第一篇：企業(yè)晚會(huì)路上詩(shī)朗誦稿[大全]

企業(yè)晚會(huì)在路上詩(shī)朗誦稿

意象的王維的《山居秋瞑》，接著以《山居秋瞑》是 1 個(gè)世外桃源所在的問(wèn)答引出陶淵明，由此走進(jìn)陶淵明。接下來(lái)教學(xué)《歸去來(lái)兮辭》中對(duì)自然美的朗讀鑒賞，對(duì)所抒感情領(lǐng)悟變得更加順理成章就得力于這意境的營(yíng)建。而且這類(lèi)營(yíng)建特定氛圍時(shí)，注意把單篇詩(shī)文放入一樣寫(xiě)此景此情的大背景中的方法，可以使學(xué)生更全面更深入的進(jìn)行理解，感悟也就更深入。

2、再現(xiàn)作品時(shí)輔助手段的應(yīng)用 為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)作者心靈，借助各種輔助手段，可使作品的感染力更具震動(dòng)性、更具沖擊力，從而更深的感動(dòng)人心，讓人難以忘記。像我的《歸去來(lái)兮辭》、《琵琶行》、《游褒禪山記》等古詩(shī)文教學(xué)，都用相應(yīng)的音樂(lè)配音，而且又以多媒體畫(huà)面配合，再配以現(xiàn)場(chǎng)朗讀，教師讀、學(xué)生讀，這音樂(lè)、畫(huà)面、人聲的組合具有更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。

3、朗讀技能的掌控 ①掌控作品的感情基調(diào) 要使朗讀具有感染力,轉(zhuǎn)達(dá)出自己的感受,轉(zhuǎn)達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的 1 點(diǎn)，是要掌控好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就沒(méi)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，惺惺相惜之悲，震動(dòng)本身曲折之痛之悲，1 層 1 層轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，因而滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來(lái)1 次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

②體會(huì)人物的性情特點(diǎn) 了解古詩(shī)文中人物的性情特點(diǎn)，琢磨人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，到達(dá)更加動(dòng)人的效果。如掌控《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》那女子的癡情、專 1、勤勞、仁慈，被棄后的堅(jiān)強(qiáng)、果斷，掌控《孔雀東南飛》里劉蘭芝的忠貞、專 1、仁慈、倔強(qiáng)，焦仲卿的專 1、仁慈而脆弱，可憑仗富有個(gè)性的形象的使作品的警示氣力更突出。如若能體會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中母親那慈祥的關(guān)心：“兒

寒乎？欲食乎？”；祖母那憐愛(ài)、贊美及殷切的期待：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”；妻子轉(zhuǎn)達(dá)小妹之語(yǔ)的天真中含好奇與玩皮：“聞姊家有閣子，且作甚閣子也？”并把這些人物的性情、口氣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛，更讓人潸但是淚下。

③注意作品的風(fēng)格特點(diǎn) 古詩(shī)文作品因時(shí)期不同、人物不同，或同 1 人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)顯現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)，或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕盈明麗，或沉郁悲壯……朗讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，?

轉(zhuǎn)達(dá)出作品的神韻。

4、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá) 古詩(shī)文朗讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好朗讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。

詩(shī)歌的朗讀，節(jié)奏的停頓特別重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理，1 般情節(jié)緊張、情緒歡快高昂時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代唆使代詞等要重讀。至于語(yǔ)氣腔調(diào)，只要理解作品中祈使、陳說(shuō)、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，1 定會(huì)為朗讀添彩。

5、朗讀方式的選擇 各種不同的朗讀方式，在古詩(shī)文教學(xué)中有著不同的作用。

①范讀 教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時(shí)的朗讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交換的橋梁。

②獨(dú)誦 讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展現(xiàn)學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想素養(yǎng)的 2 度創(chuàng)作的成果。

③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪番誦、男女聲合誦、獨(dú)誦與合誦的結(jié)合 根據(jù)作品的特點(diǎn)，靈活的加以應(yīng)用，可起到猶如交響

