山城的霧教案

山城的霧教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受霧景之美麗，霧景之奇。

學(xué)時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)閱讀興趣

城重慶的火鍋世界聞名，又稱火鍋城，重慶每年平均170天以上的時(shí)間都是大霧彌漫，所以它又有一個(gè)別稱是霧城，霧都。今天我們就一起來欣賞山城的霧。

二、自主閱讀理解。

（一）了解霧之美

出示兩幅有關(guān)霧景的圖片。

（1）同學(xué)們對(duì)霧的都有一定的了解，老師帶來了兩幅與霧有關(guān)的圖片，看圖后說說自己的感受？

（2）你想怎樣贊美這美麗的霧景呢？

2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢？自由讀讀這一首詩(shī)？

3、交流重點(diǎn)句:啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。

（1）在這一句中，作者想把霧中的美麗景色繪成美麗的圖畫，這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你們來找一找，霧景中都有哪些色彩？

（2）霧中的美景是由霧中一件件景物組成的，你來看看作者都描寫了霧中的`哪些景物？它們美在哪兒呢？（注意與掛圖聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來）

4、（朗讀）你能讀一讀，通過你的朗讀，來向人們展示霧城之美嗎？并讓學(xué)生說說霧美在哪兒？

（二）理解霧之奇

5、再現(xiàn)兩幅圖片：賞不完霧之美，寫不完霧景之奇，在作者的心目中，山城的霧又是無比奇幻，看著這朦朧的霧，翻卷的霧，讓作者想到了什么？相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)比喻句。

A、像天上的仙女撒下帷幔。

B、就像神話中的“水漫金山”

（1）你是怎么理解霧之奇呢？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解“帷?！币约啊八鹕健钡膩須v。

帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

三、談?wù)勯喿x收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

山城的霧教案2

編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料。在教學(xué)中，《山城的霧》可以配合第一單元的教學(xué)，要以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主要形式。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中感受大自然的美好，鼓勵(lì)學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，鼓勵(lì)學(xué)生樂于閱讀拓展材料。當(dāng)然也可以配合期末總復(fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、詞典，獨(dú)立識(shí)字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

課文簡(jiǎn)介：《山城的霧》本篇課文是一首詩(shī)歌。作者滿懷激情，以豐富的想象，用優(yōu)美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無比奇幻的景致。詩(shī)歌共分八節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)概括地、直接地寫出了作者對(duì)山城的霧的贊美和感受；第二節(jié)則概括地寫了整個(gè)山城的霧的景致：霧如帷幔，山城如宮殿；第三、四、五、六節(jié)分別寫了霧中景物：霧中太陽，霧中的車輛和行人，霧中山頂和電視塔尖，這些景物有能看見的，有不能看到的，有能聽到而不能見到的，凡可以看到的都給人以朦朧的感覺；以上幾節(jié)基本上寫的是霧中山城的景物，雖然寫的都是霧中非常具體的景物和事物，未直接寫霧，但這些景物所發(fā)生的變化皆因霧而成，霧和物緊密結(jié)合，由此使人感到霧那樣神奇，那樣的濃密。第七節(jié)直接寫霧：如洶涌翻滾的波濤，在整個(gè)山城奔騰。由此觀之，山城的霧的特點(diǎn)是奇特，奇特又體現(xiàn)在濃密和流動(dòng)上。置身于這樣的霧氣中，作者自然會(huì)發(fā)出“無比奇幻”的贊嘆。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受霧景之美麗，霧景之奇。

學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)閱讀興趣。

1、多媒體出示

花城哈爾濱

春城南京

冰城廣州

石城重慶

山城島城

島城昆明

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，你能說出屏幕右邊分別是哪一個(gè)城市的別稱嗎？（根據(jù)學(xué)生回答連線）

2、山城重慶的火鍋世界聞名，又稱火鍋城，重慶每年平均170天以上的時(shí)間都是大霧彌漫，所以它又有一個(gè)別稱是霧城，霧都。今天我們就一起來欣賞山城的霧。

