第一篇：小學(xué)語(yǔ)文少年中國(guó)說教學(xué)反思

教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：1.以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。2.課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1.課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來(lái)，同時(shí)再聽一聽別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。

2.教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達(dá)到。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

《少年中國(guó)說》是清朝末年梁?jiǎn)⒊?873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國(guó)是“老大帝國(guó)”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國(guó)”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛和期望。

梁?jiǎn)⒊鳛橹袊?guó)近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國(guó)說》，鼓舞了一代又一代的中國(guó)青年。

本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章。把課文讀正確、流利是學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，最后達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。本文長(zhǎng)短句結(jié)合，交替出現(xiàn)，節(jié)奏感極強(qiáng)。因此我先要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，然后用時(shí)大約15分鐘把課文讀流利。課后學(xué)生們反應(yīng)，當(dāng)把課文讀流利之后就發(fā)現(xiàn)自己的聲調(diào)不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來(lái)一樣。這就是本文的特點(diǎn)之一。

在學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試著用自己的話說一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現(xiàn)代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學(xué)生先自己借助注釋說一說，然后小組內(nèi)交流，最后集體訂正。這個(gè)過程中老師巡視實(shí)施點(diǎn)撥，但絕不越俎代庖。

第三，要求學(xué)生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進(jìn)去熟讀課文，達(dá)到有感情地朗讀。學(xué)生們?cè)谟懈星槔首x的同時(shí)達(dá)到了熟讀成誦的目的，完成了本課設(shè)置的第二個(gè)重點(diǎn)——背誦課文。

第四、內(nèi)容拓展延伸。利用多媒體，讓學(xué)生重溫1940年后中國(guó)那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國(guó)之路的過程是很有必要的。

本課的不足之處在于：

因?yàn)楸疚牡臅r(shí)代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠(yuǎn)，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對(duì)于真正理解本文還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我在以后備課的時(shí)候想盡一切辦法解決時(shí)代的障礙、歷史的障礙、語(yǔ)言文字的障礙，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

《少年中國(guó)說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)為老大帝國(guó)，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢懥诉@篇文章。文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希望。號(hào)召“中國(guó)少年”應(yīng)肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。

一、教學(xué)效果

1、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課前布置學(xué)生收集梁?jiǎn)⒊拿砸约啊渡倌曛袊?guó)說》原文(試著讀一讀)。一開課，便讓學(xué)生交流名言，簡(jiǎn)單談一談自己的感受，初步從名言中認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

2、批文入境，感知內(nèi)容。

自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)讀的字音比較多，足夠的練習(xí)時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營(yíng)造讀書氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo)；接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。

3、品詞析句，體悟情感。

少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了高潮！

4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積淀。

“腹有詩(shī)書氣自華！”不錯(cuò)的，學(xué)生積累越多，感受會(huì)越深，表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時(shí)先引導(dǎo)觀察寫作特點(diǎn)，再以補(bǔ)充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非常快，準(zhǔn)確率也很高。今天的積累，也為明天的語(yǔ)言交流夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、成功之處

文章雖然不長(zhǎng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻，為國(guó)之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！

三、不足之處

這堂課上下來(lái)，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標(biāo)，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書能力不強(qiáng)做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充原文內(nèi)容，在對(duì)比閱讀中提升學(xué)生的整體水平，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿！

梁?jiǎn)⒔虒W(xué)超作為中國(guó)近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國(guó)說》，鼓舞了一代又一代的中國(guó)青年。

如何讓當(dāng)代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說》最重要的目標(biāo)之一。

讓學(xué)生重溫1940年后中國(guó)那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國(guó)之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國(guó)之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會(huì)到了朗讀給理解文章所帶來(lái)的益處。

朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達(dá)情”在這一課得到很好的驗(yàn)證?！渡倌曛袊?guó)說》對(duì)中國(guó)少年的啟迪，對(duì)美好祖國(guó)前程的展望都給當(dāng)代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙，歷史的障礙，語(yǔ)言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

