《散步》教案

《散步》教案1

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

3、說(shuō)出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

教學(xué)設(shè)想：

1、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫(huà)，《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；

4、重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

金黃的大斗笠

教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ

辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“------”標(biāo)出；

4、有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請(qǐng)分別標(biāo)出其起止；

5、將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好？為什么？

① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……

② 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.

二、學(xué)習(xí)新課

（一）引課：

這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如有，給與糾正。

2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍(lán)（laˊan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。

指導(dǎo)要點(diǎn)：可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：

一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨??；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對(duì)于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。

二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

（本問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫(huà)為框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一種為再造情景法。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(zhǎng)滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的`鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。）

這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？

(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。

(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風(fēng)）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對(duì)象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對(duì)象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達(dá)作用：

溜、親切、柔和、悠閑

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風(fēng)雨圖”品讀

（1） 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）

b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

（清楚地表明了風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

例：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？

那團(tuán)烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了?！?/p>

（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，識(shí)風(fēng)雨）

b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。

（四）質(zhì)疑

1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會(huì)給人“縮”的感覺(jué)；二、在學(xué)生的意識(shí)里，也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”）

三、小結(jié)：

同學(xué)之間互相討論，完成下表：

圖畫(huà)名稱 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

（可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧?kù)o興奮活潑

風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

風(fēng)雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業(yè) ；

1、辨字注音、組詞；

藍(lán) 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調(diào) 數(shù) 斗

3、仔細(xì)閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應(yīng)處，完成老師的板書(shū)。

4、在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么意思。

5、詞語(yǔ)積累格式指導(dǎo)：

kěn

啃——悠閑地啃著青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）

溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。（滑行）

▲擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

散步

教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。

2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：

（1） 我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

（2） 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

（3） 我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5） 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一） 課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。

（三） 師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑯?biāo)記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒(méi)有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)）

（四） 討論、品味重要語(yǔ)句：

1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。

要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

2、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。

要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點(diǎn)：

（1） 相同點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的。

（2） 不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：

課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業(yè) ：

1、，給下列詞語(yǔ)注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

（1） 有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話很幽默，你覺(jué)得對(duì)嗎？為什么？

（2） 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。

《散步》教案2

重點(diǎn)：

1. 理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法 。

2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

難點(diǎn)：

1：文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。

2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來(lái)之后，放聲朗讀。

二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。

大家從兩方面評(píng)議：

1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情 況。

2.有沒(méi)有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?

說(shuō)明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。

1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉

2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：

①我是個(gè)中年男子。

②在這個(gè)家庭中，我是核心人物。

③散步中，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。

4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)

1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)

2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)

3.好像我背上的`同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。

4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)

5. 你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)

說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí) 在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。

五、比較閱讀。

手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式

設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想 感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。

《散步》教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。

2、嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)小蛇幫助不同的小動(dòng)物過(guò)水坑的情節(jié)。

3、在自主閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)圖畫(huà)書(shū)的趣味性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事課件。

2、幼兒人手一本故事書(shū)。

3、平衡木。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）觀察封面，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：今天老師帶來(lái)了一本好看的圖畫(huà)書(shū)，封面上有誰(shuí)？它在干什么？

（二）集體閱讀。

1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，共同講述故事內(nèi)容。

2、幼兒討論、交流第六頁(yè)單頁(yè)多圖的閱讀方法。

教師：能看懂這幅畫(huà)面嗎？你是怎么看的？請(qǐng)你和邊上的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

3、幼兒猜測(cè)并講述故事內(nèi)容。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？

4、幼兒觀察并講述第九頁(yè)單頁(yè)多圖的畫(huà)面。

教師：這幅圖上發(fā)生了什么事？

（三）自主閱讀，交流圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。

1、以兒歌的形式提出閱讀要求。

教師：圖畫(huà)書(shū)，手中拿，一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，哪些動(dòng)物來(lái)過(guò)橋，請(qǐng)你仔細(xì)找一找。

2、幼兒自主閱讀。

3、閱讀后交流。

教師：你看到哪些動(dòng)物也要過(guò)橋？你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的畫(huà)面？

（四）集體完整閱讀圖畫(huà)書(shū)。

（五）閱讀拓展。

教師：你喜歡小蛇的故事嗎？其實(shí)關(guān)于小蛇的.故事還有很多，看，這里還有《好餓的小蛇》也是發(fā)生在小蛇身上的趣事，我們回去把這本書(shū)也看一看吧！

活動(dòng)延伸：

1、語(yǔ)言區(qū)：續(xù)編故事《小蛇散步》。

2、表演區(qū)：表演小蛇幫助不同的小動(dòng)物過(guò)水坑的情節(jié)。

《散步》教案4

設(shè)計(jì)意圖

“生命在于運(yùn)動(dòng)”是伏爾泰的體育哲學(xué)運(yùn)動(dòng)觀和生命觀,體育與幼兒是一種伴隨性的生長(zhǎng)及成長(zhǎng)關(guān)系,是幼兒身體全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 該書(shū)趣味的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面以及妙趣橫生的情節(jié)非常復(fù)合小班幼兒心理特點(diǎn)，抓住小班幼兒的眼球，激發(fā)其思考。情節(jié)的發(fā)展恰好符合運(yùn)動(dòng)集體活動(dòng)的內(nèi)容架構(gòu)，利用趣味的情境讓幼兒在快樂(lè)、輕松的運(yùn)動(dòng)氛圍中，體驗(yàn)不同形式的走、跑、跳過(guò)障礙物，從而建立運(yùn)動(dòng)的自信以及不放棄、愿意嘗試與挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在情境中，通過(guò)走、跑、跳（不同速率及方式），提高腿部肌力、身體平衡及協(xié)調(diào)感。

2、在運(yùn)動(dòng)中愿意嘗試與挑戰(zhàn)，充分感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

辨別口令，有序前進(jìn)，辨別地面標(biāo)識(shí)，發(fā)揮想象做出新的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：地面標(biāo)志（點(diǎn)、直線、波浪線等）、藍(lán)色蒲團(tuán)、音響，小蛇頭飾，黃藍(lán)背心。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能沿直線在低矮物體上走一段；身體平穩(wěn)雙腳向前跳；跨跳過(guò)低矮障礙物；能接收簡(jiǎn)單的指令并且有接力游戲的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、小蛇快醒來(lái)

【以師幼共同創(chuàng)編《小蛇舞》熱身活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)】

開(kāi)場(chǎng)前：幼兒佩戴好小蛇頭飾。

繪本引導(dǎo):（小蛇呼呼呼睡著，這么好的天氣小蛇快醒來(lái)吧，我們一起來(lái)叫醒它） 。

小蛇醒來(lái)啦，它動(dòng)動(dòng)尾巴，還會(huì)動(dòng)動(dòng)哪里呀？引導(dǎo)幼兒活動(dòng)全身。

跟著音樂(lè)（moinoi）一起玩“請(qǐng)你跟我這樣做”教師起頭，幼兒接龍。場(chǎng)地說(shuō)明：

每個(gè)幼兒入場(chǎng)后坐在地上的小點(diǎn)處，如圖所示：

（設(shè)計(jì)意圖：趣味的繪本情節(jié)與運(yùn)動(dòng)集體活動(dòng)的結(jié)合，讓整個(gè)活動(dòng)充滿孩子們的笑容與活躍的`身影，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于體育活動(dòng)中，幼兒感受到的是雙份的快樂(lè)，既有詼諧幽默帶來(lái)的快樂(lè)，也有充分活動(dòng)獲得的愉悅。對(duì)于小班幼兒而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著關(guān)鍵作用，氣氛的營(yíng)造，情境的創(chuàng)設(shè)能夠引人入勝就將為本次活動(dòng)“摘得頭籌”）

二、小蛇散步

【情境中激發(fā)運(yùn)動(dòng)渴望，感受并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)】游戲

1：小蛇散步

繪本引導(dǎo):（這么晴朗的天氣，小蛇要出去散步了，小蛇邀請(qǐng)大家一起出發(fā)。）

引導(dǎo)幼兒挨個(gè)排在教師身后，從★起點(diǎn)準(zhǔn)備就緒。

游戲方式:

（1）與“請(qǐng)你跟我這樣做”變化散步的動(dòng)作（腳尖、腳跟、橫走、倒走等等）。

（2）跟隨音樂(lè)的節(jié)奏快慢，變化速度。

（3）“請(qǐng)你跟我這樣做”游戲的示范者通過(guò)接力方式更換。

注意事項(xiàng):

1、路線完整走完后回到起點(diǎn)。

2、幼兒前后保持距離，不與他人碰撞。

3、當(dāng)幼兒熟悉游戲路線后，可允許幼兒不間斷一個(gè)個(gè)出發(fā)，以提高幼兒運(yùn)動(dòng)量。

4、活動(dòng)進(jìn)行中，注意安全提示，加大每個(gè)幼兒間的距離，避免相互碰撞。

游戲 2：小蛇過(guò)水坑

繪本引導(dǎo):小蛇散著步，路中間出現(xiàn)了一個(gè)水坑。

1、小蛇該怎么過(guò)去呢？

2、旁邊的小動(dòng)物睡著了，怎樣可以輕輕過(guò)去不要吵醒它們呢？試一試。

游戲方式:

1、幼兒按背心顏色分成兩組，在相應(yīng)顏色處排隊(duì)，幼兒以自己認(rèn)為最好的方式通過(guò)水坑。

2、幼兒分成兩組，用前腳掌、平衡身體雙腳連續(xù)跳過(guò)水坑（蒲團(tuán)），再次嘗試可引導(dǎo)用新方法。

3、完成后在最后一個(gè)未完成的后面排隊(duì)等待。

4、增加挑戰(zhàn)難度：

（1）將蒲團(tuán)兩個(gè)兩個(gè)連起來(lái)。

（2）將蒲團(tuán)兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)。

（3）幼兒自己擺放蒲團(tuán)，一起來(lái)挑戰(zhàn)

“大水坑”。

注意事項(xiàng):

1、落地時(shí)，屈膝緩沖以免受傷。

2、當(dāng)幼兒熟悉游戲行進(jìn)路線后，可允許幼兒不間斷一個(gè)個(gè)出發(fā)，以提高幼兒運(yùn)動(dòng)量 。 3、幼兒最后挑戰(zhàn)“大水坑”時(shí)幫助幼兒緩沖沖刺后的慣性。