二、自主閱讀理解。

（一）了解霧之美

1、出示兩幅有關(guān)霧景的圖片。

（1）同學(xué)們對(duì)霧的都有一定的了解，老師帶來了兩幅與霧有關(guān)的圖片，看圖后說說自己的感受？

圖一：霧如帷幔

圖二：霧如水漫金山

（2）你想怎樣贊美這美麗的霧景呢？

2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢？自由讀讀這一首詩(shī)？

3、交流重點(diǎn)句:啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。

（1）在這一句中，作者想把霧中的.美麗景色繪成美麗的圖畫，這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你們來找一找，霧景中都有哪些色彩？

（2）霧中的美景是由霧中一件件景物組成的，你來看看作者都描寫了霧中的哪些景物？它們美在哪兒呢？（注意與掛圖聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來）

4、（朗讀）你能讀一讀，通過你的朗讀，來向人們展示霧城之美嗎？并讓學(xué)生說說霧美在哪兒？

（二）理解霧之奇

5、再現(xiàn)兩幅圖片：賞不完霧之美，寫不完霧景之奇，在作者的心目中，山城的霧又是無比奇幻，看著這朦朧的霧，翻卷的霧，讓作者想到了什么？相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)比喻句。

A、像天上的仙女撒下帷幔。

B、就像神話中的“水漫金山”

（1）你是怎么理解霧之奇呢？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解“帷幔”以及“水漫金山”的來歷。

帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

《水漫金山》

出自中國(guó)民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強(qiáng)留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請(qǐng)來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團(tuán)圓。

6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當(dāng)漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點(diǎn)騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起??！我們?cè)賮碜x一讀這一首詩(shī)。感受山城霧的奇幻。

7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像，像（）。

三、談?wù)勯喿x收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、課外閱讀積累。

山城的霧教案3

1教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出對(duì)山城的霧的贊美之情。

2.讀懂詩(shī)歌，感受山城的霧的奇幻。

2學(xué)情分析

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，詩(shī)歌接觸較少。而《山城的霧》寫的是重慶。所以我在教學(xué)過程中利用圖片、動(dòng)畫等讓學(xué)生圖文結(jié)合，感受霧的奇特。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讀懂詩(shī)歌，感受山城霧的奇幻。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《山城的霧》

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這就是中國(guó)！中國(guó)疆土遼闊。大自然用它的鬼斧神工在這片土地上創(chuàng)造了無窮無盡的神奇。昆明四季如春，被稱為“春城”；哈爾濱的冰雕、冰燈舉世聞名，被稱為“冰城”；蘇州古城家家戶戶門前都有一條河，因此，蘇州被稱為“水城”。而重慶依山而建，山即是城，城即是山，可以稱為什么呢？

2.板書：山城。

3.重慶每年平均170天以上都是大霧彌漫，是世界上大霧最多的城市，所以它又可以稱為？（霧都）

4.板書：的霧

指名讀題。齊讀課題。

今天，我們就要去看看山城的霧。

二、初讀詩(shī)歌

1.聽錄音范讀。

輕輕地翻開書本139頁，聽錄音范讀。聽聽別人是怎么讀的？

（你們心里一定覺得讀得不錯(cuò)吧？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕緊自己讀讀課文吧。）

2.自由讀。

讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

3.出示帶拼音的詞語。（帷幔、罩住、噠噠、枇杷、洶涌、繪成）

我想請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，讀讀詩(shī)中的詞語。

4.分小節(jié)指名讀。

這些調(diào)皮的詞語來到了句子里。哪些同學(xué)想要來讀讀課文?

（剛才幾位同學(xué)悅耳的朗讀聲，讓我們初步了解了山城的霧。）

三、讀“奇幻”的霧

1.睜大你的火眼金睛，快速瀏覽課文，在文中圈出一個(gè)最能概括山城的霧的特點(diǎn)的詞語。（英雄所見略同?？磥硗瑢W(xué)們真把這首詩(shī)給讀明白了。）