但教師在朗讀的輔導(dǎo)時(shí)間上有些長(zhǎng)，用了一課時(shí)，在以后的教學(xué)上可適當(dāng)加以調(diào)整，以便課堂時(shí)間被利用得更充分。

另外，在文章第二段的結(jié)構(gòu)上，部分學(xué)生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析結(jié)構(gòu)。

反思過去，才能創(chuàng)造更好的將來(lái)。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對(duì)有效的課堂。

第二篇：《少年中國(guó)說》課外文言文教學(xué)反思

《少年中國(guó)說》課外文言文教學(xué)反思

——作者：nayslzx 梁?jiǎn)⒔虒W(xué)超作為中國(guó)近代維新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國(guó)說》，鼓舞了一代又一代的中國(guó)青年。

如何讓當(dāng)代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說》最重要的目標(biāo)之一。

讓學(xué)生重溫1940年后中國(guó)那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國(guó)之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國(guó)之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會(huì)到了朗讀給理解文章所帶來(lái)的益處。

朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達(dá)情”在這一課得到很好的驗(yàn)證。《少年中國(guó)說》對(duì)中國(guó)少年的啟迪，對(duì)美好祖國(guó)前程的展望都給當(dāng)代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙，歷史的障礙，語(yǔ)言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

但教師在朗讀的輔導(dǎo)時(shí)間上有些長(zhǎng)，用了一課時(shí)，在以后的教學(xué)上可適當(dāng)加以調(diào)整，以便課堂時(shí)間被利用得更充分。另外，在文章第二段的結(jié)構(gòu)上，部分學(xué)生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析結(jié)構(gòu)。

反思過去，才能創(chuàng)造更好的將來(lái)。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對(duì)有效的課堂。

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第三篇：少年中國(guó)說教學(xué)設(shè)計(jì)

少年中國(guó)說

主備人陳麗英 審核人梁希明 沈祝青

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、借助注釋理解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者殷切期盼祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、聽歌曲《我們是五月的花?！仿牶笏伎迹耗阌惺裁锤惺?？（學(xué)生討論交流）少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望?！?我們是初升的太陽(yáng),用生命點(diǎn)燃未來(lái).” 有個(gè)人在100年前，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點(diǎn)?！敖袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！彼褪橇?jiǎn)⒊?。今天我們就學(xué)習(xí)他的（《少年中國(guó)說》)

2、介紹作者和時(shí)代背景

1895年，中日甲午戰(zhàn)敗，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》?？涨皣?yán)重的民族危機(jī)，也刺激愛國(guó)知識(shí)分子干預(yù)國(guó)事，要求維新變法，拯救國(guó)家。梁?jiǎn)⒊c其師康有為是變法運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，時(shí)人稱“康梁”，建議支持光緒皇帝實(shí)行新政。由于維新派的政治制度的改革觸犯了封建官僚的利益，而且威脅到慈禧太后的權(quán)威，因此，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，將光緒皇帝囚禁于中南海的瀛臺(tái)，大肆搜捕和屠殺維新派。譚嗣同等6人被殺于北京菜市口，史稱“戊戌六君子”?？涤袨樘油愀?，梁?jiǎn)⒊灿商旖驏|渡逃亡日本。

梁?jiǎn)⒊?，?hào)任公，又號(hào)'飲冰室主人'，取的是莊子內(nèi)熱飲冰之意，只是數(shù)十年的'飲冰'，也未能涼了他的熱血?？盗旱葠蹏?guó)知識(shí)分子怎么會(huì)產(chǎn)生變法思想呢？105年后的今天，我們來(lái)拜讀他寫的一篇《少年中國(guó)說》，字里行間，我們或許會(huì)明白他的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛國(guó)情懷，明白他為何把國(guó)家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈情感。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、朗讀課文 疏通文意

（一）朗讀課文：

一讀：播放配樂朗誦《少年中國(guó)說》，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音

二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

三讀：請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià) 提出要求：

1、要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理；

2、要讀得流暢，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘。

3、以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。．

（二）疏通文意

⑴借助工具書和課下注釋分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）

3．每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。4．集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。

