第一篇：《桂花雨》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

一、比一比，再組詞。

茁()捧()吩()棟()

拙()棒()紛()揀()

二、給下列句中帶點(diǎn)的詞換個意思相近的詞。

1、桂花樹上長滿了茂密的葉子。()

2、母親趕緊吩咐人提前搖桂花。()

3、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。()

三、課文填空。

1、“桂花開得()時，不說()，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不()。”若將句中“沒有不”換成別的詞語，可以是：()。

2、父親聞著()和()的混香，詩興大發(fā)：“()，()。()，()。”

3、桂花搖落以后，全家動員，()小枝小葉，()在簟子上，()好幾個天太陽。桂花曬干了，()鐵罐子里，()茶葉中泡茶，()桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都()在桂花香中。這正是父親詩中所說的`：“()?！?/p>

四、拓展練習(xí)

1、填寫讀書名言。

1)“書猶()也，()讀之可以()?！边@是劉向說的，說明讀好書可以讓人變得()。

2)“我撲在書上，就像()的人撲在()上?！备郀柣褧茸?)，說明讀書可以使我們()。

2、填寫歇后語。

茶壺里煮餃子--()。

八仙過海--()

劉姥姥進(jìn)大觀園--()

()(自己寫一歇后語。)

3、練習(xí)三成語歌

江山如畫的江南，是人間天堂。傍晚泛舟西湖，明月清風(fēng)，桂子飄香。極目遠(yuǎn)眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南還是個魚米之鄉(xiāng)。

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第二篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，體會作者對家鄉(xiāng)的思念，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”的特點(diǎn)，以及從搖花樂中體會到作者對童年生活和家鄉(xiāng)的思念?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的情感。

【課時安排】1課時 【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

由《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1、認(rèn)真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見到了什么景物，什么事情。

2、學(xué)生反饋。

三、學(xué)習(xí)桂花的“香”。

1、畫下帶有“香”字的句子。

2、這些句子寫法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學(xué)生談自己的感受。

四、學(xué)習(xí)搖花的“樂”。

作者是怎樣表現(xiàn)他的樂的呢？學(xué)生自讀自悟。

（“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白作者的動作和語言；之后請學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)自己站在桂花樹下，又會有怎樣的動作和語言，從而理解“樂”。）

五、合作交流，體會思鄉(xiāng)情。

1、讀課文的第七自然段，學(xué)生提出自己的問題。

2、學(xué)生自己解答疑問。

3、師：作者每每想起母親說的話時，眼前總不禁會浮現(xiàn)她送桂花的情景。

4、同桌合作對話，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

六、簡介作者及其作品。

七、小結(jié)。

八、作業(yè)布置。

小練筆： 寫一處你熟悉的景物，以表達(dá)你內(nèi)心的情感?！景鍟O(shè)計(jì)】

景 桂花（香）

7* 桂花雨（思鄉(xiāng)）情

事 搖花（樂）

說課稿

《桂花雨》說課稿

一、說教材

《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和對家鄉(xiāng)的思念。本文語言清新，情感豐富而真摯。課文有8個自然段。文章先寫小時侯“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。第七、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，體會作者對家鄉(xiāng)的思念，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個目標(biāo)，具體為: 品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語，體會作者搖桂花的快樂和對家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對話，想象搖花的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會母親說的“這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

三、說教法和學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。利用創(chuàng)設(shè)情境來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭取以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂、體會感情。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入課文

開課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說說《鄉(xiāng)下人家》中所寫的景物。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待。

（二）感知桂花的“香”

我先讓學(xué)生畫出帶有香字的句子，讓他們通過自己讀書，去感受桂花的香。

（三）研讀搖桂花，體會感情

在“搖桂花”這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己讀書，去感悟作者的樂；接下來，創(chuàng)設(shè)情境“假如此時你就站在桂花樹下，你會有怎樣的動作和語言”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。

（四）升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

母親的話語是文章情感積淀的一個句子，但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個句子。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這一句的理解，也就是文章難點(diǎn)的突破上，也就顯得輕而易舉了。

（五）說板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是整個課堂的濃縮。這篇課文，我的板書很簡單，通過板書就可以看到這節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然。

第三篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會籮、杭2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.2.查找有關(guān)桂花的資料.3.準(zhǔn)備搖花樂的課件.教學(xué)過程

第一課時

自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.N品讀語句悟情感

◆讀課文，看搖花樂的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.a．這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.b．搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.c．我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀搖花樂這一段.)

◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.a．我喜歡的是桂花.b．可是桂花的香氣，太迷人了.c．桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.d．全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與梅花、梅樹的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.a．找出有關(guān)描寫母親的語句.b．讀母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.說說自己的感受.試著用這里的再，也比不上這樣的句式說說母親還可能會說些什么.c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

◆【聽著母親的話，我不禁又想起了搖花樂，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出我的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.◆把自己的感受記錄下來.

第四篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生認(rèn)識2 個生字。正確認(rèn)讀?姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里?等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)時間】 1 課時 【教學(xué)過程】

一、談話引入

1．同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）

2．琦君（1918～2006）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 30 余種，主要有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達(dá) 15 m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？

2．抽名讀課文，解決生字、新詞。

3．默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽說桂花會下雨。那?桂花雨?究竟是什么意思呢？

課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事。?桂花雨?是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟，細(xì)讀悟情

1．自讀自悟。（出示思考題。）

（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關(guān)的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2．細(xì)讀悟情。（討論交流。）（1）重點(diǎn)理解句子。

?桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。??全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。?

一個?浸?字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（2）重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。

①為什么說搖花對?我?來說是件大事？（理解?總是?。）②畫出描寫?我?搖桂花的句子。

a．理解?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?。b．想象?桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?的情景。

c．為什么說桂花紛紛落下來的情景?真像下雨?，而且是?好香的雨?？

四、品讀體會

1．八月桂花，十里飄香。?杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。??可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說呢？ 母親這句樸素的話，與?月是故鄉(xiāng)明?如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注著桂花，收獲著桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2．?于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。?這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個?又?字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的?搖花樂?和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種?搖花樂?和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計(jì)

7．桂花雨 桂花香飄十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花

思緒回到故里

第五篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂花雨

第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理清脈絡(luò)，會說說文章寫了一件什么事?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入 ：

1、出示句子：

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。人閑桂花落，夜靜春山空?！ㄌ疲┩?維 桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓 愈

2、思考：這些句子跟什么有關(guān)？

3、同學(xué)們喜歡桂花嗎？臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒牵瑹o論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨。今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。

（二）初讀，整體感知：

1、讓我們先來解決學(xué)好課文的攔路虎——生字詞吧，有信心嗎？

2、出示生字詞

zhuō cuō tán lǔ 笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．3指名開火車讀詞。4檢查理解。

四、學(xué)生再次讀文

我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

１、學(xué)生讀文：

要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事？

２、學(xué)生讀文。

３、討論：課文講了一件什么事呢？

這篇課文主要講了作者小時候一家人搖桂花的快樂情景。

五、理清文章脈絡(luò)

根據(jù)老師的提示給課文分段：

1、小時侯，我最喜歡桂花，因?yàn)樗南阄秲赫媸敲匀恕?/p>

2、寫童年的搖花樂。

3、寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂。

１、六、檢查讀書

現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。

七、作業(yè)

１、描紅。

２、朗讀課文。