第一篇：螳螂捕蟬 閱讀答案

螳螂捕蟬 閱讀答案

在平時的學(xué)習(xí)、工作中，我們都可能會接觸到閱讀答案，閱讀答案是對有關(guān)閱讀題所做的解答。什么樣的閱讀答案才是科學(xué)規(guī)范的閱讀答案呢？下面是小編幫大家整理的螳螂捕蟬 閱讀答案，歡迎大家分享。

文言文閱讀《螳螂捕蟬》及答案

園中有樹，其上有蟬①，蟬高居、悲鳴②、飲露，不知螳螂③在其后也。螳螂委身④曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也，黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸⑤在其下也。

(選自《說苑·正諫》)

[注解]①蟬：昆蟲，又叫知了。②悲鳴：動聽地鳴叫。③螳螂：昆蟲，又叫刀螳，臂長，善捕小蟲。④委身：曲身。⑤彈丸：彈弓鐵丸。這里指拿彈弓的人。

[實戰(zhàn)演練]

1、解釋下列句子中的加點字。

⑴欲取蟬()⑵而不知黃雀在其傍也()

⑶黃雀延頸()

2、下列句子中的“其”各指代什么?

⑴園中有樹，其上有蟬()⑵不知螳螂在其后也()

⑶而不知黃雀在其傍也()⑷而不知彈丸在其下也()

3、翻譯文中畫線的句子。

4、出自本文的成語是什么?有何比喻義?

5、這個故事能給我們哪些啟示?

螳螂捕蟬：

1、⑴要;⑵旁邊;⑶伸

2、⑴樹;⑵蟬;⑶螳螂;⑷黃雀

3、蟬高踞枝頭，動聽地鳴叫，飲食露珠，卻不知螳螂在它的身后。

4、螳螂捕蟬，黃雀在后。比喻只看見前面有利可圖，不知道禍害就在后面。

5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顧身后的危險。⑵不能見利而忘害，居安而忘危。⑶看問題要全面，不能主觀片面。

參考譯文：園子里有棵樹，樹上有只蟬，這蟬高踞枝頭，動聽地鳴叫，飲食露珠，卻不知螳螂在它的身后。螳螂彎曲身肢，要去捕蟬，卻不知黃雀在它旁邊。黃雀伸出脖子要去啄食螳螂，卻不知手拿彈弓鐵丸的人正在它的下面。

吳王準(zhǔn)備攻打楚國，遭到大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝希望很大，但如果其他國家乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭醪宦爠窀妗?/p>

有一位侍奉吳王的少年，想去勸說吳王。他拿著一把彈弓在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一連轉(zhuǎn)了幾天。

少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。昊王問他轉(zhuǎn)什么，他回答說在打鳥。吳王問：“你打著鳥了嗎?”少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件有趣的事?！眳峭鮼砹伺d致，問：“什么事呀?”少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，得意地叫著，卻不知道有只螳螂在它身后。那螳螂弓著身子，舉起前爪要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！眳峭蹩洫?wù)f：“你看得真仔細(xì)，那黃雀要捉螳螂了嗎?”少年接著說：“黃雀伸長脖子要啄螳螂，卻不知道我拿彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀都一心想得到眼前的利益，有誰顧到身后隱伏的危險呢?”

聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!”于是昊王打消了攻打楚國的念頭。

1.寫出下列詞的反義詞。

虛()危險()

2.圍繞短文想一想下面的問題，再歸納短文的主要內(nèi)容。

(1)吳王準(zhǔn)備攻打楚國，大臣們?yōu)槭裁匆磳?

(2)侍奉吳王的少年是怎么勸說吳王的?

(3)吳王聽了少年的話，作出了什么決定?