樂(lè)般的奇妙效果。

④朗讀比賽 激起學(xué)生的朗讀豪情，補(bǔ)充課堂教學(xué)的瀏覽數(shù)量，拓展視野。

古詩(shī)文朗讀教學(xué)是 1 門(mén)藝術(shù)。對(duì)曾哺養(yǎng)出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的 1 代又 1 代中華兒女的古詩(shī)文。如何通過(guò)古詩(shī)文朗讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹(shù)開(kāi)出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地在培養(yǎng)人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻(xiàn)，還須不斷實(shí)踐與探索的。

第二篇：企業(yè)晚會(huì)《在路上》詩(shī)朗誦稿

朗誦是一種口語(yǔ)交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，再表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)。以下是小編整理的企業(yè)晚會(huì)《在路上》詩(shī)朗誦稿，歡迎閱讀！

那一天

我不得已上路

借著晨曦的微光

我甚至看不清前方的路

但是

因?yàn)?/p>

我要生存

我要像人一樣的活著

我必須前進(jìn)

是的哪怕路上滿是荊棘

我也要前進(jìn)

因?yàn)槟赀~的父母

跟在我的身后

因?yàn)槲业暮⒆?/p>

才蹣跚學(xué)步

因?yàn)槟敲炊嘈湃蔚哪抗?/p>

在看著我在激勵(lì)著我我記得

我還年幼時(shí)

我也是一直 跟著那些走在前面的人

他們?cè)跒槲艺陲L(fēng)擋雨

他們帶著我穿過(guò)霧霾與溝壑

他們告訴我人的一生

都是在一直向前走著

都是為了尋找光明與幸福

就是一條永不停息前進(jìn)的路

有一天

我發(fā)現(xiàn)

走在我前面的人

他們的步伐開(kāi)始緩慢而無(wú)力

他們的身軀變得佝僂

再也擋不住風(fēng)雨

他們總是回頭

用期待的目光看著我我知道

我必須鼓足勇氣

走上最前面

那一刻起

將由我來(lái)遮風(fēng)擋雨

來(lái)面對(duì)前方所有的未知數(shù)

當(dāng)黑夜來(lái)臨時(shí)

我要用我的熱情

把希望點(diǎn)亮

當(dāng)高山阻礙時(shí)

我要用我的信心

指明方向

從此

我不得以上路

為不安的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的心酸已融進(jìn)我的眼睛

心靈上的困境已化作我的堅(jiān)定

在路上

只為伴著我的人

是我生命的遠(yuǎn)行

只為溫暖我的人

在路上 我們肩并肩 勇敢前行！

擴(kuò)展閱讀：詩(shī)歌朗誦的技巧

1、特定意境的營(yíng)造

營(yíng)造與所誦讀古詩(shī)文相應(yīng)的特定意境，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入所誦讀作品的氛圍，更能直覺(jué)地感性地讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)準(zhǔn)確的第一印象。特定意境的營(yíng)造往往具有暗示性、提示性，它是讓學(xué)生直達(dá)作品核心的一種有效方法，用這種方法，運(yùn)用于教學(xué)，有較好的效果，如《歸去來(lái)兮辭》意境營(yíng)造法，先奏出伴著鳥(niǎo)聲水聲、彌漫著田園氣息的音樂(lè)作為背景，接著以“鳥(niǎo)鳴聲婉轉(zhuǎn)悅耳，音樂(lè)聲悠揚(yáng)動(dòng)人。這來(lái)自天籟般的聲響，仿佛讓人置身于美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”導(dǎo)入以自然美抒情言志的話題，然后朗讀回顧借自然美景來(lái)抒發(fā)心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫(xiě)月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》，接著以《山居秋瞑》是一個(gè)世外桃源所在的問(wèn)答引出陶淵明，由此走進(jìn)陶淵明。接下來(lái)教學(xué)《歸去來(lái)兮辭》中對(duì)自然美的誦讀鑒賞，對(duì)所抒感情領(lǐng)悟變得更為順理成章就得力于這意境的營(yíng)造。而且這種營(yíng)造特定氛圍時(shí)，注意把單篇詩(shī)文放入同樣寫(xiě)此景此情的大背景中的方法，可使學(xué)生更全面更深刻的進(jìn)行理解，感悟也就更深刻。

