第一篇：讓,學(xué),生,會(huì),說(shuō)[本站推薦]

讓 學(xué) 生 會(huì) 說(shuō) 每位同學(xué)每節(jié)課都想表現(xiàn)自己，都想把自己心理話說(shuō)給同學(xué)們聽，但一節(jié)課僅有 40 分鐘不能讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，為了解決這個(gè)矛盾，我求助于每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生在練口頭分析應(yīng)用題時(shí)，每位家長(zhǎng)就是每個(gè)學(xué)生的老師，于是我們班有好幾個(gè)學(xué)生把分析這樣的一道應(yīng)用題：“小紅家養(yǎng)了白兔 8 只，黑兔比白兔少 3 只，小紅家一共養(yǎng)兔多少只？”的錄音帶入了教室交到了我的手中，還有很多同學(xué)帶來(lái)了小紙條，上面寫著分析這道題的理由。于是我利用課外活動(dòng)時(shí)間，上了一節(jié)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課：聽聽這里的聲音，猜猜他是誰(shuí)。說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？這樣當(dāng)我打開小錄音機(jī)時(shí)，一位輕聲細(xì)語(yǔ)，奶聲奶氣的孩子正在說(shuō)小紅家養(yǎng)兔的事，把題意分析的有條有理，我不但表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，還夸獎(jiǎng)了家長(zhǎng)對(duì)她學(xué)習(xí)的支持。這樣一來(lái)，我班的同學(xué)第二天早上有一半多的學(xué)生都讓家長(zhǎng)錄了音，把磁帶交給了我。于是我拿到磁帶后，可利用課余時(shí)間聽到學(xué)生的聲音，然后把老師的評(píng)語(yǔ)寫在字條上，連同磁帶發(fā)給學(xué)生，做到即時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。對(duì)于說(shuō)得好分析的清楚的同學(xué)還要把他的錄音在全班播放，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)與孩子的積極性可高了，家長(zhǎng)見到我說(shuō)，孩子最近幾天放學(xué)回到家學(xué)習(xí)可主動(dòng)了。有的同學(xué)不但分析的好（一般情況下，孩子分析不準(zhǔn)確，家長(zhǎng)不會(huì)給他錄音）音色也美。當(dāng)他們?cè)谏下牭阶约耗馨褢?yīng)用題分析的十分清楚時(shí)，有說(shuō)不出的高興，每個(gè)人都聚精會(huì)神地聽著，有些同學(xué)感到自己比別人差，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“老師，您先別放我的錄音，我重新再錄好嗎？”。通過(guò)錄音這個(gè)手段，很多同學(xué)提升了口頭表達(dá)水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到了發(fā)展。

第二篇：學(xué) 會(huì) 賞 識(shí) 學(xué) 生

學(xué) 會(huì) 賞 識(shí) 學(xué) 生

賞識(shí)，是為人之道，更是為師之道。

心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，即讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。“賞識(shí)”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。

那么作為一名教師，學(xué)會(huì)給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)，是很有必要的。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的賞識(shí)。在以往的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”成了金科玉律，老師為了學(xué)生的前途和未來(lái)，出于好心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的教育總是居高臨下，師生之間永遠(yuǎn)隔著一道厚厚的“墻”，這無(wú)疑會(huì)影響到教學(xué)效果。反之，老師的愛與賞識(shí)卻能成為照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。賞識(shí)就會(huì)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無(wú)形的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。近年來(lái)我學(xué)習(xí)賞識(shí)教育后，感悟很深，賞識(shí)教育讓我走出教育誤區(qū)，讓我在教育事業(yè)中嘗到了教育學(xué)生的甜頭。

一、賞識(shí)能使學(xué)生自信。

自信，是一個(gè)成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的痛苦。這是因?yàn)橛械慕處熆偸橇?xí)慣地認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了?？偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！边@些教導(dǎo)完全正確。但僅僅看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有有一個(gè)：“不！”

