“國培計劃（2011）”——甘肅省

遠程網(wǎng)絡培訓子項目實施方案

甘肅省教育廳師范處

中國教師研修網(wǎng)

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關于“以農(nóng)村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)”的要求，以及《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2011年“中小學教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（教師廳〔2011〕2號）文件精神，根據(jù)《甘肅省教育廳關于做好2011年中小學教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》（甘教師〔2011〕20號)，特制定本實施方案。

一、培訓目標

1．促進義務教育師資隊伍的均衡發(fā)展。依托都市，立足縣城，聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)，輻射村校，通過網(wǎng)絡平臺，讓農(nóng)村教師與城市教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。整體提升農(nóng)村中小學教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進區(qū)域內(nèi)義務教育師資隊伍的均衡發(fā)展。

2．促進農(nóng)村教師教學能力的提升和教學水平的提高。以本地農(nóng)村教師的學習需求和教學問題為導向，以“教師實際課堂教學內(nèi)容”為基礎，以學科研修活動為中心，以課例研修為載體，以實現(xiàn)“有效課堂教學”為目的，提高教師依據(jù)課程標準靈活駕馭和使用教材的能力，提高教師有效教學的水平，培養(yǎng)農(nóng)村教師網(wǎng)絡研修的能力，打造信息化背景下教師學習共同體。

3．促進甘肅省教師網(wǎng)絡研修體系建設。通過甘肅省教育廳與中國教師研修網(wǎng)的合作，將培訓者集中培訓與遠程培訓相結(jié)合，網(wǎng)絡研修與校本研修相結(jié)合，探索滿足教師多樣化培訓需求，適合農(nóng)村教師持續(xù)發(fā)展的研修機制。

二、培訓對象與規(guī)模

1．遠程培訓對象與規(guī)模：面向甘肅省慶陽市的24個學科（小學：語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術、品德、科學、綜合、心理健康等10個學科。初中：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、體育、美術、思品、綜合、心理健康等14學科。）共計5640名農(nóng)村義務教育學校學科教師。

2．培訓者培訓對象與規(guī)模：面向遠程培訓骨干團隊，包括：省、市、縣(區(qū))管理員（各級設管理員1名）；班級管理與指導教師（即助學輔導教師，下同。以縣〔區(qū)〕為單位，按學科編班，原則上100人組成一個網(wǎng)絡班級，每個網(wǎng)絡班級配備班級管理與指導教師1名）。

三、培訓組織管理與指導團隊

（一）組織管理

1．省項目辦

由甘肅省教育廳、財政廳成立項目辦公室，指派專人（省級管理員）負責項目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織管理工作。具體職責如下：

（1）制定相關政策，下發(fā)文件，將本次培訓納入當?shù)乩^續(xù)教育培訓規(guī)劃，計入教師繼續(xù)教育學分，制定激勵政策與措施。

（2）遴選省級特聘導師（每學科1名）、班級管理與指導教師（分學科100人左右建立一個網(wǎng)絡班級，每班設一名班級管理與指導教師負責教學指導與班務管理），組織遠程培訓學員報名編班工作。

（3）負責對各市、縣（區(qū)）項目工作的領導、規(guī)劃、管理與評估。

（4）參與研修網(wǎng)組織的學情通報會，及時了解整體培訓情況。

（5）負責項目評優(yōu)、總結(jié)和表彰宣傳工作。

2．培訓機構(gòu)

由中國教師研修網(wǎng)負責提供網(wǎng)絡課程資源、技術平臺、專家團隊支持和教學教務服務，指派專人（教務編輯）負責教務工作。甘肅廣播電視大學為中國教師研修網(wǎng)的落地服務支持機構(gòu)。

3．市、縣（區(qū)）項目辦

由市、縣（區(qū)）教育局成立項目辦公室，指派專人（市、縣〔區(qū)〕管理員）負責組織本市、縣（區(qū)）培訓工作。具體職責如下：

（1）負責與市、縣（區(qū)）教育局、學校聯(lián)系溝通，為學員創(chuàng)造必需的學習條件，幫助解決實際困難。

（2）對本市、縣（區(qū)）學員進行實時管理，對參訓率、有效學習率、在線學習時數(shù)及時統(tǒng)計與督導，力爭做到“一個不能少”。

（3）向省項目辦通報本市、縣（區(qū)）項目進展情況，動態(tài)和各班學情。

（4）組織本市、縣（區(qū)）的集中活動，如動員會、開班式、學情通報會、專家答疑、線下研討交流等活動，并為活動提供人員、時間、場地、設備以及配套經(jīng)費等條件。