2、再現(xiàn)作品時(shí)輔助手段的運(yùn)用

為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)作者心靈，借助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深的打動(dòng)人心，讓人難以忘懷。像我的《歸去來(lái)兮辭》、《琵琶行》、《游褒禪山記》等古詩(shī)文教學(xué)，都用相應(yīng)的音樂(lè)配音，而且又以多媒體畫(huà)面配合，再配以現(xiàn)場(chǎng)誦讀，教師讀、學(xué)生讀，這音樂(lè)、畫(huà)面、人聲的組合具有更為強(qiáng)烈的表達(dá)效果。

3、誦讀技巧的把握

①把握作品的感情基調(diào)

要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無(wú)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來(lái)。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來(lái)一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

②體會(huì)人物的性格特征

了解古詩(shī)文中人物的性格特征，揣摩人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》那女子的癡情、專

一、勤勞、善良，被棄后的堅(jiān)強(qiáng)、果斷，把握《孔雀東南飛》里劉蘭芝的忠貞、專

一、善良、倔強(qiáng)，焦仲卿的專

一、善良而懦弱，可憑借富有個(gè)性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中母親那慈愛(ài)的關(guān)切：“兒寒乎？欲食乎？”；祖母那憐愛(ài)、贊美及殷切的期待：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”；妻子傳達(dá)小妹之語(yǔ)的天真中含好奇與頑皮：“聞姊家有閣子，且何為閣子也？”并把這些人物的性格、口氣準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛，更讓人潸然而淚下。

③注意作品的風(fēng)格特征

古詩(shī)文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征，或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯……誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。

4、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá)

古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。

詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理，一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代指示代詞等要重讀。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。

5、誦讀方式的選擇

各種不同的誦讀方式，在古詩(shī)文教學(xué)中有著不同的作用。

①范讀 教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時(shí)的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

②獨(dú)誦 讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。

③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨(dú)誦與合誦的結(jié)合 根據(jù)作品的特點(diǎn)，靈活的加以運(yùn)用，可起到如同交響樂(lè)般的奇妙效果。

④誦讀比賽 激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補(bǔ)充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展視野。

古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩(shī)文。如何通過(guò)古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹(shù)開(kāi)出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地在培養(yǎng)人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻(xiàn)，還須不斷實(shí)踐與探索的。

第三篇：愛(ài)國(guó)詩(shī)朗誦稿

愛(ài)國(guó)朗誦稿-翻開(kāi)五月的日歷

翻開(kāi)五月的日歷 我們仿佛看見(jiàn)

那怒形于色的人群

正潮水般的涌向天安門(mén)前

翻開(kāi)五月的日歷

我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)

那激越高昂的呼聲

越八十年的時(shí)光隧道

正清晰的響在耳邊

還我青島 拒簽和約

內(nèi)懲國(guó)賊 外爭(zhēng)國(guó)權(quán)

祖**親豈容蹂躪

中華大地哪能踏踐

這是一群熱血青年正義的吶喊

這是一群愛(ài)國(guó)志士光榮宣言

象一座巖漿迸發(fā)的火山

似一柄刺向黑暗的利劍

似一股奔涌而來(lái)的洪流

似一只搏擊風(fēng)浪的海燕

痛打賣(mài)國(guó)賊人心大快

火燒曹家宅義憤沖天

血腥鎮(zhèn)壓何所懼

我以我血軒轅濺

這是一場(chǎng)反帝反封建的偉大勝利

這是一個(gè)非同尋常的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)

