第一篇：無語雪的論文

這是我們剛剛學習了魯迅的雪和文章后的雪四人談我是油然而生想發(fā)表一下自己的心情。

我喜歡雪，我喜歡它的白，它的亮，它的美。我認為雪是魯迅先生童年的一種回憶，是他童年的美，但隨文的雪四人談，讓我忽然覺得這文字好空虛，好虛偽，好假。不同的時代的文學家應該有不同的見解，可如今的榮譽，尤為重要，一位文學家也不例外，用阿諛奉承的口氣，寫下全文，似乎，作者真的融入了魯迅的雪，名人名家評論名文，我想是一種文學交流，但當不一般時，那將是一種悲哀，令人無語。

雪，是一個美好的詞，可當讓那虛偽圍著時，雪不在是雪，雪將成為“血”。

我認為，雪的美在于它的純，在于蘿卜青菜各有所愛，而不再于“志趣情投”。

是啊，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂，是魯迅的見解，是他個人所處環(huán)境以及所影響的，才有感而生此文，但雪四人談中的那所謂的聯(lián)想，那柔軟與堅硬，那精純，那獨特，真是如此么？

周而復始，老生常談，不也是文學的孤獨悲哀以及文學的無語么？

第二篇：雪落無聲愛無語散文

當層林盡染的暮秋漸漸遠走，在鄉(xiāng)間的小路尋覓最后一片楓葉，當?shù)静鐝浵愕奶镆白兊每諘邕|遠，聽幾聲南飛的大雁惜別的哨聲，當暮色中的一輪圓日漸漸西沉，忽短忽長的日子漸次變得不能再短，色彩斑斕五光十色日漸褪去，立冬后的光陰變得令人恍惚，邃遠的天空會飛來密密匝匝的美麗的精靈，這無聲的白色精靈在飄逸的翩躚，冬來了！

那個冬天風在吹，那個冬天雪在飄，那個冬天，因為青春正好，日子變得分外的嫵媚。我喜歡初冬那一層薄霜，喜歡枯黃的蘆葦在風中不停的搖曳，喜歡窗戶上那美麗的冰凌花，喜歡在村口的太陽地里看迷瞪著雙眼插著袖管曬太陽的爺爺，喜歡在靜靜的冬夜烤著火爐誦讀那跳躍的詩行，喜歡在一望無垠的雪地里用腳印寫就一串串銀鈴般的樂符。

總是一個人默默地躑躅前行，一襲素裝，私私細語，冰雨會在灰蒙蒙的天際密密斜織，村旁那個耄耄古柳依然在恪守著千古絕戀，那萬古長青的松柏鐫刻著悠悠歲月風云變化的滄桑，我無數(shù)次的走進冰天雪地的阡陌山嶺，無數(shù)次的走過那低矮的籬笆墻院落，我仿佛看到記憶中熟悉的身影在隴上走過，雪落無聲愛無語，青春里，愛是一曲幽婉的爛漫情歌。

舊日的時光，寒冷的冬。

純真時代，那淺淺的羞赧，淺淺的媚態(tài)。

斑駁的記憶，溫馨。甜蜜的往事，依然在心底輕輕蕩漾。

很久以前的冬天，總是特別的寒冷，村里沒有自來水，只有一口距離村口很遠的深井，每天人們總是穿著棉襖在排著長長的隊伍等著挑水，父親在外服軍役，家里弟弟還小，我總是穿著碎花棉襖早早的來到井邊，在人聲鼎沸的隊伍里，我總能看到一位捧著書專心閱讀的鄰家哥哥，在一群鄉(xiāng)野男人中尤顯清秀，白凈的臉龐上架著一副近視眼鏡，挺拔的俊美的鼻梁，總給人一份無以比擬的吸引，哥哥高考落榜，回到村莊，格格不入?？偸且娝麘n郁的一臉愁容，總是見他不聲不響的走在寂靜的角落。我那時是十七歲的年紀，在鎮(zhèn)上連續(xù)的補習想考鎮(zhèn)上的定向師范生。在繁忙的補習生活里，忽然期盼起星期天來，因為星期天可以在挑水的時候看到那個俊朗的哥哥，當我搖著長長的井繩艱難的提起滿滿一桶水的時候，由于人群擁擠，不小心水桶掉到井里去了，我一下子急的六神無主，這可怎么辦呢？我的扁擔剛是不夠長，水桶在井里忽忽悠悠的晃動著，我擔心萬一水桶盛滿水會一下子沉到井底，那就實在不好辦了，正在這時，哥哥把看著的一本小說隨手插到了衣兜，他急中生智把自己的扁擔和我的鏈接在了一起，往井里一探，很輕松的給我鉤了上來，并順手給我打滿了水，遞到我身邊“小心點，路滑”，很穩(wěn)沉渾厚的男中音。我無限感激，也無比激動。

