第一篇：新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

隨著我國新課改的不斷深入，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，要注重不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來.在目前新課改的環(huán)境下，教師要認(rèn)識到要想有提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要不斷地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將化學(xué)教學(xué)立足在培養(yǎng)學(xué)生的興趣之上，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí).一、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的重點(diǎn)

1.提高學(xué)生興趣是基礎(chǔ).不論在什么教學(xué)階段，對于什么學(xué)科，首先都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此在目前新課改的環(huán)境下，教師需要注重不斷地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣.目前，有部分高中化學(xué)教師，一味地針對高考教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在這樣錯誤的觀念下，必然會影響自身對于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識.新課標(biāo)也明確提出，高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是要提高學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，保證學(xué)生具有能夠有效地掌握、運(yùn)用一些化學(xué)知識的基礎(chǔ)能力.在提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣有著重要的意義，高中化學(xué)學(xué)科本身有著一定的難度，如果學(xué)生在不理解的情況下，只是一味地進(jìn)行死記硬背，根本無法有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時還會間接性地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.2.創(chuàng)新教學(xué)模式是重要途徑.在我國的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)試教育現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，只是一味地被動接受知識，無法有效地選擇自身感興趣的知識，沒有學(xué)習(xí)動力，就會?е卵?習(xí)效率低下.所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的模式，精心組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)效果.教師要注重融合高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是一味地依靠課本，采取模式化的教學(xué)方式.二、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和組織形式.要想有效提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要嘗試脫離課本，在教學(xué)過程中要注重緊密地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身的認(rèn)知，重新組織重點(diǎn)知識.例如，教師可以將化學(xué)教學(xué)中一些重點(diǎn)性內(nèi)容，選擇一個適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收的方式，組成一個系統(tǒng)的知識點(diǎn)，將高中化學(xué)教學(xué)中各個章節(jié)的內(nèi)容有效地串聯(lián)起來.在講解新的知識點(diǎn)時，教師就可以及時地穿插學(xué)過的知識點(diǎn)，通過這樣的方式有效地鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，同時幫助學(xué)生加深相關(guān)的記憶，更好地理解新知識.另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可以對教學(xué)組織形式進(jìn)行有效地創(chuàng)新，例如在實(shí)際教學(xué)過程中，可以有效地結(jié)合小組式的教學(xué)形式，通過學(xué)生的之間的合作學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性.2.豐富課堂教學(xué)方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師注重不斷豐富課堂教學(xué)的方法，可以有效地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.在新課標(biāo)背景下，教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合探究性教學(xué)、情境教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方式，豐富課堂教學(xué)方法.例如，在講“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類”時，教師可以采用情境教學(xué)的方式，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些實(shí)際生活中常見的有機(jī)物，讓學(xué)生通過觀察加深對所學(xué)知識的理解，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，教師可以設(shè)置一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué).化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，很多化學(xué)理論都是通過實(shí)驗(yàn)得出來的.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分.在教學(xué)過程中，教師要注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，有效地提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會思考、研究、操作和發(fā)現(xiàn)問題.例如，在亞硝酸鈉和食鹽鑒別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前向?qū)W生拋出一些探究性問題，讓學(xué)生研究如何從成分、性質(zhì)、特征等方面來鑒別二者的區(qū)別.通過這樣的方式，能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮自身的主動性.通過設(shè)置一些有意義的探究性問題，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.總之，教師要認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，是需要立足于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上的.因此，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和組織形式，豐富課堂教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的針對性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué).只有這樣，才能提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.

第二篇：新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的探究

新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的探究

摘要：近幾年，在新課改的深入推動下，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中高中化學(xué)教育在改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的同時，也在一定程度上改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形態(tài)。在本次研究中，筆者結(jié)合自身多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中化學(xué)教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué)教學(xué);有效性

經(jīng)常會聽到化學(xué)教師們紛紛抱怨：“為什么某些內(nèi)容在講解多遍之后學(xué)生還是不懂，不會運(yùn)用?！辈粌H如此，學(xué)生在課堂中也感到困惑：“為什么相關(guān)知識在課堂教師講解中聽得明明白白，但在課下做題的時候什么也不會?！北娝苤?，高中化學(xué)是高中教育最為關(guān)鍵的課程，如何在新課改的深入推動下提高課堂有效性成為了現(xiàn)階段諸多化學(xué)教學(xué)所面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、確定有效的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，要想提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)。那么如何在課堂教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)真正落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為，化學(xué)教師需要合理且科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用準(zhǔn)確的語言對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述，可以通過閱讀課本或者查閱相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生對化學(xué)理論知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、化學(xué)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論進(jìn)行了解，這樣不但為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，并且還能夠讓學(xué)生了解到哪些內(nèi)容為重點(diǎn)，哪些知識為難點(diǎn)。另外，在確定教學(xué)目標(biāo)之后，需要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生對相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)分析以及評價的能力，從而在一定程度上促使學(xué)生對高中化學(xué)有所認(rèn)知。