2.板書：奇幻。

（奇是奇異、奇特，指難得見到的，不一樣的，幻是虛幻。）讀！

3.詩(shī)中哪些地方寫出山城的霧無比奇幻？

默讀詩(shī)歌，詩(shī)中哪些地方寫出山城的霧無比奇幻？邊讀詩(shī)邊勾畫，做到不動(dòng)筆墨不讀書?？梢园涯愕母邢雽懺谶吷?，讓小文字點(diǎn)綴其中，讓這首詩(shī)更加美麗，這種學(xué)習(xí)方法叫做“批注”。

4.同桌交流。

看對(duì)方勾畫的是什么地方，互相交流下你的意見。

5.哪非常奇幻？

老師要請(qǐng)你來說說你勾畫了什么？聽得同學(xué)認(rèn)真聽！學(xué)會(huì)傾聽也是一種美德！

A．像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿。〔板書：謎〕。

1.這句帶給你怎樣的感覺？（美麗。美美地讀一讀。聽你的朗讀真是一種享受?。?/p>

2.帷幔是什么？帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

3．可見，霧真是太大了 ?。ò鍟捍螅?/p>

帷幔讓山城變得朦朦朧朧，山城變成了——謎一樣的宮殿！多么奇幻呀！讀讀！

4.真想多欣賞一會(huì)兒這如帷幔般的大霧，看著帷幕來讀一遍。

5. 會(huì)背嗎？閉上眼睛，帶著想象來背一遍。

（聽聲音，我仿佛看見了朦朦朧朧的山城變成了謎一樣的宮殿。）

（你還從哪些地方看出霧是無比奇幻的？）

B.太陽一出山便被罩住，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。

1.這句詩(shī)有什么奇幻？你說說。你來讀讀！

2.太陽被什么罩住了？

3.什么是罩？演示一下：假如你的左手是太陽，太陽慢慢，慢慢升起了，一出山，右手就罩住了。這個(gè)“罩”字怎么樣？ 詩(shī)人用詞真準(zhǔn)確！

4. 本來搶眼的太陽光被霧給罩住，變成了怎樣的圓？淡的反義詞是？濃！這霧不僅大，而且還很濃！〔板書：濃〕

5.男女分讀！

（再來找找，還有哪些地方寫出霧的無比奇幻？）

C.大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。

1.其實(shí)，我找的奇幻的句子跟這位同學(xué)完全一樣。為什么找這句？讀讀！

2.車燈比喻成？（紅燈籠）大車小車比喻成？〔老爺爺〕

真貼切呀！霧中，老爺爺提著紅燈籠走夜路，不像叔叔阿姨走路，不像爸爸媽媽走路，也不像你一樣走路。老爺爺是走得那樣？慢！那樣小心翼翼，緩緩向前！

3. “緩緩”可以換個(gè)什么詞？〔慢慢〕慢慢地走。

4.緩緩讀起來！

5.緩緩背一遍！

（你還勾畫了什么？）

D.只聽見霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉?？床灰婅凌松巾?shù)腵紅燈，看不見電視塔的塔尖……

1.聽見了什么？噠噠是一個(gè)象聲詞。

2.你知道哪些象聲詞？描寫聲音的詞用在文中，文章就更奇妙了!

3.詩(shī)人明明聽見了腳步聲，為什么近處看不清行人的臉？（霧大、霧濃）

4.近處行人的臉是看不清的。而枇杷山頂?shù)臒簦娨曀乃鈪s是看不見的。

（先來了解一下：枇杷山是重慶市一座公園的名字，叫枇杷山公園，它的海拔是345米高，算4米一層的話, 紅燈大概在86層的高樓上。重慶的長(zhǎng)江之珠電視塔高為618米，154層樓那么高。我想這么引人注目的紅燈和塔尖應(yīng)該一眼就能看見吧？為什么看不見呢？

（這又大又濃的霧真是奇幻呀！你讀讀吧！誰想挑戰(zhàn)一下他？學(xué)著他的樣子，一起來讀讀吧?。?/p>

（你還有話要說嗎？）

E.洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”！

1.什么是“洶涌”？（水勢(shì)翻騰上涌，形容波浪滾滾。）

2.洶涌的什么？（洶涌的海浪，洶涌的大海）

3.洶涌的海浪在不停地翻卷，該怎么讀？

4.和作者一樣，看見這洶涌的霧，不禁讓我想起了“水漫金山”的故事。誰能來講講這個(gè)故事？

這個(gè)故事出自中國(guó)神話故事《白蛇傳》。傳說金山寺的法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強(qiáng)留許仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回許仙，遭到法海的拒絕，于是她召集全體水族，施展法術(shù)，讓大水淹沒了金山寺。

3.這就是水漫金山！洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”!