（5）負責本市、縣（區(qū)）項目評優(yōu)、總結(jié)表彰宣傳工作。

4．學校項目辦

每個參訓學校成立項目辦公室，制定本校的政策支持與條件保障、考核方案，指派專人（學校管理員）負責督促本校教師學習，開展校本研修工作。

（二）專家指導團隊

1．項目首席專家團隊

項目首席專家團隊成員：

史靜寰，清華大學教育科學學院教授、清華大學教育研究院常務副院長、聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究中心顧問、世界銀行“貧困地區(qū)基礎教育項目”國家專家組成員；

朱明光，人民教育出版社編審，副總編輯；

周衛(wèi)，中國教師研修網(wǎng)培訓總監(jiān)，上海教科院教師發(fā)展研究中心研究員。

項目首席專家團隊的任務主要有：項目實施方案的研制和審定，培訓質(zhì)量監(jiān)控與問題解決，培訓效果評估。

2．研修網(wǎng)課程專家團隊

由熟悉中小學學科教學的學科教育專家、教研員、骨干教師組成課程團隊。課程團隊的任務主要有：

（1）研發(fā)課程內(nèi)容、設計課程教學，講授課程并協(xié)助視頻課程制作，提供課程配套文本資料。

（2）與學科導師團隊、地方導師團隊合作，共同指導遠程培訓的教學與實施。

（3）就課程學習中的典型疑難問題進行集中在線答疑。

課程團隊主持專家

學科

主持專家

工作單位、職稱

小學語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

王榮生

上海師范大學教授、博士生導師

小學數(shù)學

吳正憲

北京市教育科學研究院小學數(shù)學室主任、特級教師，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

張丹

北京教育學院副教授，教育部數(shù)學課程標準研制組成員

朱樂平

浙江杭州上城區(qū)教師進修學校特級教師

小學英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

郝建平

教育部課程教材研究所副研究員

小學科學

李

晶

北京教育學院教授

小學思品

賈世明

北京市西城區(qū)教育研修學院教研員、教育部品德與社會課程標準組核心成員

初中語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

蘇立康

全國中學語文教學研究會理事長

初中數(shù)學

李文林

中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員，教育部數(shù)學課程標準修訂組核心成員

鮑建生

華東師范大學教授，博士生導師

初中英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部義務教育英語課程標準組核心成員

初中物理

廖伯琴

西南大學物理系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，物理課程標準修訂組召集人

初中化學

王

磊

北京師范大學化學系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，化學課程標準修訂組成員

初中生物

劉恩山

北京師范大學生物系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，生物課程標準修訂組召集人

初中地理

王能智

北京市石景山區(qū)教育學院教研員、特級教師

初中歷史

朱漢國

北京師范大學歷史系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，歷史課程標準修訂組召集人

初中思品

趙

聰

北京教育學院特級教師，思想品德課程標準修訂組成員

中小學

體育

陳雁飛

北京教育學院教授，教育部體育課程標準修訂組成員

中小學

音樂

沈一民

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心音樂教研室主任

中小學

美術

楊廣馨

北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心藝術教研室主任、特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合實踐活動教研室主任

中小學

心理健康

高明書

北京教育學院教授

3．研修網(wǎng)學科導師團隊

（1）研修網(wǎng)學科導師的資質(zhì)要求：

具有學科中學高級教師職稱的骨干教師，具有豐富的義務教育階段教學經(jīng)驗；

具有較強的教學研究和教育科研能力，具備應用電腦網(wǎng)絡進行本學段網(wǎng)絡研修活動的組織、策劃、指導、管理、交流和監(jiān)測能力；

身體健康，有足夠的時間和精力承擔“國培計劃”的相關培訓工作，并按時參加培訓期間的導師團每周例會和承擔集中學習、答疑和研討活動。

（2）研修網(wǎng)學科導師主要職責任務：

負責指導相關學科網(wǎng)絡研修活動；

在準備階段，率先學習研修方案，熟悉網(wǎng)絡課程，了解項目特點和要求，制定學科研修計劃；

在遠程培訓階段，負責組織2次專家和名師參與的集中視頻和文字答疑；

對優(yōu)秀作業(yè)和課例進行指導和點評。

研修網(wǎng)學科導師團隊

序號

學科

導師

工作單位、職稱

教育管理

齊渝華

中國教師研修網(wǎng)

