第一篇：小學(xué)生近義詞素材積累（共）

小學(xué)生近義詞素材積累

【導(dǎo)語(yǔ)】近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語(yǔ)，如美好和美妙、懶惰和怠惰、枯萎和干枯、寬敞和寬闊。與近義詞意思相近的詞為同義詞。以下是東星資源網(wǎng)整理的《小學(xué)生近義詞》相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)生近義詞

來(lái)回──往返立刻──馬上趕快──趕緊突然──忽然寒冷──嚴(yán)寒堅(jiān)決──果斷

恐驚──恐懼暗香──幽香荒蕪──荒涼得意──自得聽(tīng)見(jiàn)──聞聲農(nóng)夫──農(nóng)民

慈祥──慈愛(ài)飛翔──翱翔詳細(xì)──具體每天──天天賽過(guò)──勝過(guò)好像──似乎

結(jié)實(shí)──堅(jiān)固遇到──碰到輕巧──輕便整齊──整潔證明──證實(shí)評(píng)比──評(píng)選

注意──注重供應(yīng)──供給辛苦──辛勞認(rèn)識(shí)──熟悉預(yù)報(bào)──預(yù)告舒暢──愉快

立刻──連忙突然──忽然四周──四面精彩──出色笨重──粗笨直立──豎立

聽(tīng)從──服從絕技──特技附近──四周驚嘆──贊嘆柔美──優(yōu)美灑脫──瀟灑

特殊──特別小扣──輕敲相宜──適宜畢竟──究竟陶醉──沉醉蘇醒──清醒

恬靜──舒適寄居──借居恐懼──懼怕輕微──稍微仍舊──仍然清晰──清楚

哀求──請(qǐng)求貴重──珍貴挺秀──挺拔撫摸──撫摩特別──特殊依賴──依靠

純熟──熟練幽靜──清幽陌生──生疏安頓──安置挽救──拯救天涯──天際

顫動(dòng)──顫抖自在──安閑打扮──妝扮管理──治理判斷──判定捕獲──捕捉

溫和──暖和驚奇──驚異簡(jiǎn)樸──簡(jiǎn)單增援──支援關(guān)鍵──要害疲勞──疲憊

驚疑──驚奇審視──審閱愣住──停住眺望──遠(yuǎn)望防備──防御抵擋──抵抗

挖苦──譏諷疑惑──迷惑夸耀──炫耀輕蔑──輕視強(qiáng)盛──強(qiáng)大侮辱──欺侮

嚴(yán)肅──嚴(yán)厲清澈──清亮打擾──打攪形狀──外形悄悄──靜靜溫和──溫順

暴躁──急躁灌溉──澆灌淹沒(méi)──沉沒(méi)沖毀──沖垮災(zāi)害──災(zāi)難勝負(fù)──勝敗

氣憤──生氣告別──離別如果──假如準(zhǔn)備──預(yù)備耀眼──刺眼光芒──光線

美麗──漂亮潔白──雪白驚奇──驚異中央──中心寬闊──寬廣矗立──聳立

優(yōu)美──美麗新穎──新奇莊嚴(yán)──莊重掙脫──擺脫常常──經(jīng)常敏捷──靈敏

搖晃──搖擺立刻──立即抵抗──反抗周圍──四周舒服──舒適笑容──笑臉

茂盛──繁茂長(zhǎng)處──優(yōu)點(diǎn)誠(chéng)實(shí)──老實(shí)注意──留意高興──興奮打碎──打壞

智慧──聰明氣魄──氣勢(shì)雄偉──宏偉凝結(jié)──凝聚偶爾──偶然舒展──伸展

生機(jī)──生氣掠過(guò)──擦過(guò)奇特──奇異安謐──靜謐溫暖──暖和戰(zhàn)役──戰(zhàn)爭(zhēng)

情誼──友誼剛強(qiáng)──堅(jiān)強(qiáng)偵探──偵察看守──看管焦急──焦慮崎嶇──坎坷

溫和──溫順劫難──災(zāi)難防備──預(yù)防無(wú)端──無(wú)故祭祀──祭奠允許──答應(yīng)

希奇──希罕家景──家境嚴(yán)峻──嚴(yán)重思索──思考鎮(zhèn)定──鎮(zhèn)靜嚴(yán)峻──嚴(yán)肅

糟蹋──糟踐奇怪──希奇掌握──把握猶如──如同徐徐──漸漸凝視──注視

【篇二】小學(xué)生近義詞

八斗之才——才高八斗八拜之交——金蘭之友跋山涉水——長(zhǎng)途跋涉百戰(zhàn)百勝——戰(zhàn)無(wú)不勝百折不撓——堅(jiān)強(qiáng)不屈

百步穿楊——百發(fā)百中百孔千瘡——破綻百出百口莫辯——百詞莫辯班門弄斧——出乖露丑半途而廢——前功盡棄

半斤八兩——?jiǎng)菥嘲_萬(wàn)象——應(yīng)有盡有抱慘守缺——墨守成規(guī)抱頭鼠竄——逃之夭夭背道而馳——分道揚(yáng)鑣

別出心裁——?jiǎng)e具一格別有用心——居心叵測(cè)兵強(qiáng)馬壯——兵多將廣不共戴天——?jiǎng)莶粌闪⒉挥?jì)其數(shù)——不可勝數(shù)

不堪設(shè)想——不可收拾不勞而獲——坐享其成不謀而合——不約而同不求甚解——囫圇吞棗不屈不撓——百折不撓

不遺余力——全力以赴慘不忍睹——慘無(wú)人道草木皆兵——杯弓蛇影草菅人命——視若草芥暢所欲言——各抒己見(jiàn)

沉魚(yú)落雁——閉月羞花成群結(jié)隊(duì)——三五成群成竹在胸——胸有成竹乘虛而入——乘人之危癡心妄想——癡人說(shuō)夢(mèng)

