教育調(diào)查報(bào)告師范類小學(xué)

一、調(diào)查背景

新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)改革也在不斷推陳出新，在我市教學(xué)改革如火如荼開展的情況下，我校也在不斷的推進(jìn)教學(xué)改革，從2009年提出“問題導(dǎo)學(xué)，自主發(fā)展”的高效課堂教學(xué)模式后，不斷討論、研討、到外地學(xué)習(xí)、請名師指導(dǎo)，尋找適合我們學(xué)生的課堂教學(xué)。

從理論上講，我校的“問題導(dǎo)學(xué)，自主發(fā)展”教學(xué)模式是以教材為依據(jù)，教師課前設(shè)置以問題為主的導(dǎo)學(xué)案，并且對問題進(jìn)行分層次設(shè)置，使A類問題學(xué)生自學(xué)即能解決，B類問題經(jīng)過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥能解決，C類問題老師要詳細(xì)分析講解，它不僅重視教師誘導(dǎo)、點(diǎn)拔、示范的教的過程，更尊重學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的情感、智力、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展，而這種發(fā)展是主動(dòng)的發(fā)展、和諧的發(fā)展、異步的發(fā)展、全面的發(fā)展和全體的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。

二、調(diào)查目的新課程教學(xué)改革面臨的突出問題是如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，而教案與學(xué)案關(guān)系是教與學(xué)關(guān)系的重要方面。一體化教學(xué)案打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以教學(xué)案為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合。一體化教學(xué)案的使用初期，取得了較為明顯的成效，政治課堂上學(xué)生動(dòng)起來，教學(xué)效果好起來。

但在教學(xué)實(shí)踐中，教案與學(xué)案是分立還是合一，觀點(diǎn)不一。通過本次調(diào)查，要深入了解目學(xué)案在教與學(xué)中的實(shí)際效果，同時(shí)傾聽一線教師和學(xué)生的心聲，為學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供第一手材料。

三、調(diào)查分析

本次問卷分兩個(gè)部分，一部分是學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生問卷共8道題，主要調(diào)查學(xué)案在學(xué)生中使用的效果情況。另一部分是教師問卷調(diào)查，主要調(diào)查的是教師在教學(xué)中如何使用教學(xué)案，問卷5題為選擇題，教師根據(jù)答案選擇，6-9題為問答題，讓教師將自己的實(shí)際情況分別論述。下面著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)。

學(xué)生問卷第4題：你對老師的學(xué)案設(shè)計(jì)要求

A.用知識(shí)點(diǎn)讓我們填空

B.用問題式讓我們看書思考能解答

C.用練習(xí)題讓我們做題目預(yù)習(xí)

D.不用學(xué)案，我們會(huì)自己預(yù)習(xí)

分析：從本題的結(jié)果可以看出，我校制定的學(xué)案總體上還是符合學(xué)生在要求的，42%的學(xué)生希望老師給的學(xué)案是問題式的。問題式的導(dǎo)學(xué)案既能給定預(yù)習(xí)的任務(wù)，又不至于讓學(xué)生從課文中直接找出答案，需要對所預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡單分析才能回答相關(guān)問題，其實(shí)也就是對知識(shí)點(diǎn)的簡單應(yīng)用。所以這種學(xué)案也得到了縣市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，也是縣市教研員在歷次教學(xué)研討中經(jīng)常提到的一種學(xué)案模式，我們在今后的教學(xué)中將不斷研究問題的設(shè)置，注意在問題設(shè)置的引導(dǎo)性上和層次上下功夫。

學(xué)生問卷第5題：對學(xué)案你覺得如何處理最好：

A.自己做完了課堂上老師講解后訂正

B.老師收上批改，我們再訂正再聽課

C.上課前發(fā)，上課時(shí)對照學(xué)案上課就行

D.上完課后，發(fā)給我們作為鞏固練習(xí)就行;

選項(xiàng)