這是一面永遠(yuǎn)高揚(yáng)的旗幟

我是一首永恒的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇

翻開(kāi)五月的日歷

我的思緒飄飛的得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

翻開(kāi)五月的日歷

我的心里又添了幾許憂患

伊拉克上空仍籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云

科索沃大地正彌漫著濃烈硝煙

霸權(quán)主義者隨意干涉它國(guó)內(nèi)政

日本右翼分子矢口否認(rèn)侵華歷史

世界和平的交響樂(lè)不和諧的旋律時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

漫長(zhǎng)的人類(lèi)社會(huì)呀

演繹了多少苦難的歲月

悠久的歷史文明啊

又有多少悲劇頻頻上演

無(wú)數(shù)個(gè)鐵的事實(shí)告訴我們

愚昧就被欺凌 愛(ài)國(guó)朗誦稿-為偉大的盛典歌唱

男：晨曦和星光昭示著她

火炬和稻穗高舉著她

女：奪目的花朵裝點(diǎn)著她

奔騰的江河吟唱著她

合：黨的十六大

人類(lèi)長(zhǎng)河中第十六個(gè)巨大的花環(huán)

歷史長(zhǎng)廊上第十六幅燦爛的壁畫(huà)。

男：回首往事

歷史陡然打開(kāi)一個(gè)世紀(jì)

紫色的花瓣鋪綻開(kāi)來(lái)

女：祖國(guó)在紀(jì)念碑漢白玉浮雕中

在千萬(wàn)條臂膀托起的旭日之中

上升 上升

男：歷史選擇正義和陽(yáng)光

讓真理和花朵包裹起來(lái)的莊嚴(yán)使者

與改革中的中國(guó)特色社會(huì)主義一起仰首

挺舉二十一世紀(jì)。

女：2002年金秋

北京的歡歌笑語(yǔ)雪花一樣飄落

人民大會(huì)堂

字字句句擲地有聲

男：這中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)宣言

劃過(guò)長(zhǎng)城、劃過(guò)興安嶺、劃過(guò)華盛頓

劃過(guò)臺(tái)北、劃過(guò)南極

劃過(guò)二十一世紀(jì)彩虹拱衛(wèi)的祖國(guó)

劃過(guò)十二億中國(guó)人民璀璨的夢(mèng)境

匯成一支奮進(jìn)的旋律

《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》

那是一張熟悉的臉，是我痛失親人后看到的最親切的笑臉, 它眼里閃著淚花, 話里充滿著力量。

那一刻，我感到自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

那是一張陌生的臉，是我埋在瓦礫下看見(jiàn)的最勇敢的臉, 它撬開(kāi)了殘?jiān)? 搬走了巨石。

那一刻, 我感到自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

那是一張美麗的臉，是我躺在病床上看見(jiàn)的天使的臉, 它包扎著我的創(chuàng)傷, 注目驅(qū)走我的恐懼。

那一刻，我感到自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

那是一張慈祥的臉，是我奔離教室前看過(guò)的最鎮(zhèn)定的臉, 它為了自己的學(xué)生, 成就了自己的永恒。

那一刻，我感到自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

那是一張年輕的臉，是我在排隊(duì)長(zhǎng)列里看到的最急切的臉, 它為了災(zāi)區(qū)的傷員，獻(xiàn)出了自己的殷殷鮮血。

那一刻，我感到自已有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

那是一張忙碌的臉，是我在救災(zāi)一線上看到的最疲憊的臉, 它眼里布滿血絲，來(lái)不及顧及自己的家人。

那一刻，我感到自已有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

那是世上最可愛(ài)的臉，是家鄉(xiāng)地震后我不曾面見(jiàn)的男男女女的臉, 它遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)海外，溫暖的目光卻緊緊地落在了我的身上。

那一刻，我感到自已有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

地動(dòng)天不塌, 大災(zāi)有大愛(ài)。

那一刻，我感到自已有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

《中華少年 》

甲 從巍峨峻拔的高原走來(lái)，我是冰山上的一朵雪蓮；

乙 從碧波環(huán)抱的寶島走來(lái)，我是海風(fēng)中的一只乳燕；

丙 從蒼蒼茫茫的草原走來(lái)，我是藍(lán)天下翱（áo）翔的雛鷹；

丁 從七溝八梁的黃土坡走來(lái)，我是黃河邊鮮嫩的山丹丹。

齊 啊！神州大地生長(zhǎng)的希望，我們是中華的少年！

丁 九曲黃河讓我懂得百折不回，甲 莽（mǎng）莽昆侖（lún）使我學(xué)會(huì)立地頂天，丙 教我純潔的是北國(guó)的雪花，乙 教我熱烈的是南疆的紅棉。