學科研修總監(jiān)

北京市西城教育研修學院

特級教師

教育管理

李梅英

中國教師研修網(wǎng)

學科研修總監(jiān)

北京市東城教師研修中心

高級教師

小學語文

李春旺

北京市基教研中心

特級教師

唐富春

北京市東城教師研修中心

特級教師

小學數(shù)學

郭為民

北京市基教研中心

教

研

員

朱滇生

北京市基教研中心

教

研

員

小學英語

馬榮花

北京光明小學

特級教師

陳

玲

北京海淀育英小學

高級教師

小學科學

張莉娜

北京教育學院

博

士

小學思品

汪雅琴

北京市西城教育研修學院

特級教師

初中語文

孫荻芬

北京市基教研中心

教

研

員

施建華

上海上南中學

高級教師

初中數(shù)學

郭立昌

北京市基教研中心

特級教師

李

冰

北京市西城教育研修學院

教

研

員

初中英語

張玲棣

北京市基教研中心

教

研

員

徐雨玲

北京市西城教育研修學院

教

研

員

初中物理

李天印

海淀區(qū)教師進修學校

教

研

員

初中化學

馮燕瑛

北京師大二附中

高級教師

初中生物

李

弢

北京市東城教師研修中心

教

研

員

初中地理

李

通

北京市基教研中心

教

研

員

初中歷史

張桂芳

北京市基教研中心

教

研

員

初中思品

趙

聰

北京教育學院

特級教師

中小學體育

張立新

北京市東城教育學院

特級教師

中小學音樂

吳文漪

北京市東城區(qū)燈市口小學

特級教師

中小學美術

何墨榮

北京市東城教師研修中心

特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京市基教研中心

教

研

員

中小學

心理健康

高明書

北京教育學院教授

其他

各學科

研修網(wǎng)特聘

網(wǎng)絡研修活動指導專家團隊

4．省級特聘導師團隊

由省項目辦負責遴選特聘導師，遴選對象為省級教研員、省級骨干教師以及熟悉基礎教育的高校學科教育專家或?qū)W科帶頭人，每學科1名。省級特聘導師負責對本學科培訓進行管理與指導。主要任務是：

（1）負責本學科培訓進程的監(jiān)控與全程指導。

（2）負責本學科網(wǎng)絡班級管理與指導教師的指導與管理。

（3）點評班級推薦作業(yè)，推薦班級精彩話題和優(yōu)秀簡報，編發(fā)本學科培訓簡報，梳理學習過程中的典型疑難問題并向研修網(wǎng)項目組及時傳遞。