(4)文章的主要內(nèi)容是：

3.讀了這篇文章，你有什么看法呢?可以是對這位少年的，也可以是對吳王的，還可以是針對螳螂捕蟬這個現(xiàn)象的。

參考答案：

1.實

安全

2.(1)大臣們擔(dān)心攻打楚國后，其他國家會乘虛而人。

(意思對即可)

(2)少年用螳螂捕蟬的例子提醒吳王，不要只顧眼前的利益，要考慮身后隱伏的.顧慮。(意思對即可)

(3)吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。(意思對即可)

(4)一位少年用螳螂捕蟬的例子提醒執(zhí)意要攻打楚國的吳王，不要只顧眼前利益，最后吳王大小了攻打楚國的念頭。(意思對即可)

3.這位少年非常聰明，他知道直接勸說吳王，吳王肯定不聽，所以他想到用螳螂捕蟬這個例子。(答案不唯一)

少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，（A悠閑 B空閑）地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂（A拱 B彎）著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！?/p>

吳王夸獎?wù)f：“你看得真（A細(xì)致 B仔細(xì)）！那黃雀要捉螳螂嗎？”

少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要（A啄食 B捕食）螳螂，卻不知道我拿著彈弓在（A對準(zhǔn) B瞄準(zhǔn)）它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”

1.給文中括號里選擇合適的詞語。

黃雀伸長脖子正要（）螳螂

A.捕食

B.啄食

正確答案：B

2.給文中括號里選擇合適的詞語。

你看得真（）

A.細(xì)致

B.仔細(xì)

正確答案：B

3.給文中括號里選擇合適的詞語。

螳螂（）著身子

A.彎

B.拱

正確答案：B

4.給文中括號里選擇合適的詞語。

（）地叫著

A.悠閑

B.空閑

正確答案：A

5.最能揭示中心的句子是（）。

A.蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

B.那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。

正確答案：A

6.哪個成語能概括這一片段的內(nèi)容？

A.螳螂捕蟬，黃雀在后

B.鷸蚌相爭,漁翁得利

正確答案：A

閱讀文言文，回答問題。

園中有樹，其①上有蟬。蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其②后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其③旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其④下也。此三者皆務(wù)欲得其⑤前利，而不顧其⑥后之患也。

1．補充成語：螳螂捕蟬，_____________________

2．這則寓言給你的啟示：_______________________________________________________

3．寫出選段中的“其”分別指什么？

其：①________；②________；③________；④________；⑤________；⑥________。

4．解釋句中畫線詞。

①欲取蟬（）②黃雀延頸欲啄螳螂（）

答案

1．黃雀在后

2．人要有長遠(yuǎn)的眼光，不要只顧眼前利益，而忽略了身后的禍患。（方法點撥：聯(lián)系生活實際）

3．①樹 ②蟬 ③螳螂 ④黃雀 ⑤他們自己 ⑥他們自己

4．①取——捕食 ②延——伸長

螳螂捕蟬

園中有樹，其上有蟬①，蟬高居、悲鳴②、飲露，不知螳螂③在其后也。螳螂委身④曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也，黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸⑤在其下也。

（選自《說苑·正諫》）

[注解]①蟬：昆蟲，又叫知了。②悲鳴：動聽地鳴叫。③螳螂：昆蟲，又叫刀螳，臂長，善捕小蟲。④委身：曲身。⑤彈丸：彈弓鐵丸。這里指拿彈弓的人。

閱讀訓(xùn)練一

1、解釋文中加點詞的意思。

伐(攻打)旦(天，日)子(您)延(伸長)

2、在文中找出與下列句子中加點詞意義相同的詞，并寫出相應(yīng)的句子。

(1)則懷丸操彈于后園。(不知螳螂在其后也)

(2)如是者三旦。(何苦沾衣如此)

3、為下列句子補出省略的成分。

(1)[螳螂]欲取蟬，而[螳螂]不知黃雀在其傍也。

(2)[黃雀]欲啄螳螂，而[黃雀]不知彈丸在其下也。

4、《螳螂捕蟬》寫了螳螂、黃雀和蟬等幾種動物，告訴人們的道理是：凡事須瞻前顧后，全面權(quán)衡，千萬不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。

5、翻譯文中畫橫線的句子。①吳王告訴他左右的人說：“膽敢有來規(guī)勸(我)的人一定處死!”②這三個小動物，都一心想求得到它們眼前的利益，卻沒有考慮到它們身后隱伏的禍患。

6、請概括這則寓言的主要內(nèi)容：

這則寓言主要寫的是吳王決定攻打楚國，有個年輕人用螳螂捕蟬的故事勸諫吳王不要去打楚國。

閱讀訓(xùn)練二

1.補充成語：螳螂捕蟬，_____________________

2.這則寓言給你的啟示：_______________________________________________________

3.寫出選段中的“其”分別指什么?