甲乙 龍的故土，民族的搖籃，錦繡山川，我們的家園。

甲 到剛勁（jìng）端莊的方塊字里，感受“水滸（hǔ）”“三國(guó)”的英雄豪氣；

乙 到如歌如畫(huà)的唐詩(shī)宋詞中，領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；

丙 在外婆的歌謠里牙牙學(xué)語(yǔ)，女?huà)z（w?。?、大禹（yǔ）的故事縈（yíng）繞耳畔；

丁 在爺爺?shù)谋蹚澫论槪╬án）跚（shān）學(xué)步，冬子、雷鋒的腳印引我向前。

丙丁 炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。

丁 五月端陽(yáng)，心隨龍舟把詩(shī)魂追趕，乙 八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。

丙 敖（áo）包會(huì)上，射箭摔跤，盡顯小牧民的強(qiáng)悍；

甲 手捧哈（hǎ）達(dá)，歡歌勁舞，獻(xiàn)給朋友美好的祝愿。

乙丙 東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

丁 我們銘（míng）記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。

黃河纖（qiàn）夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

丙 ??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起。甲 先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉，乙 “春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

甲 今天，歷史和未來(lái)將由我們焊（hàn）接，時(shí)代的接力棒要靠我們相傳，站在新的起跑線上響亮回答：

齊 少年要譜寫(xiě)中華更璀（cuǐ）璨（càn）的詩(shī)篇！

甲 不期望腳下處處陽(yáng)關(guān)道，乙 不幻想頭頂一片艷陽(yáng)天，丙 不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，丁 不忘記“最危險(xiǎn)的時(shí)候”戰(zhàn)歌飛旋！

甲 要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，乙 要做火箭去推動(dòng)飛船，丙 要像利劍把貧窮斬?cái)?，?要用愛(ài)心把世界相連。

甲丁 聽(tīng)，蘆笙（shēng）和嗩（suǒ）吶一齊吹響，乙丙 看，乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。

齊 五十六朵鮮花競(jìng)（jìng）相開(kāi)放，裝點(diǎn)祖國(guó)萬(wàn)里大花園。

甲 讓先輩的英靈自豪地驚嘆：

齊 ?。∵@就是我的中華！

這就是中華的少年！

《我驕傲，我是中國(guó)人！》

在無(wú)數(shù)藍(lán)色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有著一雙寶石般的黑色眼睛。我驕傲，我是中國(guó)人！

在無(wú)數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中，我有著大地般黃色的皮膚，我驕傲，我是中國(guó)人！

我是中國(guó)人——

黃土高原是我挺起的胸脯，黃河流水是我沸騰的熱血； 長(zhǎng)城是我揚(yáng)起的手臂，泰山是我站立的腳跟。

我是中國(guó)人 我的祖先最早走出森林，我的祖先最早開(kāi)始耕耘。我是指南針、印刷術(shù)的后裔，我是圓周率、地動(dòng)儀的子孫。

在我的民族中，不光有史冊(cè)上萬(wàn)古不朽的

孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山，還有那文學(xué)史上萬(wàn)古不朽的

花木蘭，林黛玉，孫悟空，魯智深。我驕傲,我是中國(guó)人！

我是中國(guó)人

我那黃河一樣粗獷的聲音，不光響在聯(lián)合國(guó)的大廈里，大聲發(fā)表著中國(guó)的議論，也響在奧林匹克的賽場(chǎng)上，大聲高喊著“中國(guó)得分”。

當(dāng)掌聲把五星紅旗托上藍(lán)天，我驕傲，我是中國(guó)人！我是中國(guó)人

我那長(zhǎng)城一樣的巨大手臂，不光把采油機(jī)鉆桿鉆進(jìn) 預(yù)言打不出石油的地心，也把通信衛(wèi)星送上祖先們 夢(mèng)里也沒(méi)有到過(guò)的白云。

