第一篇：【熱門】《送元二使安西》擴寫作文

【熱門】《送元二使安西》擴寫作文8篇

在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的《送元二使安西》擴寫作文，歡迎大家分享。

在秦時咸陽城渭城的天剛剛破曉的時候，我便來到了這兒，送元二去安西。天上飄著細細密密的毛毛，整個城像被蒙上了一層輕紗。原來、繁華的大街也似乎冷清了許多，小雨將地上的泥土浸濕了，踩在上面軟軟的，粘粘的，它似乎是想把我留下。我來到元二居住的客棧，里面窗明幾凈，可總感覺有一些單調，我在能看到窗外的桌子邊坐下。這時，元二也從客房內走了出來，他穿得簡陋但干凈，頭發(fā)用一根藍發(fā)絲盤起，白的臉上有一雙捉摸不透的黑，但那眼里分明流露出一絲悲傷。

他在我對面輕輕坐下，客棧老板上了一壺酒，我為元二倒酒，他望著窗外，客棧門前的楊柳被雨染得煥然一新。那青青的綠色本應該眼前一亮，可在，這個將要送別元二的里，卻讓我有種莫名的，元二滿杯深情地看著我，將杯子一舉：老，讓我們干一杯吧！我也不推辭，將裝滿酒的杯子舉到空中，與元二用力一碰，各自一飲而盡，我倆干了一杯又一杯，行了一次又一次禮，喝了一杯又一杯的無名酒，卻總是覺得不夠，直到元二的馬車師傅來催元二時，我倆仍不忍分離。酒已喝了三壺了，可悲傷不但沒減加劇得更厲害了，馬車師傅一催再催，我也只好忍痛送別了。用手把朦朧的雙眼一抹，硬喊道：元二?。“。∏f要照顧好自己?。÷飞弦欢ㄒ⒁獍踩?！不要因操勞事物而消瘦了??！你再多看幾眼這渭城的景色吧！恐怕你以后就再也看不到了?。∽屛覀兓ゾ醋詈笠槐?，祝你平安！我倆把這一杯酒一飲而盡，將杯子猛地一摔，嘩一只杯子就這樣變成了碎片，就如同與元二，再也很難相見了。

我走了！元二強忍著淚說，我拿出一只最愛的毛筆。元二，你收下吧他默默接過這只筆，來到馬車旁，一躍而上，馬夫將馬的肚用力一夾，馬就向奔去了

早春三月，由于朝廷在新疆設立安西都護府統(tǒng)管西域各國，王維的好朋友元常奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意。

在謂城，清晨的一場細雨潤濕了路邊的塵土。一間旅館的外面，被雨水洗凈鉛華的垂柳，煥發(fā)出清新的綠色。整個天地都顯得格外澄凈。

但是景美易生情，一股離別之情涌上王維的心頭，他嘆了口氣：“元兄，你這一走就不知何時再回了，西出陽關，路途遙遠啊！”元常也神色有些落寞地說：“就算我變成白頭翁，我也要回來，真舍不得和你分開?。　?/p>

王維在酒館里買了兩壺酒，邀請元常一起喝酒。王維端起酒杯勸酒道：“元兄，來，干了這杯酒！祝你此行一路順風！”元常接過王維遞過來的酒，一飲而盡。

他們一邊喝酒，一邊回憶著兩人在一起的快樂時光：春天賞花踏青；夏天坐船釣魚賞荷；秋天夜半吟詩，冬天踏雪尋梅……

兩人一邊喝酒，一邊聊天，王維感傷地說：“元兄，今日我們一別，再相見不知何年何月，之后你我可能再也不能在一起喝酒了。”元常喝了酒，已有了幾分醉意，酡紅著臉道：“王兄，喝不下了，等下還要趕路呢！”而王維再次端起酒杯道：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！痹Ｂ犃耍挠兴械溃骸巴跣?，那為我們的友誼干了這杯?！蓖蹙S和元常一起高舉酒杯，一飲而盡。

不知不覺中，接元常的馬車來了，王維看到了，心頭一酸，眼淚不禁流了下來，感慨萬千：“元常兄這一走，我再也不會遇見這樣的知心朋友了，你在遠方可千萬不要忘記我?。　?/p>

王維目送著好友漸漸地離去，心中思緒萬千，隨即寫下了《送元二使安西》這首詩送給好友：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

細密如銀毫的雨絲籠罩著天地，遠山黛影身姿卓越。雨露拂吹著初生的楊柳，雨滴順著尖尖的柳葉匯聚成珠，滑落而下，像斷線的項鏈一般，敲打在青石板路上。遠處寺廟的鐘聲傳來，配上雨的合唱，編織成了大自然的贊歌。