其：①________;②________;③________;④________;⑤________;⑥________。

4.解釋句中畫線詞。

①欲取蟬()②黃雀延頸欲啄螳螂()

答案

1.黃雀在后

2.人要有長遠(yuǎn)的眼光，不要只顧眼前利益，而忽略了身后的禍患。(方法點撥：聯(lián)系生活實際)

3.①樹 ②蟬 ③螳螂 ④黃雀 ⑤他們自己 ⑥他們自己

4.①取——捕食 ②延——伸長

翻譯：

吳王要進攻楚國，向左右大臣警告道：“如有人敢于進諫，就叫他死!”有一位年輕的宮廷侍從，想諫又不敢，他就懷揣彈弓到后花園去，露水灑濕了衣裳，這樣過了三個清晨。吳王知道后說：“你來，何苦把衣裳淋濕成這個樣子?”他回答道：“園子里有樹，樹上有蟬，蟬在高高的樹枝上悲鳴飲露，不知螳螂就在它的身后。螳螂俯著身子向前爬去要捉蟬，而不知黃雀在它身旁。黃雀伸著頭頸要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中張開的彈丸。這三者都想得到自己的好處，而不顧身后隱藏著禍患啊!”吳王說：“您說得好啊!”于是停止用兵。

整體含義

這個成語諷刺了那些只顧眼前利益，不顧身后禍患的人。對鼠目寸光、利令智昏、不顧后患這類人提出警告。也比喻有人一心想暗算別人，卻沒想到有人也想暗算他。告訴我們在考慮問題、處理事情時，要深思熟慮，考慮后果，不要只顧眼前利益，而不顧后患。

螳螂捕蟬：

蟬：知了。螳螂捉蟬，不知潛在危險。比喻目光短淺，沒有遠(yuǎn)見。

黃雀在后：

比喻伺機從后面襲擊，也比喻有后顧之憂。

第二篇：13、《螳螂捕蟬》閱讀答案

13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計他。

B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險的。

C、課后習(xí)題3（體會一下帶點字的意思）： ①誰敢來勸阻我，我就處死他。（這個“死”與“生”相對，表示失去生命。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。（“死”表示不可更改。）D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進入。

毫不介意：一點也不在意。

不堪設(shè)想：堪，能。事情的結(jié)果無法想象，會向更壞、更危險的方向發(fā)展。

14、A、有關(guān)讀書的名言警句（背誦補充習(xí)題P27三）

書籍是人類進步的階梯——高爾基

書籍是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞

愛書吧，它是你知識的源泉——高爾基

讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基

B、選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。

C、無可厚非：厚，深重。非，反對，責(zé)備。沒有可過分責(zé)難的。

第三篇：螳螂捕蟬補充習(xí)題答案

一、

一言既出，駟馬難追

一著不慎，滿盤皆輸

人非圣賢，孰能無過

不經(jīng)一事，不長一智

百尺竿頭，更進一步

前無古人，后無來者

二、1．大臣和少年目的都是想勸吳王放棄攻打楚國。

2．大臣是直接勸說的，結(jié)果失敗了；而少年是通過一個例子讓吳王自己領(lǐng)悟到其中的道理，結(jié)果讓吳王打消了攻打楚國的念頭。

3．因為大臣們是直言相勸，令吳王感到?jīng)]有威嚴(yán)；而少年的“勸”是智勸，既維護了吳王的面子，又令吳王茅塞頓開。

4.形容一下子明白過來。

我們體會到：少年是睿智的，他找到適合勸說吳王的方法，讓吳王自悟其理。

三、1、螳螂捕蟬，黃雀在后

此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也

這三個小東西都在力求想要得到眼前的利益，卻都沒考慮隱伏在它們身后的災(zāi)禍?。?/p>

2．樹

蟬

螳螂

黃雀

四、《西游記》是一本好書,值得我們好好地讀一讀，但在課堂上看，既影響聽課，又擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)，讀書的趣味是不是大打折扣呢？如果在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后再看這本書，不就是兩全其美的事嗎？