4.一起來看視頻。

5.千言萬語不必說，咱們讀起來！

6.“！”讀起來！

（老師感受到了朗讀的力量，霧海真的就在翻滾?。?/p>

F.配樂齊讀

（忍不住讓我想要和你們一起來讀一讀這奇幻的霧）

山城的霧朦朦朧朧 -像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿；

山城的霧妙不可言 -太陽一出山便被罩住，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓；

山城的霧真是無比奇幻 -大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前；

山城的霧真是又大又濃 -只聽見霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉；

看不見枇杷山頂?shù)募t燈，看不見電視塔的塔尖；

這山城的霧真是太大太濃了-洶涌的霧在翻卷， 就像神話中的“水漫金山”！

啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它描繪成美麗的畫面。

四、小練筆

1.詩(shī)人從太陽到車，從行人到紅燈、塔尖，按照從高到低，從近到遠(yuǎn)的順序描寫了山城霧中的奇幻景色。他恨不得把他眼前所有的奇景都寫進(jìn)這首詩(shī)里，可是他寫完了嗎？

3.他還想寫嗎？“省略號(hào)”

4.拿起你的妙筆生花，插上想象的翅膀，又大又濃的霧景中還有哪些奇幻？

山城的霧真是無比奇幻——

五、小結(jié)

1.同學(xué)們，依山而建，總是大霧彌漫的山城——重慶,有機(jī)會(huì)，一定要去看看，說不定還會(huì)有更多的收獲！

2.最后，咱們一起再來讀讀課文，再次感受霧的奇幻！

六、板書設(shè)計(jì)：

山城的霧

奇幻 大 濃

1 山城的霧

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

1 山城的霧

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】《山城的霧》

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這就是中國(guó)！中國(guó)疆土遼闊。大自然用它的鬼斧神工在這片土地上創(chuàng)造了無窮無盡的神奇。昆明四季如春，被稱為“春城”；哈爾濱的冰雕、冰燈舉世聞名，被稱為“冰城”；蘇州古城家家戶戶門前都有一條河，因此，蘇州被稱為“水城”。而重慶依山而建，山即是城，城即是山，可以稱為什么呢？

2.板書：山城。

3.重慶每年平均170天以上都是大霧彌漫，是世界上大霧最多的城市，所以它又可以稱為？（霧都）

4.板書：的霧

指名讀題。齊讀課題。

今天，我們就要去看看山城的霧。

二、初讀詩(shī)歌

1.聽錄音范讀。

輕輕地翻開書本139頁，聽錄音范讀。聽聽別人是怎么讀的？

（你們心里一定覺得讀得不錯(cuò)吧？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕緊自己讀讀課文吧。）

2.自由讀。

讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

3.出示帶拼音的詞語。（帷幔、罩住、噠噠、枇杷、洶涌、繪成）

我想請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，讀讀詩(shī)中的詞語。

4.分小節(jié)指名讀。

這些調(diào)皮的詞語來到了句子里。哪些同學(xué)想要來讀讀課文?

（剛才幾位同學(xué)悅耳的朗讀聲，讓我們初步了解了山城的霧。）

三、讀“奇幻”的霧

1.睜大你的火眼金睛，快速瀏覽課文，在文中圈出一個(gè)最能概括山城的霧的特點(diǎn)的詞語。（英雄所見略同?？磥硗瑢W(xué)們真把這首詩(shī)給讀明白了。）

2.板書：奇幻。

（奇是奇異、奇特，指難得見到的，不一樣的，幻是虛幻。）讀！

3.詩(shī)中哪些地方寫出山城的霧無比奇幻？

默讀詩(shī)歌，詩(shī)中哪些地方寫出山城的霧無比奇幻？邊讀詩(shī)邊勾畫，做到不動(dòng)筆墨不讀書?？梢园涯愕母邢雽懺谶吷希屝∥淖贮c(diǎn)綴其中，讓這首詩(shī)更加美麗，這種學(xué)習(xí)方法叫做“批注”。

