的`精神品質(zhì)，過渡到對英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。

本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn)，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。

七年級語文教學(xué)反思9

對于初一新生而言，文言文是語文學(xué)習(xí)中的新面孔。如果無法迅即掌握學(xué)習(xí)文言的入門技巧，或者讓學(xué)習(xí)文言文的興趣胎死于初學(xué)階段，學(xué)生損失之大可想而知。

沈復(fù)《童趣》出自《浮生六記》，這是他的一部自傳體作品。這個(gè)二百年前的古人沈復(fù)，是一個(gè)難得的有“趣”的人?！锻ぁ肺淖志殻の秴采?。緣境入情是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵。如何未成曲調(diào)先有情？

魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想像。人同此心，心同此理，學(xué)生從教師身邊切實(shí)鮮活的事例中最能直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對這看似陌生的文言文也能陡增興致。

我力求以最有效的方式讓文言文的'春天復(fù)蘇在學(xué)生的思維里。我借鑒了語文教學(xué)名家的翻譯口訣：

一針對一線，不增也不減。直譯是原則，意譯莫隨便。

文言單音多，可用雙音換。專名照樣寫，成語不必變。

既要會(huì)句式，還要會(huì)標(biāo)點(diǎn)。原文有贅詞，譯文可以免。

原文有省略，括弧要貫穿。是否信雅達(dá)，譯完讀三邊。

《新課標(biāo)》指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！案型毙枰吧硎堋?，只有勾連出自己的體驗(yàn)，才能與作者有相同波長的情感共鳴。

文章語言品味中我主要引導(dǎo)學(xué)生尋讀品味兩個(gè)地方，一處是“徐”字，另一處是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。力圖讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧……學(xué)生手眼心口并用，和教師一起共同打通著古漢語和現(xiàn)實(shí)生活的通道?！靶臁钡慕忉屖恰奥亍?。聯(lián)系插圖，讓學(xué)生體會(huì)這樣的情境：白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。在作者創(chuàng)設(shè)的假象世界里，是青云白鶴的精致，是情味無限的天地。

再看“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。“鞭”，乍看讓人覺得心里恨到極點(diǎn)，可不是，正看得興濃，搖旗吶喊，暗暗助陣，戰(zhàn)局卻無端被攪！但是，“鞭數(shù)十”后并非血肉模糊，橫尸現(xiàn)場，而是還能夠被“驅(qū)之別院”，可見沒被鞭死，可見那“數(shù)十”下并非真的“鞭”打，可見“鞭數(shù)十”的工具不是真的“鞭”，而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味無限？別忘了，還有一個(gè)耐人尋味的“驅(qū)”，“驅(qū)”的意思是“趕”，可見是作者在其身后吆喝著“去！去！去！”，然后受傷又受驚的蛤蟆慢慢爬行至別院去了。若換成一個(gè)“甩”字，或是“投”字，爛漫而不失善良的童心怕是尋它不見了，那個(gè)中“趣”味自然也散失殆盡了。

把那些寄居在文字沉船上的，也許被遺忘多時(shí)，也許被忽略不計(jì)的文字，打撈出來，放在陽光下重新擦亮，然后置于學(xué)生的眼前。每一個(gè)耐人尋味的文字背后，都有一個(gè)可以娓娓道來的故事，她們已經(jīng)等了千年，等待我們用嶄新的視角打量，擦拭，洗滌，等待我們用更鮮活的語言疏解，闡釋，激活。如果不進(jìn)行反思，或許和許多教師在教授《童趣》一樣，我只會(huì)去注意到“怡然自得”、“呀然一驚”這些醒目的詞匯，順利地找出“觀蚊成鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。卻全然不能在玩味“徐”、“鞭”這兩個(gè)太過尋常太過直白的文字中，深深體驗(yàn)到了一個(gè)拿“美容鏡”與“放大鏡”看世界的孩子的童心童趣。

教授初中第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細(xì)心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！

七年級語文教學(xué)反思10

今天早上第二節(jié)課之前的課間，我與一同事在辦公室閑談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班XX學(xué)生連拎帶推的拎了進(jìn)來（老師高大，學(xué)生瘦小，老師右手拉著學(xué)生衣領(lǐng)），并說了句：“踢嘛，繼續(xù)踢！”另一個(gè)從外面進(jìn)來的老師B也附和說：“他們班不只他一個(gè)踢，還有好幾個(gè)的！”語句里對學(xué)生的行為表示出極端的怨恨。這個(gè)學(xué)生站穩(wěn)腳跟后抬頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是XXX老師？”學(xué)生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學(xué)生說話的真實(shí)性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉(zhuǎn)身走了。B老師也在他后面走了，留下學(xué)生站在辦公室里。

