第一篇：幼兒園中班幼兒觀察記錄

幼兒園中班幼兒觀察記錄5篇

【導(dǎo)語(yǔ)】觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天東星資源網(wǎng)為您帶來(lái)了幼兒園中班幼兒觀察記錄，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

【篇一】幼兒園中班幼兒觀察記錄

觀察記錄：

我拿來(lái)了鍋?zhàn)?、木鏟、蛋托，將它們放在沙池邊上，葛子怡看見(jiàn)了馬上過(guò)來(lái)取了一個(gè)鍋，將它置于沙池中，然后對(duì)旁邊的同伴說(shuō)：“我們來(lái)玩娃娃家吧，我來(lái)煮飯。”一旁邊的同伴點(diǎn)點(diǎn)頭，于是兩人玩了起來(lái)。一人用塑料小桶裝沙往鍋?zhàn)拥?，另一人則用木鏟子在鍋中翻炒。她還拿了一個(gè)蛋托蓋在鍋上，并自言自語(yǔ)道：“馬上就要開(kāi)飯啦?！?/p>

分析評(píng)價(jià)：

新材料的投放引起了幼兒興趣，幼兒很自然的玩起了娃娃家游戲，利用鍋?zhàn)觼?lái)煮飯，把沙子當(dāng)作米飯，在鍋中翻炒，在沒(méi)有鍋蓋的情況下，一幼兒想到了用蛋托來(lái)當(dāng)鍋蓋?！吨改稀分兄赋觯河H近自然，喜歡探究。正是新材料的出現(xiàn)，讓幼兒的玩沙活動(dòng)有了進(jìn)一步的發(fā)展。

支持策略：

讓幼兒分享自己玩游戲的情況，讓其他同伴學(xué)習(xí)，讓幼兒了解到同一材料有不同的用途。有人拿蛋托當(dāng)鍋蓋、有的會(huì)把它當(dāng)作盛物體的容量等。通過(guò)同伴間的交流分享，積累更多的游戲經(jīng)驗(yàn)。

【篇二】幼兒園中班幼兒觀察記錄

環(huán)境：戶外沙池內(nèi)，擺放著各種玩沙工具、PVC管、樹(shù)枝等。

觀察目的：觀察**是如何和同伴一起進(jìn)行玩沙的。

觀察目標(biāo)：觀察**在沙池里是如何選擇教師提供的一些材料和同伴一起進(jìn)行游戲的。

觀察記錄：

游戲開(kāi)始了，**在材料筐前徘徊了一會(huì)兒后選擇了一把花和橡皮泥罐子就跑到沙池里去了，剛找了一處空地蹲下，她立刻又站了起來(lái)，快速地跑向材料區(qū)拿了鏟子又跑回了沙池。**一手拿起鏟子，一手拿著橡皮泥罐子，將沙一鏟一鏟地裝進(jìn)罐子里，一會(huì)兒罐子里就裝滿了沙，**又從身邊拿起另一個(gè)罐子，重復(fù)著剛才裝沙的動(dòng)作，將兩個(gè)罐子都裝滿沙后，**從身邊拿起兩支花，將兩支花分別插進(jìn)兩個(gè)罐子里，隨后將兩個(gè)罐子放進(jìn)紙盒子里，再用鏟子將沙裝滿紙盒子。這一切都完成后，**站起來(lái)，雙手拍了拍說(shuō)：“我的花終于種好了。”她拉了拉旁邊的顏顏，說(shuō)：“你看，我的花種好了，好看嗎?”一旁正在忙碌的顏顏停下了手里的工作，看了看**種的花說(shuō)：“嗯，還是挺好看的?！鳖侇佌f(shuō)完又繼續(xù)做自己的事情了，**又繼續(xù)蹲在自己種的花前面看了一會(huì)兒便將花全都從沙里拔了出來(lái)，我問(wèn)：“怎么啦?”**說(shuō)：“我想做別的了?！薄澳悄阆胱鍪裁茨?”我繼續(xù)問(wèn)，**雙手拖著下巴說(shuō)：“我還沒(méi)有想好?！?/p>