4.同桌交流。

看對(duì)方勾畫的是什么地方，互相交流下你的意見。

5.哪非常奇幻？

老師要請(qǐng)你來說說你勾畫了什么？聽得同學(xué)認(rèn)真聽！學(xué)會(huì)傾聽也是一種美德！

A．像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿?！舶鍟褐i〕。

1.這句帶給你怎樣的感覺？（美麗。美美地讀一讀。聽你的朗讀真是一種享受?。?/p>

2.帷幔是什么？帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

3．可見，霧真是太大了 ?。ò鍟捍螅?/p>

帷幔讓山城變得朦朦朧朧，山城變成了——謎一樣的宮殿！多么奇幻呀！讀讀！

4.真想多欣賞一會(huì)兒這如帷幔般的大霧，看著帷幕來讀一遍。

5. 會(huì)背嗎？閉上眼睛，帶著想象來背一遍。

（聽聲音，我仿佛看見了朦朦朧朧的山城變成了謎一樣的宮殿。）

（你還從哪些地方看出霧是無比奇幻的？）

B.太陽一出山便被罩住，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。

1.這句詩(shī)有什么奇幻？你說說。你來讀讀！

2.太陽被什么罩住了？

3.什么是罩？演示一下：假如你的左手是太陽，太陽慢慢，慢慢升起了，一出山，右手就罩住了。這個(gè)“罩”字怎么樣？ 詩(shī)人用詞真準(zhǔn)確！

4. 本來搶眼的太陽光被霧給罩住，變成了怎樣的圓？淡的反義詞是？濃！這霧不僅大，而且還很濃！〔板書：濃〕

5.男女分讀！

（再來找找，還有哪些地方寫出霧的無比奇幻？）

C.大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。

1.其實(shí)，我找的奇幻的句子跟這位同學(xué)完全一樣。為什么找這句？讀讀！

2.車燈比喻成？（紅燈籠）大車小車比喻成？〔老爺爺〕

真貼切呀！霧中，老爺爺提著紅燈籠走夜路，不像叔叔阿姨走路，不像爸爸媽媽走路，也不像你一樣走路。老爺爺是走得那樣？慢！那樣小心翼翼，緩緩向前！

3. “緩緩”可以換個(gè)什么詞？〔慢慢〕慢慢地走。

4.緩緩讀起來！

5.緩緩背一遍！

（你還勾畫了什么？）

D.只聽見霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉?？床灰婅凌松巾?shù)募t燈，看不見電視塔的塔尖……

1.聽見了什么？噠噠是一個(gè)象聲詞。

2.你知道哪些象聲詞？描寫聲音的詞用在文中，文章就更奇妙了!

3.詩(shī)人明明聽見了腳步聲，為什么近處看不清行人的臉？（霧大、霧濃）

4.近處行人的臉是看不清的。而枇杷山頂?shù)臒?，電視塔的塔尖卻是看不見的。

（先來了解一下：枇杷山是重慶市一座公園的名字，叫枇杷山公園，它的海拔是345米高，算4米一層的話, 紅燈大概在86層的高樓上。重慶的長(zhǎng)江之珠電視塔高為618米，154層樓那么高。我想這么引人注目的紅燈和塔尖應(yīng)該一眼就能看見吧？為什么看不見呢？

（這又大又濃的霧真是奇幻呀！你讀讀吧！誰想挑戰(zhàn)一下他？學(xué)著他的樣子，一起來讀讀吧！）

（你還有話要說嗎？）

E.洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”！

1.什么是“洶涌”？（水勢(shì)翻騰上涌，形容波浪滾滾。）

2.洶涌的什么？（洶涌的海浪，洶涌的大海）

3.洶涌的海浪在不停地翻卷，該怎么讀？

4.和作者一樣，看見這洶涌的霧，不禁讓我想起了“水漫金山”的故事。誰能來講講這個(gè)故事？

這個(gè)故事出自中國(guó)神話故事《白蛇傳》。傳說金山寺的法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強(qiáng)留許仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回許仙，遭到法海的拒絕，于是她召集全體水族，施展法術(shù)，讓大水淹沒了金山寺。

3.這就是水漫金山！洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”!