沖鋒陷陣——赴湯蹈火出類拔萃——鶴立雞群出人頭地——高人一等出言不遜——惡意中傷處心積慮——機(jī)關(guān)算盡

處之泰然——從容不迫觸類旁通——舉一反三垂頭喪氣——愁眉苦臉從容不迫——不慌不忙從心所欲——隨心所欲

粗心大意——粗枝大葉大發(fā)雷霆——怒不可遏大驚小怪——少見(jiàn)多怪大庭廣眾——眾目睽睽大搖大擺——大模大樣

大雨滂沱——大雨傾盆膽大包天——膽大如牛當(dāng)機(jī)立斷——決斷如流得心應(yīng)手——左右逢源得寸進(jìn)尺——貪得無(wú)厭

登峰造極——爐火純青顛三倒四——亂七八糟喋喋不休——絮絮叨叨東山再起——卷土重來(lái)洞若觀火——了如指掌

獨(dú)步天下——獨(dú)步當(dāng)世獨(dú)占熬頭——無(wú)出其右多才多藝——博學(xué)多才惡貫滿盈——罪大惡極惡疾禍盈——罪該萬(wàn)死

耳目一新——煥然一新耳聞目睹——耳濡目染發(fā)人深思——發(fā)人深省飛黃騰達(dá)——平步青云奮不顧身——赴湯蹈火

奮勇前進(jìn)——奮勇直前風(fēng)平浪靜——一帆風(fēng)順風(fēng)雨同舟——休戚與共風(fēng)燭殘年——風(fēng)中之燭改頭換面——面目全非

甘拜下風(fēng)——心悅誠(chéng)服肝腦涂地——粉身碎骨肝膽相照——赤膽忠心高談闊論——夸夸其談高枕無(wú)憂——無(wú)憂無(wú)慮

各式各樣——各種各樣各有所長(zhǎng)——各有千秋耿耿于懷——刻骨銘心功敗垂成——前功盡棄孤苦伶仃——無(wú)依無(wú)靠

管中窺豹——坐井觀天光明正大——光明磊落鬼鬼祟祟——偷偷摸摸過(guò)目不忘——過(guò)目成誦海底撈針——海中撈月

海市蜃樓——空中樓閣好事多磨——一波三折花言巧語(yǔ)——巧舌如簧花天酒地——醉生夢(mèng)死花枝招展——濃狀艷抹

畫蛇添足——多此一舉畫餅充饑——望梅止渴歡天喜地——?dú)g欣鼓舞恍然大悟——茅塞頓開(kāi)繪聲繪色——有聲有色

【篇三】小學(xué)生近義詞

上——下大——小前——后左——右東——西南——北多——少

黑——白男——女空——滿粗——細(xì)長(zhǎng)——短高——低高——矮

快——慢胖——瘦升——降來(lái)——去硬——軟明——暗貴——賤

陰——陽(yáng)里——外內(nèi)——外正——反厚——薄美——丑優(yōu)——劣

動(dòng)——靜新——舊早——晚早——遲臟——凈干——濕冷——熱

吉——兇香——臭生——死活——死利——害利——弊勝——敗

松——緊深——淺輸——贏甜——苦始——末本——末是——非

出——入進(jìn)——出對(duì)——錯(cuò)貧——富窮——富公——私攻——守

張——弛買——賣進(jìn)——退稀——稠真——假真——偽問(wèn)——答

興——衰送——迎順——逆呼——吸寬——嚴(yán)寬——窄忙——閑

奇——偶凹——凸首——尾開(kāi)——關(guān)善——惡抑——揚(yáng)恩——仇

推——拉聚——散顯——隱仰——俯沉——浮戰(zhàn)——和哭——笑

褒——貶飽——餓彼——此愛(ài)——恨起——落單——雙勤——懶

勤——惰方——圓信——疑增——減曲——直文——武背——向

濃——淡遠(yuǎn)——近繁——簡(jiǎn)好——壞剛——柔異——同雌——雄

忠——奸賞——罰禍——福疏——密老——幼老——嫩敵——友

得——失教——學(xué)治——亂朝——夕朝——野無(wú)——有雅——俗

第二篇：小學(xué)生如何積累作文素材

淺談小學(xué)生如何積累作文素材

合川區(qū)雙龍湖小學(xué) 涂和敏

[摘要] 在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，積累是事物逐漸聚集；在《辭?！分?積累是聚集增多。文學(xué)家茅盾說(shuō)：“積累，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,無(wú)論到哪里,你都要豎起耳朵,睜開(kāi)眼睛,像哨兵一樣警覺(jué),把你所見(jiàn)所聞,隨時(shí)記錄下來(lái)。”著名教師王牧天說(shuō)：“讓學(xué)生在增加見(jiàn)聞積累材料的基礎(chǔ)上,或有見(jiàn)必錄,或有為必錄,或有感必錄,不拘一格的隨意練筆?！本蛯W(xué)生而言,積累就是觀察事物,學(xué)習(xí)知識(shí),感悟生活的記錄,是動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的感覺(jué)記憶。

[關(guān)鍵詞] 觀察 生活 閱讀 感悟 日記

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時(shí)，學(xué)生常感到無(wú)話可說(shuō), 甚至感到頭痛，他們不是不知道該怎樣寫,而是不知道該寫什么，沒(méi)有寫作的“源泉”,就如同沒(méi)有原料的工廠，生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣,正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。這種情況的出現(xiàn)，很重要的一點(diǎn)就是缺乏對(duì)日常生活中事物的觀察與發(fā)現(xiàn)，從而造成了大事沒(méi)有、小事放掉的局面，當(dāng)然就沒(méi)什么內(nèi)容可寫了。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面去積累材料：

