第一篇：12.實驗心理學(xué),實驗報告,,河內(nèi)塔

河內(nèi)塔

XXX 應(yīng)用心理學(xué) X 班

摘要

本實驗主要通過被試對河內(nèi)塔游戲的問題解決的過程，記錄問題解決的時間，以及圓盤的移動數(shù)量，分析被試所用的思維策略，思考在實驗過程中遇到的問題，從而找出解決河內(nèi)塔的最優(yōu)方法。一般情況下，被試第一一次參與實驗的時間比較長，若成功之后一遍一遍做，時間會慢慢縮短。分析可得最好的策略應(yīng)當(dāng)是模式策略。實驗存在練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)，且極易受環(huán)境影響。

關(guān)鍵詞

河內(nèi)塔問題 循環(huán)子目標(biāo) 知覺策略 模式策略 機械記憶策略

1.引言

河內(nèi)塔問題是問題解決研究中的經(jīng)典實驗。給出柱子 1、2、3。在柱 1 上，有一系列圓盤，自上而下圓盤的大小是遞增的，構(gòu)成金字塔狀。要求被試將柱 1 的所有圓盤移到柱 3 上去，且最終在柱 3 上仍構(gòu)成金字塔排列，規(guī)則是每次只能移動一個圓盤，且大盤不可壓在小盤之上，可以利用圓柱 2。完成河內(nèi)塔作業(yè)的最少移動次數(shù)為 2 的 n 次方減 1，其中 n 為圓盤的數(shù)目。

解決河內(nèi)塔問題有以下四種常用策略，分別為循環(huán)子目標(biāo)，知覺

策略，模式策略，機械記憶策略 循環(huán)子目標(biāo)思路是要把最大的金字塔移到柱 3，就要先把次大的金字塔移到柱 2;而要把次大的金字塔移到柱 2, 就要先把比它小一層的金字塔移到柱 3。依次類推，直到只需要移動最上面的盤為止。這種策略類似計算機的遞歸，它是內(nèi)部指導(dǎo)的策略，被試不必看具體刺激，只是把內(nèi)部目標(biāo)記在腦中，然后-步步循環(huán)執(zhí)行，直到解決問題。

知覺策略:這種策略是刺激指導(dǎo)的策略，根據(jù)所看到的情景與目標(biāo)的關(guān)系，排除當(dāng)前最大的障礙，從而一步步達到目標(biāo)。

模式策略:也是內(nèi)部指導(dǎo)的策略，但不涉及目標(biāo)，而是按-定規(guī)則來采取行動。解決河內(nèi)塔的通用規(guī)則是，當(dāng)圓盤的總數(shù)為奇數(shù)時，最小的圓盤按 1->3->2->1->3->2 的順序移動;當(dāng)總數(shù)為偶數(shù)時，按1->2->3->1->2->3 的順序移動。

機械記憶策略是將做對的一系列步驟死記硬背下來，但無法創(chuàng)新，不可遷移。對象與方法

2.1 被試

教師教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)班 2 班同學(xué) 1 名，矯正視力正常，色覺正常。

2.2 儀器

實驗儀器為計算機，PsyKey 實驗平臺 2.3 實驗材料

使用三個圓盤的河內(nèi)塔 2.4 程序

使用三個圓盤的河內(nèi)塔進行練習(xí)，可以用紅、黃、綠鍵移動對應(yīng)的柱子上的圓盤，或用鼠標(biāo)直接移動盤片。練習(xí)階段可以重復(fù)，并有自動演示。

被試依次完成 3 到 8 個圓盤的河內(nèi)塔問題。記錄其移動次數(shù)、重復(fù)次數(shù)和時間。每一水平最多可以重復(fù)的次數(shù): 30;每一水平最多可以移動的次數(shù): 800。

3.結(jié)果

表 表 1 各種條件下不同位置漢字回憶分數(shù)

盤數(shù)

移動次數(shù)

所用時間（s）

重復(fù)次數(shù) 3

0 4

0 5

156

0

255

620

0 7

566

22678

765

3476

分析與討論

在解決河內(nèi)塔的問題是，總是想先把最下邊的圓盤從最左邊轉(zhuǎn)移到最右邊，這樣就要求把它上邊的那些轉(zhuǎn)移到中間的那根桿上，依此方法類推，最終把最上邊的圓盤最后一個轉(zhuǎn)移到最右邊的桿上，而且在轉(zhuǎn)移的過程中，還必須遵守大盤在下的規(guī)則，還需被試在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，奇偶不同，移動方法有所差異。

