第一篇：淺談如何提升高中化學(xué)校本課程的有效性

淺談如何提升高中化學(xué)校本課程的有效性

從教育的最終目的來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在使用校本教材時(shí)，必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)采用實(shí)驗(yàn)探究的模式及合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的更新，國(guó)家課程機(jī)制已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生個(gè)性教育的需要。把課程的開(kāi)發(fā)權(quán)適當(dāng)下放，推進(jìn)課程實(shí)施的多樣化，成為教育發(fā)展的必然，因此，開(kāi)發(fā)有中國(guó)特色的校本課程已是當(dāng)務(wù)之急?；瘜W(xué)學(xué)科作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其基礎(chǔ)教育階段的高中化學(xué)校本課程的編寫(xiě)和運(yùn)用，便成為廣大教師一項(xiàng)光榮而艱巨的實(shí)踐任務(wù)。

二期課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，但由于中國(guó)的特殊國(guó)情，高中化學(xué)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是緊緊圍繞高考這一中心展開(kāi)的，課程設(shè)置單一、僵化，教學(xué)中只注重知識(shí)的構(gòu)建而與實(shí)際生活脫節(jié)，只注重理論思維而與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，這樣學(xué)生的綜合能力就得不到提高。鑒于這種情況，我校以化學(xué)教研室為中心逐步完善高中化學(xué)校本課程，形成了一整套科學(xué)的課程實(shí)施方案。該方案本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師教學(xué)研究和學(xué)生課堂探究的主體作用，并在實(shí)踐中逐步趨于完善。具體的課程實(shí)施方案如下：

1　課程目標(biāo)

1.1　全面深入，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生能夠加入到課程實(shí)施中去。在實(shí)施方案的過(guò)程中，堅(jiān)持全面的科學(xué)教育，使全體學(xué)生得到包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力等在內(nèi)的全方位教育;在給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，注意挖掘科學(xué)的人文價(jià)值，如科學(xué)的發(fā)展史、科學(xué)家探索真理的過(guò)程等，在課堂活動(dòng)中傳授科學(xué)精神與人文精神。

1.2　注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握研究的方法和技能;同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主選擇課題，參與課題研究目標(biāo)、方案的制定和研究方法的選擇。師生合作，設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中不斷調(diào)整自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

1.3　寬松民主，關(guān)注學(xué)生情感。教師是課程的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師努力營(yíng)造良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自主選擇課題進(jìn)行研究。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和求異精神;創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主解決問(wèn)題;尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們勇于嘗試，保護(hù)他們的積極性;特別關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。

2　課程內(nèi)容

主要采用實(shí)驗(yàn)探究的模式，從思維層次上的形象感受向抽象感受提升，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)真正體驗(yàn)到求知的過(guò)程、方法與快樂(lè)所在。實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)探索者與發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或者自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)際操作，去學(xué)習(xí)如何去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。其基本結(jié)構(gòu)是問(wèn)題方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)結(jié)論應(yīng)用。另外，我們把諸多的與社會(huì)生活相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題帶入課堂，例如食鹽含碘量的測(cè)定，為什么要推廣酒精汽車(chē)，食品添加劑的主要成分是什么，等等。同時(shí)，讓學(xué)生能綜合應(yīng)用多種科學(xué)知識(shí)，以跨學(xué)科的觀點(diǎn)和方法，從整體上認(rèn)識(shí)和解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)如：如何將化學(xué)與物理、生物、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科中的基本知識(shí)有機(jī)地整合在一起等。

3　評(píng)價(jià)機(jī)制

3.1　多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①參與學(xué)習(xí)的態(tài)度;②動(dòng)手能力與探究技能;③交流與合作的能力;④質(zhì)疑、問(wèn)難的能力。

3.2　多樣化評(píng)價(jià)方法。我們采取以下三種評(píng)價(jià)方法：①學(xué)生自評(píng)，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)，反思已經(jīng)取得的成績(jī)以及不足，調(diào)控、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師也可以以此了解學(xué)生的心理，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。②合作評(píng)價(jià)，要求學(xué)生觀察、思考其他小組同學(xué)的方法，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，接觸不同的思維方式和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的方法，逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，從而擴(kuò)展自己的視野和胸懷，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。③教師評(píng)價(jià)，教師有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效做出較為全面、客觀的評(píng)價(jià)。