食如畫，酒如泉，耳邊聽著樓下角兒咿咿呀呀地唱著曲兒“……出了城，過了關，但只見山上樵夫把柴擔……?！笨聪驅γ娴脑挥捎行┏錾?，想起圣上在早朝時派他去西域時的情景。我和元二均乃三品官銜，他手中持珪，面西而拜，一張老臉漲得通紅，想必也是激動得，可偏偏要裝正經，我不禁覺得有幾分好笑。驀然瞥到元二眼角的皺紋，也不禁有些感嘆：也是，這么久已經過去了。還記得當年，我和元二不過是初入京城的毛頭小子，天天嚷嚷著要干一番大事業(yè)。細細數(shù)來，我們在這京城，已待了數(shù)十年有余。如今，元二得以出使西域，獲圣上器重，真好，真好！

我看著手中的瓷杯，啞白色的杯壁襯著琥珀色的酒。杯中的酒散發(fā)出醉人的香氣，我不知道該講些什么，只是把酒一端，露出一抹笑：“元二，路途遙遠，讓我們再品上一杯酒，出了陽關，再見到我就不易啦?！?/p>

在即將出發(fā)的此時，他的眼里仿佛有天上的星河，是那樣的光彩奪目，有人說過，臉上刻畫的，是我們走過的路，而心里，裝著邁向未來的地圖。元二的臉算不上俊美，甚至鬢角還生出了白發(fā)，但那上面的一道道皺紋，寫滿了多年的艱辛。而在元二的心里呢？我知道，他的心里必定明亮璀璨，滿懷榮耀。

他的手里攥著我送的一枝新柳，上面還沾著清晨的露珠，他躍然上馬，背后，是雨中朦朧的渭城，而前面，是荒無人煙的漠漠黃沙，但我明白，在他心里，眼前，是使命，更是責任。

同一個世界，同一個夢想，愿你前程似錦，榮耀歸來。

清晨，渭城下著蒙蒙的細雨，這個時候，王維的心里卻很不是滋味，他的好兄弟元二即將要離開美麗的渭城，去那個寸草不生，環(huán)境惡劣的安西。外面的細雨濕潤了地上的泥土，只有柳樹在細雨中顯得格外生機。

青磚綠瓦的客店里，王維和元二正在一起喝酒、聊天。王維一邊喝，一邊小聲地哭，他的眼淚滴到酒里，酒都帶著點咸味兒了。元二也低著頭哭泣著，他帶著哭腔說：“王兄，我馬上就要走了”。

“元二兄弟，我再陪你飲幾碗酒吧?！?/p>

他們兩個喝了一碗又一碗，似乎永遠都消不掉內心的憂愁。這時，王維又舉起酒杯，聲音微弱地說：“元二啊，我們馬上就要分別了，不知道這一去，我們還能不能再相遇了。

你就喝掉這杯酒吧，你出了陽關，就可能遇不到像我這樣的好兄弟了?！?/p>

“好！”元二拿起酒杯，一飲而盡，一邊用衣角擦在眼眶里打轉的眼淚，一邊說，“我干了”。

剛喝完這杯送別酒。就聽到外面的馬叫聲，他們走到外邊，握了握手。元二說：“王維兄，我走了，你多保重?！蓖蹙S什么也沒有說，只是從路邊的柳樹上折下一根柳條，放在元二的手上。元二的.馬車漸漸走遠了，王維看著元二的遠影，控制不住激動的情緒，提起筆，寫下了《送元二使安西》這首詩：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

一陣雨，兩杯酒是我和元二分別時的見證者。清晨微冷的空氣中漫著蒙蒙細雨，不大，細細的，沾濕了塵埃，卻為這個清晨籠上了一層無形的，卻不是虛無的傷感氣氛。

一片柳葉緩緩從客舍滿園的翠綠中飄落，靜靜躺在酒杯中，激起淡淡漣漪。

元二只是靜靜地坐著，什么也不做。我想，他也許在回憶那日在大殿上圣上對他的命令，那是他出使的原因；他也許在回憶圣上對他殷切的期望的眼神，那是他身上的責任；他亦或是在展望他在西域的日子，那是他必須面對的事實。

也許他懷念起他即將久別的家人吧，離家前兒子的泣不成聲，妻子紅腫的眼睛，母親哽咽的聲音，又使他心上的愁更添一分。

是什么呢？我猜不到。

我起身，靜靜地折了一支柳，放到酒杯前，對他說：“干了這杯酒吧，以后，也不知何時再聚了?！彼闷鹁票案杀?！”