這四種策略有些差別，掌握前三種學(xué)習(xí)方法要比第四種方法用的時間短。目標(biāo)遞歸策略的記憶負擔(dān)很大，用這種方法解決問題時，要隨時在頭腦里記住最終目標(biāo)與分目標(biāo)，并注意解決的進程。在知覺策略中，不論有多少圓盤，只要記住最終目標(biāo)和當(dāng)前移動的最大障礙，就可以達到問題的解決。模式策略中，短時記憶不需要記任何東西，只要把移動河內(nèi)塔的通用規(guī)則記在長時記憶中，就能夠解決問題。這種策略對記憶的要求最少。前三種策略都有一定的圖式或模式，故容易記住，特別是模式策略的規(guī)則最為簡單。而機械記憶策略需要死記硬背，回憶難度大。

被試一開始的這種策略是內(nèi)部指導(dǎo)的策略，不必看具體刺激，只是把內(nèi)部目標(biāo)記在腦中,然后一步步循環(huán)執(zhí)行，直到解決問題，所采用的方法是目標(biāo)遞歸策略。但是由于不知道這種方法是否可行，因此,還要通過嘗試，如果前面的策略不正確，還要通過一系列的操作，不斷地嘗試與錯誤，才發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，即形成刺激情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，然后再不斷重復(fù)鞏.固這種聯(lián)結(jié)，直到能解決問題 此實驗存在遷移作用，若被試知覺并理解了問題解決的模式，即

可將每一次問題解決的步驟進行分解，此作用存在于第二種以及第三種策略中，是問題解決更加方便，不對記憶造成過重的負擔(dān)，能夠長期保持。對比被試在圓盤數(shù)量為 7 的時候，重復(fù)進行實驗，時間隨著次數(shù)不斷縮短，移動次數(shù)也不斷減少，由此可以看出，此實驗存在一定的練習(xí)效應(yīng)。

實驗需重復(fù)多次，容易產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，被試在實驗過程中，可能會記憶混亂或產(chǎn)生思維定勢的現(xiàn)象。本來想要將圓盤從柱 1 轉(zhuǎn)移到柱2，結(jié)果盤數(shù)太多，轉(zhuǎn)移一半時，又將圓盤按順序移動回柱 1。產(chǎn)生思維定勢現(xiàn)象即不斷重復(fù)移動圓盤，卻一直不能成功，也未尋找到新方法。

實驗過程中，環(huán)境對實驗結(jié)果影響很大，主試需保持實驗環(huán)境無干擾狀態(tài)，對無關(guān)變量進行合理的控制。因為本實驗需進行多次重復(fù)實驗，被試易產(chǎn)生疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)，需要主試合理安排被試的實驗時間。

結(jié)論

分析可得最好的策略應(yīng)當(dāng)是，學(xué)習(xí)的時間最短，不給短時記憶造成太大負擔(dān)，可以長期保持，同時又容易遷移到新的情境中，即模式策略。實驗存在練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)，且極易受環(huán)境影響。參考文獻

[1]郭秀艷.實驗心理學(xué)[M]

..北京：人民教育出版社.2004.10.01:540-543

第二篇：《實驗心理學(xué)》實驗報告格式

上海體育學(xué)院

《實驗心理學(xué)實驗》實驗報告

實驗時間：

姓名：郭沛琦 學(xué)號：15620109 任課教師： 楊蘇勇

實驗名稱： 引言

（測量的原理）方法 2.1 被試

（人數(shù)，性別，年齡）2.2 材料

2.3 程序

(例如)首先，檢查反應(yīng)器和刺激呈現(xiàn)器是否完好，并接通電源。然后，打開儀器，并預(yù)熱三分鐘。分別進行簡單反應(yīng)時，辨別反應(yīng)時，選擇反應(yīng)時的視覺試驗以及聽覺的簡單反應(yīng)時實驗。正式開始測驗：在呈現(xiàn)刺激時被時按下對應(yīng)的按鈕，并記錄下錯誤的次數(shù)和反應(yīng)時。每個被試重復(fù)進行20次測試?！?結(jié)果

（計算過程和最終結(jié)果，必要時呈現(xiàn)圖表）4 討論

（回顧結(jié)果；存在的不足）5 結(jié)論 參考文獻

附錄

[原始數(shù)據(jù)] 注意：實驗報告打印一律采用A4紙，單面打印，左側(cè)裝訂；正文內(nèi)容采用小四宋體，1.5倍行距。文中表格一律采用三線表。可參考心理學(xué)報正式發(fā)表的論文的格式。