冬天的村莊格外的安詳，凜冽的風總是吹透門窗，家里的爐子已經壞的不成樣子，屋子里颼颼的響著風的怒吼，我和年少的弟弟在院子里和著泥巴，準備挨著炭火爐砌一堵暖墻，我從揚場里抱回麥秸，和泥，弟弟也干的津津樂道，可我們姐弟倆怎么也不能把泥巴糊上墻，更不用說平整了，這時，鄰家哥哥走了進來，我眼睛一亮，他默默地接過我手中的瓦刀，給我一點點認真的干了起來，暖墻用泥巴和紅磚砌好了，哥哥給抹了一層水泥，我滿以為這樣平滑光潔足夠漂亮了，哥哥卻說，這樣看著太單調也灰凸凸的沒有一點亮色，他稍一沉思，用自家院子里的白灰粉刷了一遍，看著舒暢了很多，“哥哥，蠻好！”我心奮的說道?！拔矣X得還是少點什么”哥哥自言自語。不一會兒，他拿來了很多顏料和畫筆，在潔白的暖墻上一筆一畫的繪制出一幅梅蘭竹菊的四君子圖案，惟妙惟肖真是逼真！水墨浸染好不雅觀！潔凈亮堂的瓦舍木屋，有了這一片藝術的天地，無疑使得屋子蓬蓽生輝，格外的靈動美麗！

十七歲的年紀，很自然，我從心里深深的愛上了鄰家哥哥。我掩藏著這份懵懂的情愛，我無數(shù)次在雪夜里啞然失笑，那初戀般美好的情愫使得我內心溢滿了無比的幸福，那無限曼妙的情思讓我總能在靜靜的冬夜感受無限的芬芳，哥哥給我太多的激勵，給了我他密密麻麻的學習筆記，我終于在來年的考試中考上了向往的師范學院，當我拿著錄取通知書飛快的告知哥哥的時候，我看到了他的一縷興奮和隱隱的一絲憂傷。

上學時是不準談戀愛的，三年的師范生活，我默默地想著哥哥，偶有時分，寫一些情長意綿的書信，比我大五歲的哥哥不?；匦?，也從不來學校找我，可我每次回村莊，總想著去看望哥哥，他開始在村莊養(yǎng)蜂釀蜜，也侍弄著塑料大棚，我怎么也沒想到，在我十九歲的那一年，哥哥經人介紹，娶了一位嫂嫂，嫂嫂長得很白皙，個子也高挑，就是不怎么愛說話，家境不太好，很早就輟學了，勉強小學畢業(yè)。我滿含眼淚看著哥哥在數(shù)九寒天用一輛簡單的吉普娶走了那位幸福的新娘。很多年了，那身耀眼的紅棉襖成了冬天我永遠忘不掉的一抹血色殘陽。

我很快畢業(yè)分配，由于成績優(yōu)異被留在了小城，也順理成章的找了城里的女婿，幸福的婚姻生活充滿無限甜蜜，但我總是在漫漫無際的冬天想起鄰家的大哥，這些年，你過得好不好？二十年漫長的分別，歲月并沒有磨平記憶，我依然在心里深深的牽念著這樣一位友人。雪花悄然飄落，輕輕又輕輕，山澗的小溪緩緩的流淌，薄冰覆蓋的河面偶有小魚跳躍，微微蕩起的漣漪讓心懷依然充滿悸動，泛著羞紅，揚起淺淺的酒窩，我聽見山林里燕子呢喃，我看到枝椏上杜鵑啼鳴，不如歸去不如歸去。是你嗎？我心中永遠的大哥！怎么白凈清秀的臉龐變得黝黑而皺紋深深？怎么身材魁梧英姿颯爽變得異常的清瘦而略顯佝僂？那頭烏黑飄逸的頭發(fā)彰顯著無限青春的風采，而今稀疏而白發(fā)恒生？我們面對面坐著，很多的話凝噎在喉頭，我聽見你不住的嘆息，生活的窘迫讓你光環(huán)不再，家庭的變故讓你缺失溫暖，柔順嬌弱的妻只能和你過著艱澀無比的日子，一雙兒女勤奮好學卻為學費無力籌集而心力交瘁，你依然無比辛苦的侍弄著你的蜜蜂，靠著天運掙一點微薄的錢財難以支付巨額的房貸，你在自家的籬笆墻院子里修蓋了幾間新式的平房，為長大的兒女籌備著不久的婚房，你和嫂嫂依然住在古老的舊式的窯洞里，依然生著爐火，那熟悉的繪制著花中四君子的暖墻已是斑斑駁駁，依稀訴說著曾經的萬種風情。你那些裝滿各種油彩的瓶瓶罐罐全都塵封在寂寞的柴房，上面的塵埃默默訴說著被遺忘的深深痛楚。