第四篇：文言文《螳螂捕蟬》閱讀理解答案

《螳螂捕蟬》是一篇文言文，很多同學(xué)在進行文言文閱讀的時候總是容易被其文言句式給難住了。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學(xué)們在反復(fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練的。現(xiàn)小編整理了大量的閱讀理解答案，以供同學(xué)們練習(xí)，反思。

文言文閱讀《螳螂捕蟬》及答案

園中有樹，其上有蟬①，蟬高居、悲鳴②、飲露，不知螳螂③在其后也。螳螂委身④曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也，黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸⑤在其下也。

(選自《說苑·正諫》)

[注解]①蟬：昆蟲，又叫知了。②悲鳴：動聽地鳴叫。③螳螂：昆蟲，又叫刀螳，臂長，善捕小蟲。④委身：曲身。⑤彈丸：彈弓鐵丸。這里指拿彈弓的人。

[實戰(zhàn)演練]

1、解釋下列句子中的加點字。

⑴欲取蟬()⑵而不知黃雀在其傍也()

⑶黃雀延頸()

2、下列句子中的“其”各指代什么?

⑴園中有樹，其上有蟬()⑵不知螳螂在其后也()

⑶而不知黃雀在其傍也()⑷而不知彈丸在其下也()

3、翻譯文中畫線的句子。

4、出自本文的成語是什么?有何比喻義?

5、這個故事能給我們哪些啟示?

螳螂捕蟬：

1、⑴要;⑵旁邊;⑶伸

2、⑴樹;⑵蟬;⑶螳螂;⑷黃雀

3、蟬高踞枝頭，動聽地鳴叫，飲食露珠，卻不知螳螂在它的身后。

4、螳螂捕蟬，黃雀在后。比喻只看見前面有利可圖，不知道禍害就在后面。

5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顧身后的危險。⑵不能見利而忘害，居安而忘危。⑶看問題要全面，不能主觀片面。

參考譯文：園子里有棵樹，樹上有只蟬，這蟬高踞枝頭，動聽地鳴叫，飲食露珠，卻不知螳螂在它的身后。螳螂彎曲身肢，要去捕蟬，卻不知黃雀在它旁邊。黃雀伸出脖子要去啄食螳螂，卻不知手拿彈弓鐵丸的人正在它的下面。

第五篇：螳螂捕蟬說課稿

蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在設(shè)計《螳螂捕蟬》這一課時，主要有以下幾點設(shè)計意圖：

一、重組課文，落實重點。我打破了文章的序，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟恐怕是前提。因此，我在設(shè)計中，也很重視學(xué)生的讀,給每一位學(xué)生讀的機會,并且讀的形式是多樣的，快速讀、朗讀、默讀、自由讀、齊讀等。在讀的過程中，我還要求學(xué)生有所思，有所悟，因此，對學(xué)生每一次的讀，我都有比較明確的目標(biāo)，力求讓學(xué)生在探究文本的過程中感悟，將書本知識內(nèi)化，進而要求學(xué)生復(fù)述故事?！绑氩断s”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓(xùn)練。

三、訓(xùn)練思維，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

一、說教材

《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，本課講述的是春秋戰(zhàn)國時期，一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事智勸吳王，使吳王取消攻打楚國這條死命令的念頭。本文是大故事里套著一個小故事的寓言故事，告訴人們?nèi)绻活櫻矍袄?，身后將隱伏禍患的深刻道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，這節(jié)課我依據(jù)三維目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)設(shè)計如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.憑借語言文字，感悟文中蘊含的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

