第一篇：關(guān)于如何提高課后輔導(dǎo)的有效性的探討

很榮幸，能和大家針對學(xué)生課后輔導(dǎo)這個話題進行探討。下面我要講的，不能說是我的經(jīng)驗，這方面我還做的不是很好。這些應(yīng)該是我們作為教師，在學(xué)生輔導(dǎo)這一塊應(yīng)該追求的一個目標(biāo)、效果，或者說是我認為我應(yīng)該在這些方面進行努力，爭取做得更好。談出來和大家進行一個探討，說的不對、不全面的地方還請大家指正。

作為一名有責(zé)任心的教師，除了抓好課堂之外，還必須要做好課后輔導(dǎo)。要提高課后輔導(dǎo)的有效性，我認為應(yīng)該做好以下幾方面：

一、首先要明確具體輔導(dǎo)任務(wù)。教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。課后輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是：

①解答疑難。主要針對學(xué)習(xí)困難或者存在學(xué)習(xí)障礙者，我們稱之為學(xué)困生。

②查漏補缺。主要針對因故缺課者或者沒學(xué)會某些知識點的學(xué)生。

③擴展提高。主要針對學(xué)有余力者。

④端正態(tài)度、指導(dǎo)方法。主要針對學(xué)困生或者具有心浮氣躁，驕傲自滿的學(xué)生。

二、其次，要采取多種輔導(dǎo)形式。由于學(xué)生之間存在著各種差異，他們對課內(nèi)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)需要。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案，一般要貫徹因材施教原則，既要有個別形式的輔導(dǎo)，又要有小組、結(jié)對形式的輔導(dǎo)，兼顧“培優(yōu)、提中與補困”，切實增強輔導(dǎo)的針對性和實效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

我覺得應(yīng)該具體做好以下幾點：

1、輔導(dǎo)的重點是補困。要做好補困工作，首先要找出學(xué)生“困”的原因，是知識、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環(huán)境方面出現(xiàn)問題……然后針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧?。學(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān)。補“困”先要補“心”，學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，甚至有部分學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，當(dāng)然這種情況還需要學(xué)生的自覺性、家長等方面的合力作用。

2、要落實輔導(dǎo)內(nèi)容。你想輔導(dǎo)學(xué)生什么，必須事先做好準(zhǔn)備，內(nèi)容一定要具體，或者作思想工作，或者講解知識點，或者是背誦一段課文，或者是默寫一首詩，或者是做幾道練習(xí)題，千萬不能讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，或者內(nèi)容太零散，比如復(fù)習(xí)兩個單元等。

3、要落實輔導(dǎo)時間。要想有好的輔導(dǎo)效果，必須有固定的時間，午飯后，大課間，每天早來1、2十分鐘、家訪時等，總之，時間，就像海綿里的水，只要肯擠，總還是有的。時間得不到保證，是不會有效果的。這里可以利用學(xué)生碎片化的時間，在教學(xué)、生活之余擠出時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

4、要落實誰去輔導(dǎo)。是老師親自落實，是要家長配合，還是優(yōu)生輔導(dǎo)困生。當(dāng)然我們是以教師輔導(dǎo)為主，輔導(dǎo)孩子的時候，不能每道題都講，無形中讓孩子養(yǎng)成了不愛思考的習(xí)慣，他實在不會了，我沒才去循循善誘的進行引導(dǎo)和講解。

5、要持之以恒。不能只有三分鐘熱度?；蛘哒f三天打魚，兩天曬網(wǎng)，都不會有效果的。

6、定期成果展示，讓學(xué)生有成就感。對每個參加補課學(xué)生進行縱向比較，比如本次班級小測試和上次小測試作比較，本周周考和上周周考作比較等。

如果把以上這些方面做扎實，課后輔導(dǎo)肯定會很有成效。

第二篇：如何提高課后輔導(dǎo)的有效性

如何提高課后輔導(dǎo)的有效性

07年參加工作至今，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面探索了一些心得，在這里和大家交流。我覺得要提高課后輔導(dǎo)的有效性，應(yīng)該從以下方面做起：

1.明確具體輔導(dǎo)任務(wù)。課后輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：解難釋疑，查漏補缺；發(fā)展個性，培養(yǎng)特長；打穩(wěn)基礎(chǔ)，講求實效；端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。