（4）及時了解掌握梳理學習過程中本學科的學習進展、經(jīng)驗與問題，并不斷樹立典型。

（5）為各市、縣（區(qū)）的校本研修與網(wǎng)絡研修提出指導建議，組織全省范圍的網(wǎng)絡研修活動。

（6）負責本學科培訓的評優(yōu)與總結(jié)工作。

5．班級管理與指導教師團隊

班級管理與指導教師由省項目辦選拔，每班配備1名（分學科100人左右建立一個網(wǎng)絡班級），班級管理與指導教師負責教學指導與班務管理，主要任務是：

（1）參與課程學習，全面了解本學科培訓課程的內(nèi)容與要求。

（2）全程全員跟進學員的學習，對本班優(yōu)秀作業(yè)進行點評推薦。

（3）及時對學員學習中的疑難問題進行解答，并梳理較集中的問題提交對應的特聘導師和研修網(wǎng)項目組。

（4）負責網(wǎng)絡學習的班級管理，對本班學員進行實時管理，保障本班全員參訓，合格率90%以上。

（5）在網(wǎng)上組織互動與交流，培養(yǎng)網(wǎng)絡研修習慣，組織參加網(wǎng)絡研修與展示活動。

（6）撰寫班級簡報，反映班級學習動態(tài)（總體情況信息，感人事例，存在問題，學習活動預告等）。

（7）根據(jù)實施方案，負責本班學員的考核與評優(yōu)。

（8）撰寫本班項目總結(jié)。

班級管理與指導教師任務職責

階段

任務要求

培訓者培訓

目標：弄清楚培訓的來龍去脈，明確自己的工作和職責。

1.認真領會培訓方案，掌握培訓目標、特色、培訓內(nèi)容、考核要求等重要內(nèi)容。

2.掌握網(wǎng)上操作，明確任務職責。

3.與項目組形成緊密合作的工作團隊。

培訓者培訓之后和遠程培訓開班之前

目標：通過開班前的準備工作，讓全體學員了解培訓的目標、要求、課程內(nèi)容、學習安排、組織形式、網(wǎng)上操作流程等，為自己遠程培訓指導工作打下基礎。

1.向領導匯報工作，爭取領導支持。（行政支持，摸清學員狀況）

2.摸清學員狀況，是否具備網(wǎng)絡學習條件，有針對性地制定工作計劃。

3.組織集中培訓，指導學員預熱。（建本班QQ群和班委會）

遠程培訓

1.指導本班學員參加網(wǎng)上學習，對本班學員進行實時管理，保障本班全員參訓，合格率90%以上。

2.營造并活躍班級學習氛圍，發(fā)起或組織專題討論，引導督促學員參與交流討論，并將熱點話題推薦給省級特聘導師和研修網(wǎng)項目組。

3.及時發(fā)現(xiàn)、梳理學員學習中的問題并進行輔導與答疑，將共性問題、疑難問題以郵件方式提交給省級特聘導師和研修網(wǎng)項目組。

4.點評學員的優(yōu)秀作業(yè)。

5.發(fā)現(xiàn)、推薦本班的優(yōu)秀學員，并撰寫學員典型事跡進行激勵。

6.負責本班簡報的編輯工作，每模塊學習至少編發(fā)一篇簡報。

總結(jié)評優(yōu)

考核評定本班學員成績，評選優(yōu)秀學員，撰寫培訓總結(jié)，并提交給相應的省級特聘導師。

四、培訓特色與創(chuàng)新

通過甘肅省與中國教師研修網(wǎng)的合作，整合甘肅省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮面對面培訓者培訓與遠程培訓的優(yōu)勢，堅持培訓模式和管理模式的創(chuàng)新，為通過大規(guī)模遠程培訓網(wǎng)絡研修促進義務教育師資水平區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，開辟新途徑，積累新經(jīng)驗。

1．在教學內(nèi)容方面：堅持以各學科核心知識為基礎，以教學問題為中心，以學科課例為載體，密切針對前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村教師教學中的現(xiàn)實問題，選擇設計教學內(nèi)容。

2．在教學支撐環(huán)境方面：充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，根據(jù)需求可為每個縣（區(qū)）建立分學科網(wǎng)絡協(xié)作組，為每個學員建立個人工作室，為每個網(wǎng)絡班級建立門戶，定期召開學情分析會與網(wǎng)絡視頻會議，最大限度地實現(xiàn)交互式活動、參與式學習、資源的共享。

3．在教學方法方面：充分發(fā)揮面對面與網(wǎng)絡學習的混合優(yōu)勢，將網(wǎng)絡研修指導教師的培訓者培訓與遠程培訓相結(jié)合，將在線學習與個人反思、學員互評、行為改進相結(jié)合，強調(diào)學思結(jié)合，知行統(tǒng)一，學以致用，不斷改進日常課堂教學。

4．在教師隊伍建設方面：各學科設立首席專家，以教育部課標組專家領銜，建立課程專家、學科教育專家與本地有豐富教學經(jīng)驗的教研員、有經(jīng)驗教師相結(jié)合的高水平專家團隊，為農(nóng)村一線教師提供優(yōu)質(zhì)的教學示范、在線輔導和互動答疑。