根據(jù)上述的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，教師制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)量化表，給予學(xué)生多次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，并將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。教師在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為原則，使學(xué)生不但敢想，更要敢說(shuō)敢做，然后逐步提高會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做的能力，提高創(chuàng)新能力。

該方案在實(shí)施的過(guò)程中，收到了良好的效果，在拓寬學(xué)生的視野、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面起到了重大的作用。同時(shí)，一些問(wèn)題也顯露出來(lái)，例如，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，學(xué)生認(rèn)知及對(duì)待的認(rèn)真程度不夠理想等。校本課程的完善，還有很長(zhǎng)的一段路要走，很多問(wèn)題亟待我們?cè)趯?shí)踐中解決。

校本課程的實(shí)施，打破了國(guó)家課程大一統(tǒng)的局面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的校本主體性，也是對(duì)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。學(xué)生是民族的未來(lái)，所以我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)、責(zé)任和化學(xué)教育教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，積極主動(dòng)地跟上新時(shí)代課程改革和深化素質(zhì)教育的步伐，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正讓校本課程、讓素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程方案

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程方案 一、三維目標(biāo)(一)知識(shí)與技能

(1)懂得運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)。如鹵素，物質(zhì)的量濃度等

(2)了解某些各類(lèi)食物主要成分的營(yíng)養(yǎng)作用，以及可能的特征反應(yīng)。

(3)了解人體中元素的存在形式，知道常量元素與微量元素；

(4)懂得一些生活常識(shí)。(二)過(guò)程與方法

(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段查找資料，調(diào)查研究，運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法主動(dòng)獲取有用信息；

(2)了解食品的主要成分；

(3)了解化學(xué)研究的初步方法，知道定性分析與定量分析。

(4)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和分享。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

(5)逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的辯證唯物主義觀點(diǎn)看待食物營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體健康的影響；

(6)逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在生活實(shí)際中的不可或缺的貢獻(xiàn)。

(7)逐步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義，熱愛(ài)科學(xué)。

二、化學(xué)校本課程《趣味實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

本課題的教學(xué)可采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，將學(xué)生分成二人的小組或三人大組，明確要求每個(gè)小組按照：課前查資料、做前看資料、動(dòng)手用知識(shí)、做完細(xì)思考、課后還可做的程序安排課堂內(nèi)容。由學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，熟練操作。培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解課堂內(nèi)容，并能辯證地從正反兩方面來(lái)正確地看待問(wèn)題。

三、化學(xué)校本課程《趣味實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航

六個(gè)課時(shí)的內(nèi)容基于學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生熟悉的身邊資源（如食物以及容器等）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一課時(shí)內(nèi)容都包括背景知識(shí)介紹，實(shí)驗(yàn)原理、操作說(shuō)明，細(xì)則指導(dǎo)。以及課堂思考題和課堂評(píng)價(jià)（包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、儀器整理、教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)內(nèi)容）幾大板塊內(nèi)容。前后課時(shí)之間還通過(guò)“前節(jié)知識(shí)鞏固”板塊進(jìn)行銜接。部分章節(jié)還備有課后家庭小實(shí)驗(yàn)選作，滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知愿望。

實(shí)驗(yàn)一通過(guò)模擬酸雨形成既聯(lián)系初中所學(xué)同時(shí)加深學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)保問(wèn)題的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)二通過(guò)聯(lián)系生活常見(jiàn)物質(zhì)與化學(xué)指示劑讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)課本知識(shí)與日常生活緊密相連。實(shí)驗(yàn)三讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，并培養(yǎng)動(dòng)手能力和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)四通過(guò)學(xué)生對(duì)自己指紋的鑒定，了解指紋鑒定的一般方法，并與學(xué)生新學(xué)內(nèi)容鹵素知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)五以生活中的常見(jiàn)物質(zhì)為研究對(duì)象，主要提升學(xué)生對(duì)定性實(shí)驗(yàn)以及定量實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，介紹氧化還原的滴定方法。鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)物質(zhì)的量濃度知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)六從化學(xué)的角度了解身邊的食物成分，學(xué)會(huì)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)食品進(jìn)行鑒定，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)和特征反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)七在復(fù)習(xí)強(qiáng)化對(duì)身邊食品成分的鑒定基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手了解食品中成分的變化及其生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)八讓學(xué)生親歷氧化還原知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)九通過(guò)一個(gè)典型的有機(jī)實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生還有許多未知的東西，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。實(shí)驗(yàn)十則通過(guò)課堂搶答加深學(xué)生對(duì)化學(xué)與環(huán)保以及身邊的化學(xué)的了解。