三、小蛇回家了

【以自編《松松舞》逐漸放緩動(dòng)作，舒緩身體肌肉】

·繪本引導(dǎo):該回家了,我們一起回家吧（沿著地面路線逐漸放慢腳步）

·坐回到蒲團(tuán)輕輕用手掌拍拍四肢，深呼吸、慢慢吐氣，調(diào)整呼吸。

（設(shè)計(jì)意圖：由“靜”至“動(dòng)”再通過(guò)情節(jié)的引導(dǎo)回歸到“靜”，幼兒與小蛇一起經(jīng)歷了一次勇敢的挑戰(zhàn)與冒險(xiǎn)。）

活動(dòng)總結(jié)

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，幼兒感受到的是雙份的快樂(lè)，既有詼諧幽默帶來(lái)的快樂(lè)，也有酣暢的活動(dòng)身體獲得的愉悅。適宜的場(chǎng)地的安排，以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 小班幼兒能夠全身心投入，借助繪本場(chǎng)景作為道具引導(dǎo)幼兒路線，巧妙的將教育機(jī)會(huì)、幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題解決相結(jié)合。

《散步》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情

2、學(xué)會(huì)從把握重點(diǎn)語(yǔ)句入手理解課文的主要內(nèi)容

3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的深刻含義

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇千古傳頌的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)，是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們現(xiàn)在還能記起來(lái)嗎？我們一起來(lái)背誦一遍吧……好，同學(xué)對(duì)以前的只是掌握得都比較扎實(shí)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首關(guān)于親情的文章，莫懷戚的《散步》。

2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數(shù)段。女生一組，讀偶數(shù)段，一定要帶敢情地朗讀。簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后四人小組討論文章寫(xiě)了一件什么事，也就是說(shuō)文章寫(xiě)了哪些人，什么時(shí)間，在哪里發(fā)生了什么事，結(jié)果有如何，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述本文的故事。

（提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發(fā)生了分歧。最后我選擇走大路，而此時(shí)母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子。）

在散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、課文賞析

過(guò)度：故事中的每個(gè)人都值得欣賞，因?yàn)樗麄兌加兄钊吮陡袦剀暗男愿?，那么現(xiàn)在我們現(xiàn)在就來(lái)分析下本文的人物形象：

分析“我”的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的？分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括并且在文章中找到相關(guān)依據(jù)。

慈愛(ài)的母親孝順的我賢良的妻子懂事的兒子

（分析人物形象時(shí)重點(diǎn)抓住文章的高潮段，即產(chǎn)生的分歧去把握）

4、品味語(yǔ)？？

人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細(xì)節(jié)問(wèn)題，我們說(shuō)這是一篇很優(yōu)美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關(guān)鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達(dá)的一種感情，我們說(shuō)這篇文章就是個(gè)很好的例證，我們就來(lái)分析下本文中體現(xiàn)濃濃親情的句子。說(shuō)說(shuō)你的感受并且?guī)Ц星榈乩首x出來(lái)。

1、但是春天總算來(lái)了我的母親又熬過(guò)了一個(gè)寒冬。

一個(gè)總算寫(xiě)出了作者對(duì)于春天的盼望、急切的心理，也寫(xiě)出了我對(duì)母親身體一直擔(dān)心的過(guò)程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過(guò)寒冬的不易，表現(xiàn)出子愛(ài)母的感情。

2 、“這南方……”烘托了散步心情，設(shè)置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側(cè)重描寫(xiě)自然界的生命現(xiàn)象，一方面是照應(yīng)并渲染文中對(duì)母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識(shí)的強(qiáng)化，是匠心獨(dú)運(yùn)之筆。

3、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多：無(wú)非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

4、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)，我選擇走大路體現(xiàn)了“孝”！

5、“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的`句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。

6、“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

課文小結(jié)：本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛(ài)護(hù)的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。用一個(gè)“孝”字概括全文內(nèi)容。

七嘴八舌環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享曾經(jīng)看見(jiàn)的伙食經(jīng)歷過(guò)的親情故事，深化課文精髓。

結(jié)束語(yǔ)：

父母對(duì)子女是如此的關(guān)心愛(ài)護(hù)，我們作為一名學(xué)生，作為兒女應(yīng)該怎么樣對(duì)待父母呢？平時(shí)身體力行，把山羊父母的這種沒(méi)得滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母沒(méi)體諒他們的每一分苦心！

《散步》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文意，感受親情，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，獲得寫(xiě)作方面的有益啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入語(yǔ)：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，……還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)《散步》。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主閱讀 整體感知

1、快速默讀課文(1分30秒)：

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說(shuō)一說(shuō)課文敘述了一件什么事?

三、品讀課文 體會(huì)親情

深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。

1、我：孝順母親。追問(wèn)：還可以從哪些語(yǔ)句看出作者孝順母親，關(guān)心母親?引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，深入文本，體會(huì)親情。

母親：疼愛(ài)孫兒。追問(wèn)：體諒兒子，對(duì)美好景色的喜愛(ài)，對(duì)生命的渴望。

兒子：天真可愛(ài)。追問(wèn)：像這樣句式整齊、對(duì)稱的句子還有哪些?

2、概括人物特點(diǎn)，歸納主題：(板書(shū))

我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛(ài);兒子、天真。

母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂(lè)融融，共同用心呵護(hù)著親情。

三、質(zhì)疑問(wèn)難 合作探究

理解了課文基本內(nèi)容，大家還有什么疑難問(wèn)題?

1、寫(xiě)景句的作用：為散步營(yíng)造美好的環(huán)境，也是對(duì)生命的禮贊，表達(dá)我希望母親健康長(zhǎng)壽的一片愛(ài)心。

2、“ 整個(gè)世界”的.含義。

3、給畫(huà)面擬標(biāo)題，指名朗讀最后一段。

(小組合作探究，選派代表在黑板上寫(xiě)出擬定的標(biāo)題，其它小組評(píng)價(jià))

整個(gè)世界、相親相愛(ài)的一家人、情滿小路、

親情無(wú)邊、溫馨瞬間、生命，生命 、

責(zé)任 、最美的風(fēng)景

教師點(diǎn)撥：生活是寫(xiě)作的源泉，我們要學(xué)會(huì)從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關(guān)注生活，以小見(jiàn)大。

五、寫(xiě)作啟示，構(gòu)思練習(xí)

《散步》像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，又似一支感人肺腑的歌。在寫(xiě)作方面可以給我們?cè)S多啟示。

1、總結(jié)寫(xiě)作方面的啟示，知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)。

關(guān)注生活，以小見(jiàn)大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準(zhǔn)確。

2、構(gòu)思練習(xí)。

家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、給媽媽洗腳……都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。

六、課堂小結(jié)

親情無(wú)價(jià)，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。這種愛(ài)可能并不驚天動(dòng)地， 但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。

《散步》教案7

散步

教學(xué)目的

1．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，散步教案。

2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間

互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問(wèn)：“我們”為什么要去散步？

討論并歸納：為了母親?！八狭耍眢w不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很

累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去

田野散步。

②提問(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段？

討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝

心。

③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)

頓挫。

討論并歸納：

母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又

累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿

外套。她／現(xiàn)在很聽(tīng)／我的話，就像／我小時(shí)候則又聽(tīng)／她的話一樣。

（2）過(guò)渡。（第《自然段）

①提問(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？

討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。

②提問(wèn)：怎樣描寫(xiě)？

討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天

的'氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩，寫(xiě)出冬水的

聲音和形象。

③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然。

④提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

（3）人題（第5段）

①提問(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子

什么性格？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽

和兒子，后面也是媽媽和兒子，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《散步教案》?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。

②提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高

昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

儀）波瀾（第6段）

①提問(wèn)：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

思。

②提問(wèn)：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。

③提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一

霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的

幾個(gè)層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒

子，更愛(ài)孫子。

②提問(wèn)；為什么要寫(xiě)母親看到的景物？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼

的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、

“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、

“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的

感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問(wèn)：怎樣以散步收結(jié)全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子

背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世

界”？

討論并歸納：因?yàn)槿说街心?，上有老下有小，肩?fù)承前啟后的責(zé)任，

表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、

“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。

從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后

一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深

沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

A．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

B好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

C．梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

D．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。

1．比喻句：＿2．非比喻句：＿

（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上

的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

《散步》教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)打擊樂(lè)器，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高幼兒節(jié)奏能力。

2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。

3、培養(yǎng)幼兒合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒模聲學(xué)念圖譜

教師導(dǎo)語(yǔ)：

一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|

1、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

提問(wèn)：

①誰(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？

教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準(zhǔn)備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn)，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“準(zhǔn)備出發(fā)”每字為一拍）

2、引出小馬，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細(xì)聽(tīng)?。ㄤ浺舴篷R步聲）

的篤的篤|的篤的篤|（）

提問(wèn)：

①是誰(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）

②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）

教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請(qǐng)小朋友們一起去散步呢，“準(zhǔn)備出發(fā)”

4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹

教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準(zhǔn)備好了嗎？“準(zhǔn)備開(kāi)始”

4、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

教師：正當(dāng)小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？

你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？

滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）

教師：**小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。

教師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導(dǎo)說(shuō)出轟隆?。?/p>

5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹

教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續(xù)去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）

6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹

教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì)功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—

二、幼兒模聲完整演繹圖譜

（一）幼兒第一次完整演繹圖譜

教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了?！皽?zhǔn)備出發(fā)”

（二）第二次演繹圖譜

教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們?cè)賮?lái)講一次吧。

三、分角色完成圖譜

教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當(dāng)指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“準(zhǔn)備開(kāi)始”

四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次

教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎？（用手拍打節(jié)奏）

**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。

五、用樂(lè)器來(lái)完整表演

（一）第一次演奏

教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)??？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）

1、幼兒給角色配對(duì)演奏樂(lè)器

教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè)器朋友，樂(lè)器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？

2、幼兒第一次用樂(lè)器演奏，幼兒

教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請(qǐng)小朋友找到自己喜歡的樂(lè)器，然后我們一起用樂(lè)器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧！“準(zhǔn)備開(kāi)始”

（二）第二次演奏

教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。

大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞

幼兒園大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞

演唱部分動(dòng)作建議

前奏 隨樂(lè)做拍手的動(dòng)作

1-4小節(jié)， 隨音樂(lè)節(jié)奏做“走”的動(dòng)作，并在最后一個(gè)音符時(shí)拍手。

5-6小節(jié)， 背對(duì)背扭扭屁股。

7-8小節(jié)， 面對(duì)面做鬼臉。

9-10小節(jié)， 同5-6小節(jié)。

11-12小節(jié)， 同7-8小節(jié)。

游戲玩法建議

1、合樂(lè)做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè)做動(dòng)作。

2、探索背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位：兩名幼兒游戲。

3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè)響起間奏）：幼兒定住，擺一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng)，以多種方式逗毛毛蟲(chóng)。