外面又揚起雪花，我想起那個冬天，雪花飛的真美，像柳絮一樣輕盈的雪花帶著純真少女的羞紅。那個冬天，雪花飛得真歡，蒲公英似地雪花那樣細茸柔軟，就像一股清泉流進了少女醇美的心田，那個冬天，雪花飛得真柔，婀娜的雪花飄飄悠悠，落在我清秀的臉龐上，落在我長長的睫毛上，落在我蔚藍色的百褶裙上，我記得你對我說過，你說，無垠的雪地，你喜歡擁著穿著裙子的我，在飄飛的雪地里漫步，紛紛揚揚的雪花灑在我藍色連衣裙上，我想起梔子花的柔軟和清香，想起美麗的初戀時光，你輕輕拭去我裙子上輕盈的雪花，給雪中嬌媚的我披上你溫暖的大衣，你用結實有力的大手牽著我行進在漫天的飛雪里，你緊緊攥著我嬌小的有些冰涼的手，把它伸進了你溫暖的懷里，你說，我就像那美麗的雪絨花，我幸福的依偎在你溫暖的胸懷，羞赧的笑容洋溢在心田，藍色百褶裙上的雪花開的更歡更鬧了……時光匆匆，挽著我走在旖旎的風雪里是我親密愛人，鄰家的大哥，你還記得你那一縷溫情的爛漫情懷嗎？

我和我親密的愛人竭盡所能的幫助你走出了陰霾，你大學畢業(yè)的女兒在我們的幫助下走向了一個令人艷羨的工作崗位，頗豐的薪金收入使得你很快擺脫了窘境，你四十多歲的身軀一下子煥發(fā)出了年輕的風姿，佝僂的背仿佛一夜間挺直了許多，微笑不由得洋溢在你的臉龐，溫柔的嫂嫂終于有了一身像樣的衣著，滿心歡喜的稱呼我“妹妹真好！”

遠處朦朧的蒼穹山巒在白雪的映襯下越發(fā)的秀雅，茫茫的山野里那蔥綠的冬小麥在白雪中若隱若現(xiàn)，炊煙裊裊飄拂的秀美山鄉(xiāng)漸漸遠去，站在風雪里的鄰家大哥挽著嫂子粗糙的雙手默默相送，我微笑著牽著愛人溫暖的手臂走向城市廣闊的天，雪花在無盡地歡舞著……

第三篇：無語 文檔

相識也許是偶然，相知一定是緣分。

緣分是個抽象的東西，它看不見，摸不著，猜不透。人與人之間的相識相知，無不是因為他們之間的那一份緣。更或許，同舟共渡的船客能共舟也是一份緣。

首先，很多同學反映，對有些任課教師的教學方法不適應，上課效率太低了，甚至有的同學完全聽不懂。這可是一個非常嚴重的問題，我只有為此奔走呼告。先從學生入手，做好學生的思想工作。重點從我們班的一些成績稍微好點的同學打開突破口。鼓勵他們多與老師交流，溝通。在交流與溝通中充分表達自己的觀點，說出自己的想法，拉近師生之間的距離。另外，從任課教師下手，開學初期，我組織開了一個任課教師協(xié)調會。在會中把我班的情況和各任課教師講清楚。讓教師掌握學生的資料，以便在教學中有的放矢，因材施教。同時也讓任課教師說說在上課時所遇到的問題，我從中協(xié)調解決。經過這些努力，我班很快地度過了師生之間的磨合期。我由衷地感嘆：班主任是學生與老師之間溝通的橋梁。

初三是整個初中重要的時期，作為班主任我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。又恰逢素質教育新政的實施，對于畢業(yè)升學，開學初學生在精神上不如以往，大多數(shù)的學生在這個時期顯得有些懈怠，松散。怎樣讓學生盡快適應新政策的變化，順利度過這一時期，這是擺在我眼前的首要任務。