化學(xué)校本課程《趣味實(shí)驗(yàn)》最終結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)（即每課時(shí)評(píng)價(jià)）以及最終測(cè)評(píng)綜合得出。結(jié)業(yè)等級(jí)分為A B C D四種。

課程（教材）物質(zhì)結(jié)構(gòu)

化學(xué)校本課程《趣味實(shí)驗(yàn)》的教材為每課時(shí)一張A3打印紙，由教師排版后經(jīng)油印室統(tǒng)一印發(fā)，所有課時(shí)完畢后統(tǒng)一裝訂。

化學(xué)校本課程《趣味實(shí)驗(yàn)》教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師：依據(jù)實(shí)驗(yàn)的安全性以及學(xué)生的已有知識(shí)編制可行性教材，給出實(shí)驗(yàn)儀器和用品，自做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事故。給出課程評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)員：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器藥品

學(xué)生：課前查閱資料、課堂認(rèn)真閱讀教材并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)完畢整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并完成課內(nèi)思考題，作出自我評(píng)價(jià)。

第三篇：高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)卷調(diào)查

高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)卷調(diào)查

同學(xué)們：

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程的基本理念中指出：要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)新的課程資源，拓展同學(xué)們的選擇空間，依據(jù)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理的實(shí)施方針，我們將根據(jù)我縣，我?，F(xiàn)有的課程資源，因地制宜進(jìn)行高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)。為了保證校本課程開(kāi)發(fā)切合實(shí)際，更能適應(yīng)你們的個(gè)性發(fā)展需要，激發(fā)你們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保證高中化學(xué)更具有個(gè)性，請(qǐng)你協(xié)助完成本問(wèn)卷調(diào)查，本調(diào)查采用匿名制，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)，謝謝！

一、你對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)新課程的認(rèn)識(shí)：

1、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、貼近社會(huì)與生活B、有可供選擇的空間

C、廣度大、淺顯易懂D、跨度太大，結(jié)構(gòu)不完善

2、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程的目的是（）

A、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)B、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

C、關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣D、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)

3、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程（）

A、只注重基礎(chǔ)知識(shí)B、既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C、只注重與技能D、既注重知識(shí)與技能，又強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法

4、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、易學(xué)B、難學(xué)C、好學(xué)難掌握D、難學(xué)難掌握

5、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程是否需要補(bǔ)充些內(nèi)容（）

A、需要B、不需要C、非常需要D、無(wú)所謂

二、你對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的感受（可多選）

1、通過(guò)對(duì)化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，你感到新課程內(nèi)容的特點(diǎn)是（）

A、內(nèi)容層次性強(qiáng)，主題明確，具有模塊化和多元化的特點(diǎn)

B、反映化學(xué)與個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境經(jīng)及其它科學(xué)技術(shù)廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)

C、注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)與交流，習(xí)題少的特點(diǎn)

D、感覺(jué)不到有何特點(diǎn)

2、你感到化學(xué)新課程教材（）

A、內(nèi)容多，容量大，跳躍性大，學(xué)習(xí)困難大

B、理論性、概括性不強(qiáng)，化學(xué)概念多，學(xué)習(xí)無(wú)困難

C、新知識(shí)多，語(yǔ)言精煉，可讀性不大，自主學(xué)習(xí)困難多

D、安排課時(shí)少，知識(shí)系統(tǒng)“散亂”，實(shí)驗(yàn)探究多，理解掌握難度大

3、教材與課外化學(xué)科普讀物相比，哪一個(gè)能引起你的興趣（）

A、教材B、科普讀物C、都能D、都不能

4、你認(rèn)為必修模塊能否為選修模塊打好基礎(chǔ)（）

A、能B、一般C、不能D、不知道

5、你感到化學(xué)與你日常生活的聯(lián)系（）

A、很緊密B、緊密C、有點(diǎn)聯(lián)系D、沒(méi)什么聯(lián)系

6、在課堂上你能接觸到與我縣化學(xué)化工生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題和案例嗎？（）