二、教學(xué)活動(dòng)建議

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受樂(lè)曲活潑歡快的旋律，能合樂(lè)做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂(lè)動(dòng)作，并保持造型不動(dòng)。

2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對(duì)背扭屁股”“面對(duì)面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位，并創(chuàng)編不同的鬼臉動(dòng)作。

3、享受運(yùn)用肢體、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的音樂(lè)、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：一天，在草地上，毛毛蟲(chóng)們?cè)谡遗笥炎鲇螒?，他們找到了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛(ài)吃毛毛蟲(chóng)的大公雞來(lái)了，毛毛雖立刻一定不動(dòng)，大公雞以為是石頭就走了。

2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動(dòng)作模型。

師：我是一只毛毛蟲(chóng)，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？

3、初步感受音樂(lè)，并合樂(lè)做動(dòng)作模型。

師：現(xiàn)在，毛毛蟲(chóng)們，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)坐在椅子上玩一玩。（2遍）

師：毛毛蟲(chóng)們輕輕起立，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)站在椅子前玩一玩。（1遍）

4、探索背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位。

(1)師：毛毛蟲(chóng)要和朋友背對(duì)背扭屁股，還要面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)。你們可以怎麼做？

(2)師：請(qǐng)你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

(4)教師哼唱音樂(lè)，幼兒隨樂(lè)做背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉的動(dòng)作。

(5)幼兒隨樂(lè)游戲。

5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作。

(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè)？請(qǐng)你來(lái)試試?？纯此墓砟樖窃趺醋龅模克谋砬槭鞘裁礃拥?？他的手是怎么放的？

幼兒聽(tīng)音樂(lè)變換鬼臉造型進(jìn)行游戲。

6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，換朋友進(jìn)行游戲。

(1)討論換朋友的方法。

師：我們?cè)谔钑r(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊(duì)形換朋友？

師：現(xiàn)在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動(dòng)，女生換朋友，怎么換？

師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換朋友的？拍手時(shí)又是和好朋友在做什么呢？

(2)教師哼唱音樂(lè)，幼兒站雙圈嘗試換朋友。

(3)幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整游戲。

7、戲劇游戲：毛毛蟲(chóng)與大公雞。

(l)師：這回啊，毛毛蟲(chóng)們，可能在玩游戲的時(shí)候真有大公雞要來(lái)做我們哦，我們要怎么樣？能不能動(dòng)？我們先試一試，我來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲(chóng)，嗯，他沒(méi)動(dòng)，是個(gè)小石頭，這只呢？

(2)邀請(qǐng)客人老師扮演角色參與游戲。

三、友情提示

1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過(guò)程中，教師遵循團(tuán)體律動(dòng)的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè)一一游戲（動(dòng)作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略，先引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編、熟悉動(dòng)作模型，在初步熟悉動(dòng)作模型和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒探索背對(duì)背扭屁股及面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位，接著再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。

2、根據(jù)幼兒實(shí)際情況，可調(diào)整游戲難易度，如，降低難度時(shí)，可在音樂(lè)的第2、第4小節(jié)時(shí)，不必強(qiáng)調(diào)幼兒在樂(lè)句句末拍手。

兒童劇表演教案：馬蘭花

幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花

一、游戲綜述

中國(guó)民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥(niǎo)，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強(qiáng)烈的'對(duì)比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對(duì)“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說(shuō)話，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)花！”這句經(jīng)典的臺(tái)詞不僅是朗朗上口，而且對(duì)其中所表達(dá)的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。

幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習(xí)，有了一定的表演基礎(chǔ)，對(duì)表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)幼兒聽(tīng)過(guò)《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

二、游戲網(wǎng)絡(luò)

三、游戲準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1．幼兒會(huì)復(fù)述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。

2．幼兒會(huì)唱黃梅戲《對(duì)花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準(zhǔn)備。

3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習(xí)通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。

(1)場(chǎng)景：樹(shù)林。

(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹(shù)枝若干。

2．選配音樂(lè)。

(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。

(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂(lè)：用于老貓等第二、四、六場(chǎng)上場(chǎng)。

(3)黃梅戲《對(duì)花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對(duì)唱。

(4)《歡慶》中國(guó)風(fēng)格的民樂(lè)）：用于第六場(chǎng)結(jié)束。

（三）家庭與社區(qū)

1．家長(zhǎng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書(shū)，幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí)，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)。

2．家長(zhǎng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設(shè)計(jì)和制作道具。

四、游戲提示

1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節(jié)，教師都會(huì)根據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂(lè)，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性。

2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強(qiáng)的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨(dú)表演的能力。面對(duì)這種情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥(niǎo)，讓他們?cè)谌后w表演中大膽地說(shuō)出臺(tái)詞，做出動(dòng)作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。已了3

3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認(rèn)為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇，對(duì)大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演

反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓幼兒在評(píng)價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國(guó)因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認(rèn)同和接受，愿意表演反面的角色。

摘草莓——大班幼兒歌曲教案

活動(dòng)

在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書(shū)時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于書(shū)本。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。

2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

練聲。

“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”

學(xué)習(xí)歌曲。

1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。

“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”

“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》?！背鍪颈尘皥D。

2、再次欣賞教師范唱。

“再來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”

根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

擺放圖譜。

“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看?！?/p>

4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱?！?/p>

三、練習(xí)兩個(gè)聲部。

1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。

“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜?！?/p>

3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。

“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了?！?/p>

結(jié)束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”

反思：

1、圖譜與歌曲的結(jié)合。

在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。

由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。

用《摘蘋(píng)果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。

當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂。”課堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。

《散步》教案9

知識(shí)與技能：

疏通全文，識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

方法與過(guò)程：

掌握文中的寫(xiě)作技法--如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、重整體感知、品味。

2、學(xué)以致用、課堂遷移。

[教學(xué)設(shè)想]

力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

[教學(xué)平臺(tái)展示]

一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來(lái);

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

……

你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái)，與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右)

當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的：家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛(ài)的或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?

(二)明確

1、字音認(rèn)讀

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

……

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

(可用句式：“文章……美，美在……”說(shuō)話)

2、示范：文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹(shù)上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的'圖畫(huà)，可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。

……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這就是愛(ài)，這就是家庭。

四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤

1、讓學(xué)生思考、自由討論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：重 ①交叉路口

擬 ②家

標(biāo) ③感人的畫(huà)面

題 ④責(zé)任

⑤遲緩的背影

……

(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可)

又如：美點(diǎn)尋蹤

你看，那感人的畫(huà)面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量。

……

五、小結(jié)

同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí)，對(duì)于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來(lái)時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門(mén)鎖著，我的淚頓時(shí)流出來(lái)，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成的話，一定對(duì)你們的寫(xiě)作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚(yáng)”!

《散步》教案10

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)圖案和色彩鮮艷，幼兒感興趣，翻看故事書(shū)更是覺(jué)到內(nèi)容的幽默與詼諧，與此同時(shí)我想把這個(gè)故事編成教案，在班級(jí)進(jìn)行一次語(yǔ)言教學(xué)的想法油然而生，于是我就這么做了。

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)除了色彩鮮艷內(nèi)容有趣以外，其故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的余地讓小朋友自由地發(fā)揮和展開(kāi)想象的空間。在這過(guò)程中更可以促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言的講述、表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們中班小朋友的實(shí)際情況進(jìn)行了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備工作。

目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)我班小朋友的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂的:1.在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容;2.根據(jù)故事線索，讓幼兒想象、講述并展開(kāi)故事情節(jié);3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中我采取了三個(gè)教學(xué)策略:其一、集體看書(shū)，通過(guò)閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內(nèi)容;其二、出示情景圖，讓小朋友對(duì)故事當(dāng)中的場(chǎng)景能夠映像深刻，使故事中的主要線索--母雞散步進(jìn)一步清晰;其三、圖標(biāo)卷軸的連貫出示，使小朋友對(duì)整個(gè)故事有一種豁然開(kāi)朗的啟示。在兩條線索之間建立有機(jī)的聯(lián)系。

活動(dòng)名稱:

《母雞蘿絲去散步》

活動(dòng)目標(biāo):

1、在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容;

2、根據(jù)故事的線索，讓幼兒想象、講述并展開(kāi)故事情節(jié);

3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖標(biāo)卷軸、故事書(shū)、情景圖

活動(dòng)過(guò)程:

一、通過(guò)閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容;教師邊看書(shū)邊講述故事

師:故事的名字?故事里有誰(shuí)?母雞去散步，狐貍為什么跟在后面?母雞被吃了嗎?這一路上發(fā)生了什么事呢?我們?cè)賮?lái)看故事(書(shū))

二、根據(jù)線索，幼兒展開(kāi)想象

1、將回型針取下，根據(jù)故事的線索，豐富故事情節(jié)，邊提問(wèn)，邊猜測(cè)。

2、師:母雞散步去了哪些地方?--出示情景圖

師:這就是母雞散步走過(guò)的地方

3、師:狐貍一直跟在母雞的后面，就想吃它，可到最后也沒(méi)有吃到，這是為什么呢?

4、出示圖標(biāo)卷

師:原來(lái)呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀!