那么如何樹立學(xué)生的自信呢？我覺得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹立學(xué)生的自信心有為重要。首先我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的才能，“東方不亮西方亮?！崩缬行W(xué)生思考能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說(shuō)他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生，成績(jī)有30分提高到50分再提高到60分，應(yīng)該給以表?yè)P(yáng)。如果我們每次以100分來(lái)衡量，并對(duì)他們說(shuō)出一些有傷自尊心的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動(dòng)態(tài)地觀察他卻是進(jìn)步、在前進(jìn)。我班的一個(gè)男同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，我剛接手教他的時(shí)候，他性格有些內(nèi)向，而且有些口吃，讀書時(shí)常因?yàn)橥弦綦y聽聲音又小，弄得同學(xué)們都嘲笑他，不喜歡他。針對(duì)這種情況，我開始去了解他的家庭情況，找出他內(nèi)向的根源，原來(lái)他的父母都是殘疾的，所以他帶有先天性殘疾。了解他的實(shí)際情況之后我時(shí)常關(guān)心他，在班會(huì)課上我教育學(xué)生我們要互相關(guān)心互相幫助，碰到別的同學(xué)有困難時(shí)我們要去幫助他而不是嘲笑他，讓他感覺到別人對(duì)他的愛。從此他改變了他內(nèi)向的性格畢竟他還是個(gè)孩子，他沒有大人的太多的顧慮，開始和同學(xué)們探討問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣暴發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。

二、學(xué)會(huì)寬容真誠(chéng)地善待學(xué)生。

孩子在課堂上或因自卑、或因懶惰、或因等待,或因沖動(dòng)心理等諸多因素，在課堂中不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無(wú)處不在，承認(rèn)學(xué)生的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕學(xué)生一千次跌倒，也堅(jiān)信學(xué)生第一千零一次地站起來(lái)。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在教師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說(shuō)教，有的是燦爛的微笑，親切的話語(yǔ)，是學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。我們要建立起一著種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造——

另一個(gè)美好的生命！以寬容態(tài)度作為自己的工作藝術(shù)，這樣才深受孩子的敬佩和愛戴。

三、在教育中把握賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)。

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭到失敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新事物，缺乏信心時(shí)，當(dāng)學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對(duì)自己充滿信心。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生什么事都來(lái)做的想法時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)問(wèn)題時(shí)；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的勞動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時(shí)，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表?yè)P(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定學(xué)生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲…… ”馬卡連柯說(shuō)：“你們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比眼前所表現(xiàn)出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn)，這樣做永遠(yuǎn)是正確的?！比粑覀儾辉敢獗?yè)P(yáng)學(xué)生，缺乏欣賞學(xué)生的眼光，那么我們就會(huì)變得不會(huì)表場(chǎng)，就會(huì)使學(xué)生變得令我們無(wú)法贊美。

四、要幫助學(xué)生做出積極的自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力有限，對(duì)自己的評(píng)價(jià)難以把握。就像照鏡子，學(xué)生從“鏡子”中照出了美好的形象，就會(huì)增強(qiáng)自尊和自信；反之就會(huì)自卑，做出消極的自我暗示和自我評(píng)價(jià)。在這個(gè)關(guān)系到人生成敗的重要環(huán)節(jié)，老師要格外重視對(duì)學(xué)生既不能“假贊揚(yáng)”也不要妄下否定性斷語(yǔ)，贊揚(yáng)應(yīng)該是表達(dá)教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的某種感受，它不在乎贊揚(yáng)的行為是否是“最好”的，只要有良好的感受就可以贊揚(yáng)。

五、對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并不排斥批評(píng)。

恰如其分的批評(píng)可以使學(xué)生明辨是非，分清榮辱。該贊揚(yáng)的就贊揚(yáng)，該批評(píng)的就批評(píng)，只是贊揚(yáng)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒。贊揚(yáng)要講求分寸和方法，批評(píng)更

應(yīng)講究藝術(shù)。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，切忌采用貶低，挖苦、責(zé)罵和訓(xùn)斥的方式，不正確的批評(píng)方式會(huì)使教師和學(xué)生之間在情感交流上造成障礙。