三、說教學(xué)重、難點：

根據(jù)課文特點我確定的教學(xué)重點是：感情朗讀課文，感悟、理解故事內(nèi)容，并復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)難點是：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻打楚國”二者之間的關(guān)系，使學(xué)生明白寓言告訴我們的道理。

四、說教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人；教師的教永遠(yuǎn)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的；教師的教是為了達(dá)到不教。結(jié)合教材內(nèi)容及六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中我采用直奔重點法，引導(dǎo)學(xué)生運用讀思結(jié)合法學(xué)習(xí)這則寓言故事。

五、說教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是有目的、有計劃的活動，因此教師要系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)組合，既省時高效，又助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時我們東關(guān)小學(xué)正在“追求精致教學(xué)，打造有效課堂”?；谝陨系恼J(rèn)識，這節(jié)課我的設(shè)計如下：

（一）直奔重點，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)中我突破文章的敘述順序，從“螳螂捕蟬”這個故事入手，直奔重點，讓學(xué)生先理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的小故事，再指導(dǎo)朗讀：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”這句話，讓學(xué)生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關(guān)意思，使整個課堂教學(xué)，以語言理解和運用為主線，把朗讀與感悟等有機整合。這樣設(shè)計，讓學(xué)生在課堂的黃金時間學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，以突出教學(xué)重點。

（二）緊扣關(guān)鍵詞語，體會巧勸機智

學(xué)生理解了“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓意后，當(dāng)學(xué)生讀到：“聽了少年這番話，吳王恍然大悟?！睍r我引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：吳王“恍然大悟”到什么？為什么吳王給大臣們下了“死命令”，而少年只講了一個故事就讓一言九鼎的君王改口，這其中藏著什么玄機呢？這時學(xué)生由于急于找答案就產(chǎn)生了閱讀課文第二部分內(nèi)容的強烈欲望。于是我乘勢要求學(xué)生默讀課文3－12節(jié)，做批注式閱讀，呈現(xiàn)真真實實的生本對話過程，從中體會少年勸說吳王的巧妙，即巧見吳王、巧引故事、巧講道理。這樣設(shè)計使課堂成為學(xué)生“靜心默讀、勾畫批注”的學(xué)習(xí)王國，有助于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有助于“拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。

（三）精彩回顧，整體把握

學(xué)生體會到少年勸說吳王的巧妙后，我順勢引導(dǎo)：此時，你覺得這是一位怎樣的少年？這樣讓學(xué)生回顧全文，整體把握，從中體會出少年的聰明機智、足智多謀，使學(xué)生明白少年的勸是“智勸”、“巧勸”，而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。正如《課標(biāo)》指出的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學(xué)生與文本之間的一種對話過程?！边@一部分的教學(xué)，教師只是一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者，把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注重了學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

（四）巧妙拓展，滲透復(fù)述。

怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述課文呢？我通過填空練習(xí)將教學(xué)延伸，給想象和復(fù)述提供了有效生長點和有力支撐點。

我設(shè)計的填空練習(xí)是這樣的：

(出示)幾天前，本王決定攻打楚國?？墒亲蛉眨就醯胶蠡▓@散步，遇到一位少年他向本王講述了_____________________的故事。故事是這樣的______________________________。聽了這個故事，本王恍然大悟，深深懂得：______________________________，因此本王決定_________________________。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我有意改變課文的敘述順序，直奔重點，以培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言能力為主線，安排了聽、說、讀、寫等語文實踐活動，使學(xué)生在輕松自如、循序漸進的語言實踐中能得到有效訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、說板書

板書是語文課堂教學(xué)的縮影，是課文的精華，為此我設(shè)計如下簡潔明了、提綱挈領(lǐng)的板書，使學(xué)生學(xué)了課文后能夠一目了然的理解這則寓言，為提高課堂的有效性增色添彩。

23、螳螂捕蟬

蟬

←

螳螂

←

黃雀

(楚國)

(吳國)

(其他諸侯國)

少年智勸吳王(有勇有謀)