三、完整的欣賞故事

師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整的講一邊故事，想說(shuō)的小朋友，我們一起講這真是一本好玩的書(shū)，我們回去講給其他小朋友聽(tīng)吧。

四、結(jié)束教學(xué)

活動(dòng)反思:

在活動(dòng)中小朋友能大膽地講述、想象和猜測(cè)故事的情節(jié)，課堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開(kāi)心快樂(lè)。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友能夠積極動(dòng)腦，不斷閃現(xiàn)出靈感的火花，在請(qǐng)他們猜測(cè)狐貍的遭遇時(shí)，還有了意外的收獲，他們?cè)谟^察書(shū)上的圖片中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，并且以此猜測(cè)想象和講述，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展，通過(guò)這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)不要擔(dān)心小朋友在上語(yǔ)言課時(shí)，不會(huì)講或是講不好，只要老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)方面要恰到好處，提問(wèn)句要具有啟發(fā)性，那么小朋友的表現(xiàn)一定會(huì)令人相當(dāng)?shù)臐M意。

活動(dòng)過(guò)程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱藏起來(lái)，制造懸念，當(dāng)小朋友對(duì)故事有了初步了解之后，邊想象邊猜測(cè)，邊講述，使故事的內(nèi)容越來(lái)越豐富，精彩，接著采用展示情景圖的'方法，使他們對(duì)故事當(dāng)中曾出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景映像深刻，之后圖標(biāo)卷軸連貫出示，使小朋友對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生了想說(shuō)、想講的積極欲望，最后大家一起邊看書(shū)邊講述，愉快的結(jié)束教學(xué)。這幾個(gè)策略的使用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，順利地完成，同時(shí)我還有發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言類的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師的提問(wèn)語(yǔ)言，啟發(fā)性的語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言，都要精練，點(diǎn)到即止，充分的發(fā)揮以教師的主導(dǎo)性和小朋友的主動(dòng)性為主，多給他們機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)、講述、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象，這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴。

《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)，其實(shí)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié)，可以在體育游戲中使用，書(shū)中曾提到許多動(dòng)詞有:走過(guò)、越過(guò)、繞過(guò)、鉆過(guò)、穿過(guò)等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結(jié)合開(kāi)展綜合活動(dòng)，例如在美術(shù)活動(dòng)時(shí)用繪畫(huà)的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié)，他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒(méi)有好下場(chǎng)。

《散步》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：朗讀，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物，體味人性美；

2、過(guò)程和方法：合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別能品味美文的語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：表述并感受濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文中幾個(gè)人物的形象分析；品析優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

A：家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

B：（或：我問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請(qǐng)舉手。——請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。——散步是家庭生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。）

二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一遍，建議你用自己擅長(zhǎng)的讀書(shū)方式，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你擬這個(gè)題目的理由。

（師生互動(dòng)）

三、第二遍閱讀——品評(píng)人物（品讀）

課文講述了一個(gè)非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當(dāng)作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。

讀后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：本文一共寫(xiě)了幾個(gè)人？哪一個(gè)最令你感動(dòng)？為什么？請(qǐng)讀出文中寫(xiě)的感動(dòng)你的人的句子。

（師生互動(dòng)）

母親：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”這句話說(shuō)明了什么？——信賴。哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親的語(yǔ)言？“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（奶奶仁慈和善良、愛(ài)孫子）

爸爸：作者為什么令你感動(dòng)？作者希望在母親的有生之年能多出來(lái)幾次散步。作者對(duì)這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的.這種感情在前面的哪一段中表露過(guò)？哪幾個(gè)字應(yīng)重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬而高興。這是什么描寫(xiě)？——心理。（爸爸孝順、有責(zé)任心）

孩子：說(shuō)一說(shuō)孩子令你感動(dòng)的理由。文中小孩說(shuō)了兩句話，誰(shuí)來(lái)讀一下？這個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細(xì)致的觀察得出的。說(shuō)明這個(gè)小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）

妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個(gè)妻子在外面總是聽(tīng)丈夫的呢？那是因?yàn)樗S護(hù)夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻(xiàn)、賢妻良母）

四、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？

和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài)，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

五、第三遍閱讀——品味語(yǔ)言（跳讀、析讀）

本文的語(yǔ)言十分精美，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫(xiě)句、含義豐富句、對(duì)稱句入手，注意語(yǔ)言的品味）

教師舉例子：“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑?，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂?duì)這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。另外一個(gè)角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫(xiě)法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個(gè)句子的句式很美，是一個(gè)倒過(guò)來(lái)的句子。這樣寫(xiě)很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個(gè)句子我們從不同的角度都可以品味。

再如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣?！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。這種妙思來(lái)自何處呢？就是由甲說(shuō)到乙，再由乙說(shuō)到甲，便構(gòu)造成這種妙句。

大家就選一個(gè)地方，找一找。（師生互動(dòng)）

六、情感生成

說(shuō)一說(shuō)： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準(zhǔn)備怎樣做？

七、結(jié)課

同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此?。?/p>

八、布置作業(yè)

回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。

《散步》教案12

設(shè)計(jì)意圖：

標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)于成年人已司空見(jiàn)慣，但幼兒并不完全了解其中的含義?！锻米酉壬ド⒉健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适?，由許多標(biāo)志穿成一個(gè)非常好的故事。初次讀到這個(gè)故事，我被作者的巧妙構(gòu)思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的興趣，感受到標(biāo)志與生活的關(guān)系，由此我上了這樣一節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的興趣。

2.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標(biāo)志圖片

2. 生活中的'標(biāo)志ppt

活動(dòng)過(guò)程：

1. 標(biāo)志激趣。

出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？

師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門(mén)上有一個(gè)兔子的標(biāo)志。今天兔子先生請(qǐng)我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？

2. 聽(tīng)故事，認(rèn)識(shí)標(biāo)志。

（1）聽(tīng)看故事，隨情節(jié)猜猜它們是什么標(biāo)志，它告訴兔子先生什么？

（2）回顧情節(jié)，談話交流：和兔子先生散步時(shí)，你看到了什么標(biāo)志？（根據(jù)幼兒回答，貼出相應(yīng)標(biāo)志。）

（3）根據(jù)標(biāo)志完整回顧故事情節(jié)。

3. 聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志。

（1）在我們的生活中也有很多標(biāo)志，你認(rèn)識(shí)它們嗎？它告訴我們什么？

（2）你還知道那些標(biāo)志？

（3）師小結(jié)：生活中還有許多各種各樣的標(biāo)志，請(qǐng)小朋友們以后多觀察，把你知道的標(biāo)志告訴小朋友和老師。

4.活動(dòng)延伸：你也設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設(shè)的小朋友可以去圖書(shū)區(qū)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)反思：

在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的過(guò)程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應(yīng)很快，觀察很仔細(xì)，能根據(jù)畫(huà)面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。由孩子們對(duì)故事的專注可以看出這個(gè)故事是多么的有趣，幼兒喜歡這個(gè)故事，故事激發(fā)了幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志的興趣和創(chuàng)造熱情，他們創(chuàng)作出各種標(biāo)志，互相講述。

《散步》教案13

情境導(dǎo)入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。

目標(biāo)聚焦

1.朗讀體驗(yàn)，感受親情與責(zé)任；

2.朗讀欣賞，品味語(yǔ)言與構(gòu)思；

3.感悟生活，珍愛(ài)親情。

學(xué)習(xí)程序

（一）朗讀感知

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想想寫(xiě)了什么事。

讀準(zhǔn)字音熬______分歧_____一霎時(shí)_____水波粼粼_________

2.小組輪讀，說(shuō)說(shuō)下列要素。

散步的時(shí)間_____________________地點(diǎn)_____________

人物_______________（不同表述）

散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？

怎樣解決的？

重點(diǎn)探究

文章寫(xiě)的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個(gè)句子，回答問(wèn)題。

1.一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣。

（為什么感到責(zé)任重大？）

2.但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上地同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

（這句話表達(dá)了怎樣的思想感情）

（三）美點(diǎn)尋蹤

1.找出最使你感動(dòng)，你認(rèn)為最美的.語(yǔ)句，用心朗讀，談出感情，說(shuō)說(shuō)感受（語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美）

2.平凡小時(shí)都是挖掘出深意，這是什么寫(xiě)法？

（四）真愛(ài)親情

美好溫馨地親情更感人至深地責(zé)任感使命感，往往表現(xiàn)在平凡小事中，滲透在平淡細(xì)節(jié)中。

1.講講你的溫情故事。

2.廣告畫(huà)外音

（內(nèi)容：周末老夫妻準(zhǔn)備了豐盛地飯菜，兒女們卻一個(gè)個(gè)不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨(dú)地咽下那豐盛地飯菜）

1.對(duì)片中地兒女說(shuō)幾句話。

2.你自己有過(guò)這樣地行為嗎？

3.我用我手表達(dá)愛(ài)。

擬一條宣傳語(yǔ)。

四、小結(jié)作業(yè)

孝心物價(jià)，豪宅矮房，華服或布衣，在愛(ài)地天平他們是等價(jià)的，只有真心對(duì)待，及時(shí)付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié)，相信你的父母一定會(huì)倍感欣慰。

板書(shū)：

（過(guò)去）母親←我

承前啟后

責(zé)任重大

我的妻子→兒子（未來(lái)）

《散步》教案14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導(dǎo)入新課

如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適?？墒牵鹊剿麄兝狭?，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”上帝無(wú)法照顧到每一個(gè)人，所以才創(chuàng)造出母親！）今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

五、教學(xué)新課

（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）

要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：

1、文章寫(xiě)了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書(shū)中那些句子可以看出？

明確：

（1）三代人之間深沉的愛(ài)；

（2）中年人的責(zé)任感；

（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；

（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

（5）互敬互愛(ài)的·家人……

（同學(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析）

我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親

我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）、研讀賞析

（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確?？蓵?shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）

7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）

（1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”為什么這樣說(shuō)？

明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想？文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）

（2）展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

（3）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？

明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。

（4）（同學(xué)們的描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的.說(shuō)法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)”。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）

（四）抒寫(xiě)親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……）

（五）教師小結(jié)：課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

《散步》教案15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

（1）音準(zhǔn)；

（2）句逗的停頓；

（3）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

2、通過(guò)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)：本文基調(diào)愉快而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng)，形成板書(shū)。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）

（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。）

師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

（1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。

（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服

2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

四、自主探究，小組合作

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。

（教師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）

（4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的'主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。）

（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法?！薄蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》）

可能有的詞語(yǔ)：

太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

（在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。)

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

（2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

（3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)

2、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話，描述生活中感受到的親情？

學(xué)生先小組交流，然后全班交流。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（提示：可從情節(jié)、主旨、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度）

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以；說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

七、反思與小結(jié)

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

八、作業(yè)布置

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。

（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”？展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。

《散步》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、整體感知課文的內(nèi)容，通過(guò)誦讀品味提高審美情趣。

2、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德以及對(duì)生活的高度使命感

過(guò)程與方法

通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評(píng)鑒賞能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言，體味文中的真摯情感。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們平時(shí)在家經(jīng)常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒(méi)有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

二、聽(tīng)讀課文，整體感知：

1.理解詞語(yǔ) (課本下注解)

2.快速搶答，了解課文所寫(xiě)主要內(nèi)容。

明確 ：(1)本文的中心事件是散步。時(shí)間：初春;地點(diǎn)：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說(shuō)下，也出來(lái)了。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧?！钡搅艘惶幗o走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加走來(lái)就是整個(gè)世界?！?/p>

(3)從全文來(lái)看，主要寫(xiě)了以下情節(jié)：

“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

三、合作探究，理解親情

教師：

剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們分別是怎樣的人呢?(學(xué)生討論得出)

“我”：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛(ài)孩子

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)

(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！?