4.一起來看視頻。

5.千言萬語不必說，咱們讀起來！

6.“！”讀起來！

（老師感受到了朗讀的力量，霧海真的就在翻滾?。?/p>

F.配樂齊讀

（忍不住讓我想要和你們一起來讀一讀這奇幻的霧）

山城的霧朦朦朧朧 -像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿；

山城的霧妙不可言 -太陽一出山便被罩住，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓；

山城的霧真是無比奇幻 -大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前；

山城的霧真是又大又濃 -只聽見霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉；

看不見枇杷山頂?shù)募t燈，看不見電視塔的塔尖；

這山城的霧真是太大太濃了-洶涌的霧在翻卷， 就像神話中的“水漫金山”！

啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它描繪成美麗的畫面。

四、小練筆

1.詩(shī)人從太陽到車，從行人到紅燈、塔尖，按照從高到低，從近到遠(yuǎn)的順序描寫了山城霧中的奇幻景色。他恨不得把他眼前所有的奇景都寫進(jìn)這首詩(shī)里，可是他寫完了嗎？

3.他還想寫嗎？“省略號(hào)”

4.拿起你的妙筆生花，插上想象的翅膀，又大又濃的霧景中還有哪些奇幻？

山城的霧真是無比奇幻——

五、小結(jié)

1.同學(xué)們，依山而建，總是大霧彌漫的山城——重慶,有機(jī)會(huì)，一定要去看看，說不定還會(huì)有更多的收獲！

2.最后，咱們一起再來讀讀課文，再次感受霧的奇幻！

六、板書設(shè)計(jì)：

山城的霧

奇幻 大 濃

《山城的霧》是一首詩(shī)歌。作者滿懷激情，以豐富的想象，用優(yōu)美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的，無比奇幻的景致，我們看看下面吧！

山城的霧課文原文

山城，清晨的霧，真是無比奇幻——

像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿。

太陽一出山便被罩住，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。

大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。

只聽見霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉。

看不見枇杷山頂?shù)募t燈，看不見電視塔的塔尖…….洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”！

啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。

山城的霧課文原文解析

中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，現(xiàn)代詩(shī)歌語言淺顯易懂，而且有不少文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，《山城的霧》就是很具代表性的一首。但在教學(xué)過程中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡讀詩(shī)，究其原因：因?yàn)樗幌?u>童話、小說那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié);也不像歷史故事、科普知識(shí)那樣能讓孩子閱讀以后有開拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的成就感;所以孩子們對(duì)閱讀詩(shī)歌的興趣并不高。所以這堂課我打算從詩(shī)歌的形象性入手，讓孩子感悟詩(shī)歌的語言美，使孩子的思想與詩(shī)的內(nèi)容形成共鳴，體會(huì)山城的霧的奇幻之美;培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩(shī)，能試著寫詩(shī)的興趣。

在教學(xué)過程中，我先以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察圖片理解詩(shī)歌語言所表達(dá)的霧的奇幻之美，并著重分析詩(shī)歌語言所用的修辭手法，讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌語言的形象美。這是我第一次上公開課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了很多相關(guān)資料，并且精心準(zhǔn)備了教案，自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)有收獲，這才開始上課。但實(shí)際并不像我預(yù)料的那樣，在整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的了解太少，興趣也不大，課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白，所以這是一堂失敗的公開課?；叵肫饋?，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思。

一、遵循新課標(biāo)理念，結(jié)合文本特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。

“書讀百遍，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以讀為主。誦讀，對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)歌主題，培養(yǎng)語感，具有很大的幫助?！渡匠堑撵F》是一篇文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

而我在上這一課時(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，只是讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，再指名朗讀。雖然我意識(shí)到要閱讀課文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各種讀的能力，設(shè)計(jì)了自由讀、默讀，卻沒有在教學(xué)過程中貫穿“讀”，以致于課堂氣氛不夠活躍。