5．在質(zhì)量管理方面：將對每個班級、每個學員學習數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控（學習時長、跟帖數(shù)量、上傳資源、參加論壇、作業(yè)數(shù)量）與過程管理答疑解難結(jié)合起來；將作業(yè)的考核評價與向全校的匯報交流結(jié)合起來，防止表面化和形式化。

6．在研訓機制方面：在重視高質(zhì)量完成培訓任務的同時，強調(diào)網(wǎng)絡研修跟進式活動，探索以網(wǎng)絡研訓與區(qū)域研修、聯(lián)片研修相結(jié)合，跟進日常教育教學、吸引教師和相關專業(yè)支持人員全員參與的研訓新機制。

五、培訓方式

1．網(wǎng)絡研修培訓者培訓與遠程培訓相結(jié)合：先期培訓網(wǎng)絡研修骨干（省、市、縣（區(qū)）管理員，班級管理與指導教師），使之在遠程培訓中發(fā)揮研究、指導、管理、帶動作用。

2．研修一體，培訓與教學問題的解決相結(jié)合：將日常教學中的問題帶到網(wǎng)絡研修中去討論解決，將學員的研修成果即時轉(zhuǎn)化開發(fā)成培訓的資源，對有組織的研修活動進行學分化管理。

3．在線學習與在崗實踐相結(jié)合：把網(wǎng)絡課程學習、互動交流與行為改進緊密結(jié)合。通過對教學設計的“提交原設計、同伴互學互評教學設計、提交修訂后的新設計”

三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師教學過程中的教學設計與行為的轉(zhuǎn)變。

4．遠程培訓與聯(lián)片研修相結(jié)合：把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的網(wǎng)絡培訓與區(qū)域研修、連片研修緊密結(jié)合起來，將遠程培訓成果及時傳遞輻射到村校，使基層更廣大的農(nóng)村教師受益。

六、培訓進程

時間

階段

任務

2011年

7-8月

準備階段

前期調(diào)研，制定培訓方案，研制完善培訓課程，組織報名編班（以縣（區(qū)）為單位，分學科100人左右編一班）。

2011年9月22日-9月25日

培訓者培訓

對項目骨干集中進行培訓者培訓，為期2天。

2011年10月8日-10月11日

預熱學習

學員熟悉任務及學習的平臺。

2011年10月12日-11月

遠程培訓

通過遠程分散課程學習、網(wǎng)絡班級研討、在崗實踐三種形式，實現(xiàn)教師教學過程中的教學設計與行為的轉(zhuǎn)變，為期6周。10月12日正式開班。

2011年

11月-12月

考核評優(yōu)

總結(jié)結(jié)業(yè)

成果展示

成績考核，分班總結(jié)，評優(yōu)推薦；項目自評總結(jié)，接受教育部、財政部評估審計，評優(yōu)表彰，成果展示，結(jié)業(yè)典禮；各學科可推出1-2節(jié)省級優(yōu)秀課例參與課例評優(yōu)與展播活動。

七、培訓內(nèi)容

中國教師研修網(wǎng)為學員提供了多樣化的菜單式課程，設立公共通識課、專業(yè)學科課。每個模塊包含觀看課程、參與網(wǎng)絡研修活動、完成作業(yè)等活動，每位學員按學習安排修滿40學時即可。課程詳細說明如下：

模塊一：我的網(wǎng)絡課堂（通識課，2學時）

主持專家：中國教師研修網(wǎng)小研團隊。

學習時間：遠程培訓階段第1周課程內(nèi)容及教學目標：

培訓內(nèi)容圍繞如何進行遠程學習展開，通過培訓使學員充分理解培訓方案設計，明確培訓的內(nèi)容、模式和方法，了解混合式學習的內(nèi)涵與特點，體驗網(wǎng)絡課程及網(wǎng)絡研修平臺，建立團隊意識，形成遠程培訓文化。

內(nèi)容體例結(jié)構(gòu)：

主題

形式

主要內(nèi)容

認識我的網(wǎng)上校園、課堂

（學員）

Flash

演示

1.培訓專區(qū)首頁詳解，掌握通知、學習安排、學情數(shù)據(jù)、培訓動態(tài)、帳號查詢等重要培訓信息的獲取渠道

2.詳解如何進入我的課堂，進入課堂后的學習流程

在線操作

模擬練習

在線測試

學習任務：

1.進入課堂進行課程學習及討論：在網(wǎng)上選課，瀏覽課程，參與課程討論

2.撰寫并提交作業(yè)、修改作業(yè)