當(dāng)五大洋傾聽(tīng)東方聲音的時(shí)候，我驕傲，我是中國(guó)人。

我是中國(guó)人

我是莫高窟壁畫(huà)的傳人，讓翩翩欲飛的壁畫(huà)與我們同住。我就是飛天，飛天就是我們。

我驕傲，我是中國(guó)人！

《我們時(shí)刻準(zhǔn)備著》

在軒轅帝的墳頭 揮汗如雨 挖掘你

在阿房宮的廢墟上 把你 扒出來(lái)

在天安門(mén)廣場(chǎng)和人民英雄紀(jì)念碑前 悄悄仰慕你

沿著祖父深深的皺紋 尋訪孔孟之道發(fā)展的經(jīng)過(guò) 誰(shuí)能告訴我 是先有了你

還有先有了那條 叫做黃河的河 是它耐不住寂寞

還是它壓抑不住自己的怒火？ 幾千年的奔騰啊 我們的靈魂

一日也未曾安歇過(guò)

請(qǐng)不要譏笑我是個(gè)愛(ài)哭的孩子 我的祖國(guó)

你看看那些 海外游子的熱淚 一滴一顆

爭(zhēng)先恐后的游向你 流到我們東北 燒化

最堅(jiān)硬的雪

而他們的祖先 此刻都幸福的 躺在你懷里 靜靜地看著

我的母親 請(qǐng)不要嫌棄我 就算跟在你的身邊乞討 我的骨頭

也從來(lái)沒(méi)有酥軟過(guò) 蒼涼的黃土高坡

它將是我 永遠(yuǎn)的膚色！總有一些英雄

在你危難的時(shí)刻 跳上馬背 其中就有我的哥哥 他們揮舞著大刀

將鬼子 趕盡殺絕

我有許多的父親和爺爺 還有好多好多的哥哥 他們都死了

有一次在夢(mèng)里對(duì)我說(shuō) 他們生活的很快樂(lè) 從此以后

我們時(shí)刻準(zhǔn)備著。

第四篇：慶元旦詩(shī)朗誦稿

慶元旦詩(shī)朗誦稿范文

(領(lǐng)）：

新年的鐘聲在天地間激起宏大的回音，在即將迎來(lái)的震天的爆竹聲中，我們共同迎來(lái)一個(gè)春天地來(lái)臨。

(分園)：

回顧昨天，我們仿佛看到了院領(lǐng)導(dǎo)那忙碌奔波的身影，執(zhí)著而又深沉。

(小班)：

回顧昨天，我們仿佛感受到了園領(lǐng)導(dǎo)那愛(ài)事業(yè)如同愛(ài)春天的心，凝結(jié)新

(中班)：

回顧昨天，我們仿佛聞到了園領(lǐng)導(dǎo)那創(chuàng)業(yè)者的氣息，有力的莊重，更有龍馬的精神。

(合)：

在園領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，我們中小班年級(jí)組和分園的全體老師們團(tuán)結(jié)一致，齊步向前，讓愛(ài)心創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

(小班):

讓愛(ài)心飛翔，讓哭聲消散，讓童心快樂(lè)起飛......(中班)：

讓愛(ài)心銘刻，讓智慧啟迪，讓知識(shí)為幼兒奠基......(分園)：

讓愛(ài)心展現(xiàn)，讓特色發(fā)揚(yáng)，讓藝術(shù)的旋律唱響......（領(lǐng)）：

在白晝的緊張忙碌后，我們需要黃昏的恬靜；在人生漫漫的路途中，我們需要溫馨和祝福

(小班)：

祝大家工作的一切都滿意

(中班):

祝大家生活的一切都如意

(分園)：

祝大家人生的一切都順意

（合）：

最后，我們一起祝大家“三羊開(kāi)泰，好運(yùn)不斷”。

第五篇：小學(xué)生詩(shī)朗誦稿

1、太陽(yáng)是大家的佚名

西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞;從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下!