——酒杯的碰撞聲似乎還縈繞耳旁，陽關的馬車鈴聲卻已驟然停止?！拔抑荒芩湍愕竭@里了，再往西走，就到了邊塞了，一路保重啊?！蔽覙O力抑制住心中的不舍，向他揮手。

他回頭，揚起了一個笑：“再見了！”

晚霞綴在月青色的天邊，半紅半青，晚風飄在融了點點風沙的空氣中，邊塞隱隱卓卓的笛聲悠揚飄逸，它呢喃著：

“愿君平安喜樂，數(shù)年后歸來，仍是滿載大唐盛世榮耀?！?/p>《送元二使安西》擴寫作文6

一天，王維正在家中吟詩作畫。突然，一個信使敲了敲門，王維便說：“請進?！毙攀箤⒁环庑沤唤o了王維，王維打開信一看，大吃一驚。原來王維的老朋友元二要去安西上任。于是，王維叫住了信使，寫了一封信給元二，請元二出發(fā)的時候，上午9點去天仙客棧。

信寄出去了，約定的時候也到了。王維早早的來到了客棧，叫了幾道下酒菜，喝一壺上等米酒。點好菜后，客棧外面下起了大雨，客棧旁的綠柳更綠了。雨下得沒多久，元二就來了。

二人坐了下來，王維舉起酒杯，說：“老朋友，春節(jié)記得回來，我們一起過春節(jié)!”“好!”元二高興的答應了。王維問：“你可知這一去要多久嗎?”元二說：“不知道，安西那邊好像很亂，朝廷讓我去那邊上任?！薄袄吓笥?，你要保重身體啊，朝廷的事很重要，你的身體也很重要啊!”王維說?！爸x謝你，老朋友，我會保重的。”元二說。

“元二先生，您的馬車來了”小二說?！芭??！痹f?！袄吓笥?，請在飲完這一杯美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有友情深厚的老友了?！蓖蹙S說。“謝謝你，老朋友?！痹f。“你到了那邊要給我寫信哦!”王維說?！班牛視??！痹f。

“您該走了。”小二又上來了。元二上了馬車，左手按住布簾，右手向王維擺手?？粗鴿u漸消失的馬車，王維不禁作起了詩：送元二使安西。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

早春三月，由于朝廷在新疆設立安西都護府統(tǒng)管西域各國，王維的好朋友元常奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意，離別情長。

這次路途遙遠而且任務艱巨，王維一路上都在護送元常，一直到渭城才將分手離別。

在渭城休息一晚后，剛剛起床的他們發(fā)現(xiàn)客舍外剛剛下了一場小雨。渭城清晨的蒙蒙細雨濕潤著地上的塵土，讓空氣更加清新，客舍周圍剛剛冒出嫩綠色的柳葉，在春雨的洗禮下更顯得青翠。但是景美易生情，一股離別之情涌上王維的心頭，把詩人的快樂又“吸”了回去。詩人按捺住自己的離別之情，陪伴好友一起欣賞美麗的風景。

離真正分別的時辰越來越近了，王維在客舍旁的涼亭里擺下了“餞行酒”，對好友元常說：“元二兄，我們來喝點小酒散散心吧！”元常見他的好友如此情真意切，便雙手接過酒杯，一飲而盡。他們邊喝著，邊天南地北地聊著天，大家都故意不觸動那藏在心底的依依惜別之情……

不知不覺中，從西域方向駛來了接元常的小馬車。兩人馬上就要離別了，不知何時才能再相遇。王維在這最后分手的時刻，舉起酒杯深情地對元常說：“兄弟啊，請你再干上這最后一杯離別的美酒吧！因為西行出了陽關就很少有能體諒你的知心好友了?！痹：裙饬诉@杯離別酒后，依依不舍地登上馬車，掀開布簾，不停地向王維揮手，直到王維的身影消失在視線里。

王維站在客舍門前，望著好友漸漸遠去的背影，心中充滿了憂傷，吟出這首送別友人的千古絕唱——《送元二使安西》 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

今天的天氣很好，晨雨濕潤了土地，樹葉抽出了新枝，王維在他的書房里看書，一切都那么平靜。

王維放下了書，想起了原來和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進來，信上寫著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準備連夜送過去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時，已經是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來了?”王維說：“元二，我是來為你餞行的，咱們找個地方單獨談談吧!”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說：“今日一別不知何時能在相見，請你喝了這杯酒吧!”元二說：“我喝不了這些酒啊，我沒有這個量!不行不行!”王維說：“不為別的，就為我們的友誼，請你一定要喝下這杯酒?！痹骸昂茫蜑槲覀兊挠亚楦杀??！痹舆^酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時，說：“有好詩一定要給我郵過來啊?！蓖蹙S含淚吟出了《送元二使安西》：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