3.查看學習統(tǒng)計數(shù)據(jù)

4.進入培訓班級，參與班級沙龍研討

5.進入培訓班級，上傳班級資源

參與學科

研討組活動

（學員）

Flash

課程

1.進入專題討論區(qū)，參與學科專題研討

2.進入?yún)f(xié)作組資源區(qū)，查閱下載資源

3.在協(xié)作組公告，查看本學科的作品展簡報

在線操作

模擬練習

實踐模擬，熟悉流程

管理學科

研討組

（班級管理與指導教師）

Flash

課程

1.加入學科研討組，成為小組成員

2.管理學科研討組日常工作：發(fā)起學科專題討論，上傳優(yōu)質(zhì)資源，編發(fā)學科作品展簡報

在線操作

模擬練習

實踐模擬，熟悉流程

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—掌握在線學習的所有流程—參與前測問卷調(diào)查。

模塊二：課改熱點、難點問題講座研討（通識課，10學時，其中觀看視頻6學時、作業(yè)與自學2學時、互動交流2學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：周衛(wèi)，中國教師研修網(wǎng)培訓總監(jiān)，上海教科院教師發(fā)展中心研究員。

學習時間：遠程培訓階段第1-2周。

課程內(nèi)容及教學目標：

本課程圍繞農(nóng)村教師課程教學實施中的常見疑難問題展開，提供較為豐富的課程菜單，供不同需求的教師選擇。

內(nèi)容體例結(jié)構(gòu)：

專題名稱

主講專家

如何以學定教，先學后教

張人利

——現(xiàn)任上海市靜安區(qū)教育學院院長、靜教院附校校長。上海市特級校長，上海市第十一屆、十二屆人大代表

怎樣備好一節(jié)課

韓立福

——教育學博士，現(xiàn)任中央教育科學研究所教育理論研究部研究員

有效觀課議課

陳大偉

——成都大學師范學院副教授

如何認識和解決中小學生學習困難問題

梁威

——研究員，北京師范大學教育學部課程與教學研究院副院長兼首都基礎教育研究院執(zhí)行副院長，北京市教育學會副會長，北京市中小學生學習困難研究會會長

謝春風

——研究員，北京教育科學研究院德育研究中心主任，北京教育科學研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心副主任，北京教育科學研究院學術委員會委員

盧立濤

——博士，北京師范大學教育學部課程與教學研究院講師，北京市中小學生學習困難研究會常務副秘書長

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡班級沙龍研討—提交作業(yè)。

作業(yè)：提出自己在課程教學中最感困惑的問題，寫一篇不少于400字的學習心得。

模塊三、新課程背景下的教學實施（專業(yè)課，14學時，其中觀看視頻8學時、作業(yè)3學時、互動交流3學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：

學科

主持專家

工作單位、職稱

小學語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

小學數(shù)學

吳正憲

北京市教育科學研究院小學數(shù)學室主任、特級教師，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

張丹

北京教育學院副教授，教育部數(shù)學課程標準研制組成員

小學英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

小學科學

李

晶

北京教育學院教授

小學品德

賈世明

北京市西城區(qū)教育研修學院教研員、教育部品德與社會課程標準組核心成員

初中語文

溫儒敏

北京大學中文系教授，教育部語文課程標準修訂專家組召集人，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員