一

生活的積累

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就一語(yǔ)道破了作文教學(xué)必須回歸生活，體驗(yàn)生活，以生活為本源，方可表達(dá)真情實(shí)感。要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，細(xì)心觀察，深入生活,感悟生活，去了解周圍的人和事、景與物,這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)接觸到的人和事有濃厚的興趣，學(xué)會(huì)觀察。觀察是作文的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致，才能寫得具體。觀察能力的培養(yǎng)也是多種多樣,教師要予以指導(dǎo)。

首先是觀察目的的明確性，觀察對(duì)象的確定性。學(xué)生的觀察力還不是很強(qiáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)事物的觀察很膚淺，不分主次。所以，在觀察前要讓學(xué)生明確觀察目的。如為了寫“跳繩”，我組織了一次跳繩比賽。比賽前告訴學(xué)生：觀察別人跳繩前作了哪些準(zhǔn)備，姿勢(shì)如何，怎樣跳的，獲得名次的同學(xué)又有什么表現(xiàn)等。在

觀察事物的過(guò)程中，被觀察的事物稱為對(duì)象，其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是：對(duì)象與背景的差別越大，則觀察的對(duì)象就越突出。這些都應(yīng)讓學(xué)生有一定的了解。

其次，在觀察的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察, 觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對(duì)象來(lái)定，如觀察景物要注意空間順序,或由上到下，由近及遠(yuǎn)，從左到右；也可以按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。觀察事物,則適合用比較的方法。告訴學(xué)生，如果把兩件事物放在一起比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間里的情況進(jìn)行比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同，這更能有效地抓住事物的主要特點(diǎn)。觀察時(shí)必須有具體要求： 真實(shí)細(xì)致, 運(yùn)用多種感知，以提高觀察質(zhì)量。確定觀察點(diǎn),觀察面不要太大太雜，觀察者盡量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對(duì)事物的感知。如：寫葡萄。用眼睛看，一串串葡萄掛滿了架子；用手剝開(kāi)，一顆顆晶瑩剔透,像美麗的珍珠；再聞聞那誘人的香味；嘗嘗那甜中帶酸的美味,如此一來(lái),對(duì)葡萄的觀察就更細(xì)致，了解也更全面，寫起來(lái)也就有內(nèi)容了。

著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，要善于抓住學(xué)生的好奇心理，使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而愿意觀察。從而主動(dòng)地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變： 變無(wú)心為有心，變無(wú)序?yàn)橛行颍冇醚蹫橛眯?。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來(lái)，這樣，得到的知識(shí)才牢固”?？梢?jiàn)，觀察是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，也是作文內(nèi)容具體生動(dòng)、真情實(shí)感的前提。

二 知識(shí)的積累

書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)；讀書(shū)就是觀察生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。高爾基在回答“你是怎樣學(xué)習(xí)寫作的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“我既直接從生活中得到印象，也從書(shū)本中得到印象??書(shū)本具有一種能給我一種在人的身上所沒(méi)有看見(jiàn)和不知道的能力?！蔽覈?guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅也曾指出：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”

閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。積累好詞佳句，可以充實(shí)作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。有些人說(shuō)話時(shí)妙語(yǔ)連珠、出口成章；作文時(shí)，文思泉涌、妙筆生花。我們讀文章也時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)文中總是有許多令人為之歡呼，為之心潮澎湃的故事。這些故事囊括古今，有震撼世界 的重大事件，有神奇奧妙的自然科學(xué)，有感天動(dòng)地的神話傳說(shuō), 正是有了這些知識(shí)，才使得文章或氣勢(shì)恢弘，或曲折婉轉(zhuǎn)，文章的內(nèi)容更充實(shí)，說(shuō)理更透徹，寓意更深刻,也更能打動(dòng)讀者的心。而這都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累，來(lái)源于濃厚的文化底蘊(yùn)。由此可見(jiàn)，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來(lái)抓，力求豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該要求學(xué)生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內(nèi)容定何種類：或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品，或是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的論著，或是各種報(bào)刊雜志中的精華。定量，指的是一個(gè)月或是一個(gè)學(xué)期按閱讀的數(shù)量來(lái)評(píng)定。這就避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性。我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物，圖文并茂的童話故事，催人淚下的戰(zhàn)斗故事，意義深遠(yuǎn)的抒情散文。此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。課本中有些課文是從中外名著中選出來(lái)的，在讀課文時(shí)可以讀原著，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)了冰心的《小桔燈》后，不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以讀一下《水滸傳》等。實(shí)踐證明：課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的。系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可以建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體；廣泛的課外涉獵可擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。閱讀的面一定要廣,政治理論、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等,都應(yīng)有所涉獵,但要做到精讀與略讀相結(jié)合。

閱讀積累不只是讀,還要記,其形式主要有三種：

１ 圈點(diǎn)勾畫旁批眉注。

旁批眉注指把你閱讀時(shí)的體會(huì)和感受，就在文章的上下或兩邊的空白處及時(shí)的記錄下。這是一種靈活簡(jiǎn)便的讀書(shū)筆記。這種方法可以隨時(shí)依據(jù)自己對(duì)于文體材料的體會(huì)，在書(shū)中圈點(diǎn)出重點(diǎn)疑點(diǎn)，勾畫出精彩語(yǔ)句，是一種即興的做法。

２ 摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。

摘抄是一種常用的積累方式，它是把對(duì)自己有觸動(dòng)的內(nèi)容隨手摘錄下。摘抄的內(nèi)容可以是名言警句，可以是自己覺(jué)得寫得優(yōu)美的句子，還可以是優(yōu)美的詞語(yǔ)，這樣做可以做到語(yǔ)言的積累，材料的積累，達(dá)到積累的目的 ３ 寫心得體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會(huì),可以是對(duì)作品的客觀分析，也可以是對(duì)作品的主觀評(píng)價(jià)。

三．情感和寫作技能的積累

孩子們的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個(gè)孩子在生活中都會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨(dú)特，思想感，那么就不怕學(xué)生寫不出真話、實(shí)話、自己話。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)?！皳Q” ?！靶隆?，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。