我的母親：謙讓、疼愛(ài)孫子、善解人意

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的?！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

妻子：賢良、孝順、家庭責(zé)任感

“在外面，她總是聽(tīng)我的”——賢良

當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒(méi)有絲毫的執(zhí)著;

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”

兒子：調(diào)皮、活潑可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話

“兒子要走小路，小路有意思”;

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;

當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒(méi)有哭鬧，對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽(tīng)話和理解

教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：以小見(jiàn)大)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

四、真情告白：

說(shuō)說(shuō)家中的親情故事

五、質(zhì)疑問(wèn)難，美點(diǎn)追蹤：

莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺(jué)得這篇散文美在哪里?

討論并明確：

(1)尊老愛(ài)幼的人性美。(分析舉例說(shuō)明)

文章開(kāi)篇寫(xiě)一家人去散步，母親本不愿出來(lái)，但在我勸說(shuō)下，也出來(lái)了?！八F(xiàn)在很聽(tīng)無(wú)的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！币粋€(gè)“慈母”，“一個(gè)孝子”，一個(gè)真誠(chéng)的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛(ài)孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，小路盡頭水波粼粼的魚(yú)塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，全世界又何嘗不是這樣?

(2)景物描寫(xiě)的意境美。

如對(duì)南方初田野的描寫(xiě)。冬去春來(lái)，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

如描寫(xiě)母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的'春天來(lái)得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)。春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實(shí)的語(yǔ)言美。

1情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦复茸有ⅲ嘤吵扇?。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。“這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深?！拔业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙地過(guò)冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽(tīng)她的”，這令人想起“男主外，女主內(nèi)”的俗語(yǔ)?！拔业哪赣H雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大。

小結(jié)：齊讀孟郊的《游子吟》

六、課后作業(yè)

1、積累本課詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的。

《散步》教案2

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)拼擺圖形，鞏固對(duì)圓形、三角形、正方形的基本特征的掌握，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、相互合作的意識(shí)。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、激發(fā)幼兒探索的欲望。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

場(chǎng)地準(zhǔn)備：用塑料繩在地面上圍一個(gè)大圓、一個(gè)大三角形、一個(gè)大正方形。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、半圓的桌子、長(zhǎng)方形的桌子、正方形的桌子。

2、各種不同的大型組合積木若干。

3、幾何圖形拼組成的一幅畫(huà)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、游戲：找朋友。

教師出示用幾何圖形拼組的畫(huà)，引起幼兒興趣。請(qǐng)幼兒找一找畫(huà)面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒逐一觀察、比較、講述，加深認(rèn)識(shí)幾何圖形的基本特征。

2、游戲：作客。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請(qǐng)幼兒去各個(gè)圖形娃娃家作客。教師：“現(xiàn)在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來(lái)，先讓我們一起學(xué)袋鼠跳到圓形娃娃家去吧！（幼兒一起跳到已劃好的圓形中去）再讓我們一起學(xué)小狗爬爬到三角形娃娃家去吧?。ㄓ變阂黄鹋赖揭褎澓玫娜切沃腥ィ┳詈笪覀円黄鹋艿秸叫瓮尥藜胰?，看一看是誰(shuí)先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）

3、游戲：娃娃請(qǐng)客教師創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)

圖形娃娃邀請(qǐng)小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長(zhǎng)方形的桌子的地方。

師：“小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀？（幼兒回答）對(duì)。圖形娃娃說(shuō)，一下子來(lái)了這么多朋友，小桌子已經(jīng)坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有辦法嗎？（幼兒分組合作拼擺桌子,培養(yǎng)幼兒互助的能力。）

師：“桌子有了，椅子還沒(méi)有，我們就用積木來(lái)拼做椅子吧！不過(guò)，圓形的'桌子旁要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來(lái)動(dòng)手吧！

（幼兒動(dòng)手來(lái)擺放積木，把它們進(jìn)行拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對(duì)應(yīng)的桌子四周。）

4、游戲：送禮物教師

師：“圖形娃娃邀請(qǐng)我們來(lái)做客，我們可以做些什么？我們先送一個(gè)大蛋糕給它們，不過(guò)，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯(cuò)了，娃娃會(huì)不高興的。幼兒在“生日快樂(lè)”的樂(lè)曲中將積木一層層的進(jìn)行拼搭，體驗(yàn)歡快的情緒。

5、和圖形娃娃告別，結(jié)束活動(dòng)

《散步》教案3

教學(xué)目標(biāo) ：

1．品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)方法：

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)

1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

2．朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

檢查閱讀效果：

A. 散步的人有哪些?

B．散步的季節(jié)呢?

C. 散步的地點(diǎn)?

D．散步中發(fā)生了什么事情?

E．結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的.學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

3．交流感受，把握作者的感情。

出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

(這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)

進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))

總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)

二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。

朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

我們一家四個(gè)人在田野上散步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。

句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服

(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。)

2．學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)

三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究

1．小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子與詞語(yǔ)：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1．調(diào)用積累，向課外拓展。

交流明確：

(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。

(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。

(3)分場(chǎng)合與對(duì)象，輕重得體，例如北京申奧時(shí)何振梁的一席話：“無(wú)論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個(gè)決定將通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)世界和中國(guó)的友誼，從而使全人類受益

2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)

3．總結(jié)

無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。

(學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)

五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。

(金黃的大斗笠)寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè) ．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)

六、布置作業(yè)

假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫(xiě)一寫(xiě)這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)

教學(xué)資料：

一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

二、關(guān)于作者

《散步》教案4

教材解讀

本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的'把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活?，F(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展，人的壽命也相對(duì)延長(zhǎng)了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì)在飯后有什么共同活動(dòng)嗎？有散步，好的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分享一下，你們?cè)偕⒉綍r(shí)有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事呢？

莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

三言兩語(yǔ)知文意

活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。

生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。

2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）

師：什么樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）

師：誰(shuí)能解決了分歧？

生：父親（兒子）作者

師：為什么“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的原因？

生：母親改變了主意。

（給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

活動(dòng)二：

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3

朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？

1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？

2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么？

3、“太遲了，太遲了”反映了什么？

（再讀一讀，注意重要詞匯）

明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。

七嘴八舌話家人

教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！保ò鍟?shū)：“我”：孝順善良）

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）

關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）

教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）

活動(dòng)：

1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？

作業(yè)布置：

寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。

《散步》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

整體感知課文，理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，整體感知，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中重點(diǎn)句子的含義并體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

2、感悟文中的人性美，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)方法：

朗讀法；討論法；自主探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《讓愛(ài)住我家》

師：聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都帶給你不同的回憶、不同的'體驗(yàn)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、朗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音范讀，掃清文字障礙。

2、學(xué)生朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、流利、聲情并茂。

3、通過(guò)搶答游戲，了解掌握課文內(nèi)容。

三、自主閱讀，合作探究。

1、讀了這篇文章，你看到怎樣的一個(gè)家庭？

2、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，找出你感受最深的句子，與同學(xué)分享。

3、課文描寫(xiě)了發(fā)生在一家三代之間的感人故事，假如有一束鮮花要送給文中的人物，你會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

四、拓展延伸

1、設(shè)想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看潮劇，弟弟妹妹想看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你應(yīng)該怎么辦？又該怎么說(shuō)？

2、觀看視頻《幫媽媽洗腳》，你看到了什么？

五、總結(jié)

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！

六、布置作業(yè)

1、調(diào)查爸爸媽媽的生日，并為他們準(zhǔn)備一份禮物。

2、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事，把過(guò)程記錄下來(lái)，寫(xiě)成一篇300字左右的小作文。

《散步》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

2、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

1、作者介紹

莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。

2、基礎(chǔ)知識(shí)

（1）給加點(diǎn)字注音

嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬過(guò)（āo）拆開(kāi)（chāi）

（2）解釋下列詞語(yǔ)

信服：相信并佩服。

分歧：意見(jiàn)不一致。

粼粼：形容水的明凈。

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

（3）文章寫(xiě)了一件什么事？

“我”一家三代四口人在田野上散步。

（4）課文中共寫(xiě)了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？

“我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子。“我”是主要人物，一般來(lái)說(shuō)，作者筆墨較多，作用較大，最能表現(xiàn)主題的就是主要人物。

（5）在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

祖孫倆發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”?！拔摇睕Q定委屈兒子，走大路，而母親又改變了主意，走小路。

二、研讀入境，感知人物

1、齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我”背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界？

我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍愛(ài)。

2、從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情？

三代人之間深沉的愛(ài)；中年人的責(zé)任感；尊老愛(ài)幼；一家人的幸福和諧。

3、通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。）

4、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

三、課堂總結(jié)

文章主旨：

“我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我們可把“我”理解為作者本人；又因?yàn)楸疚脑从谏?，又高于生活，我們也可把“我”理解為中青年一代的代表?/p>

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、視角獨(dú)特，以小見(jiàn)大，文章選取“散步”這生活的一角，以小見(jiàn)大，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、親愛(ài)的關(guān)系。圍繞這條主線，穿插寫(xiě)了“我”對(duì)妻兒的摯愛(ài)，奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)，“我的妻子”對(duì)兒子的母愛(ài)，從而有主有次地展現(xiàn)了一家人之間互敬互愛(ài)、和睦融洽的關(guān)系。

2、以記敘為主，適當(dāng)穿插議論，揭示中心，表達(dá)“我”對(duì)母親的至誠(chéng)孝心

如開(kāi)頭交代母親不愿外出散步的原因后，“我”發(fā)表了與之相反的意見(jiàn)。從表面看，“我”沒(méi)有順從母親，但實(shí)質(zhì)上卻體現(xiàn)了對(duì)母親的深切關(guān)懷和一片摯愛(ài)之情。惟其如此，才有“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套”的轉(zhuǎn)變。又如，在散步中祖孫意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定委屈兒子，緊接著述說(shuō)了“因?yàn)槲野橥腵時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短”的理由。這一充滿生活哲理的對(duì)照或議論，充分表達(dá)了“我”既愛(ài)幼，更尊老的深沉感情。

3、小中見(jiàn)大，從平凡的小事中挖掘出深意

本文所寫(xiě)的“散步”是件小事，作者又只寫(xiě)了幾個(gè)細(xì)節(jié)，沒(méi)有鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，但由于不是停留在表現(xiàn)人之常情上，而是開(kāi)掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德的深意，所以寫(xiě)得既明快又含蓄，既淺顯又深刻，讀來(lái)引人共鳴，催人深思。