二、加強(qiáng)對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，積極吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力是關(guān)系到課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要對學(xué)生的注意力有所關(guān)注，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中集中注意力。筆者經(jīng)過對課堂學(xué)生的表現(xiàn)分析，很多學(xué)生成績出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，主要的原因并不是學(xué)生的目的性不強(qiáng)，而是學(xué)生的注意力過于分散，如果學(xué)生在課堂中出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，那么則無法抓住重點(diǎn)內(nèi)容，久而久之便會導(dǎo)致成績出現(xiàn)下滑。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師要見機(jī)行事，針對學(xué)生的差異性采取不同的策略，從根本上提高學(xué)生的注意力。

比如，教師在講解“生銹條件”的時候，教師可以將美國航天中心所發(fā)射的火星探測器作為話題，證明火星上存在水資源。這樣一來，學(xué)生的注意力便會集中。另外，在課堂講解“等效平衡”的時候，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)的重要性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用學(xué)生等壓等效平衡聯(lián)系時所產(chǎn)生的錯誤引起學(xué)生的注意力。只有集中學(xué)生的注意力，那么才能在課堂中順利解決很多難點(diǎn)問題。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，教育工作者為之奮斗的目標(biāo)便是向課堂要質(zhì)量，高中化學(xué)教師也不例外。其中，我國傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式以及“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需要，取而代之的是講實(shí)效、講規(guī)律的一種全新的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對比，現(xiàn)代教學(xué)模式講究的是教育學(xué)的平衡，只有不斷加快知識傳輸?shù)目茖W(xué)性，才能讓學(xué)生懂得更多，掌握得更好。在這種模式下，教師不僅要具備淵博的知識以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要把握時代的脈搏，要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在樂學(xué)、好學(xué)中對高中化學(xué)知識進(jìn)行掌握。

四、積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的組成部分，因此，高中化學(xué)教師需要積極開展各種實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂中多做、多學(xué)、多問、多想。

比如，在學(xué)習(xí)“亞硝酸鈉與食鹽鑒別”這一課程中，教師可以事先設(shè)置一些具有探究性的問題，比如，通過對食鹽以及亞硝酸鈉的性質(zhì)了解，對兩者進(jìn)行鑒別。教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且在課堂教學(xué)中不可照本宣科，要讓學(xué)生根據(jù)對教材的理解，充分認(rèn)識到兩者之間的區(qū)別。通過設(shè)置這一類探究性問題，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中樹立自主學(xué)習(xí)以及自主探索的能力，這對提高高中化學(xué)教學(xué)有效性具有十分重要的意義。

在新課改下，高中化學(xué)教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段最為主要的內(nèi)容，高中化學(xué)教師只有改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，加強(qiáng)探究式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，才能提高高中化學(xué)的有效性。

第三篇：新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要

一個好的講師需要好的課堂效率，課堂扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命線。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會是有效的呢? 要使課堂有效，就必須上好課。為此，教師應(yīng)明確好課的一些基本征，有意識地不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，切實(shí)提高駕馭課堂的能力實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。在“強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值，是一個很重要的課題。

關(guān)鍵詞高中化學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量有效性教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因

造成課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因很多，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化和學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制。而且在課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。

2、合作學(xué)習(xí)流于形式。在現(xiàn)實(shí)中合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，所以教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。一堂好課源于教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、師生互動性不強(qiáng)。目前，師生互動是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與

學(xué)生之間的互動仍然是單向的。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)深掘教材知識精髓，探索學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。好的講師，要能夠讓學(xué)生主動的吸引到課堂上來。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如在講原電池的工作原理時，筆者是這樣導(dǎo)課的：木匠在木樁上釘釘子時，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？通過用真實(shí)的生活素材舉例很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以抓住化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特征，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)原電池工作原理時，我是開設(shè)了隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自帶一個橙子，來同桌配合組裝成一原電池裝置。觀察二極管是否發(fā)光這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣就大大被激發(fā)出來建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主平等和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架從而整體提高教學(xué)效果。構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程備課要充分新課改下的化學(xué)教學(xué)，要求我們要結(jié)合具體的實(shí)際改革。