一天中太陽(yáng)做了多少好事;她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔;她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……

太陽(yáng)就要從西山落啦!她要去哪兒?她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。

在別的國(guó)家里，也有快樂(lè)的小朋友，也有小樹(shù)和鮮花，我知道，此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……

2、瀑布

葉圣陶

還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，啊!望見(jiàn)了瀑布的全身!這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，好偉大啊，一座珍珠的屏!時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹行如煙，如霧，如塵。

3、小小的書(shū)櫥

曾卓

我面對(duì)——廣闊的世界，浩瀚的海洋?！?，我只是坐在我的小書(shū)櫥旁。

我漫游歷史的長(zhǎng)河，穿越“上下五千年”。我遨游在知識(shí)的空間，叩問(wèn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”。

我結(jié)識(shí)了多少朋友，海的女兒、快樂(lè)王子、孫悟空……我有多少尊敬的老師，魯迅、冰心、愛(ài)迪生……

我沐浴在知識(shí)的海洋，時(shí)而沉思，時(shí)而幻想。我關(guān)心童話和小說(shuō)中的人物的命運(yùn)，時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而憂傷。我喜愛(ài)足球、游泳，我喜愛(ài)旅游、歌唱，而坐在書(shū)櫥旁，也是我最愉悅的時(shí)光。我一天一天地長(zhǎng)大，一本又一本新書(shū)充實(shí)了我的書(shū)櫥。讓人們?nèi)プ穼た~緲的奇花異草吧，我卻在書(shū)林中挖掘到無(wú)窮的寶藏。

4、請(qǐng)不要

佚名

請(qǐng)不要把樹(shù)木伐光，留一片茂密的森林，做小猴子的樂(lè)園，孔雀的舞場(chǎng)。

請(qǐng)不要把草原墾光，留一片蒼翠的綠茵，讓馬兒盡情地奔馳，牛羊安閑地徜徉。

請(qǐng)不要把河流弄臟，留一條清清的小溪，讓魚(yú)兒快樂(lè)地游玩，青蛙高興地歌唱。

請(qǐng)不要把天空弄臟，留幾朵純凈的白云，讓陽(yáng)光更加燦爛，鳥(niǎo)兒自由地飛翔。

5、寫(xiě)給云

白冰

你想變小你就變小，你想變大你就變大。變小，小得像塊手帕，就像一朵潔白的小花;變大，大得無(wú)邊無(wú)際，能蓋住整個(gè)天下，沒(méi)有人在藍(lán)天上，為你把框框畫(huà)。

你想變什么就變什么，小鹿、大象、小鳥(niǎo)、青蛙……即使變成豬八戒，也沒(méi)有人笑話，即使變成小狗熊，也不必?fù)?dān)心挨罵。沒(méi)有人要你老老實(shí)實(shí)，變成“聰明”的傻瓜。

你愿意做什么就做什么，你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花;你想成為雪就成為雪，像只只白蝴蝶飛進(jìn)千家萬(wàn)戶。然后，變成透明的水汽，飛呀，飛呀，飛回天上的老家。沒(méi)有人用什么“安排”、“計(jì)劃”，把你變成機(jī)器娃娃……

啊，讓我也變成一朵云，一朵自由幸福的云吧!

6、你像一個(gè)巨人

佚名

在翠綠的草坪前，你就像一個(gè)巨人;蝴蝶、甲蟲(chóng)在草叢里，就像藏進(jìn)大森林。

它們也許正在舉行婚禮，蚱蜢跳舞，蟋蟀彈琴;如果你一腳踏下去，就是帶去一場(chǎng)地震。

別踐踏他們的家園哪!它們也在享受著親情。它們的世界還很弱小，你是保護(hù)它們的巨人。

7、云

葉圣陶

慢慢地走過(guò)天空的云，正像一個(gè)白衣的老人。白發(fā)白須這樣飄呀飄，抬著頭不知為何出神。

一會(huì)兒老人變成冰島，無(wú)邊的碧海四周?chē)@。仿佛看見(jiàn)打獵的雪橇，有幾頭白熊正在奔跑。

冰島又變成一縷輕煙，左轉(zhuǎn)右折盡這么回旋。再變什么實(shí)在難料定，累我一眼不眨望著天。

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