分析評(píng)價(jià)：

今天提供了很多豐富的材料，**選擇了花、橡皮泥罐子和鏟子進(jìn)行種花的游戲，**把橡皮泥蓋子當(dāng)成了花盆，沙當(dāng)作泥土，用鏟子將橡皮泥罐子裝滿沙，然后再將花插進(jìn)橡皮泥罐子里。在材料的選擇上，**通過(guò)思考，決定開(kāi)始種花的游戲后能夠選擇合適的材料進(jìn)行游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有裝沙的工具后，及時(shí)調(diào)整增加便于自己操作的材料使得種花游戲能夠順利開(kāi)展，而進(jìn)行種花的過(guò)程中**一連串的動(dòng)作十分嫻熟，可見(jiàn)中班的孩子在情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、材料的選擇和動(dòng)作技能的發(fā)展上也趨于成熟。

支持策略：

在這過(guò)程中**只花了兩三分鐘，也始終沒(méi)有和旁邊的同伴有交流或是合作的行為出現(xiàn)。但是在種完花后**主動(dòng)地將自己的作品介紹給自己的同伴，得到同伴的贊美后更開(kāi)心了。說(shuō)明孩子有一定的交往能力和渴望被他人認(rèn)可的意愿。

【篇三】幼兒園中班幼兒觀察記錄

觀察記錄：一天下午，我們一起討論之后決定種茄子和香瓜。第二天我們便帶著種子和工具來(lái)到了種植區(qū)準(zhǔn)備播種，阿姨和一些小朋友正在翻土和撒種子，這邊便有兩個(gè)小朋友爭(zhēng)吵了起來(lái)。健健：“我說(shuō)了茄子種子種了是要穿“衣服”的！”昊昊：“不是的！那樣種子會(huì)死的！”我一問(wèn)：“健健，你說(shuō)的穿“衣服”是什么意思啊?”“我爸爸說(shuō)的，茄子種子種下去之后要在上面蓋一層塑料的衣服！”這時(shí)候聽(tīng)到阿姨說(shuō)：“是的，茄子是需要蓋一層地膜，這樣能保持泥土的濕度和溫度，讓種子更好地成長(zhǎng)。”健健聽(tīng)到得意地說(shuō)：“你看是吧！”

分析反思：

從上述觀察內(nèi)容來(lái)看，一開(kāi)始請(qǐng)幼兒回家自己嘗試種植的過(guò)程中，自己能積累一定的知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中便發(fā)揮了作用。還有一個(gè)原因，健健的爸爸是種植戶，所以健健平時(shí)也耳濡目染，了解一些種植知識(shí)，只是不了解專業(yè)的名稱，這是家庭的影響。發(fā)生這樣的情況，說(shuō)明教師在實(shí)踐之前沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，與幼兒一起了解、交流種植的方法。

后續(xù)支持：

在種子播種下去之后，與幼兒每過(guò)幾天便去觀察一下種子的成長(zhǎng)情況，并記錄下來(lái)。

【篇四】幼兒園中班幼兒觀察記錄

觀察記錄：

聽(tīng)說(shuō)茄子成熟了，今天下午我?guī)е⒆觽儊?lái)到種植地收獲茄子?？吹揭粋€(gè)個(gè)又紫又亮的茄子，孩子們興奮極了。由于小朋友太多，我只請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)摘茄子。剛開(kāi)始沒(méi)多久，就聽(tīng)見(jiàn)有人叫起來(lái)：“蔣老師，相相把茄子樹(shù)都摘壞啦！”我過(guò)去一看，果然相相摘下的茄子上還帶著一些莖葉。于是我暫停了采摘活動(dòng)，請(qǐng)相相說(shuō)說(shuō)自己剛才是怎么采摘的，他說(shuō)：“我拿著茄子用力一拔，就變成這樣了?！蔽矣謫?wèn)：“那我們應(yīng)該怎么摘才不會(huì)傷害到茄樹(shù)呢?”“我們要輕輕地！”“不可以那么用力！”“我們可以用剪刀輕輕地剪下來(lái)！”我問(wèn)：“你們覺(jué)得哪個(gè)方法好呢?”經(jīng)過(guò)討論，我們最后決定去班級(jí)拿了剪刀再來(lái)摘茄子。