所有的學(xué)生都需要賞識(shí)，而他們中的弱勢(shì)群體尤其渴望賞識(shí)。諸如一些性格內(nèi)向，不善于交流，相貌平平，能力一般，沉默寡言，不好表現(xiàn)的學(xué)生，他們最容易被周圍的人忽視，而得不到應(yīng)有的關(guān)注和賞識(shí)。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。賞識(shí)教育是熱愛自己，熱愛他人，熱愛生命的教育，賞識(shí)教育是充滿生命力，充滿人情味的教育, 愿賞識(shí)教育成為教師對(duì)學(xué)生成功教育的良方。

第三篇：教 會(huì) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)

教 會(huì) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)

芒市華僑小學(xué) 湯艷梅

古人云：?師者，傳道、授業(yè)、解惑也。?在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識(shí)日益更新的社會(huì)，教師的職業(yè)難道僅僅如此而已嗎？當(dāng)然不是，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能保證學(xué)生日后能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，而且人們也深刻認(rèn)識(shí)到?未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人??？梢?，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)法，即進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，是當(dāng)前教學(xué)改革及教育科研的重點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)。

一、學(xué)法指導(dǎo)的意義

所謂?學(xué)法的指導(dǎo)?指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。但從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師往往側(cè)重?教?的過(guò)程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。重書輕人、重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程等現(xiàn)象仍然屢見不鮮。滿堂灌、填鴨式等繁瑣分析的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一種懶惰性和依賴性。古人云：?工欲善其事，必先利其器。?重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自己捕獲?道?，尋求?業(yè)?，解決?惑?的途徑與方法，使學(xué)生掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的?金鑰匙?，獲得

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這不僅使學(xué)生深入理解課文，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯著提高學(xué)習(xí)成效，而且學(xué)生離校后仍能獨(dú)立主動(dòng)的自學(xué)提高，成為學(xué)習(xí)的主人。?授人以魚，不若授人以漁。?正說(shuō)明了這個(gè)道理。

我們?cè)谥匾曆芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)，更要重視學(xué)法的研究，要努力讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶還說(shuō)過(guò)：?語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。?呂淑湘也說(shuō)過(guò)：?教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。?

事實(shí)也是如此，作為教師不能把世界上所有知識(shí)教給學(xué)生，但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，就像對(duì)于一位乞丐，與其給他一些錢，讓他一陣子不挨餓，不如教給他一種謀生的能力，讓他一輩子不挨餓。

其實(shí)，在教學(xué)中，教是為了學(xué)，教的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，也是閱讀教學(xué)的最終目的，作為一名教師，對(duì)此一定要引起重視。

二、學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)涵

學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)階段，可按學(xué)習(xí)字詞句篇的不同內(nèi)容分別進(jìn)行指導(dǎo)。

1、學(xué)字的指導(dǎo)。常用的有結(jié)構(gòu)分析法，看圖識(shí)字法運(yùn)用形聲規(guī)律識(shí)字法，兒歌記憶法，想象記憶法，運(yùn)用歸類識(shí)字法等等。

比如，利用形旁表義，聲旁表音的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)字：情、請(qǐng)、清、晴。情是?忄 ?旁，表示內(nèi)心活動(dòng)；請(qǐng)是?讠?旁，表示禮貌用語(yǔ)。?清?是? 氵?旁，表示水清純凈，晴是?日 ?旁，表示天空晴朗。

又如：有些字可按性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行歸類，找出每一類的特點(diǎn)，一類一類地學(xué)習(xí)和記憶，蜘蛛、螞蟻、蜜蜂等昆蟲，與蟲有關(guān)，柳、桃、松、柏、楓等是樹木，與木有關(guān)。