四、課外拓展

父親的信胡智慧

①父親來(lái)信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒(méi)有寫(xiě)信說(shuō)你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫(xiě)信。父?！?/p>

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫(xiě)家書(shū)的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無(wú)話可說(shuō)，而所謂家書(shū)其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫(xiě)信。父親的信很短，一般不超過(guò)一頁(yè)紙，有時(shí)只有三五句話，無(wú)非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫(xiě)信的紙好像是隨手撿來(lái)的，正面還有無(wú)關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒(méi)有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫(xiě)信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書(shū)的時(shí)候，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺(jué)。父親像在無(wú)意中寫(xiě)了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來(lái)信，像讀一些與我無(wú)關(guān)的語(yǔ)句，然后收起來(lái)，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時(shí)候，我開(kāi)玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒(méi)事就不必經(jīng)常寫(xiě)信了。在我看來(lái)，父親那些沒(méi)有多少意義的信是不值那幾角郵費(fèi)的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫(xiě)上了我的名字。我隨手把信封一字排開(kāi)，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒(méi)有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔??！

⑦到部隊(duì)后，……

1、“到部隊(duì)后”，“我”會(huì)怎樣做？請(qǐng)發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)在下面的空白處。（不得超過(guò)50字）

參考答案：

（我也買了許多信封，寫(xiě)上父親的名字。我將會(huì)經(jīng)常給父親寫(xiě)信，告訴他我在部隊(duì)的一切都好（或答“我也像父親那樣……）

2、本文第3節(jié)寫(xiě)父親來(lái)信”認(rèn)真得很“，而第4節(jié)卻說(shuō)父親的信”很隨意和馬虎“，這是否矛盾？為什么？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答）

（不矛盾。寫(xiě)父親”認(rèn)真得很“，是從父親來(lái)信的”仔細(xì)答復(fù)“和及時(shí)、主動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)的；寫(xiě)父親”隨意馬虎“，是從父親來(lái)信的信紙和筆跡來(lái)說(shuō)的。角度不同，所以不矛盾。）

3、第4節(jié)劃線句子中的”像"字與下文哪句話相照應(yīng)？請(qǐng)用波浪線在文中劃出。

“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣”？或“偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫(xiě)上了我的名字?！?/p>

4、本文沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人。寫(xiě)出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（找到自己認(rèn)為最受感動(dòng)的一處給）

5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己的家人說(shuō)些什么呢？想為家人做點(diǎn)什么嗎？趕快行動(dòng)起來(lái)吧！帶著一顆感恩的心……

《散步》教案7

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

3、說(shuō)出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

教學(xué)設(shè)想：

1、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫(huà)，《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；

4、重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

金黃的大斗笠

教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ

辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“------”標(biāo)出；

4、有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請(qǐng)分別標(biāo)出其起止；

5、將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好？為什么？

① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……

② 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.

二、學(xué)習(xí)新課

（一）引課：

這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如有，給與糾正。

2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍(lán)（laˊan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。

指導(dǎo)要點(diǎn)：可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：

一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨??；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對(duì)于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。

二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

（本問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫(huà)為框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的`特點(diǎn)。

用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一種為再造情景法。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(zhǎng)滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。）

這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？

(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。

(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風(fēng)）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對(duì)象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對(duì)象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達(dá)作用：

溜、親切、柔和、悠閑

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風(fēng)雨圖”品讀

（1） 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）

b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

（清楚地表明了風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

例：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？

那團(tuán)烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，識(shí)風(fēng)雨）

b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。

（四）質(zhì)疑

1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會(huì)給人“縮”的感覺(jué)；二、在學(xué)生的意識(shí)里，也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”）

三、小結(jié)：

同學(xué)之間互相討論，完成下表：

圖畫(huà)名稱 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

（可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧?kù)o興奮活潑

風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

風(fēng)雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業(yè) ；

1、辨字注音、組詞；

藍(lán) 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調(diào) 數(shù) 斗

3、仔細(xì)閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應(yīng)處，完成老師的板書(shū)。

4、在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么意思。

5、詞語(yǔ)積累格式指導(dǎo)：

kěn

啃——悠閑地啃著青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）

溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。（滑行）

▲擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

散步

教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。

2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：

（1） 我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

（2） 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

（3） 我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5） 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一） 課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。

（三） 師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑯?biāo)記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒(méi)有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)）

（四） 討論、品味重要語(yǔ)句：

1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。

要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

2、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。

要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點(diǎn)：

（1） 相同點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的。

（2） 不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：

課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業(yè) ：

1、，給下列詞語(yǔ)注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

（1） 有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話很幽默，你覺(jué)得對(duì)嗎？為什么？

（2） 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。

《散步》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽(tīng)課文泛讀，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節(jié)呢?

c.散步的地點(diǎn)?

d.散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

（1）“我”聽(tīng)母親的：

（2）母親聽(tīng)孫兒的：

（3）妻子聽(tīng)“我”的：

（4）兒子聽(tīng)“我”的：

2.那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？

——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

3.文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的`加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

1.同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫(xiě)景的句子：

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會(huì)：

通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）

1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

3.學(xué)生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華，擁抱親情：

1.通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結(jié)：

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2.我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!

同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

八、課后作業(yè)：

1.把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文。

2.在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

《散步》教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，能大膽猜測(cè)并用比較流暢的語(yǔ)言講述角色對(duì)話及心理活動(dòng)。

2、初步了解對(duì)話框、想象框所表達(dá)的含義，能借助對(duì)話框和想象框體會(huì)不同角色的心理感受。

3、積極參與討論，能聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)知道盡力幫助別人是件很快樂(lè)的事情，受到他人幫助要學(xué)會(huì)感謝。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《小蛇散步》課件、幼兒幫助同伴的PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

遠(yuǎn)看像小繩，有頭沒(méi)有頸。走路扭扭扭，沒(méi)腳千里行。

二、基本部分

（一）觀看課件，引導(dǎo)幼兒逐一理解、講述畫(huà)面內(nèi)容。

1、觀看畫(huà)面一，交待故事發(fā)生的場(chǎng)景及角色，初步了解想象框和對(duì)話框。

小蛇來(lái)到了什么地方？想象框和對(duì)話框有什么不同？代表的意思有什么不同？

2、觀看畫(huà)面二，為情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

小蛇是怎樣過(guò)河的？它正要收回自己的尾巴，忽然聽(tīng)到有人在說(shuō)話，猜猜是誰(shuí)呀？

3、觀看畫(huà)面三，觀察講述小蛇如何幫助小動(dòng)物過(guò)河以及小動(dòng)物們的心理活動(dòng)。

你看到了什么？小蛇是怎樣幫助它們過(guò)河的？小動(dòng)物們會(huì)怎么想？

4、觀看畫(huà)面四，進(jìn)一步了解對(duì)話框，講述小蛇以及小動(dòng)物的快樂(lè)心情。

小動(dòng)物過(guò)了河以后會(huì)怎么對(duì)小蛇說(shuō)？（豐富詞：異口同聲，幼兒兩人以上為一組商議并說(shuō)出小動(dòng)物道謝的話）小蛇會(huì)說(shuō)什么?小蛇是什么樣的.表情？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆兄x小蛇？

5、觀看畫(huà)面五，猜測(cè)講述即將過(guò)河的動(dòng)物。

還有人要過(guò)河嗎？猜猜是誰(shuí)想要過(guò)河？

6、觀看畫(huà)面六，講述并初步體會(huì)小蛇盡力幫助狼過(guò)河的心理。

下一個(gè)要過(guò)河的是誰(shuí)呀？小蛇會(huì)讓它過(guò)去嗎？小蛇是什么樣的表情？它會(huì)怎么想？

小結(jié)：小蛇用盡全身的力氣支撐著狼過(guò)河，它不停地鼓勵(lì)自己說(shuō)：“加油！再堅(jiān)持一下！”

7、觀看畫(huà)面七，分組討論大象過(guò)河的方法，講述并體會(huì)小蛇及大象的心理活動(dòng)。

誰(shuí)又要過(guò)河了？小蛇會(huì)讓它過(guò)去嗎？（幼兒分組討論并說(shuō)明理由）大象是怎樣過(guò)河的？現(xiàn)在小蛇是什么樣的表情？它會(huì)怎么想？

8、觀看畫(huà)面八，講述小蛇幫助別人后的快樂(lè)心情。

大象終于走過(guò)去了，小蛇是什么樣的表情？它又去干什么了？你喜歡小蛇嗎？為什么？

小結(jié)：今天小蛇用自己的本領(lǐng)幫助了這么多的朋友心里真開(kāi)心。到后來(lái)小蛇的身體已經(jīng)快被壓平了，可它還是在堅(jiān)持，用盡全身的力氣支撐著大家過(guò)河，它付出了很多努力，可它會(huì)感到更加快樂(lè)、更加滿足。

（二）請(qǐng)幼兒給故事起名字。

三、結(jié)束部分：結(jié)合幼兒日常生活講述幫助別人的事例。

1、你做過(guò)助人為樂(lè)的事情嗎？他遇到什么困難了，需要你的幫助？幫助了別人你心里是什么感覺(jué)的？你得到過(guò)別人的幫助嗎？你的心里是怎樣想的？

2、觀看日常生活中小朋友幫助別人的PPT，講一講當(dāng)時(shí)的情況。

小結(jié)：我們都有過(guò)幫助別人的經(jīng)歷，幫助了別人以后會(huì)有一種特殊的快樂(lè)和滿足，而且還會(huì)交到更多的朋友。這種感覺(jué)好極了，希望我們每個(gè)人都有這種良好的體驗(yàn)！

四、延伸部分：

請(qǐng)幼兒去小班、中班看看有沒(méi)有需要我們幫助的人。

《散步》教案10

學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課在教材第125—128頁(yè)。課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關(guān)愛(ài)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．整體感知課文內(nèi)容。

2．比較閱讀。

◆過(guò)程與方法

讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)構(gòu)圖示

散步莫懷戚

人物：母親、我、妻子、兒子

事件：散步——分歧——解決

“我”委屈兒子——孝順（尊老）

母親依從孫子——滋愛(ài)（愛(ài)幼）

主旨：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、讀文生情、整體感知

1、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

2、檢查閱讀效果：

a、散步的人有哪些?

b、散步的'季節(jié)呢?

c、散步的地點(diǎn)?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e．結(jié)果如何?