四、堅(jiān)持寫日記，積累素材。

把每天自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下，字?jǐn)?shù)不在多少，重要的是通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，其思想在寫日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解愛(ài)。寫日記能調(diào)整情緒,舒緩心情,記錄下成長(zhǎng)歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。日積月累，在寫日記的過(guò)程中積累了素材。

積累是寫作的源泉，是寫作的前期準(zhǔn)備，更是寫作成功的前提。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。生活中作文素材俯首可拾，我們要鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，到用時(shí)方可信手拈來(lái)，下筆有神，一氣呵成。

參考文獻(xiàn)：

1．陶行知：《普及現(xiàn)代生活教育之路及其方案》。2．葉圣陶：《和教師談寫作》。

3、莫暉 ：《作文訓(xùn)練形式的多樣性與綜合性》?！?、4、童慶炳：《文學(xué)理論》。

第三篇：淺談小學(xué)生如何積累作文素材

淺談小學(xué)生如何積累作文素材

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！边@就是說(shuō)，小學(xué)生的作文只要能以自己熟悉的事物為素材，寫出自己的所見(jiàn)所聞所感即可。但是，小學(xué)生的作文現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，許多同學(xué)要么三言兩語(yǔ)、無(wú)話可說(shuō)，要么“心中有，筆下無(wú)”，作文言之無(wú)物、套話連篇，缺乏真情實(shí)感。究其根本原因是習(xí)作素材缺乏，而材料對(duì)于寫作，就如同糧食對(duì)于做飯——“巧婦難為無(wú)米之炊”，任何高明的作家或?qū)懯?，都不可能在頭腦空空、毫無(wú)積累的狀態(tài)下寫出好的作品，小學(xué)生習(xí)作更是如此。

小學(xué)生應(yīng)該如何積累作文素材呢？下面就結(jié)合自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)生作文素材積累的三條基本途徑。

一、觀察積累

觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要途徑之一。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，感受就越深刻，描寫的事物才會(huì)越生動(dòng)鮮活。我們生活的空間大至社會(huì)、自然，小至學(xué)校、家庭處處蘊(yùn)藏著習(xí)作素材，一場(chǎng)雨雪、一頓美餐，一次游戲——四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章；我們生活的環(huán)境幾乎每天都在發(fā)生不同程度的變化，即使每天往返于家庭與學(xué)校之間的路上，只要留心觀察，也能發(fā)現(xiàn)寫作的素材：坑洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋改成了氣派的高樓……可見(jiàn)，學(xué)生寫作不是缺乏素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要積累寫作素材，學(xué)會(huì)觀察就顯得尤為重要。

寫作中的“觀察”不是一般意義上的觀察，而是作為寫作主體認(rèn)識(shí)過(guò)程的“觀察”。從認(rèn)識(shí)論的角度說(shuō)，“觀察”就是有意識(shí)、有目的地知覺(jué)自然或社會(huì)現(xiàn)象的過(guò)程?！坝^察”并非一般意義的“看”它是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)等多種感覺(jué)器官共同參與的結(jié)果。它自始至終滲透著思維活動(dòng)。平時(shí)，我們要求學(xué)生親自去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等都是指導(dǎo)學(xué)生觀察的具體體現(xiàn)。觀察的目的在于捕捉客觀事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的共性與個(gè)性，要在觀察中有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，就必須充分調(diào)動(dòng)多種感官的力量，掌握正確的觀察方法。這樣，才能有計(jì)劃、有順序、有重點(diǎn)地觀察事物，全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀事物，豐富、積累寫作的素材。

教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生常用的觀察方法有：

1、有序觀察：觀察是有意識(shí)的活動(dòng)，必須按照一定的順序進(jìn)行觀察，或從上到下，或由近及遠(yuǎn)、或由點(diǎn)到面、由表及里……觀察的順序、方位不同，所觀察到的情狀也就同。正如蘇軾看廬山：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！敝挥邪匆欢ǖ捻樞蛴^察，才能使材料積累循序漸進(jìn)、條理清楚；寫作時(shí)步步寫來(lái)，文章才會(huì)層次井然。

2、想象觀察。這種觀察方法就是要啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。在眾多的觀察方法中，想象觀察作為一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，它能從實(shí)際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二自然。教育心理學(xué)研究表明，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以使學(xué)生思維更活躍，觀察的感受更深刻，材料的積累更豐富。在觀察雪景時(shí)，我要求學(xué)生一邊觀察下雪的場(chǎng)面，一邊展開(kāi)聯(lián)想和想象：飛舞的雪花是什么樣子？它遠(yuǎn)看像什么？近看又像什么？樹(shù)杈中、電線上的積雪有何不同？房頂上、田野中厚厚的積雪又是什么樣子？這場(chǎng)大雪給莊稼、樹(shù)木，給大自然和農(nóng)人們又會(huì)帶來(lái)些什么呢？這樣，通過(guò)具體事物展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生在作文中不僅將雪中及雪后的景象描寫得生動(dòng)形象，同時(shí)還聯(lián)想到了樹(shù)木的滋潤(rùn)、莊稼的豐收、空氣的凈化、環(huán)境的保護(hù)。大家在欣賞雪景的同時(shí)不僅積累了寫作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比較觀察：要觀察到一個(gè)人物或一個(gè)事物的本質(zhì)特征，往往需要進(jìn)行比較，通過(guò)比較，才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的時(shí)間里是有變化的；同一個(gè)人或事物，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)也有不同的表現(xiàn)。大自然的景物在不同時(shí)序節(jié)令里更是千變?nèi)f化，需反復(fù)觀察、比較才能看得全面、悟得透徹，才能有新的發(fā)現(xiàn)。