分析反思：

幼兒在采摘時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以發(fā)生了這樣的情況。在幼兒自己嘗試之后能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出自己的意見(jiàn)想法，經(jīng)過(guò)大家討論之后決定好最后用哪種方法不傷害到茄樹(shù)，說(shuō)明幼兒的經(jīng)驗(yàn)又提升了。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后沒(méi)有馬上批評(píng)幼兒，而是詢問(wèn)了幼兒是怎么回事，考慮到了幼兒沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，如果在采摘之前，教師能和幼兒共同進(jìn)行一個(gè)討論活動(dòng)，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。

后續(xù)支持：

在有了這次經(jīng)驗(yàn)之后，在下次的采摘活動(dòng)中幼兒便能將果實(shí)完好地摘下，在別的果實(shí)采摘之前也會(huì)先考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)談話活動(dòng)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平再進(jìn)行實(shí)踐。

【篇五】幼兒園中班幼兒觀察記錄

今天，我們游戲的區(qū)域是沙池。明瑞來(lái)到沙池邊很快便選取了自己喜歡的玩具，兩輛挖土機(jī)。于是，明瑞很快便嘗試運(yùn)用這兩輛挖土機(jī)。只見(jiàn)明瑞兩個(gè)手按住挖土機(jī)的前部分，往下壓，試圖將沙子“挖進(jìn)”挖土機(jī)的鏟斗里。過(guò)了大概一分鐘后，明瑞又找來(lái)一口鍋。試圖用挖土機(jī)將沙子倒進(jìn)鍋里，于是，明瑞便重復(fù)著剛才的動(dòng)作，兩手按著挖土機(jī)的前部分，將沙子倒進(jìn)鏟斗里。就這樣大概持續(xù)了十分鐘，明瑞用挖土機(jī)慢慢將鍋里裝滿了沙子。歡迎關(guān)注公眾號(hào)：幼教課件，于是，明瑞便拿著兩輛挖土機(jī)在沙池邊走來(lái)走去。我便悄悄走到子鈺的旁邊，對(duì)子鈺說(shuō)：“你和明瑞去玩吧！于是，子鈺便走到明瑞身邊，對(duì)明瑞說(shuō)：“我來(lái)和你玩吧。”明瑞說(shuō)：“好的?！庇谑?，明瑞便拿著子鈺拿來(lái)的玩沙工具獨(dú)自游戲，子鈺便幫明瑞拿工具。兩人一起玩了幾分鐘，便又各玩各的了。

分析評(píng)價(jià)：

從這次游戲可以看出，明瑞是個(gè)做事非常認(rèn)真、有耐心的小男孩。對(duì)自己喜歡的挖土機(jī)玩了很長(zhǎng)時(shí)間，蹲下挖沙子其實(shí)是非常吃力的，而明瑞絲毫沒(méi)有覺(jué)得累，反而比較滿足。在我發(fā)現(xiàn)明瑞一個(gè)人在那里挖沙子后，我沒(méi)有阻止他繼續(xù)挖，我想看看他到底能堅(jiān)持多久，事實(shí)很出乎我的意外，明瑞竟然堅(jiān)持將鍋里裝滿了沙子。我們應(yīng)該為他點(diǎn)贊，因?yàn)樗膶Ｗ⒘Ψ浅＜?，值得孩子們學(xué)習(xí)。

支持策略：

1、明瑞以前最喜歡和王一涵一起玩，可是，今天王一涵沒(méi)有來(lái)，可能明瑞很失落，所以后來(lái)我看到明瑞一個(gè)人在沙池旁走來(lái)走去時(shí)，我想讓游戲能力較高的航航和他一起玩，可是，明瑞并沒(méi)有和航航成為很好的玩伴。

2、在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)明瑞。其次在以后的活動(dòng)中，鼓勵(lì)明瑞交更多的朋友。創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓明瑞和其他孩子一起游戲。