第四篇：伊人無語現(xiàn)代詩歌

珍藏你的微笑

你的身影是我陌生的但我明晰地感知你的微笑

你的關懷

你的神態(tài)是我不熟悉的可我分明覺察你的目光

你的深情

每天聽你

已經成為一種習慣

每天點擊你的名字

已經成為生活最精彩的細節(jié)

排除了紛擾塵世的功利

心與心的溝通沒有設防

擯棄了煩囂都市的喧鬧

給疲累的心找一處靜地

斟一杯清茶

與你看窗外花飛花落

倒一盞濃酒

邀你觀天邊寂寥的星辰

指尖在鍵盤舞蹈

你就是我最默契的舞伴

思緒在空中飛揚

你就是承載思念的小船

一行行文字

傳遞的是我思想的脈搏

一句句話語

表達的是我心靈的輕顫

許多的心事

我只對你說

許多的快樂

我只想讓你一起分享

把我的手放在你的掌中

你就是我的知己

山那邊有別樣的風景

風景里有你的真實

可我不會越過那山嶺

我情愿

看著山頂?shù)陌自?/p>

想象你的精彩

把你放在心中懷戀

懷戀百年千年

離別的酒充滿憂傷

苦澀而辛酸，可我愿意默默地承受

直到把苦酒釀造得醇厚芬芳

醉了我的明眸

醉了天際的夕陽

有你的時光

是開心的時光

你的微笑投射在我的眼底

晴天一樣明朗

你的關愛儲存在我的心靈

一輩子珍藏

不知不覺

你變成我的親人

至愛的親情

至純的友情

熏風一般暖和

月光一樣輕柔

那些失落

那些惆悵

隨著時間飛散

那些歡笑

那些愜意

溫暖了一個個季節(jié)

我要對你說：認識你，真好

我要告訴你

愿意聆聽你

在生命中的每一天

第五篇：李雪論文

以《再別康橋》為例淺談新課標下的朗讀教學 【摘要】中學階段語文課文大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作。朗讀教學重在培養(yǎng)學生的語感，提高學生與文學作品進行心靈對話的能力，并提高審美能力。語文新課標也強調了朗讀教學的重要性，課堂上應該指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。然而，在當今的初中語文教學中，朗讀教學成了被很多教師遺忘的角落，嚴重制約了學生語文素養(yǎng)的提高。作為一名初中語文教師，我在教學實踐中對朗讀的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。下面我主要以徐志摩的經典詩歌《再別康橋》為例談談朗讀教學的重要意義。

【關鍵詞】品讀 感悟 審美

自古以來，朗讀一直是學好語文的一種行之有效的必不可少的重要手段。語文學科區(qū)別于其他學科的特點之一就是書聲瑯瑯?！墩Z文新課程標準》在初中學習目標中提出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。目前，在中學語文課堂上，教師留給學生的朗讀時間不足，學生沒有沉靜的品讀和感悟，語文也被當作了一門知識性和純理性的學科來教，削弱了學生對祖國語言的學習和感悟能力。因此，如何更加適應新課程標準及新的教學理念，更新教學方法，以激發(fā)學生學習語文的興趣，則成了每一個初中語文教師必須考慮的問題。

正如語文特級教師，全國中語會學術委員洪鎮(zhèn)濤老師所說：?學習語言，要把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙。?有道是?三分文章七分讀?，?讀書百遍，其義自現(xiàn)?。讀出聲氣,讀出節(jié)奏，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出神采，讀出韻味。讀，是語文課的第一教學法。朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調動了諸多因素，形式多樣的?讀?貫穿整個語文課堂教學，能極大地激發(fā)學生學習語文的興趣，可以開啟學生想象的空間，并逐步形成潛在的興趣，能很好地培養(yǎng)學生的整體感知能力、欣賞能力、表達能力等。在此，筆者不揣淺陋，愿將自己的具體做法寫出來，以求拋磚引玉。