再如，運(yùn)用比較法進(jìn)行識(shí)字：中間有點(diǎn)仔細(xì)?辨?，中間有言來(lái)爭(zhēng)?辯?，中間種瓜長(zhǎng)花?瓣?，中間絲線扎成?辪?，經(jīng)過(guò)比較，既能記住?辨，辯，瓣，辪?四個(gè)字的字形，也能分清它們的意思。運(yùn)用兒歌記憶法識(shí)字：?解?：一角錢買一把刀，殺死頭牛。戴：土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨，背大刀，等。

在教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生采取不同的方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字，比如，在幫助學(xué)生識(shí)記?蠶?字，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生說(shuō)出了四種答案：

?蠶?是上下結(jié)構(gòu)，上面是天，下面是蟲，合起來(lái)就是蠶。

?蠶?會(huì)吐絲，是?天?下最好的?蟲?。?蠶?會(huì)吐絲，人們喜歡它，叫它?天蟲?。?蠶?會(huì)變成蛾，蛾會(huì)飛上天，所以蟲上面是天。由此可見，豐富而合理的想象也能幫學(xué)生牢牢記住?蠶?字。

2、學(xué)詞的方法。常用的有以圖解詞，詞素解詞，查字典學(xué)詞，實(shí)驗(yàn)演示學(xué)詞，比較辨析學(xué)詞，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)詞，聯(lián)系上下文學(xué)詞等。

比如，作為低年級(jí)的老師在教?膨脹?一詞時(shí)，可以在前幾天，有意識(shí)地布置學(xué)生回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：找一個(gè)小瓶子，里面放水，再放一些黃豆，觀察一下，瓶子里的黃豆有什么變化。到上課教?膨脹?一詞時(shí)，老師讓學(xué)生將變化的情況說(shuō)一說(shuō)。有的說(shuō)瓶子里的豆變大了，有的說(shuō)瓶子里的豆子變胖了，……老師小結(jié)：浸在水里的黃豆變大了，變胖了，這就叫?膨脹?。這樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)解詞，比單純查字典的效果要好得多，給學(xué)生留下的印象也要深刻得多。

又如，在教學(xué)?果然?和?居然?兩詞的意思和區(qū)別時(shí)，結(jié)合《蜜蜂引路》一課?果然是養(yǎng)蜂人的家?，為什么用果然，讓學(xué)生聯(lián)系前面的內(nèi)容，列寧觀察到這里有許多的蜜蜂，聯(lián)系到養(yǎng)蜂人的職業(yè)，預(yù)料這里可能是養(yǎng)蜂人的家，結(jié)果這

里確實(shí)是養(yǎng)蜂人的家，結(jié)果在預(yù)料之中用?果然?，對(duì)?居然?一詞的理解，結(jié)合《落花生》一課，?居然收獲了?。為什么用?居然?，因?yàn)槲覀円患胰艘郧岸紱]有種過(guò)花生，根本就預(yù)料不到花生會(huì)收獲的，這是出自我們意料之外的，所以?居然?有意料之外的意思。

再如，有的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，它的意思也不同，?驕傲?一詞在?小明取得了一點(diǎn)成績(jī)就非常驕傲。?表示的意思是自滿；在?我為我們國(guó)家有萬(wàn)里長(zhǎng)城感到非常驕傲。?表示的意思是自豪。將詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，是一種方法，也是一種重要的能力。

3、學(xué)句的方法。常用的有：由詞到句，學(xué)懂句意，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)學(xué)句，就是先領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，再理解全句的意思；聯(lián)系文章的中心去理解句意，聯(lián)系上下文學(xué)句，通過(guò)體會(huì)修辭手法的作用去理解句意，等等。

比如，《詹天佑》一課中有這樣的一句話?他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但惹外國(guó)人饑笑，還會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。?教學(xué)這句話就先抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)?否則?引導(dǎo)學(xué)生思考：?否則?是什么意思？為什么一定要把它修好？修不好會(huì)出現(xiàn)什么情況？從中你體會(huì)到什么？經(jīng)過(guò)這樣的由淺入深，由表及里的一番議論，學(xué)生就能懂得這句話的含義：這是詹天佑在修筑的鐵路中遇到困難的想法，從中看出詹天佑堅(jiān)決要把鐵路