4、機(jī)遇觀察：有些素材的獲得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃樓等自然景觀，人事糾紛、助人為樂(lè)等突發(fā)事件，他們不以小作者的意志為轉(zhuǎn)移，或千載難逢，或觸手可得，這種觀察就不能按計(jì)劃進(jìn)行，而是遇到機(jī)會(huì)，及時(shí)觀察。這就是所謂的機(jī)遇觀察。

當(dāng)然，這些觀察方法不是孤立的，他們既獨(dú)立存在又相互補(bǔ)充、有時(shí)還相互融合在一起，必須綜合加以運(yùn)用。掌握了觀察的方法，學(xué)生就能從千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的客觀事物中汲取豐富的“營(yíng)養(yǎng)”。

二、體驗(yàn)積累

所謂體驗(yàn)積累就是引導(dǎo)學(xué)生用身心去體驗(yàn)生活、感悟生活，在實(shí)踐中積累素材。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，只有讓學(xué)生親自去實(shí)踐，去體驗(yàn)，才能掌握第一手資料，把活動(dòng)的過(guò)程、細(xì)節(jié)及活動(dòng)的體驗(yàn)、感受把握好，寫作時(shí)才能表達(dá)出真情實(shí)感。豐富的生活，真情的體驗(yàn)是積累寫作素材的又一重要途徑。

（一）、感受多彩的校園生活

學(xué)生的校園生活是豐富多彩的：內(nèi)容豐富的課程、風(fēng)格各異的老師、活潑可愛(ài)的同學(xué)以及多姿多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，都是小學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活，積累素材的好途徑。要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察——觀察老師同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言、心聲，感受大家的情感、變化……從而進(jìn)行比較分析、歸類整理，去粗取精去偽存真，豐富、積累習(xí)作素材。

引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)之中，能更好的幫助學(xué)生感受多彩的校園生活。課內(nèi)，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”、“讀書(shū)心得交流”、“手抄報(bào)展評(píng)”、“班級(jí)文集裝訂”等語(yǔ)文主題活動(dòng)；課外，我還經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的文體活動(dòng)，“元旦”、“六一”排練一些小品、舞蹈、合唱等文藝節(jié)目；平時(shí)則經(jīng)常開(kāi)展拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等活動(dòng)；演員、運(yùn)動(dòng)員場(chǎng)上的表現(xiàn)、拉拉隊(duì)助威的情況，都是學(xué)生寫作的好素材。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極各種興趣小組和特長(zhǎng)班。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中同學(xué)們培養(yǎng)了能力、找到了樂(lè)趣，更為寫作積累了素材。

（二）、感受自然、感受社會(huì)

古人云：行萬(wàn)里路，勝讀萬(wàn)卷書(shū)。因此，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。

節(jié)假日要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和家人或朋友一起走出家門，或拜訪名勝古跡、或游覽名山大川、或欣賞小橋流水，或指點(diǎn)家鄉(xiāng)江山，或走親訪友……讓學(xué)生在游玩中，了解祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化，領(lǐng)略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史變遷；我們還經(jīng)常配合學(xué)校大隊(duì)部組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)：撿拾白色垃圾、清理小廣告、擦拭護(hù)欄、清掃樓道，為災(zāi)區(qū)捐款，為弱勢(shì)群體獻(xiàn)愛(ài)心等等；平時(shí)，則要求學(xué)生每天做一兩件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從中感受父母的艱辛、勞動(dòng)的樂(lè)趣。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，充分拓展了學(xué)生的生活空間，既開(kāi)闊了視野，增加了情感體驗(yàn)，又豐富了寫作的素材。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。豐富多彩的生活才是孩子們?nèi)≈槐M，用之不竭的“活水源頭”。教學(xué)實(shí)踐也證明,成功的作文取材不能只局限于課堂,拓展寬闊的教育空間，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，內(nèi)外結(jié)合，才是豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生寫作“源泉”，豐富寫作素材的重要舉措。

三、閱讀積累

直接經(jīng)驗(yàn)固然可靠，但世界之大，世事之繁，我們每個(gè)人，不可能樣樣親歷，所以要積累豐富的寫作材料，就必須學(xué)會(huì)積累間接經(jīng)驗(yàn)。而間接經(jīng)驗(yàn)的獲得最主要的途徑就是閱讀。所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”所說(shuō)的就是這個(gè)理。

（一）、多讀、精讀

俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。魯迅先生也說(shuō)過(guò)，讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”由此可見(jiàn)，要積累豐富的寫作素材，寫出優(yōu)美的文章，必須大量地閱讀。

1、課內(nèi)閱讀積累 教科書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體，小學(xué)語(yǔ)文課本選取的文章文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，貼近兒童的生活，富有鮮明的時(shí)代氣息。有介紹風(fēng)土民情的；有介紹英雄故事的；有童話寓言故事，還有科普知識(shí)介紹……教師可充分利用它們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解課文、讓學(xué)生充分地讀、精細(xì)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶，在讀中完成積累

2、課外閱讀積累 我們的學(xué)生需要開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，單靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開(kāi)發(fā)利用其它信息資源，拓展課外閱讀面。怎樣閱讀才有利于寫作呢？

首先要選擇優(yōu)秀的書(shū)籍。古今中外的童話故事、神話傳說(shuō)、科學(xué)小品、中外名著等等都是適合小學(xué)生閱讀的好書(shū)。為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師最好能預(yù)設(shè)閱讀進(jìn)程，結(jié)合生活實(shí)際、或?qū)W習(xí)進(jìn)程，把好書(shū)介紹給學(xué)生。如，學(xué)習(xí)了課文《蜜蜂引路》后，及時(shí)地向?qū)W生介紹法布爾的《昆蟲(chóng)記》。這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)更有趣味。