第二篇：《送元二使安西》說課稿

一地煙涼，不訴離殤之《送元二使安西》

說課稿

尊敬的評委、各位老師大家好，我是來自沙洋縣馬良小學的老師——劉婷婷，今天我說課的題目是:一地煙涼，不訴離殤之《送元二使安西》。下面我將從“教材——教學目標——教法、學法、重難點——說教學流程——板書”這幾個方面來說一說對這節(jié)課的設想。

一、說教材

第六單元是一組以人與人之間的愛和真情為主題的文章。這組文章的主旨力在引導學生體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

二、說教學目標

根據新課程標準對中年段義務教育的要求，我認為古詩教學就是要讓學生走進豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，基于這樣的認識，結合本組課文的教學要求，我確定了這首詩的教學目標。

1、認知目標：有感情的朗讀古詩。

2、技能目標：感悟詩歌的內容，想想詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼

3、情感目標：激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

三、說教法、學法、重難點

語文課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、感悟?！被诮虒W目標的制定，結合《新課標》理念，我將采用誦讀法進行教學。通過范讀、領讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學生自然而然的就進入到古詩的意境中，以期達到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學目標，在讀中完成。

只有讓學生自然而然的入情入境，才能夠在接受情感熏陶的同時，品味詩歌豐富的語言，于是我把想象意境，體會詩句情意作為文本教學的重點和難點。

四、說教學程序 以上目標具體落實在以下教學流程中。“釋題－讀詩－解詩意－悟詩情—唱詩—拓詩”

（一）釋題，知背景

古詩所涵蓋的內容很廣，加之古詩與學生的現(xiàn)代生活存在年代的距離，所以教學古詩前師生共同交流詩人的簡介、創(chuàng)作的背景資料有助于學生學習古詩，更好地走進詩中的情感世界。因此，在這一環(huán)節(jié)教學中，我首先寫一個“別”字，讓學生組詞，在學生組的“送別、離別”的詞語中，讓學生暢談當時的心情，繼而引出音樂《送別》。在哀傷的音樂聲中引出課題《送元二使安西》，此教學環(huán)節(jié)的設計主要是想通過組詞說心情、音樂渲染將學生的情感一下子拉進文本，接著我會讓學生讀詩題。從讀中悟事，明白是誰送誰，要送到哪里去。在這一環(huán)節(jié)的設計中就學生的回答順勢了解“王維”的相關資料、“王維”與“元二”的關系，以及“元二”所要出使的地方。

（二）初讀,悟詩境

語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細細的品讀。古詩詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，我將指導學生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進的形式進行教學。

首先，指導學生初讀，讀正確，讀流利。在這一環(huán)節(jié)我會采用小組合作的學習方式，讓學生借助學路建議一來完成讀。

弄清楚詩歌的正確讀音之后再教給學生“平長仄短吟古詩”的方法熟讀古詩，學生讀出節(jié)奏、讀出語感、讀出韻味，在平仄的音律中，預留下情感的密碼。

（三）細讀，解詩意

在了解詩歌大意的時候我會出示學路建議二，讓學生在學路建議二的指引下通過自主學習、小組交流討論、全班交流匯報完成這一任務。

（四）精讀，悟詩情

多情自古傷別離，那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？這是教學中的難點，教學中我從如下三個方面引導學生突破這個難點。

1、從好友的角度感受離別之情

先讓學生讀詩找出元二和王維是好朋友的依據？學生自讀古詩后得出：

（1）、元二的名字叫起來非常親昵。（2）、“故人”就是是好朋友。

（3）、“更”說明他們已經喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

此時我自然把學生的注意力引向這酒，引導學生品悟“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？我首先出示含酒的詩句，給學生的思維以導向?！熬品曛呵П佟钡木剖侵哼B心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學生從多個角度進行了回答：這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒。然后讓學生帶著他們的感受反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@一句。這層進式步步引讀，使學生體會到了詩句深層蘊涵的真摯情誼。學生每復讀一次，感情也隨之澎湃。

2、從渭城的景色感受離別之情

這個環(huán)節(jié)我請學生再讀讀整首詩，找出元二和王維看到哪了些景物，使得離別的愁緒更濃？學生答出（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（2）柳，表示挽留之意。體會到因這些景物產生的愁緒后我又采取了層進式的引讀。古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。我在課前讓學生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，了解了兩地的距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，我還通過燈片讓學生感受兩地的地域環(huán)境的特點，引導學生想象兩地生活的差異，由此，我第三次采用層進式的引讀。這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時的這一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對遠行者的深情體貼和真摯的祝愿。