三、品讀課文、探究主旨

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問(wèn)題探究：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：

a、“我”是怎么解決的？

b、結(jié)果又是如何？

c、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？

3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。

a、深情朗讀

b、問(wèn)題探究：

（1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)?！睘楹我?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話？

四、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）

（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）

1、思考：文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？

2、思考：①?gòu)闹心愀形虻搅耸裁礃拥囊饩澈驼芾?

意境：蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理：珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活

五、賞讀入心拓展運(yùn)用

抒寫(xiě)親情：發(fā)短信給至親

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情

弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人。

六、小結(jié)。

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

《散步》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1．揣摩文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

2．體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文章富有表現(xiàn)力的.語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

二、自讀感知、整體把握

簡(jiǎn)要概括全文

三、合作交流、解讀探究

1．“我”為何要出來(lái)散步？

散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？

又是如何解決分歧？

2．美點(diǎn)尋蹤：從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的地方，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展延伸、總結(jié)反思

欣賞視頻感悟生活

五、作業(yè)布置

《散步》教案12

課前：前導(dǎo)多媒體音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》

學(xué)生談聽(tīng)了此音樂(lè)后的感受

師：你聽(tīng)了這首歌曲后有何感受

生：感覺(jué)有家是溫暖的，有父母、女兒和兒子，父母的關(guān)愛(ài)，家是溫馨的。

師：有父母孩子能感受家的溫暖。

生：家是充滿愛(ài)的，我們要愛(ài)家。

生：家是溫暖的，家是我們的依靠。

生：有家是幸福的。

師：家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

(播放課件，學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)老師范讀課文。)

字詞處理

師：你認(rèn)為本課里邊不熟悉的字詞寫(xiě)到黑板上。

學(xué)生寫(xiě)出自己認(rèn)為不熟悉的字詞。齊讀

師：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音與寫(xiě)法。

師：讓大家來(lái)讀課文，體驗(yàn)這四口之家的濃濃親情，注意在讀的時(shí)候要注意朗讀課文的要求，有熟練、流利、有感情。

生：朗讀課文，一生讀后對(duì)其所讀內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)課題、作者）

（讀錯(cuò)的字及時(shí)更正）

師：快速搶答課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，關(guān)鍵人物是誰(shuí)？

生：課文當(dāng)中有我、妻子、母親、兒子

師：（板書(shū)）關(guān)鍵人物是誰(shuí)？

生：關(guān)鍵人物是“我”和妻子，因?yàn)檎n文最后說(shuō)：我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子，寫(xiě)了我和妻子背起母親和兒子的樣子。

師：課文中一共出現(xiàn)了四個(gè)人，關(guān)鍵人物應(yīng)該是幾個(gè)？

生：齊答一個(gè)。

師：那么應(yīng)該是誰(shuí)？

生：主要寫(xiě)我的思想活動(dòng)及動(dòng)作，在這件事中我起到?jīng)Q定作用，所以關(guān)鍵人物是“我”。（生鼓掌）

師：回答的非常好。請(qǐng)坐！

師：在散步過(guò)程中發(fā)生了什么故事？是平平常常的散步，然后又回來(lái)了嗎？課文講述了一個(gè)非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來(lái)敘述的，誰(shuí)能用我的口吻講一講課文講述了一個(gè)什么故事。

生：有一天，我的奶奶、爸爸、媽媽和我，在春天的一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身體不太好，她本不愿意出來(lái)，但爸爸說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多出去走走，這樣對(duì)身體有好處。于是，奶奶就拿了外套和我們一起去散步。后來(lái)，發(fā)生了分歧，爸爸要走大路，因?yàn)樗X(jué)得伴同奶奶的時(shí)間不太長(zhǎng)了，大路平順；我要走小路，小路有意思。爸爸思考了一會(huì)，還是決定走大路。但奶奶卻摸摸我的頭，改變了主意，最后我們還是走了小路。到了一處不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，媽媽蹲下身子，背起了我。我們一家人說(shuō)說(shuō)笑笑，非常愉快。

(眾人鼓掌)

師：講得很精彩，內(nèi)容把握很準(zhǔn)確，語(yǔ)言也流暢。在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧，這個(gè)分歧是發(fā)生在母親和兒子之間的，母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。但結(jié)果如何，是遵從了母親的還是聽(tīng)從兒子的？走大路了還是走小路了？

生：一開(kāi)始我的決定是走大路，因?yàn)榘橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，但因?yàn)槟赣H非常疼他的小孫子，母親同意我們一塊走小路。

師：這里不能說(shuō)是遵從母親的或是聽(tīng)從兒子的，應(yīng)該說(shuō)尊重了母親的看法，母親又轉(zhuǎn)變了主意而聽(tīng)從了孫子的意見(jiàn)，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛(ài)幼。

師：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來(lái)試試，請(qǐng)你找出你認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。（前后對(duì)桌小組討論，每組找出一處）

生：開(kāi)始討論（師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)）

師：找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們找到的是哪一句，為什么找這一句？

生：最后一段的最后一句話，我和妻子慢慢的穩(wěn)穩(wěn)的背起了母親和兒子，是親情的體現(xiàn)。

生：我找到的是第五自然段：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。體現(xiàn)出這一家四口相處的很融洽，家庭是溫馨的。

生：倒數(shù)第二段的第一句話：母親為了讓孫兒高興寧可自己不走大路也要陪孫兒走小路。體現(xiàn)了老母親非常疼愛(ài)自己的孫子。

生：我認(rèn)為最能體現(xiàn)親情的句子是第三自然段的：母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)和心疼的感覺(jué)。十分關(guān)心母親，母親身體和精神狀況不好體現(xiàn)在“熬”字上，說(shuō)明“我”非常孝順母親。

生：第六段的最后一句話和第七段的第一句話，體現(xiàn)了愛(ài)幼敬老，體現(xiàn)了濃濃的人間親情。

生：第二段的中第一句話表現(xiàn)出了他對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，因?yàn)槟赣H身體不好正因?yàn)椴缓貌艖?yīng)該多鍛煉，多到外面吸收新鮮空氣，這樣對(duì)身體有好處。體現(xiàn)出了我的孝心。

師：在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了一個(gè)分歧，出現(xiàn)一個(gè)小故事，母親要走大路，兒子要走小路，我為什么決定委屈兒子走大路，而不走小路？

生：因?yàn)槟赣H年歲大了，不能再活多長(zhǎng)時(shí)間了，但是“我”兒子還小，陪同他的時(shí)日還長(zhǎng)。于是決定尊從母親的意見(jiàn)。

師：用我們書(shū)中的話說(shuō)，就是，兒子還小伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)，在兒子和母親發(fā)生沖突的時(shí)候要體現(xiàn)尊老。因?yàn)槟赣H一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦，不容易。

師：為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？

生：因?yàn)槲业哪赣H和我的妻子都聽(tīng)我的，我的兒子還小還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，所以感到責(zé)任的重大。

生：還有就是如果這件事處理不好就會(huì)影響一家人的和睦相處。

師：說(shuō)的非常好，把兩個(gè)人的答案綜合到一起這個(gè)問(wèn)題就解決了。那么這個(gè)文中的關(guān)鍵人物就已經(jīng)決定了是“我”。

師：換位思考：設(shè)想一下：發(fā)生分歧后，如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路，母親心里會(huì)怎么想？

生：想到兒子沒(méi)有孝心。

生：有了兒子不顧母親。

生：母親會(huì)特別傷心，想到自己老了沒(méi)有用了。

生：不會(huì)介意，母親回想以前我也會(huì)這樣疼愛(ài)自己的兒子

師：在這里有兩種可能一種是能夠理解兒子，另外就是感覺(jué)自己有失落感，為了避免母親的失落感，就必須選擇大路。這也體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，如果是一家人發(fā)生矛盾的時(shí)候有老有小。要體現(xiàn)尊老。這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。最后一家人溫馨田野散步。課文最后為什么說(shuō)：“我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？

生：“我”和妻子是中年的代表，母親代表的是社會(huì)上的老年，兒子是兒童的代表，家庭是如此，整個(gè)世界也是如此，由老年人、中年人和兒童。中年人肩負(fù)重要的歷史使命，既要善待老年人又要撫育兒童既要有責(zé)任感又要有使命感。

師：（小結(jié)）幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。

生：周末去爺爺、奶奶家，在吃飯的時(shí)候，爺爺、奶奶總是把好吃的讓給我。讓我多吃。說(shuō)小孩是長(zhǎng)身體的時(shí)候，體現(xiàn)出了爺爺、奶奶對(duì)我的愛(ài)。

師：這里既體現(xiàn)出了爺爺、奶奶對(duì)我們的愛(ài)，也體現(xiàn)出了我們對(duì)爺爺、奶奶的愛(ài)，去奶奶家，看望奶奶。

生：在爺爺過(guò)生日的時(shí)候去飯店給爺爺過(guò)生日。

生：我小時(shí)侯和爺爺奶奶生活在一起，爺爺要坐輪椅，爸爸來(lái)的時(shí)候就推輪椅和爺爺?shù)酵饷嫒?，然后我就陪在身邊?/p>

師：這組成了一幅亮麗的風(fēng)景線，又是一個(gè)溫馨美好的畫(huà)面，濃濃親情的體現(xiàn)。

生：母愛(ài)是一句溫暖的話語(yǔ)，母愛(ài)是一個(gè)安慰的眼神。

(眾人鼓掌)

生：比天空更高遠(yuǎn)的是母愛(ài)，比海洋更廣闊的是母愛(ài)。

師：好精美，有哲理。

生：母愛(ài)是哄你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的一支小曲，是你調(diào)皮搗蛋時(shí)的大聲呵責(zé)。

師：（頷首贊許）你對(duì)母愛(ài)的體會(huì)很深刻呀。

(眾人又笑)

生：溫馨的母愛(ài)似春風(fēng)拂面，嚴(yán)厲的母愛(ài)似秋風(fēng)掃落葉。

(眾人大笑)

(師點(diǎn)頭贊許。)

生：母愛(ài)是你生病時(shí)母親的輕輕撫摸，是你疲勞時(shí)母親送來(lái)的一杯濃濃牛奶。

師：同學(xué)們說(shuō)得太美了。我似乎也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的牛奶的醇香。

(眾人笑)

親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的`人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>

(學(xué)生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。)

師：請(qǐng)各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)行精彩的講述。

(眾生推薦了3人。)

生：記得去年我爸爸、媽媽都下崗了，一家人的心情都很不好。在媽媽生日那一天，從沒(méi)下過(guò)廚房的爸爸主動(dòng)做飯。他在廚房里忙得大汗淋漓，結(jié)果把醋當(dāng)作醬油，放在煎的魚(yú)中。我們吃的時(shí)候，簡(jiǎn)直難以下咽，但我們卻吃得很開(kāi)心。

師：你有一個(gè)令人羨慕的幸福家庭。我想這魚(yú)雖然吃起來(lái)酸酸的，但心里的感覺(jué)卻是——甜甜的。

(眾生大聲附和。)

生：每天晚上我做作業(yè)，不管寫(xiě)到什么時(shí)候，我媽媽都會(huì)在旁邊靜靜地陪著我。有時(shí)遞給我一個(gè)蘋(píng)果，有時(shí)又給我端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目，媽媽就會(huì)三番五次地給我講解。有一次，我做一道與容積有關(guān)的數(shù)學(xué)題，媽媽講了幾遍，我都沒(méi)聽(tīng)懂，她就自己親自到廚房拿來(lái)杯子和水做實(shí)驗(yàn)，直到我弄懂為止。

師：你的講述十分生動(dòng)。你有一個(gè)多么令人羨慕的好媽媽呀!