2.采取多種輔導(dǎo)形式。課后輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補差”，切實增強輔導(dǎo)的針對性和實效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

另外，我覺得還應(yīng)該做好以下幾點：

1、落實輔導(dǎo)對象。你想輔導(dǎo)好學(xué)生，還是差學(xué)生，輔導(dǎo)哪幾個人要確定。

2、落實輔導(dǎo)內(nèi)容。你想輔導(dǎo)學(xué)生什么，必須事先做好準(zhǔn)備。

3、落實輔導(dǎo)時間。要想有好的輔導(dǎo)效果，必須有固定的時間，時間得不到保證，是不會有效果的。

4、落實誰去輔導(dǎo)。是老師親自去，還是學(xué)生互相輔導(dǎo)。

5、持之以恒。不能三分鐘熱度。

6、定期成果展示。讓學(xué)生有成就感。

總結(jié)成幾句話：早讀教師輔導(dǎo)差學(xué)生。課間好學(xué)生輔導(dǎo)差學(xué)生。在家家長輔導(dǎo)好學(xué)生或尖子生。節(jié)假日輔導(dǎo)特長生。

第三篇：提高團體心理輔導(dǎo)有效性的研究

提高團體心理輔導(dǎo)有效性的研究

摘要：教師應(yīng)在正確解讀心理健康教育理念的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運用一些有助于提高團體心理輔導(dǎo)有效性的策略。本文結(jié)合幾個輔導(dǎo)案例,闡述了三種行之有效的策略——心理需要策略、討論問題策略和情景體驗策略。

關(guān)鍵詞：助人自助;心理需要策略;討論問題策略;情景體驗策略

團體心理輔導(dǎo)的原則是助人自助。也就是說:團體心理輔導(dǎo)必須圍繞學(xué)生這個中心,必須貼近學(xué)生的精神世界,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)適自我。筆者擔(dān)任了近五年的初中生團體心理輔導(dǎo)活動課教師,認為以下一些教學(xué)策略有助于提高團體心理輔導(dǎo)的有效性。

一、心理需要策略

團體心理輔導(dǎo)如果真的能夠滿足學(xué)生的心理需要,那么其有效性必然顯著提高。因為心理需要會引發(fā)學(xué)生接受他人幫助與指導(dǎo)的動機。

團體心理輔導(dǎo)的目的不是操縱或誘導(dǎo)學(xué)生去達成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而是找到學(xué)生的真實需要從而激勵他們,這是最重要的。為了了解學(xué)生的心理需要,每學(xué)年伊始,筆者都要在任課的班級中組織一次覆蓋全員的調(diào)查,了解學(xué)生“最大的煩惱與困惑”。為了保證調(diào)查的真實性,除了學(xué)生不必署名之外,筆者還直接下發(fā)與收繳問卷調(diào)查表,不經(jīng)其他任何教師之手。

經(jīng)過這幾年的歸納梳理,筆者認為初中生的心理需要大致體現(xiàn)在如下三方面:人際交往、學(xué)習(xí)生活與自我認知。筆者根據(jù)學(xué)生的需要,設(shè)計了一些專題輔導(dǎo)活動。由于話題針對學(xué)生的共性問題,因此學(xué)生的參與熱情很高。比如,筆者的一堂“男孩與女孩”輔導(dǎo)課,給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。半年之后,有位班主任要求筆者再到他們班級開一節(jié)關(guān)于“青春期性教育”的輔導(dǎo)課,原來這個班級新近出現(xiàn)了一些男女生交往過密的現(xiàn)象。

這件事情使筆者意識到輔導(dǎo)活動的主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需要進行設(shè)計,在實際操作過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下三方面原則:

首先,團體心理輔導(dǎo)一定要按需施教。

心理輔導(dǎo)不同于心理咨詢與心理治療,教師一定不要刻板地按照教學(xué)計劃組織輔導(dǎo),否則便是無的放矢,對牛彈琴。人的需要是會發(fā)生變化的,所以,教師要從學(xué)生的生活出發(fā),要從學(xué)生的實際需要出發(fā)。團體心理輔導(dǎo)本身就是一個發(fā)展性的教育活動,專題的動態(tài)性是團體心理輔導(dǎo)的題中之義。當(dāng)然,這向輔導(dǎo)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