第二篇：中班幼兒觀察記錄

姚王鎮(zhèn)中心幼兒園桑木分園

觀察記錄

觀察時(shí)間：2015年5月27日 觀察班級(jí)：大班 觀察內(nèi)容：益智區(qū) 觀察過(guò)程：

雨昕、子杰先后進(jìn)入益智區(qū)，雨昕先取出自制棋，對(duì)著一旁正在選擇材料的子杰說(shuō)：“我們一起玩棋吧?！弊咏芡饬?。她們各人選了棋子開(kāi)始玩了起來(lái)旁邊的獨(dú)立在玩卡片的藝馨見(jiàn)她們玩得開(kāi)心，停下了自己操作的玩具，坐在她們旁邊看，邊看邊說(shuō)：“我也要玩?！庇觋空f(shuō)：“等我們玩完了讓再你玩。”藝馨在一旁邊看邊等待，等雨昕玩完一遍后，她趕快拿著一個(gè)棋子也加入到她們的游戲中。分析：

1、大班幼兒在活動(dòng)中不僅注意到自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的的活動(dòng)，能自主地尋找伙伴一起活動(dòng)。案例中本來(lái)在一旁單獨(dú)單獨(dú)操作的藝馨在活動(dòng)過(guò)程中 受到雨昕、子杰的影響，停止自己的操作而關(guān)注起她們下棋的活動(dòng)，后來(lái)還主動(dòng)要 求參加到她們的活動(dòng)中。

2、大班幼兒在活動(dòng)中獨(dú)立玩的現(xiàn)象逐漸減少，她們樂(lè)于交往，更喜歡與同伴 一起活動(dòng)，邊操作邊交流，喜歡喜歡合作性游戲。如在這個(gè)活動(dòng)中，子杰馬上接雨 昕的要求兩人一起玩下棋，而藝馨要加入她們的活動(dòng)，雨昕和子杰也表示同意。措施：

1、根據(jù)以上特點(diǎn)，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中盡量提供可以讓幼兒互相交流互動(dòng)的環(huán) 境材料，讓幼兒自愿組合，自主尋找合作伙伴一起游戲。如案例中的棋類游戲、接龍卡片、拼圖等。使幼兒在與同伴共同游戲中進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)，感受合作游戲的快樂(lè)。

2、還可鼓勵(lì)幼兒探索合作游戲的多種方法。引導(dǎo)幼兒積極思考：操作時(shí)只有一個(gè)人怎么玩？?jī)蓚€(gè)人可以怎么玩？更多人游戲時(shí)怎么玩？從中拓展游戲的玩法，為幼兒合作游戲創(chuàng)造條件。

第三篇：中班幼兒觀察記錄

中班幼兒觀察記錄

活動(dòng)實(shí)錄：

雨昕、子杰先后進(jìn)入益智區(qū)，雨昕先取出自制棋，對(duì)著一旁正在選擇材料的子杰說(shuō)：“我們一起玩棋吧?！弊咏芡饬?。她們各人選了棋子開(kāi)始玩了起來(lái)旁邊的獨(dú)立在玩卡片的藝馨見(jiàn)她們玩得開(kāi)心，停下了自己操作的玩具，坐在她們旁邊看，邊看邊說(shuō)：“我也要玩?！庇觋空f(shuō)：“等我們玩完了讓再你玩?！彼囓霸谝慌赃吙催叺却扔觋客嫱暌槐楹?，她趕快拿著一個(gè)棋子也加入到她們的游戲中。

分析反思：

1、大班幼兒在活動(dòng)中不僅注意到自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的的活動(dòng)，能自主地尋找伙伴一起活動(dòng)。案例中本來(lái)在一旁單獨(dú)單獨(dú)操作的藝馨在活動(dòng)過(guò)程中受到雨昕、子杰的影響，停止自己的操作而關(guān)注起她們下棋的活動(dòng)，后來(lái)還主動(dòng)要求參加到她們的活動(dòng)中。

2、大班幼兒在活動(dòng)中獨(dú)立玩的現(xiàn)象逐漸減少，她們樂(lè)于交往，更喜歡與同伴一起活動(dòng)，邊操作邊交流，喜歡喜歡合作性游戲。如在這個(gè)活動(dòng)中，子杰馬上接受雨昕的要求兩人一起玩下棋，而藝馨要加入她們的活動(dòng)，雨昕和子杰也表示同意。