生：我講兩件事情。第一件事是我的爸爸媽媽非常孝敬我的爺爺。那一年我爺爺因?yàn)橹酗L(fēng)，半邊身子不能動(dòng)彈，整天睡在床上。我爸爸總是不厭其煩地幫爺爺翻身，幫爺爺按摩身子。媽媽也總是毫無(wú)怨言地把爺爺弄臟的被單洗得千干凈凈的。每逢天氣好的節(jié)假日，我爸爸媽媽還要把爺爺從五樓小心翼翼地背下來(lái)，把爺爺固定在輪椅上，推著他到處走走。

(眾人鼓掌)

我講的第二件事是我也非常愛(ài)我的爸爸媽媽。我總把他們的生日牢牢地記在心里。在他們生日的時(shí)候，我都會(huì)悄悄地為他們買份精美的禮物，放在他們的床頭上。

(眾人長(zhǎng)時(shí)間地鼓掌）

師：你不僅有責(zé)任感極強(qiáng)的爸爸媽媽，你自己也承擔(dān)了愛(ài)父母的一份責(zé)任，真是個(gè)懂事的好孩子。親愛(ài)的同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!

師：（小結(jié)）親情不單靠今天課堂上片刻時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)。作業(yè)：

1、真誠(chéng)行動(dòng)：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步；

2、抒寫(xiě)親情：用一段話或一首小詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)對(duì)親情的感受。

《散步》教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)能了解一些針對(duì)小班幼兒進(jìn)行親子閱讀的指導(dǎo)方法。

2．家長(zhǎng)能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看圖書(shū)，仔細(xì)觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)孩子講述。

3．通過(guò)圍繞繪本的多元表現(xiàn)形式，體驗(yàn)親子閱讀的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖書(shū)人手一本，PPT，活動(dòng)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹家長(zhǎng)，相互問(wèn)好。

1．相互問(wèn)好。

2．交代任務(wù)。

教師：今天我們要來(lái)做一件有意思的事情，和媽媽一起來(lái)看一本書(shū)，書(shū)的名字叫《散步》?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書(shū)從后面的口袋里拿出來(lái)，和媽媽一起看到小夾子夾住的地方。

二、親子閱讀，了解家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

1．第一次親子自由閱讀，教師記錄閱讀情況。

2．教師通過(guò)提問(wèn)家長(zhǎng)，了解親子閱讀指導(dǎo)方法。

小結(jié)：根據(jù)閱讀情況，記錄每一種方式，并做調(diào)查。

3．教師通過(guò)提問(wèn)幼兒，了解親子閱讀的效果。

教師：好，在你們的指導(dǎo)下，孩子們到底獲得了多少經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看。

（1）請(qǐng)問(wèn)在剛才的故事里，你看到了哪些小動(dòng)物？（哦，小青蛙來(lái)了）還有誰(shuí)呢？

（2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（3）小動(dòng)物們和誰(shuí)一起去散步？

（4）他們散步的時(shí)候天氣是什么樣的？

（5）小青蛙怎樣去散步的？

總結(jié)：各位家長(zhǎng)，從剛才的.提問(wèn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，同樣是第一次閱讀故事，有的孩子獲得的信息量比較大，有的就比較少，這跟你們共同閱讀時(shí)的順序、方法、你們的導(dǎo)讀、和孩子觀察畫(huà)面時(shí)的仔細(xì)程度有很大的關(guān)系。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子閱讀這本書(shū)時(shí)，要關(guān)注到畫(huà)面色彩，小動(dòng)物的數(shù)量，顏色、叫聲、形態(tài)和畫(huà)面的一些細(xì)節(jié)。比如說(shuō)雨絲的變化、布娃娃的表情等等，只有關(guān)注到細(xì)節(jié)的變化，才能尋找到閱讀的線索，歸納出閱讀的內(nèi)容。

三、教師導(dǎo)讀，展示教師閱讀指導(dǎo)策略。

總結(jié)：各位家長(zhǎng)，剛才我通過(guò)提問(wèn)和游戲的方法來(lái)和孩子一起閱讀了兩幅畫(huà)面。由于小班的孩子以表象感性思維為主，準(zhǔn)確地提問(wèn)可以幫助她們仔細(xì)觀察畫(huà)面，適量的游戲可以增加閱讀時(shí)的情趣，當(dāng)然，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的一部分。在閱讀中我們還要幫助孩子學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，有順序的翻看，和與他人交流。

四、完整閱讀，親子表演。

1．第二次親子閱讀，教師提出閱讀建議。

教師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)和媽媽一起讀一讀這本書(shū)。這一次我們有這樣的要求：

（1）請(qǐng)媽媽把座位靠近孩子，環(huán)抱著他一起看，把書(shū)拿在孩子的手里。

（2）從封面開(kāi)始指導(dǎo)孩子一頁(yè)一頁(yè)有順序的看，把整本書(shū)看完。

（3）請(qǐng)媽媽從封面一直到封底，把里面所有的信息詳細(xì)介紹給孩子，包括作者，譯者等等。

五、完整講述故事。

活動(dòng)延伸：

家園活動(dòng)：家長(zhǎng)平時(shí)利用一些時(shí)間和孩子一起閱讀，讓孩子體會(huì)閱讀的快樂(lè)并喜歡閱讀。

《散步》教案14

教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞，流利、生動(dòng)的復(fù)述課文；通過(guò) 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。

教學(xué)用具：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一. 情境導(dǎo)入：（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的內(nèi)容和感受？（學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的`和諧與美。

二. 預(yù)習(xí)反饋，掃除文字障礙

1. 給加點(diǎn)字注音 ： 熬過(guò) 粼粼 分歧

多音字注音組詞 ：散 背 翹

2. 點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。

三. 整體感知：請(qǐng)學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。

（學(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。）

四. 體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，多角度感悟課文）

1. 請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語(yǔ)言，用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，并說(shuō)說(shuō)為什么。

2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì)怎么做？

（學(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來(lái)闡釋自己的理解。）

3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。

（學(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答，主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果，溝通、犧牲、責(zé)任與理解，互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。）

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解，認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。

五. 拓展實(shí)踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。

六. 布置作業(yè)：以“我愛(ài)我家”或“_______, 我想對(duì)你（您）說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇隨筆。

七. 板書(shū)設(shè)計(jì)：

《散 步》

莫懷戚

慈愛(ài)的母親

《散步》教案15

一、教材分析：

《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第23課，是一篇課內(nèi)自讀課文。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，它象一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國(guó)文明家庭建設(shè)的可喜成就。

本單元的教學(xué)要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。為此，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生著重解決如下兩個(gè)問(wèn)題：

①、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟濃濃的親情。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、學(xué)生分析：

七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力，基于此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

三、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自己解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作或全班合作的方式解決問(wèn)題，教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流，真正把課堂還給學(xué)生。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的思想感情。

2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟情感。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入 ：

（播放短片〈〈媽媽洗腳〉〉）

生觀看后談感受。

師：家，是一個(gè)多么溫馨的字眼。它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫暖，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮谩１竟?jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。

（二）、初讀課文：

1、師播放課文朗讀錄音。

生聽(tīng)讀并思考：

①、劃出你認(rèn)為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語(yǔ)，提交到班上交流。

②、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述散步的過(guò)程。

2、共同交流：

①、提交字詞。學(xué)生提出，指派一生記，投影出示。

②、指生概述內(nèi)容。

3、談一談聽(tīng)讀后的感受。

（三）、合作探究：

1、生自由朗讀課文：

①、大聲朗讀課文，劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語(yǔ)、句子，并把你的感受記下來(lái)。

②、在小組內(nèi)交流你的感受，同時(shí)，提出你的疑問(wèn)，小組內(nèi)合作探究。

2、師巡視指導(dǎo)，參與交流，注意歸納整和學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。

3、全班交流：

①、交流感受：

學(xué)情分析：學(xué)生能很快找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，也能說(shuō)出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)段。

點(diǎn)撥策略：進(jìn)行必要的.朗讀指導(dǎo)，在“讀中悟，悟中讀，讀后思”。

①、學(xué)生先自由談感受。

②、小組內(nèi)互讀，相互指出朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。

③、指生朗讀，評(píng)價(jià)，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

④、指生再讀，可配上音樂(lè)。

4、學(xué)生質(zhì)疑：

關(guān)于本課，你還有不懂的問(wèn)題嗎？可以提出來(lái)，全班討論解決。

學(xué)情分析：學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：

①、如何理解課文最后一句話的意義？

②、題目能否換？

③、文中寫(xiě)景句子的作用？……

點(diǎn)撥策略：先由本組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)補(bǔ)充，再指生讀（可配樂(lè)）或自由讀。

5、再讀體會(huì)：

師：這是用580字凝成的一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)這種深深的愛(ài)和濃濃的親情。

生自由朗讀課文

（四）、暢談?dòng)H情：

師：我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。

指3~~4名學(xué)生講述。

（五）、親情作業(yè) ；

師：同學(xué)們講的這些親情故事深深地打動(dòng)了我。不過(guò)，老師覺(jué)得親情不應(yīng)該只是父母無(wú)條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語(yǔ)，應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。

①、回家后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患?，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……

②、把你的真實(shí)感受和父母的反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。

師：我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，將不完的細(xì)節(jié)。其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，用心靈感受親情，珍愛(ài)親情，讓愛(ài)永住我們的心中，讓愛(ài)永住我們的家庭。

（播放MTV《讓愛(ài)住我家》）

結(jié)束全課！