其次,團體心理輔導(dǎo)要體現(xiàn)積極的正面引導(dǎo)。

團體心理輔導(dǎo)中要注重師生的溝通與交流,教師要少指導(dǎo)、不說教,因為它畢竟不是思想政治課。但是,少指導(dǎo)不是不指導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用不容忽視。我們需要否定的是將教師的指導(dǎo)置于輔導(dǎo)活動的核心地位。在團體心理輔導(dǎo)中,教師要盡可能少地運用直接告訴、簡單命令、詳細指示等形式,要更多地采用間接的、暗示的、啟發(fā)性的輔導(dǎo)形式。團體心理輔導(dǎo)旨在優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),因此教師一定要從正面、積極方向予以引領(lǐng)。如筆者在第二次組織“青春期性教育”大型團體輔導(dǎo)活動時,以臺灣張華葆教授的一段話作為結(jié)束語:“如果情愛是香醇的烈酒,那么友愛就是清淡的白開水,每個人都幻想情愛的來臨,然而在日常生活中,白開水卻是生命不可或缺的恩物。”學(xué)生們聽了報以會心的笑容。

再次,“興趣是最好的老師”,將學(xué)生的喜好納入輔導(dǎo)活動,是立足于促進學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)。

初中學(xué)生對團體心理輔導(dǎo)活動的“趣味性”尤為注重,滿足他們這方面的需要,正是遵循了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,有利于教師的積極引導(dǎo)。如筆者在介紹“暗示效應(yīng)”時,講了“望梅止渴”的故事,例舉了一些運用“暗示”的商業(yè)廣告詞,并且讓學(xué)生討論趙本山小品中的一個情景:主人公面對自己的意中人非常緊張,在心里告訴自己“不緊張,不緊張”,結(jié)果在作自我介紹時,他聲音顫抖地說:“我叫不緊張……”學(xué)生在興趣盎然的討論中明白了運用暗示調(diào)節(jié)自我的一個竅門——要用積極的話語,避免用消極的詞匯。

二、討論問題策略

討論要有個合適的話題。在心理團體輔導(dǎo)活動中,為了提高學(xué)生的認知水平或矯正學(xué)生的原有認知,教師常常組織學(xué)生進行討論。但是,課堂討論不容易組織得很好,其中最常見的問題是討論不起來。筆者曾以“抵御誘惑”為主題開展團體心理輔導(dǎo)活動,讓學(xué)生討論“中學(xué)生面臨的誘惑是什么”、“我們應(yīng)當(dāng)如何來抵御誘惑”。學(xué)生參與的積極性不是很高,有的感到無話可說,有的認為“問題比較低級,不值得一說”,還有的在課堂上故意調(diào)侃。當(dāng)時,因特網(wǎng)上有一個熱門話題——女粉絲追劉德華家破人亡,而初中生里也有追星一族。因此,筆者組織學(xué)生圍繞這個話題進行討論。學(xué)生饒有興趣地搜集資料,介紹網(wǎng)上帖子,陳述自己觀點,展開熱烈的辯論,“你方說罷我登場”,真正實現(xiàn)了“生命的涌動”。隨著討論的深入,很自然地觸及到“抵御誘惑”的話題。

這個案例使筆者認識到在團體心理輔導(dǎo)活動課中開展有效的討論是有條件的。

首先,話題的選擇應(yīng)來源于真實生活。

討論的話題應(yīng)是來源于日常生活的、學(xué)生感興趣的、能夠引發(fā)不同意見的,而且話題的難度要適中,要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”(維果斯基)。此外,教師提問的角度也很有講究。比如“你對女粉絲追劉德華事件了解多少?”“女粉絲事件的責(zé)任人到底是誰?”后一個問題比前一個更有思辨性。因為提問的目的不是考察學(xué)生知道了什么,而是通過巧妙的設(shè)問引起他們內(nèi)心的沖突,從而把學(xué)生引入問題情境,使他們深刻地反省自我,最終接近合理的解釋。