三、品讀課文，感受感情，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn) 白板出示問題

1、大家齊讀，談?wù)勀阕x后的印象

生暢所欲言，師最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：

(1)、文章寫得熱情奔放，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，振奮人心。

(2)、句式整齊，運(yùn)用了對(duì)比的寫法；還有排比、比喻、對(duì)偶等修辭。(3)、讀起來(lái)很順暢

2、朗讀課文第一段，體會(huì)作者感情

（1）、朗讀是指在閱讀過程中，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。請(qǐng)同學(xué)們采用下列句式回答：

我從“————————————————————” 句，讀出了作者“ ————————

”之情。

學(xué)生分小組品讀討論，老師巡查傾聽或激趣點(diǎn)撥（五分鐘）相互釋疑，明確答案

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答情況

(1)從“惡，是何言，是何言，吾心目中有一少年中國(guó)在!”讀出作者“對(duì)東西方帝國(guó)主義的強(qiáng)烈憤慨和斥責(zé)之情?！?⑵從“嗚呼!我中國(guó)其果老大矣乎？” 讀出作者對(duì)東西方帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)偏見和蔑視的否定和斥責(zé)。強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國(guó)熱情。⑶從“日本人之稱我中國(guó)也，一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)”這一反復(fù)句式，讀出了作者對(duì)東西方帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)偏見和蔑視的反感和氣憤。強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國(guó)熱情。老師歸納總結(jié)：對(duì)東西方帝國(guó)主義的憤慨和斥責(zé)，強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國(guó)熱情。師過渡語(yǔ)： 大家覺得品讀課文難嗎？你有什么訣竅，請(qǐng)露一手。

學(xué)生小結(jié)：讀準(zhǔn)字音、停頓要恰當(dāng)、聯(lián)系寫作背景，在背景情景中用心讀出作者的感情。

師小結(jié)并引出下面問題：集體的智慧是偉大的，大家總結(jié)得太好了！下面我們就在讀中品、在讀中悟?qū)W習(xí)課文其余部分。

3、大家思考：作者認(rèn)為 中國(guó)是老大帝國(guó)嗎？ 學(xué)生討論后明確答案：

從本文的寫作背景中，我們知道當(dāng)時(shí)的中國(guó)處處顯出衰老貧弱的老大跡象。從文中“造成今日之老大中國(guó)者，則中國(guó)老朽之冤業(yè)也”可以看出作者也認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國(guó)是衰弱貧困的老大中國(guó)。

回顧1840年―――1912年清朝滅亡的歷史，請(qǐng)舉例說明，你認(rèn)為造成老大中國(guó)的是什么人？（慈禧、李鴻章）再現(xiàn)歷史，老師播放《八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京》電影片段

4、讀課文，找出作者心目中的中國(guó)是什么樣的？(1)學(xué)生勾畫后，舉手回答：

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!(2)全班一齊朗讀，說說你讀后的總體感受。

a多是四字一句，而且押韻，多是對(duì)偶句，讀起來(lái)瑯瑯上口；b、寫出少年中國(guó)特別美；

c、用了許多比喻句，寫的形象生動(dòng)；

d、還有排比句，氣勢(shì)淋漓，充滿強(qiáng)烈的贊美之情和自豪感。

e、“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”一句告訴我們作者心目中的中國(guó)：是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。

5、自由讀其余部分，邊讀邊展開想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面

一輪紅日剛從東方噴薄而出，放射出萬(wàn)道金光；洶涌的黃河從地下涌出，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾。一瀉萬(wàn)里，浩浩蕩蕩奔向汪洋大海。潛伏的東方巨龍從深淵中騰空躍起，在云中飛舞鱗爪；小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土漫天飛揚(yáng)。珍奇的花含苞待放，姹紫嫣紅、顯得一片輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來(lái)，鋒刃閃射出咄咄逼人的寒光。少年中國(guó)像個(gè)屹立在東方的巨人，頭頂著青色的長(zhǎng)天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有幅員遼闊的疆域，她的前途像大海那樣無(wú)邊無(wú)際，未來(lái)的日子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。多么美麗啊我們的少年中國(guó)，她同蒼天一樣不會(huì)衰老；多么壯麗啊，我們的中國(guó)少年，他們同少年中國(guó)一樣萬(wàn)壽無(wú)疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。