初中數(shù)學

李文林

中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員，教育部數(shù)學課程標準修訂組核心成員

初中英語

李靜純

教育部課程教材研究所研究員，教育部英語課程標準修訂組核心成員

初中物理

廖伯琴

西南大學物理系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，物理課程標準修訂組召集人

初中化學

王

磊

北京師范大學化學系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，化學課程標準修訂組成員

初中生物

劉恩山

北京師范大學生物系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，生物課程標準修訂組召集人

初中地理

王能智

北京市石景山區(qū)教育學院教研員、特級教師

初中歷史

朱漢國

北京師范大學歷史系教授，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，歷史課程標準修訂組召集人

初中思想

品德

趙

聰

北京教育學院特級教師，思想品德課程標準修訂組成員

初中信息

技術

李

藝

南京師范大學教授，教育部信息技術課程標準組負責人

體育

陳雁飛

北京教育學院教授，教育部體育課程標準修訂組成員

音樂

沈一民

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心音樂教研室主任

美術

楊廣馨

北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心藝術教研室主任、特級教師

中小學

綜合實踐

陶禮光

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合實踐活動教研室主任

學習時間：遠程階段第3--4周。

課程內(nèi)容與教學目標：

以課程實施過程中一線教師面臨的重點、難點問題為線索，通過課標專家組對課程標準內(nèi)容的再解讀及結(jié)合具體案例的闡釋說明，讓教師明晰本學科教學目標、任務、性質(zhì)、特點及如何有效組織課堂教學，并聽取課程專家團隊的教學建議和對學生學習的考核評價建議，切實提升理解和實施新課程的能力與水平。共含6個專題，詳見課程菜單。學員需必修6個專題，完成作業(yè)并參與互動交流。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡班級沙龍相互點評教學設計—參與課程專家團隊集中答疑（一）與學情指導活動—提交作業(yè)。

作業(yè)：提交一份所任學科一節(jié)課的教學設計；學習點評兩份本學科其他學員的教學設計。

模塊四、教材與課例分析（專業(yè)課，14學時，其中觀看視頻8學時、作業(yè)3學時、互動交流3學時）（心理健康學科課程另附后）

主持專家：人教社學科編輯室。

學習時間：遠程培訓階段第5--6周。

課程內(nèi)容與教學目標：

緊扣教材，理解課標，對接教學，貼近教師日常教學實踐。以教材為載體，分冊分單元對教材進行內(nèi)容分析及案例解析，使教師全面了解和掌握所教學科教材的編寫思路、體例與結(jié)構(gòu)特點、主要內(nèi)容、實施策略。每年級包含4個專題。

序號

專題名稱

主講專家

教材整體介紹

人教社各學科編輯室

教材疑難點解析

教材分冊解讀

典型課例評析

2010“國培計劃”優(yōu)秀展播課例

2010“國培計劃”各省學員

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡班級沙龍--參與答疑—提交作業(yè)—參與后測問卷調(diào)查。

作業(yè)：提交一份反思及修改后的新教學設計（對原教學設計的修改稿）。

附：心理健康學科課程（模塊二、三、四）

模塊二、教師如何進行壓力管理和提升心理健康（通識課，11學時，其中觀看視頻7學時、作業(yè)與自學2學時、互動交流2學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第1--2周。

課程內(nèi)容與教學目標：

1.了解壓力的概念與壓力來源。

2.掌握壓力管理策略。

內(nèi)容體例結(jié)構(gòu)：

專題名稱

主講專家

壓力管理與情緒調(diào)控

田寶——首都師范大學發(fā)展與教育心理學博士、中國科學院心理研究所人力資源開發(fā)與管理專業(yè)博士后。

煩惱和委屈在積蓄

高明書——北京教育學院教授。

何立嬰——北京教育學院心理系教授。

田光華——北京市朝陽區(qū)幸福村學區(qū)德育副校長，國家二級心理咨詢師，北京市中小學心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事，中國教育學會會員，區(qū)心理學科帶頭人。

面對嫉妒與挫折——在打擊降臨時

趙玉如——北京教育學院

延建林——清華大學教育研究所

李蘭巧——北京青年政治學院

鮑傳友——北京師范大學教育管理學院

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡班級沙龍—提交作業(yè)。

作業(yè)：撰寫課后的心得體會（1000字），結(jié)合自己的教育教學工作實際談談如何管理壓力。

模塊三、學生心理問題與品德問題的區(qū)分（專業(yè)課，11學時，其中觀看視頻7學時、作業(yè)與自學2學時、互動交流2學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第3--4周。

課程內(nèi)容與教學目標：

1.了解心理健康的概念、常見心理問題的表現(xiàn)及學生心理問題的主要類型。

2.理解心理健康的標準，理解識別心理問題和品德問題的參考標準。

內(nèi)容體例結(jié)構(gòu)：

專題名稱

主講專家

1.心理健康基礎知識

2.案例識別相關概念

3.學生行為問題區(qū)分

項靈羽

——北京教育學院心理系副教授，專業(yè)特長：學校心理健康教育，心理咨詢。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡班級沙龍--參與答疑—提交作業(yè)。