和我談話的同事C看了學(xué)生一眼，問了一聲：“下節(jié)課是哪樣課？”學(xué)生簡短的說：“語文！”C又轉(zhuǎn)頭看我說：“你的課？”我以為A與B出去，是找教學(xué)生踢墻壁的XXX老師去了，他們會(huì)立即給學(xué)生一個(gè)公正的結(jié)果，我只好無奈的笑笑，無語。一直坐在辦公室微機(jī)前的D老師，眼看快要上第二節(jié)課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節(jié)課的時(shí)間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學(xué)生什么幫助，（補(bǔ)充一句：A、B、D老師都是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，我與C是普通教師）就站了起來走到學(xué)生身連推帶哄的安慰著說：“好了，去上課去了！”

原來，該班教室前的欄桿內(nèi)墻壁脫落了幾塊瓷磚，為了安全起見，學(xué)校總務(wù)主任教該班主任組織學(xué)生自行處理，班主任安排好工作后就有事走了，讓學(xué)生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認(rèn)為是學(xué)生有意破壞學(xué)校公物，事后我才得知。

上第二節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)我走進(jìn)教室，這個(gè)學(xué)生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學(xué)生的目光一會(huì)看他一會(huì)看我，沒有人發(fā)出任何聲響，似乎在等待我什么，我不知道用什么話語才能寬慰他，盡量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴(yán)重的'話，好讓他轉(zhuǎn)移注意力，但卻適得其反，他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學(xué)生在傷心流淚時(shí)我卻無動(dòng)于衷若無其事的上我的課。

于是，故作輕松的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會(huì)有很多的，這點(diǎn)小委屈都讓你這樣傷心難過，那以后更大的責(zé)任，更多的委屈你又如何去面對，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些許變化，接著又說：“還記得有‘天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動(dòng)心忍性，其所不能?！@樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發(fā)現(xiàn)他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應(yīng)該在為這個(gè)問題所糾纏不清了。“好了，忘記昨天的傷與痛，抬起頭來，笑對明天！讓我們學(xué)習(xí)居里夫人《我的信念》，看看一個(gè)真正的科學(xué)家應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)！”學(xué)生止住啜泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺(tái)上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不一定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。

七年級語文教學(xué)反思11

本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)下來本人有以下幾點(diǎn)感受：

1、根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)教師一開始是對作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。

2、在探討本文的“物外之趣”這難點(diǎn)上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。

3、本文在寫法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。那么老師在教的時(shí)候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對原文進(jìn)行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會(huì)吧！文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”那么作者是拿什么去鞭打蝦蟆的呢？是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子？讓學(xué)生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。

4、對于初入文言文的學(xué)生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看就懂。但我實(shí)地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì)一樣，讓人辨認(rèn)原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的，因?yàn)槲恼碌男芯喈吘褂邢?。所以教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點(diǎn)詞語和句子，不必句句譯文在書。

七年級語文教學(xué)反思12

核心提示：這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動(dòng)、積極、精彩。特別在“美的舞臺(tái)”和“我來說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)很精彩?；脽羝?、影片的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動(dòng)、積極、精彩。特別在“美的舞臺(tái)”和“我來說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)很精彩。幻燈片、影片的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前，播放《白龍馬》時(shí)，很多學(xué)生跟著和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動(dòng)畫以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。

不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。

1、教學(xué)時(shí)，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生比較內(nèi)容易接受，因?yàn)樵谛抡n程提倡的探究式學(xué)習(xí)中，教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的.初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路，在七（7）班上課時(shí)，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。

2、用心引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會(huì)讀，提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過讀，養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時(shí)間，加之課文較長，讓他們對課文進(jìn)行充分的閱讀導(dǎo)致情況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外，這個(gè)班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時(shí)讀得不夠投入，少“情”。致使個(gè)別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點(diǎn)是我以后課堂上應(yīng)該加強(qiáng)的一塊。

七年級語文教學(xué)反思13

最近從市教育局組織的構(gòu)建課堂教育模式的實(shí)踐活動(dòng)中，感受頗深。雖然從某種程度上說，語文知識(shí)和能力是鮮活而又充滿人性的東西，不能用某一種模式或者構(gòu)建一種“萬能”的授課程序來達(dá)到其最終的目的，但是就語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容易樂觀，在此種情況下，統(tǒng)一思想，相對的構(gòu)建一種在大多數(shù)情況下較為適用而又合乎語文教學(xué)規(guī)律的模式就顯得尤為重要。

而文言文教學(xué)是語文教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的畏難情緒和厭惡感，傳統(tǒng)的教學(xué)中“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多教 師奉為至寶，在學(xué)生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。一篇血肉豐滿的文章，被肢解的支 離破碎。這種文言文教學(xué)模式，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，令中國傳統(tǒng)文化的名篇淪 為學(xué)生難以接受、甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。當(dāng)教學(xué)中的某種遺憾成為一種引人注目的 教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，其原因之紛雜自不待言，我們所要做的就是：開啟智慧，放開眼光，大膽創(chuàng)新 ，讓中國傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)她的魅力。