A、經(jīng)常B、時(shí)不時(shí)C、偶爾一兩次D、沒(méi)有聽(tīng)過(guò)

三、你在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況

1、學(xué)習(xí)化學(xué)給你帶來(lái)的最大收獲是（）

A、認(rèn)識(shí)世界、了解生活B、提高了科學(xué)素養(yǎng)

C、具備科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度D、無(wú)所謂收獲，只是為了考試

2、除了化學(xué)課本外，你還從哪些渠道讓能獲得化學(xué)知識(shí)（）

A、電視、網(wǎng)絡(luò)B、圖書(shū)館，教輔讀物

C、與高考相關(guān)的資料，如《優(yōu)化設(shè)計(jì)》等D、校本課程

3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上有進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過(guò)一兩次C、很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室D、從沒(méi)做過(guò)

4、你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是（）

A、掌握科學(xué)知識(shí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)B、為了高考

C、完成高中學(xué)業(yè)D、提高科學(xué)探究能力

5、在化學(xué)學(xué)習(xí)中，你的老師組織你們做過(guò)化學(xué)《小制作》嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過(guò)一兩次C、從沒(méi)做過(guò)

6、你對(duì)我縣的與化學(xué)化工有關(guān)的企業(yè)，如酒廠、選礦廠、冶煉廠、活性碳廠、磚廠、自來(lái)水廠做過(guò)相關(guān)的調(diào)查嗎？

A、做過(guò)幾次相關(guān)調(diào)查B、只調(diào)查過(guò)其中的一個(gè)

C、只參觀過(guò)，未做深入調(diào)查D、從沒(méi)做過(guò)

7、在課堂上，你接受的化學(xué)史知識(shí)（）

A、很多B、一般C、很少D、從沒(méi)有

8、教材課后作業(yè)，能滿足你對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固提高嗎？

A、能滿足B、作業(yè)量太大C、不能滿足D、一般

9、你希望在化學(xué)校本課程中聽(tīng)到與本縣化學(xué)相關(guān)企業(yè)的詳細(xì)介紹嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無(wú)所謂

10、你希望有切合本縣實(shí)際，能為本地區(qū)建設(shè)服務(wù)的化學(xué)校本教材嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無(wú)所謂

四、選出你感興趣的化學(xué)校本課程子題目（在后面打?qū)μ?hào)，可多）

1、中外化學(xué)人物和化學(xué)史

葛洪（）舍勒（）諾貝爾（）蔡倫（）侯德榜（）居里夫人（）門(mén)捷列夫（）波義耳（）拉瓦錫（）道爾頓（）張青蓮（）勒夏科列（）

2、化學(xué)與生活

波爾多液的殺菌機(jī)理（）肥皂的歷史（）饅頭、餅干里的小洞洞（）淺談健康飲水（）日用洗滌劑與人類(lèi)健康（）燒柴和燒氣（）銅鍋、鐵鍋、鋁鍋（）洗去污跡要“對(duì)癥下藥”（）涂改液（）珠寶玉石（）鹽的用途（）海水何價(jià)（）糧食醋與勾兌醋（）

3、化學(xué)與環(huán)境

大氣污染及治理（）臭氧層破壞（）水污染及治理（）料污染及治理（）環(huán)境空氣質(zhì)量大比拼（）地溝油（）增塑劑（）鉛污染及無(wú)鉛汽油、乙醇汽油（）鎘中毒（）土法煉金（）鉛、鋅的開(kāi)采與冶煉對(duì)環(huán)境的影響（）吸煙的危害（）