其次,有些討論需要基于資料。

對有的主題討論來說,資料不是可有可無,搜集資料非常重要。在信息社會中,學(xué)生獲取信息的能力驚人,往往出乎教師意料。在討論“女粉絲事件”之前,筆者讓學(xué)生從多種媒體中搜集資料,在課堂交流時要求學(xué)生在討論中能夠使用這些資料作為“論據(jù)”來支持自己的觀點。這種充分運用資料的討論比較容易成功。此外,在討論中,教師應(yīng)致力于課堂民主氣氛的建設(shè),讓學(xué)生能有理有據(jù)地自由表達、堅持和改變自己的想法,尊重不同的意見。

再次,討論要突出“心理健康教育”課程的特點。

備課時,教師應(yīng)當(dāng)精心預(yù)設(shè)討論的切入口——心理學(xué)視角。比如“女粉絲的心智是否正?！?“什么是人的合理需要”,等等。讓學(xué)生針對此陳述自己的看法及理由,并回答反方的質(zhì)疑,嘗試探索各種各樣的選擇可能帶來的結(jié)果。

三、情景體驗策略

團體心理輔導(dǎo)面對的是全體學(xué)生,因此,團體輔導(dǎo)應(yīng)該對每一個具體的學(xué)生產(chǎn)生“個人意義”,而不是抽象的學(xué)生整體。否則,團體心理輔導(dǎo)便是低效甚至是無效的。筆者理解的“個人意義”是指學(xué)生對輔導(dǎo)產(chǎn)生“有啟發(fā)”或者“有用”的感覺,并且對學(xué)生的實際行為產(chǎn)生影響。盡管輔導(dǎo)的“個人意義”創(chuàng)建并非坦途,可也并不是崎嶇難行。體驗是心理健康教育的策略之一。心理輔導(dǎo)只有讓學(xué)生發(fā)生了實際的情緒體驗,體驗者確實受到了感動,才可能產(chǎn)生實際的情感與認知變化。筆者曾經(jīng)在一次團體輔導(dǎo)活動中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):

請學(xué)生分角色表演以下故事:一位母親向心理咨詢師傾訴兒子“不聽話”的種種表現(xiàn),兒子則痛陳母親的“專制”與“固執(zhí)”。心理咨詢師給母子倆分別答疑解惑。

一位頗有“個性”的學(xué)生自告奮勇扮演“兒子”。表演可謂惟妙惟肖,因為這個角色太像生活中的“他”了。筆者隨后讓他先后飾演母親與心理咨詢師,使其重新進行角色體驗與換位思考。這位學(xué)生是嘻嘻哈哈上臺,下臺時臉色卻嚴(yán)肅起來。一段日子后,筆者聽班主任說,那個學(xué)生現(xiàn)在很少與老師、家長“對著干”了。

體驗使心理健康教育的存在形態(tài)與價值形態(tài)取得一致。有時,在團體心理輔導(dǎo)中,學(xué)生只是被動甚至消極地參與教師預(yù)設(shè)的活動,這樣的活動教育價值不大。而學(xué)生自導(dǎo)自演的校園心理情景劇,尤其是那些取材于校園的原創(chuàng)作品,再現(xiàn)了學(xué)生真切的生活體驗。在多次排練中,因為每一次表演角色不同,所以感情不同、感悟不同,打開的意義境界不同。學(xué)生在多次體驗中,心靈受到觸動甚至震動。比如情景劇《團員》說的是初二學(xué)生們都渴望早日加入共青團,但團組織只能逐步吸收優(yōu)秀學(xué)生入團,這在學(xué)生們中間引發(fā) 了不小的震蕩:誰能成為第一批團員呢?為什么?這種題材對學(xué)生而言富有吸引力,他們感到親切、親近,促進了情感體驗,矯正了認知缺陷,從而體現(xiàn)了真正的心理健康教育價值。從這個意義上講,校園心理情景劇在團體輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用:

首先,校園心理情景劇營造了一個以情感為線索的體驗場。這種體驗場其實是一種情境、一種氛圍。這種充滿審美情趣的氛圍能給學(xué)生帶來真切的情緒感受,最終誘發(fā)和喚醒某種心理體驗。特別是扮(下轉(zhuǎn)第17頁)(上接第14頁)演各種角色的學(xué)生演員,他們的體驗比一般學(xué)生往往更深刻。因為,真正的體驗需要“凝神靜氣,全神貫注”(英國當(dāng)代心悟訓(xùn)練專家大衛(wèi)·馮塔納語)。初中學(xué)生對于這種寓教于樂的心理情景劇參與性很強,他們常自覺自愿地進入一種體驗的最佳“準(zhǔn)備狀態(tài)”,全身心地投入角色表演。表演使學(xué)生的體驗得到了提升或感染,這種感悟也許正是馬斯洛所說的“高峰體驗”。