第二，要有針對(duì)性地閱讀。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天都會(huì)有許多優(yōu)秀的書(shū)籍上市，要全部讀完是不可能的，因此必須有重點(diǎn)、有針對(duì)性地閱讀。既要讀和寫作有關(guān)的專業(yè)書(shū)，又要讀寫作以外的各類書(shū)籍，不僅要廣泛閱讀各種體裁的中外名著，而且應(yīng)該選擇其中最優(yōu)秀的幾本書(shū)或書(shū)中的幾個(gè)精彩章節(jié)、片斷，精讀細(xì)讀、深入鉆研，力求精通或摘錄背誦。

第三、要拓寬閱讀渠道。圖文并茂、聲像俱佳的電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等都是我們進(jìn)行課外閱讀的好渠道，通過(guò)他們可以更好地把握時(shí)代脈搏，了解社會(huì)熱點(diǎn)，使寫作素材的積累更具時(shí)代性、社會(huì)性?，F(xiàn)代書(shū)報(bào)緊跟時(shí)代步伐，富有時(shí)代氣息，可以有針對(duì)性地訂閱，如《中國(guó)兒童報(bào)》、《中國(guó)兒童畫報(bào)》、《小學(xué)生作文》等。

讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程：生動(dòng)的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段，寫作的方法與技巧等。都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。多讀、精讀是習(xí)作成功的必由之路。

(二)、背誦“儲(chǔ)蓄”

背誦是一種儲(chǔ)蓄式的積累，就像蜜蜂采集花粉，雖一時(shí)一點(diǎn)一滴，但卻能積少成多，釀出香甜的蜜。魯迅、巴金等名家行文時(shí)之所以能揮灑自如，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诰x、背誦方面下了許多苦功。

青少年時(shí)期，精力充沛、記憶力強(qiáng)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地背誦一些名篇佳作。這樣會(huì)不斷吸收大量的詞匯聚于腦中，儲(chǔ)存許多布局謀篇的章法于腦際，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙筆生花。

（三）、勤于動(dòng)筆

俗話說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”，僅靠讀、背是不夠的，要使寫作素材積累得更多、更長(zhǎng)久，最好的辦法就是讓學(xué)生分類記錄下來(lái)。

（1）摘抄優(yōu)美詞句。近年來(lái)，我班開(kāi)展了“小蜜蜂采花粉”活動(dòng)。要求學(xué)生每人建立一個(gè)記錄本，專門摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段及課文中的名言警句，記錄的材料越來(lái)越多，學(xué)生的頭腦也越來(lái)越充實(shí)，寫作時(shí)查查找找、活學(xué)活用，作文增色不少。

(2)勤做筆記和卡片。為了積累寫作素材，讀書(shū)時(shí)可以邊讀邊用筆在好詞佳句下加批注，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇做讀書(shū)卡片,或?qū)懞?jiǎn)短的讀書(shū)心得，隨時(shí)記下“思想的火花”，筆記和卡片是記憶的貯存器，是積累寫作素材的好倉(cāng)庫(kù)，更是思考的激發(fā)器和創(chuàng)作的發(fā)源地，做好這一工作，能更好地豐富我們的素材庫(kù)。

“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山” 只要善于觀察、善于體驗(yàn)、善于閱讀，并堅(jiān)持做好觀察記錄、寫好生活日記和讀書(shū)筆記，隨時(shí)把自己的所見(jiàn)、所聞、所感如實(shí)地記錄下來(lái)，就能不斷發(fā)現(xiàn)素材、積累素材，為將來(lái)的習(xí)作建立一座豐富的“素材倉(cāng)庫(kù)”，寫作的源泉就會(huì)汩汩滔滔，長(zhǎng)流

開(kāi)掘農(nóng)村學(xué)生寫作素材的活水之源——讓學(xué)生有效積累素材的幾點(diǎn)做法

第四篇：四年級(jí)小學(xué)生積累寫作素材調(diào)查問(wèn)卷

中段學(xué)生積累素材調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)們，寫作是表達(dá)自我想法和傾訴內(nèi)心情感的一種良好途徑，那么，你喜歡寫作文嗎？你平時(shí)是怎么積累習(xí)作素材的呢？根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)作答。

你認(rèn)為寫好作文重要嗎？

1、重要

2、不重要

3、不知道

對(duì)自己所寫的作文滿意嗎？

1、基本滿意

2、有時(shí)候滿意

3、一兩篇滿意

4、都不滿意 ???你喜歡寫作文嗎？

?你會(huì)這么做嗎？

?

1、愛(ài)寫作文

2、不喜歡習(xí)作,對(duì)作文討厭或害怕

3、無(wú)所謂,為考試、老師安排而寫作 閱讀中是否會(huì)摘抄優(yōu)美詞句（會(huì)不會(huì)）看完一本你喜歡的書(shū)，你會(huì)寫下自己的感受嗎（會(huì)不會(huì)）

你是如何寫作文的？

1、根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情

2、教師給什么材料就寫什么材料

3、先找符合題目范文，再按范文來(lái)寫

4、找到范文把時(shí)間、地點(diǎn)、人物改變一下抄下來(lái)。

5、把同學(xué)的范文記下來(lái)。

6、根據(jù)作文要求隨意編選人物或事件

看到一件有趣的事，你喜歡把它講給別人聽(tīng)，還是寫出來(lái)？

1、講給人聽(tīng)

2、寫出來(lái)

3、都喜歡

4、都不喜歡 ??是否會(huì)寫日記？

1、喜歡，經(jīng)常寫

2、老師布置才寫

3、從來(lái)不寫 ?喜歡寫下面哪一類作文？

??你喜歡讀哪一類書(shū)籍？

1、難忘的旅行（記事）

2、給某某的一封信（書(shū)信）

3、校園一角（寫景）

4、我的媽媽（寫人、敘事）

5、假如我遇見(jiàn)外星人（想象作文）

6、我在家里種豆芽（觀察日記）

7、隨便寫什么 你喜歡讀課外書(shū)嗎？

1、喜歡

2、比較喜歡

3、不喜歡

1、卡通書(shū)

2、漫畫書(shū)

3、故事書(shū)

4、童話

5、小說(shuō)

6、百科知識(shí)

7、作文選

8、其他 ?每天看多長(zhǎng)時(shí)間課外書(shū)？

1、30分鐘以內(nèi)2、30分鐘3、1小時(shí)4、1小時(shí)以上 ?你覺(jué)得積累習(xí)作素材重要嗎？

1、非常重要。

2、比較重要。

3、不是很重要。?你是如何積累習(xí)作素材的?