4、化學(xué)與科技

傳統(tǒng)材料與新型材料（）各種電池介紹（）化學(xué)武器（）化學(xué)與生物考古（）晶瑩多彩的玻璃（）能源（）

化妝品中的化學(xué)知識(shí)（）

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要：首先化學(xué)是一門(mén)很重要的科目，大到國(guó)家的建設(shè)，小到日常的生活用品都離不開(kāi)它。同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)很生動(dòng)很形象的科目，它不像物理學(xué)中力、熱、電等知識(shí)那么抽象，也不像生物微觀生態(tài)系統(tǒng)或是整個(gè)生物圈那樣觸不可及。它是形象可見(jiàn)的，用當(dāng)代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。這么來(lái)說(shuō)化學(xué)應(yīng)該是一門(mén)很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學(xué)生表示不喜歡化學(xué)，理由很簡(jiǎn)單，即學(xué)不好。于是，身為教育者的我們則很有必要對(duì)高中化學(xué)課堂的有效性展開(kāi)一次相關(guān)的研究。本文從聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題，分類(lèi)整理、系統(tǒng)記憶，親手操作、加深印象以及綠色化學(xué)、和諧共生這四個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；聯(lián)系實(shí)際；系統(tǒng)記憶；綠色化學(xué)

一、從生活入手，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，但并不是只有學(xué)習(xí)過(guò)后才能應(yīng)用到生活當(dāng)中去。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就把所需的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中去。從而由生活實(shí)際促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，再由課堂化學(xué)學(xué)習(xí)去改進(jìn)日常生活的相關(guān)事宜。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)用的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在充滿實(shí)際意義的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程里樂(lè)在其中。例如，我們可以通過(guò)化學(xué)藥品俗稱(chēng)入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。例如——

大蘇打：NaHCO3，蘇打：CaSO42H2O，小蘇打：Na2CO3。日常生活中我們通常用小蘇打做發(fā)面劑，因?yàn)樗梢栽诩訜徇^(guò)程中釋放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨脹至發(fā)起。

又例如，我們可以教學(xué)生利用化學(xué)原理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。醋酸除水銹的例子可以說(shuō)是家喻戶曉了，這里就不必細(xì)說(shuō)了。而高錳酸鉀溶液一旦沾到皮膚或是容器上就會(huì)留下很深、很難清除的污漬了。這個(gè)時(shí)候我們就利用到了一個(gè)氧化還原反映化學(xué)方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問(wèn)題是，實(shí)際生活中草酸并不易得。于是，我們又引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——維生素C。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。于是，除了高錳酸鉀氧化還原反映之外，我們還展示了一條新的知識(shí)——維生素C含大量草酸。

二、必備知識(shí)，系統(tǒng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)推斷題中的概念描述很多，很容易混淆，這也是一部分學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的主要原因。學(xué)生們并不是記憶力不好，而是沒(méi)有對(duì)知識(shí)做出系統(tǒng)的梳理。這時(shí)，身為教師應(yīng)做的就是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)整理記憶。比如說(shuō)，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。

（一）按顏色：化學(xué)物質(zhì)單質(zhì)就有很多種，加上無(wú)機(jī)和有機(jī)化合物更是數(shù)不勝數(shù)，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡(jiǎn)的原則，挑少數(shù)的、有特殊性質(zhì)的進(jìn)行記憶。比如說(shuō)固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。像是紅色固體就有單質(zhì)銅、氧化鐵、氧化汞紅磷等（內(nèi)部還有細(xì)微差別）。這樣記起來(lái)就不容易混淆了。

（二）焰色：各種金屬離子在焰色反映下會(huì)釋放出各種焰色的光芒，但是，并不是所有金屬的顏色反應(yīng)都會(huì)被應(yīng)用到。在高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，排在金屬會(huì)動(dòng)順序表中銅以后的金屬基本不易出現(xiàn)離子態(tài)，那么我們只需掌握幾個(gè)常見(jiàn)的、活動(dòng)性強(qiáng)的、能夠發(fā)生各種反應(yīng)金屬離子簡(jiǎn)單記憶即可、例如鈉離子焰色反映是黃色，鉀離子顏色反應(yīng)透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃是藍(lán)色等等。