在整個悟詩情的環(huán)節(jié)中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，尤其是層進式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領學生完全感受了這首詩歌的獨特魅力。

（五）唱詩，表詩情

“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！鼻楦惺窃姷撵`魂，要激發(fā)學生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領學生進一步入詩境、悟詩心、品詩味。因此，情到深處，我將告訴學生王維的這首詩雖然寫的是1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間的真摯的惜別之情，以情意殷切，意味深遠而獨樹一幟，當時被譜曲傳唱。《陽關三疊》又稱《渭城曲》、《陽關曲》。當讀不足以表達自己內心情感的時候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關三疊》，與學生一起唱詩，使學生再一次領悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經典文化的無窮魅力。

（六）拓詩，情纏綿

前幾個環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設、角色體驗、拓展想象，帶動學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化的經典魅力。于是在這一環(huán)節(jié)我進行了送別情未了的延伸：

1、將高適的《別董大》與《送元二使安西》進行比較，告訴學生我國的古詩文化博大精深，讓學生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動送別情。

2、口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？

3、小練筆：試著把這首詩改成一篇記敘文。

語文課程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造思維的實際操作行為。設計本環(huán)節(jié)使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人產生共鳴。

五、說板書

除了課題和作者之外，我為本詩設計了這樣的板書。

雨

柳 ○情 客舍 酒

故人

這樣，抓住詩中關鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個情字，學生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個“情”字，點明本詩的中心。

第三篇：送元二使安西 公開課

《送元二使安西》

一、教學目標:

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

3．培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。激起對祖國詩歌的熱愛之情。

二、教學準備

1．多媒體課件。

2．學生了解作者相關資料。

三、教學過程

一、激情入境，導入新課

1．師：同學們，在你的成長過程中，一定有不少知心朋友吧?，F(xiàn)在，大家即將畢業(yè)了你們可能要分開了，你的心情怎么樣？ 指名回答。

預設：很傷心，舍不得

2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些送別詩？ 生根據自己的積累回答。

3．師：同學們積累真豐富，今天，我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》（板書課題）。

二、學習古詩

（一）學習古詩的方法：

師：這是一首古詩，誦讀是學古詩最古老，最傳統(tǒng)也是最有效的方法。簡單來說，就是這18字的寶典。

1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

師：今天，讓我們根據這個學法，來學習這首古詩。

（二）解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，從題目中你讀懂了什么。（指名回答）送：送別

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以 使：出使

安西：在新疆庫車附近追問：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任務的。

補充：當時唐朝國力強盛，疆域遼闊，需要大批士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關，保家衛(wèi)國，元二正是擔負這樣的使命出使安西。

師：現(xiàn)在誰能連起來說說題目的意思？ 生：王維送元二出使安西

小結：一個小小的標題把人物，地點，事件傳達得一清二楚。所以像我們這樣細細琢磨詩題對把握詩的主題是有幫助的。出示金鑰匙，齊讀金鑰匙。

過渡：理解了題目的意思，咱們一起來讀課題，注意停頓（2）強調題目讀法，指導讀課題。（3）簡介作者

師：誰來介紹下詩人王維

這是老師給王維制作的一張小名片，看，資料通過整理分類是不是更清晰明了呢？

（三）初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

過渡：了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復地讀。

請同學們自由讀一讀。讀的時候注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。誰來試試？

注意多音字 ：朝 舍

更 盡 預設：發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？朝應該讀作 zhao 什么意思？舍應該讀作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

師：哇，預習很充分，詩中的幾個多音字讀得特別準確。誰再來讀，指名讀

評價：你們是在讀詩，但是是用現(xiàn)代的方法來讀。

師：這是一首七言絕句。怎么讀？在你們的書本上畫出朗讀的節(jié)奏。

2、古人寫詩都會遵循一個規(guī)律——平仄規(guī)律。什么是平，什么是仄呢？現(xiàn)在的一、二聲就相當于古時候的——平聲；現(xiàn)在的三、四聲就相當于古時候的——仄聲。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點，遇到仄聲呢？要讀短一點。這個規(guī)律又叫做平長仄短的規(guī)律。老師用藍色表示平聲，紅色表示仄聲。大家自己練練怎么讀。（板書）：平長仄短的規(guī)律 齊讀兩遍 請我們班的朗讀高手來讀讀看！

評價：不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏。還不夠長，再來試試，這回有詩人的感覺了。掌聲送給她，好嗎

4、師生合作朗讀全詩。

師：來！我們換一種讀法，我和你們合作讀。每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

（四）整體感知詩歌內容。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。如果讓你用一個詞來表達讀完這首詩的感覺，你想到哪個詞語？