1、閱讀課外書(shū)籍。

2、看學(xué)生習(xí)作報(bào)。

3、記錄一天中的見(jiàn)聞并寫出自己的感受。

4、游覽名勝古跡，記錄旅游中的精彩場(chǎng)景。

5、率性而為，從不積累習(xí)作素材。

你是如何做讀書(shū)筆記的？

1、摘抄課外書(shū)籍的經(jīng)典語(yǔ)句和段落。

2、背誦名篇名段。

3、從不做讀書(shū)筆記。

4、在讀物上用不同顏色的比作不同的記號(hào)。

5、將經(jīng)典篇目或有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。?

第五篇：小學(xué)生作文素材積累方法.1 (5000字)

小學(xué)生積累作文素材的方法

通江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文冬

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。我們做老師的在批改學(xué)生作文時(shí)可能都有這種感覺(jué)：內(nèi)容空洞，缺少條理，像記流水賬。這讓我們頭痛。靜下來(lái)細(xì)想，孩子們又何嘗不為之頭痛呢？很多學(xué)生拿起筆來(lái)冥思苦想，絞盡腦汁仍然認(rèn)為沒(méi)有東西可寫.其原因有兩個(gè)：一是他們沒(méi)有有意識(shí)地捕捉生活中的寫作素材；二是學(xué)生沒(méi)有把生活中得到的素材積累起來(lái)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并積累作文的素材呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。

一、生活素材積累

小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。作文材料來(lái)自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開(kāi)環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，對(duì)身邊的 人、事、物、景時(shí)刻留意，養(yǎng)成細(xì)心觀察的 好習(xí)慣是學(xué)生積累作文素材得 有效途徑之一?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法實(shí)施：

1．發(fā)現(xiàn)法

運(yùn)用“五覺(jué)”，眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽(tīng)到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描

寫物品時(shí)，可以通過(guò)各種感覺(jué)器官的感受來(lái)寫物品的特點(diǎn)。采用“五覺(jué)”來(lái)觀察事物，要注意 物品最主要的特點(diǎn)，此外，還要注意按一定的順序觀察

2.日記法

如果從孩子會(huì)寫字、造句開(kāi)始就教他把身邊事、物、景寫成日記，一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。因?yàn)榘褜懭沼涀鳛橐豁?xiàng)經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還讓學(xué)生有了一項(xiàng)巨大的作文素材寶庫(kù)。對(duì)學(xué)生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學(xué)生的日記都是反映自己學(xué)習(xí)上、生活上、思想上的真實(shí)心情。通過(guò)寫日記，會(huì)使學(xué)生更加懂得細(xì)心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還能豐富學(xué)生的表達(dá)方式。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

3.交流法

每個(gè)孩子因個(gè)體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗(yàn)各不相同，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生把 生活中觀察到的事物及感受進(jìn)行交流，孩子在傾聽(tīng)和思考的過(guò)程中將學(xué)到更多觀察方法，體驗(yàn)到更廣的視角空間。

二、閱讀體驗(yàn)積累

大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好閱讀的習(xí)慣對(duì)于寫作有重大的 作用。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累作文詞匯，豐富表達(dá)方式。作文是字、詞、句的綜合訓(xùn)練。凡是我接任的班級(jí)，從一年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)始，我就和孩子們一起不厭其煩的讀、說(shuō)、練，教給他們準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地用字、遣詞、造句。從一年級(jí)開(kāi)始，我就要求每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“詞句積累本”，每天摘抄一些優(yōu)美詞語(yǔ)、生動(dòng)句子，隨時(shí)大聲的朗讀并靈活運(yùn)用在自己的句子中。通過(guò)這樣不斷的豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累詞句，使他們的知識(shí)和語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)逐漸豐厚起來(lái)。在課外閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。如小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事較感興趣，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英雄人物、科學(xué)幻想、榜樣人物等故事比較感興趣，還應(yīng)及時(shí)地向?qū)W生推薦各種期刊和報(bào)紙，以使學(xué)生能及時(shí)接受最新的信息和知識(shí)。最后再督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累寫作素材。其實(shí)作文和閱讀是一體的，前者是你說(shuō)的話讓別人理解，后者是 別人說(shuō)的話你來(lái)理解，我教小學(xué)高段是讓學(xué)生堅(jiān)持一天看一篇文章，分析明白中心思想是什么，作者是怎樣圍繞這個(gè)中心思想來(lái)寫的，有哪些好詞好句，如果同樣這件事情讓你寫，你會(huì)怎么寫，自己寫下來(lái)對(duì)比原文，你寫的好在哪，作者寫的好在哪，分析自己的不足，下次注意，也分析作者的不足，你來(lái)修改，怎樣寫會(huì)更好。每天背點(diǎn)好的句子，段落，仿照這個(gè)句子段落你來(lái)寫別的。最重要的是堅(jiān)持 一點(diǎn)一點(diǎn)累積 時(shí)間久了，寫作時(shí)自然得心應(yīng)手，作文的能力會(huì)有提高。我常用賞析法、摘抄法、批注法、背誦法來(lái)指導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)閱讀積累作文素材。

1.賞析法

閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活，不管是課內(nèi)還是課外，他們都會(huì)接觸不少的文章，進(jìn)行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說(shuō)，現(xiàn)時(shí)的不少學(xué)生卻常常只會(huì)瀏覽，并不會(huì)真正走進(jìn)文章，進(jìn)行欣賞性閱讀。我認(rèn)為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對(duì)待分析品味，以賞析的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的感悟與觀點(diǎn)，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提升學(xué)生閱讀的素養(yǎng)，從而達(dá)到以督促寫的目的。