（三）溶解度：這個(gè)最簡(jiǎn)單，參照教材附錄上的化合物溶解度表，還是依照刪繁就簡(jiǎn)的原則，把個(gè)別特例的記住就可以了。

三、親手操作實(shí)驗(yàn)，提高參與意識(shí)，加深印象。

實(shí)驗(yàn)總是最直觀的表達(dá)與接受的方式，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備不足、危險(xiǎn)等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來(lái)觀察成果。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)、不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程留下深刻的印象。甚至，一些作為靠后的同學(xué)還會(huì)因?yàn)橛^察不便、失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的耐心和興趣。新概念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到實(shí)驗(yàn)氛圍中、讓他們充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中來(lái)。當(dāng)然，安全還是最重要的。但是我們不能投鼠忌器。不能因?yàn)閾?dān)心事故就放棄教學(xué)。畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全性也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)范圍。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前安排好并詳細(xì)檢查安全事項(xiàng)、并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中擔(dān)任保護(hù)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手的操作、親身的參與增強(qiáng)了課堂參與意識(shí)；并且通過(guò)在近距離、可主導(dǎo)的前提下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地觀察、思考、總結(jié)等步驟，使所需要掌握的知識(shí)有

了更深刻的印象，容易形成永久性記憶，不易遺忘。

四、重視綠色化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所謂綠色化學(xué)就是在生產(chǎn)類(lèi)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中利用各種手段使反應(yīng)物盡可能高效率地轉(zhuǎn)化為所需的生成物。也就是杜絕反應(yīng)廢物，從源頭上減少由化學(xué)反應(yīng)所造成的環(huán)境污染。這是一種在當(dāng)今世界上被普遍支持的化學(xué)理念。那么作為新時(shí)代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時(shí)代的步伐。我們要引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)人”的角度思考問(wèn)題，從而使學(xué)生意識(shí)到小小的化學(xué)知識(shí)竟會(huì)改變整個(gè)生物圈這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，化學(xué)是一門(mén)涉及到民生中的各個(gè)層次、各個(gè)范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目。作為高中化學(xué)教育者，我們要以全新的理念教育我們的學(xué)生以更高的效率學(xué)好化學(xué)。

第五篇：高中化學(xué)課程

學(xué)生在高中階段最低必須修滿6學(xué)分。學(xué)生在學(xué)完化學(xué)

1、化學(xué)2之后（先學(xué)化學(xué)1，再學(xué)化學(xué)2），至少應(yīng)從選修課程模塊中任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。上述課程結(jié)構(gòu)從學(xué)分上來(lái)要求，通常也稱(chēng)“4+2結(jié)構(gòu)”。建議有理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至８?jìng)€(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。

三套教材都是圖文并茂，形式活潑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和可讀性更強(qiáng)。

教材注意反映化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。把有些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。

“壓縮餅干”（相同的體積下含量更多）式和跳躍式的知識(shí)體系使許多學(xué)生看不懂，稍微翻翻之后就放在了一旁；教師以及部分學(xué)生除了使用新教材外，還使用一套甚至數(shù)套舊教材的現(xiàn)象相當(dāng)多，固然有應(yīng)試的壓力所致

必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下各有側(cè)重，設(shè)置模塊內(nèi)容的線索有所不同。既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

傳統(tǒng)的化學(xué)課程往往注重于描述一些化學(xué)現(xiàn)象，介紹一些化學(xué)理論知識(shí)，重點(diǎn)在于將化學(xué)概念、原理闡述清楚。而新課改下的化學(xué)課程則非常注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，在活動(dòng)與探究建議欄目中 設(shè)置了大量的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題討論，合作 學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)查咨詢。如元素周期律的導(dǎo)出，現(xiàn)行教材中這一部分知識(shí)完全是以理論推導(dǎo)的，新教材則采用了討論填表的方法，讓學(xué)生在列表填表總結(jié)的過(guò)程中，運(yùn)用比較的方法來(lái)導(dǎo)出元素周期律。

體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重大趨勢(shì)就是教育生活化與生活教育化。

就注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，并在第六章，結(jié)合O3和SO2等性質(zhì)的介紹，采用必學(xué)、選學(xué)、閱讀相結(jié)合的方式，從大氣、水、土壤以及居室、食品等方面相對(duì)集中地介紹了環(huán)境污染及其防治問(wèn)題，使學(xué)生了解化工生產(chǎn)等雖然可能會(huì)給環(huán)境造成污染，但最終防治污染還需運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)的方法。

強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新教材在實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了強(qiáng)化，演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目均有所增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也大大提高了，要求學(xué)生“綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題”，“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤?，要求學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化選擇和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力”。新教材強(qiáng)化了化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)事實(shí)進(jìn)行歸納、數(shù)據(jù)分析，導(dǎo)出規(guī)律性。