師小結(jié)：作者心目中的中國(guó)是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)，是一個(gè)突然崛起、生活幸福美好、前程燦爛的東方巨人。

6、大家或毛遂自薦讀或推薦咱們班的朗誦高手讀，其余同學(xué)評(píng)價(jià)朗誦，再次體會(huì)作者的強(qiáng)烈贊美和無(wú)限向往之情。

7、作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？

（中國(guó)少年）

8、中華民族的振興是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，作者為什么把這一重任讓中國(guó)少年來(lái)肩負(fù)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢讣捌湟罁?jù)。（圈點(diǎn)勾畫法、討論法，品讀法）明確答案：少年人敢于破格，能改造世界，用于作為；我們少年是新來(lái)到這個(gè)世界跟它結(jié)有緣分。老年人墨守陳規(guī)、能滅世界，無(wú)所作為；而且他們跟這個(gè)世界作別的日子不遠(yuǎn)了。其澌亡可翹足而待。

9、大家分角色朗讀讀第二段（除第一句和最后兩句）

男生讀少年人，女生讀老年人，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)少年的歌頌及贊美；體味他心目中的少年中國(guó)的特點(diǎn) 通過以上學(xué)習(xí)，作者告訴我們振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年?？勺髡邲]有說出中國(guó)少年該怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)少年中國(guó)。大家根據(jù)近百年的歷史史實(shí)幫作者出謀劃策吧。

四、拓展提高

播放《歌唱祖國(guó)》的視頻音樂，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛鳛楫?dāng)代的少年的做法。學(xué)生暢所欲言

五、課堂小結(jié)

從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的。他們開創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。為了實(shí)現(xiàn)我們的光榮使命，我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，讓祖國(guó)明天更美好。長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天更美好。

六、布置作業(yè)

背誦課文第三自然節(jié)

七、板書設(shè)計(jì).老年人 消極保守

少年人

積極進(jìn)取

老大中國(guó)

老朽冤業(yè)

少年中國(guó)

前途海闊天空

第四篇：少年中國(guó)說教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年中國(guó)說》教學(xué)設(shè)計(jì)

通潭路小學(xué) 劉洋

一． 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。積累重點(diǎn)實(shí)詞。

2理解文章的主旨。

過程與方法：反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感與價(jià)值觀 ：感受強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：歷史地分析梁?jiǎn)⒊莫M隘民族主義和大國(guó)沙文主義 二． 教學(xué)設(shè)想

為了幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容，可以重溫一下1840年之后中國(guó)遭受列強(qiáng)凌辱的歷史和進(jìn)步知識(shí)分子探求救國(guó)圖強(qiáng)道路的過程。

2本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是通順暢達(dá)，氣勢(shì)淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)谋扔?，這些語(yǔ)言特點(diǎn)要在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。三

教具準(zhǔn)備：音頻朗讀 圖片 四 課時(shí)安排：二課時(shí) 五 教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入新課：

聽歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》聽后思考：你有什么感受？（學(xué)生討論交流）少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。“ 我們是初升的太陽(yáng),用生命點(diǎn)燃未來(lái).” 有個(gè)人在100年前，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點(diǎn)?！敖袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！彼褪橇?jiǎn)⒊?。今天我們就學(xué)習(xí)他的《少年中國(guó)說》。

㈡ 知人論世：看視頻《戊戌變法》 走近梁?jiǎn)⒊?/p>

提到梁?jiǎn)⒊?，人們自然而然就?huì)想到“百日維新，戊戌變法”。

㈢疏通文意

1．朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下：

一讀：播放配樂朗誦《少年中國(guó)說》，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音； 二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！薄祆湔Z(yǔ)）

三讀：請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)

2．疏通文意

⑴ 回憶一下;我們以前學(xué)習(xí)文言文怎樣疏通文意？（借助工具書和課下注釋；還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在雙音詞多，可以采用結(jié)合語(yǔ)境組詞法）⑵分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）