（傷心、難過、依依不舍、痛苦、憂愁）

（五）品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、過渡：我們發(fā)現(xiàn)古詩就這么幾個字，可是意義卻非常豐富。接下來，如果我們展開想象，深入到詩里面去，也許同學們會有更多的發(fā)現(xiàn)。哪2句寫出了當時的環(huán)境。

2、指名匯報并相機出示第一、二句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、細心的同學可能已經發(fā)現(xiàn)這2句詩中涉及一些景物，請你圈出來。（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

板書：雨后渭城（2）想象：

前面我們提過王維作品的特點：“詩中有畫；畫中有詩。”自由讀讀這兩句，你腦海里浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到什么或看到什么？還有嗎，大膽說出來。出示句式：我仿佛看到——聽到——聞到——

預設：看到綠綠的垂柳和青青的客舍清新的空氣在客棧送別 師：想著你腦中的畫面讀一讀。評價：你讀出了詩歌的味道

評價：這雨下得淅淅瀝瀝，再慢點好嗎

評價：這柳樹真青翠，再試試

（3）師：這么美麗的景色，這么清新的景物，我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的聲音傳遞出來，一起讀。4.介紹折柳送行的習俗。

師引導：聽你們朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了飄灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了雨和柳兩樣景物，他要向我們傳達什么呢？

雨給了你怎樣的感受（生：悲傷）師：愁的感覺。而柳在古人眼里更是有含義的。指名讀 出示小資料：柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，咱們中國的古人每逢寫柳寫雨的時候都是為了突出不舍之情。

（二）體會送別情。

1、詩中有這么兩句直接抒發(fā)詩人的離別之情的，讀一讀 課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2、兩個好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你從哪一個詞知道？圈出來。（更盡）追問：為什么一杯喝完再來一杯。預設：舍不得。

師：你們知道從渭城到安西多遠嗎？我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多公里。

古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。你感受到什么？預設：遠。

師：不僅僅是遠。從渭城到安西要經過陽關。陽關是什么地方？在今甘肅省敦煌縣。它和玉門關都是古時通往西域的必經之路。有位詩人曾經這樣描述這條路：（課件出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》

師：可見這是一條怎樣的路？預設：很難走的路，很崎嶇，很危險

創(chuàng)設情境，出示圖片，配樂引讀：瞧，這便是陽關以西。它大漠茫茫，黃沙漫天，土地貧瘠，人煙稀少。

現(xiàn)在你覺得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？ 生：還有擔憂、關心

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？ 出示：王維舉起酒杯，（）地對元二說：“（）?！?/p>

預設：元二啊，你一路上一定要小心身體啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。評價：這是一杯關心的酒，你來讀： 這是一杯友誼的酒，你來讀 這是一杯祝福的酒，你來讀

這酒充滿了依依不舍之情。你來讀：

引讀：想到一路上千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，千言萬語都化作了這一句，讀。出了陽關,再也喝不到滿是深情厚誼的酒了。再讀三、四句。

六、欣賞《陽關三疊》，誦讀古詩

師：送君千里，終須一別。這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別。板書：依依惜別之情

師：這首詩不久就被樂師譜成曲，叫《陽關三疊》，也叫渭城曲。讓我們和著這經典的樂曲，一起讀全詩。

師：王維的詩不僅打動了樂師，也打動了我們。千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，試著一起背

師：若干年后，當你和好友分別時，你也會想起這首千古絕唱。齊讀課題

七、作業(yè)設計 1背：背誦古詩

2積累：找下王維的其他詩篇進行閱讀積累

板書：寫 雨后渭城 之 景

抒 依依惜別 之 情

第四篇：《送元二使安西》課堂實錄

《送元二使安西》課堂實錄

教材解讀

《送元二使安西》是盛唐著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深長而獨樹一幟。

設計理念

借助古詩這一教學平臺，通過“讀、想、議、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。

教學目標

1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、有感情地誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學重點、難點

通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。教學準備：含中國政區(qū)圖、《陽關三疊》的課件。課時安排： 1 課時 教學過程：

一、入詩境

（播放李叔同的《送別》）

師：“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。是呀！人生自古重離別，人生自古也傷離別。特別是古代社會由于交通不便、信息不暢等種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。相間時難別亦難，所以，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們就曾經學過送別詩，想一想是什么？你知道哪些送別詩？

生：《賦得古原草送別》 生：《別董大》 生：《贈汪倫》

生：《送孟浩然之廣陵》 生：《芙蓉樓送辛漸》，師：同學們搜集到的送別詩可真多，從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學一首飽含凄凄滿別情的送別詩《送元二使安西》

二 解課題

師：讀課題，說說你是從哪兒看出它是一首送別詩？ 生：送

師：一提起“送別”兩字，你有什么樣的滋味？ 生：傷心 生：難過 生：悲傷 生：??