第三篇：東塔學(xué)?；瘜W(xué)實驗報告

東塔學(xué)?；瘜W(xué)實驗報告

班級姓名同組人指導(dǎo)教師史老師

日期：實驗題目：觀察和描述一對蠟燭及期燃燒的探究實驗?zāi)康模?/p>

1、培養(yǎng)觀察和描述的能力。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

實驗器材：

蠟燭、小木條、燒杯2個、澄清石灰水

實驗步驟：

1、點燃前，觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度；觀察把蠟燭投入水中的情況。

2、燃著時，火焰分幾層，用小木條比較火焰不同部分溫度的高低，用燒杯推測燃燒后的生成物。

3、燃滅后，用火柴去點白煙，蠟燭能否重新燃燒。

現(xiàn)象：

1、蠟燭是乳白色，柱狀固體、無味，能被輕易切成處，放于水中飄浮于水面上。

2、火焰分為三層。小木條上外焰接觸的部分被燒焦得最厲害，干燥的燒杯內(nèi)壁有水珠，涂有石灰水的燒杯變渾濁。

3、白煙能被點燃。

分析及結(jié)論：

1、蠟燭難溶于水、質(zhì)軟。

2、外焰溫度最高，蠟燭燃燒有水和CO2生成。

3、吹滅蠟燭后的白煙是可燃物。

班級姓名同組人指導(dǎo)教師史老師日期：實驗題目：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究實驗?zāi)康模?/p>

探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同

實驗器材：

水槽、集氣瓶4個、玻璃片4塊、滴管、石灰水、飲料管、小木條

實驗步驟：

1、用吹氣排水法收集兩瓶呼出的氣體。

2、收集兩瓶空氣。

3、在1瓶空氣和1瓶呼出氣中滴入石灰水、振蕩。

4、將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣中。

5、對著干燥的玻璃片呼氣。

現(xiàn)象：

1、滴入石灰水后，充滿呼出氣的集氣瓶更渾濁一些；

2、插入呼出氣中的木條立即熄滅，插入空氣中的木條正常燃燒過了一會兒才熄滅；

3、呼氣后干燥的玻璃片上有較多的水珠。

分析及結(jié)論：

人體呼出的氣體中有CO2含量較高，吸入的空氣中O2含量較高，呼出氣中H2O含量較高。

班級姓名同組人指導(dǎo)教師史老師日期：實驗題目：化學(xué)實驗的基本操作實驗?zāi)康模?/p>

熟練掌握藥品的取用，給物質(zhì)的加熱，儀器洗滌的操作 實驗器材：

鑷子、藥匙、試管、量筒、滴管、酒精燈、試管夾、試管刷、鋅粒、鹽酸、碳酸納粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 實驗步驟：

一、藥品的取用

1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中，并將試管放在試管架上。

2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并半試管放在試管架上。

3、量取2ml鹽酸加入到試管2中，往試管一中滴加鹽酸。

二、結(jié)物質(zhì)的加熱

取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中，滴加硫酸銅溶液，然后在酒精燈火焰上加熱。

三、洗滌儀器

將本實驗中所用的試管、量筒洗干凈。

現(xiàn)象：

一、3加入鹽酸后產(chǎn)生大量氣泡，試管外壁發(fā)熱。

二、先產(chǎn)生藍色紫狀況淀，受熱后，變?yōu)楹谏某恋怼７治黾敖Y(jié)論：

一、3碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)放出二氧化碳氣體，鹽酸也鋅粒反應(yīng)放出氫氣。

二、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫氧化銅，氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。

三、掌握化學(xué)實驗的基本操作是我們安全、正確、快速的進行實驗并獲得可靠結(jié)果的重要保證。

班級姓名同組人指導(dǎo)教師史老師日期：實驗題目：制取氧氣及氧氣的性質(zhì)實驗?zāi)康模?/p>

1、掌握用KmnO4制取O2的方法

2、了解O2的化學(xué)性質(zhì)。

實驗器材：

鐵架臺、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、鑷子、KmnO4、木炭、石灰水、細鐵絲、酒精

實驗步驟：

一、氧氣的制取，1、查，先在水槽中裝適量的水，再檢查裝置的氣密性。

2、裝，往試管中裝入KMnO4，并在試管口放一團棉花。

3、定，固定各儀器（注意，鐵夾夾在試管中上部，試管口要略向下傾斜，酒精燈與試管底部的距離）。

4、倒，把兩個裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。

5、點，點燃酒精燈，先預(yù)熱，再集中加熱。

6、收，待氣泡連續(xù)、均勻的放出時，開始收集，收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。