修好，因?yàn)檫@是一條爭(zhēng)氣路，修好了可以為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣，也能讓中國(guó)的工程師增加信心，這是一種強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，愛國(guó)的精神也正是詹天佑克服困難的動(dòng)力。

4、學(xué)篇的方法。有從課題入手學(xué)課文，從中心句入手學(xué)課文，從中心詞入手學(xué)課文，從重點(diǎn)段入手學(xué)課文，從主要人物入手學(xué)課文，抓過(guò)渡句學(xué)課文等等。

如《富饒的西沙群島》，《只有一個(gè)地球》，《掌聲》等課文，題目有的真接揭示文章中心，有的高度概括了全文的內(nèi)容，在教學(xué)中可以用抓課題的方法去學(xué)習(xí)課文。

又如，在不少課文中有中心句，如《一夜的工作》中他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸，《詹天佑》中詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，一般來(lái)說(shuō)，凡是有中心句的課文，我們就可從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心句去學(xué)習(xí)課文。

再如，《桂林山水》這篇課文，可引導(dǎo)學(xué)生弄清它的結(jié)構(gòu)是總分總的關(guān)系，先概括說(shuō)明桂林山水甲天下，然后用對(duì)比的方法描述了漓江水，桂林的山突出的特點(diǎn)，最后把桂林山水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者的面前。

學(xué)法指導(dǎo)，教師要增強(qiáng)意識(shí)性，具體指導(dǎo)什么學(xué)法，則要因文而異。（因教材的不同特點(diǎn)而異），因需要而異（根據(jù)不同的教學(xué)要求而異），因人而異（根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力而異）。同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，還要十分注意階段性，有序性和漸進(jìn)性，既要有通盤打算，又要有近期目

標(biāo)，按低中高的年段特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)的途徑

學(xué)法指導(dǎo)主要在課內(nèi)進(jìn)行，一般有如下三條途徑：一是學(xué)法的直接揭示，二是教法的轉(zhuǎn)化，三是在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

學(xué)法的直接揭示，就是講課前，教師開宗明義，直接告訴學(xué)生本課用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再按照這一方法一步一步地學(xué)。比如教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，教師可直接揭示學(xué)法：初讀課文，了解全文結(jié)構(gòu)，研讀句子，作者如何寫出漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。提問(wèn)題（恰當(dāng)合理），按照這樣的步驟，重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，以及學(xué)會(huì)?提問(wèn)題?，采取這樣的方法，既讓學(xué)生學(xué)懂了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使他們逐步學(xué)會(huì)思考，摸索到提問(wèn)的門徑，學(xué)會(huì)如何提問(wèn)。

教法的轉(zhuǎn)化也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，盡管?教法?與?學(xué)法?是兩個(gè)不同的概念，但它們有不少共通之處。在許多情況下，良好的教法能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)法。比如審題能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力，教師在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生審題能力時(shí)，一般按照下列步驟進(jìn)行：先弄清題目的意思，特別要理解一些題目中難懂的詞語(yǔ)的意思，再是判斷題目中關(guān)鍵詞或中心詞，然后看題思文，看了題目，想想文章應(yīng)該寫些

什么內(nèi)容，教師這樣教審題，無(wú)疑是一種教法，但訓(xùn)練到一定程度，學(xué)生掌握了這個(gè)方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法去審新的課題，這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一?教法?也就成了?學(xué)法?，所以說(shuō)，良好的教法對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法是大有益處的。