分析：本題的結(jié)果表明超過半數(shù)的學(xué)生希望老師先批改學(xué)案，然后訂正，然后再在課堂上聽老師講，這樣也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過學(xué)案的練習(xí)，首先對知識(shí)有一個(gè)初步的了解，經(jīng)過批改后發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)一步進(jìn)行訂正，找出學(xué)習(xí)的困難所在，從而在聽課中有針對性的學(xué)習(xí)。

教師問卷第4題：你是否每節(jié)課都用學(xué)案(或其它相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容)

A、每節(jié)課都用

B新授課用

C有人聽課時(shí)用

D、從來不用

選項(xiàng)

分析：學(xué)案是問題導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有了學(xué)案學(xué)生才能有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能讓小組有目的的進(jìn)行討論，所以幾乎所有的老師都能用不同形式的學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，這就要求老師要把工作做在前面，為學(xué)生的自學(xué)布置好任務(wù)。

教師問卷第5題：你認(rèn)為學(xué)案或其它相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容怎么處理?

A、課前批改，B上課對照講解

C

課后批改

D

浪費(fèi)時(shí)間，不用

分析：按照我們學(xué)校課堂教學(xué)改革的要求，學(xué)案要先批改，學(xué)生訂正后針對錯(cuò)誤情況進(jìn)行講解，這樣能讓學(xué)生有針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且不耽誤不必要的時(shí)間，當(dāng)然由于時(shí)間關(guān)系，也有的老師直接在課堂

上講解，這樣對學(xué)生缺少針對性?？磥韺τ诶蠋煹倪@種習(xí)慣還要進(jìn)一步改變。

六、調(diào)查總結(jié)

通過本次調(diào)查，本人覺得我校的學(xué)案使用有力地推進(jìn)了高效課堂教學(xué)改革：

1、學(xué)生活起來了。不管是學(xué)生的調(diào)查還是老師的調(diào)查中都體現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，能主動(dòng)自學(xué)，主動(dòng)完成學(xué)案，積極參加討論，把簡單問題在小組內(nèi)進(jìn)行解決，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學(xué)形式。

2、老師動(dòng)起來了。提前制作好課件、提前編寫學(xué)案、提前批改學(xué)案等已成大部分老師的重要工作，積極參加各級(jí)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，積極參與集體備課，發(fā)揮集體的智慧，在眾多的練習(xí)中精選習(xí)題，在課堂實(shí)現(xiàn)精講精練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、學(xué)校響起來了。隨著課堂教學(xué)改革的開展，各級(jí)教研室對我校的課堂教學(xué)給予了高度的評價(jià)，并且不斷的安排更多的教研活動(dòng)在我校開展，讓更多的兄弟學(xué)校來我校學(xué)習(xí)。今年一年就有七個(gè)學(xué)科，十次在我校開縣級(jí)公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這么多的活動(dòng)讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學(xué)校，讓我校的名聲越來越響。

當(dāng)然，改革并不是一番風(fēng)順的，從師生調(diào)查表中還可以看出，學(xué)案在使用中還存在這樣幾個(gè)問題：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)阻礙了學(xué)案的課前學(xué)習(xí)。本校的學(xué)生多是在全縣

三四流的學(xué)生，在四星級(jí)學(xué)校高級(jí)中學(xué)和白塔中學(xué)錄取后又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學(xué)錄取以后才報(bào)考我校的學(xué)生，所以學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，有些學(xué)生是心有余而力不足，在學(xué)案檢查發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生學(xué)案未能在課前完成，甚至有些學(xué)生為應(yīng)付檢查在抄襲別的同學(xué)的學(xué)案。

2、老師的自身因素約束了學(xué)案的質(zhì)量提升。老師們怕麻煩，希望能有自己的教學(xué)模式，希望能不用學(xué)案，說白了，就是不愿意用更多的課前準(zhǔn)備來實(shí)現(xiàn)高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學(xué)案教學(xué)的推廣。

3、學(xué)案上學(xué)法的指導(dǎo)不夠細(xì)化。雖說經(jīng)過多年的摸索，找出了一些經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)法指導(dǎo)只是保持在“有”的水平，只是一個(gè)總的方法概述。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少的是每個(gè)問題的有針對性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這為以后學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提出了一個(gè)新的研究方向。