作業(yè)：撰寫文章1000字：結(jié)合教育教學工作實際，列舉學生心理問題的表現(xiàn)并嘗試進行分類。

模塊四、學生心理健康教育案例評析（專業(yè)課，16學時，其中觀看視頻10學時、作業(yè)3學時、互動交流3學時）

主持專家：高明書，北京教育學院教授。

學習時間：遠程培訓階段第5--6周。

課程內(nèi)容與教學目標：

1.了解典型心理問題的表現(xiàn)。

2.能夠?qū)Φ湫托睦韱栴}進行初步分析，并提出改進建議。

內(nèi)容體例結(jié)構(gòu)：

專題名稱

主講專家

1.厭學生輔導——如何對待學生厭學

2.網(wǎng)絡成癮生輔導——

學生網(wǎng)絡成癮怎么辦？

3.單親或危機家庭生——心理問題宜采用心理方法解決

吳增強——現(xiàn)任上海市教育科學研究院研究生與繼續(xù)教育部常務副主任，研究員，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協(xié)會理事長，中國心理學會學校心理專業(yè)委員會委員，中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會委員。

學生健康——給學生一個臺階

高明書——北京教育學院教授。

項靈羽——北京教育學院心理系副教授，專業(yè)特長：學校心理健康教育，心理咨詢。

許順新——昌平區(qū)昌盛園小學副校長，曾任少先隊輔導員，工會副主席（支委），昌盛園小學副校長等職。

學習流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡班級沙龍--參與答疑—提交作業(yè)—參與后測問卷調(diào)查。

作業(yè)：撰寫一篇學生心理問題輔導的案例。

八、考核評價

（一）質(zhì)量監(jiān)測

（1）由中國教師研修網(wǎng)對“省—市、縣（區(qū)）—學校、班級”的學習數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控。

（2）將參訓率、有效學習率、在線學習時數(shù)、作業(yè)數(shù)、個人工作室、學科網(wǎng)絡協(xié)作組等作為定量監(jiān)控的重要指標，及時通報，相互激勵。

（3）定期召開學情通報會。通報學情進展，交流經(jīng)驗，分析問題，提出建議。

（4）項目縣參照項目辦發(fā)布的學情數(shù)據(jù)協(xié)調(diào)管理本縣（區(qū)）工作。

（5）校內(nèi)匯報，學員需向全校公開匯報研修成果；學校管理員引導學員學深度學習，有效學習，避免和克服形式化和表面化。

（6）學員考核辦法，對學員網(wǎng)絡學習情況進行四項考核，班級管理與指導教師結(jié)合學習數(shù)據(jù)照此評定學員成績。

考核項目

考核標準

課程學習時間

包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時間，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計，達到1440分鐘，此項可得滿分。

課程作業(yè)

按學習安排完成每個模塊課程作業(yè)，提交班級管理與指導教師點評。

互動交流

主持或參與班級沙龍討論，參與課程專家或指導團隊集中答疑與學情指導活動。

參與活動

參與“學習和點評”本學科其他學員的教學設計等實踐活動。

（二）總結(jié)評優(yōu)

（1）由省項目辦采取自評與他評結(jié)合的辦法，對項目進展、績效、項目創(chuàng)新與經(jīng)驗、項目問題與改進進行評優(yōu)，并在年底前向教育部、財政部遞交績效報告。

（2）由省項目辦制定考核要求與標準，嚴格管理規(guī)范考核。將本次培訓納入當?shù)乩^續(xù)教育培訓規(guī)劃，計入教師繼續(xù)教育學分，制定激勵政策與措施。

（3）由省項目辦制定評優(yōu)創(chuàng)先獎勵辦法，建立激勵機制。由省教育廳對優(yōu)秀學員、優(yōu)秀班級管理與指導教師，優(yōu)秀組織團隊（以市、縣〔區(qū)〕為單位），優(yōu)秀學員作業(yè)進行表彰與獎勵，上報教育部項目辦。