一、以質疑導自讀，培養(yǎng)學生的整體感知能力

初中語文教材所選文章多為典范作品，文質兼美，很值得品讀一番。作為教師就不應越俎代庖，喧賓奪主，而應充分抓住學生的好奇心理，把學習的主動性交還給學生，引導學生通過自讀去主體感知文章。自讀的方式學生可根據(jù)自己的愛好選擇默讀或自己小聲讀。那么如何才能取得好的效果呢？那就?以教師為主導，學生為主體?，教師可以根據(jù)教學的重點，質疑導向，質疑定標。?疑，思之始，學之端。?宋代學者陸九淵曾說過：?為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。?故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。有些學生在朗讀課文時不抓重點、疑點，幾遍下來，仍不知其所云。教學中，運用質疑的方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使其積極思考，認真讀書，達到導讀的目的。如可以借助投影出示根據(jù)課文的重、難點設臵的問題，激發(fā)學生學習課文的直接興趣，喚起學生的閱讀欲望，學生自己讀課文便有了目標，提高了閱讀的速度與質量。在教學中，我引導學生應用兩步法閱讀，具體步驟是：第一遍默讀，重在速讀。即不查字音，不分層次，快速瀏覽全文，把握文章主旨。第二遍自由讀，重在細讀。即根據(jù)老師出示的問題，就聯(lián)系上下文，自己探究，自己質疑。教是為了不教，語文課的任務不僅是教給學生知識，更重要是培養(yǎng)學生能力，使學生由?學會?變?yōu)?會學?。因此我們要重視培養(yǎng)學生選擇重點的、最喜歡的段落、句子，有質疑地自己讀?！对賱e康橋》美不勝收，是語文老師津津樂教的篇目?？山虒W的內容豐富，這就需要教師有所選擇，選擇具有生長點的教學內容。我理解的生長點就是學生通過學習能使自己的語文能力得到提升，語文素養(yǎng)有所積淀，同時學會審美方法。

二、以情境帶范讀，激發(fā)學生的誦讀欲望

如果說自讀訓練了學生的整體感知能力，那么教師的范讀，則起了激發(fā)學生誦讀欲望，尤其是教師在創(chuàng)設情境的基礎上的聲情并茂、繪聲繪色的范讀, 能使學生很快進入角色，激發(fā)學生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。教師應以身作則，范讀，必不可少。17世紀捷克著名的教育家夸美紐斯早有論斷：?真正的教育不在于口訓，而在于實行。?又說：?教師的職責是用自己的榜樣教育學生?。更何況語文是一門具有濃厚人文氣息和情感色彩的學科，這種特點決定了它的教學，必需要創(chuàng)設一種氛圍，設臵某種情境；必需要借助教師或鏗鏘有力，或婉轉纏綿，或回旋往復，或一瀉千里的語言，將學生帶入美的體驗之中，讓他們愉悅地感受、美好的聯(lián)想，從而獲得性靈的陶冶、思想的升華。蘇霍姆林斯基說得好：?沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生審美能力的發(fā)展。?因此要想讓學生變成審美的主體，教師就要成為審美的導師。教師有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的印象，作品中的優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使學生著迷，范讀傳達著教師本人的態(tài)度，范讀時的鮮明的愛憎，強烈地影響著學生想去模仿，想自己表現(xiàn)，激發(fā)著學生強烈的誦讀欲望，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。

詩是感性的，詩是不可解讀的，而誦讀詩歌是學習詩歌的重要方法。我們不妨把教學聚焦在朗誦詩歌上，在朗誦的過程中體會詩歌的美?；诖?，在講授《再別康橋》時我們可以完全從誦讀入手，但是這個誦讀不是基本的朗讀，我們要通過讀，教會學生誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧。如基本的斷句，音節(jié)的把握，節(jié)奏的調控等。在把握朗誦基調時，對于詩歌情感的定位要依據(jù)對詩歌主題的理解，這就需要穿插對詩歌背景的介紹，同時引導學生學會在鑒賞詩歌時有?我?的存在，也就是多元解讀。下面我想把我的以讀代講的想法和大家分享。

朗讀與朗誦是有區(qū)別的，我們通常為了教學方便讓學生都是讀作品，底線就是聲音洪亮吐字清晰，而朗誦則是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。詩歌是經典的文學作品樣式，我們必須讓學生學會朗誦，在朗誦中加深對作品的感悟。

三、以方法導誦讀，培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力

自讀是為了整體感知文章的內容，但僅是粗讀而已；范讀是為了激發(fā)學生賞讀課文，但僅是輔助而已，唯有學生的誦讀才是最重要的。朱熹說：?大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。?故初中語文課堂要給足充分的時間給學生朗讀，讓學生展現(xiàn)自我，抒發(fā)性情，讓學生成為學習的主體。我始終認為，一節(jié)語文課，如果自始至終都聽不到學生的讀書聲，那不算是真正的語文課。