其次,心理情景劇讓廣大學(xué)生置身“局”中。體驗,按其存在形態(tài)分類,可分為“親驗”和“想驗”。所謂“親驗”,是指體驗者親身置身于一定情境中并有所體驗。所謂“想驗”,是指體驗者借助別人的表達,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的體驗。大多數(shù)的學(xué)生在觀看心理情景劇時,雖然沒有一個所謂的心理輔導(dǎo)“指引者”顯身出來進行明確的心理健康教育,但是,卻通過移情有所感受,產(chǎn)生了一定的心理體驗。特別是那些演員非常投入、感情非常真摯的情景劇,很成功地進入了觀眾體驗的“心境”。雖然體驗的內(nèi)涵和境界各人有所差異,但是絕大多數(shù)觀眾還是收獲了或多或少、或淺或深的體悟。

團體心理輔導(dǎo)策略可以視為教師為實現(xiàn)心理健康教育目的而采用的具體方法、手段和措施,它主要從形而下的、微觀的、實踐的層面提出具體的行動建議和行動方案。當(dāng)然,作為方法而存在的團體心理輔導(dǎo)策略決不是一元的,心理健康教育的人文性和復(fù)雜性決定了活動的實施策略是多元的。從理論上說,各種心理輔導(dǎo)策略雖然在性質(zhì)上可能有差異,但是實際操作起來可能是交錯融合的。比如,情景體驗策略可以運用于校園心理情景劇中;校園心理情景劇滿足了師生的藝術(shù)審美需要,體現(xiàn)了心理需要策略。不僅如此,校園心理情景劇還可以設(shè)計為A、B局,甚至臺上臺下互動,體現(xiàn)了討論問題的策略。

策略對于團體心理輔導(dǎo)實踐工作來說固然重要,而更重要的是支撐策略并體現(xiàn)于輔導(dǎo)活動中的教育理念。真正有效的心理健康教育策略應(yīng)該以學(xué)生為中心,能幫助學(xué)生更好地作出自我判斷和調(diào)適,而不僅僅是向?qū)W生傳授自我調(diào)適的技巧或知識。團體心理輔導(dǎo)做的是“助人自助”工作,必須以學(xué)生為本,心緒的梳理最終依賴于學(xué)生自身。一般地說,教師只要有了正確的教育理念,形成了自己的教育智慧,就能逐漸摸索、創(chuàng)造出屬于自己的策略。

(作者單位:浙江省上虞市實驗中學(xué)。電郵:shsygzy@yahoo.com.cn)

第四篇：課后輔導(dǎo)小結(jié)

如果我們認真對待每一次教學(xué)，對照教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否科學(xué)、自己的教學(xué)行為是否恰當(dāng)，在這個前提下再在細節(jié)上多下功夫，課后反思就能幫助我們提煉經(jīng)驗、捕捉靈感，對我們整合自己的教學(xué)理論、提高自己的教學(xué)技能起到實實在在的促進作用。因此，就本節(jié)課的實施效果，我自己主要從以下五個方面進行了總結(jié)和反思：

一、教學(xué)目標(biāo)完成情況

本課的教學(xué)目標(biāo)是（1）認知目標(biāo)：認識到情緒調(diào)節(jié)對于高考的重要性。理解abc認知理論和其它情緒放松技巧。（2）情感目標(biāo)：緩解考前的焦慮情緒，體驗到在重大考試面前自信心的提升。（3）技能目標(biāo)：學(xué)會使用abc理論、深呼吸、面部肌肉放松等緩解考試焦慮的技巧。本次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，講解與練習(xí)均圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，基本完成教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：雖然整個課堂教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容均有涉及到，在情感目標(biāo)的實現(xiàn)上，基本做到喚起學(xué)生共鳴并激發(fā)學(xué)生信息的作用，但在認知目標(biāo)和技能目標(biāo)的處理上，明顯力度不夠，且缺乏聯(lián)系實際的案例和對在場學(xué)生針對性的問題處理。所以，我認為，在下堂課的處理上應(yīng)該加大引導(dǎo)學(xué)生自身討論與思考的力度。