3．每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。4．集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。

㈣品讀課文誦讀，感受作者熾熱的愛國(guó)感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1大家齊讀，談?wù)勀阕x后的印象生暢所欲言，師最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)： 2知人論世：看視頻《戊戌變法》

走近歷史 3朗讀課文第一段，體會(huì)作者感情

朗讀是指在閱讀過程中，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。請(qǐng)同學(xué)們采用下列句式回答：

我從“————————————————————” 句，讀出了作者“ ———————— ”之情。

⑴學(xué)生分小組品讀討論，老師巡查傾聽或激趣點(diǎn)撥（五分鐘）⑵相互釋疑，明確答案

4、讀課文，找出作者心目中的中國(guó)是什么樣的？ 1學(xué)生勾畫后，舉手回答：

2全班一齊朗讀，說說你讀后的總體感受。

⑴多是四字一句，而且押韻，多是對(duì)偶句，讀起來(lái)瑯瑯上口； ⑵少年中國(guó)特別美；

⑶用了許多比喻句，寫的形象生動(dòng)；

⑷還有排比句，氣勢(shì)淋漓，充滿強(qiáng)烈的贊美之情和自豪感。

○大家或毛遂自薦讀或推薦咱們班的朗誦高手讀，其余同學(xué)評(píng)價(jià)朗誦，再次體會(huì)。者的強(qiáng)烈贊美和無(wú)限向往之情。

5、作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？（中國(guó)少年）

6、中華民族的振興是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，作者為什么把這一重任讓中國(guó)少年來(lái)肩負(fù)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢讣捌湟罁?jù)。（圈點(diǎn)勾畫法、討論法，品讀法）

7，大家分角色朗讀讀第二段（除第一句和最后兩句）

8通過以上學(xué)習(xí)，作者告訴我們振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年?？勺髡邲]有說出中國(guó)少年該怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)少年中國(guó)。大家根據(jù)近百年的歷史史實(shí)幫作者出謀劃策吧。

9、展社會(huì)主義新貌 探究異同

正是有了先烈們前仆后繼的奮斗，才換來(lái)了我們美好的社會(huì)主義中國(guó)。下面大家看看我們今天的社會(huì)主義中國(guó)，是不是梁?jiǎn)⒊男哪恐械摹吧倌曛袊?guó)”。播放視頻：《香港和澳門回歸》《申奧成功》、《加入世貿(mào)組織》、《嫦娥一號(hào)升空》

10、播放《歌唱祖國(guó)》的視頻音樂，作為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

11、師小結(jié)

長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天更美好。

布置作業(yè)：以“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”寫一段話

第五篇：少年中國(guó)說

天地蒼蒼,乾坤茫茫,中國(guó)少年頂天立地當(dāng)自強(qiáng)!日出將來(lái)之少年中國(guó)也,則中國(guó)少年之責(zé)任也!故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年!少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球.紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！-梁?jiǎn)⒊?873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民等，清朝光緒年間廣東新會(huì)人。近代中國(guó)啟蒙思想家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義政治家、教育家，史學(xué)家和文學(xué)家，戊戌變法運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。戊戌變法失敗后，流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》、《新民叢報(bào)》、《新小說》，探索改良主義與君主立憲制；倡導(dǎo)“詩(shī)界革命”、“小說界革命”，提倡“新文體”。辛亥革命后，曾擁袁反袁，與段祺瑞合作。反對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)。晚年講學(xué)于清華大學(xué)。著有《飲冰室合集》。梁?jiǎn)⒊杂自诩抑薪邮軅鹘y(tǒng)教育，1889年中舉。1890年赴京會(huì)試，未中?；鼗浡方?jīng)上海，看到介紹世界地理的《瀛環(huán)志略》和上海機(jī)器局所譯西書，眼界大開。同年結(jié)識(shí)康有為，投其門下，后來(lái)，與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》，包括影響后世深遠(yuǎn)的《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》、《中國(guó)歷史研究法》、《少年中國(guó)說》