2.摘抄法

小學(xué)生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經(jīng)過(guò)我連續(xù)兩年的行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)摘錄法閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過(guò)指導(dǎo)摘錄方法、多種形式的交流、總結(jié)等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。這樣，幾十 個(gè)優(yōu)美詞句積累本相互在班上傳閱，既節(jié)省了學(xué)生自己下去收集的時(shí)間，又達(dá)到了資源共享的目的，有很多同學(xué)還從中向其他同學(xué)學(xué)到了許多做讀書(shū)筆記的好方法。

我深知“說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，作文是寫話的升華”，作文就是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，言為心聲，這就是文章的內(nèi)容和材料。因此，小學(xué)生作文應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的客觀反映，只要能實(shí)實(shí)在在地寫清楚自己的所見(jiàn)所聞就是好文章。通過(guò)這些活動(dòng)和指導(dǎo)，為學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”開(kāi)拓了廣闊的領(lǐng)域。

3.批注法

讀書(shū)寫批注是一種好方法，許多偉人、學(xué)者都是這么做的。因?yàn)橐贿呑x書(shū)一邊作批注，既可以使讀書(shū)人開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)思考；又可以加深印象，便于記憶；還能隨時(shí)記下一些自己讀書(shū)時(shí)的獨(dú)特感受或思想火花。一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，或是一個(gè)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，往往就在讀書(shū)之中，如不及時(shí)記下，說(shuō)不定就稍縱即逝了。列寧善作批注的讀書(shū)方法，被傳為佳話。他讀書(shū)，喜歡在書(shū)頁(yè)的空白處隨手寫下豐富多彩的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)。有時(shí)還在書(shū)的封面上標(biāo)出最值得注意的觀點(diǎn)或材料。列寧讀書(shū)是非常專注的，整個(gè)身心都進(jìn)入了書(shū)的境界，因此，他作批注時(shí)就像是在與作者親切交談，或是激烈爭(zhēng)論。

4.背誦法

若果說(shuō)背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。古代的一些文學(xué)志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾??他們沒(méi)有 學(xué)過(guò)語(yǔ)法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，形成了敏銳的語(yǔ)感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲(chǔ)存大量的詞匯及優(yōu)美語(yǔ)段，才能提高學(xué)生的寫作能力。

三、習(xí)作方法積累

學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我?guī)椭鷮W(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開(kāi)頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時(shí)，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣?？偠灾灰覀冝D(zhuǎn)變作文觀念，更新指導(dǎo)方

法，孩子的習(xí)作能力一定會(huì)潛移默化地得到提高，習(xí)作困難一定會(huì)冰雪融化。

1.仿寫法

仿寫是橋，引領(lǐng)學(xué)生步入寫作的大門。仿寫就是仿照例文的樣子寫，它是把課文閱讀和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的一種重要手段，也是學(xué)生較快掌握寫作的一種有效的方法。對(duì)于剛剛踏入小學(xué)校門的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們處于寫作起步階段，大部分學(xué)生對(duì)寫作的知識(shí)和技巧一無(wú)所知。仿寫，則是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的一條捷徑。一是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿力特別強(qiáng)，二是因?yàn)閷W(xué)生年齡因素，對(duì)于寫作知識(shí)和表達(dá)技巧“只可意會(huì)，不可言傳”。仿寫不僅能大大降低寫作的難度，而且特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。所以，在低年級(jí)寫話教學(xué)中，仿寫是一個(gè)重要內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：兒童作文心理的過(guò)程是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，是積極的思維活動(dòng)的過(guò)程，是行之有效的必要的訓(xùn)練方法和手段，學(xué)生不經(jīng)過(guò)大量的“仿”，是“創(chuàng)”不出好作文的。因此我們以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫結(jié)合為突破口，通過(guò)多種形式仿寫練筆訓(xùn)練，增強(qiáng)練筆實(shí)效，打下寫作基礎(chǔ)。

2.想象法

以一定文章文本、故事傳說(shuō)為材料和依托，拓展開(kāi)來(lái)，延伸出去，發(fā)揮想象擴(kuò)寫、縮寫或改寫故事。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，以課文內(nèi)容為素材，在對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

3.活動(dòng)法

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以其獨(dú)特的實(shí)踐性、開(kāi)放性和生成性成為作文教學(xué)獲得滿渠清水的源頭活水，是一個(gè)不可或缺的支點(diǎn)！抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識(shí)的掌握，那學(xué)生就毫無(wú)生機(jī)可言，作文素材也會(huì)單調(diào)乏味。因此，就需要教師有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作材料。而愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，也是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。他們對(duì)一切集體活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)有著一種特殊的愛(ài)好。班級(jí)活動(dòng)更是學(xué)生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開(kāi)展學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，如：講故事比賽、野炊、參觀訪問(wèn)、體育活動(dòng)比賽等等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，還會(huì)使學(xué)生有更多的感受，為習(xí)作提供了豐富的素材。活動(dòng)過(guò)后學(xué)生往往還自我沉醉其中，因此，在活動(dòng)結(jié)束后，就可以讓每位學(xué)生都說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的感受和收獲，并指導(dǎo)學(xué)生把自己參與的活動(dòng)過(guò)程、心情、感受寫下來(lái)。

只要有豐富的素材，就能寫出好文章。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處?！睂?duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。如果教師能重視作文素材的積累，并在實(shí)際教學(xué)中注重推廣和實(shí)施，相信學(xué)生恐懼作文的心理一定會(huì)有所改觀，作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面也會(huì)得到改善，作文水平也必將日益提升。學(xué)生會(huì)寫、樂(lè)寫、善寫的大好形式將指日可待。