朗讀詩(shī)歌是開啟理解詩(shī)歌大門的金鑰匙。當(dāng)然也并不是單純的反復(fù)無目的的讀，老師要營(yíng)造氛圍，把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，仔細(xì)揣摩。在設(shè)計(jì)《山城的霧》教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)句的畫面，感受山城霧的奇幻。如“像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿”，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中感受霧把山城籠罩的像謎一樣的宮殿，并且讀出景物在大霧的彌漫下朦朧的美感：“啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然神奇創(chuàng)造的贊美之情。

二、調(diào)整角色地位：還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，隨著新課程的運(yùn)行，教師就要調(diào)整自己的角色地位。要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳播者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而我在語文實(shí)際教學(xué)中，走入了單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。不僅使學(xué)生成了教材的奴隸，也使自己成為為教而教的機(jī)器，毫無價(jià)值，并且也沒有成效。

再者，“教是為了不教”。教師在教學(xué)中，不僅應(yīng)傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。不僅讓學(xué)生知道學(xué)了什么，還要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)，要學(xué)什么。而我在教學(xué)過程中只著重從分析詩(shī)歌語言入手，告訴學(xué)生這句詩(shī)的意思，用了什么手法，具有什么象征意義。卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述。我應(yīng)該讓學(xué)生自己談看法，學(xué)認(rèn)識(shí)。讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。我的滿灌式的教學(xué)，照本宣科，“牽”著學(xué)生一步步地走向我挖好的坑里，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。

通過這一次的教學(xué)讓我感悟道：以教師講解詩(shī)句含義和寫作技巧為主的教學(xué)，只能是培養(yǎng)出能回答各種練習(xí)的解答機(jī)器，而不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我還意識(shí)到應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其探究的積極性。

教師提問：你覺得詩(shī)中那句最能表現(xiàn)山城霧的特點(diǎn)?

當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)問題動(dòng)機(jī)在于更好的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，但經(jīng)反思：學(xué)生的答案可以是多樣化的，學(xué)生有自己對(duì)詩(shī)意的理解;況且這個(gè)問題一提出就圈定了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的范圍，不利于學(xué)生的自學(xué)自悟。我應(yīng)該做的是有意識(shí)地營(yíng)造氣氛，讓他們自己在品讀詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美;讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展;以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的身份，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造出活躍、積極的課堂氛圍。

三、備教材更要備學(xué)生

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！倍覍?duì)三年級(jí)的學(xué)生了解太少。

我在備課中通常比較重視備教材和教法,但對(duì)于備學(xué)生,雖然知道很重要,但是真正用于實(shí)踐之中的卻是很少。經(jīng)過《山城的霧》這一課教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到備學(xué)生的重要性。

提問：你覺得詩(shī)中那句最能表現(xiàn)山城霧的特點(diǎn)，為什么?

由于上課前我沒有更多的接觸、了解學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生我對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平及其理解能力把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。

可能句子回答要簡(jiǎn)單些，但 “為什么”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說就有相當(dāng)大的難度了，況且學(xué)生理解詩(shī)句的能力本來就不是很好。這樣一來，我的教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，這一點(diǎn)值得我深刻反思。這同時(shí)也說明的我的教學(xué)機(jī)智還不夠，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如改變提問的方式：“你覺得作者用這樣的語言描寫恰當(dāng)嗎?”“談?wù)勀銓?duì)這句話的理解”，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

雖然《山城的霧》這節(jié)課上的不是很好，但是收獲甚多。我看到了自己的不足，發(fā)現(xiàn)了可以提高的機(jī)會(huì)。我是一名剛走出校門的新老師，除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過半年形式主義的實(shí)習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。但我相信，吃一塹長(zhǎng)一智，我錯(cuò)了，經(jīng)過反思進(jìn)而改進(jìn)會(huì)進(jìn)步得更快。在今后的教育教學(xué)中我還會(huì)多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際嘗試，做到快學(xué)快用。同時(shí)努力研究好新課標(biāo)，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取成為一名合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教師。