二、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性

在時間安排上總時間長短（約一小時十分鐘）設(shè)置基本合理。

不足之處：在各部分的時間分配上不夠妥當(dāng)。比如，本課的思路是讓學(xué)生通過音樂冥想的方式來體驗考試焦慮的情緒狀態(tài)，然后在及時教給學(xué)生放松情緒的技巧，而本課的重點是想讓學(xué)生學(xué)會放松的技巧，因此，時間應(yīng)該重筆分配在學(xué)習(xí)技巧上，然而本堂課在處理上，卻將兩者時間分配相當(dāng)，不夠合理，重點沒有得到突出，因此，我在考慮將體驗緊張情緒的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)刪減一部分活動，以達到突出重心的目的。

三、教學(xué)方法靈活性和多樣性

教學(xué)過程中根據(jù)初三學(xué)生的心理特征，采取故事講解、測試題訓(xùn)練、小游戲、小組討論、視頻賞析、放松催眠等多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的興趣，符合了初三學(xué)生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用的特點。不足之處：雖然教學(xué)中運用到了多種方法，但是，本課中在思路設(shè)計的時候，只考慮到了音樂療法為主，整堂課的方法處理上，時間的分配過度的集中在運用音樂療法通過學(xué)生的聽覺感官來獲取信息這個層面上，忽視了幫助學(xué)生通過其它感官來獲取有意義的信息，因此，我認為，在下堂課的處理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到幫助學(xué)生綜合運用其它感官來進行體驗和學(xué)習(xí)，比如還可以多借助視覺、觸覺等。

四、學(xué)法指導(dǎo)的情況

在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，所需涉及到的知識內(nèi)容的傳授基本達到要求，能夠幫助學(xué)生找到新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法。比如說通過擊鼓傳花的活動，讓學(xué)生通過擊鼓傳花活動的緊張情緒聯(lián)想到考試焦慮的情緒，并從中發(fā)掘自身以往克服焦慮的方法和對策，教師在此基礎(chǔ)上進行提煉引導(dǎo)，讓大家在主動思維當(dāng)中碰撞，借助發(fā)現(xiàn)試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在克服緊張情緒的問題上獲得方法上的收獲。

不足之處：學(xué)法指導(dǎo)的過程中缺乏實際案例的分享。本堂課當(dāng)中，理論梳理有一定的內(nèi)容，但在實例方面卻涉及甚少，給人較空洞的感覺。

五、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況

根據(jù)認知教育理論，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。課堂的教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)為主，教師的職責(zé)與任務(wù)主要是組織者、引導(dǎo)者、參與學(xué)習(xí)過程的活動者。在本次教學(xué)中，教師運用各種手段、方法，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，使教與學(xué)的雙邊活動開展基本順利。

不足之處：本堂課中，在音樂體驗完以后，老師與大家分享的時間不夠，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生展開思維來借助自己的力量獲得成長。

以上就是我對本堂課的總結(jié)和反思，我會努力要求自己能在反思中得到進步。

第五篇：課后輔導(dǎo)計劃

東風(fēng)小學(xué)課后輔導(dǎo)計劃

一、指導(dǎo)思想：

為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的實際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，強化學(xué)生素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。特此制定了本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計劃：

二、制定目標(biāo)：

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助后進生取得適當(dāng)進步，讓后進生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批學(xué)科尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實的學(xué)習(xí)能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科成績。積極踴躍的參加各項比賽，努力在比賽中取得優(yōu)異的成績。另外，在進行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交往與合作，真誠和理解，達到自我教育，自我調(diào)整的目的。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容：

1、對優(yōu)秀生個別輔導(dǎo)要加深題的難度，擴大知識面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，使其在各級活動和競賽中獲得名次。

2、對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

3、對后進生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強雙基方面輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。讓他們敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握。訓(xùn)練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

四、主要措施：

各班根據(jù)不同學(xué)情，可從以下幾點進行輔導(dǎo)：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

2．采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。

3．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，后進生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進生。

5．對后進生實施降低難度，多做多練的措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解后進生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。8．重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學(xué)習(xí)問題。