師：元二是誰呢？

生：噢，這個人姓元，叫──師介紹：排行第二，作者的朋友。

師：排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹，他是排第二個，他上面還有一個──元大。你有兄弟姐妹嗎，我們可以稱你為??（吳

二、馮大）比如“董大”。

師：這個“元二”清楚了沒有？ 師：使的意思是？ 生：——出使。

師：安西是什么地方，知道嗎？我找了一些圖片(課件補充)安西今在新疆庫車附近，誰去過新疆？我也沒去過，它離我們太遠了，我們在中國的東面，而新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方，看了圖片，你知道安西是一個怎樣的地方？（荒蕪人煙，一望無際的沙漠，缺少水的空氣是十分悶熱的。）

師：再來讀一讀。元二去干什么呀？（當時的唐朝國力強盛，疆域遼闊，邊關延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關，保衛(wèi)國家。元二正是擔負著保家衛(wèi)國的光榮使命，出使安西的。所以是─王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。）

師：帶著你自己的理解讀題目。

三、知詩意，以畫解詩。

師：是誰送元二使安西？關于詩人王維你知道一些什么？

（課件顯示）王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。王維是唐朝詩壇上與“詩仙”李白，“詩圣”杜甫鼎足而立的大詩人，后代學者稱其為“詩佛”，贊他的詩“詩中有畫，畫中有詩”

師:讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？

生：朝雨。

生：客舍：客中送客。

師：正因為老朋友元二出使安西路途遙遠，安危難測，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛勞的從長安趕到渭城來，來為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。

生：柳：“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗。師：我們來讀一讀王維詩中的這幅畫—— 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

四、悟詩情

師：同學們很會讀書，你們的想象里也很豐富，你們腦海中所浮現(xiàn)的畫面，你們想看一看嗎？（播放課件）

師：在畫面上我們看到了好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景，不難看出作者王維和元二是摯友。師：讀一讀古詩，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據？ 生：元二，這個名字很特別。聽起來非常親呢，可以推斷他們是好朋友。生：我從“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中讀出了他們是好朋友。師：能具體說說嗎？

生1：“故人”就是好朋友，知已的意思。

生2：“更”說明他們已經喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深。

生3：“盡”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。師：說得真好，你們注意到“酒”了嗎？ 生：這酒一定是美酒。

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽” 的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？

生1：離別的酒。生2：友誼的酒。

生3：也是一杯祝福的酒。生4：也是一杯連心的酒。

師：元兒啊，這是一杯離別的酒——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?師：元兒啊，這是一杯友誼的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?師：元兒啊，這也是一杯連心的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?師：元兒啊，這更是一杯祝福的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。” 再 嘆

師：已經記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分舍的情緒更為強烈。孩子們，再讀讀整首詩，看看是哪些景物讓元二和王維觸景生情，離別的愁緒會更濃？

生1：雨，老天也為他們的分別而傷心。生2：是老天想讓元二多留一會兒。

生3：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。

生4：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

楊柳是春天的標志，在春風中搖曳的楊柳，總會給人欣欣向榮之感。師：元兒啊，我今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離—— 生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

師：元兒啊，小雨還在下著，是想挽留你的腳步嗎？而你終將離我而去，怎不傷感別離——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

師：元兒啊，客中送客，想想我也只身飄泊，而今天你也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離—— 生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

三嘆

師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？猜一猜

生：3000多公里。

師：3000多公里。是呀，大約有3000多公里。橫穿了大半個中國,若是元二用當時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。

師：自古人生重離別。課始老師說了特別是在古代離別容易想會難，而此次朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風？從陽關道安西一路是怎樣的路況呢？

岑參有一首詩是這樣描述的： 十日過沙磧，終朝風不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。

師：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒—— 生：黃沙滿天！

師：渭城這兒生機勃勃，安西那兒—— 生：滿目荒涼！

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒—— 生：舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

師：元二呀，你這一去啊，有多遠？有多少坎坷與艱辛？這種難分難舍的情緒化作——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

師：元二啊，你這一去啊，萬水千山，你要多久才能到達安西？你在安西要多久才能完成使命？更要多久才能回到朋友的身邊？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

師：元二啊，你這一去啊，有多孤單？語言不通，風俗不同，有誰可以與你喝酒，有誰可以與你聊天？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