為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣，激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。同時教師要精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，教給學生朗讀的方法。蘇霍姆林斯基認為：?教給方法比教給知識更重要。?只有教予學生朗讀的方法，指導學生讀出意，讀出味，讀出情，才能使學生在反復誦讀中加深對文章的理解，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力，讓學生終身受益。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做?美讀?，?設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。?然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧作必要的適當?shù)闹笇?。當然，朗讀的要領、技巧是很多的，教師要能準確地朗讀并指導學生朗讀課文，能讀好停頓、重音、輕讀、拖音、語調，并且掌握好速度、富有節(jié)奏感，就需要善于在實際踐中不斷探索、總結。教師要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。學生反復練讀，用心體會，感悟到這樣讀，?大珠小珠落玉盤?，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。學生一旦掌握朗讀技巧，學會朗讀的方法后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質量。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，很大程度上提高了學生的理解能力、表達能力，達到事半功倍的效果。由讀到誦經歷以下幾個環(huán)節(jié)：

初讀至意讀（掃清障礙，感知內容，把握節(jié)奏）——意讀至情讀（體悟文意，揣摩思想，確定情感基調）——情讀至美讀（技巧點撥——發(fā)聲方法，聲音的處理方式，表情的配合，音樂融合等）

朱光潛先生在《給一位寫新詩的青年朋友》一文中說道?一首詩到了手，我不求甚解，先把它朗誦一遍，看它讀起來是否有一種與眾不同的聲音節(jié)奏。如果音節(jié)很堅實飽滿，我斷定它后面一定有點有價值的東西……?。所以初讀到熟讀的過程就是在體會詩歌的節(jié)奏。節(jié)奏是一切藝術的靈魂，詩的節(jié)奏是語言的節(jié)奏也是音樂的節(jié)奏。語言的節(jié)奏與發(fā)音器官有關，更受對作品的理解和表達的情感的影響。

在指導學生熟讀《再別康橋》時，學生應了解詩歌的背景資料，引導學生發(fā)現(xiàn)它的韻腳，體會它的音節(jié)的和諧，斷句的規(guī)律等?！对賱e康橋》全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，韻式上二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。優(yōu)美的節(jié)奏如康河的柔波蕩漾。如果只是朗讀就不會享受到詩歌自身的絕美境界。這就需要教師講解朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化等，讓學生感受詩歌猶如一曲優(yōu)美的樂章。

四、以再讀悟真情，升華學生的審美情趣

在教師的指導下誦讀提高了學生的理解能力、表達能力，而其后的反復涵詠、再次誦讀升華了學生的審美情趣。古希臘學者普羅塔戈說過：?頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束要被點燃的火把。?每一篇課文總有它的精湛之處，在師生理解課文的基礎上，最后選擇最精彩的部分段落或語句，讓學生再次反復誦讀，自悟出真情，實現(xiàn)情有所感，理有所謂。這樣，點燃學生學習的激情，豐潤學生的精神生活，純潔學生的心靈，升華學生的審美情趣。再讀，把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言，使學生加深了對作品思想的理解，使學生的感情與作者發(fā)生共鳴。朱熹認為?凡讀書……不可牽強暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。?（《訓學齋規(guī)》）學生的再讀經過老師的指導，具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律。這樣，學生能悟出作品的聲音美、神韻美、情感美，潛移默化中學生的語感得到了很好的培養(yǎng)。再讀，像一位出色的導游，把誦讀者引入神奇美妙的境界，界情隨聲出，其聲瑯瑯，其樂融融，達到這種爐火純青的境界，何樂而不為？

在美讀的過程中，結合自己對于詩歌主題的理解，選取契合的音樂，合適的音樂可以讓我們充分體會詩歌的節(jié)奏，使詩歌的文字在優(yōu)美的音樂中流淌讓,同時讓音樂幫助自己傳達對于詩歌主題的理解。我為《再別康橋》的朗誦選擇了小提琴曲《愛的致意》

綜上所述，自讀→范讀→誦讀→再讀，在導中讀，在讀中悟，以?讀?來貫穿整個語文教學，便是我教學的特點。?教學有方，教無定方?，這并不可能是唯一最佳的教法，但我以為無論哪種教法，都應以學生為根本，以激發(fā)主體潛能為目的。我想，只有這樣的教法，才能讓學生在生動活潑的自主學習中得到能力的培養(yǎng)。在推進新課程的大好時光中，讓我們一起努力，讓我們的語文學習多一些朗讀，還語文課以美麗、動人的容顏，讓漢語豐厚優(yōu)美的語言之花在學生的心田上絢爛開放！