我一直想：怎樣的一堂課（文言文教學(xué)）才是有成效的一堂課？怎樣的一堂課才能最大限度的使學(xué)生能夠自主的從課文里面得到屬于自己的東西？革新從某種程度上來說是對先前教學(xué)思想的一種反思、借鑒和超越。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)（文言）的模式，從最早的私塾教育，強(qiáng)調(diào)的是一種直觀而又簡單的教學(xué)理念：書讀百遍，其義自現(xiàn)；書讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們說，他們的結(jié)果是好的，就是在無形之中培養(yǎng)學(xué)生對文言（文章）的一種感悟力，就是所謂的'“慧根”，而我們批判的應(yīng)該是他們的教學(xué)方法，傳統(tǒng)文言（建國后，白話文）教學(xué)因?yàn)槭艿秸Z言習(xí)慣的影響，自然不如古人學(xué)習(xí)是的自然和流暢，一般情況下：“教師讀，學(xué)生看；教師譯，學(xué)生記”的教育模式大興其道，究其原因，大家認(rèn)為這種教育方式的顯性因素明顯，即學(xué)生能夠基本明白其義，并能翻譯。但是文章的意蘊(yùn)何在？文章所體現(xiàn)的鮮明的人性和個(gè)性以及鮮活靈動(dòng)已怡然喪失。

七年級語文教學(xué)反思14

《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系，學(xué)生對它很是感興趣。根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：

一．我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓?，并且讓他們寫了一篇周記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。

這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進(jìn)一步了。

二．分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。

在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀?！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最佳的一組。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。

三．情節(jié)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫法和作者的寫法進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙。

在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的`事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。

四．主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。

學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。

通過以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。

七年級語文教學(xué)反思15

從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。

那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語文公開課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。1、導(dǎo)語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)法布爾的文章，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多。

2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。

3、速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準(zhǔn)備了幻燈

片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容。4、精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說說喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒有動(dòng)起來，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫法、生動(dòng)的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào)。5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說出兩個(gè)層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達(dá)到了教學(xué)目的`。7、作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征。

但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收場。課后我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過硬。

一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳]教語文，對學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對

我不深入了解學(xué)生的懲罰。

七年級語文教學(xué)反思

七年級語文教學(xué)反思 1

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

七年級語文教學(xué)反思 2

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

聽課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

首先，對學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評價(jià)。

再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

總之，開課、聽課、評課，這一系列的教研活動(dòng)對每一位教師，特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍。

七年級語文教學(xué)反思 3

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練潛力。透過、寫、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí)，我還透過名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學(xué)反思 4

這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強(qiáng)的感染力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：

一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力。

二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。

對于文本教學(xué)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運(yùn)用聽讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語文教學(xué)中比較注重說讀寫的訓(xùn)練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓(xùn)練，帶著幾個(gè)問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。

本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn)，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。

七年級語文教學(xué)反思 5

七年級是一個(gè)過渡年級，學(xué)生會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

（1）從七年級開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；

（2）閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，探究，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長

自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。

七年級語文教學(xué)反思 6

本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作勤勤懇懇，同時(shí)積極參加教研活動(dòng)，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。

一、要上好課得備教材和備學(xué)生。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，平時(shí)專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。通過實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、要上好課得備教學(xué)方法。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時(shí)，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

三、要上好課得加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

四、在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示、知識(shí)擂臺(tái)賽、新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)、朗誦比賽并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓(xùn)練，并通過每次語文定期的系列之星評比進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識(shí)記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評比，在知識(shí)攝取上，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且出政策、講落實(shí)，取得很大的效果。另外利用作文課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)，并堅(jiān)持每2天寫感受日記，及時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

總之，語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很

七年級語文教學(xué)反思 7

欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。

一、對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：

第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟(jì)于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點(diǎn)撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個(gè)性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

第三，探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的反思。

本期以來，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成。

其次，我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃。每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語文，教會(huì)他們懂得合理按排時(shí)間。

第三，按照既定的時(shí)間表行事。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個(gè)明確是時(shí)間表。

另外，要懂得及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘?？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

還有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問。不時(shí)地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最后，還要懂得向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請教，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點(diǎn)上，我要求班級里面學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。

當(dāng)然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

語文是精深博大的，本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試，當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正。

七年級語文教學(xué)反思 8

核心提示：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴...