師：元二啊，這一路啊，有多少風險，你將一個人去經歷；而有多少擔心，讓在長安的朋友們承擔？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

五、拓詩蘊

師：據史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，此次告別竟成了永別，讓我們一起迎送這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽關三疊》音樂起）

第五篇：《送元二使安西》課堂實錄

《送元二使安西》教學過程設計

一、談話入，溫故知

同學們，古詩是我們傳統(tǒng)文化中的一座寶庫，一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。師：同學們還記得我們曾學過一首叫《別董大》的詩嗎？

二、導新課，明目標

今天，我們就再來學習這樣一首膾炙人口的送別詩——《送元二使安西》。們要從這首詩中學到什么呢？同學們請看：

1.認識和會寫２個生字，明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.借助注解，理解整首詩的意思，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛。

3.感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。師：同學們都清楚我們的目標了嗎？

三、解詩題，知作者

同學們，所謂“萬詩題入手”，詩題是詩歌的眼睛，你從課題送元二使安西從中讀懂了什么或有什么疑問？

先后引導學生從：

1.元二是誰？2.安西是在哪里？3.什么時候送的？ 4.怎么送的？5.誰送元二去安西？

對于元二，史料沒有什么記載，但對于作者王維，應該并不陌生，誰來說說你所知道的王維。

下面我們進一步來了解作者王維。

四、多誦讀

請同學們先自由朗讀古詩，再放音頻朗誦，接著自己范讀，學生再反復讀。

五、入詩境

同學們一邊朗讀一邊找出詩句中描寫的景物，想象在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，并談談自己對景物的感受。

六、悟詩情

淅淅瀝瀝的小雨還在下著，詩人看到滿目青青的楊柳,原來是想挽留友人的腳步。多情自古傷別離，那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。那么在詩中哪些地方能找到元二和王維是好朋友的依據？請同學們再讀一讀古詩，同桌相互交流看看詩中哪些地方能找到元二和王維是好朋友的依據。

自讀古詩后進行交流??。（引導可以從以下依據得到證實：）①.從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

②.“勸”，“更”說明他們已經喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。③.“盡”，說明兩人喝酒都一飲而盡，一般只有好朋友之間才這樣。

原來作者與元二之間的友情確實有著深厚的友情??！然而月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，那為什么作者面對元二好友的“西出陽關”卻如此的傷感呢？

同學們，陽關離渭城路途遙遠，安西距離渭城大概有3000多公里，橫穿了大半個中國，以西還是窮荒絕域，一路荒蕪人煙、關山漫漫、黃沙滿天，就算按照當時最好的交通工具——騎馬,元二也要走半年多時間才能到達,更不知何時能回到渭城了,這是距離帶來的離別感傷。除此之外，我們再從兩地生活的差異來感受這段離別之情：

師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？ 師：也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？ 師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——

師：想到朋友不僅即將遠去塞外荒漠、孤身飄泊，而且前途渺茫，這種難分難舍 的情緒化作——

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，志同道合的酒，是情深厚誼的酒—— 是，這 “勸君更盡一杯酒”又是一杯怎樣的酒？引導學生從如下品嘗： 生1：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別； 生2：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？ 生3：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？

生4：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。師：今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？

七、入詩境

然而！歷史是真實的，根據史料記載，王維在元二離開后不久就去世了，此次的告別竟成了永別。這首詩蘊含著詩人太多太多的情感，所以不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行，也是現(xiàn)在經久不衰的音樂之一《陽關三疊》。接下來，我們就一邊欣賞這段音樂一邊跟隨視頻情境，用我們的心來吟誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！

師：同學們都看得很入情，就讓我們帶著這份真情，合上課本，閉上眼睛，再一起來朗誦這首膾炙人口的送別詩吧!（學生搖頭擺尾地吟誦詩文）

八、拓展延伸

人生自古重離別，老師還搜集了一些送別的佳句和大家一起分享： 但去莫復問，白云無盡時。——王維《送別》

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺?海內存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！畎住端兔虾迫恢畯V陵》 輪臺東門送君去。雪上空留馬行處?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

九、課堂小結

同學們，在這首送別詩中，詩人將寫景與敘事相結合，借景抒情，字里行間包含著詩人對友人的深情厚誼。是啊，朋友是我們一生的財富，讓我們像詩人那樣珍惜友情。

十、布置作業(yè)

“勸君更盡一杯酒”包含了詩人多少臨別的贈言啊！其實王維想對元二說的話真是太多太多了，然而在這個分離在即的時刻卻什么都說不出來，似乎一切想說的話都在酒中，酒中含情，酒里有話。請你把王維想對元二說或元二想對王維說卻沒有說出來的話寫下來，然后進行交流。