讓生掌握學(xué)法，教師必須做有心人，注意教學(xué)過(guò)程中及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要，比如，聯(lián)系上下文學(xué)詞是學(xué)詞的重要方法，如果教師能堅(jiān)持及時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生就能將這種方法學(xué)到手，《麻雀》一課中有這樣的一句話：?小麻雀頭上長(zhǎng)了絨毛，分明才出生不久，是從巢里摔下來(lái)的。?在學(xué)絨毛一詞時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：?絨毛就是人和動(dòng)物身上的毛?，教師否定，反問(wèn)：?你頭上的頭發(fā)能叫絨毛嗎？?第二個(gè)學(xué)生回答：?絨毛就是人或動(dòng)物身上長(zhǎng)出的柔軟而細(xì)小的毛。?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)：再讀讀句子，想想課文中的絨毛該怎樣解釋。第三個(gè)同學(xué)回答：課文中的絨毛指導(dǎo)的是小麻雀頭上的柔軟而細(xì)小的毛。教師肯定了這種回答。

從這個(gè)教例中能看出教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)性很強(qiáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞這一點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)非常到位。學(xué)生不僅準(zhǔn)確的學(xué)到詞語(yǔ)的意思，而且學(xué)到了聯(lián)系上下文學(xué)詞的方法。

四、學(xué)法指導(dǎo)中操作程序的設(shè)計(jì)

掌握學(xué)法，必須操練。如何操練？就得根據(jù)操作程序進(jìn)行操練，因此，操作程序的設(shè)計(jì)就十分必要，也十分重要。

所謂操作程序，就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一步按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如教學(xué)《詹天佑》一課，教師采用的學(xué)法是：從中心句入手學(xué)課文，教師根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的操作程序：

第一步找出中心句并理解句意 1）中心句（）2）句意：（）

第二步，看看課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么內(nèi)容？

1）寫的內(nèi)容（）2）重點(diǎn)寫的內(nèi)容（）中心與內(nèi)容密不可分，這一步是引導(dǎo)學(xué)生弄清文章寫了什么？

第三步，抓重點(diǎn)詞句研讀課文，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。

1）跟中心關(guān)系密切的句子（）2）跟中心關(guān)系密切的詞語(yǔ)（）

這一步是引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，詞句弄懂了，對(duì)中心的領(lǐng)悟也就更深刻了。

設(shè)計(jì)操作程序，要注意程序的有序性，還要注意程序間的連貫性以及它的內(nèi)在聯(lián)系，要注意可接受性以及可操作性。這種操作，有時(shí)是口頭的，有時(shí)是書面的，不管口頭還是書面的，都應(yīng)努力做到讓學(xué)生便于操作進(jìn)而逐步做到樂于操作，善于操作。

有人說(shuō)，缺乏質(zhì)疑的教學(xué)是貧乏的，沒有啟發(fā)的教學(xué)是淺薄的，失去解惑的教學(xué)是幼稚的，毫無(wú)學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)是片面孤立的。因?yàn)椋说奶炻毷墙虝?huì)學(xué)生做人，教書的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)我們每個(gè)教師提出了更高的要求，在這方面要取得成效，關(guān)鍵在實(shí)踐。因?yàn)樵趯?shí)踐中我們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以檢驗(yàn)自己的做法，能提煉和積累經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：學(xué) 生 會(huì) 考 核 細(xì) 則

學(xué) 生 會(huì) 考 核 細(xì) 則

（一）清潔（10分）：

每天至少考核一次，早上掃除，建議中午、下午保持，最好不動(dòng)掃帚：

1、地面：無(wú)紙屑、果皮、包裝袋、痰跡、以及其他垃圾，有一處扣0.1分;

2、墻面：無(wú)亂寫亂畫亂刻、球印、足印、灰塵、蜘蛛網(wǎng)，有一處扣0.1分；

3、天花板：無(wú)灰塵、蜘蛛網(wǎng)，有一樣扣0.1分；

4、教室：桌凳、窗戶、玻璃、燈具等處有灰塵、有亂寫亂畫，物品擺設(shè)凌亂，有一處扣0.1分；

5、寢室：生活用品擺放合理、有序，方向一致，成一條直線；物品干凈、整潔；床上無(wú)雜物，床下鞋子鞋跟向外，按鞋擺成一條直線；室內(nèi)文化布置合理；地面、墻面、屋頂要求同上；有一樣不符扣0.1分；（寢管負(fù)責(zé)檢查）