措施：

1、根據(jù)以上特點(diǎn)，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中盡量提供可以讓幼兒互相交流互動(dòng)的環(huán)境材料，讓幼兒自愿組合，自主尋找合作伙伴一起游戲。如案例中的棋類游戲、接龍卡片、拼圖等。使幼兒在與同伴共同游戲中進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)，感受合作游戲的快樂(lè)。

2、還可鼓勵(lì)幼兒探索合作游戲的多種方法。引導(dǎo)幼兒積極思考：操作時(shí)只有一個(gè)人怎么玩？?jī)蓚€(gè)人可以怎么玩？更多人游戲時(shí)怎么玩？從中拓展游戲的玩法，為幼兒合作游戲創(chuàng)造條件。

觀察過(guò)程： 開(kāi)學(xué)第二周還有部分幼兒又哭又鬧，抓著爸爸媽媽不放手，老師抱了還要下來(lái)，跑出教室。每天來(lái)到幼兒園，沈郁佳逸表現(xiàn)的很平靜，但一到午睡時(shí)，她就緊皺眉頭。老師問(wèn)他原因，她就嚎啕大哭，怎么也勸不好，搞得老師和保育員手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步。和家長(zhǎng)也反映過(guò)，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是，可能就是孩子的想法：她不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到沈郁佳逸小朋友的身邊，對(duì)她說(shuō)：“乖寶寶，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”她興奮的告訴我：“可以，老師你真好?！笨墒沁^(guò)了二十分鐘左右，她對(duì)我說(shuō)：“老師，如果能摸摸我的背，我就會(huì)睡著了?！庇谑俏揖洼p輕撫摸她的背嘴里念著催眠童謠，不一會(huì)她就安然入睡了。

情況分析和反思

充足的睡眠有利于孩子的健康發(fā)展，然而，午睡對(duì)沈郁佳逸寶寶來(lái)說(shuō)是“不來(lái)電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫她入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬?，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過(guò)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)沈郁佳逸存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理。適當(dāng)滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長(zhǎng)大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著，撫摸它他們的頭讓愛(ài)哭的幼兒慢慢入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。用愛(ài)撫慰幼兒消除新入園幼兒的恐懼心理。

第四篇：中班幼兒觀察記錄

中班幼兒觀察記錄：不愛(ài)午睡的薇薇

情況分析：第一次與薇薇接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。薇薇從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成不愛(ài)午睡的習(xí)慣。針對(duì)薇薇這種情況，我對(duì)她做了如下觀察： 觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)薇薇還沒(méi)睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“薇薇掐我!”原來(lái)又是薇薇在睡不著的時(shí)候惹事了。

采取措施：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育薇薇時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。

觀察記錄：不喜歡吃飯的幼兒

既然陳辰那么不喜歡吃飯，我們就和她媽媽商量，要么餓她一頓不知道效果如何，因?yàn)楹⒆羽I了的話肯定會(huì)吃飯的，她媽媽起先有點(diǎn)猶豫，后來(lái)實(shí)在也沒(méi)辦法了就答應(yīng)我們?cè)囋嚕ǖ€是從家里拿了點(diǎn)醬瓜預(yù)備著）。

到了上午吃餐點(diǎn)，陳辰又開(kāi)始淚汪汪了，我們就對(duì)她說(shuō)：“你是不是不想吃啊？那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何東西了哦?！标惓近c(diǎn)點(diǎn)頭。到了午飯時(shí)間，大家吃得都很開(kāi)心，只有她愁眉苦臉的?！瓣惓侥阕脚赃吙粗渌∨笥殉燥埌伞毙南耄嚎粗鴦e人吃也許會(huì)有點(diǎn)食欲的。沒(méi)想到的是陳辰顯得非常的開(kāi)心，一點(diǎn)都沒(méi)有想吃的念頭。起床以后，我們問(wèn)她：“陳辰，你肚子餓嗎？”陳辰說(shuō)：“有點(diǎn)餓”問(wèn)她要不要吃個(gè)包子，她還是搖搖頭。還真是頑固?。‰x園時(shí)她媽媽來(lái)接她，我們反映了這個(gè)情況，并讓她媽媽回家以后無(wú)論陳辰有多餓都不能給她吃零食只能吃飯（據(jù)她媽媽說(shuō)主要在家零食吃得太多飲料喝得太多造成的）。晚上不放心就打電話過(guò)去問(wèn)情況，她媽媽說(shuō)陳辰吃飯還是吃了一個(gè)多小時(shí)，根本沒(méi)有特別饞的感覺(jué)。