7、移，先將導(dǎo)管移出水面。

8、滅，最后熄滅酒精燈。

二、氧氣的性質(zhì)：

1、把燒到發(fā)紅的木炭伸入到氧氣瓶中，熄滅后滴入石灰水，振蕩。

2、把細鐵絲先沾點酒精，點燃，再伸入到O2瓶中?，F(xiàn)象：

1、木炭在O2中燃燒，發(fā)白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。

2、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色的熔融物。

分析及結(jié)論：

1、C?O2?CO2，CO2使石灰水渾濁

2、Fe?O2?Fe3O43、可燃物如：木炭在氧氣里燃燒，比在空氣里燃燒更劇烈；在空氣中不能燃燒的物質(zhì)如鐵卻可以在氧氣里燃燒，說明O2是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體。點燃點燃

班級姓名同組人指導(dǎo)教師史老師日期：實驗題目：氧氣的制取實驗?zāi)康模?/p>

1、掌握用高錳酸鉀制取氧氣的方法。

2、掌握氧氣的檢驗方法。

實驗器材：

鐵架臺、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、木條、棉花、高錳酸鉀

實驗步驟：

一、制取O21、查：先在水槽中裝適量的水，檢查裝置的氣密性。

2、裝：往試管中裝入KMnO4并在試管口放一團棉花。

3、定：固定各儀器（注意：鐵夾夾在試管中上部；試管口要稍向下傾斜；注意酒精燈與試管底部的距離）。

4、倒：將裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立于水槽中。

5、點：點燃酒精燈，先預(yù)熱，再固定加熱。

6、收：待氣泡連續(xù)，均勻的冒出時，開始收集。

7、移：先將導(dǎo)管移出水面。

8、滅：再熄滅酒精燈。

二、檢驗O2，用帶火星的木條伸入集氣瓶口，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：

伸入集氣瓶口的帶火星的木條復(fù)燃

分析及結(jié)論：

1、高錳酸鉀?錳酸鉀?二氧化錳?氧氣

2、氧氣能支持燃燒，用帶火星的木條來檢驗氧氣的生成。?

第四篇：《道士塔》讀后感優(yōu)秀

《道士塔》讀后感優(yōu)秀

《道士塔》讀后感優(yōu)秀 篇1

王道士和我一樣也姓王，但讀了余秋雨先生所著的《文化苦旅》中的《道士塔》后，我不知是該為他辯還是該罵他，或者說既不辯也不罵。作為原本是湖北麻城的一個農(nóng)民，他大概小時候因家貧沒有讀過什麼書，或者說是沒有接受過系統(tǒng)而規(guī)范的教育，以至于不太明白眼前這些敦煌文物的價值。一個沒有學(xué)過什么知識的農(nóng)民又能對他苛求多少呢?對于一個貧困的農(nóng)民來說，眼前這些文物是不能喂飽肚子的，遠沒有那些洋大爺們口袋里沉甸甸的銀元來得實惠。至少那些銀元可以換來糧食和土地，甚至這一輩子都不敢想有的老婆與孩子。

一個農(nóng)民又能想得多遠呢?無非是一家人的溫飽或者是一個人的溫飽罷了，而洋大爺們呢?用幾個小錢就能騙取人家的國寶，當(dāng)然是非常之樂意與這樣一位中國傳統(tǒng)的農(nóng)民老道做一筆有賺無賠的劃算買賣的。所以罪不在王道士，或者說敦煌文物大面積遺失之罪不能全怪在王道士一人之身上。

外國人能夠如此輕而易舉的從王道士一人手中，用極少的銀元購走大批敦煌莫高窟里價值連城的文物，這與當(dāng)時清政府對敦煌文物的漠然視之，有直接的關(guān)系。一個農(nóng)民有如此的膽量與權(quán)利出賣世界級文物，晚清政府對敦煌文物的輕視程度也就可想而知了。

如果余老先生認為不喊一聲我好恨!不足以解心頭之恨的話，那么我覺得，愚昧無知的王道士固然是該恨，即使他是筆者的家門，筆者我也絕不會對他有任何的`姑息。但簽署喪權(quán)辱國條約的清政府就更可恨!因為有這樣無能的政府，才會有這樣肆無忌憚的農(nóng)民，因為有這樣肆無忌憚的農(nóng)民才最終導(dǎo)致了敦煌文物的大量流失。這些都不是單個的事件，這是晚清政府的無能和腐敗所必然導(dǎo)致的結(jié)果。