2、讓“問題”成為探究的起點(diǎn)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而探究源于問題，有問題才會引發(fā)探究活動，提出問題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。從某種意義上說，探究的過程就是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)探究的問題。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時，可讓學(xué)生通過查 找資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，并設(shè)置以下探究問題 ：①二氧化硫的主要來源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并測定其P H，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議(要求寫出探究報(bào)告)。僅二氧化硫的性質(zhì)，就能設(shè)計(jì)出這么多探究的問題，可見，化學(xué)教材中適合探究教學(xué)的素材是非常豐富的，關(guān)鍵看我們是否想到去發(fā)掘。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)提問是一門藝術(shù)，提問的時間、方式不 同，往往能夠達(dá)到不同的課堂教學(xué)效果。有的學(xué)生只要一聽到提問題就會各種緊張，久而久之，就會對課堂失去興趣，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會直線下降。但提了很多有趣且激發(fā)學(xué)生考慮的問題就會增加學(xué)習(xí)興趣。

“怎樣提出好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率”成為我們在教學(xué)中亟待解決的問題。設(shè)計(jì)課堂提問時，我們應(yīng)該遵循新授前提問，搭橋鋪路；新授時提問，抓住重點(diǎn)；訓(xùn)練時提問，抓住聯(lián)想的原則。只要教師立足教材，把握重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，并選擇提問的最佳時機(jī)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3、靈活采用教學(xué)方法

有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)的方法很多，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法 ”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時，首先演示“我家的番茄會唱歌”這樣有趣的水果電池實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)用銅片、鋅片、導(dǎo)線、西紅柿 如此簡單的裝置竟然能發(fā)出電來，覺得深奧的理論離現(xiàn)實(shí)生活更近了，大大激發(fā)了弄清電池放電的化學(xué)原理的強(qiáng)烈欲望，聽課效果格外的好?；瘜W(xué)是自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入的同時，教師實(shí)際上是把自己對于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認(rèn)識態(tài)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移 默化地對學(xué)生進(jìn)行意志、品格和個性等各種非智力因素發(fā)展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時，原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然相當(dāng)好。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的現(xiàn)象 和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、及時進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)充滿著變數(shù)。無論教師課堂設(shè)計(jì)得如何完美，由于學(xué)生的個體差異，總會出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情境和問題，這就要求我們課后進(jìn)行反思及再設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思對教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高 問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)的、高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。

課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個理念能否得以實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵又在于其是否有一套科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價體系，在于能否對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評價。在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。對于具有不同智能組合、不同個性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“郵別與選拔”的評價理念，在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，不僅要重視學(xué)生知識與技能的積累，更應(yīng)該要重視對于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價和培養(yǎng)，并通過多元的評價方式對其作出客觀的評價，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺談新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。具體的包括以下四個方面的特點(diǎn)：

第一，教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。

第二，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

第三，教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

第四，教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時間有限，如何使學(xué)生在有限時間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來充實(shí)新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，還需要有較強(qiáng)的自我修養(yǎng)能力。還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學(xué)生的反饋信息，學(xué)生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發(fā)生改變，教師要隨時調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。為此筆者做了以下幾個方面的工作：

首先，鼓勵學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。調(diào)查時部分學(xué)生回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、“太快，來不及思考提問”、“提出問題的機(jī)會少”。

在高考的背景下，還要用考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，它包括了氣體的凈化、檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

從教師的角度來講，有效教學(xué)指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

其次，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在有限的課堂內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過感性的體會激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。但實(shí)際情況是，有些學(xué)生從來沒有使用過火柴，特別擔(dān)心劃出的火焰會燒到手，教師對這一行為雖然詫異，但不至于嘲諷，在生活中使用煤氣灶是不需要火柴的，一些同學(xué)的確沒有使用火柴的機(jī)會，教師要結(jié)合時代的改變，站在與學(xué)生同等的角度輔助學(xué)生練習(xí)，當(dāng)然也是“高二實(shí)驗(yàn)操作能力考試”背景下的要求，膽小的學(xué)生克服恐懼學(xué)會了。所以“科學(xué)素養(yǎng)”中的“實(shí)驗(yàn)技能”可以說也是培養(yǎng)學(xué)生“生活技能”的一部分。

再次，注重知識的傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生有知識雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化，經(jīng)驗(yàn)化。

“實(shí)驗(yàn)室制CO2”氣體的選料時，特別強(qiáng)調(diào)不能用碳酸鈣和硫酸反應(yīng)，理由是生成物CaSO4是微溶物，生成后影響碳酸鈣和硫酸的接觸，所以要用鹽酸。此時已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機(jī)會越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進(jìn)行，速率越快。在高中化學(xué)中，出現(xiàn)了鈍化現(xiàn)象，提到“鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸”，而用硝酸汞將鋁處理后，會看到鋁失去致密氧化膜后的“長白毛”的現(xiàn)象。化學(xué)的教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識聯(lián)想起來，把一些記憶性的知識拔高到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時才能不變應(yīng)萬變。

第五篇：新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

作者/徐見霜

高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程?，F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展。基于這一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動參與，找問題、答問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程。現(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思?，F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)效果，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）