這一天來(lái)的經(jīng)歷，讓我們老師憂心忡忡，始終覺(jué)得這個(gè)辦法不是太合適，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太殘忍，不讓吃要餓壞的！最后還是決定放棄這個(gè)辦法！

我們從陳辰的心理狀況來(lái)分析：可能是她對(duì)新環(huán)境還不能夠適應(yīng)，也可能她看到別的小朋友吃飯速度很快怕自己跟不上以至于產(chǎn)生畏懼的心理，也有可能我們老師太關(guān)注她了，2010-2011學(xué)年第一學(xué)期大班11月份觀察記錄

觀察實(shí)錄：今天的戶外活動(dòng)時(shí)間段我安排了“救小鳥(niǎo)”的一次挑戰(zhàn)活動(dòng)。事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。

王昕小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀?！蓖蹶吭谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，王昕在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。分析及措施：

王昕小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子,加上身體不太好。平常在家更是受到父母及長(zhǎng)輩的過(guò)度保護(hù)和嬌寵，在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)?；顒?dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒(méi)有成功。

在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：

1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。

3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性

數(shù)學(xué)課幼兒個(gè)案觀察記錄

情景描述：今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3……，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說(shuō)話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。

分析與措施：

之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。

但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。

雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說(shuō)話也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。

大班活動(dòng)室幼兒觀察記錄

觀察背景：外村剛轉(zhuǎn)來(lái)的穆玉澤小朋友，衛(wèi)生習(xí)慣不好；不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，性格比較內(nèi)向；與人交流時(shí)，從不說(shuō)普通話。總之，玉澤來(lái)到我們班里，許多能力方面與其他孩子有明顯差別。讓孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能夠積極、主動(dòng)地用普通話與人交流，使孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們的工作的重點(diǎn)。

觀察實(shí)錄一：

每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可穆玉澤說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其他孩子開(kāi)口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的?！庇駶刹缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。

觀察實(shí)錄二：

玉澤小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，玉澤一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話和我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，”我故意和他說(shuō)：“玉澤，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)??！”并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)玉澤難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。

實(shí)施措施與效果：

1、讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)玉澤提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使玉澤潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的玉澤變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

2、針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的玉澤，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓玉澤和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，玉澤參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)?？吹剿屯橐黄鹜嫠＃黄鹫f(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了，現(xiàn)在的他真正的融入到了我們的集體中，成為了班級(jí)中的一員。

每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第五篇：幼兒園中班觀察記錄：個(gè)別幼兒發(fā)展

幼兒園中班觀察記錄：個(gè)別幼兒發(fā)展

觀察對(duì)象：馮海洋

觀察時(shí)間：2014年10月10日 行為表現(xiàn)：

性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個(gè)人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時(shí)，吃得慢，不愛(ài)吃菜。教育過(guò)程：

又到了吃午飯的時(shí)間了，這是個(gè)令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問(wèn)他喜不喜歡吃這些菜，要么說(shuō)喜歡，要么說(shuō)不喜歡，喜歡也是吃一點(diǎn)，不喜歡也是吃一點(diǎn)，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說(shuō)各種菜的營(yíng)養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點(diǎn)頭，很開(kāi)心，等到吃完飯一看，碗里飯沒(méi)有了，但菜還剩著，和他的家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，家長(zhǎng)反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對(duì)小朋友們說(shuō)；今天中午我們來(lái)比賽吃飯，看誰(shuí)吃的多吃得干凈，長(zhǎng)大了男生更帥，女生更漂亮。這時(shí)，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機(jī)表?yè)P(yáng)他說(shuō)；馮海洋突然長(zhǎng)大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長(zhǎng)大了一定是一位帥哥。聽(tīng)了老師的話他吃得更專心了，這天中午他碗里沒(méi)有剩下一粒飯菜。老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。效果：

從這以后，他不愛(ài)吃菜的壞習(xí)慣改了，有時(shí)還主動(dòng)提出和其他小朋友比賽，看誰(shuí)飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。