今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時(shí)，就感到責(zé)任的重大，小詞大用，以含深意。進(jìn)而，作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國家、世界，密不可分。

作者是在告訴我們，青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的責(zé)任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來，同學(xué)們對這篇文章的理解就加深了一層。同時(shí)，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。

七年級語文教學(xué)反思 9

本學(xué)期我擔(dān)任七年級兩個(gè)班語文教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時(shí)間的全力，獲取了良多貴重的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體味和分析學(xué)生情形，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時(shí)侯，我還不懂得體味學(xué)生對教學(xué)的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂活躍，學(xué)生易接管。

備課是一個(gè)必不成少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費(fèi)心計(jì)心情。”一堂預(yù)備充實(shí)的課，會(huì)令學(xué)生和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感應(yīng)堅(jiān)苦和沉悶。為了上好這堂課，我當(dāng)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對性地講。為了令教學(xué)活躍，不沉悶，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的音頻資料，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生非常用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有當(dāng)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠好，與此對比可見，備課對教學(xué)十分重要。

備課充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有把握課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感應(yīng)感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。

語文是一門社會(huì)學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科發(fā)生畏難情感，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。

因?yàn)檎Z文課程的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我擬定了具體的計(jì)劃和方針。對這部分學(xué)生進(jìn)行有針對的教育。我把這批學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但日常懶動(dòng)腦子不學(xué)的學(xué)生，對這些學(xué)生，我采納集體教育，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但因?yàn)槟芰Σ粡?qiáng)的學(xué)生。對這部分學(xué)生要恰當(dāng)指導(dǎo)，耐心教育，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的學(xué)生。對這部分人要進(jìn)行課余教育。因?yàn)檫@部分學(xué)生需要在一個(gè)恬靜而又不受干擾的情形，才會(huì)立下心來進(jìn)修。只要堅(jiān)持教育，這些學(xué)生基本從頭成立起來，往后授課的下場就會(huì)更好。

語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持全班早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生功課問題也及時(shí)解決，讓學(xué)生及時(shí)消化。此外，對部分不自覺的學(xué)生還采納強(qiáng)硬背誦等方法，提高他們的能力。

以上就是我在本學(xué)期期中的`教學(xué)工作總結(jié)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

七年級語文教學(xué)反思 10

《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時(shí)積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時(shí)，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。

眾所周知，讀是背的基礎(chǔ)。但平時(shí)慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運(yùn)用較多，難免會(huì)產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。

我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時(shí)，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。

由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀，所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且因?yàn)槭孪任揖透鷮W(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學(xué)生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個(gè)較為直觀地認(rèn)識(shí)。

教學(xué)是需要一點(diǎn)激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學(xué)中收獲更多的快樂?！?/p>

七年級語文教學(xué)反思 11

對課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程，其中，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面。

1、還課堂于學(xué)生。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。

2、成功的誦讀指導(dǎo)。

鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順、讀美。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣。文言文對初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對課文的熟讀和背誦。如果簡單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò)，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對學(xué)生啟發(fā)很大。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

3、激活了情感體驗(yàn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。

開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門一旦被打開，語言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀、聽、說、想的綜合能力，是書本知識(shí)和生活積累溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力。在這一過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。

七年級語文教學(xué)反思 12

現(xiàn)在的七年級教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種情況下，是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，故事會(huì)（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

6.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

七年級語文教學(xué)反思 13

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味。就這樣，我緊接問了一個(gè)問題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日

2、夸父是怎樣追日的

3、夸父追日的結(jié)果如何

然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰？夸父追日的意義何在？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問，學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí)，長嘆一聲，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。

總之，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

七年級語文教學(xué)反思 14

對于七年級xxxx年語文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期了，七年級新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習(xí)慣了這部新的教材（其實(shí)是無選擇地以之教學(xué)，因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的矛盾問題了）。

然而，不得不承認(rèn)的是，對于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。

有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著眼點(diǎn)，無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過程中，國家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過高或后者完成度過低。

且就課本中本人已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：

課文說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細(xì)品味，會(huì)感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個(gè)溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。

這所謂“溫情”也者，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級要求。

在當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知度來說，達(dá)到“品味溫情”這一程度，對學(xué)生來說其實(shí)是比較容易的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個(gè)層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所承擔(dān)的家庭責(zé)任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認(rèn)為，后者過于拔高了學(xué)生的認(rèn)知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是來源于《散步》的末尾作者畫龍點(diǎn)睛的一筆：

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

于是乎，學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊(yùn)”，而其本身卻只能達(dá)到“品味溫情”的地步。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。

這尷尬便來自教學(xué)目標(biāo)在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立當(dāng)然要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當(dāng)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的認(rèn)知水平意外地偏低時(shí)，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對于一個(gè)職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。

七年級語文教學(xué)反思 15

七年級是一個(gè)過渡年級，教學(xué)中有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

（1）從七年級開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；

（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

挑戰(zhàn)自我，在反思中成長

教學(xué)中和學(xué)生在一起成長，有得有失。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。