6、校內(nèi)不吃零食，嚴(yán)禁在教室、公共區(qū)域吃零食，否則每人次扣0.1分；

（二）紀(jì)律（10分）：

1、自習(xí)紀(jì)律：無(wú)打瞌睡、下座位、瘋跑、瘋打、瘋鬧現(xiàn)象，每一位扣0.1分；

2、學(xué)生行為規(guī)范：無(wú)不講秩序、亂擠隊(duì)列現(xiàn)象，無(wú)校內(nèi)瘋跑瘋打現(xiàn)象，有一樣每人次扣0.2分；有到網(wǎng)吧上網(wǎng)、打游戲、逃學(xué)、不假私自離校等現(xiàn)象，有喝酒、吸煙、打撲克（搞賭）等現(xiàn)象，情節(jié)較輕的，扣1分；情節(jié)特別嚴(yán)重的，由行政研究扣分，并對(duì)相關(guān)學(xué)生處以記過(guò)以上紀(jì)律處分；

3、晚休紀(jì)律（午休參照?qǐng)?zhí)行）：熄燈鈴響前，抓緊時(shí)間洗漱、上廁所，做好就寢準(zhǔn)備，鈴響不得說(shuō)話，不得吃零食，不得故意弄出聲音影響他人休息，否則每次扣0.1分；

（三）、出勤（10分）：

1、每天早操、朝讀、午休（自習(xí)）、晚自習(xí)，由值周每天檢查，遲到扣0.1分/人次、缺勤扣0.2分/人次并立即通知班主任；

2、晚休時(shí)，由行政值周抽查，遲到扣0.1分/人次、缺勤扣0.2分/人次，并立即通知班主任；

（四）、安全（10分）：

1、上下樓梯，靠右慢行、禮讓，不得在樓道上追逐、跑跳、打球、推拉，否則每人次扣0.1分；

2、不得攀爬欄桿、?？?、踩踏花臺(tái)，否則每人次扣0.1分；

3、不得將火柴、打火機(jī)帶進(jìn)寢室，不得在寢室內(nèi)點(diǎn)明火，否則每人次扣0.1分；

4、學(xué)生不得在寢室內(nèi)私拉亂接電線，否則每人次扣0.1分；要關(guān)好寢室門，保證財(cái)物安全，否則每次扣0.1分；

5、不得有下列不安全行為：打架、攜帶管制刀具、翻圍墻、翻校門、私自下河洗澡、搶偷他們財(cái)物……，一旦查實(shí)，情節(jié)輕的，扣班級(jí)1分；情節(jié)特別嚴(yán)重的，對(duì)相關(guān)學(xué)生處以記大過(guò)以上處分；

（五）、獎(jiǎng)勵(lì)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生檢舉他人的違紀(jì)現(xiàn)象，扣違紀(jì)學(xué)生多少分，就獎(jiǎng)勵(lì)檢舉學(xué)生所在班級(jí)多少分；

2、學(xué)生好人好事由值周或?qū)W生會(huì)作好記錄并及時(shí)交由團(tuán)支部予以通報(bào)表?yè)P(yáng)，加0.1—3分（不計(jì)入班級(jí)考核中，以避免做好事被庸俗化）；

3、學(xué)校臨時(shí)安排的公務(wù)活動(dòng)，如班級(jí)參與人數(shù)達(dá)到10人以上，時(shí)間在半小時(shí)以上，獎(jiǎng)勵(lì)1分，15人以上，一小時(shí)以上，獎(jiǎng)勵(lì)2分；如有故意拖延，對(duì)安排工作不積極的班級(jí)，予以0.1以上的適當(dāng)扣分，并予以通報(bào)批評(píng)；

4、不論何種情況，一個(gè)班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)總分每月不得超過(guò)10分。

第五篇：讓 學(xué) 生 愛 上 寫 作

讓 學(xué) 生 愛 上 寫 作

北秀林教學(xué)點(diǎn) 王巧珍

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（二）開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。