《道士塔》讀后感優(yōu)秀 篇2

《道士塔》描述了滾滾黃沙如海，湮沒了歷史的痕跡，血色殘陽中，莫高窟就如一道滴血的傷口，佇立在四起的黃沙間。

我們在指責(zé)王道士的同時，更為那個時代的中國感到可悲。區(qū)區(qū)幾個外國人，就拉走了大批的中華瑰寶，這不是屈辱是什么？反思中國的歷史，沒有一次來得像這一次心口滴血。愚昧的人，眼睜睜地看著外國人盜竊國寶而不自知，這是件多么可怕的事情。

那些外國人簡單地以極少的錢財換取了莫高窟的文明記錄，把中國的輝煌帶到了他們的國度，他們的掠奪，不只是掠去了幾卷經(jīng)卷，幾幅繪畫，幾座雕像，而是讓一個民族蒙受屈辱，讓一個民族的靈魂千瘡百孔，讓一個民族今天只能從外國人手中以高價買回本該屬于自己的東西。

這樣的悲劇究竟是誰的過錯，是那些外國人，還是那個卑微的王道士？王道士太卑微，太渺小，太愚昧，什么也不懂，卻因為自己的無知活活埋葬了不知多少人的眼淚。他只是這場悲劇中一個可笑的`小丑。而比之于被官員大量糟踐，將這些敦煌文化放在倫敦博物館，反倒能長久地保存。

除卻詩意，在那個狼煙四起的年代，這里理所當(dāng)然少不了殺戮和犧牲。在這片廣袤而厚實的土地下，究竟掩埋這多少將士的靈魂？他們沒有名字，沒有可考的歷史，只能默默地，永久地沉睡在此，化作沙堆一座。

我們創(chuàng)造了輝煌的文化，卻在歷史的長河中選擇遺忘，在時間的流逝中拱手相讓。好在，當(dāng)西方的使者將中國的文明掠去，向世界宣告他們?nèi)〉玫某删蜁r，有中國的敦煌研究者埋頭苦干十幾年，為敦煌洗刷屈辱，向世界證明，敦煌的燦爛在中國。

卻只怕，再過千百年，當(dāng)歷史的風(fēng)煙已成為舊跡，不會再有人記得這份傷痛，剩下的只有一份可怕的漠然。

第五篇：《烏塔》讀后感優(yōu)秀

學(xué)習(xí)了《烏塔》這篇課文后，我的感觸頗深。從烏塔身上，我收獲到了很多有益的知識。

現(xiàn)在的中國孩子，在家里都是衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵護，什么事都不讓做，而文中的烏塔卻大不一樣。這篇課文主要講述的是一個14歲的小女孩兒烏塔，自己一人游歷歐洲的事情。

課文中講到烏塔為計劃這次旅游，整整花了3年的時間來準(zhǔn)備，每到一地就要先查警察局的電話號碼，還要給家里寄張明信片或打個電話報平安。從中我們可以感受到烏塔自立、自強的精神?？晌覀兡?？有的同學(xué)不僅自己不敢出遠門，甚至連上學(xué)、放學(xué)都不愿自己走，更別說像烏塔那樣游歷歐洲了。烏塔之所以能自立、自強，是因為她之前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。這時，我們應(yīng)該反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息時間表？周末時又是否遵守了呢？要從身邊的小事做起，才能逐漸養(yǎng)成自立、自強的精神。

課文中還提到烏塔的旅費全部都是自己在課余時間打工掙的，沒有拿家里一分錢?？晌覀儏s每天都向父母要零花錢，而且都是一天花光，也沒有攢錢，這實在是一種不好的行為。所以，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)。

烏塔曾經(jīng)說過“光從電視和書本中認識世界總不完美”。我們寫完作業(yè)后，能看一會兒電視，讀一會兒課外書，就已經(jīng)很不錯了，大多數(shù)同學(xué)都是把筆一揮，直接就出去玩了。而從來不會想到去親身體驗一番。光從一些課外讀物和電視節(jié)目中了解世界，是比不過親身體驗完美的，而且親身經(jīng)歷總比聽說到的記憶要深刻，所以，只有親自體會才能有深刻的印象。

從《烏塔》這篇課文的學(xué)習(xí)，我了解一個和我年齡相仿，但行為卻大不一樣的小女孩兒烏塔。這篇課文使我受益匪淺，我下定決心，一定要向烏塔學(xué)習(xí)，做一個自立、自強的好學(xué)生。